教案通常包含教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法以及评估等内容。教案的编写还需要合理利用教学资源，丰富教学形式，提高教学效果。优秀的教案范文能够帮助教师从整体上把握教学内容和目标，提高教学效果和学生的学习兴趣。
祁黄羊教案设计篇一
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
重点难点：
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学过程：
一、诱疑导读，整体感知。
1、这节课我们继续学习《祁黄羊》，请齐读课题。
2、在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如卧薪尝胆的越王勾践，虎门销烟的林则徐，通过上节课的学习，我们对祁黄羊也有了初步的了解，谁能用课文中的一句话或一个词，说说他是个什么样的人吗？（板书：外举不避仇，内举不避亲）。
3、课文是如何来写祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的？今天这节课，我们就一起走进祁黄羊和晋悼公的对话，一起通过他们的声音来体会他们的内心世界。
二、研读对话，感悟精神。
（一）学习“外举不避仇”
1、课文哪几节是讲“外举不避仇”呢？（3―7小节）。
指名读晋悼公的话。
思考：从悼公的话语中，你听出了什么？（悼公对祁黄羊非常信任、重用、这次举荐很重要）。
指导朗读。
学生评价：你认为她读得怎样？你来试试。
4、对于主公的意外，祁黄羊如何回答的呢？
自己反复读读这段话，从祁黄羊的话中，你体会到了什么？
（祁黄羊在举荐人的问题上并没有把解狐当作仇人来看待。公私分明、心胸宽阔、不计前嫌）。
（是的，看似平淡的语言里面却看出祁黄羊宽大的胸怀呀！）。
谁再替祁黄羊读一读这一段。
5、如果你是祁黄羊的亲人，你会怎么想，怎么说？
如果解狐得知祁黄羊推荐他，又会怎么想、怎么说？
6、分解色朗读3―7小节（同组内组长分工，一会进行比赛）。
7、总结学法。（先读一读课文，再抓住关键词语体会人物的内心情感，最后分角色朗读课文。）。
（二）学习“内举不避亲”
过渡：请同学们用学习“外举不避仇”这部分的方法，自学“外举不避亲”。
1、交流。（根据学生交流情况相机指导）。
（1）他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？（祁黄羊只看中可以担当此重任的人，在他的心目中，解狐比祁午更适合担任中军尉）。
那个词语体现了这一点？（只有）。
学生练说。
（3）人们对祁黄杨举荐一事众说纷纭，褒贬不一，难怪悼公这样说――“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”
3，通过十一自然段你读出了什么？（大公无私……）。
哪些词语能体现呢？再读读就会发现。（不能不、压根儿、只是想…）。
在举荐人选时，他首先想到的是什么？（国家的兴亡、安危）。
平静的语气，映射着他一颗爱国的心。
4、哪个小组愿意展示一下你们的分角色朗读？
（三）学习第12小节。
2、此时此刻，你想对祁黄羊说些什么？让我们夸夸祁黄羊：
3、同学们的佩服真多，千言万语汇成一句话就是――齐读课文的最后一段。
小结：同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样的大公无私的人，回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。
祁黄羊教案设计篇二
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课10个生字，理解新词语的意思。
3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点：
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点：
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学媒体：投影。
教学时间：三课时第七周。
板书设计：9祁黄羊。
因病辞职。
外举解狐不避仇大公无私。
内举祁午不避亲。
教学过程：
一、揭题导入。
1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。
2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？
故事中有哪些人物。
随机出示下列名称：春秋晋国悼公祁午解狐。
指导读好上述名称。
二、自读课文，要求（投影出示）：
1、读准生字字音，认清字形。
2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
3、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
三、检查。
1、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。
前鼻音：晋悼公人选举荐慎重。
后鼻音：兴亡。
翘舌音：合适召慎重。
其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午。
多音字：解狐。
2、重点指导读通下列句子。
（2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
（3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。
板书：举荐人才。
5、交流资料，了解故事背景。
6、理清文章脉落。
（2）讨论，板书：
因病辞职外举解狐内举祁午。
根据上述顺序，把课文分为三段。
四、指导书写生字。
1、给生字按结构分类。
左右结构：祁尉慎。
上下结构：晋荐召。
半包围结构：选适避。
独体字：亡。
2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。
祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。
选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。
慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。
3、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。
五、作业：完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。
祁黄羊教案设计篇三
教学目标：
1、学习本课生字词，读通课文，分清层次。
2、了解文中人物间的关系，学习归纳课文主要内容的方法。
3、了解时代背景及中军尉职责的重要。
教学重难点：
1、了解文中人物间的关系，学习归纳课文主要内容的方法。
教学过程：
一、导入新课：
1、(板书课题)同学们，知道这个字(祁)读什么吗?(强调注音和字形)齐读课题。
2、明确：课题是一个人名。看书上的插图，辨认哪一个是祁黄羊，从哪看出来的。(基本答道——中军尉)请同学简介中军尉。
3、过渡：想知道这篇文章讲了祁黄羊的什么故事吗，下面就让我们一起来自由的朗读课文吧。
二、自读课文，提出要求。
三、检测自读：
1、ppt出示一组词语【霸主辞职征伐晋国举荐召唤慎重压根儿】。
2、同学自由练读自语。
3、开火车的形式请同学充当小老师带读，并相机正音。
4、全班齐读生字词。
5、ppt出示第二组词语【祁黄羊悼公解狐祈午】。
6、请一位学生范读，并说明这一组词语有什么特点——都是人名——那这一组人物之间有什么关系呢?(引导学生回答几人与祁黄羊的关系)。
7、齐读词语。
9、指名读文，其它同学认真听。
10、思考：文章到底说了一件什么事情，快速浏览全文，试着填空——。
春秋时期，晋国中军尉()因病主动请求辞职，()要求他推荐贤才，他先推荐他的杀父仇人()任中军尉，后又推荐自己的儿子()任中军尉()赞赏他()，真是难得!
再简洁概括成——祁黄羊举荐人才。
四，理清结构。
1.本文说的是祁黄羊举荐人才，那你能不能找到文章哪里到哪里说的是举荐呢?明确3-13经过——再引导细分——有三层;1是举荐解狐，2是举荐祈午，3是人们的评价。——分组朗读这三层。
2，那既然这样，你能不能说说文章的第一二两个自然段段说的是什么呢?(原因。)。
五、重点研读(1-2)。
1、让我们回到故事的一开始(请人朗读)，你能说说为什么会有这次的举荐呢?(告老退休)。
2、祁黄羊是因为老了想享享清福了才辞职的吗?是因为什么?(以国家为重)。
3、看来祁黄羊这边一退休，那边立刻就要有人补上来，再一次说明了中军尉这个职位很——重要!引入春秋时期的时代背景，大致说明下。
4，那么，这么重要的职责，祁黄羊都推荐了谁呢?悼公有没有采纳呢?欲知后事如何，且听下回分解——下面，我们一起来钢笔描红。
六，钢笔描红。
第二课时。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。
教学重点：
1、抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。
教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学过程：
一、导入新课。
“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”【板书】。
师：老师在黑板上写，大家在心里写。
2、这些是悼公赞扬祁黄羊的话，让我们一起来读读悼公的这段话吧!
【出示】悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!”
指名几个人读，怎么读好?读出什么?(感动、敬佩、赞叹)。
二、理解“外举”和“内举”
1、“外举不避仇”中“举”是什么意思?“避”、“仇”怎样理解?
(“举”是推举、推荐;“避”是避开、回避;“仇”是仇敌、仇人，文中指解狐)。
连起来怎样解释呢?再用自己的话说说“内举不避亲”的`意思。
(推荐外面的人不避开仇敌，推举自己的人不避开亲人。)。
2、悼公让祁黄羊做什么事?读一读课文第三自然段。谁读得更像一位国君?
指导读。全班齐读。
3、练习：用“重”字组词。
【填空】：
在军队中，中军尉职责(重大)，所以决定人选的事非常(重要)。对于这件事，悼公十分(重视)，悼公(尊重)祁黄羊的意见，问的是谁能担此(重任)。
4、还有哪儿用到了含有“重”的词语?
(祁黄羊的两次“郑重地说”以及“不能不慎重”)。
5、【出示】：
——“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。
——“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。
(1)【板书“郑重”】“郑重”就是严肃而认真，这两句话中哪些词语显得很“郑重”呢?探究“很”和“只有”。
(2)指导读好两句话。
6、当悼公听到这两句话后有什么反应?
指导理解“深感意外”和“十分惊讶”。两个词语是什么意思?表现在哪儿?
理解四个问号。(前面是一个反问句一个疑问句，后面是两个反问句)。
指导读出惊讶、疑惑的语气。
(有责备——你这个不肖的儿子，你难道不想着报仇雪恨吗?
有担心——万一解狐上台以后恩将仇报，反过来陷害你呢?你不是自讨苦吃吗?)。
(还以为祁黄羊是个好官呢，还不是一心只想着自己的儿子!真是太偏心了!)。
8、看来悼公的担心不无道理。那么，祁黄羊又是怎么想的呢?
【出示】：
“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”
(1)【板书“慎重”】理解“慎重”。体会“不能不”的语气比“一定要”更加强烈。
(2)“只是想”和“压根儿就没去想”的强烈对比。
教师点拨：祁黄羊心里一心想着的是中军尉的人选事关国家的兴亡，心里想的是国家的利益，这就是“出以公心”。这里的“公”指的是什么?(“国家的利益”)。
(3)你读懂了祁黄羊的话了吗?再次朗读体会。教师相机评价。(你真是祁黄羊的知心人呐!)。
10、所以十分信任祁黄羊的悼公在听完后，深受感动，我们一起再来感受一下。
【出示，再次朗读】悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!”
三、总结课文。
同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去以后把这则故事讲给家里人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事。
1、完成《习字册》。
2、完成《语文补充习题》。
3、用上我们积累的成语，写几句你读了课文以后的感受。
4、阅读《毛遂自荐》的故事。
祁黄羊。
因病辞职。
两度推荐出以公心、正直无私。
举荐受赏。
祁黄羊教案设计篇四
1、学习本课生字词，读通课文，分清层次。
2、了解文中人物间的关系，学习归纳课文主要内容的方法。
3、了解时代背景及中军尉职责的重要。
了解文中人物间的关系，学习归纳课文主要内容的方法。
简单课件。
（一）导入。
学习一则历史故事——祁黄羊，听故事，看课文，听准字音。
（二）学习生字词，了解课文大意。
1、认读生字词。
解狐落下毛病。
偏心眼儿压根儿替代。
征伐晋悼公举荐安危。
召慎重。
外举不避仇，内举不避亲。
2、自读课文，读准音。
3、课文中有几个人物？分别是谁？
晋悼公祁黄羊解狐祁午。
4、默读课文思考这几个人物之间的关系。
交流。（解释：中军尉主公）。
5、填空：
（谁）向（谁）举荐（谁）担任中军尉。
（谁）向（谁）举荐（谁）担任中军尉。
祁黄羊向晋悼公举荐（）解狐担任中军尉。
祁黄羊向晋悼公举荐（）祁午担任中军尉。
6、归纳课文主容。
（抓住课文中人物，理清人物之间的关系，也是概括课文主要内容的一种方法。）。
6、再读这两句话，你有什么想法？
祁黄羊向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉。
祁黄羊向晋悼公举荐儿子祁午担任中军尉。
（三）进一步学习课文。
1、祁黄羊先向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉，后举荐儿子祁午担任中军尉。中军尉这个职位重要吗？读课文，找出有关语句。
（国家安危、兴亡，征伐）。
2、晋国军事力量强大，可见祁黄羊是个有军事才能的人，如今，这个有才能的人由于多年的征战，腿脚落下了毛病，走路很不方便，此时他会想————所以，他请求晋悼公准许他辞职。听了祁黄羊的请求，晋悼公会想————这才有了后面的祁黄羊荐贤。
5、由此得出祁黄羊荐贤的标准是什么？再读课文找答案。
（四）祁黄羊如何向晋悼公荐贤的，人物心里又是怎么想的，下节课再深入学习。
1、生字分类，指导书写：
伐悼慎。
避适。
晋召荐。
2、、描红。
板书设计：
荐贤。
才能。
刘蓉发表。
祁黄羊教案设计篇五
教学目标：
1、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
2、结合语境进行练笔。
教学过程：
第一板块 回顾引领。
1.上节课我们学习了第九课（指课件），本文分为几部分，分别讲了什么？（汇报板书：告老辞职；两次荐贤；举荐受奖。）。
2、通过上节课的学习，我们还了解到祁黄羊是一个怎样的人？请你用文中的话来评价。（回报板书：外举不避仇，内举不避亲）。
3、指导读好这句话：外举/不避仇，内举/不避亲。
读这句话的时候，在“外举”“内举”的后面作短暂的停顿。外举/不避仇，内举/不避亲。
过渡：“外举不避仇，内举不避亲”是什么意思呢？祁黄羊又是怎样做到“外举不避仇，内举不避亲”的？今天，我们继续走进文本，细细品味。（板书课题）。
第二板块辞去要职。
1.请第一小组读1—2自然段，其他同学思考。
（出示）：我会读，我会悟：
祁黄羊想辞去的是 职务。担任这个职务祁黄羊干什么？这个职务重要吗？请你边听边用“ ”画出有关的语句。并用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
2.讨论交流：
第三板块 外举解狐。
1、过渡（出示）：辞掉中军尉的职位后，祁黄羊首先向悼公推荐的是是谁？他们是什么关系？祁黄羊又是怎样推荐的呢？请同学们自由读课文的3－8自然段，画出祁黄羊与悼公的对话。
3、请同学们先自己读读这些语言，然后同座间相互读读，一个读祁黄羊的语言，另一个读悼公的话。
（出示）填空：听了悼公的话，祁黄羊想： ，经过反复比较，深思熟虑之后，他才郑重地说：“我看解狐就很不错。”（分步出示）。
（祁黄羊可能会想：中军尉这个职位真是太重要了，我得认真考虑考虑（他想到了这个职位的重要）。担任中军尉的人必须是最有才能的（他想到了这个人是否有能力胜任这个职务）；时时、事事想着国家的安危的人（他想到了国家的安危）……）此时，他才郑重地说：“我看解狐就很不错。”（引读）。
6、听了祁黄羊的举荐，悼公的表现是——“深感意外”，“意外”是没有想到的意思，悼公为什么“深感意外”呢？咱们一块儿来交流交流。（板书：仇人解狐）。
7、请你也用很意外的语气读好悼公的这段话。自己先练练看。
8、课件：如果解狐知道祁黄羊举荐他，会怎么想，怎么说，怎么做呢？祁黄羊的亲朋好友会说些什么？小组内的同学相互说说。
9、现在请同学们再来读读他们的对话，读的时候注意揣摩人物的心理，读出不同的语气来。课件出示对话内容再次练读。
10、现在你理解“外举不避仇”的意思了吗？就是推荐外人不回避与自己结过仇的人。
第四板块 内举祈午。
1、（总结学法：）刚才我们学习课文的3－8自然段——祁黄羊外举解狐，我们先画一画（他们的对话），再读一读（画到的语言），然后想一想（他们在说话之前的心理活动），最后说一说。（出示课件）。
2、下面请同学们也按这样的学法来学习课文的9－11自然段。
3、（出示对话）：我们从“只有”、“想了想、郑重”中可以看出祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。（板书：儿子祁午）。
从“十分惊讶”可以看出想象出神态悼公的神情，这两个反问中更能看出祁黄羊举荐儿子是出乎悼公的意料的。请同学们读好两人的对话。
（现场教师组织学生朗读对话）。
4、同学们，请你想一想：如果祁午知道祁黄羊举荐他，会怎么想，怎么说，怎么做？嫉恨祁黄羊的小人又会说什么？想好之后同桌相互说说看。
（现场教师组织学生相互交流）。
5、现在你理解“内举不避亲”的意思了吗？就是推荐自己人不回避他是自己的亲人。
第五板块 分析人物。
1、其实，祁黄羊举荐仇人和亲人，目的都是为了国家的利益，标准只有一个：是才能。
2、那么，祁黄羊为什么不先举荐自己的儿子祁午来接替他呢？小组内讨论讨论。
3、祁黄羊从大局出发，考虑到的是为国家出力的能人，在他的心中，解狐比祁午更适合担任中军尉。
4、课件出示最后自然段。教师范读，课文学到这儿，我相信同学们祁黄羊一定在你们的心中留下了深刻印象。
（出示）：我会评价：今天，我又认识了一个 的祁黄羊！
六、总结。
通过刚才的学习，我们认识了一个出以公心，一心为国的祁黄羊。下面我们再次走近他，感悟他的出以公心。自由读课文。
板书设计：
告老辞职 外举不避仇（仇人解狐）。
举荐受奖 内举不避亲（儿子祁午）。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点、难点：理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
教学具准备多媒体课件。
教学时间：二课时。
祁黄羊教案设计篇六
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、继续练习默读课文。
3、体会祁黄羊一心为国、做事出以公心的高尚品质。
设计理念：
抓关键词句来落实阅读教学的三个重点学习项目。
教学过程：
一、开门见山地直接导入课题。
二、学习过程：
1、学生正确、流利地自由朗读课文，找出晋悼公赞美祁黄羊的一句话，读一读，并画下来。
2、祁黄羊是怎样做到“外举不避仇”的呢？学生默读课文1—7段，然后思考：
（1）中军尉的职务有什么重要性？我们从晋悼公让祁黄羊推荐人才可看出什么？
（2）祁黄羊推荐解狐时是怎样说的？我们从“郑重”一词可以想到什么？
（3）祁黄羊的家人及周围的人如何看待这一问题？让学生（分别模仿同朝的官员、亲人及其他人）说一说。
（4）讨论：大家为什么不赞成他举荐解狐？
3、祁黄羊又是怎样做到“内举不避亲”的呢？默读课文8—11段，然后思考：
（1）祁黄羊推荐祁午时是怎样说的？我们从“又郑重”一词又可以想到什么？
（2）祁午的本事就地解狐一等吗？祁黄羊为什么不一开始就举荐祁午呢？1。
（1）自由练习读。
（2）学生比赛读。
（3）集体读。
5、总结全文：
祁黄羊真是一位好臣子，有这样一心为国。办事出以公心的人才是晋悼公和晋国人民的福气。让我们再次有感情地朗读晋悼公的这句话吧！“外举不避仇，内举不避亲。你做事如此出以公心，真是难得呀！”
6、发散思维：
（1）解狐和祁午听到这个消息后会怎么想，怎么说，又会怎么做？任选一种角色，发挥想象写下来。
（2）祁黄羊荐才不避亲与仇的做法对你有什么启发？你以后怎么做？
板书设计：
祁黄羊荐才外举不避仇一心为国。
内举不避亲出以公心。
教学反思：
《祁黄羊》这篇课文讲的是春秋时代的历史故事。祁黄羊是春秋时代晋国的中军尉，由于常年征战，腿脚落下毛病，行军打仗很不方便，于是他就向晋悼公提出辞职。在辞职之前，晋悼公要求他举荐一个能替代他的人。祁黄羊第一次举荐了他的杀父仇人——解狐，第二次举荐了他的儿子，这让晋悼公深感意外。他惊讶地问祁黄羊为什么要推荐自己仇人和自己的儿子。祁黄羊说：“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”故事表现了祁黄羊“内举不避亲、外举不避报仇”，做事出于公心的精神。故事是非常简单，但怎样让学生来理解祁黄羊在国家面临危急的关头“外举不避仇，内举不避亲”做事出于公心的精神是本节课的难点。
于是在课堂上，我直接奔向问题的所在，让学生找出反映他品格的一句话“外。
举不避仇，内举不避亲”。举内自不必说，人吗，总是会有私心的吗？这一点任何人都能理解。但是举荐自己的仇人这一点是学生们不能理解的。于是在讲述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时，我让学生充分阅读了人物的对话，并思考人物说话时的动作、表情，来体会人物当时的心理。当晋悼公提出让祁黄羊举荐中军尉的时候，我让学生来模仿当时的现场：老师模仿晋悼公，一名同学模仿祁黄羊，其余的学生分成两组，一组来扮演和祁黄羊同朝做事的官员，另一组来扮演祁黄羊的老母、妻儿老小以及他家的仆人。”这时我提出问题让学生来思考：“同学们，我们从祁黄羊想了想，郑重地说中我们可以看出他做出这样的决定上经过深思熟虑的，是非常严肃、认真、慎重的。那么和他同朝做事的官员们，当你们听到他举荐的是自己的杀父仇人时，你们怎么看待这件事？”学生们有的说：假如你选解狐的话，恐怕连你的亲人也不会认你啦！有的说：老兄啊，你为什么要选他呢？要是你选了他，就不怕他恩将仇报杀了你们全家。有的说：祁兄啊，解狐是你的杀父仇人，你看我不是也挺强壮的吗？平时和你关系也不错，你怎么就没想到要推荐我呢？你这个没良心的东西！扮演父母妻儿的说：大哥呀，你怎么会推举咱们的杀父仇人解狐这样无用的小人呢？你不怕他灭了咱的九族吗？有的说：黄羊哥呀，你难道忘了是谁杀死咱的父亲了？如果你让解狐担任了中军尉，那你就是祁家不孝的子孙！有的说：黄羊啊，你这不孝子，你连杀父之仇都能忘记，养你这样的儿子有何用！
接着让学生们带着问题：大家为什么都不赞成他的举荐呢？而祁黄羊是从哪些方面考虑推荐了与自己有不共戴天的杀父仇人——解狐呢？为什么晋悼公一开始也感到惊讶，但是后来也同意了他的举荐呢？读读他们的第二次对话。学生们这时已经完全进入了角色，无论是从分析问题上，还是从朗读技巧上，他们都非常地投入，可以看出他们非常喜欢参与此事的讨论，他们很喜欢这样充满争论的课堂。
在解狐去世后，祁黄羊举荐了自己的儿子，而且值得注意的是“现在只有祁午能担当此事！”看来祁午和解狐的水平是基本相当的，为什么一开始祁黄羊不举荐自己的儿子，而举荐了自己的仇人呢？难道祁午的本事真的低解狐一等吗？围绕这两个问题，学生们进行了激烈的争论，但是最后还是形成了共识——那就是祁黄羊不想让人背地里议论他偏心眼儿，说他有野心。在这样的情况下，他只有舍弃小家利益，而要顾全大家利益。这件事关系到国家的兴亡，人用的对了国家就兴，人民们从此安居乐业；人要用错了，有可能导致国家灭亡，因此他从国家大局出发，不考虑是他的仇人还是他的亲人。
随着对课文的深入学习，学生对祁黄杨的认识，已有感性上升到理性，敬佩之情油然而生。于是，我让学生饱含感情地朗读课文中对祁黄羊赞美的句子，让祁黄羊的人格魅力再次陶冶学生。
最后，我布置了两道发散思维题：（1）解狐和祁午听到这个消息后会怎么想，怎么说，又会怎么做？任选一种角色，发挥想象写下来。（2）祁黄羊荐才不避亲与仇的做法对你有什么启发？你以后怎么做？让祁黄羊的高大形象在学生心灵的土壤深深地植根。
祁黄羊教案设计篇七
2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
二、重点难点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
三、教学过程：
一、诱疑导读，整体感知。
1、这节课我们继续学习《祁黄羊》，请齐读课题。
2、在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如卧薪尝胆的越王勾践，虎门销烟的林则徐，通过上节课的学习，我们对祁黄羊也有了初步的了解，谁能用课文中的一句话或一个词，说说他是个什么样的人吗？（板书：外举不避仇，内举不避亲）。
3、课文是如何来写祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的?今天这节课，我们就一起走进祁黄羊和晋悼公的对话，一起通过他们的声音来体会他们的内心世界。
二、研读对话，感悟精神。
（一）学习“外举不避仇”
1、课文哪几节是讲“外举不避仇”呢？（3—7小节）。
指名读晋悼公的话。
思考：从悼公的话语中，你听出了什么？（悼公对祁黄羊非常信任、重用、这次举荐很重要）。
指导朗读。 。
学生评价：你认为她读得怎样？你来试试。
4、对于主公的意外，祁黄羊如何回答的呢？
自己反复读读这段话，从祁黄羊的话中，你体会到了什么？ 。
（是的，看似平淡的语言里面却看出祁黄羊宽大的胸怀呀！）。
谁再替祁黄羊读一读这一段。
5、如果你是祁黄羊的亲人，你会怎么想，怎么说？
如果解狐得知祁黄羊推荐他，又会怎么想、怎么说？
6、分解色朗读3—7小节（同组内组长分工，一会进行比赛）。
（二）学习“内举不避亲” 。
过渡：请同学们用学习“外举不避仇”这部分的方法，自学“外举不避亲”。
1、交流。（根据学生交流情况相机指导）。
（1）他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？（祁黄羊只看中可以担当此重任的人，在他的心目中，解狐比祁午更适合担任中军尉）。
那个词语体现了这一点？（只有）。
学生练说。
3,通过十一自然段你读出了什么？（大公无私……）。
哪些词语能体现呢？再读读就会发现。（不能不、压根儿、只是想…）。
在举荐人选时，他首先想到的是什么？（国家的兴亡、安危）。
平静的语气，映射着他一颗爱国的心。
4、哪个小组愿意展示一下你们的分角色朗读？
（三）学习第12小节。
2、此时此刻，你想对祁黄羊说些什么？让我们夸夸祁黄羊：
小结：同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样的大公无私的人，回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。
板书： 。
9、祁黄羊。
外举不避仇 。
出以公心。
内举不避亲。
祁黄羊教案设计篇八
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课10个生字，理解新词语的意思。
3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点：
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点：
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学媒体：投影。
教学时间：三课时第七周。
板书设计：9祁黄羊。
因病辞职。
外举解狐不避仇大公无私。
内举祁午不避亲。
第一课时。
教学过程：
一、揭题导入。
1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。
2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?
3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家?
故事中有哪些人物。
随机出示下列名称：春秋晋国悼公祁午解狐。
指导读好上述名称。
二、自读课文，要求(投影出示)：
1、读准生字字音，认清字形。
2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
3、思考：祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?
三、检查。
1、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。
前鼻音：晋悼公人选举荐慎重。
后鼻音：兴亡。
翘舌音：合适召慎重。
其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午。
多音字：解狐。
2、重点指导读通下列句子。
(2)我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
(3)外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!
3、同桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思(预习时布置学生查字典)：
征伐郑重举荐使者。
4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。
板书：举荐人才。
5、交流资料，了解故事背景。
6、理清文章脉落。
(2)讨论，板书：
因病辞职外举解狐内举祁午。
根据上述顺序，把课文分为三段。
四、指导书写生字。
1、给生字按结构分类。
左右结构：祁尉慎。
上下结构：晋荐召。
半包围结构：选适避。
独体字：亡。
2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。
祁：左边是“礻”，而不是“衤”;右边是“阝”，而不是“卩”。
选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。
慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。
3、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。
五、作业：完成习字册上的部分习字任务(字、词部分)。
第二课时。
教学过程：
一、导读课文。
第一段.
1、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么?你是怎么知道的?
2、讨论、交流。
3、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
第二段.
1、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。
2、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么?(悼公对祁黄羊的高度信任)。
指导朗读悼公的话。
3、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己从中体会到什么?是从什么地方体会到的?(在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号)。
指导朗读祁黄羊的话。
4、指名分角色朗读第五、六自然段。
(1)投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态(在“深感意外”下面加着重号)。
(2)投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人?(公私分明心胸宽阔不计前嫌)。
5、指导分角色表演读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。
二、作业：
1、朗读课文3遍。
2、辨字组词。
普()荐()伐()悼()。
晋()存()代()掉()。
第三课时。
教学过程：
一、复习检查。
1、朗读新词。
2、听写课后习题3的词语。
3、指名朗读第一至七自然段。
二、导读课文第八至十二自然段。
1、师读第八自然段。
2、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。
3、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话?神态怎样?
投影出示第十自然段，指名朗读。
与上文比较，为什么不再用“十分惊讶”而用“深感意外”?
投影出示，对比分析：
“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。
“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。
提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同?(在“想了想”、“郑重”下面加着重号)。
从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗?(祁黄羊考虑的确实首先是真正能为国出力的能人)。
课堂讨论，可参考查阅的历史资料了解祁黄羊的为人。
6、引读第六自然段。
7、男女生分角色朗读第九至十二自然段。
三、根据课文的叙述顺序，复述课文。
1、理清顺序：
因病辞职。
外举不避仇。
内举不避亲。
2、学生试口述，同桌互述。
3、指名口述。
四、总结全文。
1、齐读课文。
2、说说祁黄羊是个什么样的人。你还想到相似的什么人?
五、作业：
1、写了下列词语的近义词。
推荐慎重才能重任。
2、照样子写词语。
代替(“代”与“替”意思相近)：
安危(“安”与“危”意思相反)：
3、拓展练习。
解狐听了祈黄羊的举荐，会怎么想说做?
祁午听了祈黄羊的举荐，会怎么想说做?
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祁黄羊教案设计篇九
教材简析：
课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界。全文课分为两个部分，第二部分是本课的重点，在举荐人才的过程中，用人物的对话来展开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读和模拟现场采访，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点是联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。
教学重点：
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。
教学难点：
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学过程：
一、导入：
1、中华民族的祖先一向有以国家利益为重的优良传统。我们今天学习的《祁黄羊》讲的就是这样一个历史故事。早上我们已经初步学习了课文，现在请大家来看填空。
课文记叙了祁黄羊因为而向悼公辞职，并且向悼公举荐（）和（）的故事。
3、弄清楚了祁黄羊为什么推荐这两个人后，晋悼公“很受感动”，他是怎样称赞祁黄羊的呢？同学们把有关语句读一读。教师板书：
外举不避仇出以公心。
内举不避亲。
二、学习“外举不避仇”
1、课文哪几段写的是“外举不避仇”的事？同桌分角色朗读3―6自然段，指名读，指导。
2、请两个同学演一演这部分内容。
要点一：引导学生从“祁黄羊想了想”、“郑重”等词句中，领悟祁黄羊举荐解狐是经过深思熟虑的。
要点二：从悼公的话中感悟确定人选关系重大和悼公对祁黄羊的高度信任。
3、分角色读。男生读悼公的话，女生读祁黄羊的话，一生旁白。
（评价：好一个“大肚能容，容天下难容之事”的祁黄羊！）。
（评价：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，好一个顾全大局的祁黄羊！）。
c你是祁黄羊的叔叔，听说他居然举荐自己的杀父仇人当中军尉，你想对他说什么？
难道祁黄羊就没有想到这些吗？他也是一个有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把个人的恩怨放在一边，以国家的利益为重，正是体现了他做事――（出以公心）知道什么叫“出以公心“吗？事实上祁黄羊没有看错，历史上的解狐确实是一个十分有才能的人。
5、现在你知道什么叫做“外举不避仇”了吗？
三、学习“内举不避亲”
1、说说什么叫“内举不避亲”。
要点：引导学生从“只有”体会祁黄羊是在先举荐解狐，解狐死后又无人可以举荐的情况下才举荐祁午的。他的态度是慎重的，又是无可奈何的。
3、悼公对祁黄羊这一举荐有什么反应？请一位同学读第10自然段。对悼公的惊讶、不理解，祁黄羊是怎么回答的呢？指名读第11自然段，指导学生反复朗读该段。
要点：可以用第3自然段里悼公的话回答，也可以用第10自然段中祁黄羊自己的话来回答。
引读祁黄羊的话：“所以我只是想――”，“压根儿就没想――”
（评价：“了却君王天下事，赢得生前身后名”，好一个忠臣祁黄羊！）。
（只要对国家有利，根本不理会别人的流言蜚语。这再次表现了祁黄羊做事――出以公心）。
实际上，祁午的确是一个十分有才干的人才，他没有让爸爸失望。
5、把写“内举不避亲”的这四小段课文一道读一读。
5、让我们再次赞颂祁黄羊吧。集体用赞美的语气朗读最后一段。
四、复述课文。
学习了课文，你能把这个故事讲给别人听吗？如果觉得有难度，可以选择其中的一部分说。
五、总结、拓展。
（出示：大公无私鞠躬尽瘁宽宏大量高风亮节一心为国虚怀若谷。
赤胆忠心精忠报国苟利国家生死以，岂因祸福避趋之；走自己的路，让别人去说吧；海纳百川，有容乃大；了却君王天下事，赢得生前身后名。）。
2、其实，历史上除了有“外举不避仇，内举不避亲”的祁黄羊，还有举荐自己的毛遂。出示成语故事《毛遂自荐》，学生自由读。
祁黄羊教案设计篇十
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。
重点：有感情地朗读课文。
难点：理解课文内容，联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。
多媒体。
一、交流展示：复习第一部分。
1．指名读，思考：这一部分告诉我们什么？
交流展示：当时的时代背景以及祁黄羊的身份。
2．用“之所以……是因为……”的句式说说祁黄羊辞职的.原因。
板书：辞职。
设计意图：此环节交流展示学生上节的学习成果，提高学生上课积极性，通过交流展示共享学习成果。
二、合作探究，精讲点拨。
既然祁黄羊辞职了，那么他又向悼公推荐谁担当此重任呢？
板书:荐贤。
1．引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。
从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。
从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。
2．导读第二次对话。
读好反问句、疑问句。
小练笔：把反问句改为陈述句。
体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。
3.指导感情朗读，分角色朗读对话。
4.合作交流讨论：
板书：外举不避仇。
5．自读第8-12自然段，你体会到什么？
6．讨论交流:。
从“只有”“想了想”“郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是既无奈而又慎重的决定。
从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。
小练笔：把反问句改为陈述句。
7．指导感情朗读，分角色朗读对话。
8．祁午听到这番话又会怎么想，怎么说，怎么做呢？那些不了解黄羊的人又会怎么想呢？
板书：内举不避亲。
9．那么当时的人们又是怎么看待他的呢？朗读第13自然段。
板书：钦佩出以公心。
设计意图：此环节要求学生通过互动探究，分角色朗读理解“外举不避仇，内举不避亲”这句话的意思。教师适时进行点拨并予以明确。
三、纠正反馈：
（1）复述课文，按课文内容填空。
人们称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”，是指祁黄羊举荐了（）解狐和（）祁午从此可以看出祁黄羊做事确实是（）为（）着想。
（2）理解：“外举不避仇，内举不避亲”，出以公心。
设计意图：通过练习矫正加深对课文内容以及“外举不避仇，内举不避亲”，出以公心的理解。
四、迁移应用：
通过本课学习你一定对祁黄羊有了深刻的认识你能够用一些学过的词语形容一下他吗？
大公无私不计前嫌。
一心为国光明磊落。
正大公明公私分明。
设计意图：此环节设置主要为丰富学生词语的积累。
五拓展阅读：
1.阅读《毛遂自荐》。
六、板书：
辞职。
外举不避仇。
内举不避亲。
钦佩。
七、布置作业：根据课文内容创作课本剧吗，自由合作演一演。
教材简析：
这是一个历史故事。课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲的崇高思想境界。全文可分为两个部分，第二部分是本课的重点，在举荐人才的过程中，用人物的对话来展开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读和想象，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学方法：自主学习合作探究。
祁黄羊教案设计篇十一
1、学习本课生字词，读通课文，分清层次。
2、了解文中人物间的关系，学习归纳课文主要内容的方法。
3、了解时代背景及中军尉职责的重要。
了解文中人物间的关系，学习归纳课文主要内容的方法。
简单课件。
（一）导入。
学习一则历史故事——祁黄羊，听故事，看课文，听准字音。
（二）学习生字词，了解课文大意。
1、认读生字词。
解狐落下毛病。
偏心眼儿压根儿替代。
征伐晋悼公举荐安危。
召慎重。
外举不避仇，内举不避亲。
2、自读课文，读准音。
3、课文中有几个人物？分别是谁？
晋悼公祁黄羊解狐祁午。
4、默读课文思考这几个人物之间的关系。
交流。（解释：中军尉主公）。
5、填空：
（谁）向（谁）举荐（谁）担任中军尉。
（谁）向（谁）举荐（谁）担任中军尉。
祁黄羊向晋悼公举荐（）解狐担任中军尉。
祁黄羊向晋悼公举荐（）祁午担任中军尉。
6、归纳课文主容。
（抓住课文中人物，理清人物之间的关系，也是概括课文主要内容的一种方法。）。
7、再读这两句话，你有什么想法？
祁黄羊向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉。
祁黄羊向晋悼公举荐儿子祁午担任中军尉。
（三）进一步学习课文。
1、祁黄羊先向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉，后举荐儿子祁午担任中军尉。中军尉这个职位重要吗？读课文，找出有关语句。
（国家安危、兴亡，征伐）。
2、晋国军事力量强大，可见祁黄羊是个有军事才能的人，如今，这个有才能的人由于多年的征战，腿脚落下了毛病，走路很不方便，此时他会想——所以，他请求晋悼公准许他辞职。听了祁黄羊的请求，晋悼公会想——这才有了后面的祁黄羊荐贤。
5、由此得出祁黄羊荐贤的标准是什么？再读课文找答案。
（四）祁黄羊如何向晋悼公荐贤的，人物心里又是怎么想的，下节课再深入学习。
1、生字分类，指导书写：
伐悼慎。
避适。
晋召荐。
2、描红。
荐贤。
才能。
刘蓉发表。
祁黄羊教案设计篇十二
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理解祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学准备：小黑板。
一、导入新课。
师：老师在黑板上写，大家在心里写。
2.这些是悼公赞扬祁黄羊的话，让我们一起来读读悼公的这段话吧！
二、研读对话，感悟精神。
（一）学习“外举不避仇”
1.“外举不避仇”是怎么一回事呢？学习3—7小节。
指名读晋悼公的话。
思考：从悼公的话语中，你听出了什么？
他在想什么呢？为什么要郑重地说？
指导朗读。你能用这种语气读读这句话？
再读读，你还能读出什么？（“很”说明他的真诚）。
指导朗读。师生齐读。
4.对于主公的意外，祁黄羊如何回答的呢？（出示第六小节）。
（1）如果现在你就是祁黄羊，《实话实说》的记者来采访你，请问祁大人，常言道“杀父之仇不共戴天，”你不报杀父之仇，却举荐仇人担任要职，这到底是为什么呢？万一解狐上台以后恩将仇报，反过来陷害你呢？你不是自讨苦吃吗？（指生交流）。
师：虽然我杀害了他的父亲，但祁大人却能够不计前嫌，为了国家心中想的是——（生接）。
难道祁黄羊就没有想到这些吗？他也是一个有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把个人的恩怨放在一边，以国家的利益为重，正是体现了他做事——（出以公心）知道什么叫“出以公心“吗？（从国家的、公众的利益考虑）事实上祁黄羊没有看错，历史上的解狐确实是一个十分有才能的人。
5.练读。分角色指名朗读。
6.就在大家都在为此深感意外的时候，祈黄羊的这种推荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，悼公让祈黄羊又再举荐了一位能接替他的人。
（二）学习“内举不避亲”
过渡：请同学们用学习“外举不避仇”这部分的方法，自学“外举不避亲”是怎么一回事？
1.交流。（根据学生交流情况相机指导）。
（1）指名朗读9段。你感觉到祁黄羊说话的表情了吗？
从那些词可以看出？你能读出这种的语气吗？
再读读，你还发现了什么？
（1）评价：平静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁再来读？全班来。
（2）从这一段话中，你知道祈黄羊最先想到的是什么？（有军事才能的）所以祈黄羊才会说——（生接）看来只有祁午能担当此任了。一个“只有”你看出了祈黄羊的什么？（考虑问题的慎重）。
（3）分男女生朗读。
5.实际上，祁午的确是一个十分有才干的人才，他没有让爸爸失望。几个月后，祁午接替了父亲，走马上任，军队管理得很好，悼公欣喜万分。现在请小记者再来采访晋国的百姓，听听此时他们的心声怎样了。
6.如此看来，无论是祁黄羊的因病辞职，还是他的“外举”与“内举”，都和这四个字紧密相连——出以公心。
三、总结课文。
掌声，感谢你！同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去以后把这则故事讲给家里人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。
四、作业布置。
1、把这则故事讲给家里人听。
2、阅读《毛遂自荐》的故事。
祁黄羊教案设计篇十三
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。
重点：有感情地朗读课文。
难点：理解课文内容，联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。
多媒体。
一、交流展示：复习第一部分。
1．指名读，思考：这一部分告诉我们什么？
交流展示：当时的时代背景以及祁黄羊的身份。
2．用“之所以……是因为……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
板书：辞职。
设计意图：此环节交流展示学生上节的学习成果，提高学生上课积极性，通过交流展示共享学习成果。
二、合作探究，精讲点拨。
既然祁黄羊辞职了，那么他又向悼公推荐谁担当此重任呢？
板书:荐贤。
1．引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。
从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。
从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。
2．导读第二次对话。
读好反问句、疑问句。
小练笔：把反问句改为陈述句。
体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。
3.指导感情朗读，分角色朗读对话。
4.合作交流讨论：
板书：外举不避仇。
5．自读第8-12自然段，你体会到什么？
6．讨论交流:。
从“只有”“想了想”“郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是既无奈而又慎重的决定。
从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。
小练笔：把反问句改为陈述句。
7．指导感情朗读，分角色朗读对话。
8．祁午听到这番话又会怎么想，怎么说，怎么做呢？那些不了解黄羊的人又会怎么想呢？
板书：内举不避亲。
9．那么当时的人们又是怎么看待他的呢？朗读第13自然段。
板书：钦佩出以公心。
设计意图：此环节要求学生通过互动探究，分角色朗读理解“外举不避仇，内举不避亲”这句话的意思。教师适时进行点拨并予以明确。
三、纠正反馈：
（1）复述课文，按课文内容填空。
人们称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”，是指祁黄羊举荐了（）解狐和（）祁午从此可以看出祁黄羊做事确实是（）为（）着想。
（2）理解：“外举不避仇，内举不避亲”，出以公心。
设计意图：通过练习矫正加深对课文内容以及“外举不避仇，内举不避亲”，出以公心的理解。
四、迁移应用：
通过本课学习你一定对祁黄羊有了深刻的`认识你能够用一些学过的词语形容一下他吗？
大公无私不计前嫌。
一心为国光明磊落。
正大公明公私分明。
设计意图：此环节设置主要为丰富学生词语的积累。
五拓展阅读：
1.阅读《毛遂自荐》。
六、板书：
辞职。
外举不避仇。
内举不避亲。
钦佩。
七、布置作业：根据课文内容创作课本剧吗，自由合作演一演。
教材简析：
这是一个历史故事。课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲的崇高思想境界。全文可分为两个部分，第二部分是本课的重点，在举荐人才的过程中，用人物的对话来展开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读和想象，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学方法：自主学习合作探究。
祁黄羊教案设计篇十四
教学过程：
在漫漫历史长河中，产生了许多伟大的人物，他们的名字至今被人们传诵。
师：提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。（卧薪尝胆）。
师：从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。
师：提到林则徐，我们自然想到一段历史（虎门销烟）。
师：从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。
师：今天老师再给同学们引荐一位响当当的历史人物，他生活在20xx多年前的春秋时代，是晋国的中军尉（师解释中军尉），他的名字叫“祁黄羊”。（师板书课题）。让我们一起来认识一下他。读课题。
过渡：从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢？
答案就在课文里。请同学们带着问题去读课文。在读课文之前，老师请一位同学大声地读一遍自读要求。
自读课文，要求（投影出示）：
（1）初读时画出生字新词，注意读准生字，难读的句子多读几遍，把课文读正确，读通顺。
（2）再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中出现了几个人物，他们之间是什么关系。
（3）思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
1.一起读读这些词语。
出示词语：
争夺霸主出兵征伐驾驭战车。
辞职举荐推荐慎重。
悼公中军尉解狐祁午。
指名读第一行，齐读。
读着这些词，你脑海里出现了怎样的画面呢？你能说说“征伐”是什么意思吗？
指名读第二行，齐读。
指词“慎重”这个词怎么理解？我们找到这个词所在的句子读一读。
你能在课文中找到慎重的近义词吗？“郑重”又是什么意思呢？
指名读第三行，齐读。
这一行有什么特点？（你能说说他们和祁黄羊的关系吗？）。
２.指导读通下列句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
四、初步感知课文内容。
1.师：文中出现了几个人物？（晋悼公祁黄羊解狐祁午）。
他们之间是什么关系呢？（悼公是晋国的国君，祁黄羊是中军尉，解狐是祁黄羊的杀父仇人，祁午是祁黄羊的儿子）。
2.快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。他们之间发生了一件什么事？我们来看一组填空：
（1）第一次：＿＿（谁）向＿＿（谁）举荐＿＿（谁）担任中军尉。
（2）第二次，＿＿（谁）向＿＿（谁）举荐＿＿（谁）担任中军尉。
指名回答。
3.填空：春秋时期，晋国中军尉（）因病主动请求辞职，（）要求他推荐贤才，他先推荐他的杀父仇人（）担任中军尉，后又推荐自己的儿子（）担任中军尉。（）赞赏他（），真是难得！（补充后齐读）。
4.文中哪几个自然段写了祁黄羊的第一次荐贤，哪几个自然段又讲了第二次举荐呢？请大家默读课文，找一找。
5.学生默读后交流：（第3到8自然段是第一次荐贤，第9到11是第二次荐贤）。
师：能做到“外举不避仇，内举不避亲”，是因为他一心想着什么？这就叫（板书：出以公心）这个短语和词都在哪一自然段，（第13自然段）想一想，这一段是写的什么？谁来概括（板书：获得称赞。）。
6.默读一、二自然段，思考这部分主要讲什么内容？（告老退休）。
7.分段读课文。
那么课文到底是如何叙述祁黄羊让位荐贤的事呢？请同学们来读课文，其他同学认真倾听。开火车，一人读一段。
同学们，有句话叫“杀父之仇，不共戴天”，可是，祁黄羊却举荐杀父仇人担当中军尉，你们不觉得奇怪吗？下节课，我们就一起来探讨这个问题。
1.认真抄写生字词语。
2.有感情朗读课文。
（1-2）告老退休。
外举不避仇。
（3-12）两次举荐出以公心。
内举不避亲。
(13)获得称赞。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解词语的意思。
3.初步了解课文内容，理清并会用小标题概括各部分内容.
教学重点：学会本课生字，理解词语的意思并能将课文读正确，读通顺。
教学难点：指导学生读懂课文，理清课文层次，初步感知祁黄羊是一个做事出以公心的人。
教具：多媒体课件。
祁黄羊教案设计篇十五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、继续练习默读课文。
3、体会祁黄羊一心为国、做事出以公心的高尚品质。
抓关键词句来落实阅读教学的三个重点学习项目。
一、开门见山地直接导入课题。
今天，我们继续学习《祁黄羊》这课。
二、学习过程：
1、学生正确、流利地自由朗读课文，找出晋悼公赞美祁黄羊的一句话，读一读，并画下来。
2、祁黄羊是怎样做到“外举不避仇”的呢？学生默读课文1—7段，然后思考：
（1）中军尉的职务有什么重要性？我们从晋悼公让祁黄羊推荐人才可看出什么？
（2）祁黄羊推荐解狐时是怎样说的？我们从“郑重”一词可以想到什么？
（3）祁黄羊的家人及周围的人如何看待这一问题？让学生（分别模仿同朝的官员、亲人及其他人）说一说。
（4）讨论：大家为什么不赞成他举荐解狐？
3、祁黄羊又是怎样做到“内举不避亲”的呢？默读课文8—11段，然后思考：
（1）祁黄羊推荐祁午时是怎样说的？我们从“又郑重”一词又可以想到什么？
（2）祁午的本事就地解狐一等吗？祁黄羊为什么不一开始就举荐祁午呢？1。
（1）自由练习读。
（2）学生比赛读。
（3）集体读。
5、总结全文：
祁黄羊真是一位好臣子，有这样一心为国。办事出以公心的人才是晋悼公和晋国人民的福气。让我们再次有感情地朗读晋悼公的这句话吧！“外举不避仇，内举不避亲。你做事如此出以公心，真是难得呀！”
6、发散思维：
（1）解狐和祁午听到这个消息后会怎么想，怎么说，又会怎么做？任选一种角色，发挥想象写下来。
（2）祁黄羊荐才不避亲与仇的做法对你有什么启发？你以后怎么做？
祁黄羊荐才外举不避仇一心为国。
内举不避亲出以公心。
教学反思：
《祁黄羊》这篇课文讲的是春秋时代的历史故事。祁黄羊是春秋时代晋国的中军尉，由于常年征战，腿脚落下毛病，行军打仗很不方便，于是他就向晋悼公提出辞职。在辞职之前，晋悼公要求他举荐一个能替代他的人。祁黄羊第一次举荐了他的杀父仇人——解狐，第二次举荐了他的儿子，这让晋悼公深感意外。他惊讶地问祁黄羊为什么要推荐自己仇人和自己的儿子。祁黄羊说：“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”故事表现了祁黄羊“内举不避亲、外举不避报仇”，做事出于公心的精神。故事是非常简单，但怎样让学生来理解祁黄羊在国家面临危急的关头“外举不避仇，内举不避亲”做事出于公心的精神是本节课的难点。
于是在课堂上，我直接奔向问题的所在，让学生找出反映他品格的一句话“外。
举不避仇，内举不避亲”。举内自不必说，人吗，总是会有私心的吗？这一点任何人都能理解。但是举荐自己的仇人这一点是学生们不能理解的。于是在讲述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时，我让学生充分阅读了人物的对话，并思考人物说话时的动作、表情，来体会人物当时的心理。当晋悼公提出让祁黄羊举荐中军尉的时候，我让学生来模仿当时的现场：老师模仿晋悼公，一名同学模仿祁黄羊，其余的学生分成两组，一组来扮演和祁黄羊同朝做事的官员，另一组来扮演祁黄羊的老母、妻儿老小以及他家的仆人。”这时我提出问题让学生来思考：“同学们，我们从祁黄羊想了想，郑重地说中我们可以看出他做出这样的决定上经过深思熟虑的，是非常严肃、认真、慎重的。那么和他同朝做事的官员们，当你们听到他举荐的是自己的杀父仇人时，你们怎么看待这件事？”学生们有的说：假如你选解狐的话，恐怕连你的亲人也不会认你啦！有的说：老兄啊，你为什么要选他呢？要是你选了他，就不怕他恩将仇报杀了你们全家。有的说：祁兄啊，解狐是你的杀父仇人，你看我不是也挺强壮的吗？平时和你关系也不错，你怎么就没想到要推荐我呢？你这个没良心的东西！扮演父母妻儿的说：大哥呀，你怎么会推举咱们的杀父仇人解狐这样无用的小人呢？你不怕他灭了咱的九族吗？有的说：黄羊哥呀，你难道忘了是谁杀死咱的父亲了？如果你让解狐担任了中军尉，那你就是祁家不孝的子孙！有的说：黄羊啊，你这不孝子，你连杀父之仇都能忘记，养你这样的儿子有何用！
接着让学生们带着问题：大家为什么都不赞成他的举荐呢？而祁黄羊是从哪些方面考虑推荐了与自己有不共戴天的杀父仇人——解狐呢？为什么晋悼公一开始也感到惊讶，但是后来也同意了他的举荐呢？读读他们的第二次对话。学生们这时已经完全进入了角色，无论是从分析问题上，还是从朗读技巧上，他们都非常地投入，可以看出他们非常喜欢参与此事的讨论，他们很喜欢这样充满争论的课堂。
在解狐去世后，祁黄羊举荐了自己的儿子，而且值得注意的是“现在只有祁午能担当此事！”看来祁午和解狐的水平是基本相当的，为什么一开始祁黄羊不举荐自己的儿子，而举荐了自己的仇人呢？难道祁午的本事真的低解狐一等吗？围绕这两个问题，学生们进行了激烈的争论，但是最后还是形成了共识——那就是祁黄羊不想让人背地里议论他偏心眼儿，说他有野心。在这样的情况下，他只有舍弃小家利益，而要顾全大家利益。这件事关系到国家的兴亡，人用的对了国家就兴，人民们从此安居乐业；人要用错了，有可能导致国家灭亡，因此他从国家大局出发，不考虑是他的仇人还是他的亲人。
随着对课文的深入学习，学生对祁黄杨的认识，已有感性上升到理性，敬佩之情油然而生。于是，我让学生饱含感情地朗读课文中对祁黄羊赞美的句子，让祁黄羊的人格魅力再次陶冶学生。
最后，我布置了两道发散思维题：
（1）解狐和祁午听到这个消息后会怎么想，怎么说，又会怎么做？任选一种角色，发挥想象写下来。
（2）祁黄羊荐才不避亲与仇的做法对你有什么启发？你以后怎么做？让祁黄羊的高大形象在学生心灵的土壤深深地植根。
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