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购物教师说课稿篇一
义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第六单元《购物》的第三节——《去商店》。
教学设想。
前两节课已经学习了元、角、分及其相互间的简单换算，而且也认识了各种面值的人民币，为此，本节课创设一种购物的实际情境，使学生体验生活之中处处有数学，并能解决一些简单的实际问题。
教学要成功就必须要激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。“玩”是儿童的天性，在设计这节课时，我注重让学生在活动中体验数学知识，做到“在玩中学，在学中练”，完成了由知识到能力的升华。这节课一共设计了三个紧密联系的活动。
1．活动一，到小精灵购物广场去买东西。
这个活动由小淘气带领大家到小精灵购物广场去买东西，通过购物这个具体情境，让学生学会简单计算，学会计算的思考过程和如何付钱的方法，并体会到付钱的方法有多种形式。
2．活动二，到游乐场去。
恰逢六一儿童节即将来临，根据学生的喜好，创设了到游乐场去玩的情景，用20元钱去游乐场活动，你想做那些游戏呢？这个题目是在20元这个范围内，让学生进行有关元、角、分的计算。通过这个情境使学生进一步学习有关元、角、分的知识。
3．活动三，合伙开百货店。
这是在以上两个活动的基础上，让学生以小组合作为基础合伙开百货店，这个活动是一个综合运用的活动。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流都是学生学习数学的重要方式。设计这节课时，我采用了多种教学形式，如：让学生动手摆一摆，动口说一说，动脑算一算，合伙开个小商店等。运用这样的形式，使学生能够有效地学习数学。
在购物这个过程中，需要学生互相合作、互相学习，并且能与别人进行思想交流，所以在设计时应重视合作交流的学习方式，让学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充调整自己的观点，达到比较完整的认知状态，如：合伙开百货店时，店里面有售货员，还有顾客，当顾客买东西的时候，售货员和其他同学都要进行核实，通过这些活动，培养合作、交流的意识和能力。
教学目标。
1．通过购物等活动，体验生活之中处处有数学。
2．在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。
3．在实际情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。
4．培养学生合理使用和爱护人民币的意识。
教学流程。
今天这节数学课呀，我们的好朋友小淘气也来了，请看。（课件出示：我是小淘气，我要和大家一起到小精灵购物广场去买东西，你们愿意吗？出示第72页的图。）。
1．活动一：
（学生说，教师板书价钱，并且注意指导他们对计算过程的思考，提示大家，相同的单位相加，即元和元加，角和角加）。
（2）该怎样付钱呢？请小朋友拿出你们准备好的钱来试一试。还有不同的付钱方法吗？
（3）小组内讨论，互相说说自己要什么东西，一共要用多少钱？并且付钱。
（4）刚才在购物广场买东西的时候，大家表现得非常好，小淘气心里非常高兴，他现在给大家出了6道题想考考大家，看谁写得又对又快。请打开课本第72页填一填。（放一段音乐。）。
填空后大家对题，并且注意纠正错误。
2．活动二：
儿童节就要到了，小淘气要到游乐场去玩，咱们一起去看看吧！
（出示一段录像，内容是小朋友们在游乐场玩的欢快场面。）。
（学生先讨论，然后再汇报。教师注意提醒学生20元钱的限度。）。
3．活动三：
（1）小朋友们，小淘气有一个新的想法想要告诉大家，你们想知道吗？
请大家讨论一下，给自己的店起个什么名字？再选出一个售货员。
咱们的货物就在课桌斗里，请你们拿出来吧。
店名有了，售货员有了，货物也有了，万事俱备，咱们开张吧！请大家轮流当顾客，用钱买自己喜欢的东西，售货员和其他小朋友注意看看他付的钱对不对。
（2）小朋友，我们到兰猫专卖店去看看吧，你买了什么东西？一共花了多少钱？
课后反思。
1．让学生在生活中找数学，在生活中学数学，在生活中用数学，充分调。
2．这节课的一个教学目标是让大家学会简单计算，对于一年级的孩子来讲，3元5角加上6元7角这样的题目有一定的难度，在教学的时候我只注意了学生的活动，使得一部分学生没有能熟练掌握。如，课上出现了这样一个情境，有一个学生在算35元5角加5角一共是多少钱时候，得出40元，而且很坚定，认为自己的答案非常正确。教师指导时告诉他，5角加5角是1元，35元加1元就是36元，但是他依然很坚持自己的意见，经过再三提示，他终于明白了。他出现这个问题的原因就在于我没有事先反复告诉大家，要让相同的单位相加，元加元，角加角。所以，必要的知识点的指导还是很重要的，今后要注意加强。
购物教师说课稿篇二
《去超市购物》是三年级品德与社会教材第一学期“生活百事通”单元的首篇课文，课文内容是与学生生活密切相关的。本课重在以购物的有关知识为载体，对学生进行文明购物和明白消费的教育。
针对课程特点结合班级学生的特点，我制定了以下教学目标：
1、初步了解在超市及其他商店的有关知识。
2、学习文明购物和明白消费，初步懂得在消费时维护自己的权益。
学会文明购物和明白消费。
根据本课的教学目标和教学重、难点，在教学时，应以学生的体验感悟为主，活动设计针对学生实际，采取图像感知、情境体验、故事导入等教学方法，并合理使用现代信息技术。
根据课文内容，我将教学分为这两个教时五大版块组织教学：第一教时通过观看一段超市购物的录像，让学生初步了解怎样在超市里购物，在超市里购物要注意些什么，初步明确在超市中应该文明购物和明白消费。为了加深学生的认识，让学生以小组为单位在模拟超市里进行购物，通过分组合作中，进一步体验文明购物和明白消费的必要性。第二教时在回顾如何进行超市购物的基础上，我设计了“小小研讨会”“各类商店比较”、“商标品牌大搜索”三个教学板块，通过一系列的研讨活动，让学生了解与商品有关的一些知识，初步懂得在消费时维护自己的权益。
结合生活实际以及学生亲身体验，新课伊始，教师以一段录像引入新课：双休日，妈妈带丁丁去超市购物。让我们一起随着丁丁跟妈妈到超市里去买东西，一边看录像一边想：丁丁和妈妈是怎样在超市里购物的？在超市里购物要注意些什么？让学生通过银幕直观地了解超市的机构设置和购货特点，仿佛身临其境地参观一次超市。利用多媒体的演示，让学生知道超市购物的特点和优越性。通过交流感悟，初步明确在超市中应该文明购物和明白消费。
为了调动学生的学习积极性，让学生对去超市购品有一个感性的认识，教师在教室里设置三个模拟的商场摊位，将学生课前准备好的实物进行展示，有的实物贴上商标、厂名、生产日期和保质期价格等，有的则是“三无”或是保质期已经超过的产品，让学生分组自由上来选购自己需要的产品，看看学生是否能文明购物和明白消费。通过模拟购物，教会学生购物的基本知识，培养学生独立购物的能力，让学生在分组合作中，进一步体验文明购物和明白消费的必要性。
开展小小讨论会：讨论专题一：买到了假货怎么办？讨论专题二：说说自己看到的确价格变化现象。让学生结合生活实际，交流生活经验。利用文中的教学资源“如果买带假货，怎么办？”“教你一招”，教会学生处理问题的方法。
教师出示不同的商品，让学生讨论青菜、玩具熊、瓷砖、报纸、咳嗽药分别在什么地方。
购买。充分运用课文中各类商店的照片，结合平时的生活经验，让学生比较一下各类商店的。
异同，并交流一下在购买何种商品时适宜选择何种商店，进一步教会学生生活的经验。
通过以上几个环节的学习，学生对于如何挑选超市里的商品已经有了一个大概的认识，于是让学生以小组交流的形式，将课前搜集到的各种商品的包装盒进行展示，说说这些商品是在哪里生产的，想想为什么他们喜欢把商品卖到上海来，并列举一下上海、外省市和国外的著名品牌，谈谈自己的感受。加深学生对商品的认识。
以上是我的教学设计思路交流，还不够成熟，敬请指正！
购物教师说课稿篇三
一、说课内容：
人教版数学三年级下册p42《平均数》。
二、教学内容的地位、作用和意义：
《平均数》这个内容被安排在《统计》这个单元之内，教材强调的是平均数的计算方法，而在本册教材中，它是在学生认识两种新的条形统计图（分别是横向条形统计图以及起始格和其他格所表示单位量不一致的条形统计图）并能根据统计图表进行简单的数据分析之后进行教学的。在统计中，小学数学里所讲的平均数一般是指算术平均数，也就是一组数据的和除以这组数据的个数所得的商，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，可以反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别，可见平均数是统计中的一个重要概念，让学生学习数的知识，并不仅仅是为了达成求平均数的技能，理解平均数在统计学上的意义及对生活的作用更加重要。
三、教学的重、难点：
与老教材只强调平均数的计算方法相比，新教材更注重平均数产生的意义，它的功能与生活的联系，因此本课的教学重点是掌握平均数的计算方法，学会计算简单的平均数。难点是平均数在统计意义上的理解和认识。
b、说目标。
教学目标：
1、在具体问题情景中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，使学生进一步明确平均数的特点，丰富对平均数统计意义的理解和认识。
2、能运用平均数解释简单生活现象，掌握平均数的计算方法，学会计算简单的平均数。
3、培养学生在解决实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展学生的统计观点。
c、说学情。
用平均数表示一组数据的情况，又直观、简明的特点，在日常生活中经常用到，如平均速度、平均身高、平均体重、平均成绩等。对于这些名词术语，学生经常听到，并不陌生，但其真正含义、在统计中的作用以及计算方法，学生却并不明白。由于学生已经具备平均分的基础知识，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此基础上学生能容易列出算式进行计算。
d说教法。
本堂课，我倡导师生平等、启发式的教学方法，教师为学生创设贴近学生生活实际的情境，使学生感受数学与生活的密切联系。通过师生互动式的讨论，使学生充满学习新知的欲望。为学生提供直观、形象、易于操作的学具，使学生乐于探究，并从中得出解决问题的方法。教师应即时的引导学生，鼓励学生发表自己的意见，使他们在合作与讨论中获取有价值的信息，并能运用所学的知识来解决一些简单的实际问题。
e、说教学程序。
一、创设情境，使学生产生对平均数的需求。在上课小猫钓鱼的故事得到平均数，进而介绍“移多补少法”。从学生喜爱的童话故事，创设这样的情境不仅吸引了学生的兴趣，贴近了学生的生活，也能达到引出平均数的效果。
二、引导学生自主探究、合作学习。新课程提倡学生的主体地位，老师的主导地位，使学生主动得探究知识，这样学生获得的新知会是有意义的，而不是机械的。在学习内容了解之后，我便出示男生和女生的投球情况统计图，进而由教师引导理解平均数的现实意义——进行不同组数据的比较。
以上过程我觉得应该是教师主导与学生主体有机相结合，清晰地过程使学生在自主探究中真正理解求平均数的方法以及平均数的比较功能。
三、练习。
在学生掌握求平均数的方法之后，教师出示一些与生活有关的平均数的练习，使学生感受到平均数在生活中的常见性。
1、通过二道判断题，让学生更好的理解平均数。
的意义。
2、出示游泳图，让学生知道数学与生活的联系。
3、通过2组图片的对比，让学生知道在生活中药节约用水。
通过以上这些信息的出示，使学生进一步感受到原来平均数就在我们身边。
课后反思。
平均数是统计中的一个重要概念，对于三年级的学生来说它也是一个非常抽象的概念。以往在教学平均数的概念时，教师往往把教学重点放在平均数的求法上。新教材更重视让学生理解平均数的意义。基于这一认识，我在设计中突出了让学生在具体情境中体会为什么要学习关于平均数，注重引导学生在统计的背景中理解平均数的含义，在比较、观察中把握平均数的特征，进而运用平均数解决问题，了解它的价值。这节课我注重了以下几个方面：
一、在现实生活情境中引入概念，沟通数学与生活的联系。
结合实际问题排队问题，引导学生展开交流、思考。让学生感受到数学就在我们身边，从而深刻认识到数学的价值与魅力。在学生的讨论中，在认知冲突下，认识到比较其中的一人不合理，一人不能代表男女生的整体水平；在人数不同的情况下，比总数显然也不公平；而平均数能代表他们的整体情况，因此产生了“平均数”，感受平均数是实际生活的需要，也产生了学习“平均数”的需求。教学只有组织了这个过程，学生对平均数的统计意义以及作用才有比较深刻的理解，也才能在面临相类似问题时，能自主地想到用平均数作为一组数据的代表，去进行比较和分析。
二、创造有效的数学学习方式，理解平均数的意义和学会平均数的算法。
三、练习具有坡度，让不同层次的学生得到发展。
练习在学生的数学学习过程中是必须的，但新课程的背景下，练习也要注入新的内涵，在进行基本训练的同时，努力让不同层次的学生得到发展。判断题是说明了平均数的含义，游泳池的平均水深问题让学生更好的理解平均数的意义。第3道题是计算题，帮助学生熟练平均数的算法。
购物教师说课稿篇四
各位领导、老师：
你们好。
今天我说课的内容是北师大版数学教材《购物策略》一课。下面我从以下三个方面进行说课。
《购物策略》是六年级上册第一单元——“数学与饮食”中的第二节，新的课程标准对本单元的教学要求是让学生通过准确计算，多角度的思考问题，在不同情况下选择合适的解决问题的策略。这部分知识的教学是在学生掌握了《购物》知识的基础上进行的，也为进一步加深学生对“数学与生活实际紧密联系”这一数学理念的理解起到了承上启下的铺垫作用。
根据新课程标准对本单元知识、技能方面所做的要求及我对教材特点和学生的认知规律的理解，我确定了如下的教学目标。
1、情感目标：使学生通过购物的不同策略，体验到数学与日常。
生活密切相关，认识到许多问题可以借助数学方法来解决，从而。
进一步了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。
2、知识目标：
（1）通过解决实际问题，让学生学会在不同情况下选择合适的解决问题的策略。
（2）能通过准确的计算，多角度的思考，解决哪个更合算的实际问题。
3、能力目标：形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力。能与他人交流思维过程和结果，形成与人合作的能力。
根据以上的教学目标，我确立了如下的教学重难点。
重难点：通过解决实际问题，让学生学会在不同情况下选择合适的解决问题的策略。
为了实现以上教学目标，突出重点、突破难点，使学生在问。
题中来，在课堂中经历自主探究、发现解决问题的策略，最后生成新的问题走出课堂的过程。本节课我将采用“问题教学法”的课堂教学模式。模式包括：（点击）走进生活、发现问题；分散集中、生成问题；深入探究、解决问题；反馈练习、深化问题；拓展延伸、升华问题。下面就这五个环节具体介绍一下本节课的教学过程。
（一）走进生活、发现问题。
根据学生的年龄特点，新课伊始我将学生引入具体的生活情境中：“同学们，‘六·一‘儿童节就要到了，学校要组织咱们去春游，春游之前你要准备些什么呢？”学生对春游比较感兴趣，因而能踊跃发言，我就顺势引出有几家超市正在促销饮料的课件，让学生自主发现课件中蕴涵的数学信息。（出示课件）。
（二）分散集中、生成问题。
疑问是智慧的窗口。培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力是数学教学十分重要的一环。新课程标准中提出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”遵循这一理念，根据本节课的特点我提出了一个发散思维的问题：“根据刚才的数学信息，你能提出那些数学问题？”学生各抒己见后，我将学生的问题整理成为本课要解决的三个主要问题：
a、要买一小瓶饮料，去哪个商店较为合算？
b、要买一大一小两瓶饮料，去哪个商店较为合算？
c、如果每位同学准备200毫升饮料，全班56人去哪个商店购买合算？
这一环节中我为学生提供了置于问题情境之中的机会，引导学生思考寻找眼前问题与已有知识体验间的联系，营造了一个激励探索和理解的氛围。为下一步鼓励学生表达，在理解基础上，对不同答案展开讨论，并分享彼此的思想、结果，重新审视自己的想法奠定了基础。
（三）深入探究、解决问题。
这一环节，我让学生独立思索、通过亲自动手计算解决前两个比较简单的问题。对于第三个问题我让学生先独立思考，再小组交流，得出结论。学生在动手实践、自主探索和合作交流中得到了两种方案。特别是第二种方案不但训练了学生的解决问题的意识也将生活中的饮食卫生观念渗透其中。这一环节充分体现了新课程标准中提出的：“在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗，这是数学学习的一个新境界。”对促进学生发展具有重要的意义。
（四）反馈练习、深化问题。
学习是为了更好的实践、应用。围绕本节课的重点我设计了一组购买酸奶的练习。（点击出题）这部分既包括了“有几种买法”这一基本的练习，同时又深化了“怎样买合算”这一购物的常用策略，起到了画龙点睛的作用。
（五）拓展延伸、升华问题。
在前四个环节中学生已形成解决问题的一些基本策略，体验到解决问题策略的多样性。那么本环节则用一道有难度的思考题（点击出题），达到发展实践能力与创新精神的作用。
总之，本节课我力求以“问题”贯穿整个教学过程，引导学生发现问题，动手操作，独立思考，合作交流，寻求解决问题策略的多样性。让学生在探索中体味到做数学的乐趣，进一步了解了数学的价值，增进了对数学的理解和学好数学的信心。
购物教师说课稿篇五
今天我说课的内容是北师大版数学教材《购物策略》一课。下面我从以下三个方面进行说课。
一、教材简析。
《购物策略》是六年级上册第一单元——“数学与饮食”中的第二节，新的课程标准对本单元的教学要求是让学生通过准确计算，多角度的思考问题，在不同情况下选择合适的解决问题的策略。这部分知识的教学是在学生掌握了《购物》知识的基础上进行的，也为进一步加深学生对“数学与生活实际紧密联系”这一数学理念的理解起到了承上启下的铺垫作用。
二、教学目标（点击）。
根据新课程标准对本单元知识、技能方面所做的要求及我对教材特点和学生的认知规律的理解，我确定了如下的教学目标。
1、情感目标：使学生通过购物的不同策略，体验到数学与日常生活密切相关，认识到许多问题可以借助数学方法来解决，从而进一步了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。
2、知识目标：
（1）通过解决实际问题，让学生学会在不同情况下选择合适的解决问题的策略。
（2）能通过准确的计算，多角度的思考，解决哪个更合算的实际问题。
3、能力目标：形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力。能与他人交流思维过程和结果，形成与人合作的能力。
根据以上的教学目标，我确立了如下的教学重难点。
重难点：通过解决实际问题，让学生学会在不同情况下选择合适的解决问题的策略。
三、教学程序设计（点击）。
为了实现以上教学目标，突出重点、突破难点，使学生在问题中来，在课堂中经历自主探究、发现解决问题的策略，最后生成新的问题走出课堂的过程。本节课我将采用“问题教学法”的`课堂教学模式。模式包括：（点击）走进生活、发现问题；分散集中、生成问题；深入探究、解决问题；反馈练习、深化问题；拓展延伸、升华问题。下面就这五个环节具体介绍一下本节课的教学过程。
（一）走进生活、发现问题。
根据学生的年龄特点，新课伊始我将学生引入具体的生活情境中：“同学们，‘六·一‘儿童节就要到了，学校要组织咱们去春游，春游之前你要准备些什么呢？”学生对春游比较感兴趣，因而能踊跃发言，我就顺势引出有几家超市正在促销饮料的课件，让学生自主发现课件中蕴涵的数学信息。（出示课件）。
（二）分散集中、生成问题。
疑问是智慧的窗口。培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力是数学教学十分重要的一环。新课程标准中提出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”遵循这一理念，根据本节课的特点我提出了一个发散思维的问题：“根据刚才的数学信息，你能提出那些数学问题？”学生各抒己见后，我将学生的问题整理成为本课要解决的三个主要问题：
a、要买一小瓶饮料，去哪个商店较为合算？
b、要买一大一小两瓶饮料，去哪个商店较为合算？
c、如果每位同学准备200毫升饮料，全班56人去哪个商店购买合算？
这一环节中我为学生提供了置于问题情境之中的机会，引导学生思考寻找眼前问题与已有知识体验间的联系，营造了一个激励探索和理解的氛围。为下一步鼓励学生表达，在理解基础上，对不同答案展开讨论，并分享彼此的思想、结果，重新审视自己的想法奠定了基础。
（三）深入探究、解决问题。
这一环节，我让学生独立思索、通过亲自动手计算解决前两个比较简单的问题。对于第三个问题我让学生先独立思考，再小组交流，得出结论。学生在动手实践、自主探索和合作交流中得到了两种方案。特别是第二种方案不但训练了学生的解决问题的意识也将生活中的饮食卫生观念渗透其中。这一环节充分体现了新课程标准中提出的：“在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗，这是数学学习的一个新境界。”对促进学生发展具有重要的意义。
（四）反馈练习、深化问题。
学习是为了更好的实践、应用。围绕本节课的重点我设计了一组购买酸奶的练习。（点击出题）这部分既包括了“有几种买法”这一基本的练习，同时又深化了“怎样买合算”这一购物的常用策略，起到了画龙点睛的作用。
（五）拓展延伸、升华问题。
在前四个环节中学生已形成解决问题的一些基本策略，体验到解决问题策略的多样性。那么本环节则用一道有难度的思考题（点击出题），达到发展实践能力与创新精神的作用。
总之，本节课我力求以“问题”贯穿整个教学过程，引导学生发现问题，动手操作，独立思考，合作交流，寻求解决问题策略的多样性。让学生在探索中体味到做数学的乐趣，进一步了解了数学的价值，增进了对数学的理解和学好数学的信心。
购物教师说课稿篇六
芭蕾基训在舞蹈练习者必不可少的一课，它在舞蹈表演中起着非常重要的作用。练习芭蕾基训，可以加强舞蹈特长生的身体柔韧性和体能，塑造肌肉力量和腰背的平衡。芭蕾基训以科学性、规范性、严谨性为特点，经过“开、绷、直、立”的严格要求，逐渐让学生形成挺拔、均匀、完美的体态，在意念与感觉的延伸中，使气质得到培养。对完成舞蹈作品，有着推波助澜的作用。是每一个学习舞蹈的学生的必修课程。
二、学生分析。
对于我们学校的舞蹈特长生来讲，她们其中很多人并没有收到过专业的舞蹈训练，简单的舞蹈也许可以完成，但是更加专业和稍高难度的舞蹈却只能让她们望而兴叹。芭蕾基训因为它的严谨性和科学性，是每一个学习舞蹈的人必须要掌握的一门学科。因为它可以训练舞者们的身体肌肉及素质能力，以及一些细节，例如脚背、外开、膝盖、延伸感等训练。所以，我们的学生想要成为好的舞者，或为了自己理想的舞蹈梦想，都要认真、踏实的学习芭蕾基训这一门课程。
三、重难点分析。
本节课是一节完整的芭蕾集训课，它分为把上、把下、手位、旋转和跳跃练习。因此教师在教授每一个动作组合时，要做到亲自示范、讲解细致。在教授时，一定要注意教学方法，讲清楚练习的重点和要点，避免学生在练习的过程中拉伤韧带或受伤。还要教会学生用正确的方法去记忆和练习动作组合，错误的方法会让训练适得其反。
四、教学方法。
在舞蹈界有这样一个说法：一个舞蹈如果音乐选的好，那它就成功了一半！在课堂上也是如此，每个舞蹈组合我都选用了旋律优美，适合这个组合动作节奏的音乐。用旋律优美动听的音乐是激发起学生学习古典舞身韵组合第一步。组合动作学习我采用的是口传身授，教师规范的动作示范，和细致和动作讲解，学生才能够由初步的模仿发展到自我表现力的延伸。
五、教学过程。
1、基本功软、开度训练：基本功练习是舞蹈所有课程的基础。所以在进行芭蕾基训之前，必须让学生有基本功热身运动，主要让学生身体的各个部位得到充分的活动，既为后面的芭蕾基训练习打下基础，又可以减少训练受伤的可能性。
2、学习组合：组合学习是本节课的核心，教师教授的过程是将动作分解开来，直至每个动作学生都完全掌握后，再合音乐练习。组合分为把上、把下、跳跃三大部分。
3、分组练习：在集体学会组合以后，把学生分为二组进行练习。一是可以让教师的注意范围缩小，更精确的看到每个学生所出现的错误，及时纠正；二是可以让学生们互相观摩学习，自我完善。
4、背向练习：长期对着镜子容易使学生产生依赖性，而且眼睛盯着镜子看也容易造成动作不到位、不规范的缺点。所以在课堂中设置这一环节，让学生脱离镜子，真正做到无干扰、投入用心的完成每个组合。
5、行礼下课、布置作业：总结这堂课每个学生的表现，及时给予鼓励。规范学生的课堂习惯，培养她们的舞蹈修养，提高她们学习舞蹈自信心。作业布置以督促她们课后进行自我练习，自我提高。
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购物教师说课稿篇七
1、对于教材，我了解了什么?(我真正掌握教材了吗?)。
本节课是在学生学过整数和一位小数加减计算的基础上学习两位小数的加减法。在学习本课之前，学生已掌握了小数的意义，小数大小的比较，本节课通过购物小票的情境创设，引导学生核对小票上找回的钱是否正确，引出小数加减运算，重点是让学生自主探索两位小数加减法的计算方法，再通过合作交流得出计算时，数位一定要对齐。
2、初读教材，我产生了哪些问题?如何解决了这些问题?(我的问题一定也是学习者的问题，我解决问题的方式也许会给学生提供启示。)。
为什么计算时小数点要对齐?通过合作交流得出计算时，数位一定要对齐。
3、设想学生可能遇到的问题?(根据自己学生的情况，站在学生的角度，思考他们可能会遇到什么障碍?)。
1.为什么计算时小数点要对齐?
2.在计算小数加法时，可不可以运用交换律调换两个加数的位置进行计算。
3.小数与整数相加减，是否遵循相同数位对齐的原则?
4、我认为的教材的重点和难点是什么?(不完全是教参里设定的教学重难点!)。
重点：探究小数加减法的计算方法，正确进行计算。
难点：理解小数点对齐的道理。
5、我要给学生传递什么信息?达到什么样的程度?(在掌握教材和其他课程资源的基础上才能做出决定!)。
根据学生的年龄特点和学习数学的一般规律，我紧紧抓住了发现问题，寻找方法，解决问题这条主线来展开教学。让学生在探索方法中不断经历数学化的过程。
6、我要怎样布置预习?(有充分的预习，才有课堂的真正自主!)。
小数加减法的方法。
7、我有哪些资源、工具可以利用?(鼓励思考利用交互式电子白板的哪些功能解决问题。)。
多媒体课件、计算卡片。
8、我预设的教学程序有哪些?(模块式主题，不用详述。)。
一、创设情境建立模型。
活动二：自主探究，小组合作。
二、解释应用。
1、独立列式计算。
2、可采用“比比谁是计算能手”来完成此题。
3、解决图形中的小数问题。(培养学生的审题能力。)。
4、求下列图形的周长。
5、智慧题。
购物教师说课稿篇八
各位评委、各位老师大家好，我今天的说课内容是《购物策略》。这节课的教学内容是在北师大版教材六年级上册二单元《百分数的应用》的基础上，挖掘生活中的素材，所设计的有关折扣问题的教学。
今天我将从教材分析、学情分析、教学策略、媒体使用、教学流程、板书设计和课后分析七个方面进行汇报。
本节课的教学内容是从贴近学生生活的打折促销活动入手，以学生的学习活动为主线，为学生提供自主探索和合作交流的空间，让学生参与知识发生、发展的全过程。在这节课设计中，我遵循了“数学来源于生活、并服务于生活”的数学思想，注重“以学生原有知识和生活经验为基础，以学生自主探索为主体”。重视创设生活情境，有效地在数学与生活之间架起一座桥梁，使学生学会用数学的眼光去观察、分析问题。
根据课程标准和教材编写意图，本节教学目标确定如下：
知识与技能：在购物广告展示、对比和应用中认识“折扣”和“买几送几”的含义，培养学生应用数学知识解决生活实际问题的能力，并能根据实际需要选择合理的优惠方式。
过程与方法：在独立思考、合作交流、自主活动的过程中，探索问题解决的方法和策略。
情感与态度：在实际应用中，进一步体会数学与生活的联系，感受学习数学的价值，体验学习数学的乐趣。
教学重、难点：根据实际需要合理选择优惠方法。
教、学具准备：广告纸。
本节课的教学内容，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生很少会将这种生活中的折扣问题与数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。
教学是师生的双边活动，我遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，为学生提供独立思考、自主探究、小组合作、交流争辩、评价反思等活动时空，让学生经历知识形成的过程，领悟解决问题的方法，积累合作交流的经验，提高数学素养。
本节课运用了多种有效的教学媒体，特别是交互式电子白板的使用。（插图）课堂中利用交互式电子白板的特点，展示学生收集的信息，利用学生收集的信息来设计问题、解决问题。有效地调动了学生的学习兴趣，并很好地展示了教学成果。
在对教学目标的反复研究、以及新课标的学习的基础上，结合学生的实际情况，本节课设计了五个环节：一、创设情境，引入新课；、二实践感知，探究新知；三、应用新知，解决问题；四、实践模拟，拓展延伸；五、全课总结，自我评价。下面，我将分别介绍教学的几个环节：
一、创设情境，引入新课。
数学本源于生活，我选取了贴近学生生活的场景入手，引入新课，激发学生学习的欲望。
首先由教师展示学生都熟知的商场的一则广告语“每满199元就送200元券”引入课堂。（插图）引导学生分析、理清商家的这些活动并不会亏本，而是可以赚到更多的钱。
再通过学生信息的收集，（插图）含义的理解，来激发学生的认知冲突。教师引导学生区分“省现金”和“送券”的区别，并设下疑问“如何在这五花八门的促销活动中，也能让我们消费者获得利益”，从而引出课题《购物策略》。
二、实践感知，探究新知。
这个环节是本节课的重点，通过本环节的探究活动，要让学生能根据购物商量的不同合理地选择优惠方式。为了达到这一目标老师再次提供买书的信息，创设争辩的情境，引导学生比较“买三送一”和“全部七五折”。再由学生自己选择数量进行计算。（插图）在计算的过程中，他们发现：当买20本时，两种优惠方式的价格一样：当买30本时，“买三送一”的价格要高于“全部七五折”。从而产生疑问，这中间有什么规律吗？老师大胆放手，由学生自己选择一些比较小的数据进行计算，并分小组讨论、交流、汇报找到的规律。（插视频）。
在此基础上，让学生运用前面所学的知识分析、解决“买四送一”和“全部八折”这一问题，并能根据购买的数量不同，从而选择不同的优惠方式，培养了学生应用数学知识解决问题的能力。
三、应用新知，解决问题。
这一环节我设计了购买大衣的生活情境，面对这一情境，学生提出：“怎样购买更合理”这一问题。让学生利用自己所学的知识，通过思考、计算、研究发现：如果买一件，就选择“6折”；如果买两件就选择“每满300元就送300元购物券”。从而总结出购物策略“根据自身的实际需要合理地选择正确的优惠方式。”
四、实践模拟，拓展延伸。
围绕本节课的教学目标，这一环节设计了开放性的练习，（插图）采用小组合作，请学生设计商家折扣的广告语，(插视频)这一活动使学生进一步感受到生活中处处有数学，运用数学知识为我们的生活服务，拓宽了学生的思维，培养了学生自觉应用数学的意识。
五、全课总结，自我评价。
在本节课即将结束时，老师提出问题：“在这节课中，给你印象最深刻的是什么？”引导学生回顾本节课所学、所感、所获。并让学生对自己和他人本节课的表现给予正确的评价，让学生在对自己和他人的评价过程中得到发展。
六、板书设计。
我的板书大家在视频中已经可以看到，具体的版面设计如下：
数据。
合理消费。
需要。
八、自我反思。
在对本节课教学内容的反复研究和实际教学的过程中，给我印象最深刻的有一下几点：
1、挖掘资源、丰富素材。
本节课的教学内容的设计，是在教材的基础上，深入地挖掘教材，结合学生生活实际所设计的。教学内容贴近学生生活，选取的学习材料也都是学生所熟悉的。从生活中选取材料，丰富了教学内容。
2、互动交流、寻找规律。
纵观整个课堂，都是在独立思考与小组合作中完成的。在老师与学生，学生与学生的互动交流中，探究学习，发现规律。
3、源于生活、用于生活。
数学本源于生活，本节课所选择的学习材料都来自学生熟悉的商场及生活情景，师生围绕这些情景展开讨论，学生个个热情高涨。
把所学的知识运用到生活中也是学习“有价值”数学的生动体现。教学中，通过再现生活情景，引导学生回归生活，在生活中实践、在实践中感知，在实践中提高解决问题的能力。
在教学的过程中，也存在不足：比如对学生的放手还不够大胆，给学生探究的时间和空间还很有限。希望在以后的教学实践中能取得更大的突破。
总之，让数学与生活结伴同行，使数学知识与学生的生活实际密切联系起来，使生活问题数学化、数学教学生活化。只有这样，才能使我们的数学教学更加丰富多采，才能让数学因生活而精彩！
我的说课内容到此结束，谢谢大家！
购物教师说课稿篇九
各位评委，各位老师：
我今天说课的课题是《购物消费》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说过程、说反思等五个大方面来进行阐述。
1、教材内容：本教材是职业院校职业生涯规划的一本新编教材，教材结构采取模块化的形式，每个话题按照问题导入、案例分析、实践探究、启示感悟等体例展开，体现了时代性、职业性和生活性的要求。本课是模块二《多彩消费》中的第一个话题，主要内容是让学生了解日常购物的渠道，熟悉日常购物的方法，学会合理消费。话题涉及的内容丰富，给授课教师提供了较大发挥的空间。要引导学生学会观察生活，分析日常购物消费形式的内容，学会理性消费。
1、学情分析：虽然是中学生，但是无时无刻不与经济生活打交道，而且平常的生活中的消费直接影响着学生的生活水平和生活质量。虽然他们的基础知识薄弱，但是，他们在观察生活、情感体验、人际交流方面较好。
2、主要教法：我校一直注重对学生职业素养和职业能力的培养，德育课坚持以学生为主体，经常采用分组讨论、角色扮演、案例分析、实践探究等方式进行教学，小组教学方式己基本成熟。因此，本课采用“激发兴趣法”、“问题导引法”、“指导归纳法”、“案例教学法”、“实践探究法”等学生喜闻乐见、生动活泼的教学方式与方法，为学生营造一个平等、合作、愉悦、和谐的开放式教学课堂，激发学习兴趣，使学生积极主动地参与活动。教师要自然地融入到学生中间，成为他们活动中的一员，与他们共同探讨如何购物，如何在购物中还价，以真情实感去引导学生、感染学生，实现知、情、行的和谐发展。
3、教学手段和板书：采用多媒体教学。既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
板书设计：话题一购物消费。
一、日常的购物渠道。
二、消费心理影响消费行为。
三、做一个聪明的消费者。
根据职业院校学生的特点，我遵循“教师为主导，学生为主体，思考为主线”的教学思路进行学法的指导，采用“主体思维法”、“小组讨论法”、“实践活动法”，引导学生动脑想，动眼看，动耳听，动口讲，主动求知，自我感悟，自我教育，从学会到会学。鼓励学生在生活中随时随地地将课堂中所习得的正确认识实实在在地付诸行动，真正架起知行统一的桥梁。使学生既学到知识，又提高了能力。
本课分为七个步骤，分别是导入、日常购物渠道多、消费心理影响消费行为、做一个聪明的消费者、教师总结、作业布置、机动环节。
1、导入：从“淘友”小王的案例与学生探讨购物的方法。
2、日常购物渠道多：在此环节教学中，我首先让学生分组讨论，谈谈大家平常会到什么地方购物？然后分析几种购物渠道的优劣。让会网上购物的同学，描述购物流程。通过讲解，使学生知晓日常的购物渠道。
3、消费心理影响消费行为：在此环节教学中，让学生讲述自己身上有哪些消费心理，破除错误的消费心理，形成正确的消费心理。
4、做一个聪明的消费者：请同学们讲述自己如何少花钱，购好物的例子。分析教材上提供的几种方法。让学生做一个聪明的消费者。
5、教师总结：授课内容告一段落时，教师用简短的话语将课文主要教学内容做一个概括总结，鼓励学生用同样的方法来理解今后学习的内容，把握重难点，用智慧的双眼发现美，欣赏美，创造美。
7、机动环节：因为具体教学过程中有许多不可预料的因素，即使准备的再充分，时间也不一定卡的很准，所以我通常会准备一个机动环节作为教学的补充。作业第2题作为机动环节。
让学生自己讲述购物消费的事例能较好地完成教学目标。引导学生理性消费上还要下功夫，效果可能更理想些。
总之，整节课通过问题导入、案例分析、实践探究、启示感悟等手段展开，力求以图文并茂的方式立体地呈现在学生面前，激发学生观察人生、思考人生、规划人生！
我的说课到此结束，谢谢大家！
购物教师说课稿篇十
尊敬的各位领导,各位老师：
你们好!今天我说课的内容是《购物有学问》。首先，我来谈谈我对文本的解读。
本课选自《品德与社会》教科版四年级上册第三单元第二课。第三单元以“聪明的消费者”为主线，让学生用自己的眼睛去发现生活，用自己的心灵去了解生活，学会一些基本的生活技能，教育学生从小爱生活、会生活。
在此之前，学生们已经学习了《各种各样的商店》，这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用，本课既承接前面的内容，又为下面的《我是理财小能手》打下基础，起到了承上启下的作用。
从本课的内容来看，由三大板块组成。第一板块是“价格的秘密”，主要是从知识层面、个人经历层面让学生了解一些购物常识，它是后两个板块的铺垫。
第二板块是“买东西看什么”，从个人实践、走访调查的角度强调了学会选择，学会比较，买自己需要的，旨在让学生学会做聪明的消费者。第三板块是借助三无产品以及发票，旨在让学生能明明白白地购物。
《购物有学问》这个教材，能促使学生走进商业场所，走进社会，了解购物这种常见的社会现象，通过调查、比较商品的不同价格，学习选购商品的初步知识，并体验活生生的社会生活。正确的购物观念对学生今后的生活发展都起到了极其重要的作用。
四年级的儿童正处于主动消费的萌芽期，许多消费领域都开始渐渐涉足，其消费价值观尚处于模糊阶段。随着孩子年龄的增长，消费意识逐渐增强，本课的内容正符合孩子实际生活需要，因此，是孩子们乐学、愿学的。多数学生对于购物、消费等有了一定的认识和实践，但仍然缺乏较系统的认识。加之社会物质环境的不断丰富、独生子女家庭生活的不断优越，学生的消费比较盲目，“乱花钱”的现象比比皆是。因为，热闹的市场始终是吸引学生的眼球的。所以树立正确的消费观，掌握基本的消费技能显得尤为重要。
鉴于以上认识，我设计了以下教学目标：知识目标：通过调查，比较商品的不同价格，学会选购商品的`初步常识。
行为目标：让学生形成独立的购买简单生活和学习用品的能力。
情感目标：让学生具备初步的消费者自我保护意识,激起学生热爱生活的情感。
本课的重难点：由于学生缺乏对购物知识的了解，因此让学生调查、比较商品的不同价格，使学生学会选购商品的初步常识，逐步形成独立的购物能力是本课的教学重点和难点。
对于学生而言，只有他自己的生活才是有意义的、真实的生活；对于教学而言，只有引导儿童关注和”实践”他自己的生活，才会是有意义的教学；也只有引导儿童学习和学会他自己的生活，才会是有效的教学。所以教师应创造性地使用教材,努力让教材融进生活，让课堂走进生活，让学生贴近生活。创设充满生活味、人情味的课堂教学环境，让“小课堂”体现“大世界”。为达成本课的教学目标，突破重难点，结合新课程生活性、开放性、活动性的特点，我将采用了以下的教学方法：
一、根植现实——课堂中的“肥沃土壤”学生的生活经验是教学的重要资源。课前，布置学生回家按照表格所列的方法调查商品价格的变化，课中分小组讨论，汇总并进行交流，使学生在事实面前，明白价格变化的原因。
二、快乐辩论——课堂中的“温暖阳光”辩论，让学生明理，在活动中建构自己的价值观。
三、情景体验——课堂中的“甘甜雨露”在创设情境中，引导学生体验消费者角色，在体验中加深认识，从而明白如何成为一名聪明的消费者。
（一）、走进商场，激发情感。
上课伊始，我将从学生生活密切相关的话题切入新课。课件出示：购物场所的分类照片（大型商场、超市、农贸市场、批发市场），交流在这些地方买东西的感受，引导归纳，得出大型商场环境舒适，物品齐全；超市卖场方便快捷，货真价实；农贸市场食品新鲜，经济实惠；批发市场名目繁多，真假要辨。相机揭示课题，“购物的学问”。（板题、读题）本节课一开始便从学生的日常生活入手，回顾自己的生活，发挥他们的主体作用，激发他们学习的探究的欲望，这也遵循了新课程所倡导的“用儿童的眼睛去观察，用儿童的心灵去感受，用儿童的方式去探究。”
二、调查汇报，体验生活。
这一块面我设计了两个教学环节：
1、我猜我猜我猜猜猜出示在不同的地方买的同一块橡皮，请学生你猜猜它们的价格。学生利用自己的生活经验猜测，通过教师的评价，引导学生发现购物场所不同，价格就可能不同。
适时交流课前调查，顺利转入第二个教学环节。
2、价格的学问课前，我布置学生调查商品的价格的变化，课堂上，让学生通过自己制作的调查表来引导学生讨论商品的价格会发生哪些变化，并记录下研究的记录结果。最后教师总结：由于价格是由变化的，所以买东西时要注意：价相近，比（质量）质相近，比（价格）质价相近，比(售后服务)。由于教学充分调动了孩子已有的生活经验，使之与课程具体内容之间建立起联系，这样学生了解了商品变化的原因，就可以在现在和将来的购物中更加主动，同时了解和掌握这些商业知识，也有助于学生的社会化。
美国教育家杜威说过：“教学不仅仅是一种简单的告诉，应该是一种过程的经历，一种感悟。因此，课前让学生调查，课上教师以此为辐射点。学生通过亲眼所见，亲耳所闻，他们的体验会更深。整个教学环节紧扣重点，由浅入深，层层递进。
三、小小辩论，互动明理。
“便宜没好货，好货不便宜“”价廉物美，便宜也有好货“这两种观点孰是孰非，让学生开个小小辩论会，利用自己的调查所得，现学现卖。
在民主、平等的学习环境中，学生把想到的、看到的都作为自己的论据，来论证自己的观点，可以说辩论会的基础来自于生活，能引发学生的互动，在互动中让学生明辨是非，这不仅发展了学生的逻辑思维能力，锻炼了学生的表达能力，而且使学生的主体意识大大增强，个体潜能得到了尽情发挥，继而形成正确的购物观念。
四、出谋划策，集思广益。
购物的学问很多，参与了一次家庭购物的你，有哪些金点子告诉大家，怎样才能买到又实用又便宜的商品，汇报金点子。：在激励的情境下，让学生敞开心怀，去畅谈自己的经验，让学生掌握购物的知识。
在学生了解了这些方法后，教师组织在班上开一个小型商场，定好每件商品的价格，要求学生在其中购买到便宜、实惠的好商品，评选“聪明的顾客”。
情境的创设，目的在于在活动中引导学生参与社会，设身处地，感受购物快乐，使得学生在课后，面对琳琅满目商品，纷繁多样的促销手段，能“货比三家”，帮助学生对自己的生活经验进行反思和整理，培养学生良好的购物品质。
我比较注重直观、系统的板书设计，还能及时地体现教材中的知识点，以便学生理解掌握。
板书：购物有学问。
价格的秘密：货比三家不吃亏学会选择，学会比较，买自己需要的。
总之，本课的教学思路以新课标精神为指导，力争让学生成为课堂的主人，让学生在生活中发现，在生活中体验，到生活中实践，培养学生的多种能力。
购物教师说课稿篇十一
通过我对我校三年级的学生的作文调查，发现45%左右的学生不喜欢写作文，只有10%的学生喜欢作文，其余学生介于两者之间。而不喜欢作文的原因中，认为字数较多的学生占75%左右，害怕重写的学生40%左右，不知道写什么的学生占15%左右，以上数据说明，老师在作文课上的指导以及在作文课后的评讲要充分调动学生的探知世界的好奇心，打开他们的思维，选取有新意的材料以及有效的作文评价是我们必须思考的问题。
本册教材对习作教学的具体要求如下：鼓励学生留心周围事物，乐于书面表达，增强写作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深的、最受感动的内容。《语文课程标准》同时指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”“写作能力是语文素养的综合体现”。可见，作文教学的重要性是不言而喻的。然而，大多数小学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，学生的作文缺乏真情实感、缺乏个性，这也是不争的事实。特别是自从进入小学三年级后，写作的要求变得更高了，孩子们从今开始接触“正式”作文了。如何指导学生掌握基本的写作技巧、自主作文、形成写作能力，是小学习作教学的当务之急。
北师大版课标实验教材三年级上册《集市与超市》是一个开放单元，开放单元的目的是拓展语文学习的空间，引导学生从生活中学语文。我今天为大家呈现的《记一次自己购物的经历》就是根据教材第七单元《集市与超市》中“笔下生花”设计的习作指导练习。
“记一次购物经历”这一话题对三年级的孩子来说，虽然是新奇有趣的，但要孩子将自己的一次购物经历写清楚、写明白还是比较有难度的。为了让学生在写作时能写出自己的真情实感，课前，我围绕“购物”这一主题结合“初显身手”、“畅所欲言”、“开卷有益”设计了多个体验活动。让学生有了一定的购物经历以后再来进行习作创作就容易多了。
1、学习目标。
学习将一次自己购物的经历写清楚、写明白；
习作过程中能主动运用语言、动作、心理等描写方法让习作内容更具体；
培养学生的语言表达能力和评价能力；
2、学习重难点的定位。
这节课的学习重难点定位于通过学生回忆一次自己购物的经历，指导学生利用写作六要素将一次经历写清楚，并运用一种或多种描写手法让习作更具体。
学生刚刚进入三年级的学习，刚刚接触写作。通过访谈节目的情景创设可以激发学生说话的欲望，从而引导他们说真话，表达真情实感，如实的记录下自己的购物经历。
1、创设情境。
访谈节目导入，介绍在场嘉宾，吸引学生的注意，引出“购物”这一话题。
2、现场调查，了解学情。
3、谈话活动。
谈话的过程中，由购物时的心情引入，充分调动学生脑海中自己的购物体验：购物的心情不仅有快乐、高兴的，还有悲伤、难过的，甚至还有愤怒的。再请学生回忆购物原因，暗示学生购物的原因各有不同，自然购物的经历也不是“千人一面”，要说清楚购物经历，原因可少不了。
4、小组交流，畅所欲言。
小组交流自己的购物经历，让学生大胆在组内畅所欲言，并让学生比比看，谁说得棒。
5、生谈经历，引出写作要素和描写手法。
请学生谈一谈自己购物的经历，其他学生听完后评评哪些方面说的好？为什么好？通过学生的评价引出写作要素和描写手法。最后，师生共同总结。
6、特殊场景创设，同桌交流。
出示各种生活中常见的“大减价”、“买一送一”等图片，再次刺激孩子表达的愿望。当孩子们看到这些图片时，非常的激动。我抓住时机引导学生把黑板上的写作要素和描写手法送到自己的购物经历里，同桌交流。
7、生谈经历，同学送题目。
请学生加上黑板上的写作要素和部分描写手法谈自己的购物经历，学生说得比较完整的，请同学送他个好题目。
考虑到学生的实际情况，我们给学生留下了大约25分钟左右的习作时间。
课标要求学生愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的乐趣。我在作文评改过程中，鼓励愿意分享的学生将习作读给全班听，并让听的学生说说别人的习作怎么样？好，好在哪里。有问题，又需要在哪些方面改进。
这是我从教以来的第一次习作指导公开课。上完这节课，我真的很兴奋。通过这节课的教学，我对“教学相长”有了更深刻的理解，对“教学是教师、学生、文本三者之间的相互对话过程”有了更进一步的认识。在准备这堂课的过程中，我对自己的教案进行了前后五次大的调整，总共进行了十余次试讲，磨课的过程虽然艰辛，但是我确实成长了许多。
总的来说我的感悟有三点：
一是学生是学习的主体，只有课前对学生情况进行了充分了解，才能激发学生的学习主动性，使他们自己发现问题、思考问题、解决问题，是教学中一个非常重要的问题，不能越殂代疱。要相信学生的能力，不要低估他们，甚至要有向他们学习的想法。
二是教师要扮演好“引导者”的角色，当学生学习中出现了问题时，要凭借教师对教材的理解，为学生“引”好路。努力去点燃他们思考的“火把”，切忌将答案一古脑地“灌”给他们，而“贪污”了对他们来说最可贵的思维过程。
三是教师要有创新和求实的精神，创新的教学设计能够提高课堂效率，不能盲目采用和照搬别人的教案，不经思考，不考虑学情。
当然，这堂课还有很多的不足：
一是我对学生的评价语言比较单一，对学生回答的引导也不太深入。例如：在学生回答自己的购物心情时，会重复学生的回答。
二是教师课堂机智的欠缺，当学生的回答与我预设的情况有出入时，对学生的评价和引导就会出现一定的偏差。例如：一个孩子在讲述自己的经历时用了很多个“然后”，而我没有及时纠正。
三是我的作文评改环节，没有落实既定目标，也没有注意对范例标点符号的修改。
这节课无论是从学生身上还从领导的评课中，我都学到很多，我想今后，我会在教学中不断总结经验，想方设法使自己的教学水平快速提高。
购物教师说课稿篇十二
自新一轮课改开展以来，以培养学生“生物学科核心素养”为目标的教学理念已经逐渐走入课堂，本次说课就以理念为基，以学生为先，以问题为导向来展开。
教材作为知识的载体，在授课前要悉心研读，对于本节课，我是这样理解的。
本节课选自浙科版开云KY官方登录入口 生物必修三《稳态与环境》第五章第五节，主要内容是演替的概念、演替的类型、顶极群落。在此之前，学生已经学习了群落的主要类型，通过一些实例，初步感受了各群落的特点，所以本堂课对学生而言并不陌生。而学好本课，也为后续学习生态系统打下了基础，所以本节课起着承上启下的作用。
要想上好一堂课不仅要对教材非常熟悉，还要切实做好学情分析。下面说一说我所面对的学生特点。
我所面对的是开云KY官方登录入口 学生，他们已经有了一定的生物学知识积累，但是学生在理解演替类型这一知识点时需要借助一些实例，并进行全面的比较，因此有一定难度。所以我在教学过程中会采用直观的教学方法进行引导，帮助学生把感性认识转化成理性认识，快速掌握知识点。
教学目标是一切教学活动的出发点和归宿，我精心设计了以下的教学目标：
1.通过阅读印尼火山爆发的文字资料，阐明群落的演替过程。
2.通过比较两个演替过程的相同点和不同点，掌握初生演替和次生演替。
3.通过教师列举不同类型的顶级群落，明确顶极群落的概念。
结合教材的内容特点及所面对的学生特点，我把教学重难点设置如下：
重点：群落演替的概念。
难点：群落演替的概念。
教学方法是实现教学目标和提高教学质量的关键所在。因此，本节课我所采用的教学方法是：小组讨论法、直观教学法、讲授法。
下面将重点说明一下我的教学过程，这是我本次说课最为核心的部分。我的教学过程共分为以下几个环节。
(一)新课导入。
我先通过多媒体展示森林群落的图片，学生经过回顾上节课的知识能够得出森林群落的特点。进而我再向学生追问森林群落是如何演变过来，遭到破坏后又会发生什么?从而引出新课——《群落演替》。
通过这样的方式，可以在课程的开始就设下悬念引发学生思考，同时吸引学生注意力，激起学生对于本课内容的好奇。
(二)新课教学。
首先我会展示印尼火山爆发后的群落变化示意图，组织学生观察图片并分组讨论，思考两个问题：(1)火山爆发后，在裸地上先长出的小草和出现的蜘蛛，能不能将它们统称为群落?如果是群落，那稳定性怎么样?(2)后面形成的小树林算一个群落吗?那么，小树林这个群落和前面有小草、蜘蛛的群落还是同一个群落吗?为什么?这样可以帮助学生大致理解群落演变的过程。之后，我会引导学生尝试描述这种群落间演变的不同点和相同点，最后我再来强调群落演变的过程是一些物种取代另一些物种、一个群落类型取代另一个群落类型的过程，这个过程直到出现一个稳定的群落才会中止。群落这种依次取代的现象就叫做演替。通过这种方式，依次递进，可以强化学生对于群落演替的概念。
为了让学生能将火山演替的认识迁移到其它类型的演替上，我还会让学生回忆在日常生活中见到过的演替现象?然后提问：这种演替和发生在裸岩上的演替过程有什么异同之处?学生思考后不难得出——火山裸岩演替和常见的农田弃耕演替，各自的起点不同，一个从裸岩开始，一个从草本植物开始。但最后都走向了森林阶段。进而我总结出：群落演替如果是在从未有任何生物定居过的裸岩、沙丘和湖底开始，这种演替就是原生演替。如果是由于火灾、洪灾和人为破坏把原有群落毁灭，在毁灭群落基质上所进行的演替就是次生演替。并补充讲解，次生演替与初生演替的在经历时间上的不同。
在此环节中，我主要以举例为主，通过让学生分析各自异同，使学生形成更加科学完善的知识体系。
在学生掌握演替类型的基础之上，我还会向学生讲解顶极群落的概念——演替所达到的这个最终平衡状态就叫顶极群落。
通过教师讲解，帮助学生深化该部分的概念。
(三)巩固提升。
在巩固环节，我会展示群落演替的图片，请学生小组讨论《群落演替》与生物多样性之间的联系。以此来加深对于群落演替的理解。
(四)课堂小结。
在小结环节，我会组织学生分享本节课的收获。将知识串联到一起，起到查缺补漏的作用。
(五)布置作业。
由于群落演替的内容较多，在课上无法全部讲解清楚，所以我布置了查阅资料，撰写科普文章的作业，在锻炼学生的资料收集能力基础之上，还能将课堂延伸到生活。
最后说一说我的板书设计，我结合教学过程设计了此提纲式板书，以此来体现教学重难点，方便学生梳理课堂中学到的知识。
购物教师说课稿篇十三
大家好，我是**号考生，今天我说课的题目是《消化吸收》，第一课时，食物的消化。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等方面来进行我的说课。
本节选自鲁科版初中生物教材，第四单元，第二章，第二节，本节课是在学生学习了上一节食物中的营养物质的基础上学习食物的消化，为下一节课营养物质的吸收奠定基础。
七年级的学生通过日常生活经验对人体各个系统有一定的了解，但具体的知识比较缺乏。而这些知识又比较抽象，因此我在教学中一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，;另一方面创造条件和机会，让学生动脑、动手，发表见解，发挥学生学习的主动性。
基于以上对教材和学情的分析，根据义务教育生物学课程标准，我确定了如下的教学目标和教学重难点。
知识目标：描述人体消化系统的组成及各组成部分的功能，
概述淀粉，蛋白质，脂肪在消化道内的消化过程。
能力目标：尝试探究馒头在口腔中的变化，初步培养自主学习和合作探究能力。
情感态度与价值观目标：认同结构与功能相适应的观点。
教学重点是：描述人体消化系统的组成及功能，概述食物在消化道内的消化过程。
教学难点是：尝试探究馒头在口腔中的变化。
本节课我将通过教师的启发诱导与学生的自主学习、合作探究相结合，从而有效的突出重点，突破难点，完成教学目标。
下面，重点说说我的教学过程。本节课我将做出如下安排：3分钟导入，25分钟讲授新课，10分钟归纳小结，5分钟巩固练习，最后布置作业。
实验是本节课的一个重点，设计实验有一定的难度，所以，又是难点。对此难点的突破，我采取的策略是：充分发挥教师的主导作用，通过点拨引领，学生小组讨论，完成整个实验过程。
(一)导入新课。
很多学生都能发现馒头经过咀嚼之后会变甜。
我趁机提出问题：馒头变甜与有哪些因素有关?馒头进入胃里又会发生怎样的变化?从而引出今天的课题-消化与吸收。
这一导入的过程学生温习了探究实验的基本步骤为接下来的实验探究做好了铺垫，且通过学生参与的活动体会馒头在口腔的变化使他们迫切想知道馒头变甜的原因，充分调动了学生的好奇心和探究欲望，顺利导入了新课。
(二)新课教学。
1.探究馒头在口腔中的变化。
针对导入时提出的探究问题馒头变甜与哪些因素有关，根据实际生活经验和活动中的体会，学生不难做出假设：
馒头变甜与牙齿的咀嚼，舌的搅拌和唾液的分泌有关。
接下来我会请学生分小组合作讨论确定实验变量，然后让学生对照课本找不足，完善自己的实验方案。最后全班进行交流，将设计方案不断完善，确定最佳设计方案如下：将装置放在37摄氏度水浴中保温10分钟，加入碘液检验是否变蓝。
根据设计的实验方案，学生以小组为单位动手操作。
得到如下结果：对照1组不变蓝，实验2组变蓝，3组部分变蓝。
根据实验现象共同得出结论，馒头变甜与牙齿的咀嚼舌的搅拌和唾液的分泌有关。
2.人体消化系统的学习。
试验结束后我提出导入的第二个问题，馒头进入人体内发生了变化，其他营养物质是不是也发生了变化呢?带着这个问题，我让学生观看“食物在人体内的消化过程”录像。观察人体消化系统结构模型，并自主阅读课本30页的相关内容，接着以小组为单位，在自己身体上找出消化系统各器官的大体位置，并说出各消化器官的功能。
我此时要巡视指导，解答部分学生提出的问题。这样设计的目的是培养学生自主读书和学习的能力，以及培养学生团结互助精神。
接下来是学生的交流展示，我认为这是设计本节课较为精彩的时刻，在学生表达的过程中，我将给与学生很高的及时性评价，大大激发学生课堂参与的积极性，我会引导学生共同概括总结出消化系统组成，包括消化道和消化腺。消化腺能够分泌消化液，并着重指出肝脏分泌的胆汁中不含消化酶，通过概括总结查漏补缺，加深学生对知识的理解，使学生进一步明确淀粉，蛋白质，脂肪在消化道内的消化过程，适时引出结构与功能相适应的观点。
(三)总结提升。
新课学习结束，我会采取让学生根据自己的情况说出本堂课的收获，利于学生对知识的构建，形成知识体系。
(四)巩固练习。
为了加强学生对知识的理解和应用能力，我会引导学生解读三大类营养物质消化曲线。
(五)课外延伸。
课后我会让学生通过网络等途径查阅更多与食物消化有关的知识，从而培养学生从多角度和各途径获取信息的意识和能力。
购物教师说课稿篇十四
《花未眠》是人教版开云KY官方登录入口 语文第一册第二单元第四篇课文，是曰本作家诺贝尔文学奖获得者川端康成的一篇关于美和审美的哲理散文。现就教材、教法、学法及教学过程四个方面加以解释。
1、教材简析：
本单元设计的目标是通过阅读现当代散文，学会在总体把握散文思想内容和艺术的基础上，感受散文中的自我，品味散文的语言。学会整体把握文章思想内容，学会体会散文语言的美感。《花未眠》是第一册第二单元的最后来一篇课文，文章以发现海棠花未眠写起，从3个方面论述：自然美是无限的，人感受美是有限的；美是邂逅所得，亲近所得；重视自然美，崇尚写实精神。本文由因此哲理散文，加上学生对艺术观赏的能力尚待形成，因此内容懂得较难。如何把难懂得的文章深入浅出的讲解好，使学生能较好的懂得体会是教学设计的关键所在。
2、教学目标：
按照本单元教学对学生知识和能力的要求，以及本课特点，特制定两个教学目标：（1）情感目标，懂得本文主旨，让学生建立起感受生活美的意识。（2）知识与能力目标，学会整体把握文章内容，品味散文语言。能从现实生活中去发现美，感受美，学会创造美。
3、教学重点难点：
按照教学目标的设定，本课教学的重点难点就断定为：懂得本文主旨与鉴赏本文语言，懂得重点句子的含义。
本文教学重点是懂得主旨和鉴赏语言，因此教学中让学生整体把握文章是关键。运用前几篇课文所学的提要钩玄的方法，学会勾画圈点重要的句子，抓住关键句子懂得主旨。采用重点段落重点阅读的方法进行。同时辅之以多媒体教学设计，让学生能尽快的抓住关键。同时也采用问题激趣讨论法，使学生能自主地探讨问题。
本课内容较难懂得，特别是有些哲理性较强，隐含着作者深切感受的语句如：“它盛放，含有一种哀伤的美”等，懂得较艰苦，因此，课堂上要激发学生的探讨兴趣，让学生自由的发表意见，自主合作的探讨问题。
1、导语设计：以一组鲜花图片展现其自然的美，让学生自由发表观后感受，引起学生对自然美的注意和观赏。此设计直接调动学生的审美情感。接着由苏轼的“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”的佳句引入川端康成的《花未眠》，出示标题。
2、简介作者川端康成。
通过这个过程的阅读，学生就能整体把握到文章的一个观点：自然的美是无限的，人感受到的美是有限的。同时也通过讨论让学生进一步明确我们四周特别多事物是特别美的，只是我们平常没有留心，让学生明白平时要留心生活中的自然美。
4、考虑作者又是在怎么样的环境中发现海棠花的美的呢？学生通过阅读课文学会在文中找到答案：“凌晨四点起来，我一个人凝视着海棠花，更感到它美极了。”“我之发现花未眠，大概也是由于我独自住在旅馆里，凌晨四时就醒来的缘由吧。”接着教师小结：作者能够发现司空见惯的海棠花的美，缘由有二：一为“静”；二为“孤单”。学生通过这一环节的自学，就去把文章的第二观点“美是邂逅所得，是亲近所得”找到并有所懂得了。
5、出示文中出现的有关艺术作品的图片，让学生直观感受，考虑关于这些艺术作品作者持啥态度？它们有啥共同点？借此让学生再去读文章关于这些内容的段落，明白这些艺术作品都是和自然美的完美结合，能够给人更多的美感，而真正反响自然美的艺术作品更能引起观赏者美的共鸣，能够提高人对美的感受能力。
6、通过这几个环节的学习，学生对内容有了全面的懂得，教师此刻再加以总结，学生就对内容有了更明确的懂得。教师小结：作者由未眠之海棠写起，论述了自个儿对美和审美的3个观点，即：自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的；美是邂逅所提，是亲近所得；契合自然美的艺术品能提高人对美的感受能力。这3个观点事实上一定是要告诉我们要发现存在的美，感受发现的美，创造有所发现的美。
7、学生对内容有了较深入的懂得，接着再进行迁移拓展就顺理成章了。设计一个迁移训练，让学生从读到写，出示一个名家描写自然美的语段，朱自清《荷塘月色》；出示一个学生习作的片断（幻灯显示）。也请学生把自个儿感受到的自然美用三五句话把它描写出来。
8、最后来一个环节一定是品味文中精美的句子的含义。这个环节撒手让学生自由讨论，你感觉精美的句子或是不太好懂得的句子。教师可举例引导如：（1）它盛放，含有一种哀伤的美。（2）假如说，一朵花特别美；那样我有时就会不由自主地自语道：要活下去！
9、最后来教师总结：通过学习，我们能够发现，尽管这是一篇谈论美学问题的文章，但是它本身也是美的。事实上美无处不在，美就在我们的四周。我们应当感谢川端康成，他告诉我们只要仔细肠去查找，用心肠去视察，我们就能够发现美，感受美并能创造美。那就让我们以这种美好的心态去拥抱我们残暴的明日吧！
购物教师说课稿篇十五
本课教材为五年级侧向助跑直腿摆动跳高，为第一教时，共分五教时完成。
一。设计指导思想。
1.发现问题、分析问题、解决问题能力是学生自主学习、自我发展的基本能力之一。较强的发现问题、分析问题、解决问题能力建立在学生自我归纳、演绎、实践的过程之中。因此，学校教育应把握这根主线强化对学生进行知识运用与实践的培养。
2.体育教学的内容根本来源于人们的生产劳动活动或生活，并通过体育教学达到提高生产劳动或生活效率的目的。因此，体育教学除应强化以上这根主线的培养外，还应与受教者的生活劳动紧密结合。这样，一方面可以提高其生活劳动的效率，另一方面还可以调动受教者以往的生活劳动积淀促进其体育学习，达到事半功倍的目的。
二。对侧向助跑直腿摆动跳高教材的再认识。
基于以上的认识，不禁产生了对传统侧向助跑直腿摆动跳高教材的反思，认为有必要对侧向助跑直腿摆动跳高教材进行再认识。
认识之一：侧向助跑直腿摆动跳高教材为什么要教？除了传统的生理效能外，更重要的是发展学生的过越障碍的能力。那么，生活中的障碍是否都需要从障碍物的上方一跃而过呢？是否不论高低一律都需要费力越过呢？回答肯定是否定的。既然如此，体育教学就有必要发展学生多种越障能力，根据不同障碍选择不同越障方式的本领。这样的培养，另一作用恐怕就是启发、激励了学生科学的态度和思维习惯，就是学生一次次的归纳、演绎、实践的过程。
认识之二：如何看待本教时的侧向助跑直腿摆动跳高？从教材分类来看，侧向助跑直腿摆动跳高属于跳跃教材，它与其它跳跃教材具有一定的内在联系。传统教学往往忽视了这种联系，仅以教会为目的，不能为学生建立良好的知识迁移通道，因此每次学习都是废旧而立新，教者费力、学者费劲。那么，侧向助跑直腿摆动跳高与其它跳跃教材的内在联系是什么呢？笔者以为()，至少在落地方法上具有一定的相同之处，而落地方法的自然养成则是整个小学阶段跳跃教材的重点，所谓"不求攻彼，先求自保",体育教学的一个目的就是学会自我保护。
认识之三：可否"浪费"一小部分教时，对以上的一些反思进行一些探索呢？哪怕结果是无意义的，笔者以为值得做一次尝试。首先，现行体育教材重复性大，"浪费"的这一部分教时不值一提。更重要的是，若尝试成功，则可重新开辟出一片广阔的空间供我们继续探索，对传统体育教学进行一次彻底的革新，以适应时代的要求。
三。本课教学目标。
1.帮助学生理清知识，架设知识迁移通道，促进新知识的学习与掌握，以巩固跳跃能力的发展。
2.训练学生思维力，以发展学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.唤起学生的生活经验，进一步激发学生对体育活动的兴趣，培养交流探索、互助合作的练习习惯。
4.发展学生力量素质，提高弹跳能力。
四。目标落实与教学过程。
1.导入学练。
教师提示跳跃落地要求，学生分散复习已学过的跳跃方式，体会落地轻巧的要求。教师巡视指导，帮差补缺。
2.揭示课题。
提出本课学习内容与要求（合理过越障碍），出示第一高度（低），启发学生交流、思考过越方法，并分组尝试。教师巡视启发、激励。
3.引入跳过障碍概念。
教师集中介绍学生的一些方式，强调根据障碍情况合理选择过越方式。
出示第二高度（较高），师生共同筛选过越方式，得出结论（较高障碍跳过）。
激励想象跳过方式，组织小组交流尝试，教师参与学生讨论尝试。
集中展示，学生演示，教师讲评，得出结论（只要不触标志，任何跳跃方法都值得尝试，但要注意落地轻巧）。
出示第三高度（高），激励学生尝试用已有方法跳过（预计绝大多数学生将失礼）。
4.导入侧向直腿摆动跳高。
集中提出失利原因，再次筛选过越方式（双脚蹦越已无可能，必须单脚跳起跨过）。
组织分组尝试单脚跳起跨过动作，教师巡视。
集中组织好差生对比演示，学生对比观察分析成败原因（两腿总是钩到标志）。
启发思考解决两腿总是钩到标志的矛盾，小组交流提出假设、分组尝试假设。教师巡视启发。
集中交流演示，得出结论（直腿跨过）。
分组尝试，验证。教师个别辅导。
5.游戏：过越障碍。
集中，出示第四高度（很高），激励学生自告奋勇尝试直腿跨越（估计。
将会全军覆没）。
提出问题：如何过越？学生假设、个别尝试（又是全军覆没）。
教师示范（从下钻过）。揭示根据障碍选择过越方法的道理。
讲解游戏方法规则，学生分组自设障碍，自行设法过越，师生共同参与游戏。
6.小结讲评。
本课只是对笔者一些"奇谈怪论"的尝试，可能有思考不周之处，恳请诸位同行帮助出谋划策，以便不断修正完善。甚至也可能是"痴人说梦",也请众位同仁"当头棒喝",以免"走火入魔"、"不可自拔".
购物教师说课稿篇十六
教学内容：
北师大版教材一年级上册第一单元第三课《小猫钓鱼》。
教材分析：
本课时是在了解儿童的认数、数数情况，以及15的认识的基础上进行教学的。通过小猫钓鱼这一生活情境让学生观察、思考、交流，理解0的含义，即0可以表示一个物体也没有，也可以表示起点（或）分界点，学会读、写0。教科书的编排是先认识0的意义（什么物体也没有时），再学习书写0，最后认识、理解0的其他含义，并将知识拓展到课外，寻找生活中用到0的地方。根据一年级新生喜欢听故事的特点，通过生动有趣的故事情节，使学生乐学、爱说。
学情分析：
对0的认识，许多学生只把0理解为什么都没有，对0可以表示起点（或分界点）基本没有接触过，因而对0的集训，单独安排一节是十分必要的。通过对0的认识和理解，学生可以认识到一个数所表示意义的多样性，体会答案的不惟一性。
教学目标：
知识与技能：结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1、2、3.....一样，也是一个数。指导学生规范写0，培养学生书写能力，使学生初步知道生活中0所表示的几种常见意义。
过程与方法：通过自主探究，合作交流等方法，拓展学生的思维空间，发挥学生的想象力。
情感态度与价值观：引导学生观察图，感悟数学知识的魅力．。
教学重点：
1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．。
2．指导学生规范书写，养成良好的书写习惯．。
教学难点：
理解0的不同含义。
教学准备：
课件，鱼形卡片，直尺，温度计。
课型。
数的认识授新。
教学时间分配：
见教学过程。
教学方法：
情境教学法、实践操作法、自主探究法、合作交流法。
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣．。
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购物教师说课稿篇十七
本课内容在教材第3637页。所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课，图中所安排的企鹅活动情境，是让学生运用所学的知识去解决实际问题，本课是第一次出现带大括号和问号的图画式应用问题。要让学生在理解主题图图意的基础上，说一说图中大括号、问号各表示什么。在一定的情景画面中解决应用问题，巩固8、9的加减法。
二、学情分析。
一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩，对数学学习的兴趣比较浓厚，大部分学生对帮助小动物解决问题有极大的兴趣。经过两个月的常规培养，学生有好的听课习惯，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力。学生也基本上已经理解8、9的加减法的意义，但对于首次出现的大括号比较陌生，不容易理解其意思。对南极的情况有少数学生有些了解，大部分学生不知道企鹅的生活情况。
三、教学目标。
（一）知识目标。
1、理解问题情景中的大括号和问号的含义。
2、学会做相关的加减法。
（二）能力目标。
（三）情感目标。
1、通过学生的合作学习，培养学生的团队合作精神和与人交流。
的能力，体验与人合作、交流的快乐；
2、通过本课学习，培养学生不怕困难，勇于探索的信心和勇气。
四、教学重点。
1、对括号和问号的理解。
2、在具体的情境和活动中体会加减法的含义。
五、教学难点。
结合图和图中括号、问号对图意的理解。
六、教具准备。
1、多媒体课件、小圆片。
2、试一试中的两张表格。
（一）、创设情境，引入新授师：同学们，开学快两个月了，你们跟老师在一起开心吗？（开心）。
购物教师说课稿篇十八
一、说教材：
这节课我讲的是一年级数学上册第八单元《认识钟表》的第一课时“认识整时”。本节课是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。
本节课所要达到的目标为是：通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。培养学生遵守时间，珍惜时间的良好生活、学习习惯。
这节课的重难点是让学生学会认识整时，会用两种形式表示同一时间。
二、说教法学法：
教学过程：
一）猜谜导入。
孩子们，你们喜欢猜谜语吗？老师就给大家带来了一个谜语，想猜吗？（出示课件）“滴哒滴哒，滴哒滴哒，会说没有嘴，会走没有腿，它能告诉我们什么时候睡，什么时候起”能告诉我谜底是什么吗？（钟表）答对了。这节课我们就共同来“认识钟表”（出示课题）。
二）探究新知。
（一）认识钟面。
a、请同学们拿出你们的学具表，仔细看看钟面上有些什么？把你的发现说给小伙伴听听。（学生玩学具，观察钟面。教师指导。）。
b、你们观察的真仔细，现在请同学们放下手中的学具，一起来看黑板上的大钟面。把你的发现说给大家听听。（贴钟面）。
*钟面有两根针，一根长的，一根短的。
*还有12个数，我们数一数。
*钟面上还有12个大格。
（教师小结）我们把又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。（板书时针、分针）。
同桌拿学具表互相指一指“时针和分针”
（二）认识整时。
1、认识。
（过渡：我们认识了时针和分针，你知道这些表的时间吗？）。
课件出示7时、3时、6时（学生说出时间）。
请同学们再仔细观察这3个钟面，看看有什么相同的地方？
生发现分针都指向12。
（师小结：当分针指向12，时针指向几就是几时。）。
2、拨一拨。
同桌合作，二人一组拨钟练习，一人说时间，一人拨。
（教师小结：像这样分针指着12，时针指着几就是几时，我们把这样的时刻叫做整时。）。
（三）用两种方法表示时间。
（过渡：日常生活中你还见过哪些表）。
1、认识电子钟。
课件出示生活中的电子表。
小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。
7时和7：00是一个时刻的两种写法，它们是一对好朋友。下面我们就来做一个找朋友的游戏好不好？（老师和学唱“找朋友”。头饰上时间相同的才是好朋友，可千万不要找错呀。时间相同的小朋友握握手做个好朋友吧。问：“1：00，你的好朋友呢？”老师戴上1：00的头饰，原来在这儿呢！）。
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