总结是一个自我检视的过程，通过总结，我们可以更好地认识自己并找到进步的方向。总结时要将重点放在所取得的成就和经验上，以鼓励和激励自己。下面是一些总结范文的搜集，以供大家研究和参考。
细胞的分裂教学设计篇一
1．通过本课教学，使学生初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。
2．培养学生的观察能力和分析综合能力。（有条件的学校，可以教给学生用显微镜观察微小物体的方法。）
1．挂图或投影片——洋葱表皮细胞、其他植物的细胞、动物的细胞、人的细胞、显微镜。
2．洋葱、镊子。
3．显微镜、滴管、碘酒、吸水纸等。（有条件的学校准备。如果只有一台显微镜，可以让各组代表进行观察，其他同学在完成本课教学任务之后再轮流观察。撕洋葱表皮、装切片、调焦等需当堂操作，以使学生感到更真实。如果有多台显微镜，可以分组观察，留一台显微镜当堂装片、调焦，其余几台在课前放好洋葱表皮切片并调好，以节约教学时间。）
二课时
导入新课
1．谈话：在自然课中，我们已经认识了很多自然事物。其中哪些是有生命的？
2．讲解：
植物、动物、人都是有生命的。由于它们都是有生命的，所以把它们归为一类，统称“生物”。自然界中无生命的物体——砂、岩石、水、空气等，称为无生物。
植物、动物、人，从外表看是很不相同的，那么它们的身体是否有什么相同的地方呢？这节课我们就来认识这个问题。
学习新课
1．指导学生认识细胞
分组观察。
汇报观察结果。
讲述：
用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通过显微镜来观察。
（出示显微镜或图。）
2、显微镜是一种精密的放大仪器，由镜座、镜柱、镜筒、镜头（目镜和物镜）、反光镜、载物台、准焦螺旋等部分构成。
讲解、演示：通过显微镜观察洋葱表皮的方法是这样的……（略，详见参考资料。有显微镜的学校，教师可边讲边演示；没有显微镜的学校，教师可利用图讲。通过讲解，使学生粗略地了解显微镜的用法。）
分组观察。
汇报：你在显微镜中看见了什么？你能在黑板上简单地画一画吗？
讲解：
（出示洋葱表皮细胞构造图，或看书。）
通过用显微镜观察，我们发现洋葱的表皮并不是像用肉眼看到的那样，仅仅是一层近似透明的薄膜，而是由很多小格子构成的。这些小格子是细长的，两头比较尖，一排排的，排列得很整齐、很紧密。这些小格子叫做细胞。（板书课题）每一个小格子是一个细胞。
细胞由四部分构成：周围是细胞壁和细胞膜，中间有细胞核，细胞核与细胞膜之间是细胞质。
细胞很小，用肉眼看不见，在显微镜中看到的大约放大了××倍，一小片洋葱表皮由很多很多细胞构成。
3、提问：
洋葱表皮是由什么构成的？
洋葱表皮细胞由哪几部分构成？
导入新课
1．指导学生认识植物体是由细胞构成的
讲解：这是一幅通过显微镜拍摄的叶的纵切照片，这是叶的正面，这是叶的背面，这是叶脉。
观察：
叶的构造与洋葱表皮的构造有什么相同？
指出哪些是细胞？分别是什么形状的？
叶细胞的大小相同吗？哪个部位的细胞比较大？哪个部位的细胞比较小？
（3）观察根的纵切
出示根的纵切图（或看书）。
讲解：这是一幅在显微镜下拍摄的根尖纵切的照片。
观察：
根是由什么构成的？指出哪是根的细胞？
根细胞的形状、大小相同吗？
（4）观察茎的横切
出示茎的横切图（或看书）。
讲解：这是一幅在显微镜下拍摄的幼茎横切照片。这是茎的表皮部分，这是茎内的导管部分。
观察：
茎是由什么构成的？指出哪是茎的细胞？
茎的细胞形状、大小相同吗？哪个部位的细胞比较大？哪个部位的细胞比较小？
（5）教师小结：通过以上观察，我们知道植物的根、茎、叶等都是由细胞构成的，植物各部分的细胞有大有小，形状不尽相同。
2．指导学生认识动物体、人体也是由细胞构成的
（1）出示挂图或投影片——蝾螈的表皮细胞，蟾蜍的卵细胞，人的血细胞、骨细胞、口腔粘膜细胞和神经细胞。
（2）讲解：动物体也是由细胞构成的。这是两栖动物蝾螈的表皮细胞、蟾蜍的卵细胞，这是人的血细胞（红血球）、骨细胞、口腔粘膜细胞和位于脑和脊髓中的神经细胞。
（3）观察：
这6种细胞分别是什么样的？
哪种细胞比较大？
（4）教师小结：通过观察，可以知道人和动物的身体也是由细胞构成的，各部分的细胞形状、大小不同。
3．总结关于细胞的知识
（1）讨论：通过以上观察，我们知道植物是由细胞构成的，动物是由细胞构成的，人体也是由细胞构成的。根据以上事实，我们可以进一步得出什么结论？（或问：根据以上事实，你能用一句更简单的话来总结吗？）
（2）讲解：
生物体都是由细胞构成的。细胞是生物体的最小单位。每个细胞都是有生命的，有生、有死，能生长、能繁殖，需要不断吸收营养，也要不断向外排出废物。
有些低等生物只由一个细胞构成。大部分生物由很多很多细胞构成。生物的生长发育、衰老死亡都与细胞有关系。例如，植物的生长过程，就是各部分的细胞不断长大的过程；如果人的某个部位的细胞大量坏死了，这个部位的机能就会丧失了。
巩固应用
1．讲述：这节课我们研究了生物体构造的相同点。
2．提问：
（l）各种生物外表不同，身体构造有什么相同？
（2）说一说，关于细胞你都知道了哪些知识？
3．讲述：
对于细胞的研究，是现代生物科学中的重要组成部分。在小学阶段，我们只是初步认识了细胞，以后到中学，还要进一步学习关于细胞的更多的知识。
布置作业
搜集关于细胞的资料。
板书设计：
细胞构成生物体
（生长繁殖变化）决定细胞
本节课对于细胞的观察是非常重要的，要会绘制细胞图，让学生弄清楚显微镜的使用方法也是非常重要的。
细胞的分裂教学设计篇二
无丝分裂时由于不经过染色体有规律的平均分配,故存在遗传物质不能保证(但是不是没有可能)平均等分配的问题,由此有些人认为这是一种不正常的分裂方式.
无丝分裂是最早发现的一种细胞分裂方式，早在1841年德马克()于鸡胚血球细胞中见到。在无丝分裂中，核仁、核膜都不消失，没有染色体的出现，在细胞质中也不形成纺锤体，当然也就看不到染色体复制和平均分配到子细胞中的过程。但进行无丝分裂的细胞，染色体也要进行复制，并且细胞要增大。当细胞核体积增大一倍时，细胞就发生分裂。至于核中的遗传物质dna时如何分配到子细胞中的，还有待进一步研究。无丝分裂是最简单的分裂方式。过去认为无丝分裂主要见于低等生物和高等生物体内的衰老或病态细胞中，但后来发现在动物和植物的正常组织中也比较普遍地存在。无丝分裂在高等生物中主要是高度分化的细胞，在动物的上皮组织、疏松结缔组织、肌肉组织和肝组织中，在植物各器官的薄壁组织、表皮、生长点和胚乳等细胞中，都曾见到过无丝分裂现象。
〖无性分裂生殖时核的分裂方式〗。
分裂生殖又叫裂殖，是无性生殖中常见的一种方式，即是母体分裂成2个(二分裂)或多个(复分裂)大小形状相同的新个体的生殖方式。这种生殖方式在单细胞生物中比较普遍，但对不同的单细胞生物来说，在生殖过程中核的分裂方式是有所不同的，可归纳为以下几种方式：
1以无丝分裂方式营无性分裂生殖。
无丝分裂又称直接分裂，是一种最简单的细胞分裂方式。整个分裂过程中不经历纺锤丝和染色体的变比，这种方式的分裂在细菌、蓝藻等原核生物的分裂生殖中最常见。
原核细胞的分裂包括两个方面：(1)细胞dna的分配，使分裂后的子细胞能得到亲代细胞的一整套遗传物质;(2)胞质分裂把细胞基本上分成两等分。
复制好的两个dna分子与质膜相连，随着细胞的生长，把两个dna分子拉开，细胞分裂时，细胞壁与质膜发生内褶，最终把母细胞分成了大致相等的两个子细胞。
2以核的有丝分裂方式营无性分裂生殖。
有丝分裂的过程要比无丝分裂复杂得多，是多细胞生物细胞分裂的主要方式，但一些单细胞如：甲藻、眼虫、变形虫等，在分裂生殖时，也以有丝分裂的方式进行：
(1)甲藻细胞染色体的结构和独特的有丝分裂，兼有真核细胞和原核细胞的特点，细胞开始分裂时核膜不消失，核内染色体搭在核膜上，分裂时核膜在中部向内收缩形成凹陷的槽，槽内细胞质出现由微管按同一方向排列的类似于纺锤丝的构造，调节核膜和染色体，分离为子细胞核，最终分裂成两个子细胞(甲藻)。
(2)眼虫营分裂生殖时，核进行有丝分裂，分裂过程中核膜并不消失，随着细胞核中部收缩分离成两个子核，然后细胞由前向后纵裂为二(纵二分裂)，其中一个带有原来的一根鞭毛，另一个又长出一根新鞭毛，从而形成两个眼虫。
(3)变形虫长到一定大小时，进行分裂繁殖，是典型的有丝分裂，核膜消失，随着细胞核中部收缩，染色体分配到子核中，接着胞质一分为二，将细胞分裂成两个子代个体。
3以核的无丝分裂和有丝分裂方式营无性分裂生殖。
这种方式最典型的代表就是草履虫，草履虫属原生动物纤毛虫纲，细胞内有大小两种类型的核，即大核和小核，小核是生殖核，大核是营养核，在草履虫进行无性繁殖时，小核进行核内有丝分裂，大核则行无丝分裂，接着虫体从中部横缢分成2个新个体。
植物细胞通过分裂进行繁殖。繁殖是生物或细胞形成新个体或新细胞的过程。植物细胞的分裂包括无丝分裂、有丝分裂和减数分裂和细胞的自由形成等不同的方式。
细胞的分裂教学设计篇三
教学目标：
能够运用已有的生活经验和学习经验，以自己喜爱的方式表现美妙的清晨，并通过聆听、演唱、表演等多种活动的参与更进一步激起心中对生活的热爱。
教学重点、难点：
1、学生运用已有的生活经验和学习经验，以自己喜爱的方式表现美妙的清晨.
2、通过各种活动的参与进一步激起心中对生活的热爱.
3、指导学生唱准歌曲《清晨》第四段中的大跳音准。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入。
1、创设宁静的氛围，学生安静地进教室。（背景音乐：《清晨》）。
2、出示两幅日出图片。
3、给学生聆听两段不同情绪的音乐，选择哪段音乐与画面更相配。
二、师生互动，体验情感。
1、聆听清晨音乐。
这首歌曲给你怎样的感觉？你觉得它描绘了一幅怎样的画面？
2、为歌曲配入打击乐器。（学生根据音乐节奏自由创编）。
3、学唱清晨歌曲。
（1）复听清晨音乐，跟老师做一些简单而又轻松的律动。
（2）跟音乐用“绿”哼唱歌曲旋律。歌曲可以分几个部分？
（3）学生用竖笛自学歌曲的第一部分16个小节的曲调，也可以通过自己视唱来自学。
（4）教师通过范唱和范奏的方法教学歌曲第二部分的曲调，重点指导好第一乐句的大跳音程的音准。
（5）省略第二段，直接将1、3、4段曲调连起来唱。
（6）学唱歌词一、三两段。
三、歌曲处理、歌表演。
四、课堂小结。
细胞的分裂教学设计篇四
通过学习研究新进展与有效教学实践的在线学习，我认识并学到了：1、专家知识在数量和组织方式、知识形态、提取速度等方面，具有自身的优越的特点，综合考虑了学生对学习心理，从心理学上，更准确的把握了学生的学习心理。2、迁移研究的新进展及迁移与学生学习的关系，让学生能更好、更容易接受的方式来教学。3、通过对学生对事物的了解和兴趣，让我们更加清楚的认识学生的努力，及对学生进行启发式教学，引导他们接受新知识、新事物。
通过参加培训，以网络为载体，打破地域局限，与全国的同行、专家、教授进行研讨和交流，深深的意识到，我的有些教学方法及学生的学习习惯、学习方式等有些地方，还需要进一步的改善和提高。像大城市具有良好的教育资源，他们可以用vdr或者带学生出游，感受大自然和数学的联系，让学生亲身经历一些事情，更贴切生活的教学。同时也提高了学生的学习主动性。
平移与旋转的学习。
首先是介绍了图形的运动，通过介绍图形的运动，来引出运动的几个方面，一个是图形没有发生改变;一个是图形发生了改变。从而进一步引出了图形的平移与旋转，这种循序渐进的教学方法，能逐步的打开学生的思维，提高学生的兴趣，同时也让学生更容易的接受新的`知识。
我想这就是一个新思维，新教学方法，从心理上，抓住学生的兴趣，逐步引导，来达到一种传输知识和开发兴趣的过程。
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细胞的分裂教学设计篇五
教学内容：
教学目标：
知识目标：
1、掌握比较方法，会比较数的大小。
2、注重比较形式的多样化，让学生进一步认识数值的实际意义。
3、指导学生学会整数、小数、分数、百分数之间的比较方法。
能力目标：
通过小组合作学习整理知识框架，培养团队合作精神，提高学生归纳、总结及自我复习的能力，加强生与生之间的合作学习能力和综合运用数学知识解决实际生活问题的能力。
情感目标：
在复习活动中让学生体验数学与生活实际的密切联系，培养学生的数学应用意识，激发学生成功学习数学的自信心和创新意识，渗透事物间是相互联系的辩证唯物主义观点。
教学重点：
分数大小的比较。
教学难点：
整数、小数、分数、百分数之间的比较。
设计理念：
通过创设具有情趣的教学情境，让学生在比较、判断、分析中落实教学目标；在探究的方式上，引导学生自主探索、合作交流，在师生互动、生生互动中发现数的大小比较的一般方法，让学生在比较中发现，在发现中生成，在生成中突破。
教学准备：
多媒体课件。
教学步骤：
一、快乐起航。
师：同学们，今天小猴给大家带来四个好朋友，你们想知道是谁吗？
你们还记得怎样比较他们的大小吗？好，这节课我们就来复习“数的大小”的比较。让我们和这几个好朋友快乐起航吧。
二、快乐畅游。
第一站：整数、小数的大小比较。
比一比，谁是记忆小明星。
1、谁能说一说怎样比较整数、小数的大小？
2、学生汇报。
3、师：（出示课件），回顾比较方法。
4、课件出示训练题目，学生尝试解决。
第二站：分数的大小比较。
赛一赛，谁是合作小能手。
1、分组练习：比较下面各组分数的大小。
2、小组汇报，总结方法。
3、教师出示课件，指名读课件内容。
4、练一练：
学生独立解决，然后交流比较方法，集体订正。
第三站：分数、小数、百分数的大小比较。
拼一拼，谁是智慧小精灵。
（出示例题：比较72.5、0.7255和0.755的大小）。
鼓励学生畅所欲言比比谁的做法好。
师生共同讨论，总结比较方法。
三、快乐拾贝。
四、闯关我最棒。
第一关：挑战自我（出示课件）。
第二关：战胜自我（出示课件）。
第三关：勇敢面对。（出示课件）。
第四关：突破极限。（出示课件）。
五、评价激励。
恭喜同学们闯关成功，同学们的表现非常出色，小猴子也很佩服你们，还要向你们学习呢。希望你们在知识的海洋里乘风破浪，扬帆远航。
细胞的分裂教学设计篇六
细胞分裂产生新细胞一课，内容相对比较简单，对于细胞分裂的过程、细胞生长与细胞分裂的不同、细胞分裂时，细胞核内的变化。学生学得较轻松，掌握的也较好。学生基本掌握了本节知识，效果还可以，达到了预期的目的。
但是还有一些细节可以更好的处理，像细胞分裂时，细胞核中染色体变化的规律，学生找的准，从理论上理解和掌握的较好。但这里没能及时的进行加强练习，要是这部分内容在学生找到规律后，立刻做两道练习题，进行巩固，会加深学生对知识的.理解和掌握。
另外教学过程中教师总是担心学生掌握得不好，有些问题还是反复强调，有点牵着学生走的感觉。
还有一点就是，由于细胞结构微小，功能相对抽象，距离学生生活经验较远，在现有的课堂教学设备和时间的限制中，理解并掌握有些困难。为了在有限的时间和空间中让全体学生获得科学素养的提高。如果本节课有课件配合，用多媒体展示细胞分裂过程时染色体变化规律，会使知识更直观、形象，更有利于学生掌握。
以上是我个人的体会，课堂中还有不尽人意的地方，在今后的课堂上会逐步改进，相信在课改中我会有更大的收获。
细胞的分裂教学设计篇七
1．正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并有感情地朗读、背诵自己喜爱的部分。
2．读懂课文内容，学习运用多种句式进行表达。
学习重点。
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
学习准备。
1．教师搜集课文中各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。
2．学生观察和收集不同植物开花的时间。
教学流程。
一、创设情境，激趣导入。
1多媒体配乐展示各种鲜花，交流：你认识哪些鲜花，最喜欢什么花，为什么?
2．出示“花钟”图片：知道这是什么吗?(学生自由联想)。
3．出示课题：读题后有什么疑问吗?
二、整体感知。
1．自己读课文，说说读懂了什么。
2．出示生字词，学生认读，纠正读音：注意“燥”是平舌音，“致”是翘舌音。
3．再读全文：提出自己不理解的地方。师生共同解决一些枝节问题，留下主干问题，作为引导体会感悟课文的主要线索。
三、朗读感悟第一自然段，体会不同的表达方法。
1．自读第一自然段，引导发现：你觉得这些花儿最奇特的是什么?和大家交流一下。(交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样)。
2．你最喜欢哪些句子，读给大家听听，说说自己喜欢的原因。
3．有感情朗读“花儿开放的样子不一样”的句子，引导学生体会下面句子的表达方法：
(1)课件出示：
学生读句子，比较，讨论。(上下旬都是写“花开了”，但是第二句直接说，显得单调、干巴、无趣)。
(2)课文中写“花开”的句子还有哪些?请在书上找出来，并用波浪线勾画出来，读一读，你又体会到了什么呢?(“睡莲从梦中醒来”；“万寿菊欣然怒放”；“烟草花在暮色中苏醒”；“月光花舒展开自己的花瓣”；“昙花含笑一现”)。
4小练笔：用自己喜欢的表达方法改写“午时花开花了”和“夜来香在晚上八点开花”。
5．练习有感情地朗读。让学生带着自己的体验和感受再人情地朗读全段。
四、学习第二自然段，体会用词的准确。
1．为什么这些植物开花的时间会不同?引导学习第二自然段。
2．默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
3．练习朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉……”等句子。(体会不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关)。
4．引导学生通过比较体会“左右、往往”等词语的准确。
5．用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
6．在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。
五、学习最后一段。体会课文中“花钟”做法的奇妙。
1．朗读课文最后―个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。
3．学生、师生自由组合，动手设计。
4．展示作品，共同评价欣赏。
六、选择自己喜欢的部分背下来。
七、推荐阅读相关科普文童。
评析。
本课时设计的重点和特点在于通过比较，体会用词的准确，体会不同句式表达的效果。它可以给我们两点启示：
一是语文教学不能忽视语言表达形式的学习。我们的中段教学，教师往往重课文内容轻语言表达形式，这种倾向不利于学生的语文能力的发展和提高。而重视语言表达形式的学习又不能孤立地进行，最好的方式是充分利用文本资源，充分挖掘教材中适合的语言材料随文学习，及时实践运用，这样效果比较好。
二是对文本的感悟应该重视关键词句的理解体会，而体会关键词句的方法很多，其中“比较”是一种简单而有效的形式。本教学设计的两次比较都恰当地引导了学生体会用词的准确，体会句式表达的特殊效果，是教学设计的一个亮点。
细胞的分裂教学设计篇八
教学目标 ：
1.能够简炼概括并较详细复述文章主要情节。
2.通过深入阅读分析人物特点，理解文章主题。
3.理解只有以普通人的身分，脚踏实地从小事做起，才能成就一番伟大的事业的道理。
教学重点：
概括并复述文章主要情节节，分析人物特点。
教学难点 ：
对文章主题的理解。
多媒体准备：
电子幻灯片辅助教学。
教学过程 ：
一、导入 （谈话式）：
每个人都有美好的理想。你长大后想成为一个怎样的人？（请学生自由谈，师小结）。虽然大家的理想各不相同，但有一点是相同的那就是，大家都想成为一个了不起的人。有一个小男孩贾里，也非常想成为伟人，他能成功吗？让我们随当代女作家秦文君一道，走进贾里的“伟人细胞”。（出示幻灯――课题）。
二、检测学生掌握生字情况。（出示第二张幻灯片）。
三、初识贾里：
1.读“贾里日记”，说说看，贾里是怎样自我评价的？别人又是如何评价他的？
2.默读课文，概括文章主要内容。
想成伟人的贾里是怎样追求“伟人气质”的？文章写了哪几件事？请用简洁的语言概括出来。
四、走进贾里：
1.将学生分为四大组，分别准备复述四个故事。
先以小组为单位，一人复述，其他人补充或纠正。然后推选一名优秀者在班内复述。
其中第三个故事指定几个小组将之改编为课本剧表演。
2.明确概述要求：（1）交待清楚事件的起因（贾里做这几件事的意图分别是什么？）、简单经过、结果。（2）抓住故事主要情节概述。
提示：要将文章叙述的故事改编为课本剧，需要将叙述改为人物的对话。
五、剖析贾里：
你认为贾里还是一个怎样的人？读文章，用“从文中＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我看出贾里具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿特点”说话。
六、忠告贾里（理解文章主题）。
2.请给贾里以忠告，告诉贾里，要想成为伟人，除了远大的志向，还需要什么？
七、找找贾里的影子。
大家也有“伟人梦想”，为了实现这个梦想，你做过像贾里这样的努力吗？请谈一谈。
教师小结：
贾里就生活在我们的周围，他身上，就有我们同学的影子，或者说，我们身上，也有贾里的影子。
八、课外链接：
《男生贾里》是当代女作家秦文君的力作。小说描述了当代中学生的真实的生活，塑造了如贾里、贾梅、鲁智胜、林晓梅等一批可爱、鲜活的人物。读《男生贾里》，感觉好象走进了自己的校园。课后，我们不妨借阅这本书，更近距离接近贾里。
细胞的分裂教学设计篇九
(3)学习记录数据、分析数据和根据证据得出结论的方法。
〖设计思路〗。
〖学校及学生状况分析〗。
教室里安装有电脑和投影仪，演示课件非常方便。实验材料由实验员提前准备。学生都是城市里走读的，他们在小学学习的自然知识比较扎实，课外知识也比较丰富，应该尽量引导他们思考，达到知识、能力、情感态度与价值观的三维目标。
〖教学设计〗。
〖教学反思〗。
这节课以实验和课件辅助教学，起到了较好的效果，整个教学过程大多以问答的形式进行，对学生的思维起到了较好的引导作用。学生反映都能听懂，也比较有兴趣，都能做到积极地思考。
〖教学点评〗。
这节课的精彩之处在于课上教师通过演示实验和指导学生对实验现象的分析从而引出课题。在新课题的教学中，利用了课件直观展现细胞分裂的过程，以及利用谈话法，引导学生步步深入地探讨一系列问题，使学生对细胞分裂的知识有较深刻地理解，对模型法有一定的感性认识和实际体验，较好地培养了学生的科学素养。
细胞的分裂教学设计篇十
（一）教材地位：
这节课选自人教版生物学七年级上册第二单元第二章第三节，细胞通过分裂产生新细胞，课时安排1课时。
本节的内容首先由生活中的信息引入细胞生长和细胞分裂，使细胞的生长和分裂便于理解。之后，让学生通过细胞分裂示意图理解细胞的分裂过程。
（二）教学目标：根据教学大纲和新的课程标准，确立本节课的教学目标。
【知识目标】。
1、描述细胞分裂的基本过程；
2、说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。
3、说出细胞分裂与生长的关系。
【能力目标】。
1、通过对细胞生长和分裂关系的学习培养学生认识自然现象的能力。
2、通过对细胞分裂过程的学习，培养学生抽象思维能力。
【情感态度价值观目标】。
通过对本节课的学习，使学生进一步关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值，培养健康的生活习惯。
（三）教学重点和难点分析：
本节的重点是由生物体生长来引导学生得出细胞分裂的基本过程。为了满足细胞分裂在学生进一步学习上的需要，所以将其定为本节的重点，又因为生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加，这就涉及到细胞分裂过程中染色体变化，这些概念大多是学生初次接触，而且各微观的结构是学生既看不见有摸不着的，比较抽象，故细胞分裂过程中染色体的变化设置为难点。
本节授课对象为初一的学生：
1、他们已经学习过细胞的结构，细胞的遗传信息库和细胞生活需要营养物质，已经具有一定的生物学知识基础。
2、他们的学习自觉性和主动性较高，对生物课的学习也有比较浓厚的兴趣，抽象思维能力和综合思维能力相对不是很强。
1、教师应引导学生从生活经验出发，让学生明白生物科学并不深奥、同时反映出生物科学与数学的联系。通过启发法、展示相关资料，巧设疑问，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2、指导阅读和交流：教材是辅助教学的工具，学生是学习的主题，教师提出问题，让学生带着问题有目的地精心思考，阅读教材，在学习过程中遇到困难，小组成员之间相互启发讨论，交流，扩大学生思维，取长补短。
3、指导归纳：在学完几个知识点后，教师要引导学生发现并归纳知识的内在联系，提升学生的理性思维。让学生回忆学过的知识，将知识进行整理归纳。运用数学图象的形象化特点，调动学生的学习积极性，提高教学质量。
1、教学诊断（温故知新）。
2、导入新课（我的设计是以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，设疑引导学生思考细胞是如何进行生长和分裂的？以此制造悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。这样符合学生的认知特点。就创造了良好的开端，使学生进入学习状态。
3、合作探究（带问题阅读教材，自主学习，教师参与小组讨论，教师注意及时发现问题，看学生基本讨论完之后，引导学生一起探讨、交流）。
4、拓展延伸（答疑解惑，增加学生的知识面）。
5、归纳构建知识体系（使知识系统化、条理化、脉络清晰、更利于理解记忆，以求更好的学习效果）。
6、达标检测（巩固知识、查缺补漏，当堂解决）/7。
7、课下作业（引起兴趣、给予鼓励、寄于期望）。
具体教学过程如下：
（一）层层设疑，启发思维，解决重点。
为了发挥学生的主动性和积极性，解决重点，达到良好的教学效果，我采取了以下方法：首先设置悬念：细胞分裂和生长的过程是怎样的呢？让学生阅读59页，教师应给予指导。，让学生有初步的了解。启发学生的思维，引导学生解决重点。给予鼓励评价，肯定评价，激励学生积极思维。
对于细胞的生长，学生相对易于理解，但对于细胞如何进行分裂，怎样由一个变成两个，学生的概念还比较模糊，这就要抓住要点和切入点：细胞分裂过程中染色体的变化。让学生认识倒染色体的变化是细胞分裂中的重要特征。了解细胞分裂是一个连续的过程。次序：核分裂质分裂中间产生新细胞膜（植物细胞不要产生新细胞壁）。在分裂后当染色体形态与数目不变（意味着遗传物质不变）。
（二）抓住关键、突破难点：
在解决重点的同时，牢牢抓住细胞分裂期染色体变化的“加倍复制——分裂——平分”这一线索，突破学生记忆分裂时期染色体变化规律这一难点。而遗传物质的倍增和平均分配这个难点，我主要运用数据和实际例子来加以描述，具有的形象化特点，这样来加以解决，这样就能充分调动学生的学习积极性，提高教学质量。
本节课体现新课标的教学理念，根据学生与教材内容实际，抓住重点，突破难点，以期达到最理想化的教学效果。
我的说课完了，谢谢各位。
细胞的分裂教学设计篇十一
3、学习记录数据、分析数据和根据数据获得结论的方法。
教学重点。
教学难点。
1、活动“研究细胞体积与表面积的关系”中预测的提出、数据的处理、结论的获得；
2、染色质、染色体等概念以及在分裂中的变化。
课时安排 1课时。
教学方法。
多媒体教学、启发式教学。
板书设计。
一、细胞体积为什么这么小——活动“研究细胞体积与表面积的关系”
2、细胞分裂的过程——动物细胞和植物细胞的分裂过程。
3、细胞分裂的特点：遗传物质平均分配。
学生学校情况。
由于内容高度抽象，学生趣味性不强，但学生天性好奇又好动，可以选择有学生动手操作来获得知识。
教学过程。
标题 研究细胞体积与表面积的关系 50。
目的要求 。
材料器具 。
方法步骤 。
讨论 1、立方体的体积增大时，表面积与体积之比的变化有什么规律？
减小。
2、细胞大小会不会影响细胞与外界的物质交换？
会。一般说来，细胞越小，其表面积越大，细胞与外界物质交换的面积越大。
通过活动中的计算和讨论，理解细胞体积较小与物质交换的关系，进而引出如何保持较小的体积的问题。
细胞分裂过程的教学，采用多媒体教学，让学生边画图边理解。其中，染色体的变化是个难点要特别注意观察。
课堂作业 （讲评）p54思考与练习1、2题。
（1）动物细胞分裂时，细胞核首先一分为二，然后细胞质也一分为二，每部分细胞质包含一个细胞核，这样一个动物细胞分裂为两个动物细胞。在植物细胞分裂过程中，细胞中央还形成了新的细胞壁，使一个植物细胞成为两个植物细胞。 （2）单细胞生物通过细胞分裂进行繁殖；多细胞生物通过细胞分裂使新个体由小长大，使生物体内衰老死亡细胞不断更新，保证生物体的正常生命活动，同时，细胞分裂也与新个体的产生有关。
布置作业 《伴你学生物》。
预习作业。
教学反思。
本节单靠教师讲解，许多学生是知其然不知其所以然。因此，在教学上运用多媒体教学，给学生直观性、生动性，借以激发学生求知的欲望，增加学生学习知识的乐趣。
细胞的分裂教学设计篇十二
本节一开始直接创设情境，导入教学，通过观看生物体生长的视频，根据视频提出问题“植株为什么会由小长大？”激发学生的好奇心和探知欲。对于“生物体为什么会由小长大”“什么是细胞的生长”这一问题学生通过阅读、自学就可了解。“细胞能否无限制的长大”这个问题比较抽象，让学生先分析、讨论，对于学生给与的结果，教师不必评价，让学生自己去验证。通过对不同边长的正方体表面积/体积之比的计算数据进行比较，再将正方体与细胞进行联系，了解到细胞是不能无限制生长的，一部分细胞生长到一定的大小就开始进行分裂。（在此给学生点出一部分细胞分化后形成组织，一部分细胞死亡，为后边的教学奠定基础。）。
细胞分裂是重点，要求学生能够描述分裂的基本过程，教学中我将动植物细胞的分裂过程分开来讲，先安排学生观察flash动画中植物细胞分裂的过程，培养学生动脑观察的能力，然后结合教材小组合作，讨论并准确描述“植物细胞分裂的过程”，了解到了植物细胞分裂的过程后，再播放动物细胞分裂的flash动画，用同样的方法，学生自己讨论，分析他们的异同点，教师可画图、用手比划点拨“动物细胞膜的凹陷、溢裂”巩固学生的理解。通过多次描述，学生对动植物细胞的分裂有了全面的理解，教师进行小结后让学生观看高倍显微镜下的细胞分裂过程，鲜活的`视频材料让学生感受到科学的神奇，进一步加深细胞分裂可以产生新细胞并且使细胞数量增加的认识。关于“细胞分裂时染色体的变化”这一知识点，引导学生分析、讨论细胞分裂时染色体可能产生的变化结果，依然让学生自己解决自己描述。教师补充的同时需要强调染色体数量的加倍其实就是染色体的复制过程，正因为复制，才会形成完全相同的两份。最后，通过视频播放，将所学知识完整的连接起来使学生对本节课有一个整体的认识，再通过多媒体对本节知识进行罗列，使学生一目了然。
为了让本节知识转化成学生的能力，对学生进行技能训练，老师出示相关的练习题，以巩固本节的教学目标。
阅读以及课外探究目的是让学生产生新的疑问，培养学生对科学的兴趣，激起学生进一步探究的欲望，使他们在探究的过程中，体验学习的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。帮助学生体验科学活动的过程和方法，并在今后多关注、了解科学、技术与社会的关系，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。
1、指导阅读和交流：教师提出问题，让学生带着问题有目的地精心思考，在学习过程中遇到困难，小组成员之间相互启发讨论，交流，扩大学生思维。取长补短。
2、指导归纳：在学完几个知识点后，教师要引导学生发现并归纳知识的内在联系，提升学生的理性思维。学生回忆学过的知识，将知识进行整理归纳。
学生发布资料学生阅读。
细胞的生长挂图演示。
讨论分析。
小结和练习。
具体教学过程如下：
（一）、发布资料，导入新课：在课前已经收集有关的生物资料，上课前让几位同学上讲台尽量脱稿发布，在学生发布信息完后，提出问题：生物体为什么会长大呢？这样由生活中的信息引出遗传信息的概念。符合学生的认知特点。再设疑：那细胞分裂和生长的过程是怎样的呢？问题的提出引发了学生迫切想知道答案的心理，这样就创造了良好的开端，使学生进入学习状态。
（二）、层层设疑，启发思维，解决重点。
为了发挥学生的主动性和积极性，解决重点，达到良好的教学效果，我采取了以下方法：首先设置悬念：细胞分裂和生长的过程是怎样的呢？让学生阅读59页，让学生有初步的了解。然后用挂图展示并讲解细胞分离和生长的过程，启发学生的思维，引导学生解决重点。要点和切入点：细胞分裂过程中染色体的变化。在识图中先找中期细胞：染色体最清晰，再找前期和后期等。让学生认识倒染色体的变化是细胞分裂中的重要特征。了解细胞分裂是一个边续过程。次序：核分裂质分裂中间产生新细胞膜（植物细胞不要产生新细胞壁）。在分裂后当染色体形态与数目不变（意味着遗传物质不变）。
（三）、作业。
进一步探究：细胞永远具有分裂能力吗？观看大屏幕，加深对细胞分裂过程的理解。用自己的语言描述细胞分裂过程。
细胞的分裂教学设计篇十三
创意说明：本文中的贾里自认为有“伟人细胞”，但三次实现伟人计划的行动都失败了，最后做了一件“鸡毛蒜皮”的小事却引起了大轰动，贾里究竟有没有伟人细胞呢？教学中可抓住这一点，组织学生进行辩论，使学生深入了解课文内容，把握人物的性格，理解文章中心，培养学生思辨能力。
一、辩论前的准备：
(1)学生反复自读课文，学习生字词，理解文章内容。
(2)教师给出辩题：贾里有(没有)伟人细胞。
(3)将全班分成两个大组，每组推选4人作为辩手，抽签决定正方和反方。
(4)全班推选一位主持人，再推选6人组成评议组。
(5)辩手、主持人分头准备，其他同学也可作相应的准备，参与自由辩论和点评(可在课下准备，教师要给学生两三天的时间，及时了解学生准备情况，帮助学生解决困难)。
二、课堂辩论。
1.分为指定辩论和自由辩论，辩手先辩，然后其他同学自由参与辩论，最后，双方总结陈词。
2.学生点评。
3.评议组宣布辩论结果。
三、教师小结。
细胞的分裂教学设计篇十四
师：他写对了吗？ 。
生：对 。
师：大家了解作者吗？谁能介绍一下？ 。
生1：（介绍作者，但不全面） 。
师：（出示投影片1）如果想了解得更多，请看投影幕。请一位同学朗读一下。 。
生1：（朗读） 。
师：如果我们想了解一下作者，而课本上又未作介绍或介绍得不多，那我们怎么办？ 。
生：查资料。 。
生：（分组讨论） 。
师：（行间巡视，倾听学生的发言，适当点评） 。
师：大家讨论好了吗？ 。
生：讨论好了。 。
师：那请同学们说说自己的想法，首先谈谈第一个问题。 。
生1：要了解课文的语言特点 。
师：那你说说课文的语言有什么特点？ 。
生1：语言轻松活泼，诙谐幽默。 。
师：好，请坐。其他同学的看法呢？ 。
生2：要了解几个故事的情节。 。
师：好。请把“故事”二字板书在黑板上。 。
生2：（板书） 。
生3：要了解课文刻画人物形象的方法。 。
生4：要先熟读课文，掌握文中的生字词，理解重要语句的含义。 。
师：掌握文中的词语。请把“词语”二字写在黑板上。 。
生4：（板书） 。
生5：要了解作者的写作意图。 。
生6：要了解课文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。 。
师：说得好。请把“道理”二字写在黑板上。 。
生6：（板书） 。
生1：要了解故事情节，就要熟读课文。 。
师：对。那怎样让老师、同学们知道你已经了解了故事情节呢？ 。
生1：可以把故事讲给大家听。 。
师：对，复述故事。 。
生2：我认为可以通过查字典掌握文中的词语。 。
生3：还可以结合上下文体会词语的含义。 。
生4：还可以看书下的注释。 。
师：怎样懂得故事中蕴含的道理呢？ 。
生5：结合故事内容去体会。 。
师：如果体会不出来呢？ 。
生6:和同学讨论。 。
生：词语 。
师：好。那剩下的两项，我们先学什么，后学什么？ 。
生：先复述故事，后体会道理。 。
生：（鼓掌） 。
生：（分组准备，先在小组内复述故事。） 。
生1：（复述第一个故事） 。
陈：第二组呢？ 。
生1：（复述第二个故事） 。
陈：第三组呢？ 。
生1：（复述第三个故事） 。
陈：第四组？ 。
生1：（复述第四个故事） 。
陈：故事复述完了，你认为哪个同学复述得最好？ 。
生1：我认为吴珊同学复述得最好，因为她语言流畅，复述时抓住重点。 。
生2：我认为王健同学复述得最好。因为她声音响亮，复述得很生动。 。
生1：第一个故事主要讲了贾里和邱士力由仇人变成了朋友。 。
师：再简洁一点，同一个词语概括。 。
生1：化敌为友 。
师：好！请板书在黑板的中间。（生1：板书） 。
生2：第二个故事可概括为“矮个风度”。 。
师：好！也板书在黑板上。（生2：板书） 。
生3：第三个故事是“打工风波”。 。
师：大家觉得概括得好不好？（生齐：好）也请你板书在黑板上。（生3：板书） 。
生4：第四个故事概括为“一举成名”。 。
师：因为什么事情一举成名？ 。
生5：领取破书。 。
师：如何把两者结合起来？ 。
生6：领书成名 。
吴：我们该体会故事中蕴含的道理了。 。
师：好！就请你上讲台带领同学一起来体会一下道理。 。
吴：（走上讲台）下面，哪个同学说说故事中所包含的道理？ 。
生2：要成为伟人，必须从点点滴滴的小事做起。 。
生3：只有从小事做起，才能干成大事。 。
吴：好！请你写在黑板上。 。
生3：（板书） 。
吴：其他同学还有什么疑问需要提出来讨论的？ 。
生1：打工面试的时候，贾里为什么 “不等对方开口”，“就夺路而去”？ 。
吴：谁能回答这个问题？ 。
吴：还有问题吗？ 。
吴：我的任务完成了。（回到座位） 。
生1：正文之前引用了一段贾里日记，有什么作用？ 。
生2：日记的主要内容是贾里关于自我的“伟人素质”评价与他人评价的矛盾。 。
生3：起了点题的作用。 。
生2：如果我是贾里的朋友，我会说：“要干大事，必须从点点滴滴的小事做起！ 。
生5：贾里的“伟人计划”成功了，因为他最后一举成名了。 。
师：领书成名是在他的计划中还是意外的成功？ 。
生7：领书成名是意外的成功。 。
师：跟邱士力化敌为友是不是他追求的目标？ 。
生8：不是，他当初是想成为一个敢爱敢恨的“伟人”。 。
生：失败了。 。
师：失败的原因是什么呢？ 。
生9：是因为他的想法不切实际，他不懂得要从小事做起。 。
生：（出题，折纸片） 。
师：（行间巡视） 。
吴：（端起装纸片的盒子，走到同学们中间让同学抽签） 。
师：他答得对吗？请出题者判断。 。
生3：…… 。
生4：…… 。
生5：…… 。
生6：…… 。
附： 。
（一）板书 。
1.故事 。
词语 。
2.道理 。
秦文君 。
贾里 （二）投影片资料： 。
投影片1：小资料（作者简介，略） 。
投影片2：想一想 议一议 。
1.学习本文，学什么（掌握哪些内容）？ 。
2.怎样学（通过什么方法掌握这些内容）？ 。
3.先学什么内容，后学什么内容？ 。
投影片3 。
探究学习 。
1.你认为贾里身上有没有“伟人细胞”？如果有，体现在哪里？ 。
2.贾里的“伟人计划”成功了吗？为什么失败？成功的原因又是什么？ 。
3.文中哪句话揭示了文章的主旨？如果你是贾里的朋友，你会对贾里说些什么？
细胞的分裂教学设计篇十五
1.通过阅读，能复述故事内容，理清结构脉络。
2.通过分析、讨论，了解人物性格，理解文章主旨。
3.学生初步确立从小事做起，脚踏实地的生活态度。
重点：理清故事情节，分析人物鲜明的个性。
难点：理解文章的主旨，只有以普通人的身份，脚踏实地，从小事做起，方能成就一番大事业。
一、检查导入
请学生说说心中的伟人是谁，并说明理由。
教师：细胞是什么?
学生探究：查字典或看生物书上细胞的图片。
学生交流、发言：细胞是构成人体的最基本的单位，就像造房子的砖!
教师：“伟人细胞”是什么意思?(学生讨论)
二、简介作者
学生简介，教师补充。
秦文君，当代女作家，现为中国作家协会会员，代表作有《男生贾里新传》、《女生贾梅新传》、《小鬼鲁智胜》等，先后40余次获得国家图书奖提名奖、冰心儿童文学奖等各种文学奖，其中《男生贾里》、《小鬼鲁智胜》、《家有小丑》等10余部作品被改为电影、电视剧先后播映。
三、检查预习
1.填充下列成语
茅()顿开一()惊人无动于()
咬文()字不屈不()道听()说
其貌不()出谋()策鸡毛()皮
2.给下列加点字注音
自诩荟萃宿怨跻身查老师
保佑履历豁达硬撑骷髅
四、整体感知课文
1.自由阅读课文，复述故事情节。(学生阅读课文自由讲述)
2.用一句话概括故事内容。(提示：人+事)
学生发言。
教者总结：本文记叙了初中一年级学生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程。
3. 请同学们速读课文，思考探究：
(1)贾里认为伟人应该具有哪些细胞呢?
学生交流，相互评价。
教师明确：才智不凡、爱憎分明、勇往直前、豁达洒脱、旗帜鲜明、有爱有恨、轰轰烈烈。
(2)他追求伟人细胞经历了哪几件事呢?请在书上作好圈点勾画。(学生自学课文)
学生发言，教师总结并明确课文内容结构
第一部分(1——18节)化敌为友。贾里有爱有恨，恨邱士力，结果“恨不起来，却成了朋友”。
第二部分(19——29节)矮个风度。贾里追求“矮个风度”而参加健美班训练，结果却被人认为他的体型符合新潮观念而不了了之。
第三部分(30——44节)打工计划。贾里打算“一鸣惊人”去大工厂打工，结果把借来的名牌西装的羽纱剪了一个口子，让朋友足足笑了1分50秒。
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