幸福鸟教案(优质15篇)

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幸福鸟教案(优质15篇)
时间:2023-11-29 04:46:54 小编:字海

编写教案有助于教师对教学内容的深入理解和思考。编写一个完整的教案需要考虑许多因素,例如教学目标的明确性、教学内容的科学性和合理性、教学方法的多样性和活泼性等。在写教案时,教师还应该注重教学过程的设计和组织,以及教学资源的合理运用。只有这样,才能让教学更加有针对性和有效性。因此,了解教案编写的基本原则和方法是非常重要的。以下是一些经典教案的分享,希望能给大家提供一些灵感和启示。

幸福鸟教案篇一

教材分析:

幸福猪小弟》是由一首流行音乐改编而成的,歌曲的旋律优美,前半段节奏欢快,后半段节奏连贯,根据歌曲改编的歌词内容充满了亲情,体现着家的温暖,给人以幸福的感觉。为此想通过开展本次活动让孩子们感受到父母对自己的爱,体验到家的温暖。我班幼儿乐于参与歌唱活动,部分幼儿音准较好,节奏感强并能够跟随着乐曲的旋律进行表演,但还有部分幼儿歌唱的能力稍弱。在活动中通过让幼儿观察、倾听,引导幼儿学习歌曲。

活动目标:

1、感受歌曲中的亲情、体会家的温暖。

2、幼儿初步具有观察能力、语言表达能力。

3、借助手语及图片理解记忆歌词,学唱歌曲。

4、熟悉、感受歌曲旋律和内容,学唱歌曲。

5、通过学唱歌曲,体验歌曲的氛围。

活动重点:

学唱歌曲活动难点:

掌握歌曲中休止符和符点音符的唱法。

活动准备:

钢琴伴奏、图片、课件。

活动过程:

一、倾听歌曲《让爱住我家》,进入活动室,体验家的温馨。

提问:你们听完这首歌有什么感觉?你们觉得什么是幸福?

小结:听到这首歌小朋友很开心,感觉幸福,愿望实现了就是幸福;经过努力收到了收获就是幸福……幸福就是很快乐很高兴,爸爸妈妈疼我们、爱我们,全家人在一起相亲相爱就是幸福。

二、通过故事的方式、摆图谱的方式,初步学唱歌曲过渡语:今天有一只猪小弟,它也很幸福,它的幸福是什么呢?一起来听故事。

1。教师利用课件讲故事,幼儿初步感受歌词的内容。

提问:猪小弟的幸福是什么?

利用歌词内容进行小结。(用完整语言说歌词)。

2。教师范唱歌曲,幼儿倾听。

过渡语:老师把这个故事编成了一个好听的歌曲,咱们一起来听听吧。

提问:听到这首歌曲有什么感觉?歌曲里唱了谁什么?它在干什么?

三、学唱歌曲,感受歌曲的亲情,体会家的温暖。

1。带领幼儿看图谱,分句演唱歌曲。结合图谱异步跟唱。

2。师幼同步演唱3。带幼儿加动作分句演唱歌曲。

现在我们用手语来表演歌曲,猪小弟是小指,那爸爸呢?(妈妈)。

四、升华情感。

小结:你的爸爸妈妈也很爱你,那我们怎么爱爸爸妈妈呢?

利用课件进行小结。

结束语:让我们像猪小弟一样,把这首幸福的歌送给你的好朋友,让他们更加幸福吧!

活动反思:

总体看,《幸福的猪小弟》这个内容对于中班孩子来说有一定的难度,还是在两个块面,一对于幸福的深入理解,二休止符的演唱。如果放在大班学习可能会好一点。所以,一切的学习都要基于幼儿的经验和能力。

幸福鸟教案篇二

1、复习导入:

巨人因为学会了分享,所以最后生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福,看来他的幸福是从“学会分享”中来的。

每个人都想得到幸福,那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。(板书课题)。

二、检查预习情况。

三、初读课文,整体感知。

1、课文讲了一件什么事?

写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

2、默读课文,标出自然段序号,并说说课文的起因是什么?

(把一口老喷泉挖成了一口小水井)。

板书:挖小水井。

四、分析课文的起因。

1、默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的?

2、指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

3、他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。

4、读所划的语句,说说他们为什么这么快乐?结合上下文说一说。

(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。)。

学法指导】放手让学生自读课文,在学生充分读的基础上,组织学生交流读后的体会。

五、朗读课文起因部分,读出他们快乐的心情。

六、朗读全文,提出不理解的词语和句子。

七、布置作业。

读熟课文;查字典弄懂自己不理解的词语。

幸福鸟教案篇三

1.懂得什么是幸福,怎样享受幸福。

2.学习比喻句的用法,理解句子的含义。

3.学习排比句用法及其表达作用。

4学习比较阅读的方法。

重点:

(1)理解文章大意,理清文章的脉络,理解文章的主旨。

(2)学习比较阅读的方法。

难点:

(1)比喻句的用法及句子的含义。

(2)排比句的用法及其表达作用。

一课时。

一、预习。

1.查字典,读准下面加点词的音。

姗姗(shan)怅然(chang)踌躇(chouchu)惴惴不安(zhui)。

谆谆告诫(zhun)南辕北辙(yuanzhe)瞻前顾后(zhan)。

相湍以沫(mo)熠熠夺目(yi)袅袅婷婷(niao)。

2.查工具书,解释下列生词。

(l)姗姗:形容走路缓慢从容的姿态。

(2)怅然:不如意的样子。

(3)甘霖:指久旱以后所下的雨。

(4)希冀:希望得到。

(5)踌躇:犹豫不决。

(6)枕戈待旦:枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人,准备作战。

(7)惴惴不安:形容又发愁又害怕的样子。

(8)谆谆告诫:形容恳切教导。

(9)无足挂齿:没有必要说起、提起。

(10)南辕北辙:心里想往南去,却驾车往北走。这里比喻心里感受同现实状况是相反的。

(11)瞻前顾后:看看前面再看看后面,形容做事以前考虑周密谨慎。也形容顾虑过多,犹豫不决。

(12)相湍以沫:泉水干涸时,鱼靠在一起以唾沫互相湿润身体。后用以比喻同处困境,互相救助。

(13)烟烟夺目:形容闪光发亮。

(14)袅袅婷婷:形容女子走路体态轻盈的.样子。

3.阅读课文,思考自读提示和课后练习。

二、导入。

幸福是什么?幸福在哪里?人们渴望幸福,但往往生在福中不知福,更不会珍惜幸福。今天我们学习这篇课文,对幸福一会有新的理解。

三、正课。

1.请给文章分段并归纳段意。

讨论并归纳:分为四段。

第一段:从开头到“我们又开始对未来充满恐惧的期待。”

借口常生活诸多现象设譬说明我们已习惯了提醒灾祸,终日充满恐惧的期待而忽略了提醒幸福。

第二段:从“人生总是有灾难”到“没有人预报幸福。”

第三段:从“其实幸福和世界万物一样”到“就看你是否珍惜。”

幸福的征兆(特点)。

第四段:从“我们要提高对于幸福的警惕”到完。

写如何对待幸福。

2.提问:课文第一段从哪些日常生活现象说明我们已经习惯了提醒灾祸?

讨论并归纳:从天气的冷暖、交友、事业、情感风暴来归纳等。

3.提问:课文第二段告诉我们幸福是什么?

讨论并归纳:幸福是避去苦难之后的时间,幸福是一种心灵的震颤,灵魂的快意。简言之,幸福就是没有痛苦的时刻。

4.提问:课文第三段告诉我们幸福的征兆(特点)有哪些?

5.提问:课文第四段告诉我们要如何对待幸福?

讨论并归纳:要提高对于幸福的警惕,常常提醒自己注意幸福,享受幸福。

6.提问:文章的标题是“提醒幸福”,“提醒”在这里的含义是什么?

讨论并归纳:就是发现幸福,感受幸福,珍惜幸福。

7.提问:品味下列比喻句,理解其中的含义。

(1)灾祸似乎成了提醒的专利,把提醒也染得充满了淡淡的贬意。

(这是暗喻。把“灾祸”比喻成“提醒的专利”“专利”原指创造发明者在一定时期内法律保护他独自享有的利益.用在这里比价‘灾祸”与“提醒”二者之间的专有的搭配关系,使“提醒”这个词含有贬意。因为提醒的东西总是于灾祸有关。)。

(2)人们喜爱回味幸福的标本,却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。

(这是借喻。把逝去的幸福比喻成“标本”,“标本”虽然可见,却是没有生命的东西,只能回味而不能享受。把现有的幸福比拟成“披着露水散发着清香”的鲜花,是鲜活的充满生气的,给人以灵魂的快意。这句话的含义是人们喜爱回味已逝去的幸福,却忽略现有的幸福。)。

(3)幸福有梯形的切面,它可以扩大也可以缩小,就看你是否珍惜。

(这是借喻。把幸福比喻成梯形的切面,梯形的切面斜度越大,长度就越大;切面斜度越小,长度就越小。这句话意思是如果你珍惜幸福,激情地享受每一分钟,就会拥有更多的幸福。如果你忽略了幸福,你就会失去它而追悔无限。)。

(4)常常提醒自己注意幸福,就像在寒冷的日子里经常看着太阳,心就不知不觉暖洋洋、亮光光。

(这是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太阳。这句话的意思是要常常提醒自己注意幸福,那么就会感受到自己有无限的幸福。)。

8.提问:找出课文中的排比句和排比段,说说它们的表达作用。

讨论并归纳:

1)排比句:“天气刚有一丝风吹草动……苦难也许马上就要降临……”这个排比句从生活的诸多现象,强调了我们从小就习惯了在提醒中过日子。句式相同,语气一致,加强文章的气势。

(2)排比段:“幸福常常是朦胧的……就看你是否珍惜。”分段写出幸福的征兆(特点)。这样各段中心句明确,语气一贯,加强了文章的气势。

9.提问:本文与《挖荠菜》在思想内容上的异同是什么?

讨论并归纳:

同:这两篇文章都谈到“什么是幸福,怎样才会得到幸福”。

异:本文借口常生活诸多现象设譬发问,告诉人们什么是幸福,提醒人们怎样享受生活。《挖荠菜》写一位关心儿女成长的母亲,回忆她童年时代的苦难,向孩子们提出殷切的希望。希望通过新旧社会的对比,消除两代人之间的隔膜,与孩子们成为心心相通的朋友,并希望他们珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福,怎样才会得到幸福。

四、小结。

这篇文章借口常生活诸多现象设譬发问,告诉我们什么是幸福,提醒我们怎样享受幸福。本文语言富丽,运用比喻、排比、形象生动。

幸福鸟教案篇四

课文标题中的“提醒”并不是对未来作某种预见(人们习惯的“提醒”一般都是对灾祸的警告),而是让人们“珍惜”幸福,语文教案-提醒幸福。

作者借日常生活中许多现象,举例叙说人们往往注重提醒灾祸,而忽视了幸福的存在,以此告诉人们不要患得患失地去期待着灾难的来临,而应珍惜现在的幸福时刻,尽情地享受幸福。

本文可以分为三部分,首先作者从生活中人们常被提醒防备灾祸入手,谈到人们经常忽视了提醒幸福,其次谈了为什么要提醒幸福,告诫人们要珍惜幸福、提高对幸福的敏感,人们便会拥有更多的幸福,最后呼吁人们“常常提醒自己注意幸福”。

文章的题目是“提醒幸福”,“幸福”还需要提醒吗?这正是作者心思敏锐眼光独到之处。

作者发现人们的日常生活太苦太累,人们只知道一味地去追求,而不懂得享受生活,漠视身边的幸福,因此作者首先从日常生活中的诸多现象设譬发问,告诉人们不要只注意苦难,而忽视了幸福。然后,作者谈了自己对幸福的理解。作者又进一步指出幸福也有它的征兆,为此作者提醒人们要珍惜幸福,懂得享受幸福。最后作者指出,幸福其实并不需要很多的金钱、很高的地位,因为“幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步,它只是你心灵的感觉”。文章条理清楚,意蕴丰富,耐人寻味。

课文不仅有句与句之间的排比,还有段与段之间的排比。

句与句之间的排比如:

世上有预报台风的……有预报地震的;

贫困中相濡以沫的一块糕饼,……女友一个温馨的字条;

当我们一无所有的时候……因为我曾经生活过。

段与段之间的排比如:

我们已经习惯……;

幸福常常是朦胧的……幸福绝大多数是朴素的……;

当春天的时候……幸福的时候……;

所以,丰收的时候……所以,当我们一无所有的时候……。

这样运用排比,能用各种相类似的生活现象,说明作者的观点,阐述清晰明了,让人信服。在行文上一气呵成,连贯有力。

作者所说的幸福是“心灵的感觉”,人们要抓住当前的欢乐等看法只是人类诸多幸福观的一种,并不是定论。学生有不同的理解和认识,这是正常的,教师可以引导学生深入讨论。也可以和《热爱生命》中“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”观点相比照。

幸福鸟教案篇五

1.培养学生对弱小者的同情、怜悯,对生命的关怀。

2.理解文章内容和作者的思想感情。

3.学习本文生动、形象、细致入微的景物描写。

重点:理解文章内容和作者的思想感情。

难点:学习本文生动、形象、细致人微的景物描写。

教学时间:一课时。

1.查字典,读准下列加点字的读音:

蔫(yan)料峭(qiao)簌簌(su)吓懵(meng)。

蠕动(ru)伶俐(lingli)怅惆(chanwang)。

2.查工具书,解释下列词语。

(1)料峭;形容微寒(多指春寒)。

(2)簌簌:拟声词,形容翅膀颤动的声音。

(3)吓懵:吓呆了,吓糊涂了。潜:糊涂,不明事理。

(4)蠕动:像蚯蚓爬行那样动。

(5)伶俐:聪明、灵活。

(6)怅惆:惆怅迷相,心里有事,没精打采。

(7)弃置不顾:扔在一旁不管。

(8)婆婆:本意是盘旋。这里形容树的枝叶茂盛,高低疏密有致。

3.阅读全文,思考自读提示和课后练习。

1.作家作品简介。

本文选自《刘白羽散文选集》作者刘白羽,现代作家,代表作有短篇小说集《龙烟村的故事民幸福》,散文集《红玛膨集》等。

2导语。

同学们一定有跟小动物打过交道的经历,你们是怎样对待它们的?今天我们一起来学习《白蝴蝶之恋》,品味一下只受伤的小蝴蝶,在作者心中引起的感情涟漪。

1.朗读课文。要求正确、流利、有感情地朗读。

2.提问:作者看到一只受伤的白蝴蝶时气候是什么样?

讨论并归纳:五风十雨,春寒料峭,一阵冷雨;

3.提问;作者是怎样描写当时蝴蝶的形态?

讨论并归纳:蝴蝶给雨水打落在地面上,沾湿的翅膀轻微地籁滚颤动着,张不开来。它奄奄一息,即将逝去。它白得像一片小雪花,轻柔纤细,楚楚动人。

4.提问:作者对受伤的白蝴蝶是怀着怎样的感情的?

讨论并归纳:作者觉得它“多么可怜呀”。

讨论并归纳:“圣洁的水”比喻同情心。“柔软而又强烈的光”比喻对生命的关怀。全句话的意思是我痴呆地望着受伤的白蝴蝶,心里油然而生同情之心,关心弱小者的命运。

6.提问:作者对受伤的白蝴蝶采取了什么措施?

讨论并归纳:“我弯下身,小心翼翼地把白蝴蝶捏起来,放在手心里。”‘“我哈着气,送给它一丝温暖。”

7提问:这时的白蝴蝶怎么样了?

讨论并归纳:蝴蝶渐渐苏醒过来了。

8.提问:这时作者的心情如何?

讨论并归纳:“我感到无限的喜悦。”

9.提问:这时作者又采取了什么措施?

讨论并归纳:把蝴蝶放在一片盛满阳光的嫩叶上,漫步而去。

讨论并归纳:“很遥远”是因为心里感受不很强烈。“后来”心里矛盾越来越尖锐,觉得自己不能把一个生灵弃置不顾,而是要关心到底。

11.提问:“我又折转身走回去”时看到白蝴蝶怎么样了?

讨论并归纳:看到那只白蝴蝶缓缓地在树叶上蠕动。

讨论并归纳:

(l)美丽:“它白得像一片小雪花,轻柔纤细,楚楚动人。”“它确实太纤细了。你看,那白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀,两根黑色的须向前伸展着,两点黑漆似的眼睛,几只像丝一样细的脚。

(2)勇敢:在这阴晴不定,春寒料峭的天气里飞出来寻觅,表现出寻求者何等非凡的勇气。

13.提问:这时的白蝴蝶怎么了?

讨论并归纳:它试了几次,终于一跃而起,展翅飞翔,活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵,又向清明如洗的空中冉冉飞去,愈飞愈远,消失不见了。

讨论并归纳:我感到“失落”、“张惆”是因为白蝴蝶离我而去,它今后是否还会遭遇到风雨交加的天气?或者遇到大自然强敌的攻击?或者受到人类的残害……如此美丽的勇敢的弱小者如果遇到不幸又有谁去同情、怜悯它呢?又有谁去关怀这样的小生灵呢?但美丽而又勇敢的小生灵并不依赖于人类的庇护,一恢复身体就自由翱翔而去,真令人羡慕,感动。作者感叹的是人却缺乏蝴蝶这样的`勇气。

本文通过一只在的风雨中受伤的白蝴蝶,在作者心中引起的感情的涟漪,表现了作者对小生灵的同情、怜悯和关怀,并受到自然的感动和启迪。文章细致地描绘了白蝴蝶被雨打蔫,苏醒过来,冉冉飞去的形态以及自己的心理随着蝴蝶的命运变化的过程,写得深刻细腻。本文的景色描写生动形象,细致人微,语言清新简洁,应细加品味。

打落地面一跃而起簌簌自动展翅飞翔张不开来奄奄一息。

白蝴蝶渐渐苏醒一活过来了——缓缓蠕动——。

翩翩飞舞冉冉飞去消失不见即将逝去。

我的心理多么可怜——无限喜悦——赞美——失落、怅惆。

我的行动捏起来——放在嫩叶上一折转身又走回.默默伫望。

放在手心弃置不顾静好地看着转身走去。

对小生灵的同情、怜悯对生命的关怀为自然所感动受自然的启迪。

1.完成课后练习一、二。

2.选用课时作业优化设计。

课时作业优化设计仿写下面的语句。

例句:你看,那白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀,两根黑色的须向前伸展着,两点黑漆似的眼睛,几只像丝一样细的脚。

蜜蜂:例句:它试了几次,终于一跃而起,展翅飞翔,活泼伶俐地我周围翩翩飞舞了好一阵,又向清明如洗的空中冉冉飞去,像、片小小的雪花,愈飞愈远,消失不见了。

幸福鸟教案篇六

1、知识目标:认识6个生字。理清故事脉络,理解幸福含义。

2、过程与方法:朗读句子,感悟就就句子的丰富涵义,写出自己的理解。

3、情感目标:发现身边的幸福,感受到自己给与别人或者别人给与的幸福,懂得幸福无所不在。

幸福鸟教案篇七

1.这篇是阅读课文,主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文,看你能读懂什么。

2.学生交流,并谈谈自己的幸福观。

3.认读生字。

二、学习新课。

(一)了解文章内容。

1.牧童们开始时,认为幸福是什么?(不知道)。

注:引导学生读13到22自然段。

3.小结:正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……。

4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会,指出:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?(“义务”就是应尽的责任。例如,作为学生,应尽的责任是好好学习;作为子女,应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好,就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。)。

5.反复读:智慧的女儿的话:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

引导学生联系实际来理解。

6.谈谈你的幸福观,并以名言的方式概括成一句话。

(根据以往的教学经验,学生在此环节上的积极性比较高,教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣,争取出彩。)。

(二)演课本剧。

1.分角色朗读。

建议:在这个过程中,要对学生的眼神、语气作指导,为演做好准备。

2.学生排练,教师巡视。

3.汇报演出。

作业布置。

阅读自己喜欢的童话。

(三)概括中心思想小结。

板书设计:

(靠劳动尽义务有益的)。

帮助别人有用的养活别人。

幸福鸟教案篇八

1.引导学生认识作者独特的幸福观。

2.理清文章写作思路,训练概括要点的能力。

3.品味本文清丽生动的语言。

让学生领悟幸福“无处不在”,树立健康乐观上进的幸福观。

对语言的理解品味。

读议结合。

一、谈话导入:

我们常说“生在福中不知福”,是说我们对身边的幸福置若罔闻、熟视无睹,更谈不上享受幸福、珍惜幸福了。今天,我们一起学习当代女作家毕淑敏的说理性散文《提醒幸福》,相信学了这篇文章之后,你会对幸福有许多新的理解和感悟。

二、字词疏通:

让学生提出在预习中遇到的未能解决的生难字词,举全班之力共同解决,学生不能自主解决的,教师予以点拨。

三、整体感知,理清思路:

1、学生迅速浏览课文一遍,思考:课文写了有关幸福的哪些内容?

2、全班交流以上思考题:

由学生自由发言,教师整理板书。若学生回答有困难,教师提醒四个关键词:呼吁、含义、征兆、享受,让学生在文章中找到相对应的段落,教师板书。

(文章思路:一、呼吁(1—9);二、含义(10—18);三、征兆(19—24);四、享受(25—34)。)。

3、讨论明确:文章的写作顺序是逻辑顺序,并提醒学生在日常说话和写作中,要注意“顺序”,结构层次清楚。

四、深入文本,理解幸福:

1、学生跳读课文,找出令自己怦然心动的句子和段落,有感情地多读几遍。

2、全班交流。要求:参与交流的同学,先把令自己怦然心动的句子和段落有感情地读出来,然后说说自己的体会。

3、教师参与交流,并水到渠成引导学生细细品味21段:

“幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的字条……这都是千金难买的幸福啊。像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石,在凄凉中愈发熠熠夺目。”

生齐读后讨论:这段话有什么特点?(用了排比和比喻的修辞,写出了“幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临”的特点。作者用心感悟生活,把幸福具体化、细节化,告诉我们幸福并不神秘,它就在我们身边生活点滴中,触手可及。)。

让学生联系自己的生活和学习经历接着说几句,补充省略号的内容,大家共同分享幸福。

幸福鸟教案篇九

1.认识14个生字,1个多音字,会写6个字。

2.学习课文过程中自主积累词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵最后一个自然段。

4.通过学习课文使学生体会幸福来之不易,只有不畏艰险,克服生活中的重重困难,才能享受到幸福的生活。

1.会写6个字,并且做到端正、整洁,培养学生良好的书写习惯。

2整体会课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。

体会人们对幸福的渴望,感悟到只有不畏艰险,克服生活中的重重困难,才能享受到幸福的生活。

1.生字卡片。

2.教学课件。

2课时。

第一课时。

(一)导入。

1.(板书:鸟)同学们,你们知道哪些鸟?

2.(板书:幸福)你见过幸福鸟吗?看到这种鸟的名字你想到了什么?

3.我们一起来学习第31课。

(二)初读课文,感知内容。

1.用你喜欢的方式读书(可以自己读也可以和小伙伴读),有不认识的字请拼音朋友帮助你。读完课文把生字画下来,再读一读。

2.小组同学在一起读生字卡片,互相帮助读准字音。

3.教师出示生字词卡片,学生认读(可指读、开火车读、分组读)。

4.自己读课文,标出自然段,并和同桌交流。

5.指名分自然段读课文。思考:为什么要去寻找幸福鸟?

(三)引导想象,读中感悟。

1.人们为什么要寻找幸福鸟?(第一、二自然段)。

(1)引导想象:生活中没有河流和田地,没有小鸟和花草是什么样子?

课件出示图片:风景优美的环境和荒凉环境的对比。

体会旺嘉的家乡是多么荒凉,生活是多么贫困。

(2)朗读第一自然段。

(3)寻找幸福鸟要过三道难关,旺嘉为什么还要去?他会对家人和朋友们说些什么?体会“自告奋勇”的意思,读一读这个词。

2.旺嘉在寻找幸福鸟的路上过了哪三道难关?自己读文找一找并做出标记。

3.集体交流。

(2)读第三自然段,注意评价,引导学生有感情地朗读,读出旺嘉的勇敢。

重点句:“……每一块石头都像锋利的刀子。旺嘉勇敢地踩上去,双脚被扎破了,鲜血直流。”

(3)来到“沙漠”,旺嘉又遇到什么困难?

课件出示:一望无际的沙漠景象。

填空引导想象:旺嘉渴了,饿了,他昏倒了,醒来后。

走出沙漠时,他已经瘦得皮包骨头了。

读词“忍饥挨饿”。

(4)读第四自然段,通过评读、范读重点指导后两句话。

(5)同学们,此时你最想对旺嘉说什么?

(6)旺嘉已经过了两道难关,他是多么勇敢,不畏艰险,第三次他又遇到了什么困难?他克服了吗?通过朗读读出他的勇敢。

4.旺嘉终于找到了幸福鸟,他对幸福鸟说了什么,幸福鸟就跟他一起回到了家乡?

5.有了幸福鸟,旺嘉的`家乡变成了什么样?

课件展示:家乡从荒凉贫瘠到富饶美丽。

有感情地朗读最后一个自然段。

6.旺嘉为家乡的人们带来了幸福,人们会怎样称赞他?

(四)回顾全文,整体感知。

旺嘉克服了重重困难,才找到了幸福鸟。是什么力量让他这么勇敢?(引导学生感受人们对幸福的渴望)。

(五)作业设计。

1.把故事讲给爸爸妈妈听。

2.朗读课文,背诵最后一个自然段。

板书设计。

幸福鸟。

自告奋勇对幸福的渴望。

乱石滩锋利——扎破。

沙漠忍饥挨饿。

雪山看不见——摸索勇敢。

不畏艰险。

克服困难。

第二课时。

(一)复习导入。

1.出示生字卡片,学生做猜字游戏。

2.指名分自然段朗读课文,做到有感情。

(二)词语积累。

学习课文后,你喜欢文中的哪些词语或句子?读或背给大家听。

(三)自主识字。

1.出示生字卡片:抢读生字。

2.独立识记。

你有什么好办法记住本课要求会写的6个字?

(鼓励学生用自己的方法记忆)。

(四)指导书写。

1.按照结构特点给6个字分类:左右结构的字有3个,可以重点指导。

2.指导书写左右结构的字。

左窄右宽:顶、拦。

左右相等:乱。

3.教师范写。

4.学生练习书写。

(五)作业设计。

1.抄写生字词。

2.把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜集”本上。

幸福鸟教案篇十

1.懂得什么是幸福,怎样享受幸福。

2.学习比喻句的用法,理解句子的含义。

3.学习排比句用法及其表达作用。

4学习比较阅读的方法。

重点:

(1)理解文章大意,理清文章的脉络,理解文章的主旨。

(2)学习比较阅读的方法。

难点:

(1)比喻句的用法及句子的含义。

(2)排比句的用法及其表达作用。

教学时间一课时。

1.查字典,读准下面加点词的音。

姗姗(shan)怅然(chang)踌躇(chouchu)惴惴不安(zhui)。

谆谆告诫(zhun)南辕北辙(yuanzhe)瞻前顾后(zhan)。

相湍以沫(mo)熠熠夺目(yi)袅袅婷婷(niao)。

2.查工具书,解释下列生词。

(l)姗姗:形容走路缓慢从容的姿态。

(2)怅然:不如意的样子。

(3)甘霖:指久旱以后所下的雨。

(4)希冀:希望得到。

(5)踌躇:犹豫不决。

(6)枕戈待旦:枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人,准备作战。

(7)惴惴不安:形容又发愁又害怕的样子。

(8)谆谆告诫:形容恳切教导。

(9)无足挂齿:没有必要说起、提起。

(10)南辕北辙:心里想往南去,却驾车往北走。这里比喻心里感受同现实状况是相反的。

(11)瞻前顾后:看看前面再看看后面,形容做事以前考虑周密谨慎。也形容顾虑过多,犹豫不决。

(12)相湍以沫:泉水干涸时,鱼靠在一起以唾沫互相湿润身体。后用以比喻同处困境,互相救助。

(13)烟烟夺目:形容闪光发亮。

(14)袅袅婷婷:形容女子走路体态轻盈的样子。

3.阅读课文,思考自读提示和课后练习。

幸福是什么?幸福在哪里?人们渴望幸福,但往往生在福中不知福,更不会珍惜幸福。今天我们学习这篇课文,对幸福一会有新的理解。

1.请给文章分段并归纳段意。

讨论并归纳:分为四段。

第一段:从开头到“我们又开始对未来充满恐惧的期待。”

借口常生活诸多现象设譬说明我们已习惯了提醒灾祸,终日充满恐惧的期待而忽略了提醒幸福。

第二段:从“人生总是有灾难”到“没有人预报幸福。”

第三段:从“其实幸福和世界万物一样”到“就看你是否珍惜。”

幸福的征兆(特点)。

第四段:从“我们要提高对于幸福的警惕”到完。

写如何对待幸福。

2.提问:课文第一段从哪些日常生活现象说明我们已经习惯了提醒灾祸?

讨论并归纳:从天气的冷暖、交友、事业、情感风暴来归纳等。

3.提问:课文第二段告诉我们幸福是什么?

讨论并归纳:幸福是避去苦难之后的时间,幸福是一种心灵的震颤,灵魂的快意。简言之,幸福就是没有痛苦的时刻。

4.提问:课文第三段告诉我们幸福的征兆(特点)有哪些?

5.提问:课文第四段告诉我们要如何对待幸福?

讨论并归纳:要提高对于幸福的警惕,常常提醒自己注意幸福,享受幸福。

6.提问:文章的标题是“提醒幸福”,“提醒”在这里的含义是什么?

讨论并归纳:就是发现幸福,感受幸福,珍惜幸福。

7.提问:品味下列比喻句,理解其中的含义。

(1)灾祸似乎成了提醒的专利,把提醒也染得充满了淡淡的贬意。

(这是暗喻。把“灾祸”比喻成“提醒的专利”“专利”原指创造发明者在一定时期内法律保护他独自享有的利益.用在这里比价‘灾祸”与“提醒”二者之间的专有的搭配关系,使“提醒”这个词含有贬意。因为提醒的东西总是于灾祸有关。)。

(2)人们喜爱回味幸福的标本,却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。

(这是借喻。把逝去的幸福比喻成“标本”,“标本”虽然可见,却是没有生命的东西,只能回味而不能享受。把现有的幸福比拟成“披着露水散发着清香”的鲜花,是鲜活的充满生气的,给人以灵魂的快意。这句话的含义是人们喜爱回味已逝去的幸福,却忽略现有的幸福。)。

(3)幸福有梯形的切面,它可以扩大也可以缩小,就看你是否珍惜。

(这是借喻。把幸福比喻成梯形的切面,梯形的切面斜度越大,长度就越大;切面斜度越小,长度就越小。这句话意思是如果你珍惜幸福,激情地享受每一分钟,就会拥有更多的幸福。如果你忽略了幸福,你就会失去它而追悔无限。)。

(4)常常提醒自己注意幸福,就像在寒冷的日子里经常看着太阳,心就不知不觉暖洋洋、亮光光。

(这是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太阳。这句话的意思是要常常提醒自己注意幸福,那么就会感受到自己有无限的幸福。)。

8.提问:找出课文中的排比句和排比段,说说它们的表达作用。

讨论并归纳:

1)排比句:“天气刚有一丝风吹草动……苦难也许马上就要降临……”这个排比句从生活的诸多现象,强调了我们从小就习惯了在提醒中过日子。句式相同,语气一致,加强文章的气势。

(2)排比段:“幸福常常是朦胧的……就看你是否珍惜。”分段写出幸福的征兆(特点)。这样各段中心句明确,语气一贯,加强了文章的气势。

9.提问:本文与《挖荠菜》在思想内容上的异同是什么?

讨论并归纳:

同:这两篇文章都谈到“什么是幸福,怎样才会得到幸福”。

异:本文借口常生活诸多现象设譬发问,告诉人们什么是幸福,提醒人们怎样享受生活。《挖荠菜》写一位关心儿女成长的母亲,回忆她童年时代的苦难,向孩子们提出殷切的希望。希望通过新旧社会的对比,消除两代人之间的隔膜,与孩子们成为心心相通的朋友,并希望他们珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福,怎样才会得到幸福。

这篇文章借口常生活诸多现象设譬发问,告诉我们什么是幸福,提醒我们怎样享受幸福。本文语言富丽,运用比喻、排比、形象生动。

1.课后练习一、二、三。

2.选用课时作业优化设计。

课时作业优化设计。

(-)写出下列词语的同义词。

1.希冀()2.踌躇()3.圣洁()4.祈盼()。

5.快意()6.凄凉()7.追悔()8.真谛()。

(二)请用下列的词语造句。

1.揣惴不安:

2.谆谆告诫:

3.无足挂齿:

4.瞻前顾后:

(三)找三句课后练习二以外的比喻句。

1.。

2.。

3.。

5.白蝴蝶之恋。

教学目的。

1.培养学生对弱小者的同情、怜悯,对生命的关怀。

2.理解文章内容和作者的思想感情。

3.学习本文生动、形象、细致入微的景物描写。

重点、难点。

重点:理解文章内容和作者的思想感情。

难点:学习本文生动、形象、细致人微的景物描写。

教学时间:一课时。

教学过程。

1.查字典,读准下列加点字的读音:

蔫(yan)料峭(qiao)簌簌(su)吓懵(meng)。

蠕动(ru)伶俐(lingli)怅惆(chanwang)。

2.查工具书,解释下列词语。

(1)料峭;形容微寒(多指春寒)。

(2)簌簌:拟声词,形容翅膀颤动的声音。

(3)吓懵:吓呆了,吓糊涂了。潜:糊涂,不明事理。

(4)蠕动:像蚯蚓爬行那样动。

(5)伶俐:聪明、灵活。

(6)怅惆:惆怅迷相,心里有事,没精打采。

(7)弃置不顾:扔在一旁不管。

(8)婆婆:本意是盘旋。这里形容树的枝叶茂盛,高低疏密有致。

3.阅读全文,思考自读提示和课后练习。

1.作家作品简介。

本文选自《刘白羽散文选集》作者刘白羽,现代作家,代表作有短篇小说集《龙烟村的故事民幸福》,散文集《红玛膨集》等。

2导语。

同学们一定有跟小动物打过交道的经历,你们是怎样对待它们的?今天我们一齐来学习《白蝴蝶之恋》,品味一下只受伤的小蝴蝶,在作者心中引起的感情涟漪。

1.朗读课文。要求正确、流利、有感情地朗读。

2.提问:作者看到一只受伤的白蝴蝶时气候是什么样?

讨论并归纳:五风十雨,春寒料峭,一阵冷雨;

3.提问;作者是怎样描写当时蝴蝶的形态?

讨论并归纳:蝴蝶给雨水打落在地面上,沾湿的翅膀轻微地籁滚颤动着,张不开来。它奄奄一息,即将逝去。它白得像一片小雪花,轻柔纤细,楚楚动人。

4.提问:作者对受伤的白蝴蝶是怀着怎样的感情的?

讨论并归纳:作者觉得它“多么可怜呀”。

讨论并归纳:“圣洁的水”比喻同情心。“柔软而又强烈的光”比喻对生命的关怀。全句话的意思是我痴呆地望着受伤的白蝴蝶,心里油然而生同情之心,关心弱小者的命运。

6.提问:作者对受伤的白蝴蝶采取了什么措施?

讨论并归纳:“我弯下身,小心翼翼地把白蝴蝶捏起来,放在手心里。”‘“我哈着气,送给它一丝温暖。”

7提问:这时的白蝴蝶怎么样了?

讨论并归纳:蝴蝶渐渐苏醒过来了。

8.提问:这时作者的心情如何?

讨论并归纳:“我感到无限的喜悦。”

9.提问:这时作者又采取了什么措施?

讨论并归纳:把蝴蝶放在一片盛满阳光的嫩叶上,漫步而去。

讨论并归纳:“很遥远”是因为心里感受不很强烈。“后来”心里矛盾越来越尖锐,觉得自己不能把一个生灵弃置不顾,而是要关心到底。

11.提问:“我又折转身走回去”时看到白蝴蝶怎么样了?

讨论并归纳:看到那只白蝴蝶缓缓地在树叶上蠕动。

讨论并归纳:

(l)美丽:“它白得像一片小雪花,轻柔纤细,楚楚动人。”“它确实太纤细了。你看,那白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀,两根黑色的须向前伸展着,两点黑漆似的眼睛,几只像丝一样细的脚。

(2)勇敢:在这阴晴不定,春寒料峭的天气里飞出来寻觅,表现出寻求者何等非凡的勇气。

13.提问:这时的白蝴蝶怎么了?

讨论并归纳:它试了几次,终于一跃而起,展翅飞翔,活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵,又向清明如洗的空中冉冉飞去,愈飞愈远,消失不见了。

讨论并归纳:我感到“失落”、“张惆”是因为白蝴蝶离我而去,它今后是否还会遭遇到风雨交加的天气?或者遇到大自然强敌的攻击?或者受到人类的残害……如此美丽的勇敢的弱小者如果遇到不幸又有谁去同情、怜悯它呢?又有谁去关怀这样的小生灵呢?但美丽而又勇敢的小生灵并不依赖于人类的庇护,一恢复身体就自由翱翔而去,真令人羡慕,感动。作者感叹的是人却缺乏蝴蝶这样的勇气。

本文通过一只在的风雨中受伤的白蝴蝶,在作者心中引起的感情的涟漪,表现了作者对小生灵的同情、怜悯和关怀,并受到自然的感动和启迪。文章细致地描绘了白蝴蝶被雨打蔫,苏醒过来,冉冉飞去的形态以及自己的心理随着蝴蝶的命运变化的过程,写得深刻细腻。本文的景色描写生动形象,细致人微,语言清新简洁,应细加品味。

打落地面一跃而起簌簌自动展翅飞翔张不开来奄奄一息。

白蝴蝶渐渐苏醒一活过来了——缓缓蠕动——。

翩翩飞舞冉冉飞去消失不见即将逝去。

我的心理多么可怜——无限喜悦——赞美——失落、怅惆。

我的行动捏起来——放在嫩叶上一折转身又走回.默默伫望。

放在手心弃置不顾静好地看着转身走去。

对小生灵的同情、怜悯对生命的关怀为自然所感动受自然的启迪。

1.完成课后练习一、二。

2.选用课时作业优化设计。

课时作业优化设计仿写下面的语句。

例句:你看,那白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀,两根黑色的须向前伸展着,两点黑漆似的眼睛,几只像丝一样细的脚。

蜜蜂:例句:它试了几次,终于一跃而起,展翅飞翔,活泼伶俐地我周围翩翩飞舞了好一阵,又向清明如洗的空中冉冉飞去,像、片小小的雪花,愈飞愈远,消失不见了。

幸福鸟教案篇十一

课文标题中的“提醒”并不是对未来作某种预见(人们习惯的“提醒”一般都是对灾祸的警告),而是让人们“珍惜”幸福。

作者借日常生活中许多现象,举例叙说人们往往注重提醒灾祸,而忽视了幸福的存在,以此告诉人们不要患得患失地去期待着灾难的来临,而应珍惜现在的幸福时刻,尽情地享受幸福。

本文可以分为三部分,首先作者从生活中人们常被提醒防备灾祸入手,谈到人们经常忽视了提醒幸福,其次谈了为什么要提醒幸福,告诫人们要珍惜幸福、提高对幸福的敏感,人们便会拥有更多的幸福,最后呼吁人们“常常提醒自己注意幸福”。

文章的题目是“提醒幸福”,“幸福”还需要提醒吗?这正是作者心思敏锐眼光独到之处。

作者发现人们的日常生活太苦太累,人们只知道一味地去追求,而不懂得享受生活,漠视身边的幸福,因此作者首先从日常生活中的诸多现象设譬发问,告诉人们不要只注意苦难,而忽视了幸福。然后,作者谈了自己对幸福的理解。作者又进一步指出幸福也有它的征兆,为此作者提醒人们要珍惜幸福,懂得享受幸福。最后作者指出,幸福其实并不需要很多的金钱、很高的地位,因为“幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步,它只是你心灵的感觉”。文章条理清楚,意蕴丰富,耐人寻味。

课文不仅有句与句之间的排比,还有段与段之间的排比。

句与句之间的排比如:

世上有预报台风的……有预报地震的;

贫困中相濡以沫的一块糕饼,……女友一个温馨的字条;

当我们一无所有的时候……因为我曾经生活过。

段与段之间的排比如:

我们已经习惯……;

幸福常常是朦胧的……幸福绝大多数是朴素的……;

当春天的时候……幸福的时候……;

所以,丰收的时候……所以,当我们一无所有的时候……

这样运用排比,能用各种相类似的生活现象,说明作者的观点,阐述清晰明了,让人信服。在行文上一气呵成,连贯有力。

作者所说的幸福是“心灵的感觉”,人们要抓住当前的欢乐等看法只是人类诸多幸福观的一种,并不是定论。学生有不同的理解和认识,这是正常的,教师可以引导学生深入讨论。也可以和《热爱生命》中“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”观点相比照。

1。至少读两遍课文。

2。查词典,做下列作业题。

a.给下列加下划线的字注音。

姗姗()怅然()惴惴不安()谆谆告诫()

甘霖()祈盼()袅袅婷婷()熠熠夺目()

b.解释下列各词语。

希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后

温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇

1.检查作业。

2.以“幸福”为话题导入新课。

什么是幸福?我们可以说自己是幸福的吗?

考试成绩很好,那是幸福;有父母的关怀,听了老师的表扬,那是幸福;与同学尽情地玩了一场,那是幸福;看了好风景,心中有说不出的快乐,那是幸福……这样说来,我们的生活好像真的不缺少幸福。

作家怎么说呢?当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》,说的是她对幸福的理解,今天我们来细细读一读,看我们能不能认同她的看法。

1.自由朗读或默读课文。

2.给课文分段。

方法:互相讨论,老师提示。

提示的内容:

a.作家说人们总是习惯在提醒中过日子,这种提醒有效没有?

显然,作家说多半没效,这到了第几自然段?应该是到第9自然段。

b.作家说了很多幸福是什么,最后则说要“激情地享受每一天”,举了“春天”时应该怎样?“幸福”时应该怎样。还有那些“所以”打头的段落,当然也是“享受幸福”,更应该放在—起。

理解:将课文简要地分为三大节,1到9自然段为第一节,10到25自然段为第二节,26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四大节。

1.学习课文的第一节,提出以下问题:

a.“提醒”本来是什么意思?作家说,这个词的后面总是跟着不好的东西,所以有

“淡淡的贬义”,生活中真是这样的吗?

理解:“提醒”本来是从旁指点,促使注意之意。让学生对照自己的生活比较,会发现作家讲得还真是那么回事,“提醒”确实老跟着不好的东西。

理解:答案可以不求—致,但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的东西,“风暴”则恰恰相反。不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的“文采”就在这些地方。

c.朗读第2至第8自然段的内容。

d.请把“提醒”两字在文中的意思说一说,它可以用什么词来替换。

理解:这里的含义不是对灾祸的警告,而是提醒大家对幸福要珍惜。题目的“提醒”可以用“珍惜”来替换。

1.默读这一节课文,寻找作家给“幸福”下的定义与解说,每人至少找出三条。

a.避去苦难之后的时间是什么?——那就是幸福啊!

e.幸福是一种心灵的震颤。

c.幸福就是没有痛苦的时刻。

d.幸福常常是朦胧的,很有节制地向我们喷洒甘霖。

e.幸福绝大多数是朴素的。

f.幸福不喜欢喧嚣浮华,常在暗淡中降临。

g.贫困中相濡以沫的一块糕饼。患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的纸条……这些都是千金难买的幸福啊。

h.幸福有时会同我们开一个玩笑,乔装打扮而来。

j.幸福有时很短暂,不像苦难似的笼罩天空。

k.苦难的体积庞大。幸福可能只是一块小小的矿石。但指针—定要向幸福这一侧倾斜,因为它有生命的黄金。

l.幸福有梯形的切面,它可以扩大也可以缩小,就看你是否珍惜;(这句话要用数学知识解说—下。)

2.轻声朗读这些定义与解说,想—想,毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同?

讨论理解:从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出,毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事.而她以为幸福就正是包含在这些平凡的人事中。因而可以看出,张洁以为的幸福足和平、安宁、生活富足;而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,关键是要你自己学会倾听,学会感受。

3.理解这段文字里不容易理解的—些句子。配合作业题的第二题做。

a.第15自然段里的2、3两句怎么理解?

讨论归纳:“感官的享受”即指感觉器官的好的感受,这是人们天生就会的,比如天生能感觉到人体的舒适与否,但是“灵魂的快意”即心灵的快乐,却是要不断地训练自己才能很好地感受到的,怎样进行训练呢?即要能时时发现日常平凡生活中的美处,同学的一个微笑,老师的一次无声的鼓励,这些都是幸福,都要时刻提醒自己注意这种幸福,能做到这样就可以“掌握幸福韵律”了,也就能区分什么是“灵魂的快意”,什么“感官的享受”。

b.第18自然段的比喻句。

理解:结合学生生活实际,从“标本”人手理解这个比喻句。

标本是我们见过的东西,五色无香,不生动,不灵活,而未制成标本之前,却是生动、灵活、色香俱全的,作家用“回忆幸福标本”的说法表达了人们对幸福的忽略:在幸福之中时,不知道感受,幸福离我们而去了,却去回味、追寻,念念不忘。

应该结合学生的生活实际来理解。

“机遇……”这些东西很多时候确实带来幸福,但许多时候也带来不幸,这就是“钢铁般的内核,是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说,难道没有那些东西,我们就不能幸福吗?显然不是,生活中我们处处都能发现幸福,所以并不一定要有那些东西才是幸福的,作家也就是这个意思。

设想:少讲多读,在读中感受作家所说的应该如何享受幸福。

要求:注意段落的排比,要读出气势。

幸福鸟教案篇十二

1.懂得什么是幸福,怎样享受幸福。

2.学习比喻句的用法,理解句子的含义。

3.学习排比句用法及其表达作用。

4学习比较阅读的方法。

重点:

(1)理解文章大意,理清文章的脉络,理解文章的主旨。

(2)学习比较阅读的方法。

难点:

(1)比喻句的用法及句子的含义。

(2)排比句的用法及其表达作用。

1.查字典,读准下面加点词的音。

姗姗(shan)怅然(chang)踌躇(chouchu)惴惴不安(zhui)。

谆谆告诫(zhun)南辕北辙(yuanzhe)瞻前顾后(zhan)。

相湍以沫(mo)熠熠夺目(yi)袅袅婷婷(niao)。

2.查工具书,解释下列生词。

(l)姗姗:形容走路缓慢从容的姿态。

(2)怅然:不如意的样子。

(3)甘霖:指久旱以后所下的雨。

(4)希冀:希望得到。

(5)踌躇:犹豫不决。

(6)枕戈待旦:枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人,准备作战。

(7)惴惴不安:形容又发愁又害怕的样子。

(8)谆谆告诫:形容恳切教导。

(9)无足挂齿:没有必要说起、提起。

(10)南辕北辙:心里想往南去,却驾车往北走。这里比喻心里感受同现实状况是相反的。

(11)瞻前顾后:看看前面再看看后面,形容做事以前考虑周密谨慎。也形容顾虑过多,犹豫不决。

(12)相湍以沫:泉水干涸时,鱼靠在一起以唾沫互相湿润身体。后用以比喻同处困境,互相救助。

(13)烟烟夺目:形容闪光发亮。

(14)袅袅婷婷:形容女子走路体态轻盈的样子。

3.阅读课文,思考自读提示和课后练习。

幸福是什么?幸福在哪里?人们渴望幸福,但往往生在福中不知福,更不会珍惜幸福。今天我们学习这篇课文,对幸福一会有新的理解。

1.请给文章分段并归纳段意。

讨论并归纳:分为四段。

第一段:从开头到“我们又开始对未来充满恐惧的期待。”

借口常生活诸多现象设譬说明我们已习惯了提醒灾祸,终日充满恐惧的期待而忽略了提醒幸福。

第二段:从“人生总是有灾难”到“没有人预报幸福。”

第三段:从“其实幸福和世界万物一样”到“就看你是否珍惜。”

幸福的征兆(特点)。

第四段:从“我们要提高对于幸福的警惕”到完。

写如何对待幸福。

2.提问:课文第一段从哪些日常生活现象说明我们已经习惯了提醒灾祸?

讨论并归纳:从天气的冷暖、交友、事业、情感风暴来归纳等。

3.提问:课文第二段告诉我们幸福是什么?

讨论并归纳:幸福是避去苦难之后的时间,幸福是一种心灵的震颤,灵魂的快意。简言之,幸福就是没有痛苦的时刻。

4.提问:课文第三段告诉我们幸福的征兆(特点)有哪些?

5.提问:课文第四段告诉我们要如何对待幸福?

讨论并归纳:要提高对于幸福的警惕,常常提醒自己注意幸福,享受幸福。

6.提问:文章的标题是“提醒幸福”,“提醒”在这里的含义是什么?

讨论并归纳:就是发现幸福,感受幸福,珍惜幸福。

7.提问:品味下列比喻句,理解其中的`含义。

(1)灾祸似乎成了提醒的专利,把提醒也染得充满了淡淡的贬意。

(这是暗喻。把“灾祸”比喻成“提醒的专利”“专利”原指创造发明者在一定时期内法律保护他独自享有的利益.用在这里比价‘灾祸”与“提醒”二者之间的专有的搭配关系,使“提醒”这个词含有贬意。因为提醒的东西总是于灾祸有关。)。

(2)人们喜爱回味幸福的标本,却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。

(这是借喻。把逝去的幸福比喻成“标本”,“标本”虽然可见,却是没有生命的东西,只能回味而不能享受。把现有的幸福比拟成“披着露水散发着清香”的鲜花,是鲜活的充满生气的,给人以灵魂的快意。这句话的含义是人们喜爱回味已逝去的幸福,却忽略现有的幸福。)。

(3)幸福有梯形的切面,它可以扩大也可以缩小,就看你是否珍惜。

(这是借喻。把幸福比喻成梯形的切面,梯形的切面斜度越大,长度就越大;切面斜度越小,长度就越小。这句话意思是如果你珍惜幸福,激情地享受每一分钟,就会拥有更多的幸福。如果你忽略了幸福,你就会失去它而追悔无限。)。

(4)常常提醒自己注意幸福,就像在寒冷的日子里经常看着太阳,心就不知不觉暖洋洋、亮光光。

(这是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太阳。这句话的意思是要常常提醒自己注意幸福,那么就会感受到自己有无限的幸福。)。

8.提问:找出课文中的排比句和排比段,说说它们的表达作用。

讨论并归纳:

1)排比句:“天气刚有一丝风吹草动……苦难也许马上就要降临……”这个排比句从生活的诸多现象,强调了我们从小就习惯了在提醒中过日子。句式相同,语气一致,加强文章的气势。

(2)排比段:“幸福常常是朦胧的……就看你是否珍惜。”分段写出幸福的征兆(特点)。这样各段中心句明确,语气一贯,加强了文章的气势。

9.提问:本文与《挖荠菜》在思想内容上的异同是什么?

讨论并归纳:

同:这两篇文章都谈到“什么是幸福,怎样才会得到幸福”。

异:本文借口常生活诸多现象设譬发问,告诉人们什么是幸福,提醒人们怎样享受生活。《挖荠菜》写一位关心儿女成长的母亲,回忆她童年时代的苦难,向孩子们提出殷切的希望。希望通过新旧社会的对比,消除两代人之间的隔膜,与孩子们成为心心相通的朋友,并希望他们珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福,怎样才会得到幸福。

这篇文章借口常生活诸多现象设譬发问,告诉我们什么是幸福,提醒我们怎样享受幸福。本文语言富丽,运用比喻、排比、形象生动。

1.课后练习一、二、三。

2.选用课时作业优化设计。

课时作业优化设计。

(-)写出下列词语的同义词。

1.希冀()2.踌躇()3.圣洁()4.祈盼()。

5.快意()6.凄凉()7.追悔()8.真谛()。

(二)请用下列的词语造句。

1.揣惴不安:

2.谆谆告诫:

3.无足挂齿:

4.瞻前顾后:

(三)找三句课后练习二以外的比喻句。

1.。

2.。

3.。

5.。

幸福鸟教案篇十三

1、认识6个生字,2个多音字,会写5个字。

2、学习课文过程中自主积累词语。$正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵最后一个自然段。

3、通过学习课文使学生体会幸福来之不易,只有不畏艰险,克服生活中的重重困难,才能享受到幸福的生活。

1、会写5个字,并且做到端正、整洁,培养学生良好的书写习惯。

2、体会课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。

体会人们对幸福的渴望,感悟到只有不畏艰险,克服生活中的重重困难,才能享受到幸福的生活。

生字卡片、教学课件。

教学过程:

(一)导入。

1、(板书:鸟)同学们,你们知道哪些鸟?

2、(板书:幸福)你见过幸福鸟吗?看到这种鸟的名字你想到了什么?

3、我们一起来学习第31课。

(二)初读课文,感知内容。

1、用你喜欢的'方式读书(可以自己读也可以和小伙伴读),有不认识的字请拼音朋友帮助你。读完课文把生字画下来,再读一读。

2、小组同学在一起读生字卡片,互相帮助读准字音。教师出示生字词卡片,学生认读(可指读、开火车读、分组读)。

3、自己读课文,标出自然段,并和同桌交流。

4、指名分自然段读课文。思考:为什么要去寻找幸福鸟?

(三)引导想象,读中感悟。

1、人们为什么要寻找幸福鸟?(第。

一、二自然段)。

(1)引导想象:生活中没有河流和田地,没有小鸟和花草是什么样子?

课件出示图片:风景优美的环境和荒凉环境的对比。

体会旺嘉的家乡是多么荒凉,生活是多么贫困。

(2)朗读第一自然段。

寻找幸福鸟要过三道难关,旺嘉为什么还要去?他会对家人和朋友们说些什么?体会“自告奋勇”的意思,读一读这个词。

旺嘉在寻找幸福鸟的路上过了哪三道难关?自己读文找一找并做出标记。

2、集体交流。

(2)读第三自然段,注意评价,引导学生有感情地朗读,读出旺嘉的勇敢。

重点句:“每一块石头都像锋利的刀子。旺嘉勇敢地踩上去,双脚被扎破了,鲜血直流。”

(3)来到“沙漠”,旺嘉又遇到什么困难?

课件出示:一望无际的沙漠景象。

填空引导想象:旺嘉渴了,饿了,他昏倒了,醒来后。走出沙漠时,他已经瘦得皮包骨头了。

3、读词“忍饥挨饿”。

(1)读第四自然段,通过评读、范读重点指导后两句话。

(2)同学们,此时你最想对旺嘉说什么?

(3)旺嘉已经过了两道难关,他是多么勇敢,不畏艰险,第三次他又遇到了什么困难?他克服了吗?通过朗读读出他的勇敢。

课件展示:家乡从荒凉贫瘠到富饶美丽。

5、有感情地朗读最后一个自然段。

6、旺嘉为家乡的人们带来了幸福,人们会怎样称赞他?

(四)回顾全文,整体感知。

旺嘉克服了重重困难,才找到了幸福鸟。是什么力量让他这么勇敢?

(引导学生感受人们对幸福的渴望)。

(五)作业设计。

1、把故事讲给爸爸妈妈听。

2、朗读课文,背诵最后一个自然段。

幸福鸟教案篇十四

1、说:

以其中一个牧童的口吻,给身边的人讲一讲发生在村子里的一口喷泉边的美好。

经历。

2、画:

借智慧的女儿的神笔,画一副画,并写上几句话,表达你对三位青年的赞美。

3、编:

村民们来到井边,看到不喷水的小井又流出了清凉的泉水,肯定有一段对话。找2~3名同学扮演村民,进行对话训练。

4、写:

你在生活中遇到过困难吗?你想智慧的女儿给你帮助吗?请给智慧的女儿写一封信,和她交个朋友吧。

幸福鸟教案篇十五

课文标题中的“提醒”并不是对未来作某种预见(人们习惯的“提醒”一般都是对灾祸的警告),而是让人们“珍惜”幸福。

作者借日常生活中许多现象,举例叙说人们往往注重提醒灾祸,而忽视了幸福的存在,以此告诉人们不要患得患失地去期待着灾难的来临,而应珍惜现在的幸福时刻,尽情地享受幸福。

本文可以分为三部分,首先作者从生活中人们常被提醒防备灾祸入手,谈到人们经常忽视了提醒幸福,其次谈了为什么要提醒幸福,告诫人们要珍惜幸福、提高对幸福的敏感,人们便会拥有更多的幸福,最后呼吁人们“常常提醒自己注意幸福”。

文章的题目是“提醒幸福”,“幸福”还需要提醒吗?这正是作者心思敏锐眼光独到之处。

作者发现人们的日常生活太苦太累,人们只知道一味地去追求,而不懂得享受生活,漠视身边的幸福,因此作者首先从日常生活中的诸多现象设譬发问,告诉人们不要只注意苦难,而忽视了幸福。然后,作者谈了自己对幸福的理解。作者又进一步指出幸福也有它的征兆,为此作者提醒人们要珍惜幸福,懂得享受幸福。最后作者指出,幸福其实并不需要很多的金钱、很高的地位,因为“幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步,它只是你心灵的感觉”。文章条理清楚,意蕴丰富,耐人寻味。

课文不仅有句与句之间的排比,还有段与段之间的排比。

句与句之间的排比如:

世上有预报台风的……有预报地震的;

贫困中相濡以沫的一块糕饼,……女友一个温馨的字条;

当我们一无所有的时候……因为我曾经生活过。

段与段之间的排比如:

我们已经习惯……;

幸福常常是朦胧的……幸福绝大多数是朴素的……;

当春天的时候……幸福的时候……;

所以,丰收的时候……所以,当我们一无所有的时候……。

这样运用排比,能用各种相类似的生活现象,说明作者的观点,阐述清晰明了,让人信服。在行文上一气呵成,连贯有力。

作者所说的幸福是“心灵的感觉”,人们要抓住当前的欢乐等看法只是人类诸多幸福观的一种,并不是定论。学生有不同的'理解和认识,这是正常的,教师可以引导学生深入讨论。也可以和《热爱生命》中“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”观点相比照。

1。至少读两遍课文。

2。查词典,做下列作业题。

a.给下列加下划线的字注音。

姗姗()怅然()惴惴不安()谆谆告诫()。

甘霖()祈盼()袅袅婷婷()熠熠夺目()。

b.解释下列各词语。

希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后。

温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇。

1.检查作业。

2.以“幸福”为话题导入新课。

什么是幸福?我们可以说自己是幸福的吗?

考试成绩很好,那是幸福;有父母的关怀,听了老师的表扬,那是幸福;与同学尽情地玩了一场,那是幸福;看了好风景,心中有说不出的快乐,那是幸福……这样说来,我们的生活好像真的不缺少幸福。

作家怎么说呢?当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》,说的是她对幸福的理解,今天我们来细细读一读,看我们能不能认同她的看法。

1.自由朗读或默读课文。

2.给课文分段。

方法:互相讨论,老师提示。

提示的内容:

a.作家说人们总是习惯在提醒中过日子,这种提醒有效没有?

显然,作家说多半没效,这到了第几自然段?应该是到第9自然段。

b.作家说了很多幸福是什么,最后则说要“激情地享受每一天”,举了“春天”时应该怎样?“幸福”时应该怎样。还有那些“所以”打头的段落,当然也是“享受幸福”,更应该放在—起。

理解:将课文简要地分为三大节,1到9自然段为第一节,10到25自然段为第二节,26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四大节。

1.学习课文的第一节,提出以下问题:

a.“提醒”本来是什么意思?作家说,这个词的后面总是跟着不好的东西,所以有。

“淡淡的贬义”,生活中真是这样的吗?

理解:“提醒”本来是从旁指点,促使注意之意。让学生对照自己的生活比较,会发现作家讲得还真是那么回事,“提醒”确实老跟着不好的东西。

理解:答案可以不求—致,但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的东西,“风暴”则恰恰相反。不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的“文采”就在这些地方。

c.朗读第2至第8自然段的内容。

d.请把“提醒”两字在文中的意思说一说,它可以用什么词来替换。

理解:这里的含义不是对灾祸的警告,而是提醒大家对幸福要珍惜。题目的“提醒”可以用“珍惜”来替换。

1.默读这一节课文,寻找作家给“幸福”下的定义与解说,每人至少找出三条。

a.避去苦难之后的时间是什么?——那就是幸福啊!

e.幸福是一种心灵的震颤。

c.幸福就是没有痛苦的时刻。

d.幸福常常是朦胧的,很有节制地向我们喷洒甘霖。

e.幸福绝大多数是朴素的。

f.幸福不喜欢喧嚣浮华,常在暗淡中降临。

g.贫困中相濡以沫的一块糕饼。患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的纸条……这些都是千金难买的幸福啊。

h.幸福有时会同我们开一个玩笑,乔装打扮而来。

j.幸福有时很短暂,不像苦难似的笼罩天空。

k.苦难的体积庞大。幸福可能只是一块小小的矿石。但指针—定要向幸福这一侧倾斜,因为它有生命的黄金。

l.幸福有梯形的切面,它可以扩大也可以缩小,就看你是否珍惜;(这句话要用数学知识解说—下。)。

2.轻声朗读这些定义与解说,想—想,毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同?

讨论理解:从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出,毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事.而她以为幸福就正是包含在这些平凡的人事中。因而可以看出,张洁以为的幸福足和平、安宁、生活富足;而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,关键是要你自己学会倾听,学会感受。

3.理解这段文字里不容易理解的—些句子。配合作业题的第二题做。

a.第15自然段里的2、3两句怎么理解?

讨论归纳:“感官的享受”即指感觉器官的好的感受,这是人们天生就会的,比如天生能感觉到人体的舒适与否,但是“灵魂的快意”即心灵的快乐,却是要不断地训练自己才能很好地感受到的,怎样进行训练呢?即要能时时发现日常平凡生活中的美处,同学的一个微笑,老师的一次无声的鼓励,这些都是幸福,都要时刻提醒自己注意这种幸福,能做到这样就可以“掌握幸福韵律”了,也就能区分什么是“灵魂的快意”,什么“感官的享受”。

b.第18自然段的比喻句。

理解:结合学生生活实际,从“标本”人手理解这个比喻句。

标本是我们见过的东西,五色无香,不生动,不灵活,而未制成标本之前,却是生动、灵活、色香俱全的,作家用“回忆幸福标本”的说法表达了人们对幸福的忽略:在幸福之中时,不知道感受,幸福离我们而去了,却去回味、追寻,念念不忘。

应该结合学生的生活实际来理解。

“机遇……”这些东西很多时候确实带来幸福,但许多时候也带来不幸,这就是“钢铁般的内核,是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说,难道没有那些东西,我们就不能幸福吗?显然不是,生活中我们处处都能发现幸福,所以并不一定要有那些东西才是幸福的,作家也就是这个意思。

设想:少讲多读,在读中感受作家所说的应该如何享受幸福。

要求:注意段落的排比,要读出气势。

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