教案可以促使教师思考如何调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。在编写教案时，教师需要注意一些关键要素。首先，教案的目标要明确，具体而又可操作。其次，教案的内容要符合学生的实际需求，具有循序渐进的逻辑顺序。此外，教案的教学方法要多样化，能够激发学生的兴趣和积极性。最后，教案的评价要科学准确，能够客观地反映学生的学习情况和教学效果。以下是一些经验丰富的教师分享的精品教案，希望对你的教学有所帮助。
平分生命教案篇一
师：同学们好!现在我们先聊一个数学话题，能告诉老师什么叫平分吗?(板书平分)。
生：平分就是分成相等的两份。
师：世界上哪些事物可以平分?
(生自由谈。)。
(再板书生命)看了“平分生命”这个题目，你有什么疑问?
生：生命怎么可能平分呢?
生：“平分生命”一定含有一个感人的故事。
师：说得好，那我们赶快来读读课文吧，没读通顺、没读过瘾，别停下来。(学生读书)。
师：读了这个故事，我给大家提出了一个问题，你们猜猜老师想提的问题是什么?再读读书，猜一猜，看看谁是今天的问题专家。
生1：老师，您也许会问“这篇课文写了一件什么事?”
生2：“平分生命”赞扬了一种什么精神?
生3：文中小男孩给你留下怎样的印象?
(学生都想猜出正确问题，老师微笑不语)。
(学生很意外)能说说吗?
生：读了文章，我很感动，喜欢这个小男孩。
生：我觉得这个小男孩很了不起。
师：和老师想法一样，你喜欢他什么呢?
生：他很勇敢。
师：概括得好，请同学到文中找找表现男孩勇敢的`语句，画一画、读一读、想一想。
师：把你画的语句读给小组同学听，读后还要谈谈你对这句话的理解，四人小组合作时，要互相帮助，按1—4号顺序说。
生：小组内交流。
师：同学们推荐刚才发言最出色的同学，说给全班同学听。(学生发言)。
······。
默读课文，找一找，画一画。
生：默读课文，画句子。
师：画好之后，咱们互相交流交流，交流之后，我们会知道更多。
生1：我画的句子是：抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动。这句话可以看出小男孩甘愿为妹妹献出自己的生命的伟大情怀，他以为自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。
生2：“医生叔叔，我还能活多久?”这是小男孩的话，这句话是小男孩颤抖地问出来的，因为他以为自己活不长了，他年仅10岁毕竟害怕死亡，这句也表现他对妹妹深深的爱。
生3：“男孩犹豫了一会儿，最后点了点头“。
师：小组讨论一下。
师：犹豫的原因是小男孩以为抽血就是在抽掉自己的生命，但这仅仅是短短的一会儿，是亲情促使男孩下定了死亡的决心，要用自己的生命去换取妹妹的生命。他“最后点了点头”看似简单，细品，就会感受到亲情的伟大力量。
师：请同学们结合文中图片感受一下贝贝的表情及心理变化。
(师生分角色朗读课文，引导学生体会男孩害怕、勇敢、惊喜等心情，把自己的感受读出来)。
师：同学们读了这个感人的故事后，最想说一句什么话?说一说。
生2：爱是人间永恒的话题。
生3：有爱才不会孤单。
生4：只要有爱，才有美好的一切。
生5：亲情是勇气的源泉。(众生鼓掌，师点头微笑)。
师：亲情是可贵的、伟大的，同学们无时无刻不被浓浓的亲情包围，讲一讲你或别人充满亲情的小故事吧。
生：讲故事(略)。
师：同学们，今天的课堂上充满了情与爱。回家以后，请将你感受到的亲情传达给你的亲人吧!我相信你们一定会收获幸福的。
平分生命教案篇二
1学会本课生字，理解“相依为命、震撼、郑重其事”的意思。
2读懂课文，体会勇敢，感受兄妹深情，使同学发生对亲情的向往。
3引导同学找出文中描写男孩的神态、动作、语言的词语，结合日积月累中的d4。
4重点指导朗读，特别是再读男孩的话时，体会他说话话时心情的变化。
引导同学如情入境的朗读，体会男孩的勇敢，感受亲情的伟大。
二课时。
平分生命教案篇三
1 进一步朗读课文，体会亲情的可贵与伟大。
2 完成语文天地中——
3 会写本课的生字。
1 交流：是什么原因使这个年仅10岁的男孩面对死亡如此勇敢？
2 你和亲人之间发生过类似感人的事吗？说给大家听一听。
3 分角色朗读课文，读出男孩输血前后的变化，读出男孩的勇敢，读出自身的感受。
1 读两个句子，说说它们的相同点和不同点。
2 你认为那个句子好，为什么？
3 再读句子，进一步体会句子的语气。
1 观察生字，找出易错字和难字。
2 师重点指导“瞬、降、颤”的写法。
3 同学誊写字词。
平分生命
小男孩 妹妹
亲情伟大
平分生命教案篇四
学情分析。
新课程改革下的三年级小学生问题意识很强，教师要充分为学生创设提问题的情境，使学生提出有价值的问题，这对于帮助学生理解课文、解决问题都有非常重要的意义，或许比解决问题还重要。此外，学生还喜欢表达自己的意见，彰显个性，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分地鼓励和引导。
教学目标。
1、读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。
2、引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句读一读，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。
3、本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。
教学重点和难点。
教学重点：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。
教学难点：体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。
教学过程。
（一）、板书题目，齐读题目。
谈话导入：师：同学们，谁能告诉老师什么叫平分吗？生回答。
人只有一次生命，生命怎么也可以平分呢？谁来告诉老师这篇课文给我们讲了一个怎样感人的故事。
（二）、深入学习课文，
1、齐读。男孩抽血时是怎样的.表现呢？请用横线画出来。（生反馈）。
2、适时出示句子“抽血时……只是向临床的妹妹微笑。抽血后，贝贝躺在床上一动不动。”（生齐读、指导读）。
4、投影显示小孩抽血图片，出示问题：你害怕吗？你不疼吗？你在想什么呢？你为什么还微笑呢？（四人小组合作时，要互相帮助，按1—4号顺序说。）。
5、小结：从男孩的这些内心想法中你感觉到他是怎样的一个男孩呢？（对妹妹的关爱）。
6、妹妹动完手术后，贝贝又是什么如何做的呢？这时他用怎样的声音问医生？生：颤抖。师：颤抖是什么意思？（声音发颤）指名学生读男孩说的那句话。指导读。
7、贝贝的声音为什么“颤抖”呢？（男孩的害怕，以为输血会失去生命。）。
师：听了男孩的话医生是什么反应？
生：医生正想笑贝贝的无知，但转念间又被他得勇敢震撼了。
理解词语：a、震撼：震惊，内心的撞击。b、转念间：表示时间很短暂。
8、让我们再来好好读一读感受这个男孩的勇敢无私吧！
（三）、引导学习第4、5自然段。
1、自由读课文第4、5自然段，把医生的话用横线画出来，把贝贝的话用波浪线画出来。
2、高兴过后，脸上这回又是怎样的神情呢？（郑重其事）。
读了这个感人的故事，你能联系我们的生活，说说你感人的亲情故事吗？
（四）、总结课文。
（五）、课后作业。
选择其中一项完成：
1、请把你学习这课的感受写在日记本上。
2、收集感动自己的有关亲情的故事和同学交流交流。
平分生命教案篇五
1初读课文，认识文中生字、词。
2再读课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情。
板书“评分”，让同学说说：什么叫“平分”？世界上那些事物可以平分？再板书“生命”，让同学质疑。
1同学自读课文，画初步认识的.字词。
2检测同学识字情况，可读课文，也可读词语，随机介绍好的识字方法和积累好词语。
1再读课文，说说男孩给你留下什么样的印象？
2重点抓住描写男孩的神态、动作、语言的语句来体会男孩的心情以及体会亲情的伟大。（随机指导朗读）。
3用联系上下文的方式，理解“震撼、郑重其事”的意思。
4指导同学有感情地朗读课文，鼓励同学把自身干首都出来，同学进行评价。
平分生命教案篇六
1初读课文，认识文中生字、词。
2再读课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情。
板书“评分”，让同学说说：什么叫“平分”？世界上那些事物可以平分？再板书“生命”，让同学质疑。
1 同学自读课文，画初步认识的字词 。
2 检测同学识字情况，可读课文，也可读词语，随机介绍好的识字方法和积累好词语。
1 再读课文，说说男孩给你留下什么样的印象？
2 重点抓住描写男孩的神态、动作、语言的语句来体会男孩的心情以及体会亲情的伟大。（随机指导朗读）
3 用联系上下文的方式，理解“震撼、郑重其事”的意思。
4 指导同学有感情地朗读课文，鼓励同学把自身干首都出来，同学进行评价。
平分生命教案篇七
新课程改革下的三年级小学生问题意识很强，教师要充分为学生创设提问题的情境，使学生提出有价值的问题，这对于帮助学生理解课文、解决问题都有非常重要的意义，或许比解决问题还重要。此外，学生还喜欢表达自己的'意见，彰显个性，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分地鼓励和引导。
1、读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。
2、引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句读一读，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。
3、本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。
教学重点：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。
教学难点：体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。
（一）、板书题目，齐读题目。
谈话导入：师：同学们，谁能告诉老师什么叫平分吗？生回答。
人只有一次生命，生命怎么也可以平分呢？谁来告诉老师这篇课文给我们讲了一个怎样感人的故事。
（二）、深入学习课文，
1、齐读。男孩抽血时是怎样的表现呢？请用横线画出来。（生反馈）。
2、适时出示句子“抽血时……只是向临床的妹妹微笑。抽血后，贝贝躺在床上一动不动。”（生齐读、指导读）。
4、投影显示小孩抽血图片，出示问题：你害怕吗？你不疼吗？你在想什么呢？你为什么还微笑呢？（四人小组合作时，要互相帮助，按1—4号顺序说。）。
5、小结：从男孩的这些内心想法中你感觉到他是怎样的一个男孩呢？（对妹妹的关爱）。
6、妹妹动完手术后，贝贝又是什么如何做的呢？这时他用怎样的声音问医生？生：颤抖。师：颤抖是什么意思？（声音发颤）指名学生读男孩说的那句话。指导读。
7、贝贝的声音为什么“颤抖”呢？（男孩的害怕，以为输血会失去生命。）。
师：听了男孩的话医生是什么反应？
生：医生正想笑贝贝的无知，但转念间又被他得勇敢震撼了。
理解词语：a、震撼：震惊，内心的撞击。b、转念间：表示时间很短暂。
8、让我们再来好好读一读感受这个男孩的勇敢无私吧！
（三）、引导学习第4、5自然段。
1、自由读课文第4、5自然段，把医生的话用横线画出来，把贝贝的话用波浪线画出来。
2、高兴过后，脸上这回又是怎样的神情呢？（郑重其事）。
读了这个感人的故事，你能联系我们的生活，说说你感人的亲情故事吗？
（四）、总结课文。
（五）、课后作业。
选择其中一项完成：
1、请把你学习这课的感受写在日记本上。
2、收集感动自己的有关亲情的故事和同学交流交流。
平分生命教案篇八
1.教学设计学科名称：
2.所在班级情况，学生特点分析：
本班学生共有19人，75%的阅读理解能力较强喜欢学习语文，25%的同学在阅读方面还存在着一定的问题，对语文这门学科不太感兴趣。
3.教学内容分析：
《平分生命》一文记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血液时勇敢的献出了自己得鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，使学生感受亲情的可贵与伟大。
4.教学目标：
（1）.读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。
（2）.引导学生找出文中描写男孩形态、动作、语言的语句，结合“日积月累”中的读一读，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。
（3）.本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。
5.教学难点分析：
体会当时男孩的心情变化,使学生感受亲情的可贵与伟大。
6.教学课时：两课时。
7.教学过程：
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入。
1、同学们好！现在我们先聊一个数学话题，能告诉老师什么叫平分吗？（板书平分）。
2、世界上哪些事物可以平分？
3、看了“平分生命”这个题目，你有什么疑问？
学生可能说：生命怎么可能平分呢？
（意图：以聊天的形式将学生轻松的带入文本，以疑促读，激发了学生的读书欲望。）。
二、初读课文。
1、那我们赶快来读读课文吧！没读通顺、没读过瘾，别停下来。
（注意读准字音，读不明白的地方随手画下来。）。
2、检查生字掌握情况。
三、整体感知 。
1、读了这个故事，我给大家提出了一个问题，你们猜猜老师想提的问题是什么？再读读书，猜猜，看看谁是今天的问题专家。
教师梳理学生提出的问题。
2、你们的问题提得都很好，看来刚才大家读书的时候都思考了。我们就应该这样读课文，但是每个人在读书时候认识不同，所产生的疑问也是不同的，我想知道：读了文章，你们心里是什么滋味？看看和我一样吗？能说说吗？（1、学生可能会说：读了文章，我很感动，喜欢这个小男孩。2、我觉得这个小男孩很了不起。3、）。
3、大家和老师想法一样，你喜欢他什么呢？
（他很勇敢。）。
1、出示生字卡片认读。
2、自学生字，找出难记的字小组内独立解决。
3、师重点和学生学习易错生字：降、瞬、承。（可以多种方式帮助学生）。
4、书写生字。（正确、美观）。
五、课堂练习。
请照我的样子，填一填吧！
例：对（对错）夜（）衣（）由（）。
树（树木）----（）------（）----（）。
第二课时。
一、精读悟情。
1、默读课文，请同学们在文中找找表现男孩勇敢的语句，画一画，读一读，想一想。
2、把你画的语句读给小组同学听，读后还要谈谈你对这句话的理解，四人小组合作时，要互相帮助，按1——4号顺序说。（小组内交流）。
3、同学们推荐刚才发言最出色的同学，说给全班同学听。
（小组合作学习是新课程理念所倡导的。此处安排学生的合作交流恰到好处，给予了每个学生发表见解的机会。）。
请大家默读课文，画句子。
5、画好之后，咱们互相交流交流，交流之后，我们会知道更多。
学生汇报（1、抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动。这句话可以看出小男孩甘愿为妹妹献出自己的生命的伟大情怀，他以为自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。）。
6、小组讨论一下。
（鼓励学生发表独特的见解，学生的感受是有差异的，允许差异的存在是新课程下的教师必须做的。）。
7、犹豫的原因是小男孩以为抽血就是在抽掉自己的生命，但这仅仅是短短的一会儿，是亲情促使男孩下定死亡的决心，要用自己的生命去换取妹妹的生命。他“最后点了点头”看似简单，细品，就会感受到亲情的伟大力量。
8、大家被男孩的勇敢打动了，那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢？谈一谈“震撼”的意思。
这一部分应该怎样读呢？指导朗读。
9、当小男孩知道自己不会死后，他是怎样对医生说的呢？
理解“郑重其事”指导学生看图理解词语。
二、总结升华。
1、同学们读了这个感人的故事后，最想说一句什么话？
2、亲情是可贵的、伟大的，同学们无时无刻不被浓浓的亲情包围，讲一讲你或别人充满亲情的小故事吧。
3、同学们，今天的课堂上充满了情与爱。回家以后，请将你感受到的亲情传达给你的亲人吧！我相信你们一定会收获幸福的。
三、拓展习题。
（一）开动脑筋，填一填吧！
（昂）起头（）起袖子（）起手（）起舞蹈。
（二）读句子，用带点的词语写句子。
医生被男孩的勇敢震撼了：这个男孩只有十岁呀！
——————————————————————————。
小男孩郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活50年。”
（三）小书屋。
早晨，一个乞丐在路走着，当他把米袋从右手换到左手，正要吹一下手上的灰尘时，一颗大而晶莹的露珠掉在了他的掌心。
乞丐看了一会儿，把手掌递到唇边，对露珠说：“你知道我将做什么吗？”
“你将把我吞下去。”
“看来你比我更可怜，生命全操纵在别人的手中。”
露珠说：“你错了，我还不懂什么叫可怜。我曾滋润过一朵很大的丁香花蕾，并让它美丽地开放。现在我将滋润你这样一个生命，这是我最大的快乐和幸运，我此生不悔了。”
乞丐的心震撼了······。
1、动动脑筋，填词语。
2、你想对小露珠说些什么？
四、板书设计。
兄妹（相依为命）。
能活100岁-----要求平分生命。
平分生命教案篇九
一天，我从报上看到一个震憾人心的故事：一个小男孩的父母早过世了，他和妹妹相依为命，所以，这个男孩爱护妹妹胜过自己，他们够可怜，灾难却还是找上门来，他的妹妹患了重病。
患病的妹妹急需输血，可医院的血液太贵，尽管医院的治疗费用已经省了，但对于他们这样的家庭仍然付不出这笔钱。幸运的是他们血型符合。
医生在手术前，问男孩的意见。男孩稍稍思索了一下，坚定的点了点头。他朝手术室里的妹妹微笑走去。手术完毕后，这个男孩问医生：“医生，我还能活多久？”医生想笑，但忍住了，之后被男孩的勇敢震惊：这个小男孩经过了生死的考验，选择了放弃生命，而是救自己的亲人。医生对他说：“小伙子，你很健康，你能活到一百岁！”
小男孩高兴的跳起来，之后，他又亮出手臂上的肌肉，对医生说：“医生，你把我的血分一半给我的妹妹吧，这样我们都可以活到五十岁了。”短短的一句话，把全场的人都给震住了。
的确在现实生活中，与人平分生命，就算是恩爱夫妻或是亲如父子，又有谁会想到这一点呢？而这个小男孩却希望妹妹平分他的生命。
看完这个故事后，我明白了：做人要充满爱，爱是无价也是无私的，爱就像一把火，可以融化人世间的冷漠。今后，我要做一个有爱心的人，在别人有困难时，我就要帮助别人。这个故事，我要把它牢牢记住！
平分生命教案篇十
教学目标：1、理解课文内容，从描写哥哥动作、神态和语言的语句中，感受哥哥的无私、勇敢。
2、体会词语在句子中的作用，进一步体会文章表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文。
4、结合文章描写哥哥动作、神态和语言的语句，进行写作方法的指导，学会如何通过人物的动作、神态和语言来表现人物的情感。
教学重点：1、理解课文内容，从描写哥哥动作、神态和语言的语句，感受哥哥的无私、勇敢。
2、在感情地朗读课文。
教学难点：体会词语在句子中的作用，进一步体会文章所表达的思想感情。
教学过程：
一、复习导入。
1、师：同学们，我们刚刚学习了一节《平分生命》一课，这个故事曾经让无数人为之流泪、为之震撼，这节课我们将再次走进这感人的故事。
2、听老师朗读课文，请同学们回想课文的主要内容。
老师朗读课文。
3、学生汇报文章主要内容。
师板书：男孩 女孩。
5、学生汇报。
师板书：勇敢 无私。
过渡：是啊，男孩是勇敢的、无私的，文中很多地方写出了他的勇敢和无私，请同学们找到画一画，反复读一读，用心体会，也可以和同桌说一说。
二、精读感悟。
1、学生自由读文。
2、学生汇报。
学生1：“男孩稍一犹豫……脸上洋溢着勇敢的神情。”
重点理解“稍一犹豫”
师：选择死亡对于任何一个成年人来讲都是痛苦而以艰难的，而我们的男孩，我们十岁的男孩只是“稍一犹豫”，就为自己选择了死，为妹妹选择了生，他爱妹妹，爱得胜过爱他自己。
师：指导朗读，谁能用自己的朗读来表达男孩深沉的爱。
学生读文。
老师：多勇敢的男孩啊，你们还从哪里感受到男孩的勇敢、无私了？
学生2：“抽血时，男孩……将血液注入妹妹体内。”
学生有的回答紧张，有的回答害怕，还有的说自己当时吓哭了。
师指一名学生再来为大家读一读这部分内容。
学生再读。
学生回答：他微笑是要鼓励自己的妹妹勇敢地活下来……。
师：男孩一直在微笑，但是，我们能感受到他的内心在流泪。这个十岁的男孩有男子汉的坚强和勇敢，用这世间最美的微笑为妹妹点燃了生的希望。同学们走进男孩的内心世界，感受这颗不平凡的心，用心来读一读这部分内容吧！
学生朗读。
学生3：“男孩从床上跳到地上……我们两个每人活50年。”并说出自己的理解。
师：你们觉得男孩爱惜自己的生命吗？从哪些语句中能看得出来？
学生回答夺 眼中放出光彩 又蹦又跳。
师：那他为什么还要将自己宝贵的生命分一半给妹妹呢？
学生回答：爱 无私。
师：多无私的男孩，谁愿意读一读男孩的话。
学生朗读。
学生回答。
师：与妹妹平分生命，这不是豪言，不是壮语，却以这般铿锵有力、荡气回肠，面对这一切，有谁能不动容，有谁能还震撼，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私、最纯真的爱的诺言！
板书：真爱。
齐读最后一自然段。
师：我们有理由相信，真爱会感动苍天，妹妹会如哥哥所愿一天天好起来，今天老师还为你们带来了一个大男孩的故事。
老师动情讲洪战辉的故事。
老师：同学们，这真爱无处不在，无时不有，这爱至真至纯，这爱没有界线，没有止境，这真爱无疆！
板书：无疆。
三、总结：男孩的故事催人泪下，作者通过对男孩动作、语言和神态的描写，把人物的内心情感表达得淋漓尽致，这也是我们要学习的地方，抓住人物的动作、语言和神态来表达人物的内心。
板书设计：
勇敢。
｝男孩 妹妹。
无私。
真爱无疆。
平分生命教案篇十一
《平分生命》是新编教材五年级下册第五单元中的一篇讲读课文。《平分生命》是亲情篇，写的是一个年仅１０岁的男孩以牺牲自己的决心，给妹妹输血，并心甘情愿地要把自己的一半寿命平分给妹妹的故事，使我们认识到爱心之伟大，生命之珍贵，树立正确的人生态度。
根据教材要求，我计划两课时完成这篇课文的学习，本节课将进行的是第一课时的授课。其教学目的为：
1．理解课文内容，体会男孩对妹妹的真挚的手足之情。
2．正确，流利，有感情地朗读课文。
3．灵活运用本课出现的部分词语，理解词义。
学生是学习的主人。为了使学生主动地学习，我在课前设计了预习卡，人手一份，做为前一天的预习作业．为提高教学效率奠定了基础。
《平分生命》是讲读课文，在教学过程中，我主要从研究学法入手，运用自学讨论法组织教学。其次，还穿插运用了多媒体辅助教学，并采用提问法，朗读法和讨论法等多种教学手段，达到学习重点，突破难点的目的。
学生有了创造性才能会学习，会探索，会向自己的未知领域迈进。在课堂上，教师的职能就是创设情境，引导学生掌握学习方法，运用讨论法，朗读法，互评法，通过合作学习，与同学们齐心携力，取长补短，共同进步。
如果说钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础的话，那么，合理安排教学流程，则是教学成功的关键一环！为使学生学有所获，我安排了如下四步：
（一）为了扫清生字障碍，提高朗读能力，课前五分钟安排班长对课文进行领读，发现错误学生及时纠正，以达到认真读，仔细听，读正确的目的，避免了以往的盲目自读，不能及时改正错读的现象。
（二）上课前，我先要求大家发表已查到的有关血型、输血方面的知识，使学生在了解了这些医学方面的常识后再进入课文的理解，学生就不会象文中的小男孩那样，对医生的话产生误解，为下一步的课文分析奠定基础。
（三）课中，重视预习成果的汇报，例如：通过预习，你发现或了解到了什么？你猜，老师会提出什么问题等的汇报，不仅调动了学生主动学的积极性，而且使学生在汇报过程中互相取长补短，从字到词，到句，到对课文的分析，无所不及，使学生养成了认真学习，爱动脑筋的习惯，提高了口语表达能力。
（四）分析课文时，创设情境，让学生猜猜老师想提的问题是什么，这极大地激发了学生质疑的兴趣，学生都愿做老师的知心朋友，又想成为“问题专家”，因此，调动了学生读书思考质疑的积极性。随后提出疑问：读了文章，你们心里是什么滋味？你喜欢他什么等问题，并要求同学们到文中找找表现男孩勇敢的语句，画一画，读一读，想一想，然后在小组内谈谈对这句话的理解，最后组内推荐发言最出色的同学，说给全班同学听。允许差异的存在是新课程背景下的教师必须做到的，因此，教师鼓励学生发表独特的见解，畅所欲言。
最后，教师出示4个重点句子，在师生共同的感情参与下进入情境，文中小男孩勇敢的形象与亲情的伟大、可贵，通过教师引导学生读文、悟情悟感出来，实现语言文字与人文情怀的同构共建。
平分生命教案篇十二
这篇文章讲的是一个男孩儿和他的妹妹的故事。他们的父母早逝，男孩儿的妹妹不幸染上了重病，需要输血，医院已经免去了治病的钱，可医院没有相符的血型。作为妹妹唯一的亲人，男孩儿的血型与妹妹一样。在男孩儿的意念中，抽血给妹妹自己救活不了，抽自己一半的血给妹妹就能平分生命，这需要多大的勇气呀！
我读了平分生命这一课给了我一个很大的收获，我知道了亲情是多么的伟大，男孩那小小的年级为了妹妹的生病勇敢地做做出了人生中最为宝贵的——生命。
所以以后我要改变我自己不要再像以前那样，不听家长的.话，有时还故意思和他们对立，我知道我错了我一定会改的，我也会更爱他们。
平分生命教案篇十三
（课堂上，师生进一步理解小男孩感人的奉献精神时）却有学生突提出疑议：“老师，如果输血会失去生命，就算男孩救活了妹妹，而他自己死了，这样的输血有意义吗？”
我眼前一亮。沉着地说：你提出了一个很有探讨性的问题。大家一起来个假想，如果你们就是那个男孩，会怎么做，请大家读完课文后，作出自己的选择。学生们开始默默的读课文。
生：我也不能放弃。即使失去生命，也要救妹妹。
生：我从“在场的医生被男孩的勇敢震撼了”这句话，感受到男孩牺牲自己，救妹妹的这种勇气感动了医生。也感动了我。我会和他有同样的选择。
“输血没必要”这惊人的一语，如果教师处理不当，盲目肯定，那么“救与不救，结果都一样，反正都是要死一个人，输血的确是没必要的”的想法就会成为学生们的思维定势，教学严重偏离了文本的价值取向。因此，面对想法偏激、有违文本内涵的课堂生成，教师应冷静对待，迅速调整教学内容，有的放矢地进行价值引导。案例中，教师巧妙地将问题导回文本，通过假想、细读课文、自己选择。”等学法指导，以鼓励性语言，帮助学生将思维重心移至文本，在对文本的再次解读中，在学生七嘴八舌的议论声中，有效地摆脱了“误导”，将课堂教学推向最高潮。
其实偏激、错误的课堂生成也是一种教学资源，对于教师是一种理念和智慧的挑战，对于学生，收获的不仅是知识，耳濡目染更多的是教师的积极的态度，缜密的思维和大度的胸襟。不管面对怎样的生成资源，课堂教学作为学生走进文本，和作者交流的过程，教师始终担当着桥梁的职责，应坚持以巧妙的点拨、睿智的启发、风趣的讲解，帮助学生行进在阅读文本，感受成长的道路上。
平分生命教案篇十四
男孩与他的妹妹相依为命。父母早逝，她是他唯一的亲人。所以男孩爱妹妹胜过爱自己。
然而灾难再一次降临在这两个不幸的孩子身上。妹妹染上了重病，需要输血。但医院的血液太贵，男孩没有钱支付任何费用，尽管医院已免去了手术费。但不输血妹妹就会死去。
作为妹妹唯一的亲人，男孩的血型与妹妹相符。医生问男孩是否勇敢，是否有勇气承受抽血时的疼痛。男孩开始忧郁，10岁的他经过一番思考，终于点了点头。
抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向着邻床上的妹妹微笑。手术完毕，男孩声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间？”
医生正想笑男孩无知，但转念间又被男孩的勇敢震撼了：在男孩的大脑中，他认为输血会失去生命。但他仍然肯输血给妹妹，在那一瞬间，男孩所作出的决定是付出了一生的勇敢并下定了死亡的决心。
医生的手心渗出了汗，他握着男孩的手说：“放心吧，你不会死的，输血不会丢掉生命。”
男孩眼中放出了光彩：“真的？那我还能活多少年？”
医生微笑着，充满爱心的说：“你能活到100岁，小伙子，你很健康！”男孩高兴的又蹦又跳。他确认自己真的没事时，就又抬起了胳膊――刚才被抽血的胳膊，昂起头，郑重其事的对医生说：“那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个人每个活五十年！”
所有人都震惊了，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私纯真的诺言。
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