盲人摸象的教案设计范文(15篇)

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盲人摸象的教案设计范文(15篇)
时间:2023-11-29 06:26:13     小编:飞雪

教案的编写需要注重语言的准确性和文字的清晰性,以便教师和学生都能够理解和应用。教案设计应注意时间分配,避免内容过多或过少。希望大家能够通过研究优秀教案范例,不断提高自己的教学设计水平。

盲人摸象的教案设计篇一

一个小的寓言故事《盲人摸象》,很容易进入孩子的心里,他们爱听故事的天分,让他们对这篇课文有着浓厚的兴趣。这次反思我只想说一个课堂中的小故事。

课文理解完后,我让他们在分角色朗读课文,我灵机一动,为何不让他们表演一下呢,这下子教师里热闹极了,我说,保证课堂的纪律就可以表演了,他们果然安静下来了,一个一个的说他们的想法,本来我就认为有五个人来就行了,一个牵象的人和四个盲人,他们说,我要演大象,我觉得孩子的思想真的不一样啊,我同意了,结果还有大树的表演者,真的很意外,他们说盲人乘凉有树,大象也要有树拴啊,我想也对,同意了,表演开始了,真的太有意思了,他们的表演绝对是纯真的,让你融入其中,真的是乐趣无穷啊。让我感觉自己又回到了小时候。

真的要感谢这些孩子,让我感觉自己还有一些童真!

盲人摸象的教案设计篇二

1.认读本课生字9个,力戒争先恐后、各抒己见的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能与同学交流自己对这个成语的理解。

3.懂得成语盲人摸象比喻人们看问题片面或只凭自己的经验妄加推测。

学会本课生词,复述课文。

懂得盲人摸象的寓意。

一.揭示课题

问:盲人是指什么样的人?他们感知事物的方法与我们不同,他们摸象的结果怎样?

二.范读课文

三.学习生字

1.指导学生借助注音认读生字词,注意簸箕第二个字读轻声。

2.小组讨论交流,如何记住这些字。

3.小组汇报,并提出疑难字,师重点指导。

四.学习课文

1.指名分段读课文

2.说一说文章写了什么事?(文章记叙的是五个盲人根据自己摸到的大象身体的不同部位,都以为自己所摸到的部分,就是大象的样子他们各执一词,争论半天也没弄清大象的样子。

3.指名读第一段

4.了解王宫的`样子,理解围观一词的含义。

5.小结升华:据说这头大象是一个外国使者进献给国王的,当地的人没见过大象的样子,那么有人从王宫把这头大象牵出来时,会是什么样的场面呢?(想象)

6.通过想象了解争先恐后的含义,并朗读。

7.指导朗读第一个盲人说的话。理解盲人的心情。

8.自由读2.3.4.5个盲人说的话。

9.出示盲人说话的内容,多种形式朗读。

10.理解各抒己见的意思。

五.讨论思考:为什么这5个人同摸一头象却争论了半天,谁也没弄清楚大象是什么样子?

(引导学生体会这5个人所描绘的是没有错误的,但这都只是大象身体的局部,都是片面的,从而使学生领悟中心;看问题不要片面或只凭自己的经验妄加推测。)

六. 设计情景:

现在,你是一个旁观者,体会对他们说些什么?(鼓励学生根据自己的感悟,大胆发表自己的意见。)

七.理解寓意

(引导学生观察实物,了解看一个物一个人一件事,要从多角度全面地分析。)

盲人摸象的教案设计篇三

面对这样一篇传统的课文,面对如今思维越来越活跃的孩子,如何进行教学,我苦苦思索了很久。如何让学生学会随文识字、乐读、会读,是低年级教学的主要方向。通过教学从中让我悟到很多东西。

一:激发兴趣不一定要使用多媒体课件或者各种各样的游戏形式,其实孩子最需要的是独立自主的时间和空间,只有在属于自己的时间和空间范围内,他才能尽情的展示自己的个性,充分的发挥自己的才能。我们教师不要总是在说要激发学生的兴趣,我们应该确实的考虑我们的孩子最需要的是什么,我班的孩子需要的是属于自己的时间空间,而你的孩子们需要的又可能与我不同,就让我们敞开心扉,真正的去聆听孩子们的心声,从孩子们的实际需要出发,只有这样才能真正激发孩子们的学习兴趣,变识字教学的枯燥为生动。

二:我们教师要作到有收有放,收放自如,只有这样才能达到最好的识字教学的效果。我们放手给学生时间空间,让学生自由的发挥创造识字的方法,并不等于完全放任自流,我们教师要适时的组织学生小组交流或全班交流,这样不仅可以让学生的方法在班内得到交流,而且可以是学生在交流中听取别人的识字方法,从而使自己的方法得到优化。

盲人摸象的教案设计篇四

我们的生活都是由无数条信息组成,即使是同一件事物,每个人所得到的信息也不会完全相同。而《盲人摸象》这一课题就是让孩子们人道到需要从不同方面收集信息,并体验到信息分享所带来的益处。

故事往往是让孩子对事物有所体验,对道理有所明白的最简单甚至也是最有实效的途径。活动一的故事导入,借四位盲人从不同部位对大象的抚摸收集到了不同的信息,也得到了迥然不同的结论,很容易让孩子们明白他们所获取的信息是一部分的,是片面的,只有把这些信息充分的分享、有效的整合,才能识得大象的真正面目。

有了这个故事的铺垫,孩子们在探讨完水的各方面的信息时,再回答“水是什么样的”这个问题就有意识地整合各个组、各方面的信息。

盲人摸象的教案设计篇五

《盲人摸象》一课通过五幅图展示了盲人摸象的过程。这是一则佛教故事。这个故事告诉我们,如果根本没有深入实际,没有进行全面的调查研究,没有弄清客观事实的真相,而仅仅片面地乱摸一下,就自以为已经了解,主观地妄下结论,就如“盲人摸象”一样。

这篇课文共有三个自然段。第一自然段写了几个盲人要摸象。第二自然段写了几个人摸象的结果。第三自然段以问句结尾,引人思考。“他们谁说的对呢?”到目前为止,学生们还没有接触过这样的以问题为结尾的文章。而这一问,也恰是我们要为其揭示道理之所在。所以,教学中,教师可以对学生进行评说,然后适机渗入寓意。

这则寓言是向学生进行浅显的哲理教育,提高学生分析问题、明辨是非、解决问题的能力,渗透辩证唯物的思想。鉴于本课只是对学生进行有关哲学原理的启蒙教育,因此教学中我力求多运用一些实例和直观的手段,让学生在原认知基础上,各方面能力水平等方面有所提高。

二、教学反思。

《盲人摸象》是第十单元的第一篇课文,本单元的主题是寓言。寓言的教学应该在识字朗读的基础上,领会课文中所蕴含的道理。为了突破这一重点和难点,在教学中我精心设计了很多环节,以帮助学生更好体会。一是激趣导入。一上课,我先这样导入:“同学们,你们见过大象吗?你知道它的样子的吗?能不能说一说?”接着板书课题《盲人摸象》,我们师生共同理解了题目《盲人摸象》的含义。通过这个环节学生就很快明白了这一节课讲的是什么样的人在摸象。然后设疑:“我们今天要学的故事中的盲人了解到的象又是什么样子的呢?”激发学生认真读文的兴趣。

二是引导学生理解课文、感悟寓意。先让学生读文后说一说:有几位盲人摸象?他们了解到的象分别是什么样子的?根据学生的回答我适时出示多媒体课件,形象地展示了盲人摸象时所感受的大象的样子。他们说的对不对?”当学生说盲人的观点提问:“为什么不对?他们错在哪儿?”引导学生抓住句式“……摸着……就说(大叫)……”来挖掘寓意,使学生认识到盲人只摸到了大象的一部分,不经深入思考就认为自己已经知道了大象的形态,所以说错了。指导学生有感情地朗读盲人所说的话,读出他们的自以为是的特点。最后,我让孩子们结成小组分角色朗读,孩子们兴致很高。在学生熟练掌握文中人物对话的基础上,我组织学生到前面来表演,让五位同学扮演五位盲人,孩子们都非常愿意表演。而且也在表演中加深了自己对课文的理解。通过孩子们的表演,使学生在活动中加深了对课文蕴含道理的理解。他们体会到了只有深入实际,进行全面的调查研究,才能弄清客观事实的真相。我的简洁明了的板书也大大加强了同学们对寓意的感悟。在以后的教学中我会多采用这种形式,让孩子们在快乐中自主学习。

盲人摸象的教案设计篇六

俗话说:“爱美之心,人皆有之。”这里我想说:“好奇之心,人皆有之。”今天在上活动课《盲人摸象》时,我出示神奇的口袋,一下子把孩子们的好奇心都引诱出来了,都跃跃欲试的想要探究一下里面的神秘宝贝,特别是现在还要用布蒙住眼睛的,所以都争先恐后的想要来摸一下,被点到名字的孩子自然洋洋得意,没有点到的,在安慰后也不急,等待着课后去探究。上来摸索的王周炜说:“是圆的。”宋静怡说:“是方的。”我不马上说出答案是什么宝贝,而是先讲一个《盲人摸象》的故事,通过这个故事,他们认识到了,看事不能只看一面,一个盲人摸到的只是象的一部分,而部分不能代表整体,然而这五个盲人都看不到整体,所以挣得面红耳赤的,故事告诉我们所在的就是,不要像盲人一样以偏概全了,否则真是盲人了。

活动最后,我问孩子们什么是成语,他们都不知道,为了让他们更加清楚的明白,我播放了两个成宇故事给他们看,能力强的孩子很快的发现到成语是由4个字组成的,并且领悟到,一个成语故事讲了一个故事,一个道理。早观看的过程中,也让我想到,让孩子们多看看成语故事,也是一种很好的教育之道,从中可以让孩子自然而然的学习到许多人生道理。

盲人摸象的教案设计篇七

1.正确认读本课十三个生字,会写田字格里的八个生字。

2.理解课文内容,懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵,引导学生认识事物要全面,在全面了解事物的情况之后再下结论。

3.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重难点。

1.认读本课十三个生字,会写八个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,引导学生理解认识事物要全面。

教学设计(两课时)。

第一课时。

教学环节。

设计意图。

(一)导入新课。

1.师:同学们,你们见过大象吗?还记得它们是什么样的吗?能不能说一说?(学生发言)。

2.(出示大象图片)师:现在,老师带你们去看看大象,你们要认真观察大象的身体、牙齿、腿和尾巴。

3.揭示课题:

(二)初读课文,解决生字。

1.师:同学们默读或轻声读课文,注意读准字音,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教同组同学或老师。

2.师引导学生按照生字的结构、部首等归类来识记。打破原来的生字顺序,多媒体出示“摸、栓、棍、柱、堵、错、绳、服、盲、齿、差、象”。

3.结合多媒体展示的生字顺序,交流识字方法,比赛识字,师巡视指导。

4.小组长检查识字情况,力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”,全认识的奖一朵小红花,师抽查。

联系学生的实际生活,通过图片让学生真实感受大象的样子,为学习课文作准备。

激发学生学习本课的欲望。

利用多种方法帮助学生认字,体现学生的主体性。

(三)生字书写。

1.认读生字,组词说句子。

2.把认为难一点儿的字小组合作学习。

3.出现问题班内交流。

4.描红写字。

自主识字,合作交流。

第二课时。

教学环节。

设计意图。

(一)复习生字。

(二)理解课文。

(1)再次仔细读课文,把四个盲人认为象的样子的句子在文中勾画出来。

(2)自由读一读,再指名读。

教师随机板书:

摸到了身子:像一堵墙。

摸到了牙齿:像棍子。

摸到了腿:像柱子。

摸到了尾巴:像绳子。

(3)小组讨论解决:

(1)“你认为四个盲人谁的说法是正确的.,为什么?”

他们都是错的,因为他们只摸到了象的一部分,就下了结论了。

(2)我们来一起看看最后一段,他们四个谁都不服输,最后牵象人说了什么。大家读一读吧。

(3)他们怎么样才能知道象的样子呢?开动脑筋想一想,看谁的方法多,方法好。

仔仔细细的摸全了。

把他们四个的意见合到一起就对了。

老师觉得他们太可笑了,刚摸到一点,就说(就大叫)……太着急了,很不认真,我们同学们做事不会这么不认真、不全面吧!

(4)那你从中明白了什么道理,你今后会怎么做呢?把你的想法写在小本本上。

(三)拓展延伸:

依据四个盲人的描述,想象大象的样子作画儿:画大象。然后用—象—的句型来描绘自己所画的大象,最好用自己的话来说一说。

通过细读课文和在文中勾画的方式,使学生熟悉课文,理解大意。

激发孩子表现自己的意识,让他们感觉到回答问题是很光荣的,并找到四个盲人错误的原因,从中感悟道理。

老师总结性的话语,加深了学生对课文的理解,知道自己该怎么做不该怎么做了。

布置小本本,让学生善于积累。

通过画大象和描述自己所画的大象,发展了学生的想象力和语言,渗透了比喻句。

盲人摸象的教案设计篇八

教师重点让学生说说自己通过小组合作认识了哪些生字。

师提出第二次识字要求:“你们瞧,在这篇课文我们又遇到了这么多的生字,那你们想不想和他们成为一生的朋友?那下面你就和你小组的好朋友一起合作,咱们比一比,看哪个小组,哪个同学在老师规定的时间内记住的生字最多!”

小组长开始组织小组成员合作识字。

师出示生字卡片检查各小组成员识字情况,并有针对性的检查各个层次的同学,掌握全班识字情况,并让同学互相评价,选出团体冠军及识字能手。

师:“我真不敢相信,在这么短的时间内,你们居然认识了这么多的字,你们怎么做到的,能向我透露透露吗?”

学生开始自由交流识字方法,这时你会发现孩子的思维是多么的活跃,表达的欲望是多么的强烈。如,在记“盲”时,有的同学说,“盲”就是看不见东西,这个字是由“亡”和“目”组成的,和起来就是眼睛坏了,眼睛坏了,当然就成了盲人了。在记“尾”时,有的同学还画了一只小松鼠,说,“尸”就象松鼠的尾巴,而且,只要有尾巴的动物,一般都会长毛,听了他的解释,同学们顿时笑成一团。这样轻松自主的氛围感染了班内的每一个学生,就连平时最不爱说话的同学也忍不住举起了自己的小手。。。。。。

盲人摸象的教案设计篇九

1.认识本课的十三个生字,会写田字格里的八个生字。

2.理解课文内容,懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。

3.正确、流利地朗读课文,会讲这个故事。

熟练认读10个生字,理解寓言内容。

体会语言蕴含道理。

课件、字卡。

同学们,你们见过大象吗?能不能说一说它们是什么样的?(课件展示大象的图片。)。

可是有几位盲人,他们没见过大象,也很想知道大象长得什么样?于是,他们就用手去摸大象,他们摸到的大象是什么样子呢?今天我们就一起来学习寓言故事《盲人摸象》。

(一)、交代学习目标:。

1、会认10个生字,会写“墙字。

2、能够流畅地朗读课文。

3、理解寓言的内容和意义。

(二)、出示自学提示。

1、自读课文一遍,认读二类字一遍。

2、小组内交流识字方法。

学生按照提示要求自学讨论,教师行间指导。

课件出示词语检测自学情况。

第一段:认识“宫”、“恐”两个字。

第一个盲人:摸到象牙,就大喊起来:“我知道了!我知道大象的样子了,它像根棍子!”(认识“根”量词)。

第二个盲人:“不对。”另一个扯到象耳朵的盲人说,“它像一把大蒲扇。”

第三个盲人:摸到象腿,也嚷起来:“你们都错了,它像个柱子。”(认识“腿”、“错”)。

第四个盲人:摸着象肚子说:“明明是一堵墙嘛!”(认识“墙”“嘛”)。

最后一个盲人:抓到象尾巴的却说它像根绳子。

究竟谁说得对呢?盲人们各执己见,互不相让。(认识“究”“执”)。

(预设:说明盲人摸完象以后没有经过思考,只了解一点点,就轻易的下了结论。)。

盲人说的对不对?为什么不对?他们错在哪儿?

我们可以从这个故事中得到什么结论呢?讨论总结:看事物要全面,不要只是了解了一点点,就轻易下结论。

小结本课内容,读生字。

生字回。

出示幻灯片:宫、摸、恐、腿、错、堵、嘛、执、究。

盲人摸象的教案设计篇十

1、主动理解故事内容,学习故事中的角色对话;理解故事所表达的寓意,知道看待事物要全面,不能看局部。

2、积极参与观察、猜测及讨论活动,大胆的用完整的语言表达自己的意见。

1、大象的图片(已分割成几个部分)2、《盲人摸象》故事动画3、ppt课件活动过程:

(在幼儿猜测的过程中,教师给予适当的反馈,激发幼儿参与性、积极性。)再出示尾巴,请幼儿进行猜测。

集体小结操作获得的直观经验:刚才出现的是大象身体的各个部分,后来把各个部分拼起来,我们看到了大象完整的样子,就清楚了。

2、播放ppt(2),教师继续讲述故事。

(2)幼儿学着盲人的样子摸一摸,说一说。

3、播放ppt3,引导幼儿观察讲述并猜测故事情节的发展。

(1)、看,第二个盲人摸到了大象的哪里?他又会认为大象是什么样子的呢?会说什么?

为什么你会这么认为呢?

(2)教师操作课件并讲述故事内容。

(3)提问:故事里的盲人是怎么说的?

(幼儿学着盲人的样子一起摸一摸,说一说。)4、播放ppt4,引导幼儿自由结伴观察、讨论。

(1)提问:第三个盲人摸了大象的哪里?他会认为大象是什么样子的?会怎么说呢?

先请幼儿和旁边的小朋友互相说一说,再请个别幼儿说。

(2)幼儿猜测后教师操作课件并讲述故事。

(3)、幼儿集体学一学、说一说。

(2)、直接请幼儿猜测并讲述盲人说的话。

(3)教师操作课件引导幼儿集体讲述。

6、播放ppt6,教师讲述故事结尾。

看,盲人们还在争执呢,如果你在旁边,你会怎么告诉他们呢?大象到底是什么样子的(教师假装盲人,引导幼儿完整讲述大象的主要特征)。

1、请幼儿和教师一起复述故事,教师讲旁白,幼儿讲故事对白。

2、提问:看完《盲人摸象》这个故事,你知道了一个什么道理?

(教师结合幼儿的讲述,帮助提升成语寓意:一定要把事物看全面再下结论,否则只看一部分就自以为是,就会犯盲人摸象的错误。)。

盲人摸象的教案设计篇十一

1.知道成语“盲人摸象”,理解故事内容,能用自己的语言讲述故事。

2.积极参与观察、猜测及讨论活动,并大胆地表达自己的意见。

3.理解成语所表达的寓意(看问题要全面)。

1.人手一幅大象的部分图。

2.大象的图片。

3.神奇的口袋,各种动物玩具若干。

1.通过亲身体验,初步感受成语的寓意。

(1)观察大象的部分图,大胆地进行猜测。

(2)出示大象图片进行比较讨论,初步感受成语的寓意。

2.知道成语“盲人摸象”,欣赏并理解故事内容,理解成语所表达的寓意。

(1)欣赏成语故事。

(2)幼儿交流:大象到底是什么样子的?

3.游戏:《摸摸是什么》。

有一天,四个盲人坐在树下乘凉。有个赶象的人走过来,大声喊着:“象来了,让开点!”其中一个盲人便提议说:“象是什么样子的.呢?咱们来摸一摸好吗?”另外三个盲人齐声说:“好,摸一摸就知道了。”

他们向赶象的人说了他们的想法。赶象的人同意了,把象拴在树上,让他们摸一摸。

一个盲人摸了摸象的身子,就说:“我知道了,象就像一堵墙。”第二个盲人摸着象的牙,说道:“象和又圆又滑的棍子一样。”第三个盲人摸着象的腿,就反驳他们说:“你们俩说得都不对,象跟柱子差不多。”第四个盲人摸着象的尾巴,大声叫起来:“你们都错了!象和粗绳子一模一样。”

四个盲人你争我辩,都认为自己说得对,谁也不服谁。这时,赶象的人对他们说:“你们都没有说对。一定要摸遍了象的全身,才能知道象是什么样子的。你们每个人只摸了象的一部分,怎么能说得对呢?”

盲人摸象的教案设计篇十二

1、了解班级小伙伴的外形特征。(重点)。

2、能用手指触摸的方法辨认同伴。(难点)。

3、体验游戏的快乐。

4、培养竞争意识,体验游戏带来的挑战与快乐。

5、培养幼儿健康活泼的`性格。

1、自制高矮胖瘦的图片。

2、眼罩。

一、导入活动。

(1)出示图片,引起幼儿观看的兴趣。

师:1、图片中都有什么?它们有什么不同?(引导幼儿说出高矮胖瘦)。

2、请幼儿举例说说身边高矮胖瘦的小朋友,并进行比较。(引导幼儿仔细观察每个小朋友的外形特征。)。

二、准备活动。

(1)游戏之前,教师引导幼儿观察朋友的外形特征及衣服的特点。

(2)教师进行角色分配并讲解游戏玩法。

教师指导全班幼儿手拉手围成一个大圆圈,自主推选一名幼儿为盲人,站在圆圈的中心,全体幼儿边念儿歌边转圆圈,等“盲人”说停的时候,所有的幼儿不能动,盲人向前去摸人并说出其名字,若猜不出来,去摸摸别的幼儿。

(3)组织幼儿边念儿歌边转圈。(在教师的引导下游戏第一次。)。

三、摸人比赛。

教师将选出两名幼儿在中间做盲人,两人进行比赛看谁猜的最快。

游戏循环进行。

重点分析:在过程一中体现出来,提过提问、观察的形式,让幼儿对班级朋友有初步的了解。

难点分析:在过程二中体现出来,通过幼儿的感知觉来判断,让幼儿能分辨男女。

平时生活中多观察周围朋友的外形特征及服饰的特征,以便游戏顺利进行。

本次活动可以说是成功的,幼儿在活动中既培养了各种能力,又获得了不少的快乐。当然在活动中也有不足之处,导致个别幼儿容易违反游戏规则,在以后的游戏中一定要引导幼儿遵守游戏规则。

盲人摸象的教案设计篇十三

1、能观察猜测故事情节的发展,并尝试用自己的话讲述故事中道理。

2、理解故事寓意,知道看待事物要全面,不能看局部。

1、大象的图片(已分割成几个部分)。

3、“神奇的箱子”,内装各种物品、玩具若干。

1、他们是谁?(盲人)。

2、你怎么看出来的?

3、盲人是怎么看东西的呢?

小结:盲人的眼睛看不见,所以看东西都用摸。

(一)分段欣赏故事,理解故事内容。

1、盲人们在路旁休息,被国王邀请去王宫欣赏国王的动物宝贝。第一个盲人用手一摸,说:“这个宝贝像条绳子。”

提问:这个动物宝贝到底是什么呢?盲人摸到的可能是动物宝贝的什么部位?

2、(第二个盲人摸到了,“不对、不对,这个宝贝大的像一堵墙。”)。

提问:盲人觉得是一堵墙,你们觉得会是什么呢?

3、(第三个盲人摸了摸,得意地说“你们都说错了,这个动物宝贝像一个大柱子,高高粗粗的。”第四个盲人也过来摸摸它说:“其实最像一个大扇子,呼扇呼扇的,很有趣。”

重点提问:第三个、第四个摸到了什么部位?觉得是动物宝贝究竟是什么呢?

4、最后一个盲人大声的说,“你说的也不对,它呀,就是一个大萝卜。”

重点提问:这个盲人摸到了什么?它是动物宝贝的什么部位呢?

5、这到底是只什么动物宝贝呢?为什么这五个盲人说的都不一样?(将五张图片放在一起,引导幼儿一起去看推测是什么。)。

小结:每一个盲人都只摸到了大象的一个部位,所以猜不出是什么,要想猜出大象,必须要每一个部位都去摸摸看,这样这样才能猜出最后的结果。

6、这个故事有趣吗?你来用四个字给这个故事起个名字吧?

(二)完整欣赏故事,了解故事寓意。

重点提问:

1、通过盲人摸象这个故事,你明白了一个什么道理?

2、小结:一定要把事物看全面再下结论,否则只看一部分就自以为是,就会犯盲人摸象的错误。

1、第一次游戏。

(1)出示纸盒,讲解游戏方法:小朋友装成盲人,只可以用手摸,然后根据感觉说出物品的名称。

(2)你现在摸的是几号箱子几号洞口?摸到的是什么呢?你单凭这一点能肯定是什么东西吗?(提示幼儿不要犯盲人摸象的错误,要全面地感受物体特征。)。

(1)再进行一次游戏。摸一摸同一个箱子的不同洞口,可以尝试多摸几个动。

(2)根据两次的经验猜想物品。

3、开箱验宝。

小结:需要通过各个方面,才能完全了解一样物体或者是一件事情。

1、出示图片1,问:小男孩为什么哭了?

2、出示图片2,周围的孩子在干什么?发生了什么事?

3、图3,原来小男孩是生病了。

小结:我们看事情可不能看一部分,自以为是地下结论,一定要把事情了解清楚,看全面了,才能了解事物的真实情况,才不会犯盲人摸象的错误。

本次活动在第一次课堂实践活动的基础上,对环节的先后进行了调节。将“盲人”的理解放在了活动开始时,让孩子们在活动初始就能够站在盲人的立场上,更快的投入到故事情节中,并能整个活动围绕活动主旨。

在活动的第二环节,听故事、猜动物时。难点是让孩子理解不能只看局部就随意判断事物的整体。我将事物的呈现顺序进行调整,增加猜测难度,提高了活动的趣味性,也让孩子更体会故事中蕴含的道理。

在第三环节参与游戏时,为了让孩子进一步的了解这个道理,我对孩子在游戏时的要求进行更改,进行两次游戏,第一次初探——摸一个洞口,记住箱号及洞号。第二次核实——摸同一箱子,所有的洞口。通过反复游戏提升孩子经验。

最后一个环节经验迁移则将图片改为视频,用无声和有声。符合大班孩子的年龄特点,更生动更形象。

整个活动环节清晰,流畅。孩子能够达到预想的目标,只是宝箱中的材料还需提供的特征更明显,更方便孩子操作。

盲人摸象的教案设计篇十四

教学目标:

1.认读本课生字9个,力戒“争先恐后”、“各抒己见”的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能与同学交流自己对这个成语的理解。

3.懂得成语“盲人摸象”比喻人们看问题片面或只凭自己的经验妄加推测。

教学重点:

学会本课生词,复述课文。

教学难点:

懂得“盲人摸象”的寓意。

教学过程:

一.揭示课题问:

“盲人”是指什么样的人?他们感知事物的方法与我们不同,他们摸象的结果怎样?

二.范读课文。

三.学习生字。

1.指导学生借助注音认读生字词,注意“簸箕”第二个字读轻声。

2.小组讨论交流,如何记住这些字。

3.小组汇报,并提出疑难字,师重点指导。

四.学习课文。

1.指名分段读课文。

2.说一说文章写了什么事?(文章记叙的是五个盲人根据自己摸到的`大象身体的不同部位,都以为自己所摸到的部分,就是大象的样子他们各执一词,争论半天也没弄清大象的样子。

3.指名读第一段。

4.了解“王宫”的样子,理解“围观”一词的含义。

5.小结升华:据说这头大象是一个外国使者进献给国王的,当地的人没见过大象的样子,那么有人从王宫把这头大象牵出来时,会是什么样的场面呢?(想象)。

6.通过想象了解“争先恐后”的含义,并朗读。

7.指导朗读第一个盲人说的话。理解盲人的心情。

8.自由读2.3.4.5个盲人说的话。

9.出示盲人说话的内容,多种形式朗读。

10.理解“各抒己见”的意思。

五.讨论思考:

为什么这5个人同摸一头象却“争论了半天”,谁也没弄清楚大象是什么样子?(引导学生体会这5个人所描绘的是没有错误的,但这都只是大象身体的局部,都是片面的,从而使学生领悟中心;看问题不要片面或只凭自己的经验妄加推测。)。

六.设计情景:

现在,你是一个旁观者,体会对他们说些什么?(鼓励学生根据自己的感悟,大胆发表自己的意见。)。

七.理解寓意。

(引导学生观察实物,了解看一个物一个人一件事,要从多角度全面地分析。)。

盲人摸象的教案设计篇十五

1、知识与能力:幼儿能根据图片中提供的线索,用完整连贯的语言描述图片的内容,并能大胆地在集体面前讲述。

2、情感与态度:理解故事所表达的寓意,知道看待事物要全面,不能看局部。

3、过程与方法:幼儿能积极参与观察、猜测及讨论活动,大胆的用完整的语言表达自己的意见。

1、重点:幼儿能根据图片中提供的线索进行续编,用完整连贯的语言描述图片的内容,并能大胆地在集体面前讲述。

2、难点:理解故事所表达的寓意,知道看待事物要全面,不能看局部。

1、多媒体课件;

2、道具:“神奇的箱子”,内装玩具大象、鼓一面,花。

一、游戏情景导入——谈话导入,引出主题

1.师:小朋友去过动物园吗?都见过什么动物?它们长什么样的?

(出示动物园图片,引发幼儿学习兴趣)

(出示盲人图片,幼儿观察图片,互相交流。)

3.师:盲人是怎么看东西的呢?

小结:盲人的眼睛看不见,所以看东西都用摸。

(幼儿互相交流总结,引出故事)

二、游戏活动准备——借助课件了解故事情节。

1.教师出示课件,带领幼儿一起观察,大胆讲述画面内容,并引导幼儿了解盲人们分别都摸到了大象的什么部位,然后他们觉得大象像什么?谁对谁错?为什么?由此理解故事所表达的寓意,知道看待事物要全面,不能看局部。

2.学会用“摸到大象××的盲人说,大象的××像××”说话。

3.教师小结(德育教育):

每一个盲人都只摸到了大象的一个部位,所以猜不出是什么,要想猜出大象,必须要每一个部位都去摸摸看,这样才能猜出最后的结果。所以我们在今后的学习和生活中,一定要把事物看全面再下结论,否则只看一部分就自以为是,就会犯盲人摸象的错误。

三、游戏活动过程——角色表演

师:小朋友快听,精灵国王把他的这只大象请到这个“神奇的箱子”里和大家作游戏,请大家也和盲人朋友一样摸摸看,看看你摸到了什么!摸到后要说一句游戏通关密语:“摸到大象××的盲人说,大象的××像××”,记住了吗?现在就用击鼓传花的方式开始游戏吧!

幼:快速准备,积极参加游戏。

四、游戏内容延伸——师幼互动,拓展思维

﹙1﹚幼儿讨论,大胆发言。

﹙2﹚师适时参与讨论、引导点拨。

﹙3﹚出示实物,让幼儿借助实物进一步拓展思维。

(摸到小羊羊角的盲人说,小羊的羊角像萝卜等)

2.歌曲结束活动。

师:小朋友们,今天我们听了一个很有趣的故事《盲人摸象》,还学会了用“摸到大象××的盲人说,大象的××像××”来说话了,并且知道了看待事物要全面,不能看局部,要多角度去看事情。现在就让我们把这个故事讲给外面更多的小朋友听吧!

幼:随音乐《两只小象》做律动,走出活动室,活动结束。

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