总结是一个人不断进步的飞跃点，也是未来规划的引导。写总结时，要注意考虑受众的需求和背景，采用合适的语言和方式进行表达。在这里，我们提供一些优秀的总结范文，供大家作为思路与参考。
生命的放飞七年级篇一
放飞生命。
每一个生命都是自由的，小鸟也一样，它们属于森林，属于天空，属于大自然。
那天，有一只小鸟飞到了5楼上，由于飞得太急，对环境的陌生，小鸟一不小心撞到了对面的玻璃，幸亏撞得轻，对这可爱的小家伙没有造成威胁。可它的`整个自身体却一失足滑落下去，困在了宽不足5厘米的缝隙里。小家伙在里面惊恐万状，为了尽快逃离这个地方，它不断地上窜下跳，不断煸动翅膀，却总是跌跌撞撞。小小的角落里，那不断跳动，那慌忙，那急切，那不断碰撞，那想展翅飞翔的身影，使我的心也被它紧紧地牵扯、紧扣住了。
我心急万分，不断尝试着伸下手去经救出来。可缝隙太小了，我的胳膊根本伸不进去，我涨红了脸，急的像热上蚂蚁――团团转。可这小家伙却不懂我心意，好不容易咬着牙，忍着痛，摸到了，可它却急急忙忙从我的指缝间溜走了。唉，没办法，这也许是人与动物之间互相不亲近、不友好的关系吧！
嗒嗒嗒嗒，一阵匆忙的脚步声，是妈妈，我激动地叫了起来。我用手草草比划了一下被困小鸟的处境，硬拉着妈妈来到了那里。
只见妈妈迅速看了一下环境，然后找来一根绳子、一个塑料袋和一把长的尺子。()妈妈用绳子系在塑料袋的一边，然后用尺子将袋子送入地板与玻璃窗之间，让袋子开口向着小鸟，放在角落里，再用尺子驱赶小鸟，让小鸟往袋子里钻，好把它救上来。可这小鸟怎么也不懂我妈妈的心思，不停地惊慌逃窜，这小家伙真够谨慎的，就是不往袋子里钻，一定是怕我们伤害它。妈妈不厌其烦的一次又一次将袋子从这头移到那头，又从那头移到这头。时间过去了好久，它还是没进入袋子，我真急了，真担心这样折腾会把小鸟累坏，不禁为小鸟的命运担忧起来。可看一眼妈妈，还是信心十足。
一个小小的生命，就在这一刻，在我们的手中存活下来，看着它自由翔的身影，我默默地祝贺它永远健康、快乐、幸福、自由！
生命的放飞七年级篇二
人，作为社会一分子，难免要受到各种法则、制度和道德、伦理的制约，这就如同野马被驯服后，必要给其配以马鞍、套上笼头，这样它就能够更好地服务于驭手，而不会惹出什么乱子。因此，人时常会产生一种身不由己的感觉，这种感觉有时来自于家庭，有时来自于所供职的单位，有时来自于约束自己的他人。于是，生活条件优越的人，不一定感到快乐和幸福，因为他（她）明显地意识到有一根无形的缰绳拴着自己，虽然居有豪华的房屋，出有车坐，珠光宝气，衣食无忧，但总还感到一些愿望被限制的无奈；身在高位有权有势的人，也未必活得充实、洒脱，因为他（她）知道自己所拥有的荣华富贵，也仍然是马槽里的食料，而要永久地享用它，就必须俯首听命于驭手的召唤；很多人也已清醒地认识到，恋爱就是作茧自缚的过程，当他们一对一对地用那根缠绵甜蜜的丝线把自己捆绑后，才恍然大悟——那座看似美丽的婚姻宫殿，原来是埋葬激情、梦想和自由的坟墓呀。
凡此种种，让每个置身于社会这个大笼子里的人，都感到有那么一点不自由，有那么一点不畅快，有那么一点不快乐，而这些灰色的情绪时不时地冒出来后，我们心灵的晴空就会卷起乌云，致使阳光灿烂的心情顿时被遮暗。
在这种情况下，出外旅游便成为所有人的梦想！人们通过旅游放飞自己，暂时把由职责、任务编织的笼子忘记，尽管大家不论走多远，或亲近大海，或登临高山，或驰骋草原，每个人的潜意识里还悬晃着一只巨大的笼子的影子，但毕竟获得了片刻的自由和轻松，心情还是愉快的。更难得的是，投身于大自然的怀抱，看花开，听鸟鸣，饮清泉，观朝晖晚霞，是对性情的一次矫治，是对身心的一次洗礼和疗养，是对生命的一次安抚和净化！
生命的放飞七年级篇三
生命就好像一朵花，芳香四溢，沁人心脾。即使花季已过，那花香，却依旧弥散。
我的老家在农村，两层小楼门前是一片果园。爷爷差不多每天，在朝阳刚刚撕破夜空时，便提着一个水壶，披一件大衣，来到果园里。给这一棵树浇浇水，给那一株花施施肥，一干就是一整天。
我最喜欢的是门口那几棵石榴树，如绿宝石般的叶子，弯弯曲曲的枝干，看上去十分喜人。
到了夏天，石榴开了花，一朵一朵玲珑的花，静静地守在枝头。每到这时爷爷就会笑着摸摸我的头，仿佛明白了我所有的小心思。仍然，每天呆在果园里，侍弄着他那些宝贝。而我，也是天天呆在果园里，眼巴巴地看着一树石榴花，仿佛看着一树红彤彤的石榴。
日子如流水般匆匆逝去，终于，太阳不再那么毒，风不再那么燥，秋天来了。随着南飞的雁阵，那陪伴我一个夏天的'花儿也转着圈儿，被风吹落，散进泥土里。花瓣早已黯然失色，却总有隐约的几丝芳香弥散。取而代之的是一个个小石榴，青涩涩的。
我很为那些花儿打抱不平，那么美丽的花儿，却只不过是石榴的陪衬罢了，她们只有短暂的生命，却将一生经历奉献给果实，送给他们甜美，被人们称赞，自己却黯然凋落。
想着想着，也就到了十月，石榴成熟的季节。心中一切念头都被这通红可
爱
的精灵所取代，像姑娘羞红了的脸。爷爷终于来到树下，拎一个筐子，去摘石榴，又红又大的石榴，很快就争先恐后地涌进筐子里去。装满了，也就拉着我挨家挨户的去送石榴，当然这时也有我的份。爷爷总是，挑最大最红的送给别人，也不求什么
回报。一下午的时间，满满的一筐子便见了底儿，只剩下几个又青又小的孤零零的躺在里面，留给爷爷自己吃。那一片石榴树也就变得空荡荡的了。邻居们为此，都十分感谢爷爷，因为家里穷，只有过年时提着一只鸡或一串香肠，作为爷爷无私奉献的报答。
如今，爷爷已经去世了，但那一片石榴树仍然郁郁葱葱。过往的邻居看到了，总会赞叹说：“他老人家当年种的石榴真甜。”每到过年时，门口的客人仍旧络绎不绝。
爷爷就好像石榴花，为他人奉献自己，总是将最好的留给别人，努力释放芳香，却独自衰落-。他的一生是奉献的一生，虽然短暂，但芳香永在。
生命的芳香，永远弥散！
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生命的放飞七年级篇四
在一个太阳高照的星期天，小姨带着弟弟到我家玩。太阳照得地面火烫火烫的，大家都在睡觉，正好我的死党来找我玩，弟弟就像跟屁虫似的缠在我身边。
我们在玩魔法卡，弟弟见啦，又跟我要卡玩。可是江山易改，本性难移。凡是到他手里的东西哪个不是枝残叶败，缺胳膊断腿儿。所以我们都不给他。他一看我们都不给他，就又哭又叫；又打又闹，过了一会儿，妈妈来啦，我知道她又要给弟弟做主啦。正当我们进也不是退也不是的时候，邻居家的奶奶来给我们解了围，送给弟弟一只小鸟，弟弟蹦蹦跳跳的别提多高兴啦。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊。
我们到院子里，想看看弟弟的小鸟，只见弟弟手里的小鸟被折腾的已经没有力气再扑棱着翅膀，正可怜巴巴的看着我们，好像说救救我吧。我的心里不禁一阵难受，决定救下那个小鸟。我们和的弟弟是费尽啦了口水，磨破了嘴皮子，他就是不听。我们准备用抢的，说时迟那时快，我一把把那根细木棒拽过来，举得高高的，把手一松，小鸟扑棱着翅膀飞了出去，可飞到半路被绳子卡住啦。小鸟又被弟弟拿了回去。这回弟弟“防”得可严啦一看见我们近就开溜，这可真么办那！我急中生智，想出了一个调虎离山之计，我把死党叫了过来，对他说：“你这样办。。。。。。。。。。。。。”这时，他跑到了院子的东边，拿出一张卡，大声说：“快来看那，多么漂亮的卡！”一开始，弟弟只顾着玩这小鸟，也不听。我的死党一看，就说：“一鸣，来我把卡给你。”这时弟弟再也经不住啦，把小鸟一扔，飞快的跑了过去，高兴的说：“给我给我！”然后一把抓住了卡，高兴的玩了起来早把小鸟的事情抛在脑后。我一看时机成熟立刻是小鸟腿上的绳子解开，小鸟扇扇翅膀，一下子飞到屋檐上，回头叽叽喳喳的叫了几声，好像在说：“你真是个有爱心的好孩子，谢谢你。”然后飞走啦。
弟弟发现上了当，把卡一扔“哇”的哭了起来。我们捂着耳朵飞快的“逃”进了房间。最后妈妈说：“小鸟回家啦，去找妈妈啦，一鸣也去找妈妈吧。”弟弟点点头，和妈妈回到了屋里。
虽然事后被妈妈说了几句，但是心里还是美滋滋的，因为我们做了件非常有意义的事。
生命的放飞七年级篇五
今天，学校照例对学生进行学期期中测试。我和林老师被安排在304班课室监测。林老师在教室的前面，我在课室的后面。我的左边便是课室里的卫生房——摆放清洁工具的小房间。
下午监测语文科，测试还没开始的时候，在卫生房窗户的玻璃上，有一个颤动着的小黑影把我吸住了。
我走近一看，原来是一只小蝴蝶。她穿着一身黑色的衣服，衣服的两边分别绣上了一大一小的白圆圈，显得黑白分明，美丽可爱！
小蝴蝶在拍打着宽大的翅膀，挥动着节曲的爪子，在陡直的玻璃上来回滑动，舌头使劲地巴住玻璃，眼睛注视着远方，憧憬着外面美好的世界！
我看明白了，这只孤单而又无助的小蝴蝶，一定在想往外飞。可是她怎么知道阻隔着她的窗户里的玻璃——那是一堵让她无法穿越的透明而冷酷的墙！外面的世界虽然美好，但是她只可以看见，不可以触摸！
多么可怜的小蝴蝶！只是一时不慎却误入歧途，闯进了课室的卫生房。陷入了充满孤单，充满寂寞，充满寒冷，充满失望，更充满危难的绝境！
我忍不住挪动着脚步，走进了卫生房。突然，那小蝴蝶飞了起来，然后泊落在玻璃的右边。我小心地打开了窗户左边的开关，缓缓地，缓缓地往右边推动着玻璃窗门。小蝴蝶仍旧伏在原位，纹丝不动。我连忙把手缩了回来——生怕自己一不小心把她拖进窗缝里，误送了她鲜活的生命！
我不知道那小蝴蝶感谢我不感谢我，可我得感谢她！感谢她给了我一个付出我爱的机会！看着她蝶舞翩翩，振翅远飞的身影，我脸上露出了微笑。
我想，只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间；只要人人都献出一点爱，这个世界就会变得更加绚丽多彩，更加美满和谐！愿世界永远充满爱！
生命的放飞七年级篇六
“吱呀！”我打开了自己的衣柜，准备拿件衣服换。
可刚打开柜门，就有三四只“小怪物”“扑棱棱”地从里面一起飞了出来，有一只还落在我的头发上。
“哎呀！”我大叫一声，连忙后退几步，那只“小怪物”见我是个“活物”，赶快飞到一边去了。
这时，妈妈闻声赶来了，听我把事情讲了一遍后，赶忙查看了一遍衣柜，唉！里面已经出现了几个小虫洞。妈妈叹了一口气说：“衣柜里怎么有蛾子了？得赶快治一治。”说着拿起杀虫剂，把柜子喷了个遍，还叮嘱我：“你离柜子远一点，知道了吧？”然后妈妈就出去忙了。
我心里又害怕又疑惑，那些蛾子去哪儿了？我到处找了起来。“嘿嘿，找到你啦！”我看见一只像枯叶一样的.蛾子在桌子上停了下来，就拿起一个玻璃罐子，摆好姿势，咣当一声，把它扣在了里面。那只蛾子见势不妙，赶快往外逃，可被玻璃罐子拦住了去路，只能在罐子里转来转去，有时还撞到了玻璃上。我本来想把它扔掉，可又一想：这也是一个生命呀！它有那么强的求生欲望，不停地飞着，不如放了它吧！
我打开窗，把瓶盖掀开，那只蛾子快速飞了出来，快乐的转着圈，仿佛在说：“谢谢！谢谢！”
我在心里默默地说：小飞蛾，飞吧，飞吧！快乐的飞吧！
生命的放飞七年级篇七
我即思而言：是安全！是安全扞卫着我们的生命，是安全在维护我们生存的权利，是安全在为我们注入无限的力量。
是啊！有什么能比安全和生命更为重要，看一看，没有了安全，仅在去年的年底，重庆特大井喷事故，剧毒气体弥漫四周，吞没234条生命，近千人住进医院，近万人吸染毒气，六万人变成灾民，大量牲畜中毒而亡；辽宁铁岭发生的烟花爆炸，死38人，伤50余人。如果说，作为天灾的伊朗大地震瞬间吞没了一座古城和近三万条生命再次显现了人类在难以预测的自然灾难面前的脆弱；那么，重庆井喷、氯气泄漏、飞机失事和其它那些满是血和泪的事故，则是纯粹的人祸！！！
看着电视画面中一幕幕的惨祸惨景，我神伤了；看着那事故中的弱小孩童，我哽咽了；看着那事故现场伸出的粘满灰尘需要援助的手，我流泪了！是的.，是那些无视安全的无良之人，是那些可悲可叹的安全事故，强取豪夺，取人性命，平时高唱的“以人为本”到哪里去了？是的，正是这些惨痛的事故，让千万个家庭失去了欢笑的权利，让无数个母亲、和妻儿在哭泣号啕，这些惨痛的事故，无一不突现出无良肇事者对生命的蔑视、无一不暴露出无知违章人对制度的淡漠。黑暗给了我们黑色的眼睛，我们要用她来寻找光明，从事故中知道安全可贵，从事故中总结安全教训，是事故留给我们的唯一利益。
母亲给予我们以生命，所以母爱的伟大由古至今众君皆吟，而安全，扞卫着母亲赐予我们的生命，就像一把巨大的保护伞，无声无息地为我们遮挡着狂风暴雨。的确，安全与生命息息相关，连在一起，不可分离。作为一名化工生产行业的职工，我深深地知道：安全，是我们永恒的主题。“高高兴兴上班、平平安安回家”是每位职工共同的希冀，安全与个人、与家庭、与企业更有着千丝万缕的联系。
“智者是用经验防止事故，愚者是用事故总结经验”，这是我们耳熟能详的安全格言。因为事后补救不如事前防范，为此我们定期召开安全会议，学习文件，交流经验，谈安全问题，做安全汇报，从他人的教训中吸取经验，用于我们日常的工作中。有了警惕，不幸的事故就会躲开，有了防范，不幸的事故才会远离。因此在日常工作中，我公司有严密的安全检查制度，做到领导时时检查、教育，员工时时学习，刻刻注意。
“爱企业、爱工作、爱生活”这是我们每一个职工的心声！企业的兴旺发达，离不开每位职工的谨小慎微。“保证安全生产，防患于未然”是为了我们的明天更美好！让我们为了这共同的目标，都行动起来，安全工作时时抓、事事抓、长期抓，永不放松！
正所谓：与人玫瑰，手有余香。平日里我们付出种种艰辛，用我们的耐心、细心和诚心，换取生产的安全运行。我们自豪，我们骄傲，我们会一如既往，关注安全，关爱生命。
生命的放飞七年级篇八
尝试寻找自我，活出自己的个性，活出自己的人格，活出自己的洒脱。潇洒，成为顺利的点缀，艰难时的支撑，才真正有味道。要知道，世界除了你自己，没有能让你贬值。不要丢失自己的个性，那是一个人真正有价值的地方。
苦难树起信念的丰碑，风浪扬起强者的风帆。一切一切的挫折困苦不断更新一个人的灵魂。人，也就是这样成熟起来，善待生命，深化生命——这是智者的选择。
生命如花，而成熟恰是繁花落尽后满树的秋实。空有花季的绚烂，而没有果实永久的香淳，有怎能算得上是一种生命的`完整？成熟无价，就而弥新。
放飞生命，犹若中国古建筑的飞檐，陡而复翘，如振翩腾飞的羽翼，拍去于生命的源头！
生命的放飞七年级篇九
小时候，我经常仰望天空，看着那飞翔的鸟儿和柔软的白云，陷入了美好的憧憬：我也要与鸟儿同行，和它们一样飞上天空。
现在长大了，我知道了，小时候的憧憬只是一种无法实现的幻想，而今，我的心里还有另外的一片天空，它是属于我自己的，是我梦想的天空。我也发现了，我拥有了自己一直梦寐以求的翅膀，它可以让我在追梦的道路上前进，使我飞翔，去实现自己的梦想。
我只是一个平凡的女孩，从头到脚都与别人一样，但我心中却怀揣着一个不平凡的梦想——当作家。我知道这个梦想遥不可及，但我相信一句话——有志者事竟成。因此，从我开始拥有这个梦想的时候起，我就一直在努力。当天学过的好词好句，我都会记下来，理解意思，尽量运用到作文中去。我写作文比每个人都认真，经常得到老师的好评。当同学们用羡慕的目光看着我的作文本的时候，却不知道，我每一次小小的成功，都是用汗水凝聚的，一天又一天过去了，我都是这样乐此不疲地付出，直到有一天，我尝到了辛勤耕耘的果实中，我的作文终于登上了小作家的杂志和《教苑之春》，这在我成为作家的道路上又向前迈出了崭新的一步。
现在，我仍然为自己的作家梦努力着。无论成功与失败，我都会尽力地去接近理想，因为我清楚它在我心中的分量——是值得我耗尽一生力量去追逐和实现的。
生命的放飞七年级篇十
——题记。
冬日的早晨，空气里充斥着凉意。
天遥遥的，淡淡的，云轻悠悠地浮上来，似不可及的天堂。树木早已褪去了草色，唯剩枯枝交替相缠，在寒风中战战兢兢地摇曳。
我行走于街边，行走于冬天的寂寥中。人群喧哗，一腔烦愁衬得更浓。
风仍吹着，仿佛已经这样无奈地吹过了几个世纪。吹得人心竟也惆怅起来，觉得自己好像走不进这个世界。
一切似乎都不那么尽人意。一次次的期待，换来的却是一次次跌入谷底。有时觉得，做草木也好。草木无心，仍可以生长、开花、结果，不必为了生存，在黑暗中苟延残喘，无喜无悲，了无牵挂，就像那断了红尘的佛。
偶然，看见一位母亲，牵着她那花一样的女儿，那女孩正欢笑雀跃着，眼里的一汪清泉时刻都将溢出来，嘴里含糊地嘟囔着，头发上的蝴蝶结也随之跳动，仿佛随时就要变成蝴蝶飞去。那位母亲温柔地笑着倾听。我望着，也不禁轻笑。想那母亲曾经也是花一般巧笑倩兮的少女吧。
偶然，在路边看到一丛野花，开在不起眼的角落，于寒冷的冬天。白色，如纯洁的`雪。它们也许不算惊艳，没有人会注意它们，它们不在意别人的评价，它们也不会炫耀自己的品质。它们安然在自己的幸福中。它们只是低微地开着，开在凡尘里，等待一次相遇。
偶然，我碰见一名女子，坐在长椅上，捧着书，津津有味地读。此刻，天地之间，仿佛只剩下她一人了。我想，她定是满足的，不然怎会露出那样幸福的神色。我望着她，我觉得自己似乎也是满足的，每一个瞬间都无所缺憾。
偶然、偶然………。
我发现，生活于这世界中，原来那些你不曾注意的美好，可以冲破淤泥，然后在你心上，开出一朵最柔软最清净的白莲，那时，你会觉得，你拥有世间最美好的一切，而这一切，都是最好的安排，就像分开是为了更好的相遇，失去是为了再次的获得。
这世界，本也如此美好。
芸芸众生，凡来尘往，有时，会催出我的泪。生命中这鲜活的一切，叫我如何舍得？
生命的放飞七年级篇十一
《再塑生命的人》是人教版语文教材七年级上册第二单元的第2篇课文。这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活，通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。
本文选自海伦凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。
【学情分析】。
七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解，对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦凯勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外，他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待提高。
【教学目标】。
（一）知识与能力。
积累重点字词；把握课文内容。
（二）过程与方法。
1、在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
2、通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。
（三）情感态度与价值观。
1、领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2、学习海伦凯勒热切求知、热爱生活的精神。
【教学重难点】。
教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。
教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦凯勒对生活的.独特感悟。
【教学方法】。
情境设置法、诵读法、合作探究法。
【课时安排】。
2课时。
【教学过程】。
一、盲人猜字，设置情境。
教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。
请猜字的同学说说感受。
师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦凯勒的心灵世界。
课件展示：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。——马克吐温。
生命的放飞七年级篇十二
从小到大，我一直想当一名设计师。一名生活在舒适的环境里，无忧无虑的高级白领。
当一名白领，每天优哉游哉。让父母住在一个好的环境里，也算是报答父母了。他们从小把我拉扯大，教育我，指导我。他们是我的路灯，照亮我，让我迎向成功的彼岸。爸爸妈妈从小，从我和姐姐出生的那一天起，就更加努力、拼命的赚钱，为我创造良好的环境，让我成为一给幸福的小孩。假如我成功了，有个美好的未来，想必他们也觉得这么多年的教导苦尽甘来了。
我想当一名设计师，不仅仅是为了报答父母。更是为了让祖国更加繁荣富强，为祖国添上彩色的翅膀。
或许，在十多年后的我，每天坐在办公室里。手握着笔，下面一叠纸，我正挠着头，想着我的方案，创造灵感。随着时间的推移，一张张草稿纸，撒满一地，脑子里没有一丝灵感。我想，那一张张纸下，那优秀的作品，是我用尽心血换来的。在许多年后，人们开始穿上我设计的衣服，戴上我设计的珠宝。让社会迈入新的时代，为社会服务，为我们的子子孙孙创造更舒适的环境。然而，那些祖国的小花小草，个个成为祖国的有用之才，国家栋梁。
今后，为了完成我的梦想，实现我的理想。我要在我学习保证良好的同时，课余时间去学画画，去上数学班···我要努力学习，争取各科成绩优良。为了让我的未来更加辉煌，我只得这样。
我会为他而拼搏、奋斗。
生命的放飞七年级篇十三
那是去年深秋的一天，下午放学时，瑟瑟秋风伴着蒙蒙细雨，吟唱着秋的歌曲。我望着乌云密布的天，长叹一声，怀着无可奈何的心情说：“哎——天公不作美，今天我只好当一次‘落汤鸡’了！老天呀老天，我带伞你就不下雨，我没带伞你就下雨……”我小声抱怨个没完，前面的好友岚关切地问我：“咦，侯梓慧，你没带伞吗？”我无奈地点点头，岚爽快地说：“这雨估计一时半会也停不了，我们一起打伞，避避雨吧！”我本来是想拒绝岚的，因为妈妈说今天会来接我。可是下这么大雨，妈妈应该不会来接我了，我就答应了。
妈妈，不，应该用母亲来称呼您！母亲，不管我如何，是您在我十多年来的岁月里，一直伴随我健康成长，架起幸福的长虹，铸造幸福的港湾！您感动着我的生命，您就是我生命中的阳光！
生命的放飞七年级篇十四
《生命生命》是女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。作者通过生活中普通的飞蛾求生、砖缝冒苗、静听心跳三件事例，以小见大，引领读者从三个事例中去感悟生命，从字里行间去探寻生命的意义和价值，同时表达了作者强烈的生命意识和积极的人生态度，希望每个人都珍惜生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让自己的人生更有意义，更加光彩。于是，我设计了：创设情境，复习事例导入；自读课文，专题研究；品读课文，感悟语言；创设情境，理解生命真谛；课内拓展，升华情感;配乐朗读等几个教学环节。
在教学片段中，我让学生想象，自己就是那粒貌不惊人的种子，在这样的环境中，会遇到什么困难？你会如何选择？让让学生手抚胸前，静静感受自己的心跳，你感受到什么？这些话使学生设身处地为种子担忧，为作者感动，同瓜苗一起抗争，为自己鲜活的生命而惊喜。这样，理解作者的感受已经水到渠成了。
这篇文章的重点是把对生命的感悟和实际生活结合起来，如何让自己有限的生命发挥出无限的价值。我在学课文时，请学生说说怎样做就是在好好使用生命，创造无限的价值？怎样做又是白白糟蹋生命，虚度年华？学生联系生活实际谈见闻。之后，我出示：“生命因_______而精彩”，沉思片刻后，学生纷纷各抒己见，一个个都成了小哲人。“生命因珍惜而精彩，生命因坚强而精彩”等。我趁热打铁，赶紧又说：“那么既然生命掌握在我们手中，我们该怎样好好使用生命呢？学生的积极性被调动起来了。
存在不足：
课始，由于紧张，过渡语不够简练，有些重复，有些关键的教学环节忘记进行。不能够充分的调动全体学生的积极性，使学生全员参与。
生命的放飞七年级篇十五
《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，面对什么是生命？如何对待生命？这个宏大的主题，四年级的学生理解起来有一定的难度。
这篇课文通过捕捉飞蛾、砖缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个事例，让我们感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。在课上，我并没有以一个旁观者的态度从客观上去解说什么是生命；也没有以一个演讲者的身份慷慨激昂地给学生讲说着人生的哲理，而是按照语文课标提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”不温不燥地引领学生在和文本的对话中，通过读去理解，入情入境地使学生懂得了关爱生命、珍惜生命。
1、充分利用多种学习资料，沟通课内外联系，拓宽学生学习的空间。新课开始，我打开多媒体资料中作者的图像，让学生了解作者，调动起学生的情绪。教学中放课文录音，使学生接收、内化、感悟、理解文章主题。同时也培养了学生搜集和处理信息的能力。
2、给学生一个“开放”的课堂。教学不仅是一种告诉，更多的是学生的一种“体验、探究、感悟”。一味的告诉只会扼杀孩子的一切，所以我让学生自己去体验、去探索、去感悟、去创新、去尽情地展示自己。课上让他们自己先讲一讲，同桌讨论，全班交流汇报，培养学生说的能力和发散思维，使他们在“自主、合作、探究”中学文并感悟作者对生命的思考。
3、反复品读重点句段，理解感悟文章情感。反复品读文中最后一自然段，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育。体现了语文学科工具性与人文性的统一。以读为本，注重自我感悟，是这节课的很大特点。
在教学中，我努力做到以读为本，安排了大量的、多种形式的读的训练，引导学生有层次有梯度地读书，读中感悟生命的意义。如一入课，要求学生带着问题浏览课文，把握文章的主要内容。精读阶段首先给学生足够的时间默读思考，在交流个人自学体会时，引导学生品读，注重自我感悟。在这个环节中，老师注意创设情境，拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，在感悟的基础上有感情的朗读。在读中感，在感中悟，悟后再读；同时抓住典型语言信息（如：内容精彩之处，语言运用经典之处），领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。例如：在“飞蛾求生”这个段落中，当学生提出：为什么飞蛾求生的欲望使作者震惊？教师引导学生抓住“挣扎”、“极力鼓动双翅”等重点词，在读中品，在品中悟，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意。
在“瓜子生长”这个段落中，在学生品读的过程中，老师创设了师生对话的情境，引导学生进入文本。最后老师的反诘追问：小瓜子你拼命地冲出外壳，冒出地面，可只能活几天，你这样做值吗？引导学生深入探究生命的价值。学生进入情境，发自肺腑的感受到小瓜子顽强的生命力，领悟到生命的价值不在于存活的时间长短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩。从而真切的感受到了生命的不屈与伟大。
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