阅读后的感悟和思考是读者与作者之间的心灵契合，是书籍启发与读者思考的结晶。读后感应该有自己独特的观点和声音，不盲从他人，保持个人的独立判断。以下是一些读者对于这本书的感想，他们通过自己的角度和经历，给出了独特的开云官网app下载安装手机版 。
好汉查理读后感篇一
挪威作家罗尔德。达尔在《查理和巧克力工厂》中给我们讲述了这样一个故事。
有一天，小查理在报纸上看到，旺卡先生在他工厂所生产的巧克力中，藏有五张金奖券，得到此券的小朋友可以得到一辈子也吃不完的巧克力，并且还可以去旺卡巧克力工厂一日参观，会有意外的惊喜发生。
好汉查理读后感篇二
《好汉查理》读了这篇文章的开头我对你有些不满，在为你爱搞恶作剧，是个不好的行为，而爬窗户也是一种不文明的举动。可是后来你却像变了一个人似的，不再搞恶作剧了，我猜想也许你从来没得到过别人和家人的尊重、夸奖吧？当你第一次听到别人夸奖你，赞扬你、尊重你，你可能当时想：杰西这么尊重、夸奖我，我一定要通通改掉我所有的坏毛病，做一个好孩子，不过查理，你不光有坏毛病，也有值得表扬的地方，比如不乱拿别人的东西、说话算数、谦虚。
我觉得杰西相信查理做个好汉，可能是因为查理的彬彬有礼、乐于助人以及自信，也许给杰西留下了深刻的印象。
好汉查理，我也想信你一定能成为一个好汉，就是改掉恶作剧的毛病，再听话一点儿就更完美了，你不应该辜负我们对你的期望，让我们共同努力成为一个大家都认可的好孩子。
好汉查理读后感篇三
目标：
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3.培养独立阅读能力。
教学重难点：
引导学生反复读文，体会到查理的发生变化及原因。
教学准备：
多媒体课件(谚语、重点词句、成语)。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、谚语激趣，揭示课题。
1.出示谚语：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己意见：如行侠仗义、抱打不平等)。
2.课文中也有一个好汉，我们一起走进课文，一起去认识《好汉查理》。
二、初读课文，感知大意。
1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。
2.讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事?
再读质疑，读中感悟。
1.这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2.小组交流，教师巡回点拨。
3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出的两个主要问题：
(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?
(2)查理为什么会有这么大的变化?
4.读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：
a.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
d.查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
f.“杰西，我会做个好汉。”
通过指导朗读对话，理解一些词句引导学生感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。
5、说类似的成语：彬彬有礼、恋恋不舍惺惺相惜津津有味夸夸其谈。
6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?
要求学生结合课文中人物的表现来感受。(小女孩的善解人意、小女孩的大方、小女孩的好学、小女孩的信任、罗伯特的夸奖)。
四、续写故事，升华情感。
1.读了这个故事，你有什么感想?
2.续写故事。
第二年，罗伯特一家又来到了镇上渡假。镇上的人们在罗伯特面前再三表扬。
查理。听了人们的对查理的夸奖，回家后，罗伯特会对女儿杰西说些什么?请设计一段罗伯特和杰西的对话。
板书：
礼貌。
调皮、爱搞恶作剧——————————守信。
(理解、尊重、信任)上进。
好汉查理读后感篇四
我觉得杰西相信查理做个好汉，可能是因为查理的彬彬有礼、乐于助人以及自信，也许给杰西留下了深刻的印象。
好汉查理，我也想信你一定能成为一个好汉，就是改掉恶作剧的毛病，再听话一点儿就更完美了，你不应该辜负我们对你的期望，让我们共同努力成为一个大家都认可的好孩子。
好汉查理读后感篇五
《查理九世》读后感《查理九世》读后感这个快乐的暑假，我阅读了查理九世这本书，平时，我总是觉得这类书只不过是小儿科而已，但我读了这本书才知道：我是错的。这本书里的墨多多，也就是男主人公，以前只不过是一位遇到难题就会害怕的男孩子，但经过这一切后，他逐渐成为一个冷静的孩子。而他的三个最要好的小伙伴也是这样的，在一起患难与共。而这一切的导火索是一只名叫查理九世的“绅士狗”，而就是这条狗在一次又一次的斗智斗勇中，逐渐成为了其他三个孩子心中公认的老大。他们挖出了两个私自贩卖文物、动物的犯罪团伙，得到了不少战功。放眼现在，科学的进步加快着人们奔跑的脚步，我们以前古老的千古之谜。冒险中可以明白人世间的真理，冒险中可以养成良好的品质，人只需要有敢于冒险的信念，那么就会在困难面前不低头，不气馁，就会取得意想不到的收获。现在的我们都过着安逸，舒适的生活，缺少这种精神。我觉得这种品质很可贵，值得宣扬。
因为这本书，我每天都在看，就连睡觉都在想要不要也看一看。
好汉查理读后感篇六
读了这篇文章的开头我对你有些不满，在为你爱搞恶作剧，是个不好的行为，而爬窗户也是一种不文明的举动。可是后来你却像变了一个人似的'，不再搞恶作剧了，我猜想也许你从来没得到过别人和家人的尊重、夸奖吧?当你第一次听到别人夸奖你，赞扬你、尊重你，你可能当时想：杰西这么尊重、夸奖我，我一定要通通改掉我所有的坏毛病，做一个好孩子，不过查理，你不光有坏毛病，也有值得表扬的地方，比如不乱拿别人的东西、说话算数、谦虚。
我觉得杰西相信查理做个好汉，可能是因为查理的彬彬有礼、乐于助人以及自信，也许给杰西留下了深刻的印象。
好汉查理，我也想信你一定能成为一个好汉，就是改掉恶作剧的毛病，再听话一点儿就更完美了，你不应该辜负我们对你的期望，让我们共同努力成为一个大家都认可的好孩子。
好汉查理读后感篇七
我读了《好汉查理》这篇课文以后，我有了很大的启发。
这篇课文中的小男孩查理非常诚实守信，以后我要向查理学习。
当我读到课文中：“整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩”的时候，我发现查理虽然爱搞恶作剧，但是他很诚实。
我觉得课文中最令人感动的是：“查理和杰西相处的那段时间，每天都来陪杰西玩。从此以后，杰西非常快乐，不再像以前那样寂寞。”
暑假马上就要过去了，罗伯特知道查理很喜欢他那把心爱的长刀，为了报答查理对杰西的关爱，罗伯特就决定把那把心爱的长刀送给查理，并说：“查理，你给杰西的礼物是快乐，我送你的只是一把长刀。”
这篇文章使我懂得了：做人要诚实守信，答应别人的事情就要做到，给别人带来快乐的同时，自己也很快乐。
好汉查理读后感篇八
这篇课文中的小男孩查理非常诚实守信，以后我要向查理学习。
当我读到课问中：“整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩”的时候，我发现查理虽然爱搞恶作剧，但是他很诚实。
我觉得课文中最令人感动的`是：“查理和杰西相处的那段时间，每天都来陪杰西玩。从此以后，杰西非常快乐，不再像以前那样寂寞。”
暑假马上就要过去了，罗伯特知道查理很喜欢他那把心爱的长刀，为了报答查理对杰西的关爱，罗伯特就决定把那把心爱的长刀送给查理，并说：“查理，你给杰西的礼物是快乐，我送你的只是一把长刀。”
通过读这篇课文，使我懂得了：做人要诚实守信，答应别人的事情就要做到，给别人带来快乐的同时，自己也很快乐。
好汉查理读后感篇九
2、谈话激趣，读题生疑。
学生根据自己的理解发表意见：如行侠仗义、济助危难等。
2）、师板书课题，学生齐读。
师：读了这个题目，你想知道些什么呢？
学生提出问题。
【说明】创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。
二合作交流。
1、播放媒体资源中的范读动画，激发朗读的兴趣。
2、师：请大家自己读一读课文，注意读准确、读流利。
学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，师巡视指导。
3、检查学生读书情况。
（1）利用媒体资源中的读一读部分，检查字词的认读情况。
指名读，男女生赛读，齐读。
（2）指名分段读课文，读后学生评议。
（3）选择自己最喜欢的一段，同伴互读，互相纠错。
4、师：读了课文，你能说说课文讲了一个什么故事吗？
指名回答，提示：课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。
5、师：请同学们在课文中勾画出自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。
【说明】放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的'感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。
三、品读体验。
1、师：这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边画出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2、小组交流，教师巡回点拨。
3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：
（1）你从哪里可以看出查理是个好汉？
（2）查理为什么会有这么大的变化？
【说明】在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主题性、自主性。
4、读悟交流。
师：亲爱的小朋友，你从课文中的哪些地方感受到查理是个好汉呢？谁来说一说？
（1）根据学生找到的句子让学生谈感受：
“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
“当然可以。”
查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
“杰西，我会做个好汉。”
在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信，有爱心了。
（2）指导朗读。
让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”、“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。
学生回答。
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。
指名回答。
8、练习有感情的朗读，读中悟情。
【说明】“阅读是学生的个性化行为”，只有当老师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。
四、拓展延伸。
1、师：同学们，读了这个故事，你有什么感想？
学生回答。
2、师：请同学们再读读下面这个小故事，说说自己读后的感想。
苏珊是个可爱的小女孩，班上的同学都非常喜欢她。可是很不幸，她肚子里面长出了一个肿瘤。她住进了医院，医生给她做了三个月的化学治疗。出院后，她显得更瘦小了，神情也不如往常那样活泼了。更可怕的是，原先她那一头美丽的金发，现在差不多都快掉光了。虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症——死神一争高低，她的聪明和好学也能补上三个月拉下的课，然而，每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课，对于她这样的一个小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。
在苏珊回学校里上课前，苏珊班上的老师海伦热情而郑重的在班上宣布:。
“从下星期一开始，我们学习认识各种各样的帽子。所有的同学都要带着自己最喜欢的帽子来到学校里，越新奇越好！”
星期一到了，离开学校三个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室门口，迟疑着，总是没有勇气跨进去，她担心，她犹豫，因为大家谁都不戴帽子，而她带了一顶帽子。
可是，令她感到意外的是，她跨进教室，发现班上每一个同学都带着帽子，和他们的五花八门的帽子比起来，她的那顶帽子显得是那样普通，几乎没有引起任何人的注意。一下子，她觉得自己和别人没什么两样了，没有什么东西可以妨碍她和伙伴们见面和交流了，一切都那样自在，好像什么事情都没发生。
苏珊轻松的笑了，笑得那样美，那样甜。
日子就一天天过去了。现在，苏珊常常忘了自己还带着一顶帽子；而同学们呢，似乎也忘了。
【说明】围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活，走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
板书设计：
****。
好汉查理读后感篇十
今天，我学了《好汉查理》这篇课文，内容是写一个叫查理的男孩，遇见一个来镇上度假的女孩，在一次恶作剧中无意交成了朋友。
那女孩叫杰西。查理虽然爱搞恶作剧，但是说话很算数。
“你能常常来陪我吗。”杰西说。查理回答：“当然可以”。
暑假过去了，几乎每天查理都陪杰西。杰西走后，查理不再搞恶作剧，做了真正的“好汉查理”。
好汉查理读后感篇十一
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3.培养独立阅读能力。
课前准备。
教师准备：多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等)。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、谈话激趣，读题生疑。
1.(课前播放《好汉歌》)同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等)。
2.读题：“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢?
二、初读课文，感知大意。
1.学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
2.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。
3.检查学生读书情况。
(1)指名分自然段读课文，读后学生评议。
(2)选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。
4.讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事?
5.勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。
三、再读质疑，读中感悟。
1.这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2.小组交流，教师巡回点拨。
3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：
(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?
(2)查理为什么会有这么大的变化?
4.读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：
a.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
d.查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
f.“杰西，我会做个好汉。”
在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。
(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。
8.练习有感情地读，读中悟情。
四、拓展延伸，升华情感。
1.读了这个故事，你有什么感想?
2.请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料)，说说自己读后的感想。
好汉查理读后感篇十二
今天，我读了一个故事叫《好汉查理》，故事里有查理、杰西和罗伯特先生。
查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他。但他不随便拿别人的东西，说话算数。
在暑假，他碰到了坐在轮椅上的小女孩杰西。后来查理和杰西做了一个约定，就是每天查理和杰西在草地上玩。从那以后，镇上的'人发现查理没有再搞恶作剧。临走时，查理给自己许下一个诺言：要成为一个好汉。
我读了以后想：查理真的有点象好汉，他没有歧视小女孩，而是每天陪她在草地上玩，他给杰西带来了快乐，自己不仅得到了夸奖还得到了礼物。我懂得了人不能去笑话那些残疾人，要去帮助家里生活不好的人，给他们献爱心。
好汉查理读后感篇十三
《好汉查理》是一篇略读课文，也是一篇具有深厚人文内涵的文章。写的是一位名叫查理的孩子调皮、爱搞恶作剧、没有人喜欢，在帮助一个残疾女孩杰西的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两人友好相处，互相帮助的过程中，查理也改变了自身弱点，立志成为一位真正的好汉。故事温馨，语言真切，很有感染力。
文中查理和杰西两个人物形象真实，查理调皮善良，喜欢帮助别人，言行举止很有“好汉”的做派。他非常珍视别人对他的理解、尊重和信任。杰西虽然是残疾人，但心态健康，对查理真诚热情，对生活充满希望。
略读课文，学生在二年级已有接触，加上本册教材前七个单元都曾学习过，估计学生在学习方法、学习习惯等方面都有一定的积累，但肯定不扎实。据学生的实际学习情况，教师要巧妙地发挥“导”的作用。另外，这是本册最后一篇课文，学生也许还没学习第八单元的其它课文，对单元主题“献出我们的爱”缺乏感性的积累和理性的思考，在教学中老师要尽量根据学生实际，教材特点，抓住语言文字，引领学生感悟查理与杰西之间的温馨与快乐，进一步挖掘查理发生变化的原因。
1、自读自悟，培养独立阅读能力。
2、有感情地朗读课文，读好人物语言，体会人物心理活动。
3、读懂课文内容，懂得朋友之间的'理解和尊重也是爱的表现，丰富“爱”的含义，受到“爱”的感染与熏陶。
1、凸显略读课文特点。
（1）实现与精读课文的整合。发挥训练阅读、迁移能力和陶冶情趣的功能。
（2）在方法上，提倡自读自悟，提高阅读能力。导语提示语，抓住主要问题阅读课文，组织学生读书、感悟、交流，明白查理前后行为的变化，探究变化的原因，从中悟出友好、尊重、理解、鼓励等美好的品质带给人的精神力量，充分感受语言文字中蕴涵着的人文关怀。拓展相关阅读，加强积累，内化认识，强化情感提升。
（3）在要求上，不求字斟句酌，突出阅读重点。充分初读之后，学生最大
大范围参与交流，相互补充，相互碰撞，提升主题。朗读的重点则放在几处人物的语言上。
2、充分利用文本。阅读教学是教师、学生、文本的对话。文本是师生活动的载体，充分挖掘教材资源，利用导语导读，插图辅助理解，借助人物语言感悟，既快捷方便，又利于养成良好的学习习惯，同时也是对农村学校实际困难的考虑。
谚语、词卡、课文插图投影片等
1有感情的朗读课文。
2.读懂课文内容，懂得朋友间的理解和尊重也是爱的表现。
3.培养独立阅读能力.
重点：理解查理变化的原因。
难点：从杰西的话中体会杰西对查理的尊重和信任。
课时：一课时
（1）请同学们做端正，睁大眼睛看老师写 师板（好汉）齐读一次，提问：你认为怎样的人才可以称为好汉？（行侠仗义 爱帮助的人）
不到长城非好汉。
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
好汉查理读后感篇十四
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
3、体会查理发生的变化，4、感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，
教学难点：
理解课文内容，感情朗读课文。
教学准备：
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
教学流程：
一、 谈话揭题。
1、导语。善良、仁爱的金吉娅同2、情、体贴一个陌生的小女孩，3、向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
二、初读感知。
1、学生听课文录音，2、激发朗读的兴趣。
3、学生自由朗读课文，4、要求读正确，5、读流利。
6、检查读书情况：
a.指名学生分自然段读课文，学生评议。
b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。
7、讨论交流。
课文讲述了一个什么故事？
三、再读质疑。
1、学生默读课文，2、边读边画出不3、理解的内容。
4、初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题：
a.查理有哪些变化？
b.查理为什么会有这么大的变化？
四、读悟交流，感受查理的变化。
1、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
2、教师相机出示以下句子让学生谈感受：
a.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b.“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
d.“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
e.“杰西，我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。
五、探究查理变化的原因，评价文中人物。
1、引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？
2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
3、你对故事中的这些人物有什么看法？
学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
六、练习有感情朗读。
可以自由组合，分角色感情朗读。（渗透环境教育）。
七、拓展练习。
1、读完了这个故事，2、你有什么感想？先说一说，3、再写一写。
4、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，5、写出人们对查理的评价。
板书设计：
调皮 爱搞恶作剧。
有礼貌 自信。
好汉查理读后感篇十五
教学目标：
1、通过默读，掌握课文主要内容。
2、自读课文，重点从人物的语言中想象人物的心理活动，感悟人物的特点。（重点）。
3、通过朗读，理解查理变化的原因。（难点）。
教学过程：
一、引入：（3分钟）。
（预设：学生或许会说出善良、勇敢、肯帮助别人等，至于想到什么人，可以引导学生从学过的课文或课外书中寻找）。
（预设：学生可能会想知道，好汉查理是个怎样的人？他做了什么事？……）。
二、默读课文，初知内容（5分钟）。
1、师：让我们带着这些问题，默读一下课文，把生字读准，想想课文写了一件什么事，用二三句话概括一下。
（帮助学生养成默读的习惯，提醒集中注意力，不出声，不指读，边读边画出能帮助你理解人物的词语，不懂的地方可做个记号。）。
2、学生汇报。
（提示：查理是从前个的孩子，暑假时，他，最后，他变成了。）。
出示课文生字，学生练读。
调皮、羡慕、刀鞘、陪伴、背诵。
彬彬有礼、恋恋不舍、
杰西、查理、罗伯特先生。
（提示学生aabc的词语，并再说出两个这样的词。）。
三、细读课文，感悟人物变化(10分钟)。
1、读第一段，师：从前，查理是个调皮、没有喜欢的孩子，和“好汉”相差太远了，可他为什么称自己是“好汉查理”呢？（引导学生理解查理想做一个好汉）。
2、请你们再仔细看看课文，查理后来发生了哪些变化？从课文里你发现查理是一个怎样的人？从课文里找出句子读一读，说一说。（学生自主学习）。
2、学生汇报：根据学生的汇报出示查理的句子，让学生谈感受。
“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
“好吧”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。
“当然可以。”
“查理虽然调皮，但说话算话。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
“镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”
3、朗读训练：分角色查理和杰西的对话，想想：查理这时会怎么想？（从语言中揣摩人物心理，理解变化的原因。）。
4、说话训练：想象一下，整个暑假，查理和杰西每天都在草地上玩什么？用“有时他们……有时他们……”的句式来说一说。想一想，这时他们的心情是怎样的？（引导学生体会查理和杰西相互给予对方的快乐）。
5、快乐的时光总会结束，在他们告别的时候，罗伯特先生、杰西、查理是怎样告别的？读读他们说的话，读出查理坚定的语气。
四、写话：今天我们很高兴认识了一位好汉查理，我们知道，正是杰西对查理的信任，他们之间相处的快乐和友谊，使查理由一位爱恶作剧的男孩变成了好汉。朋友之间的信任和真诚是多么重要啊，你想对你身边的同学说出你的心里话吗？写一写，然后找同学读一读。（3分钟）。
我想对说：“你会，我从来就相信。因为你。”）。
六、拓展：补充阅读材料《信箱》152页，读完谈谈自己的感受。（9分钟）。
好汉查理读后感篇十六
这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。
查理是一个爱搞恶作剧的孩子，没有人喜欢他。但他的本质并不坏，只是缺少理解和尊重。但别有意味的是，引导查理的是一个残疾小女孩杰西，她对查理没有成见，向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊，在陪伴杰西的同时，他再也不搞恶作剧，成为了一个好孩子。
课文中，查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良，喜欢帮助人，举止言行很有“好汉”的做派；作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自艾自怨，真诚又热情、对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺点。
本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是理解查理发生变化的原因。
二、学习目标。
1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。
3．培养独立阅读能力。
三、教学建议。
教学这篇课文，教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。
1．课文的故事情节简单，与学生的生活很接近，可以先引导学生根据连接语中的要求，默读课文，了解课文讲了一个什么样的故事。默读前，可先让学生回答，默读时应该注意些什么，帮助学生养成默读的习惯，即集中注意力，不出声，不指读，边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。
2．再次默读课文，边读边思考，查理发生了哪些变化？为什么会有这些变化？课文中提到，以前查理是一个调皮的孩子，至于他怎么样调皮，文章并没有过多涉及，只是说镇上的人都不喜欢他。但是，我们从课文中可以看出，查理并不是一个品质坏的孩子，他希望自己能像好汉那样行侠仗义、济助危难，这其实也是很多男孩子心中的幻想。当杰西遇见查理，向他表示友好并请求他帮助时，查理感觉到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的过程中，改变了爱摘恶作剧的缺点。教师在教学时，可以通过一些词句来理解查理并不是一个坏孩子，例如，“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西”“当然可以”等。教师也可让学生联系生活实际谈谈自己读后的感受，谈一些真实的看法，如怎样看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。
3．本文的对话较多，除了解这些句子的意思外，还可以让学生体会说话人的神态和心理活动。教师不宜讲得过多，可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理（杰西）说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理（杰西）说这句话时的神态吗？在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。
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好汉查理读后感篇十七
这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。
查理是一个爱搞恶作剧的孩子，没有人喜欢他。但他的本质并不坏，只是缺少理解和尊重。但别有意味的是，引导查理的是一个残疾小女孩杰西，她对查理没有成见，向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊，在陪伴杰西的同时，他再也不搞恶作剧，成为了一个好孩子。
课文中，查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良，喜欢帮助人，举止言行很有“好汉”的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自艾自怨，真诚又热情、对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺点。
读懂课文内容，体会人物的思想感情，理解查理发生变化的原因。
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。
3.培养独立阅读能力。
1.课文的故事情节简单，与学生的生活很接近，可以先引导学生根据连接语中的要求，默读课文，了解课文讲了一个什么样的故事。
默读前，可先让学生回答，默读时应该注意些什么，帮助学生养成默读的习惯，即集中注意力，不出声，不指读，边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。
2.再次默读课文，边读边思考，查理发生了哪些变化?为什么会有这些变化?课文中提到，以前查理是一个调皮的孩子，至于他怎么样调皮，文章并没有过多涉及，只是说镇上的人都不喜欢他。
当杰西遇见查理，向他表示友好并请求他帮助时，查理感觉到自己被尊重，被理解因此，查理也就在陪伴杰西的过程中，改变了爱摘恶作剧的缺点。
教师在教学时，可以通过一些词句来理解查理并不是一个坏孩子，例如，“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西”“当然可以”等。
教师也可让学生联系生活实际谈谈自己读后的感受，谈一些真实的看法，如怎样看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。
3.本文的对话较多，除了解这些句子的意思外，还可以让学生体会说话人的神态和心理活动。教师不宜讲得过多，可以通过提问来启发学生思考。
例如：“查理(杰西)说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)说这句话时的神态吗?在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。
方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。
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