编写教案时，要注意选择适当的教学方法和教学手段，以便达到预期的教学效果。优秀的教案应具备评价和反思的功能，通过及时的反馈和修正，不断提高教学质量和效果。以下是一些优秀教师编写的教案范本，希望能给大家带来启发。
雾凇教案设计篇一
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
投影。
教师活动学生活动设计意图。
一、揭示课题。
1、一年四季中，你最喜欢哪个季节？为什么？
2、揭题。
寒冷的冬天，在我国北方吉林却可以观赏到闻名全国的奇观--雾凇。
二、观看雾凇的投影片。
1、你看了有什么感受？
2、你有什么问题要问？
三、初读课文。
1、录音范读课文，体会雾凇的美丽、奇特。
4、检查自学效果。
（1）生字词正音。
（2）解释词语。
（3）指导读长句。
四、再读质疑。
五、指导写字。
3、指导书写。
自主交流，说明理由，调动参与的积极性。
观看投影片，自主谈感受。
提出自己不懂的或想搞明白的问题。
生边听边思：你知道了什么？
2、交流。
3、自学课文。
大地冰封十里长堤俗称。
凝结摄氏零下淹没。
模糊雾凇缀满镀上。
缭绕琼枝玉树。
（4）指名分自然段读课文。
1、自己设法记忆字形，有困难的做上记号。
2、交流记忆有困难的生字。
4、抄写生字词。
第七单元第二十二课第二课时。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
3、激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
投影。
教师活动学生活动设计意图。
一、导入新课。
吉林雾凇以其“冬天里的春天”般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们就一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇。
二、学习课文第一自然段。
隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神气而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。
如此美丽的雾凇，你想读好它吗？
（出示第二句话）。
（师板书：奇观）。
让我们再来读一读，读出雾凇的美丽，奇特，读出我们的自豪心情。
三、精读第二自然段。
读到这里，老师想起了上节课同学们提的问题，这么美丽、奇特的雾凇是怎么形成的？为什么其他地方出现得很少呢？就让我们带着这个问题仔细地读读第二自然段，拿出笔划划你找到的词语和句子，说说你的理解。
师相机板书：水汽--遇冷--凝结。
2、出示“从当年12月至……阵阵雾气。”
3、出示“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时……”
4、出示：“每当夜幕降临，……银松雪柳了。”
谈谈你的体会。
b.指导“最初…逐渐…最后…”指导朗读。
指导背诵。
过渡：美丽的雾凇挂在道路的两旁，又是怎样的一幅景象呢？
四、讲读第三自然段。
过渡：十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片银白，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿，垂柳青枝变成琼枝玉树，一片晶莹洁白，江岸雾气缭绕，人在其中，犹入仙境，你也来赞美一下吧！
出示“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”（指导朗读）。
五、指导赏读背诵。
课文虽然很短，但却把雾凇的美丽写得如此淋漓尽致。大家想不想把它印在脑子里？那就请大家选你最喜欢的一句或一段，背给大家听。
六、评“最佳小导游”
谁愿意当个小导游，带着游客们边游览，边介绍呢？
七、总结全文，布置作业。
雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”大家以后如果有机会，可以去亲身体会一下。
集中注意。
激发情感。
观察插图，说说你观察到了什么？
练习感情朗读。
（自读、指名读）。
齐说：奇观。
（配乐感情朗读）。
自学、同桌交流、指名说（随机出示投影片）。
1、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。（雾凇形成的两个前提条件）。
（这符合一个条件“过于饱和的水汽”）。
（符合条件“遇冷”）。
指名说。
（渐渐地、慢慢地、轻轻地，这三个叠词说明雾越来越浓，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层。）。
（边读边想，在脑海中浮现出银线--银条--银松雪柳的一幅幅画面来）有感情的朗读。
朗读课文，观察插图，说说自己看到的或想到的景象。
（指名说）。
练习读准诗句，理解诗句意思。
1、自由准备。
（评一个“最佳导游”，奖励）。
22雾凇（奇观）。
水汽--遇冷--凝结。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
雾凇教案设计篇二
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因。
过程与方法：了解雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
情感态度与价值观：通过具体的语言文字，培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。
重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
教法与学法：教法：朗读教学法。
学法：读文读句相结合，图文并茂，触景生情。
教学过程：
一、谈话导入。
生：雾凇奇观。
2、师：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。（播放课件）。
二、探究成因。
生：雾凇是怎么形成的？
生：雾凇有什么特点？
生：雾凇是什么样子的？
生：为什么说雾凇是闻名全国的奇观？
生：我们这个地方是不是具备形成雾凇的条件？
师：看来大家有很多问题，很多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的。下面请同学们自由朗读，思考课文哪句话告诉我们雾凇形成需要的条件？（课件显示问题）。
2、师：你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？
课件显示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷、凝结）。
（1）、师：吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？
课件显示：“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。”
松花江上的水汽是从哪里来的？
生：（读文中相关句子）。
师：零下二三十摄氏度，照常理来说江面会怎么样？
生：结冰。
师：甚至有些地方冰很厚，能在上面开车。
生：不会。
师：水库的水在四摄氏度，所以水流经市区的时候——。
生：非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
（2）、师：在当地，有句习俗叫“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，让我们先来欣赏这夜晚的雾吧。
课件出示：“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。”
雾凇教案设计篇三
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个只识不写，结合具体语境理解词语。
3、感受吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学重点：
1、通过对语言文字的朗读感悟，了解雾凇形成的原因及过程，感悟吉林雾凇形成的原因及过程，感悟吉林雾凇的奇特美丽。
2、背诵课文。
教学难点：
1、感悟吉林雾凇的奇妙。
2、选用词语，描写一处雾景或雪景。
教学时间：3课时。
课时安排：第一课时学习生字词，初读课文，了解大意。
第二课时重点1、2，指导说话。
第三课时背诵、交流写话、作业。
教学过程：
第一课时：略。
第二课时。
课前交流：
一、导入新授。
这节课我们继续学习第22课，一齐读——（生）齐读课题。
这篇课文主要写了什么内容？相机板书：美形成。
二、学生读课文师：请同学们自由读读课文，看课文什么地方写出了雾凇的美？读完了，把你的发现和同桌相互说一说。
三、交流。
谁来说说你的发现？
相机出示句子：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
你从这句的哪几个词中读出了它的美？
洁白晶莹是一种怎样的美？闪烁是什么意思？有些像天空中眨眼的星星，又有些像我们一些调皮的小家伙歪着脑袋在瞧着大人时的眼神儿。在阳光的照耀下，雾凇显得越发纯净，银光闪闪，显得格外的——灵动，充满了——生机。缀满你觉得可以换成什么词？（堆满、挂满……）为什么这里用缀满没有用堆满和挂满呢？这几个词都有什么（圈满）都写出了什么？（同样都是写多，但堆太重，挂，虽然雾凇又叫树挂，但又并不是完全垂挂下来的，而缀字则把吉林雾凇在枝头美丽轻巧形象地刻画出来了，作者用词非常准确）。
好，现在谁来美美地读一读这句？我好像看到了-------------的雾凇了！你来读读。我好像看到了-------------的雾凇了！大家一起读读这句！从大家的朗读中我听出来了，雾凇很美。这么美的雾凇大家想看看吗？我们一起来欣赏。（出示课件里的图片）。
一夜之间，大自然给十里长堤上送来了这样千姿百态的琼枝玉树，你会发出怎样的赞叹！（大自然实在是太美了！大自然，你真是……）。
闭上眼睛，我们一起去松花江边看看一起来赞一赞这美丽壮观神奇的雾凇吧！
雾凇教案设计篇四
教学内容分析：
《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇这一自然奇观。在文中不仅能欣赏到清晨及阳光下，洁白晶缀满枝头的雾凇奇景，还能领略到夜幕降临时雾凇形成的`神奇过程。字里行间流露出作者对大自然，对山河的热爱之情。
学情分析：
情景交融。学习时，让学生抓住重点词语把原因及过程读一读，理一理，那么他们的语言积淀与情感体验就会更加丰富了。
教学目标：
的能力，能有感情地朗读课文。3、情感目标：感受雾凇的美丽，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及奇异景象，感受雾凇的美。
教学难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因。
教学准备：ppt。
教学过程：
雾凇教案设计篇五
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
3、激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学重点、难点：
抓住重点词语，反复朗读，弄清雾凇形成的原因，体会雾凇的美。从而使学生受到美的陶冶。
教学具准备：
制作课件。
教学过程：
一、导入。
1、从刚才和同学们的聊天中老师知道大家都很喜欢旅游，也游览过很多地方。今天老师就做一个导游，带领大家到吉林松花江畔去领略一下我国四大自然奇观之一的------雾凇（生齐读课题）。
2、老师这里收藏了几幅吉林雾凇的图片，我们大家先来欣赏一下。大家边欣赏边思考你看到的雾凇是什么样子的，可以用什么词语来形容你所看到的雾凇。（映示：3幅雾凇图片）生回答自己看到的雾凇形象。
3、映示：这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。（生齐读句子，板书：奇观）。
评议要重读奇观，再齐读句子。
4、为什么说吉林雾凇是闻名全国的奇观呢？现在就让我们一起走近雾凇吧。
二、精读、感悟第一、三自然段。
1、请同学们自由读全文，在课文中找出并画出描写雾凇美的词语。
（洁白晶莹银光闪烁美丽动人银松雪柳千姿百态琼枝玉树）。
3、读词语（指名读，齐读）。
4、联系课文说词语。
例：银光闪烁：这雾凇在阳光的照耀下，银光闪闪晶莹透明多美呀！（指名说词语）。
5、这些描写雾凇的词语都很美，要是把他们放在句子中读就更美了。下面请同学们自由读第一、三自然段。（映示：1，3自然段）读好了吗，我们来比一下看谁读得最美。指名读，男生读，女生读，配乐齐读。在学生读的过程中给予适当评价。（配乐）。
三、精读第二自然段。
1、吉林的雾凇多美呀！你想不想知道它是怎样形成的吗？（想）其实它的形成也别有一番情趣的，下面请同学们带着雾凇是怎样形成的这一问题自由读第二自然段。
2、你能从文中找出简要描写雾凇形成原因的`一句话吗？指名答（雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。）（映示：）。
自由轻声读第一句话，小组讨论雾凇形成要具备哪些条件。
生答有三个条件：（1）过于饱和的水汽；（2）遇冷；（3）凝结。
板书：雾凇（奇观）。
遇冷凝结。
过于饱和的水汽。
3、齐读第一句话，注意读好圈画的词语。
指名答（从当年12月至第二年2月间，松花江上游的丰满水库里的水从发电站排出时，树木被雾气淹没了。）。
弥漫飘荡涌笼罩淹没（映示：25句）。
理解重点词语：弥漫飘荡涌笼罩淹没。
这些词语都是描写雾气浓的如果把这些词语换成其他词语好不好。比如：弥漫充满飘荡飘扬涌扑笼罩覆盖淹没湮灭，为什么？（指名答）。
齐读25句。
5、雾凇的形成是不是只要有了饱和的水汽就可以了？（不）那么它还需要什么条件呢？（生答遇冷），那要冷到什么程度呢？（生答零下30摄氏度）零下30摄氏度可真冷啊！
我们这里最冷有多冷？（生答零下34度）零下34度水面刚好结了一层薄冰，而雾凇的形成气温要低到零下30摄氏度，真是滴水成冰呀！用我们课文里的一句话说这可真是：（三九严寒，大地冰封）生答。
6、有了饱和的水汽和严寒的气温，这雾凇的形成还需要哪一个过程才能最终形成？（生答凝结）读读找找文中哪些句子描写了雾气到雾凇的凝结过程？（生读，找，答渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气最后十里长堤上全都是银松雪柳了。）。
相机映示：68句。
（1）这蒸腾的雾气是不是一下子就凝结成了雾凇（不，它是慢慢形成的）找找看文中哪些词语描写了雾凇的形成是一个逐渐变化的过程。
渐渐地慢慢地轻轻地一层又一层地最初逐渐最后（映示词语）。
（2）雾凇在形成的过程中从形态上发生了哪些变化？哪些词语描写了雾凇在形态上的变化？（银线银条银松雪柳）。
7、雾凇美，雾凇的凝结过程其实也很美。你能把雾凇凝结时的美读出来吗？指名读68句。评价要求（你能体会出雾凇形成时的美，还有谁能比他读得更美呢？）。
要求要读出雾凇形成时的缓慢和静无声息来。男生读，女生读。
四、拓展延伸。
经过一夜的天造地设，第二天一早松花江畔的十里长堤上，已到处是银松雪柳了，多美啊！让我们再一次走进松花江畔来共同欣赏领略这大自然赐予我们的奇观吧！
（映示：课件雾凇奇观片段）。
多美呀！看了这千姿百态，奇特壮美的雾凇奇观，难怪人们会情不自禁地赞叹：这真是（忽如一夜春风来，千树万树梨花开）生读。
如果你此时就站在松花江畔，欣赏着这大自然的奇观，你能不能用黑板上所列出的词语来赞美眼前的雾凇的美呢？（生思考，指名说）。
五、小结。
吉林雾凇千姿百态，奇特壮美，它以独具的魅力和风姿而享有中国四大自然景观之一的美名，难怪人们称它是闻名全国的（吉林雾凇奇观）生齐读。
六、作业。
1、小练笔以雾凇景观千姿百态为中心写一段话。
吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（），真是千姿百态。
2、网上收集有关吉林雾凇的资料，继续了解为什么吉林雾凇能闻名全国。
七、板书设计：雾凇（奇观）。
遇冷凝结。
过于饱和的水汽。
雾凇教案设计篇六
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因。
过程与方法：了解雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
情感态度与价值观：通过具体的语言文字，培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。
重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
教法与学法：教法：朗读教学法。
学法：读文读句相结合，图文并茂，触景生情。
教学过程：
一、谈话导入。
生：雾凇奇观。
2、师：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。（播放课件）。
二、探究成因。
生：雾凇是怎么形成的？
生：雾凇有什么特点？
生：雾凇是什么样子的？
生：为什么说雾凇是闻名全国的奇观？
生：我们这个地方是不是具备形成雾凇的条件？
师：看来大家有很多问题，很多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的。下面请同学们自由朗读，思考课文哪句话告诉我们雾凇形成需要的条件？（课件显示问题）。
2、师：你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？
课件显示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷、凝结）。
（1）、师：吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？
课件显示：“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。”
松花江上的水汽是从哪里来的？
生：（读文中相关句子）。
师：零下二三十摄氏度，照常理来说江面会怎么样？
生：结冰。
师：甚至有些地方冰很厚，能在上面开车。
生：不会。
师：水库的水在四摄氏度，所以水流经市区的时候——。
生：非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
（2）、师：在当地，有句习俗叫“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，让我们先来欣赏这夜晚的雾吧。
课件出示：“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。”
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雾凇教案设计篇七
《雾凇》是一片写景的课文，作者以的语言，描绘了，字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。
设计理念：这篇课文向我们介绍了中国四大自然奇观之一的吉林雾凇，重点和难点是要让学生理解雾凇是怎样形成这样一个过程。由于学生生活在南方，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知道雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。要对于四年级的学生来说，理解这样一个物理变化有一定的难度，在教学的过程中，以读代讲，通过读来理解和感悟，能让学生轻松快乐地学习。本课的教学设计，着力体现“尊重学生主体，着眼学生发展”的理念，立足于自能读书，着眼于自主发展。主要表现为以下几个方面：
1、读中入境，读中悟境。这是一篇文笔优美的文章。因此重点应让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在教师的指导下，让学生读得充分、悟得深刻、述得到位。
2、巧设情境，激发灵感。由于学生生活在南方，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。为此，教师用精心设计的教学语言，丰富真实的情感和制作精美的多媒体课件，构建一个广阔的心理场作用于学生心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，产生细致的情感体验。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
教学过程：
一、谈话导入：
1雾凇很美，大家想不想亲身去吉林欣赏这美丽的雾凇呢？让我们一起走进吉林去感受这美丽奇特的雾凇。（播放录象，老师作讲解）。
它，像盎然怒放的银花，晶莹闪烁。
它，像高山上的雪莲，韵味浓郁。
它，似梨花攀枝，洁白高雅，壮丽多娇。
它，像气势磅礴的落雪，把神州点缀得繁花似锦。
二学习第一自然段。
1课文中是怎样来形容雾凇的呢？请大家打开课本，自己来读读第一小节。
（1）多美的雾淞啊！文中是怎样形容雾凇的呢？
（2）出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”
老师请一位同学来读读这句话，其他同学思考，你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了？
b、指名回答（课件）板书：（洁白晶莹银光闪烁）。
雾凇有着如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，那晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是奇观。
2这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？（指名读）。
3真美，老师请女同学们学着他的样子来读一读这句话。（女生朗读）。
4小结：听了同学们的朗读，施老师仿佛看到，在那三九严寒，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线呀，让我们一起来读一读第一小节，再次感受它的美。（齐读）。
三、学习第三段。
过渡：是呀，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿，垂柳青枝变成琼枝玉树，一片晶莹洁白，江岸雾气缭绕，人在其中，犹入仙境，相信你们也感受到他的美了。
1、观赏着这千姿百态的琼枝玉树，你想赞美一下它的美，好吗？
2、、那漫步在松花江畔的人们又是怎么赞叹它的呢？（生回答）。
（出示“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”）。
你怎么理解这句诗的？能结合课文谈谈你的看法吗？
3、你说得真好，老师感受到你欣喜惊讶的感情了，同学们感受到了吗？
4、让我们一起去漫步松花江畔，感受一下这如诗如画的美景，齐读一下第三小节，好吗？（齐读第三节）。
小结：松花江畔的雾凇有的像盎然怒放的银花，有的像气势磅礴的落雪，有的像精美的艺术品，有的似烟似雾，真是……（投影并板书千姿百态，琼枝玉树）。
四、形成。
过渡：吉林雾凇的景观很美（板书：景观），它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，但令五洲四海慕名而来的无数中外宾朋感到奇怪的是：这闻名遐迩的自然奇观——吉林雾凇是怎样形成的呢?（板书：形成课件）。
1、老师这有两个思考题，谁来读读？（指名读题）。
a、雾凇是怎样形成的？
b、吉林雾凇形成的过程是怎样的？
同学们可以任选一个先自己在课文第二节中找找答案，然后四人小组讨论交流一下。
2、你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？
（1）、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。（板书）。
a从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷、凝结）。
（2）、吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？
a、“从当年12月至……阵阵雾气。”（这些过于饱和的水汽能遇冷凝结吗？你又是从哪里看出来的？）。
b、“每当夜幕降临……树木被雾气淹没了。”（课件）。
（3）世界最大的水利枢纽——我国的三峡水库同样有饱和的水汽，但在它附近能形成雾凇吗？（没有一定的低温）。
吉林并不是我国最寒冷的地方，为什么在东北三省的其他地方没有雾凇呢？（没有饱和的水汽）。
所以只有这两个前提条件都符合了，才可以形成雾淞。而且他们形成的过程也是非常美的。
（1）你是从哪些词感受到它的慢的？（指名回答）。
（将重点字词注上红色符号）课件。
（2）你能把这种缓慢的过程读出来吗？先自己试一试。
谁想来读一读？（指名读）。
好的，我们一起学着他的样子来读一下！（齐读）。
4、谁来读读这句话的？（出示句子：最初像银线……银松雪柳了。）（引读）。
5、你觉得他哪些地方读美了，哪些地方还需要改进？
7、（出示课件）这么美丽的雾凇原来是这样形成的啊，我们再给大家介绍一下好吗？（出示第二小节）齐读：
8、小结：
雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪作者说它是……（闻名全国的奇观，板书）。
五、总结全文。
寒江雪柳日新晴，
玉树琼花满目春。
历尽天华成此景，
人间万事出艰辛。
六、作业布置请选择一题，认真完成。
1、摘抄好词佳句。
2、有感情地朗读自己喜欢的段落。
3、选择一段课文背诵。
4、为《雾凇》编一段广告宣传词。
5、试着给课文中的插图配一段解说词。
【注重对学生进行词句积累训练，读写有机结合，有助于学生知识的积累、内化、运用。】。
评点作业。
板书设计：
晶莹洁白银光闪烁。
景观。
千姿百态琼枝玉树奇观。
29雾凇。
形成水汽——遇冷——凝结。
雾凇教案设计篇八
教材分析：本文是苏教版小学语文第七册第七单元中的一篇课文，是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。
学情分析：学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雾凇奇观缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。
教学目标。
1、品读课文，感受吉林雾凇的美。
2、知道吉林雾凇的形成条件和过程。
教学重难点：
了解吉林雾凇奇观形成的原因，感受雾凇的美与奇特。
教学准备：课件。
教学过程。
一、复习导入：
1、同学们，今天我们继续学习第二十二课《雾凇》，一起读读课题吧!
齐读课题。
2、课文中作者把吉林雾凇称为是怎么样的景象?
奇观。
(板书：奇观)。
【设计意图】语言简练，直奔文章中心，为下文的学习做准备。
3、怎样的景象可以被称为是“奇观”呢?
少有的罕见的不多见的奇特的壮观的。
今天老师就带大家一起去看看这称得上是奇观的吉林雾凇。
二、学习第一小节。
过渡：吉林松花江畔的雾凇，“奇”在哪里?
【设计意图】充分发挥学生的主体地位，在读中体会，在读中感悟，以读促教。
打开课本，自己读读课文第一自然段。
(生自由读)。
1、通过朗读你知道吉林雾凇奇观是怎样的?
洁白晶莹银光闪烁美丽动人。
(师板书并指导读好三个词语)。
2、这么美的奇观，真想去领略一番呀!
(出示课件：雾凇欣赏)。
说感受。
【设计意图】借助画面感受雾凇的奇美，通过谈感受使学生对雾凇进行的景色进行内化，同时锻炼表达能力。
3、真是奇观啊，一起美美地读一读。
(齐读)。
三、赏读第二自然段。
1、真想了解这么洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人的雾凇奇观是怎么形成的。
阅读课文第二自然段，思考：你读懂了什么?知道了什么?
2、告诉大家你知道了什么?
预设：
3、(1)我知道了吉林雾凇是怎么形成的。
读课文第二自然段第一句话。
(出示课文第二自然段第一句话)。
(2)找得真准确，那雾凇形成的条件到底是什么呢?
空气中过于饱和的水汽遇冷凝结。
(课件文字显红并相机板书)。
(3)一起来了解一下!
(齐读)。
我知道了饱和的水汽从哪里来的/水温在4摄氏度左右/雾很多很大(引导学生感受雾美)/雾凇形成是缓慢、逐渐、循序渐进的过程。
【设计意图】(同样通过读中悟、悟中读的方法学习，保证学生的主体地位，老师主导，抓住“弥漫”、“阵阵”、“涌”、“笼罩”、“淹没”、“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”“一层又一层地”、“镀”、“最初……逐渐……最后……”)。
(4)相机出示课件图片、文字出示，让学生感受这个过程。
四、学习第三段，欣赏雾凇。
1、俗话说：夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。看雾凇最佳的时候是在清晨。清晨的松花江畔，是一番怎样的情景呢?让我们来看一看。
(课件欣赏)。
2、是啊，雾凇是千姿百态的，漫步在松花江上，人们会情不自禁地赞叹，你也来赞一赞吧!
3、作者是怎样描述清晨松花江畔的情景的呢?
请大家读一读课文，找出有关的词语。
讨论：琼枝玉树千姿百态。
4、这么美的景象，怪不得人们会情不自禁地赞叹呢!
多媒体出示句子，这是一首古诗里面的两句话，说一说你对它的理解。
五、总结全文、升华感悟。
今天这节课，我们跟随作者漫步在松花江畔的十里长堤上，领略了雾凇奇特而壮观的景象，并知道了雾凇形成的条件和过程。吉林雾凇让我们由衷赞叹“这真是闻名全国的奇观啊!”我们祖国的大好河山真令让人心驰神往、赞叹不已!
六、布置作业。
完成课后第三题，用给出的词语，写一段雾景或一段雪景。
雾凇教案设计篇九
3、教师过渡：听了大家的介绍，老师也觉得雾凇真是不同凡响，课文的第一小节是怎么写雾凇的呢？请同学们自由朗读课文的第一小节，用“”再书上划出有关词句。
二、欣赏图片，感受美景。
1、你从哪儿读出了雾凇的美？（交流）。
2、师：是啊，在这万物萧瑟的季节，漫步十里长堤，让我们的眼睛也去感受一下这洁白晶莹的霜花，去领略一番大自然的神奇与美丽，看！（雾凇图片欣赏）。
3、看完后想说什么？（冰天雪地童话世界人间仙境）。
4、（出示第一小节）你能把雾凇的美丽读出来吗？自己先练练。
5、谁来试一试？听了他的朗读，你想对他说点什么？还有谁想来读的？
这么美的雾凇你们喜爱吗？带着喜爱之情一起来读一读。
三、合作探究，了解成因。
1、学生提出疑问。（雾凇是从怎么形成的？雾气是从哪儿来的？……）。
3、老师把你们的问题整理了一下，看！教师相机出示问题（1、雾凇是怎样形成的？2、为什么吉林的雾凇这么闻名？3、它是不是一下子形成的？）。
3、在这些问题中，你最想解决哪个问题？自由组合，想解决同一个问题的坐到一起。
4、通过读读、想想、说说的方式，来解决你们的问题。
5、研究得怎么样了？哪一组先来汇报？
（1）我们知道了雾凇形成的条件：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。（出示这段话）。
谁愿意再来读一读这句话。
刚才研究这个问题的小组能说说什么“饱和”是什么意思吗？那“过于饱和”呢？
老师还是不太理解，你能用什么办法来帮助老师理解吗？最好演示一下，或者举个例子。
（学生想办法解决）。
现在老师明白了，你们明白了吗？（真棒，不仅教会了老师，还教会了同学们）。
对于这句话，你们还有什么要说明的吗？（遇冷凝结）。
（2）我们知道了吉林具备了这两个条件，才会有雾凇。
你从哪些语句读出来的？
这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。（从这儿你知道了什么？）。
你们还有什么收获？
（3）雾凇不是一下子就形成的。你怎么知道的？（出示最后4句话）。
再读一读这几句话，找找哪些词语告诉我们雾凇是慢慢形成的，用笔划出来。
学生交流（渐渐地，慢慢地，轻轻地，，最初，逐渐，最后）。
你还看到什么是渐渐形成的？（练习造句）。
让我们来看一看雾凇的形成过程。（视频）。
现在你能把这段话读好吗？（练读，指名读，评议）。
6、刚才还有同学提出的一些问题，有没有解决？
8、谁来试一试？（指名做雾凇自我介绍）看到这美丽可爱的雾凇，你还想问问什么吗？（美丽的雾凇，我想向你请教）感谢雾凇给我们作了精彩的自我介绍。
四、交流抒怀，激活体验。
谁愿意大声读给我们听？
4、多美的雾凇啊！让我们再来欣赏一下，你想赞叹什么？
5、多美的奇观啊！怪不得人们情不自禁地赞叹：（引读）。
五、个性实践，拓展延伸。
1、这千姿百态的雾凇以它独特的美吸引着我们，用它的洁白晶莹深深地打动了大家的心。你想用什么方式来表达对它的喜爱之情呢？（学生回答）。
读诗歌，画画，唱歌，朗读课文。
2、那下面就用你最喜欢的方式表达你对雾凇的喜爱吧！（谁愿意到黑板上作画的？谁愿意到黑板上作诗的？）。
还有很多同学也很想展示自己的才华，那课后再互相交流吧。
3、我们祖国的辽阔国土上，还有许许多多的自然奇观，让我们一起来领略祖国的大好河山吧！（图片欣赏）。
4、如果你能去探索这些自然奇观的形成原因，也能写出像《雾凇》这么美的文章来！
作者邮箱：zcx385@。
雾凇教案设计篇十
学习目标：
1、学会课文中出现的生字，理解词语的意思。
2、关注课文中长句的停顿，学会根据句意合理停顿，能正确、流利地朗读课文。
3、理清课文脉络，初步感受雾凇的美丽。
学习重难点：
识字写字，通过自身努力做到正确、流利地朗读课文，初步体会雾凇的美丽。
学习过程：
一、导入：
今天，老师想考一考大家，（出示“雾”的大篆），猜一猜这是什么字？告诉大家，这是古代的雾字。（出示演变过程），后来经过逐步的演变、简化变成我们现在看到的这个字。（雾）。
指导理解字义、识记字形，指导书写。
这是一个上下结构的字，上面的雨字头表示云气或微小的水滴，下面的“务”在古代是这样写的'（指小篆体），表示两军交战，许多士兵聚集在一起。雾就是由空气中许多小水滴聚在一起形成的。
理解了字的意思，一定能牢牢记住这个字了吧。伸出手指跟老师一起写写这个字。（板书：雾）（雨字头在上方，又宽又扁遮下方，务字撇捺要伸长，小小力字下边藏。）。
下面请同学们也像老师一样，一笔一画写下这个字，先描红，再临写。
同学们，看到这个雾字，你会想到哪些词语？看老师也组了一个词语，读一读。（老师，什么是雾凇啊？）。
老师给大家带来一段视频，请欣赏。
解说：隆冬时节，当北国大地万亩萧条的时候，走进我国东北的吉林市，你会看到一道神奇而又美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，披银戴玉，它们如朵朵白花，似排排雪浪，蔚为壮观。这就是我国四大闻名自然景观之一——雾凇。
想更多地了解雾凇吗？今天，我们就来学习23课，齐读课题，和老师一起板书。
二、读课文，初步感受美。
1、下面请同学们自由朗读课文，边读边对照生字表把字音读准，把句子读通顺，难读的句子多读几遍。
2、分段检查朗读情况。
理解词语：奇观。
指导读好长句子。
读完课文，雾凇给你留下了怎样的印象？
3、一位诗人在欣赏了吉林雾凇奇观后发出了这样的感叹：
这片童话般的银色世界让人摒弃最烦心的杂念，满脑子只是“美”这个最简单纯朴的字眼。
课文中，哪些句子最能够体现雾凇的美呢？请同学们默读课文，边读边画，把重点词语圈起来。
（1）重点结合图片理解“洁白晶莹”“银光闪烁”
看，多白多亮啊!再仔细瞧瞧，像、像、像。
出示：雾凇太美了！
把找到地句子送进这个句式里读一读。
指导感情朗读，读出雾凇的美。
（2）结合图片理解“千姿百态”“玉树琼枝”
看，满树的霜花如银花怒放，晶莹剔透；又仿佛攀枝的梨花，洁白高雅。它们似披着美玉，戴着白银，婀娜多姿，美丽动人。
读词语“千姿百态”“玉树琼枝”，读句子“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
出示：雾凇太美了！
再把这个句子送进这个句式里读一读。
三、概括主要内容。
同学们，刚才我们通过多种形式的朗读，初步感受了雾凇的美丽，那么这篇文章除了写雾凇的美，还讲了什么？快速读一读，找一找。（板书：形成）。
试着根据黑板上提供的词语，说说课文主要内容。
这节课我们就学到这儿，雾凇究竟是怎样形成的呢？我们留着下节课再学习。下面，我们来学习本课生字。
四、指导生字。
同学们，还记得上课时老师在写“雾”字时，提到的写撇捺的书写要领吗？（撇捺要舒展）其实，这课生字中，含有撇捺笔画的字很多，大家赶紧找一找，看谁找的又快又对。
出示：零、淹。
大家看，这两个字撇捺的位置一样吗？
这两个字撇捺位置不同，写法一样吗？
引导：撇捺在中，左右要舒展。
撇捺在右，左收右放。
下面，请同学们根据书写要领，试着来写一写这两个字。描一个，写一个。
展评。请同学们对照例字，和刚才的书写要领，评一评这位同学写的字。
五、总结。
同学们，这节课我们初步感受了吉林雾凇的美丽，知道了这课的主要内容，那么这美丽的雾凇究竟是怎样形成的，我们下节课继续学习。
雾凇教案设计篇十一
教学目标：
1、正确、流利、又感情地朗读课文、背诵课文片段。
2、能理解并说出雾凇的形成过程。
3、感受雾凇的奇特美丽。
一、激情导入，回顾设疑。
“寒江雪柳、玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。“书记在1991年去吉林视察期间恰逢雾凇奇景，欣然写下了这样的赞颂之词。的确，吉林雾凇以其”冬天里的春天“般诗情画意的美，被誉为中国四大自然奇观之一。同学们，通过上节课的学习，我们不仅认识、理解了生字新词，还初步领略了雾凇这一最为独特的景观，今天，我们将随作者一道，去吉林，去细细品味，感受雾凇那独特的韵致。
还记得上节课提的那个问题吗？
二、自读自悟，与文本对话。
1、出示问题：雾凇奇在哪儿呢？
请同学们带着这个问题默读课文，俗话说：“不动笔墨不读书。“大家一边读，可以一边在文中勾勾画画，读到动情之处，还可以写上自己的一些感受。
2、小组交流，生生对话。师巡视指导。
三、汇报交流，多方对话。
同学们，交流好了吗？我们大家一起来聊聊吧！雾凇“奇”在哪儿？
（一）雾凇“奇”在形成。
1、同学们，雾凇俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
能理解过于饱和吗？从文中哪些词可以看出来？（弥漫笼罩淹没）指导朗读。
指导朗读，读好“涌”。
2、谁来读？让我们一起再读。“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。”
还奇在哪儿？
出示句子：
师：此时“渐渐地，……镀上了白银。最初……”
雾凇形成的过程中，引读。（一生读）。
生：最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。师：再读。出示这句话。
什么词是最重要的？（最初逐渐最后）。
师：原来美丽的雾凇就是这样形成的。（配乐）。
3、谁来说一说这吉林雾凇是怎么形成的。用上“首先接着然后最后”来说一说。
师：所以说吉林雾凇是闻名全国的奇观！生齐说。
（二）雾凇奇在“景色”
1、同学们，雾凇被成为奇观，不仅奇在它的形成过程，还奇在哪儿？
3、“千姿百态”。可能有哪些姿态？“琼枝玉树”。师：就像用白玉装饰起来。
4、介绍（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）。
（介绍这首诗）这是唐朝诗人岑参《白雪歌送武判官归京》中的一句话，诗人以奇特的比喻，使人既感到充满寒意又感到春意盎然。）。
全班读诗句。
5、同学们，奇吗？谁愿意读一读。
6、生读1、3小节，指名读，齐读。（配乐）。
（配乐）。
7、同学们想欣赏一下吉林的雾凇吗？配乐欣赏雾凇奇景。
8、难怪，在吉林流传着这样一句话（出示）“夜看雾，晨看挂，待到正午赏落花”雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪作者说它是……（闻名全国的奇观。）。
9、雾凇的“奇”此时在你的脑海里，你是怎样理解的？（神奇、奇特、奇妙、奇幻……）。
四、比赛诵读内化语言。
雾凇奇景，令人陶醉，优美的句段，令人回味。下面我们来进行一次诵读比赛，喜欢那个自然段，就背哪一自然段。
五、课后迁移，升华认识。
1、课外阅读一些描写雾凇的文章，进一步升华对雾凇的认识。
2、阅读《补充习题》上的课外阅读。
板书设计：
22雾凇奇观。
景色形成。
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雾凇教案设计篇十二
教学目标：
1、了解吉林雾凇的形成，欣赏奇特而瑰丽的雾凇景观。
2、通过感情朗读，体会作者用词精妙，感受雾凇奇观，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：课文第二节：雾凇形成的原因。
教学过程：
一、导入。
出示图片师生共同欣赏图片，问：这是一幅什么图?(雾凇图)板书课题并齐读。
二、初读课文。
1、默读课文，思考：什么是雾凇?用课文里的一句话来回答。(生回答)。
出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
2、自由轻声读，想想雾凇的形成必须要有哪两个条件?(生回答)。
三、学习课文第二自然段。
1、请大家自读课文第二自然段，读后四人小组讨论：这两个条件吉林具备吗?从哪里可以看出?(交流)。
2、吉林具备了这两个条件，那它又是如何一步一步形成雾凇的呢?请再读课文第二自然段。(交流)。
3、出示：每当夜幕降临，……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
(1)自读这段话，说说这段话什么地方写得很美，你是怎么体会到的?
(2)交流。
(3)个别读。
(4)范读(这段话写得很美，能否给老师一个机会，让老师也读一读，好的你们学习。)。
(5)齐读。
过渡：同学们，老师到网上查找吉林雾凇的资料时期，找到了许多图片，被图片上的美景陶醉了，我把它们带来了，正好一起分享一下，看看它们美不美。
四、学习课文第一自然段。
1、配乐出示图片(指导学生观察四幅图，问：看了这些图片，你有什么感受?)。
2、同学们，课文第一自然段生动描绘了雾凇的美丽景象，让我们一起来欣赏一下。
出示：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪闪，美丽动人。
(1)轻声读，想想哪些词写出雾凇很美。哪些词写出雾凇名气很大?
(2)个别读。
(3)男女赛读。
(4)小结(板书：闻名全国)。
五、学习课文第三自然段。
1、指读最后一个自然段，思考：吉林人是怎样称赞雾凇的?
2、回答并出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(1)齐读。
(2)自读思考，你是如何理解这句话的?
(3)交流。
(4)齐读。
3、同学们，如果你去了吉林，看到这么美的景象。你会如何赞叹?
出示：看到这千姿百态的玉树琼枝，我会情不自禁地赞叹：____________________________。
4、同学们，江爷爷也到吉林欣赏过雾凇，我们一起来看看他是怎样赞美雾凇的。(出示江的话。——齐读。)。
六、交流资料：
课前大家搜集了许多关于雾凇的资料，现在请大家交流一下吧!
七、试试做做。
吉林雾凇真是太美了，请你做一次小导游，带领游客去领略一番。
雾凇教案设计篇十三
教学目标：
1、阅读课文，了解文章的主要内容。
2、查阅工具书，扫清文章中的文字障碍。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、默读课文，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
5、通过具体的语言文字，培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。重点难点：
1、学习课文中的生字，要求会写文中要求会写的字。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。教学过程：
一、谈话导入：
学生可能回答：在这样的冰天雪地中有一种奇观——雾凇。
2、同学们说的很对，虽然这时的吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度，但这时产生了一种奇观，那就是有的雾凇，它与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大著名自然奇观，让我们一起走进吉林，走进课本，感受这美丽奇特的雾凇吧！（用多媒体播放图片）。
二、学生自主阅读课文。
1、把阅读中不认识的生字圈出来，不明白的语句画出来。
2、想一想，课文主要写了怎样的内容？
3、不明白地方与同学和教师交流。
4、与同学一起学习课文中的生字，要求先读后写。
5、师生之间展示预习的生字生词和主要的内容。
三、精读第一自然段。
１、感受雾凇的特点：在第一自然段中，课文中哪些词语写出了雾凇的特点？２、讨论交流：洁白晶莹、银光闪烁（教师板书）３、齐读这两个词。
４教师用多媒体出示：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
５、学生反复朗读这一段话，初步体会雾凇的特点。
１０、小结：这松花江畔的吉林雾凇真是一个伟大的自然奇观啊。它到底是怎么形成的呢？下面我们来一起学习课文的第二自然段。
四、精读课文第二自然段：
1、学生自由朗读这一段话，读后思考，这一自然段主要写了怎样的内容？学生交流讨论后教师总结：这一自然段主要写了雾凇形成的条件和原因。
2、边读边思考，并画出课文中的有关语句。
3、用多媒体出示课文中的“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”一句。
4、学生单人读，小组读、齐读的方式，雾凇形成的条件小组交流后教师明确：
一是过于饱和的水汽，二是遇冷凝结。
5、那么吉林的松花江畔的雾凇形成的条件满足这两个吗？学生默读课文，找出两个条件并交流：教师明确：
从当年１２月至第二年２月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在４摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
此段表现也了第一个条件。
6、那么第二个条件是怎样满足的呢？雾凇是怎样形成的？学生默读课文后。
交流后出示：每当夜幕降临，气温下降到30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。这时，树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
7、教师指导朗读这一段话：
(1)、自由读，感受雾凇形成的过程。(2)、再读，抓住“慢慢地”、“轻轻地”、“一层又一层地”理解雾凇凝结时的情形。(3)、教师示范朗读，学生闭上眼睛想象雾凇形成的经过。
五、精读第三自然段。
１、学生自由朗读这一段。
2、感受雾凇的美景：教师用多媒体出示雾凇的全景和特写。
3、教师引导学生：同学们，此时此刻，如果你站在松花江畔，观赏着这美丽的雾凇奇观，你会如何赞美？(看课文插图和多媒体图片)。
4、、那么，松花江畔的人们又是怎样赞美的呢？学生交流后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(1)、想象诗句所描写的画面。
(2)、此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，都披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那样美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹――“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
５、指导学生再次朗读第三自然段。
六、拓展延伸：
请同学们以《假如我是小导游》给大家介绍一下你所学到的《雾凇》这一课的内容。１、学生自由阅读课文，自己在练习本上写题纲。
2、小组之间进行自由讨论交流。
3、一组推选一名代表介绍。
4、全班师生共同进行评议。
七、教师小结。
通过这节课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的原因，感受到了吉林雾凇这一闻名全国的自然奇观！
八、作业。
由于同学们都在农村，现在正好是隆冬时节，请同学们观察早晨田野里的霜冻，仔细观察它们的形状，如果天气好话，留心一下太阳出来后，霜花逐步溶化的过程，仿照文章的写法，写个小短文，题目自拟。
板书设计：
雾凇。
洁白晶莹。
银光闪烁千姿百态。
琼枝玉树。
雾凇教案设计篇十四
淄博市临淄区凤凰镇张王小学孙绪霞。
一、教材分析：
《雾凇》是苏教版四年级上册第七单元的一篇讲读课文，课文以生动形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。全文共三个自然段，结构清晰，首尾呼应，中心突出，文中图片与文字相对照，有助于学生理解文字，体会情境。
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
三、教学方法：
组合作探究、全班讨论交流，培养学生的问题意识，提高发现问题、解决问题的能力。
四、教学思路：
现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采用了教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情„„最终获得知识与情感的双丰收。
五、教学过程：
（一）、导入新课。
同学们你喜欢旅游吗？，你都过去哪些地方？你知道我国有名的四大自然景观吗？课件出示（山清水秀的桂林山水、神奇壮丽的长江三峡、天下第一奇观的云南石林、还有洁白晶莹、美丽动人的吉林雾凇）板书：雾凇。（注意，跟老师一起写课题。“雾”和“淞”都是形声字，“雾”上面是„„“凇”字是两点水加一个松树的松。）这么美的雾凇连江主席看了都情不自禁的吟诵到：（多媒体出示）“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”
今天让我们乘坐时光快车到吉林也去走走看看。听课文录音。
（二）、检查预习。
再读读第二排四个带有多音字的词语。真了不起！四个多音字都读准了。一起读一读。
（三）、精读感悟课文一、三自然段。
1、请同学们自由读全文，在课文中找出并画出描写雾凇美的词语。
2、找出来了吗？哪位同学上来把你找出的描写雾凇美的词语说一说。（洁白晶莹银光闪烁美丽动人银松雪柳千姿百态琼枝玉树）。
3、读词语（指名读，齐读）。
4、这些描写雾凇的词语都很美，要是把他们放在句子中读就更美了。下面请同学们自由读第一、三自然段。（映示：1，3自然段）读好了吗，我们来比一下看谁读得最美。指名读，男生读，女生读，配乐齐读。在学生读的过程中给予适当评价。（配乐）。
（四）、讨论交流课文第二自然段。
1、过渡：多美美丽的奇观啊，它是怎样形成的呢？你能告诉我吗？
2、默读第二自然段，思考并且圈画。
3、提问，雾凇形成的原因是什么？（板书：形成）你们找到答案了吗，谁来说说？
雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
从这句话中你能发现雾凇形成的两个条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷凝结）。
4、围绕这句话，学生质疑。
5、围绕自己提出的问题，阅读课文寻找答案。
6、教师提炼问题后提问并相机指导朗读。（1）雾气是从哪里来的？
除了弥漫，文中哪里还有能够表示水汽饱和的词语。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。这里的“飘荡，涌向，笼罩”都可以看出水汽的多和饱和。
（3）雾气是怎么凝结成雾凇的？
柳了。
齐读。小结：这个过程就叫“凝结”。
比较读这句话。去掉有关的词语“慢慢地，轻轻地，一层又一层”。让学生感悟用这些词语的好处。
“慢慢地”——写出了什么？（凝结的速度慢）“轻轻地”——写出了什么？（样子轻，无声无息）。
“一层又一层地”——说明什么？（雾气不断，逐步结成）齐读。自然真实的写出了雾凇形成缓慢的过程。
你能读出这种缓慢的过程来吗？指导朗读，感悟这个过程。经过一夜的天造地设，第二天一早松花江畔的十里长堤上，已到处是银松雪柳了，多美啊！让我们再一次走进松花江畔来共同欣赏领略这大自然赐予我们的奇观吧！
（五）、归纳升华。
（映示：课件雾凇奇观片段）出示三幅图片，师：松花江畔十里长堤上黑森森的树木一夜之间变成一片银白，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放。出示小练笔：
松花江畔的雾凇有的像，有的像，有的像„„真是千姿百态！
多美呀！看了这千姿百态，奇特壮美的雾凇奇观，难怪人们会情不自禁地赞叹：这真是（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）生读。师生共同赏析诗句。
（六）、拓展。
出示唐代诗人岑参《白雪歌送武判官归京》齐读。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
六、教学反思。
这是一篇文笔优美的文章。因此我重点是让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在教师的指导下，学生读得比较充分、悟得深刻。再就是利用雾凇的课件突出教学难点，体会雾凇的美丽奇特。教学中，我适时地放雾凇课件。画面上雾凇那如雪般洁白，似银光闪烁晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，可谓壮观。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了雾凇的特点，所配优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中，接着我再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。
总之，通过本课的教学，我深深的感受到，信息技术的运用让我。
能够轻松有效的解决课文中的重难点，也让学生的学习充满了兴趣，对于一种他们从来没有见过的奇观，他们可以从陌生变为熟悉，信息技术在本课中的运用实在是功不可没。
今后，我将继续加强语文课堂与信息技术有效整合的学习和研究，我相信有了信息技术的充分支持，课堂上的许多重难点一定可以迎刃而解,孩子们的想象会得到更充分的发挥，让孩子们在语文课堂中能够轻松愉快的学习。
雾凇教案设计篇十五
师：同学们，今天我们继续学习课文《雾凇》（板书：指导淞的写法）齐读课题。老师这儿有几个词，大家自由读一读，把字音读准确：三九严寒、大地冰封、寒风吹拂、银松雪柳、雾气缭绕、琼枝玉树。
生：自由读。
师：从这些词语中，你仿佛看到了些什么？仿佛听到了些什么？
生：说。
生：说。
第一段。
师：看来大家积累了不少词语，真是了不起。通过上节课的学习，我们已经知道，吉林雾凇和长江三峡、桂林山水、云南石林并成为中国四大自然奇观，课文中就有这么一句话说出了这一点（出示：这就是闻名全国的吉林雾凇奇观）（板书：奇观）为什么被称为奇观呢？谁来读读这句话。
生：读。
生：自豪。指名读。齐读。
师：“这”（红字凸显）到底指的是什么？到第一自然段中找找看。
生：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，阳光闪烁，美丽动人。（出示此句）。
师：你们真会读书，找得非常准确。读读看，这些雾凇给你留下了什么样的印象呢？（出示填空：这真是__________的雾凇啊！）。
生：汇报（美丽、壮观、洁白晶莹、银光闪烁）相机指导朗读。
师：大家说得真好。
第二段。
师：老师今天带来了松花江吉林市流域的示意图（出示流域图，结合图示进行讲解：绿色闪动的流域为松花江上游，冬季冰层厚度达到1米以上——找一个头较小的学生比较1米高度，人们可以在上面开车、游玩、凿开冰层捕鱼——出小图；蓝色闪动区域为松花江丰满电站拦腰截断的下游，经过发电机轮组，温度可以达到4℃左右，形成层层雾气）。
师：刚才老师介绍了松花江流域冬季的情景，下面请大家自读课文，看一看文中是怎样描写吉林雾凇形成的过程的。
生：自读。
师：刚才大家读得都很认真，我们尝试着复述一下吉林雾凇的形成过程吧。（出示填空：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全是银松雪柳了。）。
生：指名2人复述填空。
师：看来大家已经对课文学得比较透彻，如果能读出感情来就更好了，谁来试试。
生：指名两人读。
师：刚才同学的朗读，抓住了要突出的地方，读出了雾凇形成过程的奇特，真不简单。
师：课文学到这，我想考考大家，雾凇到底是什么东西，究竟是怎么形成的呢？谁能用最简单的话回答。
生：答。
师：你们真是聪明的孩子。我们通过一个动画短片再来加深对雾凇成因的了解吧。（出示：动画）。
师：正是因为如此复杂的成因，所以，吉林雾凇才被称为天下奇观。你能对吉林雾凇称赞几句吗？（出示：雾凇真是_________！）。
生：说。
师：说得真是太好了！
第三段。
师：经过这么复杂的过程，一夜过去，清早，人们漫步在松花江边，看到这样的美景会说些什么呢？请大家读一读课文的最后一段。
生：答。
师：让我们共同来欣赏这“千树万树梨花开”的美丽奇观吧。（出示图集）。
师：说说你的感受吧。
生：说感受。
师：从你们的表达中，老师感受到了雾凇的无比美丽。前爷爷看到如此的美景以后也写出了“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传”这样的佳句（出示）。同学们，你们能为如此美丽的吉林雾凇写一首小诗，或是一句话，也可以为它设计一个广告语。试试吧。
生：汇报。
师：咱们班同学真是太了不起了。课后将雾凇介绍给家长，也可以去了解一些其它的自然景观，咱们下节课开一个自然景观的交流会。
美丽壮观。
成因奇特。
雾凇教案设计篇十六
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
3、培养自主、探究的学习能力。
多媒体课件。
一、谈话导入，学习第一段。
2、让我们一起来欣赏吉林雾凇这一大自然奇观吧！（多媒体出示雾凇奇观）。
3、看了这美丽、壮观的情景，你有什么话要说？
二、自主探究，学习第二段。
1、吉林松花江畔为什么会出现雾凇奇观？雾凇是怎样形成的？
2、下面我们就自学第二小节（出示问题），可以在书上读一读，找一找，还可以跟自己的学习伙伴议一议。
3、全班交流学习结果。
（1）交流形成原因（条件），理解：过于饱和的水汽、遇冷即达到零下30摄氏度。
（2）在这样的条件下是怎样形成的呢？（过程）。
4、作者用很美的语言描写了雾凇慢慢形成的过程。大家轻声自由读一读。（多媒体出示这段话）。
5、你能用什么方式来表现这个过程呢？
6、选择自己喜爱的方式学习，再交流。
7、欣赏雾凇形成过程。（多媒体出示雾凇形成的过程）。
8、美丽神奇的雾凇就在这夜幕中悄悄地形成了，这是多么奇妙呀！让我们再把这段课文读一读。（引读至阵阵雾气）。
三、学习第三段。
2、让我们再一次欣赏美丽动人的`雾凇吧。（出示雾凇图）。
3、此时此刻，你想说什么或做什么呢？
四、实践活动。
1、同桌练说。
2、指名上台演说。（多媒体配图）。
五、作业。
1、查阅更多的雾凇资料。
2、早晨观察霜花，把观察到的写下来。
板书：奇观。
赞叹。
雾凇教案设计篇十七
教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读课文。背诵课文。
2、了解课文是如何通过具体词句来说明雾凇的。
3、感受吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
教学重难点：
1、了解雾凇形成的原因。
2、了解雾凇形成的过程。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、上节课，我们学习了生字词，初读了课文，初步了解了课文内容。现在，谁来说说吉林雾凇给你留下怎样的印象？（生交流）。
让我们美美得把课文的第一自然段读一读。
2、作者把吉林雾凇赞为怎样的景象？（板书：奇观）。
3、看着这样奇特的雾凇奇观，你不由产生哪些疑问？
（梳理学生的质疑后）过渡：作者为什么称吉林雾淞为闻名全国的奇观，如此奇特大景观又是如何形成的？下面我们一起学习课文的第二自然段。
二、自主探究悟形成。
1、过渡：雾淞，争奇斗艳，是北国风光中一绝，它们的形成有什么条件？为什么在吉林松花江畔会出现这样的奇观呢？雾淞的形成的过程大体经历哪几步？让我们一起走进课文的第二自然段去寻找答案！
请四人小组合作讨论完成下面的练习题，呆会，我们一起来交流交流。
（多媒体出示练习题）。
（1）、雾淞的形成的原因是什么？
（3）、雾淞的形成的过程大体经历哪几步？
2、交流：根据生回答。（课件出示：“雾淞，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。）雾淞形成的原因，必须有有两个条件，是哪两个条件？多媒体出示：（一是饱和的水汽，二是遇冷凝结）板书：(饱和的水汽，遇冷凝结)。
3、师：为什么只有在每年的确12月至第二年的2月间，只有在松花江畔这个特殊的地理位置，才会形成“雾淞”？我们来交流第二个问题。（根据学生回答出示多媒体）。
在学生交流的基础上，课件出示句子：
a、这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。
b、这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。
c、这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
（对比朗读，说一说你最喜欢哪一句？）。
（学生交流：最初，逐渐，最后。）齐读这句话。
5、晶莹夺目的雾淞就这样在松花江畔形成了，它是多么神奇啊，难怪吉林的雾凇能闻名全国。让我们再一起读读第二自然段，感受一下雾凇独特的形成过程。齐读第二自然段。
三、漫步江畔赞雾凇。
1、过渡：雾凇之美，美在它的悄无声息，美在它的壮观奇绝。要欣赏吉林雾凇奇观还大有讲究呢！当地有句俗语叫：“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。”也就是说，观赏雾凇的最佳时间是在清晨。下面让我们随着人们的脚步一起漫步于清晨的松花江边吧。
2、同学们，想不想观赏一下这美丽的雾凇呢？(课件出示雾凇奇观的图片。)。
3、这么多的银松雪柳，你最喜欢哪一幅呢？你能用上几句话美美地介绍一下吗？
4、看到这么美的景色，松花江边的人们又会怎样赞叹呢？（板书：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）。
5、让我们饱含赞美之情齐读最后一段！
四、总结拓展。
2、1990年，爷爷观赏吉林雾凇后，不由赞叹道：“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。
雾凇是大自然赐予人类的瑰宝，大自然真像一位神奇的魔术师，在松花江畔留下了如此绚丽奇妙的奇观——雾凇。
3、其实，我们伟大的祖国幅员辽阔，还有许许多多的自然奇观，下面让我们一起来领略祖国的四大奇观吧！（图片欣赏：吉林雾凇、桂林山水、云南石林、长江三峡，师作适当讲解。）。
4、希望你们课后能主动搜集这些自然奇观的资料，探索它们的形成原因，成为一名业余小导游，给家人或同伴介绍介绍这些自然奇观。
五、作业布置。
1、搜集吉林雾凇或和吉林雾凇并称为中国四大自然奇观的桂林山水、云南石林、长江三峡的资料，设计一份导游词，开展一次争当小导游的活动，把具有地大物博、景象奇美的祖国风光介绍给大家。
2、以“雾凇景观千姿百态“为中心句写一段话。
六、板书设计。
奇观忽如一夜春风来。
凝结遇冷千树万树梨花开。
饱和的水汽。
雾凇教案设计篇十八
知识与能力：了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，有感情地朗读课文。
过程与方法：通过读课文、看图片、讨论交流感受雾凇的美以及形成的原因。
培养学生热爱大自然和祖国壮丽山河的思想感情，使学生受到美的陶冶。
了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
一、谈话导入：
同学们，老师想让大家先看几个词：
屏显“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”
1、我们来读一读，边读边想：这几个词使你想到哪些画面？
2、学生描述。
3、知道这几个词的来历吗？教师陈述：这是总在1990年到吉林视察，观赏了美丽的雾凇奇观后，为此景所题的词。
4、树挂就是……（引导说出课题）板书课题。
今天，我们将继续随作者一道，去吉林，去细细品味、感受雾凇那独特的韵致。
二、精读感悟。
（一）、奇观。
2、播放图片（配乐）师解说：三九严寒，北国大地万木萧条，可当你走进东北的吉林市，你却会看见一道神奇而美丽的风景。松树和柳树凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵银菊，排排雪浪，十分壮观.
3、看了这些图片，你想说什么？
4、大家说的真好，积累的词汇真多。是啊，雾凇真美啊！真乃一大（奇观）！（板书：奇观）。
“奇观”的“观”就是“景象、样子”，那“奇观”是指什么样的景象呢？（少见的、罕见的、希奇的等）。
5、那吉林雾凇究竟“奇”在哪？打开书，自己读读课文的第一自然段，画出有关的词语。
（1）、多。
a、“十里长堤”（大约5000米，都是雾凇，真多啊）还有哪个词可看出雾凇多？
b、“缀满”它可以换成“挂满”或者“盛开”吗?读一读，比一比，说一说。
c、指名读，读出雾凇的多。（评：这么多的雾凇，真是壮观！）。
d、小结：雾凇的奇奇在它的多，再读读，你还会有新的发现。（板书：奇）。
（2）、美。
这么美的雾凇，你想读好它吗？谁来试试？（指名读）。
（3）、听了同学们的朗读，老师仿佛来到了松花江畔，看到了这美丽的雾凇。我们一起来读读这一段，共同来感受它的多和美，好吗？齐读。
(4)、小结：雾凇真是一幅美丽而奇妙的画卷啊，难怪作者要说它是奇观。
（二）、形成。
1、看到这么美的雾凇，你也许会问：“为什么我们这里没有？只有吉林的雾凇闻名全国呢？”想知道答案，请大家自由朗读第二自然段，边读边想：
出示思考题：
（1）、雾凇形成的原因是什么？
（2）、雾凇是怎么形成的？
2、生自由读书，教师巡视。
3、读后同桌俩人讨论交流这两个问题。
4、交流汇报：
（1）、谁来说说，课文的哪句话是写雾凇形成的原因？
（雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。）。
（2）、从这句话中你能发现雾凇形成需要那些条件？
（板书：水汽、遇冷、凝结）。
什么叫过于饱和的水汽？（水汽就是雾气，过于饱和就是雾气特别充足，特别多。）。
出示“松花江上游丰满水库里的水排出时，水温在4摄氏度左右。”读好这一句，注意断句。
（4）、这些过于饱和的水汽是怎样遇冷凝结而成的呢？哪些句子是描写遇冷凝结这一过程的？（指名读）。
（5）、雾凇的形成过程深深地吸引了我，我也想读一读，好吗？听老师读。（师范读）。
（6）、听完了，有什么感觉？（真神奇、真奇妙！）当然这一过程是很慢的，你从文中哪些词可以感觉出来？（慢慢地、逐渐等）出示：“每当夜幕降临……镀上了白银。”
（7）、你能把这种缓慢过程读出来吗？先自己试一试，指名读。
引读：慢慢地，松针、柳枝都变了，最初。逐渐。最后......
随着这雾凇的慢慢形成，这景观也越来越美，你的心情是不是也越来越兴奋和欣喜？我们在读这句话时应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了，谁再来试一试？（指名读）出示：“最初是银线，逐渐变成了银条，最后全都是银松雪柳了”。
（8）、下面我们不看书，看着屏幕上的提示，能不能把雾凇的形成过程说出来。（先自由练，然后齐读）。
屏幕出示：每当夜幕降临，气温（），这雾气便（），（），笼罩着（）。树木（）。渐渐地，（），（）。这蒸腾的雾气（），（），（）。最初（），逐渐（），最后（）。
（三）、赞叹。
1、过渡：经过一夜的工夫，美丽的雾凇奇观终于形成了，想不想亲眼去看一看？（再次播放图片）。
2、此时此刻，你又想说什么？你想怎样去赞叹它？
3、漫步在松花江边的人是怎么赞叹它的呢？
出示：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！
4、谁来读读这句话？（指名读）看着后面的感叹号，读出感叹的语气。（再指名读）。
评：你读得真好，老师感受到你欣喜惊讶的感情了。
5、讲解这句诗的来源（唐代诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》。这虽然是一首描写雪景的诗，却给人一种如沐春风的感觉，真可谓是妙手回春、神来之笔！用在这里也是恰如其分。）。
6、小结：同学们，吉林雾凇不但多而且美，连形成过程也如此奇妙独特，难怪被称为闻名全国的一大奇观，见过的人无不这样赞叹“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”！
三、拓展延伸。
雾凇教案设计篇十九
1、有感情地朗读课文,指导背诵部分课文内容。
2、能结合具体语境理解“洁白晶莹、银光闪烁、千姿百态、琼枝玉树”等词语。
3、感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的感情。
二、教学重点。
抓住关键词句感悟吉林雾凇的奇特美丽。
三、教学难点：体会雾凇是怎样形成的.。
四、教学准备。
多媒体课件。
五、课时第二课时。
六、教学过程：
（一）导入：
师：领学生念九九歌，三九天一般是一年中天气最寒冷的时期，此时大地是怎样的呢？（多媒体示句：三九严寒，大地冰封。）齐读。此时你会有怎样的感觉？生：好冷啊！全班同学都觉得冷吗？做给老师看看。
(二)新授：
学习第一自然段：
1、但是，如果老师带你们去一个地方旅游，你们就一定会忘记寒冷了，想不想去啊？（多媒体示录像）。
2、这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
3、你想用哪些词语来形容这些雾凇？
4、课文的第一段用了这（十里长堤缀满洁白晶莹、银光闪烁）些词语来写雾凇，谁来读听？----她读得真准啊。（多媒体示句）。
5、“十里长堤缀满”让你看到了雾凇怎样？（很多）“洁白晶莹、银光闪烁”让你觉得雾凇怎样？（很美）。
6、好，谁能读出雾凇又多又美。
7、一齐来读，老师要竖起耳朵听看谁读出很多很美的雾凇。
8、过渡：啊，好美的雾凇啊，走在这洁白晶莹的世界里，让人忘记了寒冷，还让我们这些从没见过雾凇的游客产生了疑问：这雾凇是怎么形成的啊？怎么这么奇特壮观啊？请自读课文第二自然段，待会儿请同学扮演导游向我们游客解释解释。
9、导游你好，请问这雾凇是怎么形成的啊？
是因为每到冬季，吉林的气温在零下20摄氏度以下，这时穿越而过的松花江水带有丰富的热能，巨大的热能使其临寒不冻，当江水在空气中遇到寒冷，就会凝结在树木和草丛中，这就形成了奇特的雾凇景观。只有在吉林这样特殊的地理位置和寒冷的气候里才会形成，所以非常难得。
11、同学们看，老师杯子中冒出了水汽，一会儿就不见了，而松花江面上的水汽又是怎样的呢？（弥漫着）弥漫在这里是指江面上充满、布满了雾气。（板书：弥漫）。
12、在大冷天里，从南方来到这里旅游的你，本来以为到处都应该结冰了，可是却看到松花江面上仍然雾气弥漫，你心里会觉得怎样？（太奇特了）。
14、读出来了吗？描绘的是雾凇形成的情景。
15、雾凇这位魔术师是怎么把这些原来是苍绿的松树、光秃秃的柳条变成洁白晶莹、银光闪烁的样子呢？（多媒体示图）。
16、同学们一句一句地看，找出有关的词语：
（1）“随风飘荡、涌向两岸、笼罩、淹没、蒸腾”这些词语让你体会到了雾凇怎样的美？（形成时的动态美。）（板书：涌向、笼罩、淹没、模糊）。
（2）“渐渐地、慢慢地、轻轻地”这几个叠词特别美，让你感受到了什么？（雾凇是慢慢地，轻轻地形成的，就像一位神秘的魔术师在悄悄地变换着法术）读的时候要轻一些，慢一些，读出雾凇的变化。
（3）镀是什么意思，你知道吗？把它换成贴、加、漆这些词，好吗？（板书：镀上）。
凇形成的过程，很清楚。（板书：最初……逐渐……最后……）。
17、这一段文字采用了动态描写的方法把雾凇逐渐形成的全过程写得很清楚，渐渐地、慢慢地、轻轻地以及最初……逐渐……最后……让我们知道了雾凇的形成是慢慢的、轻轻的，是很美的。淹没了、模糊了、蒸腾的、像银线、变成银条、全都是银松雪柳这些词语，也很准确、很美，使人读了就仿佛能够看到雾凇逐渐形成时的美丽景象。
18、所以，我们就按照雾气变化的顺序来试着背一背这段文字，看谁记忆力最好。(课件示)。
19、经过了寒冷的夜晚，松树、柳树，所有的树木都被雾凇这魔术师变了样，他们已经不是普通的树木了，而被美称为什么呢？请自读课文最后一个自然段，相信你们一定能找到那个词语。
（1）对，就是琼枝玉树琼。琼是美玉的意思。在雾凇的作用下，树木都好像是用宝玉做成的了，琼枝玉树这个比喻很恰当。
（2）这些琼枝玉树琼都有哪些姿态呢？让我们一起来欣赏，发挥你的想象，待会儿填空：有的有的还有的（课件示）。
（3）这么多的各种各样的姿态，这就是（千姿百态）。
（4）置身于这洁白晶莹的仙境般的世界里，欣赏着这千姿百态的琼枝玉树，人们情不自禁地赞叹：这真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀！这是引用了唐朝诗人岑参的一句诗，这里用梨花来比喻雾凇，写出了雾凇像洁白的梨花一样美丽。（课件示）。
（5）情不自禁就是忍不住的意思，人们为什么会情不自禁地赞叹呢？
（6）这时，你也会情不自禁地赞叹：
（7）让我们带着赞叹地感受读一读这段话。
（8）这段话写出了清晨，人们观赏着千姿百态的雾凇美景时的感受。
雾涌寒江晓日曛，
长堤雪柳正迷人。
非真非幻花如海，
留影留连客似云。
地借凇花播名气，
人惊冰魄长。
翻疑天上芳林瘦，
让与人间玉树春。
表达方法提示：
动静结合，更显多姿多彩：
课文中描写清晨及阳光下，洁白晶莹、缀满枝头的雾凇奇景，又能领略到夜幕降临时雾凇形成的神奇过程。这就是这课文的特点：动静结合，写出多姿多彩的雾凇。我们在描写景物时，也要注意景物的动静变化。这样，文章对景物的描写，有静有动，动静结合，写出了景物多种形态的美，使文章更为生动。
（三）、拓展学习。
1、学习课文的方法一处景物的动静态变化，如天空的变化。
2、做小导游，向身边人介绍吉林雾凇。
雾凇教案设计篇二十
教学目标：
1.学会本课的10个生字，结合具体语境理解词语。
2.关注课文中长句的停顿，学会根据句意合理停顿，能正确、流利地朗读课文。
3.理清课文脉络，初步感受雾凇的美丽。教学重难点：
识字写字，通过自身努力做到正确、流利地朗读课文，初步体会雾凇的美丽。教学准备：１．自主预习课文。
２．利用互联网搜集吉林雾凇的相关资料。教学流程：课前谈话：猜谜语。
一、导入：
1、请小朋友们猜一猜（出示“雾”的大篆），这是什么字？告诉你们，这是古代的雾字。后来经过逐步的演变、简化变成我们现在看到的这个字。（雾）。
指导理解字义、识记字形，指导书写：这是一个上下结构的字，上面的雨字头表示云气或微小的水滴，下面的“务”在古代是这样写的（指小篆体），表示两军交战，许多士兵聚集在一起。雾就是由空气中许多小水滴聚在一起形成的。
理解了字的意思，一定能牢牢记住这个字了吧。伸出手指跟老师一起写写这个字。（板书：雾）。
在严寒的季节里，空气中过多的雾气或水汽遇冷会凝结成冰晶，这冰晶就叫做“凇”。（板书：凇）所以两点水跟什么有关？（寒冷）让我们一起来读一读课题吧。
（生：雾凇就是树挂，冬天挂在树上的白白的霜花。）。
出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒的季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
松花江畔的长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头。
二、交流展示、反馈自学情况。
今天，同学们就要跟着老师走进吉林，去瞧一瞧四大奇观之一的雾凇。老师先给你们一些时间，读一读课文。（出示自读要求）。
1、读生字词。
这些词语能读好吗？出示词语：（1）出示词语：
俗称镀上缭绕夜幕降临零下摄氏度。
师：摄氏度是用来表示温度的单位，课文中出现了两个温度，你能找到吗？
出示：4摄氏度零下30摄氏度指读齐读。
师：把温度放入句子中，你能把句子读通顺吗？指读齐读师：读了句子，我们知道了，原来雾凇是（零下30摄氏度）的时候形成的。
课文里面还有一个表示雾凇形成时间的四字词语，你找到了吗？（三九严寒）。
还记得我们学过的一首儿歌吗？出示儿歌，齐读。是呀，三九天可是一年中最冷的时候。（2）出示第二组词串：
缀满。
缭绕。
琼枝玉树。
模糊。
凝结。
淹没。
笼罩。
洁白晶莹。
弥漫。
蒸腾a.领读，小火车读，齐读。
同学们词语读得真好！这个生字你能写好吗？（点击出示田字格生字）b.指导识记字形。
师范写：“凝”左部短小右部宽，右部比划要紧凑，末笔捺划要伸长。
c.尝试运用生字词，表达眼中的雾凇。
江主席在1990年到吉林视察，观赏了美丽动人的雾凇奇观后，兴致勃勃地为此景题词。
出示：“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”（生朗读）师：一代伟人在形容吉林雾凇奇观时也用上了和我们课文相类似的词语（指“琼枝玉树）玉树琼枝，琼是美玉的意思，在雾凇的作用下，树木都好像是用宝玉做成的了，可见雾凇是多么的美呀。
小朋友们，你们能不能用上下列词语来形容你眼前奇特的景观。（出示课文中的插图）出示词语：
缀满。
缭绕。
琼枝玉树。
模糊。
凝结。
淹没。
笼罩。
洁白晶莹。
弥漫。
蒸腾生：大雾弥漫，周围的一切都淹没在大雾的海洋中。棵棵大树都缀满了洁白晶莹的霜花。
师：你开了一个好头，用上了好几个词语。用词语准确，表达流畅。生：洁白晶莹的霜花缀满了枝头，到处琼枝玉树，真是奇观生：四周蒸腾着雾气，笼罩着大地，树枝上缀满了霜花。
师：听你们几个描述，我已经明白了你们不仅理解了词语的意思，还能正确的运用，语文学习就是这样，理解、积累、运用。等我们学完了课文，你们还会更好的运用语言形容眼前的雾凇。
2、读课文。
三、再读课文，感知课文内容。
师：你能结合黑板上的板书，用一句话概括这篇课文的主要内容吗？
四、研读体悟，品味景观遣词美作者眼中的雾凇究竟美在哪呢？
（一）品读课文第一自然段。
请同学们读一读课文的第一自然段，出示自学要求：
1、边读边画出描写雾凇美的句子，想一想，你从哪些具体词语中体会到雾凇的美；
2、大声读一读你画的句子，把你的体会通过朗读表达出来。交流：读得真投入，现在我们来交流交流。
出示句子：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
你从哪些词语中体会出雾凇的美丽？（洁白晶莹、银光闪烁）（1）理解“洁白晶莹”，体会颜色美。
透过“洁白晶莹”这个词你好像看到了什么？（你体会到颜色的美。你看到了颜色）。
点击图片，多白多亮啊！再仔细瞧瞧，还很透明呢。像水晶、像玻璃、像钻石„„美吗？请你来读读这个词。把词语送进句子中再来读一读。（真好）。
让我们一起赞美一下阳光下晶莹剔透的雾凇。（齐读）继续交流，你有什么体会？
（2）理解“缀满”“十里”，体会数量之多。
给“缀满”换一个词语，你能换哪个词语呢？（挂满、铺满、开满、盖满）。
“十里”，大约５０００米，我们班住的最远的同学到学校可能也不会有5000米，你想象一下，这一路上看到的都是——雾凇，那是一番怎样壮观的景象啊。
把你的体会融入朗读中读一读吧。（评价：数量真多，十里长堤上挂得满满的，多壮观的景象。）。
多美的雾凇，多壮观的景象！这就是——（引读）闻名全国的吉林雾凇奇观。
3、齐读第一自然段。
作者从雾凇的颜色和数量两方面描述了雾凇的美。看来，此时吉林雾。
凇的美在同学们心目中已经留下了深刻的印象，让我们用朗读表达出内心对雾凇的由衷赞叹。
（二）品读课文第三自然段。
2、你又感受到了雾凇的什么特点呢，从哪儿体会到的?指名交流；
（它们有的像盎然怒放的银花，晶莹闪烁；有的像高山上的雪莲，一尘不染；有的像梨花攀枝，洁白高雅，壮丽多娇；有的像气势磅礴的落雪，把江城点缀得繁花似锦„„）。
（4）师：是的，雾凇宛若银花怒放，仿佛梨花带雨攀枝；又如朵朵银花，排排雪浪，蔚为壮观。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地吟诵起唐代诗人岑参的名句来――（出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开）生齐读。师：让我们再饱含深情再次吟诵-----师：漫天飞雪挂满枝头，却让我们感受到冬天里暖融融的春意，这样的吉林雾凇真是（生：奇观）。
师：让我们再次漫步长堤，感受那奇观。出示课文第三段，齐读。4.小结：学到这儿啊，细心的同学会发现，课文第一、三自然段都写了雾凇的奇特壮美，第一自然段是直接描写了雾凇的色泽美、数量多，展示了雾凇的壮丽；第三段是从人们观赏过后的感受来表现雾凇的千姿百态、生机勃勃的美。这种首尾呼应的写作方法同学们可以尝试着用一用。
五、总结。
这么美的雾凇奇观是如何形成的呢？下节课我们继续探究。
六、作业设计。
1、继续搜集吉林雾凇的相关资料。
2、练习正确、流利地朗读课文。
3、完成《习字册》上的描红、临写。
雾凇教案设计篇二十一
同学们都知道冬天最冷是在什么时候呢？（三九时节），是啊，三九严寒，大地冰封，我国的吉林呀更是冷到了零下30摄氏度左右，但那儿的雾凇却以“冬天里的.春天”般诗情画意的美而闻名全国。今天就让我们与导游一起走进吉林去欣赏雾凇。
1、课文中又是怎样说的？自由读，抓住文中的词说说自己的感悟。
2、全班交流。
（板书：洁白晶莹，缀满，银光闪烁）。
3、指导朗读（自由读、指名读、评读、齐读）。
1、导入：多么美丽的、奇特的景象，可是你知道为什么会有雾凇呢？
2、单击：出示思考题：
1）、同学们，你知道为什么会有雾凇吗？
2）、你明白雾凇是怎样形成的吗？
4、小组讨论再全班交流。
5、讨论思考：先读读课文，用“先……再……然后……”的句式说说雾凇的形成过程。
6、有感情地练读、指名读、评读这一段。
1、（单击：忽如一夜春风来，千树万树梨花开！）。
（板书：千姿百态，琼枝玉树）。
2、你们还想赞叹它吗？
1、“千崖冰玉里，万峰水晶中”，吉林雾凇以其仪态万千、独具风韵的美吸引了成千上万的中外游客，现在谁愿意做个小导游，介绍一下吉林的奇观。
2、小组内先准备，然后选派代表来讲，我们还要评出最佳期导游呢！（学生作小导游）。
雾凇教案设计篇二十二
1．有感情地朗读课文。
2．了解吉林雾凇奇观形成的.原因。
3．感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。
1．同学们，今天这堂课我们继续学习第29.雾凇。通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？（板书：洁白晶莹银光闪烁）。对，这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。（板书：奇观）。
2．这么美丽动人的雾凇，同学们想欣赏一番吗？
3．欣赏了这么美的雾凇后，你还想知道什么呢？
4．好，下面我们就来认真学习课文第二段，进一步了解雾凇是怎么形成的,吉林为什么会形成这么美的雾凇。
（根据学生回答，出示“雾凇，俗称树桂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成”这句话。）。
2．请同学们再读这句话，说说你会从中发现什么呢？
3．你真是个善于发现、善于思考的孩子！那么，老师请大家再继续自读课文第二段，我们还可以从哪些语句中看出吉林就具备这些条件呢？学生自读课文，然后小组讨论。
4．那老师要问了，具备了这些条件，松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗？那你认为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢？（根据回答，在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。）。
这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：最初_____，逐渐______，最后_______。）。
作者观察多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？那么，你能把这段话读好吗？（指名读、齐读）。
1．多美的雾凇呀！同学们，你想象一下，雾凇还有哪些姿态呢？
3．作者通过多次观察，才发现雾凇形成需要一个过程，正因为经过大自然长时间的孕育、积累，才形成了如此美丽动人的雾凇。下面，就让我们再次领略一下这壮丽的奇观吧！
请说说诗句的意思。
此时，那一棵棵一行行的树枝上披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那么美丽，叫人怎么不发出赞叹啊！让我们饱含赞美之情再齐读最后一段吧！
1．同学们，经过这堂课的学习，你最大的收获是什么？
2．今天，我们一起领略了吉林雾凇的美丽与奇特，了解了它形成的过程，更懂得了只有经过长时间耐心细致的观察，善于思考，才能从大自然中探索到更多的奥秘，发现更多的美。今后，希望大家也能像作者一样，从大自然中、从平凡的生活中发现更多的惊喜！
仔细观察一下清晨霜冻的景色，并注意太阳出来后，霜逐步化解的过程，仿照本课写法，作一次小练笔。
雾凇教案设计篇二十三
教学目标：
1、正确、流利、又感情地朗读课文、背诵课文片段。
2、能说出雾凇的形成过程。
3、感受雾凇的奇特美丽。
一、导入，回顾设疑。
“寒江雪柳、玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。“总在1991年去吉林视察期间恰逢雾凇奇景，欣然写下了这样的赞颂之词。的确，吉林雾凇以其”冬天里的春天“般诗情画意的美，被誉为中国四大自然奇观之一。同学们，通过上节课的学习，我们不仅认识、理解了生字新词，还初步领略了雾凇这一最为独特的景观，今天，我们将随作者一道，去吉林，去细细品味，感受雾凇那独特的韵致。板书课题，并齐读。
二、自读自悟，与文本对话。
1、过渡：同学们，这闻名遐迩的自然奇观——吉林雾凇是怎样形成的？（板书奇观）通过上节课的学习，我们知道答案就在第二小节。请同学们带着这个问题默读课文，俗话说：“不动笔墨不读书。“大家一边读，可以一边在文中勾勾画画。
三、汇报交流，多方对话。
同学们，发现雾凇形成需要哪些条件了吗？
出示：雾凇俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
1、根据学生回答，总结雾凇的形成需要条件。（严寒季节，空气中过于饱和的水汽，遇冷。）。
这些条件缺一不可。
2、吉林雾凇这一独特的奇观形成满足这样的条件吗？对照理解吉林雾凇奇观的形成。
指名说。简单提一下摄氏度。（板书：4摄氏度 零下30摄氏度）。
（1）能理解过于饱和吗？从文中哪些词可以看出来过于饱和，水汽很多？（弥漫 笼罩 淹没）把你找到的这句话读一读。指导读好这句话。
齐读。“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。”
（3）过渡：有了充足的水汽，有了低温度、大温差，美丽的吉林雾凇也就慢慢凝结而成了。
出示句子：
师：此时“渐渐地，……镀上了白银。最初……”
你能读出这样的感受吗？点出（最初 逐渐 最后）。
指导朗读。老师范读，自己读，指名读，齐读。
师：原来美丽的雾凇就是这样形成的。
3、谁愿意说说这吉林雾凇是怎么形成的。老师给你一些词，用上“首先 接着 然后 最后”来说一说。
4、同学们现在一定迫不及待想欣赏一下吉林的雾凇奇观吧？配乐欣赏雾凇奇景。看完你有什么感受？说一个词。
师：难怪，在吉林流传着这样一句话（出示）“夜看雾，晨看挂，待到正午赏落花”雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪作者说它是……（闻名全国的奇观。）。
你能试着背下来吗？
四、总结。
第二天清早，寒风吹拂，雾气缭绕，我们来到松花江畔，走在十里长堤上……想象一下，当我们睁开眼睛，会看见什么？我们下节课再学。
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