商业是现代社会经济发展的核心，对于商业方面的总结有助于我们进一步改进商业策略。怎样培养孩子的创造力和想象力呢？更好地总结能够提高我们的工作效率和学习质量。
为了自己的尊严篇一
席勒曾说过一句话：“一个国家如果不能勇于不惜一切地去维护自己的尊严，那么这个国家就一钱不值。”就在我说这句话的同时，爸爸给我讲了一个关于尊严的故事。齐国有个人很穷，身无分文，他每天只有靠在城里乞讨度日，因此生活十分困窘。他天天走的都是那几条街道，讨的总是那几户人家，一开始人们都有一种同情心，可时间久了以后，人们就觉得很厌烦，于是就没有人再给他食物了。
恰好此时，有个姓田的马医因活太多，忙不过来，想找一个帮手，乞丐便主动上门去，请求在马厩里给马医打杂工，以此换取一日三餐。这样，安定的生活使他的日子变得充实起来，干活也很卖力。可是，有人取笑他说：“马医本来就是一个被人瞧不起的职业，而你只不过是为了吃上饭，就给他打杂，还不是你最大的耻辱吗？”乞丐却平静地回答：“天下最大的耻辱史靠乞讨度日，过去，我为了活命，连讨饭都不感到羞耻，如今我帮马医干活，用自己的劳动养活自己，这怎么能说是一种耻辱呢？”听完这个故事我感受到，人要靠自己的双手来养活自己。事实上，劳动是没有高低贵贱之分的，在任何情况下，只有自食其力才能心安理得，获得尊严！
为了自己的尊严篇二
在一个雷雨交加的夜晚，小猴淘淘、小猪笨笨、小狗旺旺陆续诞生了。他们整天在村子里玩耍，不肯上学，渐渐结识了一帮不学无术的狐朋狗友。他们的父母为此不再与他们相见，可他们却不以为然，仍旧不听劝告，整天横行霸道，偷窃别人的财物，被抓到却不认罪。让街坊邻居感到愤怒、厌恶、和无可奈何。
终于有一天，老天再也看不下去了。就在他们策划要偷王大妈的一头牛的时候，计划被警察知道了。警察们下定决心要把他们一举抓获，他们先大致了解了淘淘一帮人的作案时间，然后在王大妈家附近部署了数十位便衣警察，一切都准备就绪了。趁着月黑风高，淘淘一伙人拉着一辆小推车悄声无息的走进了王大妈的牛棚，往牛的嘴里灌了一些a眠药，正要把牛搬到推车上运走，便衣警察在这时出其不意地抓住了他们。在人证、物证下，他们无法抵赖。从此他们过上了长达三年的监牢生活。猴村终于安宁了。
在这段不见天日的生活里，淘淘非常后悔当初没有听父母的苦口婆心，现在就连监狱里的小小狱员都瞧不起他。一天，他向他最信任的炊事员王爷爷哭诉了这件事，王爷爷笑着说道：“傻孩子，虽然别人瞧不起你，但是你可以通过自己的努力博得别人的尊重呀！孩子，记住，尊严是要靠自己争取的！”
三年后，淘淘他们被流放到了另一个村子。善良的村民们看到他们那么可怜，便纷纷拿出食物来招待他们，伙伴们毫不客气地接过便狼吞虎咽的吃了起来，淘淘却走过去问那些善良的村民：“吃了您的食物，需要我帮您做些什么吗？”尽管村民不愿让他做事，但最后还是拗不过他，只好让他在这里打工了。
就算天气多么炎热，他也照旧勤勤恳恳地工作，他的脖子上挂着一条毛巾，有汗流下来就迅速地擦一下，然后继续工作。汗水浸湿了他的衣衫，他全然不顾，努力工作。最终他经过长期累积，有了一大笔财富，他把这笔财富毫不保留的馈赠给了贫穷的人们。
正是因为淘淘把王爷爷的话铭记在心，得到了别人的尊重，让他成为了一名成功者。他找到了自己的父母和街坊邻居，真诚的向他们道歉，并经常帮助遇到困难的人，让人们对他刮目相看。
王爷爷在他需要有人倾诉时，告诉了他人生的道理：尊严是要靠自己争取的。造就了他永久的财富。
为了自己的尊严篇三
理解课文意思，体会人物内容感情变化。
布置预习课文。（课前）
1．自己读课文，解决生字：包括查字典、问别人等。
2．把课文读熟。
3．把不理解的地方标注出来。
导入新课：你遇到过乞丐吗？你在怎样做的？
今天我们来认识一位妇女，她的做法和一般人不太一样，他是怎样做的？我们一起来学习《为了他的尊严》。
一、检查预习情况。
1、指名读课文（中等生）。纠正字音。绺、濡、履……
2．小结学生预习情况。
4．说说本课讲了一件什么事？
引导学生用自己的话来说。
二、理解课文内容。
1．指名读1-8段。
说说你都知道了什么？
教师引导；第一各乞丐原来希望从妇人那里得到什么？（钱或说施舍）
实际他得到了什么？（答案可以是多种多样的：如他知道凭自己的力气可以挣到钱，用自己力气挣到的钱是有尊严的。）
联系课文理解：濡湿、慷慨施舍……
2．指名读9——13。
说说你都知道了什么？
双手健全的乞丐为什么不搬砖？
联系课文理解不屑。
夫人为什么不接受这个人的好意？“因为我们一家人都有两只手”这句话你是怎样理解的？
三、指导朗读：这篇课文中的任务性格各不相同，你能在朗读中体现出来吗？
分角色朗读课文。
为了他的尊严
一只手的乞丐凭自己的力气
妇人不接受照顾
双手健全的乞丐
为了自己的尊严篇四
如果你侮辱了一个人，就等于侮辱了一切人，也侮辱了你自己。
曾数次击败反法同盟，建立了不可一世的功业的拿破仑，在征服一个小国家后，在这个国家的君主面前趾搞气昂地说：“臣服于我，就能得到这世界上任何你想要的东西。”岂料那君主说道：“我只想得到你脚下的那一寸土地。”这个故事告诉我们，再小的人或事都是有尊严的，任何想践踏他人尊严的人不过是自取难堪。
再举一个大家比较喜闻乐见的例子。在球场上，假如一方球员为改变局势而对对方球员大放厥词，丝毫不顾及对方的尊严。那么被攻击球员可能会有两种回应，一是热血涌上脑门，直接用拳头告诉对方他的行为有多愚蠢。二是依然尊重对手，用自己的实力赢得比赛，从而让对方闭嘴。第一种行为的结果无需多想：被禁赛，遭罚款，以及赛后媒体的狂轰乱炸，这不但没使自己的尊严受到维护，反而使自己损失的更多。而第二种方法就不同了，不但能赢得比赛，更能获得他人的尊重。
也许有人会问：一个人的尊严真的是如此高贵以至于不能受损?
其实我们每一个人，在某个方面有缺陷时，例如权利，财产，知识，相貌等。处于弱势状态时，常常会产生自卑的心理，但是你的尊严就会站出来，帮助你克服这方面的自卑，从而坦荡的站立在这个社会中。
因此，当你损害了对方的尊严时，实际上就是打中了他最薄弱的部位，这怎能让人忍受。
所以说，为人处事最重要的就是尊重对方，维护对方的尊严。
但这世上就是有这么一种人，他们毫无尊严感，毫不讲道理。一旦遇上他们，我就不知道怎么办好了。因为我认为交往的唯一基础是尊严感，与人斗争唯一武器是讲道理，我不得不相信，这种人与我们之间隔着无限遥远的距离。对于这种人，我们不应保持沉默，要从实际行动告诉他们做人的真谛。
尊严是做人的下限，只有维护自己及保全他人尊严的人，才会得到他人的尊重。但同时，尊严又是上限，它是人精神领域最高贵的部分，不容许人轻易触碰，因此拿捏尊严的程度，尺度对我们来说至关重要。尊严，有时就像个顽皮的孩子，既不可过于溺爱，又不能过于严厉。当你对他微笑时，他也会给你一个更甜美的回应。
为了自己的尊严篇五
贝多芬说：“我要扼住命运的咽喉，绝不能让命运是我屈服。”
“人”字笔画虽然简单，内含却非常复杂。其实人与人之间最重要的，莫过于基本的互相尊重。每个人都有一定的自己的尊严心，要想别人尊重你，你首先要学会尊重别人。一个不懂得尊重别人的人，是绝对不会得到别人的尊重。人格是一个人的脊梁，尊严可以使人高尚，每个人都有权扞卫自己的人格尊严。尊重他人，并不是自我流失，当你站在镜子前笑时，镜子里的人会陪着你笑，当你对着镜子发怒的时候，镜子里的人一样会跟着你发怒，这时候，是否可以深刻地意识到自己的言行，直接影响着别人的喜怒哀乐，宽容地面对冲突和嫉妒，学会尊重他人，同时也是在给自己创造良好的和谐氛围。
生活就像一张白纸，你可以随便地在这张白纸上涂鸦，也可以花一番心思在上面展示你的才华。人本来就是好坏的统一体，活着，如同写文章，当华丽词句充满整个版面的时候，是否会给你带来满足的微笑，用朴素无华的淡淡叙述来记录一路走过的精彩。为别人写颂歌，把风花雪月留给自己，炫耀自己的喜怒哀乐，坦然地自娱自乐。用微笑面对挫折是一种极高的人生境界，用自己的尊严对待生活是一种真正值得称道的完整人生。
一个人可以没有荣誉和鲜花，但不能没有自己的尊严。古人云：人不求人一般高。又说：人到无求品自高。敬人者，人敬之。人尊人重，人敬人高。只有自己的尊严才能尊重别人，也才能受到别人的尊重。自己的尊严不是自私，自己的尊严不是妄自己的尊严大，自己的尊严是做人最起码的处世原则。
自己的尊严就是一面鲜明的旗帜，独树一帜在世俗之上，在人类精神和灵魂的制高点上永远飘扬。
为了自己的尊严篇六
教学内容：
理解课文意思，体会人物内容感情变化。
教学过程：
布置预习课文。（课前）。
1．自己读课文，解决生字：包括、问别人等。
2．把课文读熟。
3．把不理解的地方标注出来。
导入新课：你遇到过乞丐吗？你在怎样做的？
今天我们来认识一位妇女，她的做法和一般人不太一样，他是怎样做的？我们一起来学习《为了他的尊严》。
一、检查预习情况。
1、指名读课文（中等生）。纠正字音。绺、濡、履……。
2．小结学生预习情况。
4．说说本课讲了一件什么事？
引导学生用自己的话来说。
二、理解课文内容。
1．指名读1-8段。
说说你都知道了什么？
教师引导；第一各乞丐原来希望从妇人那里得到什么？（钱或说施舍）。
实际他得到了什么？（答案可以是多种多样的：如他知道凭自己的力气可以挣到钱，用自己力气挣到的钱是有尊严的。）。
联系课文理解：濡湿、慷慨施舍……。
2．指名读9——13。
说说你都知道了什么？
双手健全的乞丐为什么不搬砖？
联系课文理解不屑。
夫人为什么不接受这个人的好意？“因为我们一家人都有两只手”这句话你是怎样理解的？
三、指导朗读：这篇课文中的任务性格各不相同，你能在朗读中体现出来吗？
分角色朗读课文。
板书设计：
妇人不接受照顾。
双手健全的乞丐。
为了自己的尊严篇七
尊严，是做人的根本；尊严，又是一支顶梁柱，撑起做人的心。每个人都应有尊严！这一次，我被评上“十佳”少先队员，还得从那一次说起，是她把我推上这个宝座！
于是，我把心中所有的不服气化为动力，下定决心，我一定要证明自己，决不能让你看不起，总有一天，我一定要让你对我刮目相看！
终于，这一次，校长把“十佳”少先队员的参赛名额给了我。妈妈起初还怕我不答应，但我铁定了心，说：“妈妈，我一定要凭自己的实力证明自己，也给她们看。”就这样，当别人在玩时，我却要抱着厚厚的资料读啊，背啊。功夫不负有心人，终于，我当选了“十佳”少先队员。这一次的当选，我还得感谢她，没有她那一句话，也就没有今天的我。
我用自己的实力，赢来了尊严。同时，我也学会了感恩与宽容，我由衷地感谢曾经伤害我的人。
新疆北部龟裂的土地上，行走着林则徐和他的下属。被革职候命的他等了一年，期间几次重病，最后等到的却是流放新疆的一纸圣谕。他、强忍大起大落的悲哀，抵达伊梨后，垦荒屯田，兴修水利。在百姓心中，竖起又一座不朽的丰碑。
感到意外的人说，林则徐啊，你这是何苦呢遭遇如此不公平的对待，你应心灰意冷。
可是，为了尊严，他愿意。“苟利国家生死以”，已决定了林则徐的方向，即使流放新疆，也能绽放华彩。
“大器晚成”的鲁迅先生，几经周折才投身文学。当他困惑于是否有能力唤醒那沉睡愚昧无知的国民时，朋友们告诉他只要全身心投入就有可能!于是为了尊严，忘记了个人恩怨而把文学当作武器，东向敌方。
感到意外的人说，鲁迅啊，你这是何苦呢宁愿放弃大好的杏林愿景，而甘愿自投文学的“罗网”，让自己苦苦地彷徨、呐喊。
可是，为了尊严，他愿意。鲁迅先生宁可充当革命的“马前卒”，，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛!为了尊严，鲁迅弃医从文，用自己的热情洗濯着一朵即将绽开的中华民族之花。
被外国人称为“能抵五个师”的钱学森博士，1950年冲破美国的种种阻挠，回到祖国，决心在“一穷二白”的土地上，奠基中国的火箭、导弹事业。
感到意外的人说，钱学森啊，你这是何苦呢。
可是，为了心中的理想，为了维护新中国的尊严，他愿意。钱学森毫无怨言，仅因为一句“因为我是一个中国人，我的事业在中国，我的归宿在中国”，便使中国的载人航天事业从此开始跨入世界先进行列。
一天，我在街上看到了很多乞丐。
有一个双手健康的乞丐，我问他：“你的手完好无损怎么不去干活挣钱”
那个双手健全的乞丐说：“我去哪里挣钱，而且我又贫穷。我就拿出口袋里的钱给他了，他拿着钱一声不响，看着别的乞丐，他把钱还给了我，慢慢地走开了，他的背微微地驼着，好像心里很难过似的。
过了几天，我又来到街上，看见那个健全的乞丐在努力地干活，累得满头大汗，筋疲力尽，气都喘不过来，好不容易挣来了几元钱。
又过了几天，健全的乞丐在卖水果。我看见了，跑到他跟前问：“您怎么卖起水果了”他说：“你告诉了我怎么做人，我要有自己的尊严。”他说完就把一个水果放进我的口袋，就忙忙地走了。
望着他的背影，他捡回了自己的尊严。
为了自己的尊严篇八
1、学会本课19个生字，理解由生字组成的词。
2、阅读课文，了解课文内容，体会乞丐从女主人那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。
3、鼓励学生自读自悟，合作交流理解课文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色读课文。
1、阅读课文，了解课文内容，体会乞丐从女主人那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。
2、鼓励学生自读自悟，合作交流理解课文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。
谈话法、小组合作学习法等。
多媒体课件
教学课时：两课时
（第一课时略）
1、同学们，你们见过乞丐吗？他们是什么样的？人们是怎么对待他们的？
2、师：在许多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到别人的尊重，这就失去了做人的尊严。（板书：尊严）今天我们要学的课文讲述的就是和尊严有关的故事。（板书完课题）请齐读课题。
3、读了课题，你最想知道什么？
打开书，带着这些问题，用自己喜欢的方式读读课文，看看自己能弄懂哪些问题。
（1）学生自由读课文，并思考刚才提出的问题。
（2）学生汇报、交流，并提出还没有弄懂的问题。
课题中的“他”就是故事中的（板书：乞丐），“他”长得什么样呢？请从文中勾出描写“他”样子的句子。
（1）学生勾画、汇报。
（2）师课件出示句子：这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。
男生齐读此句，师问：他让人觉得怎样？（板书：可怜）怎样可怜？（板书：独臂）
（3）可是，若干年后，他却变了一副模样出现在我们面前。请女生读：（课件出示句子）他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。
这时的他让人觉得怎样？（板书：体面、董事长）句中哪些词写出了他的体面？（指导学生理解西装革履，气度不凡和自信、自重，并从中体会到此时的他已拥有了做人的尊严。）
指导朗读这两句。
（4）师引导学生质疑：同一个人，原来是那样的可怜，现在却是如此的体面。此时，你一定很想知道……（生：他为什么会由一个可怜的乞丐变成一个体面的董事长呢？）
同学们到一个感人的场景中去找答案吧。（课件出示第13—21自然段的文字和配音朗读）
（1）学生边听边思考问题。
（2）指名回答。师根据学生的回答引读相应句子（并板书：妇人帮助自己拼搏）
若干年前，妇人是如何帮助乞丐，以致于改变了他一生的命运呢？现在我们就通过品读妇人的语言来认识她吧。（课件出示妇人的四次语言）
（1）师：有一天，一个独臂乞丐来到一个妇人家里乞讨。她却是这样说的……
请第一组同学读句子：（可是女主人毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。”）
师：妇人怎样指着砖对乞丐说话？谁来读出妇人的毫不客气？独臂乞丐向她乞讨，她却毫不客气地说了这样的话，让人觉得她……（太狠心、太没有同情心……）
（2）师：乞丐生气了，责怪女主人捉弄自己，可女主人并不生气，还动手搬起砖来。
请第二组同学读句子：（她只用一只手搬了一趟说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？”）
师：妇人这样做，这样说，是为了告诉乞丐什么？
（3）师：乞丐怔住了，然后搬起砖来。砖搬完了，妇人给了他20元钱。他感激地向妇人道谢，可妇人这样说……请第三组同学读句子：（妇人说：“你不用谢我，这是凭你自己的力气挣的工钱。”）
师：与第一句对比，你现在对妇人的看法改变了吗？说说理由。（妇人是为了让乞丐明白可以靠自己的劳动生活，这样才能得到别人的尊重，才能活得有尊严。妇人是在真正地帮助乞丐。）
指导朗读这句。
（4）师：妇人的孩子不明白母亲为什么要叫乞丐搬砖。母亲对他说……请第四组同学读句子：（母亲说：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”）
师：“一样”又“不一样”，怎样理解这句话呢？为了理解这句话，请同学们把独臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他们有什么相同，有什么不同？先同桌同学讨论一下，再请学生汇报。
（相同：他们都是乞丐。不同：独臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐双手健全；独臂乞丐搬了砖，双手健全的乞丐没有搬砖；他们的命运不同。结合学生的回答，品读独臂乞丐搬砖的句子，引导学生感受他搬砖的不容易。）
再来理解妇人对孩子说的话。（“一样”指砖放在哪里对妇人来说是一样的。“不一样”指搬不搬砖对乞丐的命运不一样。因为“搬”就意味着把握一个机会，让乞丐有可能认识到可以靠自己的劳动生活，唤醒他们的自尊意识，脱离乞讨生活。）
如果乞丐向妇人的孩子乞讨，他会怎么做？
师：妇人的孩子代表了生活中许多像他一样的人，他们的慷慨施舍只能满足乞丐的一时之需，却无法改变乞丐以后的生活。这样，更反衬出妇人通过让乞丐搬砖而使他受到教育的方法太巧妙了。
指导朗读母亲对孩子说的话。
（1）小组讨论。
（2）请学生汇报。
2、师总结：是啊，只有拥有自信和做人的尊严，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老师送几则名言给大家，齐读（课件出示）：
（1）天行健，君子以自强不息。
（2）只要愿意做，人无所不能。
（3）弱者把希望寄托于他人，强者把希望寄托在自己身上。
为了他的尊严
妇人帮助
独臂乞丐——-——董事长
（可怜）自己拼搏（体面）
为了自己的尊严篇九
理解课文意思，体会人物内容感情变化。
布置预习课文。（课前）。
1．自己读课文，解决生字：包括、问别人等。
2．把课文读熟。
3．把不理解的地方标注出来。
导入新课：你遇到过乞丐吗？你在怎样做的？
今天我们来认识一位妇女，她的做法和一般人不太一样，他是怎样做的？我们一起来学习《为了他的尊严》。
1、指名读课文（中等生）。纠正字音。绺、濡、履……。
2．小结学生预习情况。
4．说说本课讲了一件什么事？
引导学生用自己的话来说。
1．指名读1-8段。
说说你都知道了什么？
教师引导；第一各乞丐原来希望从妇人那里得到什么？（钱或说施舍）。
实际他得到了什么？（答案可以是多种多样的：如他知道凭自己的力气可以挣到钱，用自己力气挣到的钱是有尊严的。）。
联系课文理解：濡湿、慷慨施舍……。
2．指名读9——13。
说说你都知道了什么？
双手健全的乞丐为什么不搬砖？
联系课文理解不屑。
夫人为什么不接受这个人的好意？“因为我们一家人都有两只手”这句话你是怎样理解的？
分角色朗读课文。
一只手的乞丐凭自己的力气。
妇人不接受照顾。
双手健全的乞丐。
为了自己的尊严篇十
理解课文意思，体会人物内容感情变化。
布置预习课文。（课前）。
1．自己读课文，解决生字：包括、问别人等。
2．把课文读熟。
3．把不理解的地方标注出来。
导入新课：你遇到过乞丐吗？你在怎样做的？
今天我们来认识一位妇女，她的做法和一般人不太一样，他是怎样做的？我们一起来学习《为了他的尊严》。
一、检查预习情况。
1、指名读课文（中等生）。纠正字音。绺、濡、履……。
2．小结学生预习情况。
4．说说本课讲了一件什么事？
引导学生用自己的话来说。
二、理解课文内容。
1．指名读1-8段。
说说你都知道了什么？
教师引导；第一各乞丐原来希望从妇人那里得到什么？（钱或说施舍）。
实际他得到了什么？（答案可以是多种多样的：如他知道凭自己的力气可以挣到钱，用自己力气挣到的钱是有尊严的。）。
联系课文理解：濡湿、慷慨施舍……。
2．指名读9——13。
说说你都知道了什么？
双手健全的乞丐为什么不搬砖？
联系课文理解不屑。
夫人为什么不接受这个人的好意？“因为我们一家人都有两只手”这句话你是怎样理解的？
三、指导朗读：这篇课文中的任务性格各不相同，你能在朗读中体现出来吗？
分角色朗读课文。
一只手的乞丐凭自己的力气。
妇人不接受照顾。
双手健全的乞丐。
为了自己的尊严篇十一
下面为大家带来两篇名人的事迹，努力是为了尊严。希望大家喜欢。
在所有人不相信这个世界，所有人不相信未来，所有人不相信别人的时候，我们选择了相信，我们选择了信任。”这是曾经的阿里巴巴总裁马云在他的辞职演讲上的一段话。在创立阿里巴巴十年后，事业正是如日中天的马云突然宣布辞职，因为他信任，信任他的同事们会给阿里巴巴更好的明天。而作为中学生的我们，也应该像马云一样，给自己、也给他人更多的信任。
首先，要相信自己，这是最重要的，也是最基础的。正是因为相信自己，竹笋顽强地冲破层层泥土的阻挠，最终成就了参天的绿;正是因为相信自己，溪水勇敢地穿过千山万水的阻隔，最终成就了大海的广;也正是因为相信自己，马云才能创造出淘宝今日的辉煌。
也许你觉得力量很小，但只要你相信自己，便没有征服不了的高山;也许你觉得你头脑愚钝，但只要你相信自己，便没有不可逾越的障碍。在我看来，相信自己是成功的最根本条件。只有信任自己，才能坚信自己必将到达成功的彼岸，才能踏踏实地走好每一步路，才能毫无顾忌地与一切困难、挫折斗争。
我曾经看到过这样一个故事，一个年轻的歌手即将上台，紧张地浑身冒汗，就怕在台上忘了歌词。一位前辈塞给她一张纸条，说上面写着歌词。歌手握着纸条出色地完成了演出，其实那张纸条是空白的。歌手握住的不光是纸条，更是他的自信呀。成功的意义不在于你取得多大的成就，也不在于你多么的伟大。因为，成功常常会和自信的人握手，只要我们相信过、努力过、付出过，就不是失败者。
在生活中，我也是一个比较自信的人。在我的13年的人生旅途中，生活对我最大的考验也许还只是考试。我哭过也笑过，我付出过也收获过。一次次优异的成绩，就像歌手手中的纸条带给我自信。而不太满意的成绩也给我警醒，纵然我跌倒了，我也始终充满信心，我相信自己能站起来，我相信自己能谱写未来，我相信自己能成为暴风雨后那一只不羁的鹰，飞向更广阔的天空。
其次，相信未来。我的未来不是梦，拥有梦想，更要相信梦想。马云也正是因为相信十年后的中国会更好，所以才开创了淘宝这样影响之大的网站。只要认准了目标，即使面对狂风骤雨，也要不懈地追求。晚清时期，西方列强用枪炮打开了中国大门，这个盛极一时的古国成为列强争食的肥肉，但中华儿女为了争取民族独立，抛头颅，洒热血，终于迎来了新中国冉冉升起的五星红旗。他们始终相信：我的明天会更好，中国的明天也一定会更好!
同学们，让我们一起做一只雄鹰，即使经历过狂风骤雨，即使被折断了翅膀，我们也要坚信自己，相信风雨过后就是彩虹!
我1996年进电影学院，傻不棱登地背着包进了电影学院之后，在我们班里边我有生以来头一次见到了那么多美女帅哥，然后就碰到了我的初恋。那会儿我真的觉得她很漂亮很好看，我觉得我这辈子从来没见到那么好看的女生，可是她拒绝我了。我不知道她为什么拒绝我，后来她告诉我说，“因为那会儿你太胖了”——那会儿我一百五十多斤，比现在胖很多。又说“你太土了”——我一开始不知道我土，后来我演了成冬青(电影《中国合伙人》中的角色)，我才知道我原来真的是个土鳖，因为成冬青太适合我了。
我在2004年左右拍了一部戏叫作《龙票》，当时是我要自己开车去剧组。经过一个沙漠，结果我开着开着刚过一个坡，一上坡我就看到坡下面有个大坑，我往这一拐可能就翻车了，完全不敢打方向盘。结果车刹不住了，侧滑了48米，直接翻到了沙漠里。我旁边一个男助手没事儿，他把我拉出来了，我一脸都是血。送到医院，医生一拍片子说我脖子又裂了。我的第五、第六节颈椎骨折。医生说：“你呀，必须赶紧去县城的大医院去打一个石膏，至少是固定住三个月不能动。”我坚持要拍戏，因为所有剧组的工作人员已经跟我到了内蒙古。
我想了一下跟医生说：“医生，你给我想一个办法，让我既能拍戏又能养病。”他说：“没有，你要是去拍戏就是疯了。”我说：“医生，这样吧，你们想办法从县城上给我买一个脖箍，箍住脖子不能让脖子动的那个东西。我戴着它，如果我要拍戏我就把它摘下来，不拍戏我就把它戴上。”医生说：“你疯了吧，你连命都不要了，你这个差一点点就要瘫痪了。”我说：我真的不忍心让大家都在等我，你就让我去吧。”他说：“那你自己看着办吧。”
后来我在颈托还没到的情况下，揪着自己的衣领就这样固定住不让自己动，坐了半个小时的过山车进到沙漠里，在那儿拍了一个月戏。我到现在为止都要睡柱状的枕头，我坐车也要睡柱状的颈椎枕，否则我不能动。
我刚毕业的时候拍了一部戏叫作《网虫日记》，晚上自己开车回家被车撞。过那红绿灯的时候，就觉得眼前白光一闪，一辆装满沙子的两吨重的大卡车，把我从马路中间顶到了对面的一辆吉普车上，又从吉普车上弹回到马路中间。我在里边什么事都不知道了，他们说大概过了半个小时之后，有人敲我玻璃把我叫醒，我自己打车去找了一个年轻的外科大夫。他用了很粗的针，大概一共就缝了六针，后来别人告诉我说这种伤要缝二十多针。四年之内我都觉得这个下巴上怪怪的，老是鼓出来一块，特别痒。
我觉得我很幸运，我还活着，能够跟大家说话已经很知足了。拍《白发魔女传》时又从威亚上摔下来。七米高，相当于两层楼以上的高度，粉碎性骨折，至少要休息三到五个月。当时我脚上打了六颗钢钉，一共打了四颗螺丝钉，两根大钢针。大概过了四十天我就有点躺不住了。我跟经纪人商量说：“咱们可不可以去拍戏?”我经纪人说你又疯了，我说我觉得我应该可以。我就一直跷着脚被推车推进剧组了。结果第四十三天武术导演问我说：“晓明，我们有一个镜头必须吊威亚，你还行吗?你要不行可以说不行。”我犹豫了一下，因为当时还有点害怕。我说行，但是别再把我掉下来了。我在威亚上吊在房顶上的时候真是一身汗，把我放下来的时候导演问我说：“怎么样，你没事儿吧?”我说没事儿没事儿，其实我当时已经紧张得快尿裤子了。
为了自己的尊严篇十二
理解课文意思，体会人物内容感情变化。
布置预习课文。（课前）。
1．自己读课文，解决生字：包括查字典、问别人等。
2．把课文读熟。
3．把不理解的地方标注出来。
你遇到过乞丐吗？你在怎样做的？
今天我们来认识一位妇女，她的做法和一般人不太一样，他是怎样做的'？我们一起来学习《为了他的尊严》。
1。指名读课文（中等生）。纠正字音。绺、濡、履……。
2．小结学生预习情况。
4．说说本课讲了一件什么事？
引导学生用自己的话来说。
1．指名读1-8段。
说说你都知道了什么？
教师引导；第一各乞丐原来希望从妇人那里得到什么？（钱或说施舍）。
实际他得到了什么？（答案可以是多种多样的：如他知道凭自己的力气可以挣到钱，用自己力气挣到的钱是有尊严的。）。
联系课文理解：濡湿、慷慨施舍……。
2．指名读9——13。
说说你都知道了什么？
双手健全的乞丐为什么不搬砖？
联系课文理解不屑。
夫人为什么不接受这个人的好意？“因为我们一家人都有两只手”这句话你是怎样理解的？
分角色朗读课文。
一只手的乞丐凭自己的力气。
妇人不接受照顾。
双手健全的乞丐。
为了自己的尊严篇十三
一、导入新课。
1、师：同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，看看这篇课文又和尊严有什么关系。
2、板书课题，学生齐读。
二、检查预习，整体感知。
2、指名回答。（妇人——乞）。
过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。
3、师：请同学们自由读课文，注意读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事，然后说给四人小组的伙伴听一听。
4、生自由读课文，四人小组交流。
5、师：课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？
6、开火车生字接力组词。
7、师：请大家快速浏览课文，说一说课文主要讲了什么事？
8、指名回答。
9、初读质疑。
（1）师：在阅读课文的过程中，我们要在文章的上圈圈点点。你们做到了吗？请大家在文中不理解的地方做个记号。
（2）学生朗读质疑。
（3）全班交流。
10、师：这节课我们先学习到这，课后请大家思考课后的两个思考题。
第二课时。
一、复述回顾。
2、指名回答。
二、细读课文，读中感悟。
2、师：那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来为什么搬了？
请同学们仔细读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。
（1）集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。
（2）师：谁来读读课文中对乞丐的描写？
（体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”两个字的写法。）。
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”
师：这句话要用来说明什么？
（抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，原来一只手也能干活，也有尊严。）。
（4）师：谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。
（5）指名学生读乞丐干活时的样子。
师：说一说看到这一切感受到什么？
（“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，而且又累又脏。）。
（7）师：带着感激之情，再读乞丐的话。他感激是什么？
（他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。）。
（他不仅仅是没有挣到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严。）。
4、师：再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”
师：你对这句话是怎么理解的？
5、师：若干年后，成为董事长的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里，想不想听听他们说了些什么？请三个同学分角色朗读课文。
6、师生分角色朗读，再次体会妇人的美好品质。
三、感情升华。
1、师：课文学到这儿，同学们一定收获很多，你们想说点什么？
2、小结：同学们说的都很好，是尊严改变了乞丐的命运，也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的，尊严对我们每个人都是重要的，让我们珍惜尊严吧！
3、师：结合自己说一说你对“尊严”的理解？
四、布置作业：
1、阅读短文《嗟来之食》，围绕着尊严这个主题，谈谈你对文中主人公的认识。
2、搜集有关“尊严”的格言和故事。
3、完成《伴你成长》。
板书设计：
妇人乞丐（得到自尊）。
搬砖挣钱。
为了自己的尊严篇十四
《为了他的尊严》本课教学，本着“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学观进行教学，突出了以下几个特点：
1、以读为本，读中感悟。
“以读为本”是语文教学的学科特点，教学中，教师引导学生采用轻声读、默读、分角色读等方法，有自由读、个别读、集体读、老师的导读等形式，让学生带着问题认真地读，细心品读，以读促讲，以读代讲，以读代教，使学生在读中理解，读中感悟。
2、相信学生，凸显主体。
教学中，教师充分相信和尊重学生，给学生提供自主学习、合作交流的时空。当学生知道独臂乞丐成为董事长后，老师提出“独臂乞丐拥有截然不同的人生，是什么原因使独臂乞丐的命运发生巨变的”这一问题，激发学生探究的热情，由果溯因，自然过渡到2—8自然段的学习。然后教师放手让学生自读自悟，在此基础上进行合作交流，教师的引导表现为一种启迪，一种激励，较好地达到了教学目标。
3、发展思维，启发想象。
要突破本课的教学难点，引导学生进行深层次的思考，使学生理解尊严在本课的含义，就应抓住独臂乞丐情感变化这一线索，在教材的空白处启发学生想象，点燃思维的火花。教学中多处设计了启发学生想象的练习，如：“独臂乞丐为什么很生气，他会怎么想？”“他看到女主人用一只手搬砖后，他会怎么想？”“搬砖的经历在独臂乞丐以后的生活中怎样激励他面对人生的挫折一步步走向成功的？”这些想象练习的设计，使学生深入独臂乞丐的内心世界，较好地突破了教学难点。
为了自己的尊严篇十五
《为了他的尊严》是北师大版第七册第八单元的第三篇课文，本文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。
本课教学，本着“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学观进行教学，突出了以下几个特点：
1、以读为本，读中感悟。
“以读为本”是语文教学的学科特点，教学中，教师引导学生采用轻声读、默读、分角色读等方法，有自由读、个别读、集体读、老师的导读等形式，让学生带着问题认真地读，细心品读，以读促讲，以读代讲，以读代教，使学生在读中理解，读中感悟。
2、相信学生，凸显主体。
教学中，教师充分相信和尊重学生，给学生提供自主学习、合作交流的时空。当学生知道独臂乞丐成为董事长后，老师提出“独臂乞丐拥有截然不同的人生，是什么原因使独臂乞丐的命运发生巨变的”这一问题，激发学生探究的热情，由果溯因，自然过渡到2—8自然段的学习。然后教师放手让学生自读自悟，在此基础上进行合作交流，教师的引导表现为一种启迪，一种激励，较好地达到了教学目标。
3、发展思维，启发想象。
要突破本课的教学难点，引导学生进行深层次的思考，使学生理解尊严在本课的含义，就应抓住独臂乞丐情感变化这一线索，在教材的空白处启发学生想象，点燃思维的火花。教学中多处设计了启发学生想象的练习，如：“独臂乞丐为什么很生气，他会怎么想？”“他看到女主人用一只手搬砖后，他会怎么想？”“搬砖的经历在独臂乞丐以后的生活中怎样激励他面对人生的挫折一步步走向成功的？”这些想象练习的设计，使学生深入独臂乞丐的内心世界，较好地突破了教学难点。
回顾我所执教的课文——《为了他的尊严》,课文记叙的是一位女主人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得,使乞丐获得了自信和做人的尊严,从而依靠自己的劳动取得成功的故事.我所教学的是第二课时,重点研讨的是乞丐搬砖内心活动,引导学生想象并进行学法指导.
纵观上周第一次的试教与今天第一堂课的课堂教学,我整个教学理念设计基本没变.首先,在课堂中关注学生读的训练,鼓励学生个性化的朗读.由于这篇课文篇幅较长,于是我在教学中设计了感悟对比赏析读的方法,通过抓住乞丐搬砖前后外貌不同与对待搬砖神态不同的两句话,让学生对比朗读,鼓励学生读出个性.从读中让学生的情感从对乞丐的同情发展为敬佩,从而引到主题"尊严".
其次是挖掘教材因素,启发想象.课文第四自然段是课文重中这重,课文用生动的语句,形象地刻画出乞丐搬砖后的内心活动.我没用传统的教学方式来分析重点词句,而是采用读中发现,启发想象的方法,让学生来填补空白,学生的感源自于语言文字,说的话表达自己对课文的理解.这样的处理,使理解,感悟,表达融为一体.
最后引领文本进行读写结合.叶圣陶生生说:"语文教学无非是个例子,凭借这个例子能使学生举一反三,练成阅读和作文的熟练技能."因此在最后读写结合的环节中,我主要让学生迁移第四自然段"乞丐怔住了"的写法,提供中心句让学生写"我怔住了"的一个场面.因为有了文章范例的铺垫,再加上对语句的挖掘及习作的指导,因此学生写起来思路较流畅.
在整个教学过程中,我又关注到学生的个体差异,让各层次学生都能得到均衡的发展.因此在课堂语言的评价中我鼓励学困生,在提问时倾向学困生,问题设计上关注学困生,让他们各有所学,各有所感.
当然,在第一次试教后,我在教学中还是暴露了不少的问题,教研组和各个成员也向我积极地提出各种建议和意见.
1,对学生的评价语言内容还不够丰富.学生的激情还没得到很好的激发.回顾课堂教学,确实也是.有时对于学生的回答只是"不错","回答真棒"等,而没有击中学生的兴奋点去评价,去鼓励.
2,对一些关键词的指导还不到位.如第四自然段"我怔住了"的教学,我只是要求学生去观察,品味乞丐怔住的情景,而对于"乞丐为什么会怔住了"这重点内容的挖掘却忽视了,这样造成上下文的脱节.
3,由于担心时间的不足,因此在教学环节中会出现"抢"孩子发言的现象,学生的主体性在课堂中没能得到充分的体现.
针对以上不足,在集体讨论后,我又一次修改了一些教学细节.今天的这堂课在整个教学理念不变的情况下,我及时调整有关一些教学内容并对学生的表现作出恰如其分的评价,收到良好的效果.
2,课文第四自然段的想象及学法迁移,既是本课的重点也是亮点,学生在想象乞丐搬砖时的内心活动时,都能较成功地进行角色的换位,如搬砖前学生能想到:"这么多砖,我能搬得完吗""妇人一只手能干的活,我为什么不能干呢"搬砖时学生能想到:"这么多砖,我能坚持下去吗,我一定行,我能第一块就能第二块""我一定得坚持,不然女主人会笑话我的!"搬完砖后,学生的想象是"我终于能把这些砖搬完""我终于能用一只手干活了""真累啊,但我从来没有这么高兴过,因为我能劳动了!"……学生的想源自对内容的感悟,对人物内心的揣摩,多富有创意呀!在教学最后环节要求学生联系日常学习生活谈"我怔住了"的情境时,学生思路开阔,思维活跃.有的说:为金鱼妈妈竟然会吃自己的小宝贝而感到怔住了;有的说:看到我们学校大厅的厨窗里摆放着的闪闪发光的奖杯与奖牌而怔住了;有的说:为父亲能从外地匆匆赶回为自己庆祝生日而怔住了;有的说:为自己是校督导员在检查卫生而发现自己教室竟有纸张而怔住了……学生不仅说得精彩,而且在当场写作时也能游刃有余.
当然,教学永远是一门遗憾的艺术,在这堂课的教学中,教学内容虽然较圆满地完成了,但学生在课堂中的生层性问题显得还不够些,学生的质疑能力还没能得到很好的体现,我想,只有今后在教学中不断进取与探求,才能接近教学的真谛.
新课程标准要求我们语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以我在教学中通过朗读加深学生对课文的理解。我觉得上完本课有以下几个体会：
1、教学设计、教学环节看似简单，实际上是想让学生通过一个个的小问题去理解独臂乞丐为什么会发生如此大的变化，授课伊始，我通过引导学生找出描写乞丐搬砖前后不一样的句子，揣摩出他发生这么大变化的原因，并通过朗读“揣摩乞丐搬砖时的几次心理变化”。让学生读出自己的体会，读出感情。
2、本课着重发展学生的发散思维和想象能力，让学生在充分阅读的基础上，领悟内容，体验情感，对文中的人与事谈看法、谈感受。运用商讨式、猜测式的各种提问引导学生与文本、与作者对话：如评价独臂乞丐；分析完独臂乞丐和双臂乞丐的形象，让学生说说他们想赞美谁，让学生多说，多发表看法，这对他们理解“尊严”有帮助，为学生体会文章表达的思想感情作有效的铺垫。
3、本课教学，我让学生“找出乞丐搬砖前后不一样的语句”，展开教学。学生找出乞丐在外貌、表情和神态的语句加以对比，在对比中逐步领悟尊严：如“可怜的独臂乞丐”变成“体面的独臂董事长”是因为找到了自己的尊严；“本来以为搬砖是‘捉弄’他，看见女主人也用一只手示范时，却‘怔往’了”；“本来‘生气’的乞丐却变得‘感激’”等等，这都是因为女主人唤醒他的尊严：他明白了一只手也能干活，只有靠自己的力气养活自己，才能改变命运；“不搬砖的永远只能是乞丐。”（学生语）于是，理解女主人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”以这个为一条线索，加之女主人的话也为一条线索，两条互相映衬，帮助学生理解课文，但是在课上实施的不够好，导致后面十分钟思路有点乱掉，可能学生就没有前30分钟体会的那么深刻。
4、主要存在一下几个不足：
b、过渡不是很自然，有时感觉有点突兀。
c、指导朗读是不错，但是学生读的是否够味，给的评价比较模糊性，“有点味道了”，那到底该怎么读呢？老师最好示范读一读，让学生有个明确的概念说再稍微改进下就可以了，而不宜放到学生课后多读再解决。
为了自己的尊严篇十六
理解课文意思，体会人物内容感情变化。
布置预习课文。（课前）。
1．自己读课文，解决生字：包括、问别人等。
2．把课文读熟。
3．把不理解的地方标注出来。
导入新课：你遇到过乞丐吗？你在怎样做的？
今天我们来认识一位妇女，她的做法和一般人不太一样，他是怎样做的.？我们一起来学习《为了他的尊严》。
1、指名读课文（中等生）。纠正字音。绺、濡、履……。
2．小结学生预习情况。
4．说说本课讲了一件什么事？
引导学生用自己的话来说。
1．指名读1-8段。
说说你都知道了什么？
教师引导；第一各乞丐原来希望从妇人那里得到什么？（钱或说施舍）。
实际他得到了什么？（答案可以是多种多样的：如他知道凭自己的力气可以挣到钱，用自己力气挣到的钱是有尊严的。）。
联系课文理解：濡湿、慷慨施舍……。
2．指名读9——13。
说说你都知道了什么？
双手健全的乞丐为什么不搬砖？
联系课文理解不屑。
分角色朗读课文。
一只手的乞丐凭自己的力气。
妇人不接受照顾。
双手健全的乞丐。
为了自己的尊严篇十七
其实，风雨雷电又何尝不是经常出现的呢?我们也不只一次看到，但下一次再现，对我来说意义就不同了，下次我看到的是屈原那不肯出让的尊严。
曾记得他死前与一位渔翁有着一段精练而又经典的对白：“你为什么不随波逐流，同流合污呢?为什么他们如此对待你这个洁身自爱的人呢?”
“我听人说过刚淋浴过的人必先弹弹帽子，然后再戴上;必先抖抖衣服，然后再穿上，有谁愿让自己洁净的身体沾上污垢呢?我宁愿‘葬身鱼腹’，也不愿让自己洁净的身子染上人世间的污浊!”
也许别人可以背叛祖国，背叛人民，背叛民族。但他不同，他的骨头就没有松软的时候，他愿用自己的生命去保护自己的高尚情操。
设想，当年屈原讨好靳尚，与他一同帮助张仪打败自己的国家，成为秦人，他也许是秦国的宰相了，官位绝不比在楚国差，面对这重重诱惑，也许许多人动心了，屈原只要一个点头，一个微笑，他便不至于投江自尽，但他没有，他有着常人没有的尊严，从一开始起他便不再被别人看重，常被人诬陷，但他却一直洁身自爱，正如《爱莲说》中的一样，他“出淤泥而不染濯清莲而不妖，”一位正直的诗人，一位可敬的诗人。
在此，我呼唤：风，你咆哮吧;雷，你轰隆吧;电，你劈开吧!打破黑暗，带来光明，让我们看到屈原那不肯出让的尊严。
普列姆昌德曾说过“对人来说，最最重要的东西是尊严。”是的尊严二字在人的生命中尤为重要。在一个人短暂的一生当中，想要活得精彩就必须先有尊严。有尊严的'活着，才是真正的活。
其次要我们懂得尊他。列宁曾与一个女工在楼梯狭窄的过道上相遇，他亲切地请女工先过，得到了工厂中人们的赞誉。美国前总统哈里斯一次在路上看到一个黑人奴隶向他脱帽致意，哈里斯总统马上向他还礼，旁边的人们大为不解，总统说：“得到他人的尊重前提是你也尊重他人”惠特曼曾说过：“对人不尊敬，首先就是对自己的不尊敬。”其实人在尊重他人的同时就是在尊重自己，懂得尊重他人的人必定会受别人的尊重。尊他是获得尊严的基础。
最后便是要我们懂得尊国护国。一个人若是连自己祖国的尊严都维护不了，何谈个人尊严?曾有一位美国记者在访问周总理时看到桌上一支美国产的钢笔，就想挖苦周总理，没想到周总理却说这是抗美援朝的战利品。真是搬起石头砸自己的脚。晏子到楚国拜访，而楚国国王侮辱晏子，晏子用自己的智慧来挫败楚王，得以维护自己国家的尊严，而且不让楚王看小。让楚王对晏子的智慧感叹!“都说国很大其实一个家，一心装满国一手撑起家，是最小国国是千万家”这是歌曲《国家》中的歌词，恰当的诠释了人与国的关系。维护的祖国的尊严，自己的尊严当然更不会丧失。所以尊国是得到尊严的根本。
“虽然尊严不是一种美德，却是许多美德之母。”这是柯林斯托姆曾说过的话。可见尊严之重要。一个人活着尊严是必不可少的，若是尊严被践踏还不知反抗，那便与行尸走肉没多大区别。尊严是人生的天平，它赋予了人生真实的意义。那么作为一个人就要有尊严的活着。
为了自己的尊严篇十八
（一）导入新课。
1、同学们，今天我们学习新的课文《为了他的尊严》，看看这篇课文和尊严有什么关系。学生齐读课题。
（二）检查预习，整体感知。
1、课题中的“他”指的是谁？
2、谁为了他的尊严？（学生边回答边随即板书，妇人——乞丐）。
（过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。）。
3、自由读课文，读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。
4、课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？（出示生字）。
（抓住学生认读有困难的生字，重点指导，帮助学生记住。）。
5、说一说课文主要讲了什么事？
6、预习中，有不理解的问题吗？（学生边提问题，老师边把问题写在黑板上，并抓住学生提到的关键问题，用课件出示，作为本课的一个切入点。）。
7、这么多的问题中，你们想先研究哪一个问题？（教给学生读书的方法，抓住关键问题进行探究，其他的问题说不定也会迎刃而解的。）。
（三）细读课文，读中感悟。
1、出示妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”再读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？那两个乞丐有什么不同的表现？先看独臂的乞丐。小组学习1——8自然段。
2、学习完交流：那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来为什么搬了？请同学们仔细读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。
（1）集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。
（2）谁来读读这位乞丐的样子？体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”两个字的写法。
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”让学生抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，原来一只手也能干活，也有尊严。
（4）谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。
（5）学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切感受到什么？
（学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，而且又累又脏。）。
（7）带着感激之情，再读乞丐的话。
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