最新猜字谜教学设计一等奖 猜字谜教学设计(实用10篇)

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最新猜字谜教学设计一等奖 猜字谜教学设计(实用10篇)
时间:2023-11-29 14:35:05 小编:BW笔侠

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧

猜字谜教学设计一等奖篇一

课时目标:

1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字,会写“时、动、万”3个生字。

3.通过图片、联系生活识记等,引导学生自主,合作,探究识记生字。

4.通过自主学习,同桌合作读通课文。

教学重点:

1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字。

教学难点:

体会谜底“青”与谜面的联系。

教学准备:

课件,生字卡片。

教学过程

学习第二则字谜。

1.指生读第二则字谜。

(1)指多个学生领读短语。

互相尊重令人感动万里无云纯净透明

(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。

(4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。相机指导:

“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

3.指导朗读。

(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?

4.指导猜谜。

(1)导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。

(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。

(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。

1.挑战过关。(认读生字)第一关:读读带拼音的生字。第二关:擦掉拼音认字。第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关:开火车读,看看哪组最棒!

(1)导学:你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?

(3)交流字谜。

同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!

1.课件出示谜语(二)的生字。

3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?

4.根据结构特点,重点指导“时、万、动”的书写。

1.搜集两条字谜,和小伙伴互相猜一猜。

板书设计:

猜字谜

讠请

忄青情

日晴

氵清

猜字谜教学设计一等奖篇二

1.认识12个生字,会写7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。 3.感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。 教学重点:认识12个生字,会写7个生字。

教学难点:感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。 教学过程:

同学们,汉字距今已有三千多年的历史,它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国,来领略汉字的魅力,感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

1.老师先出几个字谜让大家猜猜,想一想你是怎么猜出来的。 (1)牛过独木桥。(打一字) (2)功过各一半。(打一字)

(3)天没有地有,我没有他有。(打一字)。 2.师生分析谜面内容,揭示谜底。

3.师总结:猜字谜就要发挥我们的想象:第一个把独木桥想象成一横,这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示,对原来的字进行分拆,然后重新加以组合,这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中,这种猜谜方法叫“隐含法”。

1.学生借助拼音自读课文,不认识的生字多读几遍。 2.教师范读课文。

3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来,做上标记。 4.出示生字,各种形式认读生字,并尝试组词,全班评价。

5.指导书写生字,重点指导“左”“右”的区别,“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。

1.我们了解了一些基本的猜谜方法,也试着运用这些方法学习了课文,大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在,我们就来进行一场小型的猜谜比赛,看哪个小组的同学表现最佳。

2.课后搜集字谜,在家里或在学校里进行猜字谜比赛,看谁猜得快,猜得多。 5.组织学生回想一下,他们是怎样猜出来的?猜谜有什么窍门?同学之间互相交流。

6.尝试背诵谜语。

猜字谜教学设计一等奖篇三

1.认识12个生字,会写7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。

3.感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。

感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。

同学们,汉字距今已有三千多年的历史,它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国,来领略汉字的魅力,感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

1.老师先出几个字谜让大家猜猜,想一想你是怎么猜出来的。

(1)牛过独木桥。(打一字)

(2)功过各一半。(打一字)

(3)天没有地有,我没有他有。(打一字)。

2.师生分析谜面内容,揭示谜底。

3.师总结:猜字谜就要发挥我们的想象:第一个把独木桥想象成一横,这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示,对原来的字进行分拆,然后重新加以组合,这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中,这种猜谜方法叫“隐含法”。

1.学生借助拼音自读课文,不认识的生字多读几遍。

2.教师范读课文。

3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来,做上标记。

4.出示生字,各种形式认读生字,并尝试组词,全班评价。

5.指导书写生字,重点指导“左”“右”的区别,“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。

1.我们了解了一些基本的猜谜方法,也试着运用这些方法学习了课文,大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在,我们就来进行一场小型的猜谜比赛,看哪个小组的同学表现最佳。

2.课后搜集字谜,在家里或在学校里进行猜字谜比赛,看谁猜得快,猜得多。

3.组织学生回想一下,他们是怎样猜出来的?猜谜有什么窍门?同学之间互相交流。

4.尝试背诵谜语。

猜字谜教学设计一等奖篇四

1、认识12个生字,会写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读两则字谜。

3、感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。教学重点:认识12个生字,会写7个生字。

教学难点:感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。教学过程:

同学们,汉字距今已有三千多年的历史,它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国,来领略汉字的魅力,感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

1、老师先出几个字谜让大家猜猜,想一想你是怎么猜出来的。

(1)牛过独木桥。(打一字)

(2)功过各一半。(打一字)

(3)天没有地有,我没有他有。(打一字)。

2、师生分析谜面内容,揭示谜底。

3、师总结:猜字谜就要发挥我们的想象:第一个把独木桥想象成一横,这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示,对原来的字进行分拆,然后重新加以组合,这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中,这种猜谜方法叫“隐含法”。

1、学生借助拼音自读课文,不认识的'生字多读几遍。

2、教师范读课文。

3、学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来,做上标记。

4、出示生字,各种形式认读生字,并尝试组词,全班评价。

5、指导书写生字,重点指导“左”“右”的区别,“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。

1、我们了解了一些基本的猜谜方法,也试着运用这些方法学习了课文,大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在,我们就来进行一场小型的猜谜比赛,看哪个小组的同学表现最佳。

2、课后搜集字谜,在家里或在学校里进行猜字谜比赛,看谁猜得快,猜得多。

3、组织学生回想一下,他们是怎样猜出来的?猜谜有什么窍门?同学之间互相交流。

4、尝试背诵谜语。

猜字谜教学设计一等奖篇五

1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字,会写“时、动、万”3个生字。

2.正确朗读字谜(二),能够理解谜底与谜面的联系。

3.通过图片、联系生活识记等,引导学生自主,合作,探究识记生字。

4.通过自主学习,同桌合作读通课文。

5.培养学生的合作精神,培养学生乐说敢说的习惯。

1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字。

2.会写“时、动、万”3个生字。

体会谜底“青”与谜面的联系。

课件,生字卡片。

一、读文识字:学习第二则字谜。

1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

(1)指多个学生领读短语。

互相尊重令人感动万里无云纯净透明

(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。

(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。

(4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。相机指导:

“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的'字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

3.指导朗读。

(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?

(2)男女生赛读第二则字谜。

4.指导猜谜。

(1)导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。

(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?

(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。

(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。

二、巩固生字

1.挑战过关。(认读生字)第一关:读读带拼音的生字。第二关:擦掉拼音认字。第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关:开火车读,看看哪组最棒!

2.创编字谜。

(1)导学:你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?

(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)

(3)交流字谜。

三、小结:

同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!

四、指导书写

1.课件出示谜语(二)的生字。

2.学生读字。

3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?

4.根据结构特点,重点指导“时、万、动”的书写。

1.搜集两条字谜,和小伙伴互相猜一猜。

2.背诵韵文,认写生字。

板书设计:

猜字谜

讠请

忄青情

日晴

氵清

猜字谜教学设计一等奖篇六

1、能正确认识12个生字,会写7个生字。

2、能正确通顺的朗读课文,并猜出字谜。

3、了解猜字谜的基本方法,并学习运用。

能正确认识12个生字,会写7个生字。

了解猜字谜的基本方法,并学习运用

课件课时安排2课时

教学任务

1、初读课文,把课文读准确,读通顺。

2、认识12个字,学写7个生字。

教学环节

教学预设(提问设计)小组任务修改补充

揭题导入

导学反馈

用时:4分钟

一、猜谜激趣导入

1.出示字谜:一加一。请大家猜一个字。交流猜一个字。交流猜的方法。

2.板书课题,领读,指导书写“字”并组词。小组讨论交流

精讲点拨

用时:18分钟

一、初读第一则字谜,学习生字。

1.自由读文,要求读准字音。

2.检查:带音节的生字。(小老师带读,指名读)

3.检查:去掉音节的生字。(指名读,开火车读)

4.检查读字谜,要求读准确,通顺。

5.指导写字:左、右、红、时。

二、初读第一则字谜,学习生字。

1.自由读文,要求读准字音。

2.采用多种方法练习朗读,要求读通顺,读流利。

3.检查:带音节的生字。(小老师带读,指名读)

4.检查:去掉音节的生字。(指名读,开火车读)

5.检查读字谜,要求读准确,通顺。

6.指导写字:动、万。

当堂训练

巩固拓展

用时:13分钟

一、认字并扩词是:相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净

二、书写生字

达标检测

用时:

作业设计

《好字行天下》

板书设计

4、猜字谜

教学任务

1、朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的。了解猜字谜的基本方法,并学习运用.

2、培养收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学环节教学预设(提问设计)小组任务修改补充

揭题导入

导学反馈

用时:5分钟一、复习导入

1、出示生字卡,检查认字。

2、听写。

精讲点拨

用时:15分钟一、学猜第一个谜语

1、出示第二个谜语,自读。小老师教读。

2、逐句读读猜猜。

(1)、读了第一句想到了什么?

(3)、什么喜欢及时雨?什么最怕水来攻?

(4)、连起来想想,猜猜谜底。

4、再来读读这个谜语,回想一下猜谜的过程吧。

5、再跟老师念念猜谜语的儿歌。

6、齐读儿歌。

二、学第二个谜语。

1、师:有信心猜出第二个谜语吗?请大家自由读一读,小组内试着说一说,猜猜。

2、小老师带读。

3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语:“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。

4、你怎样来猜这个谜语?

(2)、猜到谜底了吗?怎么猜出来的?随学生回答板书。

(3)、奖励大苹果。

5、在这则谜语里学了哪些生字?小老师教读。

三、再读课文

1、这两个谜语有趣吗?课后,你打算说给谁来猜一猜?

2、要求学生最好能记住,说给爸爸妈妈听。如果他们猜不出来,就告诉他们该怎样猜。

当堂训练

巩固拓展

用时:

一、拓展性学习

1、投影出示谜语卡(,老师读,猜猜看,谜底是什么?

2、猜谜语,说说是怎样猜出来的。自悟方法:抓住特点。

3、可以把什么编进谜语里呢?观察教室里的东西,想想他们都有什么特点,试着编谜语。大家评一评,编得怎么样。

4、自编谜语,考一考同学。

二、做猜谜会的准备

1、猜谜语真有趣,还想猜吗?搞一次猜谜活动怎样?

2、谁去准备谜语?到哪儿去搜集谜语吗?

3、哪些同学能自编谜语?

4、还有什么别的想法吗?

达标检测

用时:15分钟

1、准确、通顺的读两则谜语

2、完成练习

作业设计

1回家自己试着再编一些谜语,讲给爸爸妈妈听。

2、《同步精练》

猜字谜教学设计一等奖篇七

本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式,使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察,这要比教师的客观描述效果好,同时能检验学生书写汉字的能力。

1、导入新课时采用谈话的形式,不仅了解了字谜的特点,也初步感知了猜字谜的方法,为新课的学习做好铺垫。

2、能够引导学生采用多种方法识记生字,从读词、读短语识字,到小组内互助识字,再到游戏闯关巩固识字等,认字有层次、有梯度,通过这样的反复训练,学生对字词的识记得到了巩固。

1、能正确认读12个生字,会写7个生字。

2、能正确、通顺地朗读课文,并猜出字谜。

3、了解猜字谜的基本方法,并学习运用。。

1、能正确认读12个生字,会写7个生字。

2、能正确、通顺地朗读课文,并猜出字谜。

教学难点:了解猜字谜的基本方法,并学习运用。

教学准备:字词卡片,课件,学生课前搜集一些字谜。

教学过程

教学活动

一、激趣导入

1、出示字谜:一加一。请大家猜一个字。交流猜的方法。

2、板书课题,领读,指导书写"字",组词,造句。

二、初读第一则

1、自由读课文,要求读准字音。

2、检查:带音节的生字。

3、检查:去掉音节的生字。交流记字方法。

4、指导写字:左、右、红、时。

三、再读第一则

1、指名朗读,要求读通顺。

2、采用多种方法练习朗读,要求读流利。

3、交流讨论:你能猜出是什么字?你是怎么猜出来的?

4、小结猜字谜的方法。

四、拓展训练

1、学生分享自己搜集的字谜,小组内互相猜一猜。

2、交流展示小组猜字谜的成果。

五、布置作业

和家人一起猜字谜。

教学活动

一、谈话导入

说一说和家人一起猜了哪些字谜?是怎样猜出来的?

二、初读第二则

1、自由读课文,要求读准字音。

2、检查:带音节的生字。

3、检查:去掉音节的生字。交流记字方法。

4、指导写字:动、万。

三、再读第二则

1、指名朗读,要求读通顺。

2、采用多种方法练习朗读,要求读流利。

3、交流讨论:你能猜出是什么字?你是怎么猜出来的?

4、小结猜字谜的方法。

四、拓展训练

1、出示本课生字,小组内编字谜。

2、全班交流猜一猜。

五、布置作业

以猜字谜为主题,办一份手抄报。

猜字谜教学设计一等奖篇八

1、体会猜字谜带来的乐趣。

2、 通过学习,增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情。

3、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力,培养合作精神。

4、通过活动,学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力。

5、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。

了解字谜的特点,体会汉字文化的魅力。

分好学习小组,布置学生搜集字谜。

1、导入。

现在请大家张开想象的翅膀,一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜,看哪组猜得又快又多。

2、引导学生(结合单元导读及课文提示)提出学习目标。

(1)学习书上的那些字谜,体会汉字文化的魅力。

(2)认识汉字的字谜现象,探究猜字谜的方法。

(3)多种方式展示搜集到的字谜。

(4)根据汉字的特点,进行个性创作。

(一)基础知识展示

1、我会读这些字谜的谜面。

2、小组内相互猜字谜。

2、这节课,我知道了谜面的形式多种多样,有文字谜、画谜、协作谜等。

3、我节课,我知道了猜字谜主要有三种方法:组合法、象形法和意会法。

组合法,如:一口咬掉牛尾巴。象形法,如:河边一蜻蜓,天上双雁飞。意会法,如:客满。

(二)活动展示。

设置字谜擂台,进行猜字谜接力赛。

(三)创造性展示(以小组形式全班展示)

1、游历了字谜王国,说说对汉字有什么新的认识。

2、多种方式展示搜集到的字谜。

3、根据汉字的特点,小组为单位创作谜面,全班交流。

搜集或编写字谜,开展猜字谜活动,体会汉字的有趣。

猜字谜教学设计一等奖篇九

教学目标:

1、体会课文的思,帮不应只讲体面,应该做有真才实学的,对人民有用的人。

2、能在语言环境中区别“居然”与“果然”“分辨”与“分辩”的意思。

教学过程:

1、复习重点段。

(1)自由读重点段,对“花生的好处很多……才知道”这句话反复诵读。

(2)说说“我”听了父亲的话,体会到要做臬的人,你是怎样理解“有用”和“是讲体面”的。

2、指导学习第1、3段。

(1)指名读第1段课文。

(2)理解词语“半亩、开辟”的意思。

(3)说说这一段主要写什么。

(4)指名读第3段。

(5)说说怎样理解“父亲的话却深深地印在我的心中”。

3、朗读全文。

4、讨论:作者5为什么要写这篇文章?为什么课文用“落花生”做题目。

5、小结。

(1)作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导,更严格的要求自己按照父亲说的“像花生那样做人,踏踏实实、不求虚荣”

(2)因为父亲的谈话由花生引出的的,又用花生特点比喻做人的美德,希望子女像花生那样做人,所以用“落花生”作题目。

6、思考后,指名说说学了这篇课文的体会。

7、指导课后练习3。

(1)读题。

(2)讨论,这样理解课文对吗?为什么“(参考答案见教学参考书)

8、指导作业本第3题。

(1)区别“居然”与“果然”、“分辨”与“分辩”的意思。

(2)完成作业。

猜字谜教学设计一等奖篇十

《猜字谜》一课有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。

1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)

2.制作本课字卡。(学生)

一、谈话导入

1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?

2.导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)

3.教师说猜谜的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”

4.揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题。

设计意图:通过谈话,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、读文识字

(一)初读课文。

1.教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。

2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。

3.检查读文。教师相机正音。

(二)随文识字。

学习第一则字谜。

1.指生读第一则字谜。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。

(1)指多个学生领读词语:相遇喜欢最怕

(2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。

(4)导学:谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?”

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。

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