教案应该注重培养学生的思维能力和创新意识。教案的编写要注重培养学生的综合能力，引导学生主动参与学习。https://example.com/教案10
语文鸟的天堂教案篇一
图片、ppt等。
讲授法、举例法、练习法等。
（一）学习写景作文的基本写作方法，掌握写景作文的基本步骤。
（二）了解观察五法并会使用，掌握写景作文的几种写作顺序。
（三）熟练掌握写景作文开头、主体和结尾部分的写作方式。
（四）通过本课的学习，基本能够熟练地写出写景作文。
掌握写景作文的基本方法和步骤。
能够熟练地写写景作文。
提问学生是否知道哪些关于写景作文的方法或技巧，引出本课主题——写景作文的技巧，本课将以巴金先生的《鸟的天堂》为参照，为生讲解写景作文的写作技巧及方法。
1、生自由朗读《鸟的天堂》课文，朗读的过程中思考一下作者主要写了什么景物，是如何描写这些景物的'。
2、师提问生《鸟的天堂》这篇课文写到了哪些景物，这些景物作者分别是怎么得来的。（太阳、红霞、石子路、河、大树、小船、竹竿、桨、榕树、鸟）。
3、师和生讨论作者写到的这些景物都是怎么观察到的（生：都是眼睛看到的），师提问生出了用眼睛看到的这些景物，作者还有没有其他方法观察到什么景物呢（用耳朵听到了鸟叫声）。
4、师为生讲解，观察景物出了可以用眼睛看（这是最直观的方法）、用耳朵听（比如夏天我们可以听到蝉鸣、蛙叫等），还可以用鼻子闻（比如我们可以用鼻子闻下过雨后泥土散发出来的清香）、用嘴巴品尝（比如我们可以品尝荔枝和西瓜的甜美），最后，我们还可以感受身边的美景（比如夏天我们觉得很热，这就是在感受夏天）。
5、师指名生总结观察五法（看、听、闻、尝、感受）。
6、师提问生是否知道《鸟的天堂》这篇课文是用什么顺序来写的（时间顺序，头天傍晚、隔天早上），引出写景作文的写作顺序。
7、师引导生如果要写一片游记可以使用什么顺序来写文章（游览顺序）。
8、师引导生如果要写当下看到的美景，我们可以使用什么顺序（空间顺序）。
9、师指名生总结写景作文可以用哪几种顺序来写（时间顺序、游览顺序、空间顺序）。
10、师引出写作需要遵循一定的结构，小学作文最常用的作文结构是总—分—总的顺序，并提问生总—分—总的顺序分别对应文章的哪几个部分（开头、中间、结尾）。
11、师为生讲解在写开头时应该注意什么，有什么方法（要开门见山指出要写的景物），师提问生在《鸟的天堂》这篇课文中，作者是否有开门见山提出要写的主要景物，并为生讲解作者在开头涉及的无关“榕树”的景物，是为了更好的突出重点。
12、师结合《鸟的天堂》课文的主体部分为生讲解在主体部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征详细描写、注意写作的顺序）。
13、师提问生文中的优美句子有哪些，并请生说明认为该句优美的原因（三职桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲——比喻句；一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听——拟人）。
14、从生提出的优美语句，引出修辞手法在写作中运用的重要性（比喻、拟人、排比、夸张等），可以使文章更加生动形象，化抽象为具体等。
使用所学的技巧和方法写一篇你想和大家分享的写景作文。
语文鸟的天堂教案篇二
课前预习：
1.了解作者、作品。
2.积累词语，并学会运用。
3.了解科学小品文的特点。
4.朗读文章，感知内容。
相关课程标准：
“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，”“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”
教学目标：
1.把握课文内容，理解说明对象的特点。
2.学习本文说明性文字与叙述描写文字各占一半，文风清晰生动的特点。
3.理解课文运用夸张描写的笔调体现生命的顽强，学习蜘蛛坚强不屈、毫不气馁的精神。
评价任务：
1.进行朗读，把获得的整体感觉读出来。
2.能区分说明性文字与叙述描写文字。
3.能条理清晰的说明蜘蛛的某一特性。
教学过程：
一、出示“蜘蛛”图片，导入新课。
指名学生谈对蜘蛛的印象，说出它的特点，其他同学补充。
提示：像这种介绍事物特点的文字叫说明文。而科学小品文也属说明文的范畴，称知识小品或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法。
语文鸟的天堂教案篇三
“自由读课文，看作者第二次去鸟的天堂看到了什么？听到了什么？感受到了什么？作者从那几方面来写鸟的特点？边读边画。”
2、汇报自学情况。
3、观看录像，感受众鸟纷飞的壮观景象。
4、指导学生描写众鸟纷飞的情景。
5、要是你看到这众鸟纷飞的情景，你想说一句什么话？
6、出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
7、齐读句子。
语文鸟的天堂教案篇四
作者第一次去鸟的天堂看到的是一棵大榕树，采用了静态描写的方法，突出了榕树的美。第二次去看到的是众鸟纷飞的情景，采用了动态描写的方法，突出了鸟的姿态美，声音美，这文章既有静态描写，又有动态描写，动静结合使文章显得生动、形象，充分表达了作者热爱大自然的真实情感。
语文鸟的天堂教案篇五
1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。
2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。
3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
语文鸟的天堂教案篇六
1、认识大榕树的特点，体会众鸟纷飞的热闹场面，受到热爱大自然的教育，增强环保意识。
2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
3、能较有感情地朗读文段。
领悟作者的表达方法。
挂图、课件、朗读磁带等。
一、谈话引入，揭示课题，明确学习目标。
二、质疑激趣、变序导入。
1、复习：作者几次经过鸟的天堂？每次经过的时间和看到的景象有什么不同？
2、质疑：作者第二次经过鸟的天堂后发出了怎样的赞叹？速读课文，从文中找出一个感叹句来说一说。
3、出示文字投影（课文最后一句）、读、质疑。
4、存疑：这些问题通过学文去解决。
三、认识榕树特点，感受静态美。
1、作者第一次去鸟的天堂看到什么？（出示榕树近景图）。
2、问：课文的哪些段落描写了大榕树？（5—9）。
3、轻读、思考：（独立思考、小组讨论）。
1）、课文写出了榕树的哪两个特点？
2）、你喜欢哪一个描写榕树的句段？找出来有感情地读一读，然后想一想这样写有什么好处。
4、全班交流：
1）、认识榕树的特点：大、茂盛。
2）、交流体会：
（1）、指名说。
（2）、议：句子写出了榕树的什么特点？是什么描写？及理解部分重点词句的意思，如“不可计数”、“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”等。
（重点引导理解7、8自然段中描写榕树的语句）。
5、通过品读，相信很多同学都感受到了榕树的美，文中用了哪句话来赞美它？表达了作者怎样的思想感情？（这美丽的南国的树：喜爱、赞美）。
6、用赞美之情朗读具体描写榕树的7、8自然段。（自由练读、指名读、齐读）。
7、小结：这部分内容抓住榕树“大”而“茂盛”的特点，写出了榕树的静态美。
四、释疑，感受众鸟纷飞的热闹场面，体会动态美。
1、释“昨天眼睛骗了我”之疑：
1）、作者第一次看着“这美丽的南国的树”，朋友说这是鸟的天堂，可是当时“我”有没有看见鸟呢？为什么？（鸟栖息了）。
2）、因为如此，所以作者第二次经过鸟的天堂后不禁说——（引答：昨天眼睛骗了我。）。
2、引入：为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？
3、课件演示众鸟纷飞的情景，激趣，为品句打下基础。过渡：课文的哪些段落写了这个情景？（12、13）。
4、听读、思考：你喜欢哪一个描写鸟儿的句段？练习有感情地读一读，然后想想：这样写有什么好处？（独立思考、小组交流；全班交流：相机引导学生理解句子写出了鸟“多”、“快乐”的特点及解词“应接不暇”。）。
5、通过图、文我们可以感受到作者当时的心情是怎样的？（兴奋）。
6、感情读12、13自然段。
7、小结：从品读句子中，我们可体会到，写鸟的这部分内容采取了什么方法描写？（动态）。
8、释疑：
1）、联系图、文思考：这里对鸟儿来说是个怎样的.地方？用一句话来说一说。
2）、生答（鸟儿幸福生活的乐园等），释不带引号的鸟的天堂之疑。
3）、问：“鸟的天堂”指的是什么？为什么带引号？
4）、小结：学文后大家有没有产生这样的感受呢？出示文字投影：昨天是我的眼睛……的确是鸟的天堂啊！（读，了解释疑情况，回应开头）。
五、谈话总结、结束教学。
1、作者在课文中表达了什么思想感情？（热爱、赞美）是怎样表达的？（静、动态）。
2、这一静一动，相互映衬，突出了“鸟的天堂”的美丽，那人间的天堂该是怎样的呢？
3、结束谈话：我们必须保护好我们赖于生存的环境。
六、作业：
“鸟的天堂”已成为一处游览胜地，请根据课文内容并收集一些资料，为导游写一篇解说词。
语文鸟的天堂教案篇七
教学目标 。
知识与能力情感与态度方法与习惯。
1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。
2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。
5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。
教学重点。
利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。
教学难点 。
对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。
教学准备。
教学过程 教学程序学生活动教师活动评注。
激情。
设疑。
2.组织全班交流，拟订主要问题。
(1)解说词的一般格式是怎样的。
的天堂的有多少年的历史了。
(5)鸟的天堂最初是怎样形成的。
(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟。
(7)人们是怎样保护鸟儿的……。
1.导入 ，激发兴趣。
2.提出活动内容。
3.设疑。
组织。
指导。
1.学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。
2.小组讨论，确定小组活动具体目标。
3.小组组内分工、组织协作。
(1).明确活动要求。
(2).指导使用网络课件。
自主。
探究。
1.各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读。
根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料。
利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料。
进入bbs论坛，将搜集的资料粘贴于bbs与他人共享，或阅读他人提供的资料。
在bbs中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作。
2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。
3.各小组根据资料尝试撰写解说词。
(1).利用局域网监控系统及时了解各小组学习情况，适时调控。
(2).进入bbs，释疑，并为学习有困难的小组提供指导和帮助。
1.处于真实的问题情境中，学生的探究欲特别强烈，主体潜能得到较充分地发挥。
总结。
评价。
1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业 展示区。
3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。
1.对作业 展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。
2.让学生们对网络阅读中积累的经验相互交流，对存在问题的自我反思，能使学生更全面地了解和掌握网络阅读的的基本方法，有利于网络阅读能力的培养。
本站原创作品，转载请注明：来自中小学教育资源站。
语文鸟的天堂教案篇八
一.创设情境，进行语文实践。
推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。
要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。
1.以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。
2.生准备后交流，生生互相评价。
小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：
齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!
(评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。)。
二.自选练习。
教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。
1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;。
2.画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明;。
3.结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。
(评：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。)。
语文鸟的天堂教案篇九
3、能较有感情地朗读文段。
教学重点：领悟作者的表达方法。
教具准备：挂图、课件、朗读磁带等。
教学设计：
一、谈话引入，揭示课题，明确学习目标。
二、质疑激趣、变序导入 。
1、复习：作者几次经过鸟的天堂？每次经过的时间和看到的景象有什么不同？
4、存疑：这些问题通过学文去解决。
三、认识榕树特点，感受静态美。
1、作者第一次去鸟的天堂看到什么？（出示榕树近景图）。
2、问：课文的哪些段落描写了大榕树？（5—9）。
3、轻读、思考：（独立思考、小组讨论）。
1）、课文写出了榕树的哪两个特点？
4、全班交流：
1）、认识榕树的特点：大、茂盛。
2）、交流体会：
（1）、指名说。
（重点引导理解7、8自然段中描写榕树的语句）。
6、用赞美之情朗读具体描写榕树的7、8自然段。（自由练读、指名读、齐读）。
7、小结：这部分内容抓住榕树“大”而“茂盛”的特点，写出了榕树的静态美。
四、释疑，感受众鸟纷飞的热闹场面，体会动态美。
1、释“昨天眼睛骗了我”之疑：
2、引入：为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？
5、通过图、文我们可以感受到作者当时的心情是怎样的？（兴奋）。
6、感情读12、13自然段。
8、释疑：
1）、联系图、文思考：这里对鸟儿来说是个怎样的地方？用一句话来说一说。
2）、生答（鸟儿幸福生活的乐园等），释不带引号的鸟的天堂之疑。
3）、问：“鸟的天堂”指的是什么？为什么带引号？
五、谈话总结、结束教学。
3、结束谈话：我们必须保护好我们赖于生存的环境。
六、作业 ：
板书：
大
傍晚 榕树{ （静态）。
茂盛。
多 } 热爱、赞美。
早晨 鸟{ （动态）。
快乐。
（有课件）。
语文鸟的天堂教案篇十
围绕重点，学习表达。
通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。
默读思考集中交流、整理：
1、时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了;第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。
2、因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。
文中哪些地方是静态描写?哪些地方是动态描写?这样写的好处是什么?
1、大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写，如：
“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”;绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。
2、作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：
“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。
3、写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。
4、朗读课文，深化理解。
1、总结全文，归纳中心：
本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。
2、学习了这篇课文，你受到了什么启发?
(答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。)。
1、摘抄佳句。
2、用“”线画出短文中静态描写的句子，用“___”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅中国点水花。
语文鸟的天堂教案篇十一
1．理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
2．领悟任教抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
3．有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
1、领悟作者的表达方法，写两次去鸟的天堂所看到的景象。
2、理解重点语句的意思，能说出重点句子所表达的思想感情。
：句子卡片。
投影段落。
上节课，我们和作者一起，远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我有机会看清它的真面目！
1．多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段。
2．欣赏着榕树，你想说些什么呢？请同学们打开课本，默读课文有关段落，交流。（生默读课文）。
（1）榕树美（大、茂盛），你是怎样感受到的？我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，写上批注。有不太理解的地方就在旁边作上记号。（生朗读、体会、勾画）。
（2）谁来交流？
学生交流。（大、茂盛）。
（根据学生交流情况提出疑问：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？谁来谈谈自己的理解？）。
3．看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，开始！（生自读体会。）。
4．谁想来读？（生再次自由练习有感情地朗读）。
6．伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！我们一起读7、8自然段。
7．背诵自己喜欢的句段：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？那我们一起来背一背！
过渡：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来欣赏了这“美丽的南国的树”但有一丝遗憾，鸟的天堂没有一只鸟。第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）。
1．我们继续拍掌！（多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）。
2．那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地，自由地读读课文。
3．谁来说读后的感受。学生交流。师小结：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。你们看，小画眉来了！（出示句子）望着这热闹欢腾的场面，小画眉也唱起了赞歌，它在说些什么？（表达自己的感受）。
4．这么美的树，这么欢的鸟，作者在离去时感到留恋，发出了感叹：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
师：同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。
（1）抄写自己喜欢的句段。
（2）请有兴趣的同学做一名小导游，向别人介绍鸟的天堂的美丽景象；还可以练习写一篇解说词。（出示“三国城”的导游解说词简要讨论怎样写）。
（3）如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？试将你的做法写下来。
语文鸟的天堂教案篇十二
教学目标 ：
1、认识3个生字。能正确读写下面的词语：纠正、逼近、做巢、树梢、寂静、应接不暇。
2初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。
3、找出你认为写的好的句子读一读，能够读出自己的感情。
教学重点。初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。
教学难点 ：理清文章的叙述顺序。
教学用具：多媒体。
教学方法：读、悟、议。
教学过程 ：
一、课题导入 ，激发兴趣。
1.齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）。
2.这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）。
3.介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为"神树"。"天堂中的乐园"。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为"鸟的天堂"。）。
4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
二、出示自学提纲，自学课文。
2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有关的语句。
3、每次看后分别有什么感受？请用“————”划出。
三、全班汇报交流：
听见了 他感到 。
2、《鸟的天堂》给你留下了怎样的印象？
3、感情朗读，评读。
五、这篇课文作者写的很美，你认为那些地方写的没？为什么？
六、小结：
板书设计 ：
听见了 他感到 。
教学反思：我在教学《鸟的天堂》一课时，我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。在教学中，我还抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高学生对语言感受能力。
语文鸟的天堂教案篇十三
同学们准备好了吗？咱们开始上课。
（我想象中的天堂是……。
我觉得天堂应该是……。
……美好、幸福、快乐、舒适——）。
2、我们所说的这个天堂是神话传说中神仙居住的地方。那大家知道吗？鸟也有自己的天堂。请大家放飞想象的翅膀，来谈一谈你想象中鸟的天堂是什么样的。
（有树林、树木成荫、空气清新、鸟语花香、水分充足、气候适宜鸟的生长——）。
3、大家的想象真丰富，但这只是我们的一种猜想罢了，今天我们就随着巴金先生一起走进“鸟的天堂”，看一看“鸟的天堂”究竟是什么样的。
……。
（大家查阅的资料可真多，这真是一种好的学习方法。我们要学好一篇课文，课外一定要多方查阅资料来拓宽视野，从而加深对课文的理解。）。
二、学习新课。
1、检查预习。
指名读。
（好，李琳，你来读1--4自然段；周萌，你读5--9自然段；刘慧瑜，你读剩下的部分。）。
a（刚才这几位同学读的真熟练、流畅，课后一定读了不少遍吧。
……。
谁也把课文读过三遍或者比三遍还多的请举手。的确，书只有多读几遍才会读得流畅。）。
2、再读课文，深入了解课文内容。
（1）（书我们已经读熟了，但读书最重要的从读中有自己的收获。什么叫收获呢？知道课文讲了一件什么事是收获，了解课文写了哪些景物是收获，体会出作者的感情是收获，能够提出疑问更是收获；理解了一个词语是收获，读懂了一个句子是收获，读出课文哪一段写的好是收获，甚至读明白了一个标点符号也是收获。要想有收获就要下功夫读书。）。
（2）（大家听懂了吗？现在开始自由读书吧。）。
学生自由读书。
（3）谈收获。
学生交流。
（一）课文内容方面。
a、树大。
哪些地方能看出树大？
……一株榕树。
（这棵大树就是鸟生活、栖息的地方。）。
……枝上又生根……。
（对，这便是鸟的天堂的奇特之处。你读书读的真仔细，你的这个收获是我们这篇课文的一处主要内容。）。
……河宽……变窄……一株大树卧在水面上……。
（你真会读书，能将上下文联系起来理解。）。
谁还想交流自己的收获？
b、树茂盛。
（能不能将有关语句或段落读给大家听？
读得好不好？
通过你的体会和读书，我发现你确实理解了课文内容，既读熟了又读懂了，老师听着也被感动了，感受到这株大榕树的茂盛。
大家能不能也学着他的样子读？你愿不愿当小老师，领着大家读。）。
生一句一句领着读。
（大家这么动情的朗读，让老师觉得你们现在对这株大榕树已经产生了一种由衷的赞美之情。让我们一起带着这种感情再读一读这一部分。)。
……。
我们一起再来，好吗？。）。
谁愿意接着交流自己的收获？
能不能将有关语句或段落读给大家听？
你读的真好。能不能向大家交流一下，你为什么要这样读？
……。
我听明白了，你是按对文章的内容理解、体会来朗读的。你不但读懂了课文内容，体会出了作者的感情，还会用适当的方法将这种情感表达出来，真厉害！大家能不能也像她这样读？自己先练习一下。愿意用最高水平朗读这一部分的同学请站起来。）。
……。
（大家刚才把众鸟欢腾的场面演绎得淋漓尽致，特别是这一句“大的，小的，……”读的特别生动、带味。再读一次好吗？）。
“大的，小的，——”
（二）读懂词语。
老师，我读懂了一个词：
……。
你的收获真好。好在你是在扎扎实实的来学课文。理解了字词，也就理解了课文内容，你从字词入手来读书，真聪明！）。
（三）环保意识。
……农民保护鸟，说明这儿的人民的环保意识很好。
（的确，我们赖以生存的环境正受到严重的破坏，而这儿的人民有这样好的环保意识，使这儿真正成为鸟的“天堂”。我们要想也生活在“天堂”般的环境中，就一定要从自身做起，保护我们的环境。）。
（四）感情。
能不能将有关语句读给大家听？谈一谈你的体会或理解。
……。
（五）写法方面的收获。
我读出了作者两次去鸟的天堂，看到的景象很不同。第一次只看到一株静静的茂盛的大榕树，而第二次却看到了许许多多正在欢快的自由的活动的鸟儿，让我们感到这儿的确是鸟的天堂。
（你真棒，读出了作者运用了“静、动对比”的写法，相信你的文章一定会写的很好，经过努力你或许也会成为像巴金一样的大作家呢！）。
（3）看录像，再次体会。
（大家读书的收获真多！老师在备课的时候找到一段“鸟的天堂”的录像，有没有兴趣欣赏一下？我们就再一次走进“鸟的天堂”。）。
3、“鸟的天堂”真美，想不想把这么美的景色留在记忆里？
好，请大家打开课本，将自己喜欢的部分在短时间内装到脑子里。
已经完成“保存”任务的同学请举手。
我来抽查一下，指名背。（我喜欢——）。
谁也喜欢这一部分并且也记下来的请举手。我们一起来背。
三、总结全文。
我们学习了这一课，能谈一谈你的最大收获吗？
（知道了“鸟的天堂”是怎样的地方，他在广东新会，那儿树大、鸟多，同时我们也体会到作者对祖国大好河山的热爱及赞美之情。）。
这的确是我们最大的收获，因为我们理解了课文的主要内容，体会到作者的感情。
（我还有一个收获，就是通过对课文的学习，对于“怎样对待我们的环境”这个问题，我有了更新的认识，我想会从小事做起，保护我们的环境。）。
大家的收获真好，更使老师高兴的是，我们这节课的收获完全是同学们自己读书、学习得来的，希望大家能把这种好的做法运用到自己今后的学习中去。
下面，老师推荐一下作业。
1、将自己喜欢的词句抄写下来。
2、“鸟的天堂”已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，联系自己查到的资料，帮导游写一篇解说词。
3、有资料显示，人们最近前往“鸟的天堂”观鸟，却颇感失望：绕道两周，却看不到众鸟纷飞的场面。请你广泛的查阅资料，谈谈对这件事的看法或认识。
请选择自己感兴趣的一项作业来完成。
语文鸟的天堂教案篇十四
1、尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法，大胆表现它们各不相同的特征。
2、鼓励儿童发现生活中的美，培养幼儿对美术的热爱之情。
《云雀》原本是一首罗马尼亚民间乐曲，它形象地描绘了春天里的云雀在蓝天上欢快鸣叫的情景，这首乐曲在中国也广为流传，因为笛子的音色轻灵，也常常被用来演奏《云雀》聆听《云雀》，它欢快活泼，音乐形象鲜明，应该很适合大班孩子的欣赏。赏析《云雀》，仿佛能看到云雀在空中忽上忽下、欢腾飞越的情景，与此同时，我的脑海里也闪现出《小鸟的天堂》的画面。
新《纲要》中提出，幼儿的心理特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育，幼儿教育需要高度的整合。幼儿教育应该充分协调多种资源的教育影响，调动多方面的积极性，使幼儿教育形成一个系统 ，使各种因素发挥整体的影响，提高幼儿教育的成效，有效地促进幼儿的发展。而近百年来音乐感知心理的研究也反复证明：音乐感知活动不仅是一种听觉感知的活动，而且是一种多感知通道协同工作的感知活动。立足于整合观和多通道参与理论，我们完全可以在幼儿丝竹乐欣赏教学中，引导幼儿利用尽量多的感知通道来对音乐进行全方位、多层面的学习，激发幼儿对丝竹乐的兴趣，培养幼儿的音乐素养和审美情趣。
所以，我把《云雀》的欣赏活动也改名为《小鸟的天堂》，通过音乐活动和绘画活动的渗透，通过欣赏表演活动和绘画活动的整合，让欣赏表演活动为绘画打基础作准备，让绘画活动加深对乐曲的理解，最终达到让幼儿感知、熟悉、理解并表现《云雀》的目的。
1.初步了解“云雀”，感受乐曲表现的快乐小鸟形象，能用身体动作进行模仿，并尝试用绘画的方式给予展现。
2.认识口笛，了解口笛的音色，感受丝竹乐丰富的表现手法。
笛子曲“云雀”、画有背景的画纸四张、笔和颜料。
一、第一遍倾听笛子曲“云雀”。
1)师：今天老师带来一首曲子，我们一起来欣赏一下吧，听一听是谁来了?
2)幼儿欣赏。
3)提问：
a.谁来了?
b.你为什么觉得是小鸟来了?音乐听起来怎么样?
c.这首曲子是用什么乐器演奏的?(是什么乐器能演奏出像小鸟的音乐)
4)看图片了解口笛：
a.你认识这种乐器吗?
b.你觉得它和什么乐器比较像?哪里像?哪里不同?
c.老师介绍口笛：是最小的笛子，音色比笛子还要高。
d.师：口笛的声音是怎么样的?(细细高高)小鸟的声音呢?(也是细细高高的)，现在你知道为什么要用口笛来表演了吗?(引导幼儿说说口笛的音色与小鸟的匹配)
二、倾听音乐，模仿表演，加深对乐曲的理解。
1)你好象听到小鸟在干什么?
请幼儿大胆模仿小鸟的各种动作。(老师可重点指导几个动作如:飞翔、在树枝上跳来跳去等，为下面绘画作铺垫)
2)学一学个别表演得好的小朋友。
三、进一步理解乐曲。
1)教师小结：这首曲子叫“云雀”，是用江南丝竹里的口笛来演奏的。听了这首曲子啊，我们就好象看到了小鸟在蓝天上飞翔，在树林里舞蹈，特别地开心。
2)请幼儿听乐曲，模仿表演小鸟的各种姿态和动作。
四、引导幼儿将小鸟欢快飞舞、嬉戏的形象画下来。
1)师：快乐的小鸟们，你们刚才是在哪里跳舞的呀?
2)师：对，树林、花园、草地都是小鸟喜欢的地方，是小鸟的天堂。瞧!这里也有小鸟喜欢的地方，我们一起去看看(带幼儿到底稿前，稍稍欣赏，选择一个自己喜欢的画面)我们让小鸟们飞上去吧，让这里也成为小鸟的天堂吧。
3)幼儿合作绘画小鸟，教师播放“云雀”，巡视指导。
4) 展示幼儿作品，适当讲评。
师：你的小鸟在哪里?它在干什么?你最喜欢哪只小鸟?为什么??
五、再次欣赏。
1.师：小鸟的天堂里真幸福啊!我也想去小鸟的天堂了，你们和我一起去吗?
2.师：轻轻闭上眼睛，安静地听着音乐，想象一下，我们变成了小鸟，在小鸟的天堂里快乐地游戏、生活。(幼儿安静欣赏音乐)
3.结束课时。
音乐欣赏，我们应该在“赏”字上多动脑筋，达到赏乐、赏情而赏心悦目;整合教学，我们应该在“合”字上多下功夫，达到合理、合情、合和而天衣无缝。
孩子们学习积极性高。但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。
语文鸟的天堂教案篇十五
一、教学目标：
1、知识与技能
学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。
2、过程与方法
引导学生在学习课文时，具体了解“鸟的天堂”的含义，并积累词语和优美句子。
3、情感态度和价值观
认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。
二、教学重点：
1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。
三、课时安排：两课时
第一课时
一、 创设情境，导入新课
1、课件：播放群鸟齐鸣的声音
听一听，你想到了什么？说一说
2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。
3、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（本文指大榕树）
二、老师范读课文
1、检查生字词预习情况
三、 默读课文，整体感知
思考：
1、作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？每次各有什么感受？
答：两次。第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树。第二次是在早上，看到了众鸟群飞的热闹的景象。
2、作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？
答：由远及近。河面变窄——船逼近榕树——船泊在树下
3、榕树有什么特点？（大、美）
4、课文中哪些地方说明榕树大？
a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（生命力强）
b.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（叶多、茂盛）
c.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动（写出大榕树的蓬勃生机）
5、小结：作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。（板书：静态）
第二课时
一、复习提问
1、被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点？作者从哪些方面描写了大榕树的静态美？
化？
2、仔细默读12、13自然段，了解作者如何写鸟儿的动态美，用“ ”划出表示事情发展顺序的词。
起初——后来——接着——继续
3、用“……”划出鸟儿活动的句子。想想作者是怎样按“起初、后来、接着、继续”四个层次描写“鸟的天堂”由寂静变得热闹的过程的。
起初：寂静
后来：一声叫，一只、飞
接着：二只、三只
继续：热闹，到处……到处……
4、看课件。对照课文思考：作者怎样描写“鸟的天堂”的热闹景象。
飞出来，被掌声一惊，又飞进叶丛，在小树枝上鸣叫。） 板书：
到处……到处…… （数量）
大、小、花、黑 （种类多）
叫、飞、扑 （形态）
答：“鸟的天堂”是说那棵大榕树是鸟儿们生活的乐园。四次加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的`话，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；没加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到大榕树后，感到鸟儿们的生活真像在天堂一样，在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。
三、 自主讨论
语文鸟的天堂教案篇十六
“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。
1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。
2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。
3.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。
4.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。
教学重点：利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。
教学难点：对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。
1.学习课文《鸟的天堂》，激发学生对“鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出问题，产生较强烈的阅读需要。
2.网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局域网主机服务器、可供访问internet的互联网接入设备。
3.网络课件的制作:网页文件格式、上传至局域网服务器或internet网站、包含bbs论坛（供学习共同体间交流或师生间指导答疑）、作必要的信息代理（本地资源索引和初步的internet泛在资源代理）。
“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。
鸟的天堂的具体地址在哪儿
鸟的天堂的有多少年的历史了
鸟的天堂最初是怎样形成的
鸟的天堂里有哪些种类的鸟
人们是怎样保护鸟儿的……
熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用bbs论坛共享信息资源及组际、师生间交流。
（1）.学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。
（2）.小组讨论，确定小组活动具体目标。
（3）.小组组内分工、组织协作
1.各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读
根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料
利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料
进入bbs论坛，将搜集的资料粘贴于bbs与他人共享，或阅读他人提供的资料
在bbs中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作
2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。
3.各小组根据资料尝试撰写解说词。
1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。
2.阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。
3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。
1.对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。
2.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。
3.帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。
语文鸟的天堂教案篇十七
《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景，展示了一派美丽动人南国风光。
1、有感情地朗读课文，抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。
2、指导学生朗读和背诵课文，边读边想象画面，感受南国风光的美丽，积累、运用语言。
抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。学习抓住特点进行描写的方法。
1、搜集鸟的天堂的图片资料，在百度中搜索《鸟的天堂》课件，并对其进行选择、整理，制作成ppt课件用于课堂教学。
2、学生课前查阅有关鸟的天堂的资料。教学之前用百度在网上搜索《鸟的天堂》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙“等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、边读边想象鸟的天堂的画面，感受南国风光，积累课文优美的语言，体会热爱大自然的感情。
4、领悟作者抓住景物特点惊醒描写的表达方法。
课文的语言优美。非常合适朗读，在教学中把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了多种方法进行朗读。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的过程。在充分读文的基础上开展拓展性活动，让学生真正融入文本中。
2、 交流自己查找的资料
3、 （出示图片）
4、 谁来说说你有什么感受呢？板书（鸟多 自由）
（一） 检查预习。
1、 小组检查课文朗读情况。
2、 小组检查生字词语认读。
3、 读得正确流利的组长画星。
4、 教师检查预习，看看这些生词你会读了吗？（出示课件）
5、读得很好，那么这些词语你有不理解的吗？提出来，让我们共同解决。
（二） 初读课文，理清顺序。
一边听一边思考：作者和他的朋友几次去了鸟的天堂”每一次见到了什么景象？
2、学生汇报，
课件出示课文第6、7、8段的有关段落。
（三） 品读课文，感受特点
1、认真读课文思考，为什么这里会成为鸟的天堂，小鸟是怎样在天堂里生活的？ 边读边划出有关的句子，认真读一读，写一写自己的体会，写完后在小组内交流生汇报。
这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？
2、指名读7—8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。
教师读，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）
齐读。
现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。
（四）看图片指导朗读
过渡：是啊，正因为这棵枝干茂盛的大榕树，给鸟儿提供了广阔的生活空间，同时，这里的人们与鸟儿和谐相处，所以，这里成为了鸟的天堂。
那小鸟在这里怎样生活的？你是从哪些词语句子体会到的 ？
1、出示课件（12—13自然段的内容）
2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）
3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？
4、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。
（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）
5、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角再回到小鸟生活的环境——大榕树身上。
再次指导读6、7、8自然段
（五） 交流 朗读感悟
过渡：是呀，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！
（1） 课文中哪些句子写得好？你喜欢课文中的哪些句子？读一读你自己喜欢的部分。
指导感情朗读，并且体会领悟作者在表达中饱含的感情。
（2）走近作家巴金
巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人（祖籍浙江嘉兴），1904年11月25日生于成都一个旧式的大家庭中。
（六）拓展阅读
鸟的天堂
田汉
三百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双。
并肩只许木棉树，立脚长依天马江。
新枝还比旧枝壮，白鹤能眠灰鹤床。
历难经灾从不犯，人间毕竟有天堂。
这首诗，是著名的剧作家田汉同志1962年到新会，游览鸟的天堂时即兴而作。
（七）巩固检测
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
这句话中第一个“鸟的天堂”加了引号是因为（ ）；第二个没有加引号是因为（ ）。（ 把序号填在括号里。）
1、对大榕树的称呼。
2、这的确是鸟栖息的好地方，是作者由衷的赞叹。
语文鸟的天堂教案篇十八
1能分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。
2学会3个和生字，理解16个词语。
3能有感情地朗读课文，感受作者热爱南国风光的感情。
分辨课文中的事物和联想，初步认识这些作用。
理解课文最后一句中前一个“鸟的天堂”为什么要加引号。
1学习生字新词。
2初读课文，了解大意，给课文分段。
出示课题。
理解课题。
“天堂”原来指的是什么？
读了课题，你有什么问题要问吗？
讨论、交流上面的思考题答案。
默读课文，通过或联系上下文学生字新词。
读词语。
理解词语，先解释带点的字。
。给课文分段，并说说分段的依据。
完成作业本第1、6题。
朗读课文。
深入阅读课文第一、二大段，着重分辨第二大段中哪些是作者的联想，起什么作用。
听写课后读读写写中的词语，指名听写在灯片上，出示灯片全班校对订正。
解释词语。
指名读课文。
这一段主要写什么?
比较句子读起来有什么不同。
“我们陆续跳到一只船上。”其中的“陆续”能不能换成“继续”？
读句子，说说句子中哪些是作者看到的景物，哪些是作者的联想。
第4自然段的三个句子，次序能不能换？为什么？
小结：这一段具体描写美丽的景色和幽静的环境。
听录音，思考：这一段写的作者第几次经过“鸟的'天堂”所见到的情景?看到了什么？
这是一棵榕树还是几棵榕树？从哪里看出来的？
默读第8自然段，用-----划出作者的见闻，用——划出作者的联想。
全班讨论、交流。
重点句子灯片出示。
小结：有了这些联想，把树当作动物或人来写，写出了树的勃勃生机。
作者为什么要着重描写榕树的在和茂盛？使大榕树成为“鸟的天堂”的，不有哪些原因？
作者和他的朋友们这闪经过“鸟的天堂”，有没有看到鸟？为什么？
概括第二段的段意。
完成作业本第3题。
读课文。
1深入阅读课文第三、四大段。
2理解课文最后一句话。
听录音，思考：作者第二次经过“鸟的天堂”，是什么时候？他见鸟儿了吗？
指导学习第12自然段。灯片出示。
找到一对反义词。
课文怎样写出“热闹”？读一读，完成作业本第5题。
小结：写了鸟的声、影、种类、动作，用了排比的写法，短小而节奏鲜明，读起来声音短促，给人美不胜收的感觉。
作者写鸟多，用哪个词来形容？圈出来。
小结：这一段运用了先概括、后举例的写法。
配乐齐读第12、13自然段。
为什么作者这次经过“鸟的天堂”看到了那么多的鸟呢？
归纳段意。
指名读课文。
“留恋”表现在哪里？为什么“昨天我的眼睛骗了我”？
理解最后一句话。为什么前一个“鸟的天堂”加引号，而后一个不加引号？
完成作业本第2、4、5题。
背诵课文最后三个自然段。
依照第12、13自然段“先概括后举例”的写法，写一个片断。
语文鸟的天堂教案篇十九
1、观察作品水墨画中树的美，初步了解水墨画的表现手法。（如：淡浓墨技法，点、洒、流等表现手法。）
2、通过看、想、说、演等形式，培养幼儿的欣赏能力和想象能力。
3、欣赏作品产生热爱大自然、热爱美的情感。
4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。
幼儿用书、挂图、毛笔、宣纸
（1）（展示榕树照片，让幼儿观察。）
你们看到的是什么？你们能告诉老师这颗树是什么样的吗？这棵树上有什么颜色？
（2）树干是什么形状的“树枝是什么形状的？那些长长的从树枝上垂下来的，你们知道是什么吗？你们猜这里有几棵树？（引起幼儿好奇，激发幼儿学习兴趣。）
（1）出示挂图，引导幼儿欣赏吴冠中的《小鸟天堂》，在榕树实物照片和水墨画作品的比较中感受榕树的美，体会水墨画的表现特点。
（2）幼儿自主欣赏，说一说你看到这幅画有什么感受？你想到了什么？
通过猜测，发现画中的小鸟，体验作品细节带来的惊喜，感受小鸟与大树的亲密关系，产生热爱大自然的情感。
（1）除了大榕树的弯弯曲曲的线条，画中还有什么？你们猜这些小点是什么？
（1）整体对比欣赏
（2）局部对比欣赏
（3）再次整体欣赏
“你能用动作来表现画中的树和小鸟吗？”
今天我们看到的这幅画是使用毛笔、水和墨汁画出来的，叫做水墨画，是中国古代的画画的方法，所以又叫中国画。创作这幅作品的画家叫吴冠中，是我国著名的画家，喜欢画水墨画，他在70岁的时候创作了这幅画。
让我们也来当小画家，把你心中的小鸟天堂画下来吧！
美术欣赏《小鸟天堂》是中班《快乐时光》主题活动中的.内容。《小鸟天堂》这幅画是我国著名画家吴冠中的代表作之一，画面充满诗意，秀雅清新，表现方法独特，能给幼儿充满想象的空间和宁静幽美的审美感受。《纲要》中指出“教师要引导幼儿接触生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣。”。中班孩子平时对水墨画接触很少，但孩子们对颜色、线条、表演极有兴趣，也具有初步的审美能力。通过观察、想象、交流、动作表现等多种形式，初步培养幼儿的欣赏能力和想象能力，充分感受画面清新和欢快的意境。
从整体——局部——整体的多元欣赏方式，让幼儿在榕树原型图片和水墨画作品的比较中体会水墨画的表现手法。了解作品中画家用淡浓不同的墨色，粗细、长短不同的线条来画树，树枝用流的方法来表现，画中彩色的小点是画家用颜料点上去、洒上去的。多元欣赏方式化解重点，突破难点，实现目标。
《纲要》指出“提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验”美术活动中的角色表演为幼儿提供了一个自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，肯定和接纳幼儿独特的审美感受和表现方式。让他们在愉快的表演中体验小鸟与树的和谐美。同时起名环节充分发挥幼儿的想象力，让幼儿说出自己心目中的作品名字，体验参与的乐趣。
在《鸟的天堂》这堂课的学习活动中，学生学的特别投入。这是学生积极参与、合作学习的一堂语文课。
在解答学生提出的这些问题的过程中，我先让学生完成自己能解答的问题。有些学生通过课前预习，能回答说：“鸟的天堂是一棵很大的大榕树”、“鸟的天堂在广东省新会县环城乡天马村前的天马河中”、“有许多鸟在鸟的天堂里过着辛福快乐的生活”……有些问题学生能合理地做出解答，有些问题学生回答不够全面。对此，我把学生提出的问题稍加整理，然后让学生用自己喜欢的方式读课文，在文中找出有关语句，经过小组合作讨论，全面、合理地解答问题。
时间一分分地过去了，学生从提出问题到思考、讨论问题、到组织语言，解答问题，每一个环节都做得那么认真，那么投入。
语文鸟的天堂教案篇二十
教材分析：《鸟的天堂》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第一组第三篇课文。该组的主题是观察大自然，赞美大自然。在本篇课文中，作者巴金以“我”的身份，描写了自己两次游览“鸟的天堂”的过程，以及两次游览所看到的不同景观和不同感想。文章语句优美，结构清晰，描写方法动静结合，其中对于大榕树的描写尤是生动。在文章的细节描写中，无不流露出作者对“鸟的天堂”的喜爱，对大自然的喜爱之情。因此，在本篇课文的教学中，不仅要让学生欣赏“鸟的天堂”的优美景观，学习作者的写作方法，还要进一步体会人与自然的和谐美。本篇课文所用时间为2课时。
1、在阅读中检查学生的生字词掌握情况。
2、使学生了解课文内容，清楚文章的主要结构。
3、分析重点语句，以及文章中出现的疑点，难点。培养学生对文章的分析能力，
让学生学会思考，乐于思考。
4、培养学生的小组合作能力。
5、培养学生热爱大自然的思想感情，理解人与自然间和谐美。
培养学生热爱大自然的思想感情。
理解人与自然间和谐美。
1、生自主预习课文，掌握生字词，读通句子。
2、生通过上网或图书馆查找有关榕树的资料。
一、创设情景，置疑导入。
（生发挥想象，自由发表自己的意见）
其实啊，不只是人有自己的天堂，鸟也有它们的天堂，怎么，不信吗？那么今天，就让我们一起来看一看，鸟的天堂是怎么样的。
板书课题：3、鸟的天堂
二、初读课文，大体感知。
1、 课件出示朗读要求。
2、 同学们都读完了课文，你能根据作者游览“鸟的天堂”的次数，给文章分成几部分。 （1——9自然段：第一次游览 10——14：第二次游览）
3、第一部分，是按什么顺序写的？
（作者游览的顺序）
三、读思结合，解析第一部分，。
1、 请不同生分别朗读1——4自然段，随文检查生字词掌握情况。
2、 读完这四段话，你觉得此时这周围的环境怎么样？你从哪看出？
（生自由回答，只要言之有理，都可以）
3、 朗读5——7自然段。
4、 这几个自然段，分别写了什么？
（榕树的树叶、树枝，写了榕树的大及大的原因）
5、 请课前找到资料的同学来为大家解释：为什么榕树枝干的数目会不可计数？
（生介绍自己所查阅到的知识）
6、 请生朗读第8自然段 。
（1）你们觉得这一段写得怎么样？
（生说说自己读完这一段后的感受，具体说说拿一句给了他这样的感受）
重点体会那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
（2） 指导学生有感情地朗读第8自然段。
7、 朗读第9自然段
8、 第一次游览“鸟的天堂”作者有没有看到鸟？
四、深入思考，究根 “鸟的天堂”。
那么鸟的天堂里到底有没有鸟呢？让我们来看看作者的第二次游览。
1、 生朗读10——14自然段。
2、 同学们数一数，文章总共提到了几次“鸟的天堂”？将其用————划出（5次）
3、 小组讨论：为什么前四次加引号，而最后一个却没加？
（小组汇报答案：因为前面作者所认为的“鸟的天堂”只是听别人说的，自己并未亲身体验过。而后来，作者也亲自体验到了，所以没引号。）
4、 你认为鸟儿在鸟的天堂里生活得快乐吗？为什么？
（在次重点引导学生体会人和鸟的和谐美，进一步体会鸟的天堂是要由人和鸟共同维护的 ）
5、 播放鸟儿的叫声，让学生展开想象，在鸟叫声中体会鸟儿们的快乐。
语文鸟的天堂教案篇二十一
1、在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。
2、学习作者动、静结合的描写方法。
3、有感情的朗读课文，了解鸟的天堂的成因。培养学生的环保意识。
1、了解大榕树的外形特点及其被称着鸟的天堂的原因。
2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
有关大榕树的图片、资料、幻灯片。
1、谈话引入：上节课我们读了课文，谁能告诉老师，你读懂了什么？
（巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象不同。）他第一次看到什么？（大榕树）第二次看到什么？（很多的鸟）
（一）指名让学生读第59自然段。想想大榕树给我们什么样的感受？（大、茂盛）
1、你能找出哪些句子写榕树的大的吗？
（a、我有看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
b、枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
c、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。）
教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大。
2、教师引读：榕树正是茂盛时期，那么多的绿叶那翠绿的颜色这美丽的。谁能说说读这自然段感受到了什么？（榕树茂盛、生命力旺盛）
3、看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这（学生接：美丽的南国的树）
4、学生有感情地朗读读59自然段，要读出对榕树的喜爱之情。
1、播放一段有鸟叫的音乐，指名读1013自然段。学生说说感受。（鸟多、欢快）
2、出示句子：（a我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。b我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。c大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。d一只画眉鸟飞了出来----------站在一根小枝上兴奋的叫着，那歌声真好听。）注意重点词：到处应接不暇有的--------有的--------有的兴奋。
3、这都说明了什么？（鸟多、鸟欢快）
4、想象一下树上还有什么姿态的鸟呢？
5、作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽。我们称为静态描写。第二次看到了众鸟欢快的壮观景象，抓住了鸟的活动来写。称为动态描写。
看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，作者再次发出了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！
1、学生有感情地朗读这段话。
2、、注意两个鸟的天堂的不同。（第一个有引号，指的是大榕树。第二个没有引号：指的`是真正的鸟的天堂。）
3、学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。（引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。）
大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。
【本文地址：http://www.pourbars.com/zuowen/16424136.html】
