教案不仅仅是一份教学计划，更是教师对课堂教学的思考和整理。那么如何撰写一份高质量的教案呢？首先，我们应该明确教学目标，确保教学的针对性和目标性；其次，要合理安排教学内容，确保内容的科学性和完整性；还要选择适合的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性；此外，还需要设计科学的教学活动和评价方式，促进学生的参与和反思。只有做好这些方面的工作，我们才能编写出令人满意的教案。阅读这些优秀的教案范文可以拓宽教师的教学视野和思维方式。
下雪的早晨教案篇一
《下雪的早晨》是北师大版小学语文第七册的最后一篇主体课文，全诗语言精练，形象生动，寓意却很深刻。小孩是这首诗歌的主要意象，诗人通过对他的可爱形象的回忆描画，将自己的美好情感熔铸于其中。
在这首诗歌的教学中我注意启发学生的想像和联想。在第1小节中，启发学生想像飘雪的世界是什么样的，引生入境。读第2小节时想像孩子在树林中玩耍的情景，感受孩子的可爱。读第3小节时，请他们想像这个孩子是谁？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他？我尽量激发学生大胆想像，力求他们通过丰富的想像去演绎诗人的情感。将自己的情感经验，与诗歌中的情感经验进行比较，从而产生共鸣，使之转化为自己的情感内存。在学生感悟诗情后，通过画面引导学生联想，他们会想到什么，将想像到的模仿诗人进行创编，这不仅激起了学生的创作兴趣，还发展了学生的想像力。
【1】《下雪的早晨》是我国著名诗人艾青写的。诗中所描绘的是在一个下雪的早晨里，诗人假托一个活泼可爱的小孩在夏日里在林中无忧无地玩耍。通过对小孩的描述，表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。在教学过程中，我注意了以下几点做法。
一、注意营造气氛，引学生入境，注重情感熏陶。课上，我运用“范读”，使学生借助听觉形象进入文章的意境，这不仅帮助他们准确把握诗歌感情基调，还使他们对诗歌的韵律美、音乐美有了初步的感性的认识，使他们感到了学习诗歌是一种美的享受。此外，运用课件呈现了雪花纷飞的美丽景色，配以音乐，还注意用诗化的语言创设情境，能帮助学生深刻体会诗情。
二、在教学中我能深入浅出地渗透意象的解读。如在学习二小节时，我注意启发了学生想象诗句所描绘的画面，并请学生反复朗读，读中想象，揣摸作者的情感，使学生明白诗人是通过对孩子的描述，来表达他自己的情感。使学生理解欣赏诗歌的能力得到提高，也为学生模仿诗歌这一特点做了必要的指导。
三、在诗歌教学时，我注意启发学生的想象和联想。在第一节时，启发学生想象飘雪的世界是什么样的，引人入境。读第二节时，想象孩子在林中玩耍的情景，感受孩子的可爱。读第三节时，请他们想象那孩子是谁？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他？我尽量激发学生大胆想象，力求他们通过丰富的想象去演绎诗人的情感。
【2】本诗作者为我国著名诗人艾青，写于1956年。艾青诗歌一贯的特点，即采用鲜活的口语入诗，看起来平易朴实，读起来顺畅和谐，是读者驰骋想像力和诱发思索的艺术载体。这首《下雪的早晨》也具有这些特点。在一个下雪的早晨，诗人假托一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。通过对这个小孩的描述，表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。全诗语言精练，形象生动，寓意却很深刻。小孩是这首诗歌的主要意象，诗人通过对他的可爱形象的回忆描画，将自己的美好情感熔铸于其中。
根据诗歌教学的特点，在教学过程中，我注意了以下几点做法。
(一)进行了“走近艾青”的语文实践活动。
由于诗歌语言凝练，跳跃性较大，有学生不易读懂读透的地方。所以结合本课的重难点，课前我与学生进行了“走近艾青”的语文实践活动，使学生了解了艾青在诗坛的重要贡献以及这首诗的写作年代和创作背景，为更深入地理解诗歌作了铺垫；课后我还请学生继续收集艾青的诗歌诵读交流，有利于培养学生喜欢诗歌的兴趣。
(二)注意营造氛围，引学生入境，注重情感熏陶。
下雪的早晨教案篇二
雪下着，下着，一刻不停。
洁白的雪，盖满了院子，
洁白的雪，盖满了屋顶，
整个世界多么静，多么静。
看着雪花在飘飞，
我想得很远，很远。
想起夏天的树林，
树林里的早晨，
到处都是露水，
太阳刚刚上升。
一个小孩，赤着脚，
从晨光里走来，
他的脸像一朵鲜花，
他的嘴发出低低的歌声，
他的小手拿着一根竹竿。
他仰起小小的头，
那双发亮的眼睛，
透过浓密的树叶，
在寻找知了的声音……。
他的另一只小手，
提了一串绿色的东西——。
一根很长的狗尾草，
结了蚂蚱、金甲虫和蜻蜓。
这一切啊，
我都记得很清。
我们很久没有到树林里去了，
那儿早已铺满了落叶，
也不会有什么人影;。
但我一直都记着那小孩子，
和他的很轻很轻的歌声。
此刻，他不知在哪间小屋里，
看着不停地飘飞着的雪花，
或许想到树林里去抛雪球，
或许想到湖上去滑冰，
但他决不会知道，
有一个人想着他，
下雪的早晨教案篇三
这首诗歌共三节，描写在下雪的早晨，诗人看到雪花的洁白和整个世界的宁静，想到了一个孩子夏日早晨在树林中玩耍的情景，惦念着这个孩子现在在干什么。
教学目标。
1.有感情地朗读课文并背诵课文。
2.能正确书写4个生字。
3.理解课文内容并体会作者的思想情感。
4.引导学生识别真实的景和想象的景。
教学重难点理解作者为什么想到那个孩子，明确作者的用意。
教具准备课件。
教学过程。
一谈话导入。
1.今天我们要来欣赏大诗人艾青的诗歌（板书课题“下雪的早晨”）。
学生自由谈对艾青的了解。（艾青的简单生平；他的诗歌的主要特点等等）。
二.初读感悟。
1.你们愿意听老师来读一遍吗？听完后，谈谈你有怎样的感觉。
（出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。）。
2.读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟？
（检验学生的读书效果。以恰当的即时评价使学生明确自己读书的收获）。
3.承接学生的自由发言简单概括、板书。
三.走进诗境，感悟诗情。
学习第一小节，创设情境，引学生入境。
1.（指名读）你们喜欢这个早晨吗？（播放画面和音乐）谁愿意来读读第一小节？
2.请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？
（学生发散思维，想像雪景。通过画面和音乐使学生身临其境，感悟早晨的美好寂静。）。
3.这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美好吧。
（训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。）。
学习第二小节，想像体会孩子的可爱,揣摩作者的情感。
（学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意――引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊）。
2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。指名读句子。
3.（出示画面）看，这个孩子从晨光里向我们走来了。
大家再来自由读读描写孩子的诗句，请你静静地读，慢慢地读，你仿佛看到了什么？
指名说想像到的情景。
（学生自由读描写孩子的句子，想像。通过对重点语句反复朗读，想像体会孩子的可爱。）。
4.（小结情景），谁愿意把你看到的情景展现出来？（指名读）（引导评价朗读）。
5.（出示四句话，师读）你觉得诗人还有哪些话没写出来？（启发想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神态？动作？）。
你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗？（想像孩子捉知了的情景）。
6.刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子?
7.（播放课件音乐）谁来把第2小节连起来读读，让我们再来感受这个孩子的可爱形象？
8.你认为这个小孩是谁呢？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他呢？
（猜测这个孩子是谁，揣摩诗人情感。诗人很渴望这样无忧无虑的生活；诗人也希望回到无忧无虑的童年。）。
介绍背景：这首诗写于1956年，当时艾青在事业上遭受挫折，婚姻和家庭也很不顺利，以至于他的心情非常压抑。他多渴望拥有自由自在，纯真美好的生活啊。所以看到眼前飘飞的雪花，他想到了这个活泼可爱的孩子，于是写下了这首诗，表达了他那么地期盼美好纯真、无忧无虑的生活。
（在理解不能深入之时，以简练的语言谈这首诗的创作背景，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。）。
学习第三小节。
1.语言描述：雪还下着，诗人还沉思着――虽然我们很久没有到树林里去了，虽然这孩子并不知道我正在想着他，但我一直都记得他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声，想着他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一样无忧无虑，自由自在啊。
2.齐读。
让我们齐读最后一小节，再次与诗人的心灵交流吧。（以既有的感情体验充满感情地朗读、背诵，对外抒发。）。
(四)抒发情感，美读背诵。
1.（放音乐指导美读全文）指名读。
（过渡）大家都读懂了诗人的心，你们愿意来抒发诗人的情吗？请把这份情感凝聚在我们的朗读中吧。让我们再来朗读全诗。（学生自主选择）。
2.这么美的语言，你愿意牢记下来吗？请把你最喜欢的小节背下来，和同桌一起分享。（播放画面和音乐）。
3.指名背诵。
(五)创设情境，即兴创编。
1.大家背诵得多投入啊。（示意看课件）在这个冬日的早晨，看着雪花飘落着，你想到了什么？（出示句子）同学们，现在我们就模仿诗人，把你想到的事情创编成诗歌，抒发你的感情吧！（发散思维，即兴创编。激发创作欲望，唤起美好情感）。
板书设计。
下雪的早晨 夏天树林的早晨 现在的树林。
（真实） （联想） （想象）。
下雪的早晨教案篇四
生：洁白的雪让大地变得很美。
师：哦，你感受到了冰雪的魅力。
生：我喜欢夏天树林里的那个孩子。
生：我觉得那个孩子十分顽皮。
师：冯老师把自己对诗歌的理解放进了朗读中，请你静静聆听，你从中又感受到什么？（配乐范读）。
生：我感受到这个下雪的早晨十分宁静，作者想得很远很远。
生：我喜欢上了那个夏天的树林，景色优美，还有活泼的孩子在玩耍。
生：我听出冯老师的朗读里有淡淡的忧伤。
生：作者为什么由冬天的雪写到了夏天的树林？
生：树林里的孩子到底是谁？
师：找到第一个问题的答案，你们就会明白这个孩子是谁了。这节课我们就带着这个问题，进一步阅读这首诗。
二、学习诗歌第一节：
1、师：为什么作者由冬天写到夏天？我们先来看看这是一个怎样的下雪的早晨。请你好好读读第一节，在诗歌旁边记录下你独特的感受。（生自读勾画）。
2、师：这是一个怎样的下雪的早晨？
师：（板书“宁静”）你从哪里感受到宁静？
生：雪下着，下着，没有声音。
师：这样宁静的早晨，只有雪花伴着人们的梦。用你的朗读把我们带进这个宁静的早晨吧。（男生读）。
师：这个早晨真是静极了，只听到雪花簌簌落下的声音。女生再带着自己的感受读一读。
3、你还觉得这是一个怎样的下雪的早晨？
生：这是一个美丽的早晨。
师：你从哪里读出了美丽？
生：“洁白的雪盖满了院子，洁白的雪盖满了屋顶。”整个世界变得粉妆玉砌，远远望去，山川、河流、房屋，像铺上了厚厚的白毯子，很美很美。
师：你能把这样的感受放进诗句里，再读读吗？（指名读）。
师：在大自然众多的儿女中，雪以她洁白晶莹的美貌、装点山河的神奇本领，赢得无数人的赞美。让我们一起走进下雪的早晨，去感受冰雪给我们带来的乐趣吧。（看课件）。
师：你刚才看到了什么？把你那一瞬间的感受说给同桌听听。
师：我们一起来分享你的收获。谁来说说？
生：我看到一片银白，白茫茫的雪盖满了大地，我很想到雪地上痛快地打个滚。
生：我看到雪花纷纷扬扬地落下来，像鹅毛、像白色的蒲公英，又像飞舞着的玉蝴蝶。
师：你也深深地爱上了雪是吗？
生：我看到房屋戴上了白帽、树林披上了白袍、大地盖上了白毯，我仿佛来到了童话王国。
师：好一派迷人的北国风光啊！“洁白的雪盖满了院子，洁白的雪盖满了屋顶。”这简单的两行诗包含着诗人最浓烈的爱！我们来深情地赞颂雪吧！（齐读第三四行）。
师：有一种情感需要文字来书写，有一种感受需要朗读来表达。一起来读读第一节，读出这个下雪的早晨的美丽与宁静。（齐读第一节）。
下雪的早晨教案篇五
1、基础性目标：了解诗歌叙述的是在一个下雪的早晨，诗人想起夏日树林里一个天真烂漫的小孩尽情玩耍的情景；体会诗人对美好纯真生活的期盼向往，《下雪的早晨》教学设计。初步体会诗歌的韵律美，有感情地朗读诗歌，练习背诵诗歌。
2、发展性目标：培养学生有感情地朗读诗歌的能力；渗透对诗歌意象、意境解读能力的培养，以及对诗歌象征手法的浅显认识；激发学生的灵感，创编诗歌，培养学生创作诗歌的兴趣。
3、道德情感目标：在朗读诗歌的过程中，培养学生淳朴，真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感及创作欲望。
教学中，力求体现"初读感悟――入诗境、悟诗情――抒发诗情――即兴创编"的设计思路。
第一步，谈话导入，初读感悟。
选择学生喜欢的话题，作为激发学生学诗的突破口，使学生自然地联想到雪，对《下雪的早晨》这个题目充满兴趣。配乐范读，使学生从范读中对本诗的韵律美、音乐美有初步的感性的认识；在教师的范读使学生借助听觉形象进入文章的意境后，再由学生自由地朗读全文，请学生谈谈自己对诗歌的初步感悟。
第二步，走进诗境，感悟诗情。
1、创设情境，引学生入境。
课件呈现的是洁白的雪世界配以悠扬的轻音乐，指名朗读和自由读使学生体会出这个早晨静谧美好。
2、激发学生的联想和想像。启发学生尽情想像在"这样的早晨，你会想到什么"，学生借此结合已有经验展开想像，然后再通过自由朗读2、3小节，看看诗人的思绪飞到了哪里。
3、引导学生解读意象，体会孩子的可爱。出示画面和欢快的音乐，引导学生深入诗境。和着音乐一起朗读第二小节，学生对这个小孩的喜爱之情便油然而生，有的甚至会对这个小孩能够如此尽情地玩耍产生憧憬之心，这就与诗人的心贴得更近了一步。
4、品读诗人内心情感，激起学生与诗人情感的共鸣。要学生真正品味出诗的意境，读懂诗人的心这一环节往往受学生生活阅历的影响，有一定难度，学生对"诗人喜欢这个小孩"这层意思很好理解，但未必能感悟作者对美好纯真生活的期盼之情，在理解不能深入之时，教师以简练的语言谈这首诗的创作背景，学生课前已通过语文实践活动了解了艾青，所以此时简单的点拨会使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。
第三步，抒发情感，美读背诵。在学生读懂了作者的内心后，为学生播放音乐画面，使学生在音乐的渲染中入情入境地朗读全诗，并把自己喜欢的诗句背诵下来。
第四步，激发创作欲望，唤起美好情感。本课用雪花飞舞的画面配以清幽的音乐贯穿在教学中，加上课上想像力的激活，学生的想像，创作热情一定会很高涨，所以此时请学生接着"看着雪花在飞舞，我想得很远很远"继续创作，写心中所想，抒心中所感。
需要注意的问题：老师要真正投入其中，用自己的情感带动学生的情感。将课堂的空间留给学生，老师给予必要的辅助指导。另外，本课的语言优美，朗读训练很重要，在指导学生有感情地朗读课文方面要多下功夫，让学生感到"有感情地朗读课文，越读越有滋味"。
正值冬季，学生对学与雪有关的文章会比较感兴趣。本文为诗歌，本班学生朗读水平不太高，所以这节课要在为学生创设情境，激发朗读兴趣，入情入境地朗读这方面仔细设计。
（一）、谈话导入。
1、今天我们要来欣赏大诗人艾青的诗歌（板书课题"下雪的早晨"）。
学生自由谈对艾青的了解。（艾青的简单生平；他的诗歌的主要特点等等）。
（二）、初读感悟。
1、你们愿意听老师来读一遍吗？听完后，谈谈你有怎样的感觉。
（出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。）。
2、读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟？
（检验学生的读书效果。以恰当的即时评价使学生明确自己读书的`收获）。
3、承接学生的自由发言简单概括、板书。
（三）、走进诗境，感悟诗情。学习第一小节，创设情境，引学生入境。
1、（指名读）你们喜欢这个早晨吗？（播放画面和音乐）谁愿意来读读第一小节？
2、请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？
（学生发散思维，想像雪景。通过画面和音乐使学生身临其境，感悟早晨的美好寂静。）。
3、这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美好吧。
（训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。）。
学习第二小节，想像体会孩子的可爱，揣摩作者的情感。
（学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意――引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊）。
2、诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。指名读句子。
3、（出示画面）看，这个孩子从晨光里向我们走来了。
大家再来自由读读描写孩子的诗句，请你静静地读，慢慢地读，你仿佛看到了什么？
指名说想像到的情景。（学生自由读描写孩子的句子，想像。通过对重点语句反复朗读，想像体会孩子的可爱。）。
4、（小结情景），谁愿意把你看到的情景展现出来？（指名读）（引导评价朗读）。
5、（出示四句话，师读）你觉得诗人还有哪些话没写出来？（启发想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神态？动作？）。
你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗？（想像孩子捉知了的情景）。
6、刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子？（板书――可爱）。
7、（播放课件音乐）谁来把第2小节连起来读读，让我们再来感受这个孩子的可爱形象？
8、你认为这个小孩是谁呢？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他呢？
（猜测这个孩子是谁，揣摩诗人情感。诗人很渴望这样无忧无虑的生活；诗人也希望回到无忧无虑的童年。）。
介绍背景：这首诗写于1956年，当时艾青在事业上遭受挫折，婚姻和家庭也很不顺利，以至于他的心情非常压抑。他多渴望拥有自由自在，纯真美好的生活啊。所以看到眼前飘飞的雪花，他想到了这个活泼可爱的孩子，于是写下了这首诗，表达了他那么地期盼美好纯真、无忧无虑的生活。
（在理解不能深入之时，以简练的语言谈这首诗的创作背景，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。）。
学习第三小节。
1、语言描述：雪还下着，诗人还沉思着――虽然我们很久没有到树林里去了，虽然这孩子并不知道我正在想着他，但我一直都记得他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声，想着他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一样无忧无虑，自由自在啊。
2、齐读。让我们齐读最后一小节，再次与诗人的心灵交流吧。（以既有的感情体验充满感情地朗读、背诵，对外抒发。）。
（四）、抒发情感，美读背诵。
1、（放音乐指导美读全文）指名读。
（过渡）大家都读懂了诗人的心，你们愿意来抒发诗人的情吗？请把这份情感凝聚在我们的朗读中吧。让我们再来朗读全诗。（学生自主选择）。
2、这么美的语言，你愿意牢记下来吗？请把你最喜欢的小节背下来，和同桌一起分享。（播放画面和音乐）。
3、指名背诵。
（五）、创设情境，即兴创编。
1、大家背诵得多投入啊。（示意看课件）在这个冬日的早晨，看着雪花飘落着，你想到了什么？（出示句子）同学们，现在我们就模仿诗人，把你想到的事情创编成诗歌，抒发你的感情吧！（发散思维，即兴创编。激发创作欲望，唤起美好情感）。
2、在小组里互相交流。哪位小诗人愿意朗诵自己的作品？
下雪的早晨教案篇六
这首诗歌共三节，作者描述了宁静的早晨，雪花飘飞，因而想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情。
[教学要求]。
1、通过学习使学生巩固生字，会读多音字“了”“铺”，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。
2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3、站在作者角度体会文章的思想感情。通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。
[教学重点]。
通过课文的学习，体会作者的心情，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点。
[教学准备]。
录音机、音乐磁带、课件。
[教学过程]。
一、谈话导入。
同学们，你们喜欢下雪吗？当雪下了一夜，早上推开门的那一刹那，你会看到什么？你会想到什么？（培养学生的口头表达能力，并引入情境，使学生尽快融入课文。）。
二、初读课文。
1、听教师范读（配乐），初步感受课文。
要求：认真听，诗歌讲了什么内容？
（作者在第一小节中描写了自己眼中的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。）。
2、师：慢慢地、静静地读一读诗歌，找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。
（让学生在平和的心境中体会冬日清晨雪景的宁静以及美丽。）。
3、师：你认为这段该用什么样的语气读呢？（学生进行交流。）。
4、指名试读，学生进行互评。
（教师要注意学生评价方法的指导。）。
5、师：就在这个美丽、宁静的冬日清晨，就在这个银装素裹的世界里，作者的思绪却飘到很远很远的一个夏天里。
6、教师范读2.3节，学生闭上眼睛听这部分课文的朗读，展开丰富想象。
（让学生在闭眼想象中身临其境。）。
7、师：听了这部分内容，你印象最深的是什么？
（引导学生找出2、3节中小男孩所玩的游戏。）。
8、学生交流印象最深的部分，为什么会对这部分印象深刻呢？
（引导学生结合自己的亲身经验，感受童年的美好。）。
9、教师播放课件（有关夏天的场景及部分夏天游戏图片）：在静静的画面中想象夏天树林里发生的故事。
10、交流学生想象的夏天树林中的画面。
（鼓励学生尽情的说，指导口头表达。）。
11、指导朗读。
师：在夏天中有那么多游戏可以让我们参与到其中去，夏天为我们提供了这么一个快乐的乐园，你该怎样读2、3小节呢？在小组中试读一下。
12、有感情的进行朗读，学生互评，评出全班读得最好的和进步最大的同学。（教师在这个过程中，要对学生以鼓励为主，并引导学生以抑扬顿挫表现情感。）。
13、你想过吗？文章中这个小男孩写的是谁？为什么？
（学生自由发挥自己的想象力。第一种可能：诗人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年时的作者，表明作者对童年生活的怀念；第二种可能：诗人想起了童年的玩伴，表明了作者对童年玩伴的思念之情。第三种……）。
14、想一想，作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖？
（引导学生理解：作者在写作时溶入了自己的生活经验以及真情实感。）。
15、进行习作指导。
同学们以后在书写习作的时候，也可以采用这种方式，将自己的亲身体验放置到作品当中的人物身上，将会使人物变得更加生动。
16、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗？
（给学生几分钟的时间想一想，然后提醒学生进行有条理的表达。）。
17、进行背诵比赛。
（1）交流：你觉得怎样记忆，才能很快得将这首诗歌记住？
（抓住一定的顺序。）。
（2）和小组同学一起按照一定的顺序背诵一下，比比看，谁最快最准确地背过。
（3）同学推荐同学在班级中进行有感情的背诵（配乐）。
18、学习完了这篇课文，你还有什么问题吗？
（引导学生查漏补缺。如果有问题，学生互相解决，教师做好引导工作。）。
19、读完了这篇课文，你学到了什么？
（引导学生自我总结。如：我学到了在写儿歌的时候要加入自己的真情实感才会生动……）。
[作业超市]（任选一项作业带回家。）。
你认为诗歌中的小男孩写的是谁？
1、如果你认为作者描写的是小时候的自己，请你写写小作者童年的快乐时光。
2、如果你认为作者描写的是童年时的玩伴，请你写写两个好朋友之间可能发生的故事。
3、如果你还有别的想法，大胆的写下你的想法。
[板书设计]。
下雪----夏天的树林。
安静、洁白小孩天真、活泼。
喜悦和期盼。
下雪的早晨教案篇七
一、了解作者。
学生汇报收集到的资料，教师做适当补充。
二、读诗。
1、教师范读。学生注意正字音。
2、学生自由读。要求：流畅。
3、指名分小节读。师生评议。
4、全班齐读。
三、品诗，再读诗。
1、学习第一小节。
（1）指名读第一小节。说说诗人在第一小节写了什么？
（2）我们应该怎样来读第一小节？（轻、美）。
（3）试着背诵第一小节。
2、学习第二、三小节。
（1）老师读第二、三小节。同学们思考：这两小节写了什么？它发生在什么季节？
（2）人们经常在冬天想着夏天，在夏天想着冬天，你有过类似的经历吗？
（3）这是一个什么样的小男孩？你觉得他会是谁？
（4）指名读第二、三小节。说说作者在诗中透出一种什么样的感情，我们应该怎样来读这两小节。
（5）自己再读这两小节。
（6）同桌互读，互评。
（7）全班齐读。
四、背诵全诗。
第二、三课时：畅所欲言说说你见过的雪或想象的雪。
一、看。出示挂图或课件，指导学生观察。
1、留心观察雪花的形状、大小、颜色，体会雪花的外形特点。
2、确定观察的顺序，注意屋顶上、树上、马路上、旷野中下雪后的不同情景。
二、议。小组内议论，体会留给自己印象最深的情景。
1、在组内展示自己收集的资料或图片，大家说一说。
2、小组内交流自己的观察所得，并进行补充或合理的想象。
三、说。全班汇报。
1、一组派代表汇报,大家从以下几方面评议。
（1）说的顺序。
（2）是否运用了适当的修辞手法。
（3）是否生动，具体。
（4）有没有感情的表达。
2、师生介绍其他描写雪的段落。
四、写。整理自己的思路，自拟题目，写成一段话话或一篇文章。
下雪的早晨教案篇八
教学目标：
1、通过学习使学生巩固生字，会读多音字“了”“铺”，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。
2、结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3、学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。
教学手段：课件。
教学过程：
生：畅所欲言。
（培养学生的口头表达能力，并引入情境，使学生尽快融入课文。）。
1、诗歌讲了什么内容？
生：认真读文，指名回答。
生：慢慢地、静静地读一读诗歌，并画一画。
2、你认为这段该用什么样的.语气读呢？
生：学生进行交流并汇报：轻、快。
3、读一读。
生：指名试读，学生进行互评。
4、指名有感情的朗读节。
思考：你印象最深的是什么？为什么？
生：闭上眼睛听，展开想象。并指名回答问题。
（引导学生结合自己的亲身经验，感受童年的美好）。
5、播放课件：
有关夏天的场景及部分夏天游戏图片。
生：欣赏,想象的夏天树林中的画面。学生相互交流。
6、指导朗读。
生：有感情的进行朗读，学生互评（小组互读，指名读）。
7、你想过吗？文章中这个小男孩写的是谁？为什么？
生：自由发挥自己的想象力。
师：想一想，作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖？
生：根据理解课文回答。
1、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗？
生：想一想，有条理的回答。
2、读完了这篇课文，你学到了什么？
生：自我总结（加入自己的真情实感）。
下雪的早晨教案篇九
一、谈话引入。
学习了《瑞雪图》以后，大家对雪有了不同的感受，今天，我们来学习一篇介绍雪的知识的文章——雪。
二、读课文，找找有关“雪”的信息。
1、自读课文，提出不理解的生字词，师生释疑。
2、分小组学习课文，收集信息。把学生分成5个小组，每个小组学习课文的一部分。学习完了，要求把收集到的关于雪的知识汇报给老师和同学。
3、分小组汇报。其他成员相机补充。
三、体会古诗、谚语的妙处。
1、找一找，文中有哪些古诗和谚语，说说它们有什么用。
2、我所知道的有关雪的古诗和谚语。
第一课时。
一、了解作者。
学生汇报收集到的资料，教师做适当补充。
二、读诗。
1、教师范读。学生注意正字音。
2、学生自由读。要求：流畅。
3、指名分小节读。师生评议。
4、全班齐读。
三、品诗，再读诗。
1、学习第一小节。
（1）指名读第一小节。说说诗人在第一小节写了什么？
（2）我们应该怎样来读第一小节？（轻、美）。
（3）试着背诵第一小节。
2、学习第二、三小节。
（1）老师读第二、三小节。同学们思考：这两小节写了什么？它发生在什么季节？
（2）人们经常在冬天想着夏天，在夏天想着冬天，你有过类似的经历吗？
（3）这是一个什么样的小男孩？你觉得他会是谁？
（4）指名读第二、三小节。说说作者在诗中透出一种什么样的感情，我们应该怎样来读这两小节。
（5）自己再读这两小节。
（6）同桌互读，互评。
（7）全班齐读。
四、背诵全诗。
第二、三课时：畅所欲言说说你见过的雪或想象的雪。
一、看。出示挂图或课件，指导学生观察。
1、留心观察雪花的形状、大小、颜色，体会雪花的外形特点。
2、确定观察的顺序，注意屋顶上、树上、马路上、旷野中下雪后的不同情景。
二、议。小组内议论，体会留给自己印象最深的情景。
1、在组内展示自己收集的资料或图片，大家说一说。
2、小组内交流自己的观察所得，并进行补充或合理的想象。
三、说。全班汇报。
1、一组派代表汇报,大家从以下几方面评议。
（1）说的顺序。
（2）是否运用了适当的修辞手法。
（3）是否生动，具体。
（4）有没有感情的表达。
2、师生介绍其他描写雪的段落。
四、写。整理自己的思路，自拟题目，写成一段话话或一篇文章。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
下雪的早晨教案篇十
雪下着，下着，刻不容缓。
洁白的雪，铺满了院子，
洁白的`雪，铺满了屋顶，
整个世界多么白，多么静。
看着雪花在飘飞，
我想得很远，很远。
想起了秋天的田野，
田野上的红霞，
到处都是落叶、果实，
太阳睁开惺忪的眼睛。
几个农民，穿着洒满土的布鞋，
从晨光中走来，
深深的皱纹爬上他们的脸庞，
曾经乌黑的头发也变得花白。
现在丰收了，他们来收割庄稼、摘取果实，
田野上好美——。
高粱举着红灯在舞，
玉米咧开嘴巴在乐，
谷穗低垂着头，
向大地深深致谢；
树枝在秋风中摇曳，
黄叶从头顶飘落，
果树伴着秋风在舞，
满树的果实多像娃娃们天真的笑脸。
收割庄稼了！摘取果实了！
所有农民都忙开了。
农民们那忙碌的身影，
和这一切的一切，
我都记得很清。
我们很久没有到田野上去了，
那儿早已被冰雪覆盖，
也不会有什么人影，
更不会有什么农作物。
但我一直记得那农民，
和那田野上的庄稼和果实。
下雪的早晨教案篇十一
雪，雪是白色的，白色像征着纯洁。
雪，是天上派下来的使者，赠与了世间多彩。
冬天，人们在外面呼出一口气，马上就变成一缕雾，越飘越远，直至消失。
从我出生时到现在，共下过两次雪，一次大雪，一次是近几天的小雪。
小雪是在我们星期四上午考试时开始下的，考试完，同学们便一下子都冲出去，观赏雪景。有的同学把袖子拉上去伸出手臂，任凭雪花洒在自已身上，有的同学还把舌头伸出来，试图吃到雪花，想吃出是什么味道。
雪花柔软美丽，像无数仙女身着白色的舞裙，在空中翩翩起舞，晶莹的花瓣纷纷扬扬飘落下来，将大地装扮的格外素洁与美丽。它像一只只雪白的蝴蝶，飞入大地的每一个角落，为孩子们展现她那楚楚动人的风姿，它像一个顽皮的孩子永不疲倦地与地上的生灵们嬉戏打闹，拍打着人们发热的脸庞，化成滴滴水珠。
再往下看，同学们个个奔跑在雪中，我猜他们一定想成为“白色小孩”走在人群中，被同学们的目光盯紧。
突然，几片雪花飘落在我的袖子上，我仔细一看。哇！原来雪花也分不同形状的呀！不一会，雪花就立即由雪融化成水，在我的黑袖子上消失得无影无踪，就留下雪的原形——水。
小雪忽大忽小，一会儿有雪，一会儿没雪，让同学们摸不着头脑。
洁白的雪花悄然无声地落着，落着……。
下雪的早晨教案篇十二
教学要求：
1、有感情地朗诵诗歌，领悟诗歌意境。
2、读懂诗歌内容，理解诗人情感。
3、联系生活实际，回忆自己的生活经历，激发对生活的热爱。
教学重点、难点：
1、朗诵诗歌，体会诗人情感。
2、展开想像，领悟诗所描写的情境。
课时划分：两课时。
教学设计：
第一课时。
一、创设情境，引入课题。
1、出示雪景图，课前谈话：你见到雪吗？
2、学生闭眼感受，教师描绘情景：雪下着，下着，没有声音，雪下，下着，一刻不停。洁白的雪，盖满了院子，洁白的雪，盖满了屋顶，整个世界多么静，多么静。
4、导入：看看作者在这个下雪茄的早晨想起了什么情景。
二、初读诗歌，扫清字词障碍。
1、自由读诗，画出不理解的监察院词，试着联系业务上下文理解。
2、全班交流：字词质疑，共同讨论解疑。
3、全班交流：对哪些诗句无法理解。
三、以读代讲，学习第一部分。
1、轻声试读第一部分，试着读出感情。
2、指名汇报朗读，并说说你是怎么朗读的，说出自己的朗读体会。
3、指名读第一节。
指读——评议——再指读——再评议。
4、指导齐读。
5、引导讨论：通过朗读，这个下雪的早晨给你留下什么印象？（洁白、静）说说你仿佛看到了什么景象？（银装素裹的世界……）。
6、指导背诵，当堂背诵。
四、课堂延伸。
1、仿第一节写写“雨下着，下着……”，描述雨景图。
2、课堂交流，笔下的十景。
五、作业。
1、有感情地朗读古诗。
2、把你写的雨景诗朗读给家人听。
第二课时。
一、引读第一节，复习导入。
1、师导生读，这是一个下雪的早晨，雪下着，下着……。
2、过渡：在这个宁静的下雪早晨，作者浮想联翩，翻开课本，学习下文。
二、以读促思，学习第2、3节。
1、自由朗读第二节。
2、课堂讨论：作者从飘飞的雪花想到了什么？
3、引导齐读，描写小孩的句子：“一个小孩，赤着脚……”
4、师引导，雪纷纷扬扬地下着，当初这个男孩此时此刻会在哪呢？
5、全班展开想像，描绘此刻男孩的情景。
6、齐读第三节。
三、品读诗歌，升华情感。
1、讨论：你从诗歌中体会到了诗人什么样的情感世界？
2、师小结：诗人在下雪天想到了夏天树林里小孩子天真活泼玩耍的情境，表达了诗人对小孩的关爱和期盼之婧。
3、闭眼听录音范读此诗，想像诗境。
4、音乐声中原有关雪景的侍作朗读。
四、作业：
1、背诵整首诗歌。
2、预习下一课。
板书：
下着……下着……。
雪花飘飞：盖满了……盖满了……。
多么……多么……。
想起。
夏天树林里的小孩子 （脚、脸、嘴、手、头、眼……）。
下雪的早晨教案篇十三
下雪后——景美人乐。
二、作者先写了下雪前天气骤变，再写了下雪时夜静雪大，最后写了下雪后景美人乐。按照时间顺序生动细腻的给我们描绘出一幅幅美丽的图画，在这三部分中你最喜欢那一部分？自己先大声读一读，然后在小组里读一读，再说说理由。
指名读。
8、风吹着口哨来了，他和雪姑娘做着这么多游戏，他们玩的开心吗？【（生）开心】。
刚才我从他的朗读里听到了一点开心，和欢快，谁愿意再来读一读？【（生）读】。
13、听了孩子们的朗读，雪后的美景再次出现在我眼前，我仿佛看到了晶莹剔透的世界，听到了耳边孩子们的欢声笑语。其实今冬的雪，还有深刻的含义。在当时的中国，我国遭受了严重的灾情，……就在这一年的冬天，下起了一场纷纷扬扬的大雪。难怪峻青发自内心的赞叹，读——生（齐）：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
14、我站在田间,纵目四眺，无数的人群,在这银光闪闪的雪野上忙碌着，我的心里充满了兴奋的喜悦,我仿佛从苍茫无际银光闪闪的瑞雪上面,看到了浩瀚无边金光灿烂的收成我的心里充满了兴奋的喜悦,不由赞叹道：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
15、这场雪给我们带来了美景和欢乐。这一场雪，给农民带来的丰收的赞叹。大家不由自主地说：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
16、此时此刻，他的心中还是一场怎样的雪?生1：丰收的雪。生2：希望的雪。师：从你们的发言中，你们已经深刻地理解了瑞雪的含义。下课。
下雪的早晨教案篇十四
一觉起来，发现世界一片银装素裹，你会有怎样的心情呢？以下是小编整理的下雪的早晨。
作文。
欢迎参考阅读！
今天早晨，我去上学。刚一走出家门，一大片美丽的雪景把我迷住了：白茫茫的大雪犹如大风卷起的无数梨花，落英缤纷，又仿佛一只只洁白的大蝴蝶，纷纷扬扬地飘落下来。树木变成了银枝玉叶，道路、草丛、房屋，一片冰清玉洁。大地妈妈披上了一件水晶似的银色大衣，像天仙那样美丽高贵。
操场上熙熙攘攘，不是你追我，就是我打他，热闹极了！“打，打，快打呀！”一阵吵闹的声音飘进了我的耳朵。仔细一看，一大群五六年级的哥哥姐姐们拿着雪球向体育李老师打去。李老师抱着头，左蹦右跳，看样子，不管他怎么喊叫，怎样躲闪，也摆脱不了同学们的“围攻”了！
这个漫天飘雪的早晨就这样过去了，虽然这种雪可能以后再也遇不到了，然而那美丽的雪中景和那欢乐无比、玩耍嬉戏的场面却仍留在我心中。
“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”雪带给我激动，带给我快乐，成为了我的“玩伴”。
清晨，我推开了门，看到一个粉妆玉砌的世界。只见大雪纷飞，雪花一片片落到了绿油油的小草上，渐渐地，小草仿佛披上了一件白色的嫁衣。不一会儿，树枝上积满了雪，变成了一根根银条。再看那边的花瓣，上面也有雪的轻抚，成为了一个奶油雪糕，怎么吃都吃不完。
小区门口有一道很亮丽的风景：距离几十米外的腊梅散发出它那淡淡的花香，晶莹剔透的雪落在腊梅上，就像一颗颗圆润的琥珀，在这漫天雪地里散发出刺眼的光芒。
银杏树旁停着的汽车成为了几堆大雪球，当人们开动车子的时候，就以为雪球在地上滚动。小区很宁静，只听见雪花飘落的声音，白茫茫的一片，什么都没有。我伸出小手，想摸一摸雪落在我手上是什么感觉，没想到雪落到手上就化成了水，这很让我失望。
雪越下越大，它装饰着天空、大地、草坪和树木，仿佛一只只小天鹅在空中飞舞，又像一个个翡翠在空中闪烁，还像一颗颗闪耀的繁星散落在我们的大街小巷，把小区变得更美丽，更浪漫。
这时，小朋友们看到窗外的大雪，心里都很激动，陆陆续续地往外跑，每个人的脸上都像一朵朵绽放的鲜花。小朋友们在雪地上欢快地做起了游戏，他们分成两个队伍。一个队伍躲在枯树后面，一个队伍躲在栏杆下面，等待游戏口令。“开始！”“啊，呀，呀，呀……两只队伍猛烈出击，拿起雪球就朝对方砸，绝不手软，有些同学的脸也被砸到了，成为了“大白脸”或“大白球”。他们看了看对方，你也笑笑，我也笑笑，银铃般的笑声打破了之前的宁静。
此刻，老人也牵着小黄狗出来散步，抽着一根烟，满是皱纹的脸露出一丝微笑，并感叹道：“啊！真不愧是瑞雪兆丰年呀！”再看小黄狗，只见它趴在地上，摇摇尾巴，晃晃头，不时摆摆身体，打几个滚，几片雪花落在肚子上，它用脚挠了挠，它的样子可爱极了！
雪花一刻也不停地从空中飘落了下来，站在屋顶，看整个小区，就像童话世界一般——白茫茫一片，只能看到空气中几朵移动的小花，和很多颗闪闪发光的玛瑙，让人赞叹不已！没错，这便是雪花的杰作！
上周六的早晨，我正懒在床上不肯起来，被子里可真暖和啊，所以任凭爸爸怎样地催我起床，我都不理他。
突然，听到爸爸在阳台上喊了一声：“下雪啦！”，我简直不敢相信自己的耳朵，你可知道，在我们上海，可是难得遇到下雪的天气，我赶紧跳下床，连衣服也顾不上穿，就跑到窗口往外看，啊！真的是雪呀，从窗口望出去，眼前白茫茫的一片，屋顶上，树上都是雪，那景色真是美不胜收啊！
我急急忙忙穿上衣服，连早饭也来不急吃，就跑到隔壁敲小妹妹家的门：“嘿，小妹妹，我们一起去玩雪好吗？”小妹妹高高兴兴地答应了。于是，我们拿上了各自的挖沙工具，蹦蹦跳跳地下了楼，可到下面一看，地上的雪早已化了，只有停在旁边的车顶上还有些薄薄的积雪，我们小心翼翼地用铲子把到小桶里，再把桶里的雪捏了大大小小的雪球。雪可真冷啊，把我的手冻得通红通红的，我抬头看了看小妹妹，她的耳朵和鼻子尖冻得红红的，我说：“你看看你，怎么像个插了胡萝卜的小雪人。”小妹妹指着我的脸不服气地说：“还说我呢，你自己也是这样的啦！”我们两个人你看看我，我看看你，哈哈大笑起来。
啊，下雪天可真好玩啊！
下雪了，下雪了我伴着这样的声音入睡了，外面万籁俱寂，只能听见雪婆婆的呼呼声。
下了一夜的鹅毛大雪终于停了，那一夜呼呼声也消失了。
我睡眼朦胧，推开门一看，那光照的我睁不开眼，定睛一看，房屋，大树，汽车，花朵都盖上了厚厚的一层白被子。我高兴极了，伴着嘎吱嘎吱的声音跑到花园，留下了一串脚印。
到了花园，远处的花儿，亭子上都挂满了晶莹剔透的银条儿，面前的松柏上满是雪，都把树枝压弯了，时不时纷纷扬扬地撒下一抹抹雪粉儿。下雪的早晨是美丽的。
在大街上，我和好朋友们做游戏，堆雪人，打雪杖，脸上红扑扑的，洋溢着笑容。下雪的早晨是热闹的。
啊！下雪的早晨，多么迷人，多么富有生气，我爱下雪的早晨！
早上，我刚醒来，穿好衣服、裤子、袜子，叫妈妈和妹妹起床。然后我去洗脸刷牙。等我做完这一切的时候，拉开窗帘，发现外面居然下雪了。“雪！”我惊喜的呐喊，听到我的欢呼一向喜欢赖床的妈妈和妹妹看见了窗外飞舞的雪花，飞快的穿好衣服、然后洗脸刷牙。
我们到楼下去吃完早饭，出去等雪堆积成雪堆，我们计划好了去堆雪人打雪仗……。
太阳渐渐的出来了，我看到雪在太阳的照射下渐渐地融化……这个时候我们已经堆好了雪人，我们安装好了雪人的鼻子、眼睛、还有嘴巴和手。还缺什么呢？对了！还缺围巾！雪人也会冷的啊，何况太阳出来了，她会融化掉，会更加需要围巾。我把我自己的围巾解下来，轻轻的披在他的脖子上。在心里轻轻的对自己说：“雪人公主、早安！”最后的最后，我还让妈妈给雪人拍了照片。
下雪的早晨教案篇十五
教材分析：
这首诗歌共三节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情和期盼之心。
教学目标 ：
知识技能：
1、通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。
2、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3、理解诗人在诗中表达的情感。
过程与方法：
1、结合课后第一题，让学生在充分朗读、自学的基础上理解作者的联想。
2、通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。
情感态度价值观：
通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。
教学过程 ：
一、联系生活，谈话导入 。
最近刚下了一场雪，大家有没有到雪里玩呀？玩了什么游戏？人们赞美雪，不同的人对雪的感受不同，有这样一位作家，他笔下的雪有别样的滋味。让我们一起来品读。
二、初读课文，扫请障碍。
1、请同学们大声的把课文读一读，注意看准生字、新词，读不通的地方多读几遍。
2、生字、新词看准了吗？谁想来大声的读一读？
三、细读课文，品味感悟。
1、你从诗中读懂了什么？
学生交流、汇报：作者在第一小节中描写了自己严重的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。
2、慢慢地、静静地读一读诗歌，找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。
3、教师范读，学生闭上眼睛听这篇课文的朗读，展开丰富想象。
4、播放录像或课件：在静静的画面中想象夏天树林里发生的故事。
5、交流学生想象的夏天树林中的画面。
6、指导朗读。
7、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗？
四、有感情的朗读课文，自由质疑，自主解疑。
（了解作者艾青，诗中所写的小孩究竟是谁等。）。
五、试着背一背这首诗歌。
六、总结学习情况。
板书设计 ：
喜悦和期盼。
（安静、洁白）（小孩：天真、快乐）。
作业 设计：办一份关于雪的手抄报。
下雪的早晨教案篇十六
这首诗共三节，意境悠远。寂静的早晨，雪花纷纷扬扬，“我”的思绪也随着雪花飘飞得很远很远，想起夏天树林里的小孩寻找知了的天真烂漫的描绘，抒写自己内心的喜悦和期盼儿童永远快乐、永远幸福的疼爱之心，把自己对生活的独立思考熔铸于诗。
【设计理念】这首诗意向单纯，节奏和谐，朴素清新，因而通过多种形式反复朗读，想象诗歌描绘的画面，感悟诗歌意境，体会诗人情感。
【学情分析】学生对于诗歌这种体裁的课文容易接受，读正确、读通顺较容易，但要把小诗读出感情，读出韵味，感悟诗歌的意境，理解诗歌的思想内涵，则需要教师逐步引导，“以读代讲”，多种形式反复朗读。
【学习目标】。
1、学会本课生字词。
2、有感情地朗读诗歌。
3、反复多形式朗读，感悟诗歌意境，理解诗人的思想感情。
【教学重难点】有感情地朗读课文，体会诗歌意境和诗人情感。
【教学准备】预习课文、cai课件。
【教学时间】2课时。
【教学流程】。
第一课时（略）。
第二课时。
一、创设情境，导入新课。
1、课件播放：雪花纷纷扬扬地飘落。
2、面对纷纷扬扬的雪花，你想到了什么？
3、人们喜爱雪，赞美雪，但每一个人对雪的感受又是不同的，诗人艾青笔下的雪有着别样的滋味，让我们一起来学习《下雪的早晨》。
二、初读课文。
1、同学们慢慢地、静静地朗读课文，把课文读正确、读通顺。
2、检测：指名轮读课文，并正音。
三、品读课文。
1、这个下雪的早晨，给你留下了什么印象？读第一节。
（1）指导朗读，并多种形势读。
2、诗人在这个宁静而美丽的冬日早晨想到了什么呢？
（1）示范读。
诗人给我们描述了一个什么样的小孩？用﹏﹏﹏划出相关语句。
（2）齐读。从诗句中，你觉得这是个什么样的小孩呢？
（3）你若是诗人，你在冬日的早晨想到这样一个小孩，你的心情会怎样？
（4）指导朗读。
（5）男生读，女生闭眼想象画面。
3、在这个冬天的早晨，这个小孩可能在干些什么呢？
（1）指名读。用﹏﹏﹏画相关句子。
（2）他还可能干什么呢？
（3）指导朗读。
（4）谁想着他？他可能是谁呢？
四、拓展延伸。
1、配乐朗诵。
（1）交流。
（2）课件出示小诗。
五、布置作业。
1、仿写一首小诗。
2、搜集资料办一期关于雪的手抄报。
【板书设计】。
夏天的树林。
小孩。
【教学反思】。
《下雪的早晨》这首诗共三节，意境悠远，意向朦胧，节奏和谐，朴素清新。我在教学时，利用课件创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，品读课文，采用多种形式的朗读，集中了学生的注意力，活跃了课堂气氛，训练了学生的语感，让学生感悟诗歌情境，体会诗人情感，感受祖国语言文字的美。
这首诗的教学流程设计的挺好的，但我在上课之前准备不足，再加上紧张，教学过程中有的环节没有处理好，回顾这节课，主要有以下不足：
一是准备不足，导致课堂不够流畅，语言不够简洁。两次出现学了这个环节，忘了后面的内容，有的重要环节还忘了。如我在教学设计中，第二节安排了男生读，女生想象画面，来突破难点，感悟诗歌情境，但教学中却忘了这样重要的一个环节。另外一个简单的问题，从几个角度重复问了几遍。
二是朗读指导不到位，朗读没有达到预期目标。在学习第二节时，我引导学生理解到这是个快乐可爱的小孩，我没具体指导怎样来朗读，由于前文没处理好，影响了情绪，第三小节索性没指导朗读了，课上读了很多，但学生没读出诗的情感、诗的韵味。
三是时间没把握好，导致后面的拓展环节没有让学生充分地说。我所准备的小诗，也没时间让学生充分朗读，错过了一个让学生发挥想象力，培养口头表达能力，积累知识的机会。
下雪的早晨教案篇十七
下雪了，天空阴沉沉的，漫天飞舞的雪花，慢悠悠地飘落到地面上、树枝上、屋顶上，将色彩斑斓的世界染成一片银白。
我出了屋子，一阵冷风吹来，我打了个寒颤，先跑跑暖合一下吧，于是放步在人行道上慢速地跑了一会，身后留下一串长长的脚印。我正往前跑着，突然看见又有一串脚印，从旁边的小路延伸出来，在我眼前向前方远去，是一种小动物的脚印，我分辨不出是什么动物，出于好奇，我顺着这串脚印，继续向前跑。
跑出去不远，那串脚印拐向了一处破旧的房子，我追了过去，来到房子门前，这处房子是工地施工时留下的临时建筑，早已人去房空，房门已经损坏，斜靠在一旁，我慢慢走进房子，突然一声狗狗的低吼，吓了我一跳。我低头一看，一只小黑狗出现在眼前，原来那串脚印是它留下的。
小黑狗毛很乱，也很脏，看来是被人遗弃的，冻得瑟瑟发抖，看见陌生的我，表现出了明显的敌意。我不敢蹲下来，怕它攻击我，但是小黑狗真的挺可怜，它应该还饿着肚子呢吧。
想到这里，我慢慢退了出来，小黑狗没有追出来，就这样看着我退出了屋子。还好没有跑出来太远，我迅速回家，拿了一个馒头，和几小块肉，又迅速回到那间屋子。
小黑狗还在里面，在一个不透风的角落里卧着，神情很低落，是啊，这样的天气，它很难找到食物。看到我进来，它立刻警觉地重新站起，很不友善地看着我，这次它没有吼叫，我的胆子也大了起来，慢慢走近它，先抛了一块肉给它。
小黑狗真的饿坏了，叼起肉连着泥土直接吞了下去。我将馒头撕碎，连着肉块，一块一块地抛给它，小黑狗吃的津津有味，对我也丝毫没有了敌意。
一个馒头很快被他吃没了，我看到他意犹未尽的样子，试着走过去，轻轻摸了摸他的头，小黑狗没有反抗，反而舔了舔我的手。我仔细观察了小黑狗，除了身上脏了点，还是挺可爱的。
我没法长期养着他，只能给他这样的帮助了。看着我慢慢往回走，小黑狗追出几步，依依不舍的样子，但是终于没有追过来，蹲坐在地上看着我远去，好像在送远去的朋友。
下雪的早晨教案篇十八
我爱冬天，特别是冬天下雪的早晨，虽然寒冷但是有了雪的陪伴那就完全不一样了。
清晨，我还在温暖的被窝中做着甜蜜的梦，妈妈就把我从梦中拽了回来。她惊喜地对我说：“快起来，外面下雪了!”我一听“下雪”二字，立刻来历劲头，猛地从被窝中钻出来，套上毛衣，穿上鞋子，迫不及待地和妞妞跑到阳台上看雪景。
啊!冬云阴沉，冷雾蒙蒙，雪花纷纷，飘飘洒洒，宛如天鹅弹落的华羽，依依袅袅，如仙女剪碎的祥云;密密麻麻，恰似玉人摇落的梨花。好一个粉装玉砌的世界!此时，大地到处披上了银装，远处的房屋上、道路上，院内花圃里、亭子上到处是白雪。一棵棵柳树上缀满了洁白无瑕的银条儿，松树上结满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹过，玉屑似的雪沫儿，悠悠飘飘地飞下来，到处是耀眼的光点，我们好象生活在琼楼玉宇之中，七色美景，满目皆白。突然，我眼前“嗖”地闪过一个小巧玲珑的东西，落在了晾衣绳上。我定神一看，“喔”，原来是两只麻雀在嬉戏吃食，它们机警的样子让人发笑。
雪越下越大，转眼间碎玉似的雪花变成片片鹅毛般的大雪随风飘扬，在天地之间织起了一道密密麻麻的白网。
洁白洁白的雪不仅仅表面纯洁，她既把美丽带给人间，又毫无索求地贡献着自己的一切。
下雪的早晨真美，整个世界好像进入了童话世界一般。洁白，圣洁，没有一点污染。
【本文地址：http://www.pourbars.com/zuowen/16445184.html】
