教案是教师为完成课堂教学目标而制定的一种教学计划和指导材料。教案的编写需要合理安排教学时间，并注意教学过程中的时间控制。以下是小编为大家整理的教案范文，供大家参考和借鉴。
有趣的生命时钟教学教案设计篇一
1．自主学会生字，理解“精神焕发”“盗窃”“大螯”“花卉”等词的意思。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文第1段。
3．理解课文介绍的几种生物节律现象、特性以及生物节律与日常生活的关系。激发学生对多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奥秘的愿望。
4．了解课文举例说明的方法，领悟课文中先总后分的表达方法。
5．会用关联词“不仅……而且……”“除……还有……”“不是……而是……”造句。
教学重点。
举例说明生物节律现象、特性的内容。
教学难点。
揣摩课文表达顺序，了解课文举例说明等表达方法。
教学准备。
1．师生共同搜集了解有关生物节律的资料。
2．教师指导学生观察周围的生物节律现象。
教学时间。
2课时。
教学过程。
第一课时。
2．揭示课题。招潮蟹和时钟有什么联系呢？让我们一同走进课文去了解。(板书课题：17．有趣的生命时钟)齐读课题。
1．请同学三读课文，在书上勾画批注相关内容。
一读(放声读)，读准音、读顺句，不好读的地方作上记号，并多读几遍。
二读(小声读)，思考：什么是生命时钟现象？课文从哪些方面介绍了生命时钟现象？
三读(默读)，边读边想，看看阅读中有哪些问题不太明白，准备提出来与大家探讨。
2．检查自读情况，交流自学成果。
(1)小黑板出示生词：精神焕发、盗窃、大螯、花卉。指名读、齐读。出示带生词的句子，逐句指名读；抓“焕”字理解“精神焕发”，联系句子说说在文中的意思；说出自己对“盗窃”的理解；看图理解“大螯”。
(2)指名说说不好读的地方，指导学生练习读正确、读顺畅。
(3)通过阅读，你了解了什么是生命时钟？指名结合课文内容交流，不做深入讨论。
(4)课文从哪些方面介绍了生物时钟？教师相机点拨：第1段抓总结概述句，第2段抓过渡句，第3~5段抓总起句(中心句)。在学生交流中，以各种形式朗读课文，了解各种构段方式。
(5)提出不理解的问题，老师梳理归结，用以引导进一步学习。
1．同学们觉得“节律”不太好理解。请大家读读第1段，联系课文，揣测一下这个词的意思。指名交流后，请学生查查词典，说说词典上的意思。再请学生结合搜集的资料，说说什么是生物节律。小结：生物节律是生物在进化的漫长历程中，在体内形成的'一种近似钟的机构，它能够随着时间的变化，调节本身生理活动，使其在一定的时期开始、进行和结束。我们也俗称“生物钟”。
动植物名活动时间活动周期。
交流，小结：课文采用举例子的方法说明了什么是生命时钟，同时指出了像这些动植物一样，活动周期接近一昼夜(24小时)的就是昼夜节律。
3．请6名同学分读一二句，齐读第三句，体会课文的表达方法。(先分别举例，然后总结规律。)。
4．自由朗读课文，注意分号、省略号，领悟课文句子间的关系。在此基础上，练习背诵第1段。
1．课文介绍了关于生物节律的有关知识。在学习第1段时，我们知道课文采用举例的方法来说明问题，通俗易懂。我们在下节课的学习中，进一步了解这种说明方法。
2．当堂练习。
(1)抄写生字、新词。
(2)朗读课文，背诵第1段(同桌互背、老师抽查)。
第二课时。
1．抄写句子。
(1)招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食，而且随着潮起潮落改变身体的颜色。
(2)许多实验都表明，生物的昼夜节律并不是直接由昼夜变化引起的，而是生物体内存在一种生命时钟。
(3)生物除昼夜节律外，还有年周期节律。
(4)生物节律和我们的日常生活是密切相关的。
2．小黑板出示这些句子，订正。
3．朗读抄写的句子，回忆课文，说说分别涉及课文哪些段落？
1．自读课文，想想抄写的4个句子在各自段落中起了什么作用。
2．出示句子：招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食，而且随着潮起潮落改变身体的颜色。
(1)这句话讲了哪两层什么意思？它们之间是什么关系？请你读出这种关系。指名朗读，请学生在关联词下加着重号，齐读句子。
(2)课文是怎样具体写这两层意思的？指名朗读，说说自己的理解。关于第二层意思，学生理解困难，可以结合课前搜集的关于“潮汐”的资料，帮助理解。小结：招潮蟹觅食、身体变色的周期因与潮汐时间一致，所以叫潮汐节律。
3．像这句话这样表示递进关系的句子还有吗？请你找一找。学生找出后，出示句子：生物除昼夜节律外，还有年周期节律。
(1)读句子，说说表示这种关系的关联词。注意提醒学生：课后题标的是“除……还有……”，其实，常见的格式是“除了……还有……”“除……外，还有……”。
(2)课文哪些段讲了昼夜节律？这段要讲什么节律？读课文，说说什么是年周期节律。
(3)仿照第一段的样子，改写本段。
(冬天降临，小燕子飞到温暖的南方避寒；春回大地，燕子又飞回到北方筑巢、觅食、生儿育女。兰花在春天争艳，荷花在夏天盛开，菊花在秋天怒放，梅花在凛冽寒风中散发出幽香……这些生物的活动是按着年的节律周期进行的。)。
(4)指名交流、师生评点。
(5)结合搜集的资料，你还知道哪些周期的节律？请用上表示递进关系的关联词说一说。
5．我们为什么要了解、研究生物节律呢？出示句子：生物节律和我们的日常生活是密切相关的。读句子，读最后一段。
1．学完这篇课文，你了解了哪些关于生命时钟的知识？
2．默读课文，想想课文各段之间的前后联系。在表明段间联系的地方作简单批注。指名交流。
1．课文举例介绍了有趣的生物节律，有兴趣的同学课外可以去搜集更多相关的例子，大家交流。也可以去阅读本文作者的另一本著作《生物趣话》。
2．课内完成课后第2题。
3．课外预习第18课《送你一片绿荫》。
附：板书设计。
相关资料：
1．生物钟学生物钟学是一门科学，它的任务是研究生物体内与时间有关的周期性现象。生物节律是凭经验总结得出的，但有其生理学和分子生物学基础。生物钟学与所谓的生理节律无关。根据周期长度，将生物节律分为四种：(1)超昼夜的节律，亦即周期比一天长的节律。(2)近潮汐节律，即随12.5小时的潮汐节律。(3)次昼夜的节律，就是说一天出现两次以上。(4)近昼夜节律，接近24小时的节律。
2．潮汐潮汐是沿海地区的一种自然现象，古代称白天的潮汐为“潮”，晚上的称为“汐”，合称为“潮汐”，它的发生和太阳、月球都有关系，也和我国传统农历对应。在农历每月的初一，太阳和月球在地球的一侧，就有了最大的引潮力，所以会引起“大潮”；在农历每月的十五或十六附近，太阳和月亮在地球的两侧，太阳和月球的引潮力你推我拉也会引起“大潮”；在农历的初八和二十三时，太阳引潮力和月球引潮力互相抵消了一部分，所以就发生了“小潮”。另外在每天也有涨潮发生，由于月球每天在天球上东移13度多，合计为50分钟左右，即每天月亮上中天时刻(为1太阴日=24时50分)约推迟50分钟左右，(下中天也会发生潮水，每天一般都有两次潮水)故每天涨潮的时刻也推迟50分钟左右。
有趣的生命时钟教学教案设计篇二
教材分析：
《生命的壮歌》一课是九年义务教育小学语文课本第八册的第十八课。这一课由两篇短文组成：《蚁国英雄》和《“生命桥”》。作者所描写的是蚂蚁和羚羊在生命攸关时刻的惊人壮举，表现了作者满怀激情的赞美之请。因此教学这一课，适宜采用有感情地朗读课文、读中感悟等教学策略。因为《蚁国英雄》这一短文已由借班上课的老师教学完毕，本人将组织学生学习“生命桥”这一课文。
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、自学课文生字词，了解几个成语的意思。
3、理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。
教学重点：
创设情景，激发情感，指导有感情地朗读课文。
教学难点：
理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。
课前准备：
钢琴曲：《命运交响曲》；课文插图。
教学过程：
一、谈话导入，师板书课题：“生命桥”。生读题，并质疑。
学生可能会问：（1）“生命桥”为什么要加引号？
（2）为什么叫生命桥？
二、明确任务，学生自学课文。
1、明确：（1）读通课文；
（2）概括课文大意：故事的主要情节。
（3）思考上列两个问题。
2、学生朗读课文，然后分小组讨论交流。
三、反馈自学情况。
1、指名朗读课文。
2、指名说出课文中的成语。
3、说说课文的主要内容。
主要情节有：逼至悬崖、分为两类、相继跳崖、惊呆猎人。
（归纳之后由学生板书）。
四、再读课文，加深理解。
1、再指名朗读课文。（4名学生）。
2、分组讨论：羚羊被谁逼至悬崖？这意味着什么？
3、交流过程中指导朗读课文第一句。（突出悬崖、全部等词语）。
4、在这生命攸关的时刻，羚羊们是怎样对待的？发生了怎样的奇迹？
让学生默读下面的课文。
5、请学生讲述有关内容。
6、看课文插图，小组讨论，用铅笔在图上画出弧线示意图，然后指名上台画示意图。
7、就这样，试跳成功了，你的心情怎样？自由的朗读课文。
8、屏幕显示课文后面第4题第（2）小题，分组讨论，然后交流。
9、教者深情地总结：以老羚羊的宝贵生命作为桥墩的双拱的生命之桥，使小羚羊逃脱死亡险境，获得了新生，我们的心情是何等的复杂，既为小羚羊轻巧地落在对面的悬崖边而高兴，更为老羚羊笔直到坠入山涧而心情沉重！让我们有感情地朗读课文的最后一段。
10、指导朗读课文的最后一句。
五、配乐朗读课文，再次感悟文中丰富的情感。
1、激情：
（1）读到这里，你的感受一定很多，此时，你想对小羚羊或老羚羊说些什么？
（2）学生交流。
2、如何配着音乐来有感情地朗读课文？请学生听音乐看课文。
3、学生在音乐声中自由练读课文。
4、指名配乐朗读课文。
有趣的生命时钟教学教案设计篇三
1．自主学会生字，理解“精神焕发”“盗窃”“大螯”“花卉”等词的意思。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文第1段。
3．理解课文介绍的几种生物节律现象、特性以及生物节律与日常生活的关系。激发学生对多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奥秘的愿望。
4．了解课文举例说明的.方法，领悟课文中先总后分的表达方法。
5．会用关联词“不仅……而且……”“除……还有……”“不是……而是……”造句。
教学重点。
举例说明生物节律现象、特性的内容。
教学难点。
揣摩课文表达顺序，了解课文举例说明等表达方法。
教学准备。
1．师生共同搜集了解有关生物节律的资料。
2．教师指导学生观察周围的生物节律现象。
教学时间。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、设疑导入，揭示课题。
2．揭示课题。招潮蟹和时钟有什么联系呢？让我们一同走进课文去了解。(板书课题：17．有趣的生命时钟)齐读课题。
二、初读课文，了解大意。
1．请同学三读课文，在书上勾画批注相关内容。
一读(放声读)，读准音、读顺句，不好读的地方作上记号，并多读几遍。
二读(小声读)，思考：什么是生命时钟现象？课文从哪些方面介绍了生命时钟现象？
三读(默读)，边读边想，看看阅读中有哪些问题不太明白，准备提出来与大家探讨。
2．检查自读情况，交流自学成果。
(1)小黑板出示生词：精神焕发、盗窃、大螯、花卉。指名读、齐读。出示带生词的句子，逐句指名读；抓“焕”字理解“精神焕发”，联系句子说说在文中的意思；说出自己对“盗窃”的理解；看图理解“大螯”。
(2)指名说说不好读的地方，指导学生练习读正确、读顺畅。
(3)通过阅读，你了解了什么是生命时钟？指名结合课文内容交流，不做深入讨论。
(4)课文从哪些方面介绍了生物时钟？教师相机点拨：第1段抓总结概述句，第2段抓过渡句，第3~5段抓总起句(中心句)。在学生交流中，以各种形式朗读课文，了解各种构段方式。
(5)提出不理解的问题，老师梳理归结，用以引导进一步学习。
三、结合资料，阅读第1段。
1．同学们觉得“节律”不太好理解。请大家读读第1段，联系课文，揣测一下这个词的意思。指名交流后，请学生查查词典，说说词典上的意思。再请学生结合搜集的资料，说说什么是生物节律。小结：生物节律是生物在进化的漫长历程中，在体内形成的一种近似钟的机构，它能够随着时间的变化，调节本身生理活动，使其在一定的时期开始、进行和结束。我们也俗称“生物钟”。
动植物名活动时间活动周期。
交流，小结：课文采用举例子的方法说明了什么是生命时钟，同时指出了像这些动植物一样，活动周期接近一昼夜(24小时)的就是昼夜节律。
3．请6名同学分读一二句，齐读第三句，体会课文的表达方法。(先分别举例，然后总结规律。)。
4．自由朗读课文，注意分号、省略号，领悟课文句子间的关系。在此基础上，练习背诵第1段。
四、小结本课，布置练习。
1．课文介绍了关于生物节律的有关知识。在学习第1段时，我们知道课文采用举例的方法来说明问题，通俗易懂。我们在下节课的学习中，进一步了解这种说明方法。
2．当堂练习。
(1)抄写生字、新词。
(2)朗读课文，背诵第1段(同桌互背、老师抽查)。
有趣的生命时钟教学教案设计篇四
就像一叶终归有终点的风帆。
注定会充满荆棘、遭遇艰险。
也注定要迎接挑战。
纵使时光短暂。
也纵使不会一直到永远。
倘若没有了勇敢。
生命的意义只会停滞不前。
到不了湛蓝大海的另一边。
——那充满希望的明天。
时间的表盘。
就像摇曳着的单调秋千。
有着记忆里的沉淀。
也充满孤寂的绻卷。
纵使春秋更替、岁月变换。
没有了青春容颜。
但仍有微风在身边陪伴。
便可在彼此窄窄的心田。
激荡起层层的漪涟。
——回味着淡淡的瞬间。
记忆的'碎片。
好像朦胧夜空徒留的繁星点点。
有过天真烂漫。
尝过苦尽甘甜。
模糊着有故事的那些年。
清晰地透出幕幕的笑脸。
即使拼凑不出当时的画面。
重现不了曾经的狂欢。
也早已拨乱了此刻的心弦。
——让人无尽的流连。
未来的光环。
就像拉开的一席厚实的卷帘。
睁开眯着的双眼。
朝向着明媚的阳光寒暄。
声带抖动出幸福的呢喃。
迸发出崭新的自然。
万物苏醒、不可沉湎。
早已忘却那昨日里的疲倦。
阴霾如飞舞的的蝴蝶一般。
——消失在银辉满园。
有趣的生命时钟教学教案设计篇五
1．自主学会本课生字，能正确、工整地书写，理解“精神焕发”“盗窃”“大螯”“花卉”等词的意思。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文第1段。
3．了解课文举例说明的方法，领悟课文中先总后分的表达方法。
4．会用关联词“不仅……而且……”“除……还有……”“不是……而是……”造句本文由一起去留学编辑整理，/转载请保留出处。
5．理解课文介绍的几种生物节律现象、特性以及生物节律与日常生活的关系。激发学生对多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奥秘的愿望。
了解举例说明生物节律现象的方法，从中体会到生物的节律与我们的生活息息相关。
了解课文举例说明等表达方法及作用。懂得有关生物节律的知识，学会观察周围生物节律的现象。
1．师生共同搜集了解有关生物节律的资料。
2．教师指导学生观察周围的生物节律现象。
一、质疑引入。
1、观图，质疑（时钟与招潮蟹有什么联系？）。
2、生在预习基础上谈看法，师相机板书课题《有趣的生命时钟》。
二、初读，了解大意。
1、按自读要求自读课文。
（1）一读(放声读)，读准音、读顺句，不好读的地方作上记号，并多读几遍。
（2）思考:什么是生命时钟现象？课文从哪几个方面介绍了生命时钟现象？（师提示抓中心句）。
（3）不明白的问题，提出自己的看法，同桌交流，批注在课文旁边。
2、检查自读，交流体会。
（2）什么是生命时钟现象？课文从哪几个方面介绍了生命时钟现象？
学生交流看法，在交流中引导了解课文结构特点:总分及总起句、中心句、过渡句。
4、提出不理解的问题，老师梳理归结，引导进一步学习。
1、复习听写生字词。
2、观图，质疑（时钟与招潮蟹有什么联系？）生回答，师板书:生物节律。
4、生答师出示小黑板，强调结构特点:总分及中心句。
5、齐读小黑板，整体了解本文说明的内容，生用一句话归纳。
(一)学习1段。
1、师引:第1段作者是怎样引出生命时钟（生物节律）这个话题的？
2、齐读第一段，边读边想:你有什么发现？师评价。
3、默读此段，你有什么发现？启发学生从句式、修辞、说明方法、表达作用等方面去思考、批注。（排比、拟人、语言生动、准确、举例说明等）。
4、学生交流自己的发现，师在学生交流的基础上归纳，出示生物活动及时间表格（小黑板），师引读，生齐读表格。
5、师小结本段，指导学生按规律背诵此段。
6、当然像这样的生物还有很多很多，你还知道哪些生物也有这样的生命时钟？说一说（或仿书上的句式说）。
（二）学习2段。
1、出示句子:招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食，而且随着潮起潮落改变身体的颜色。
思考:齐读，讲了几层含义？哪两层？用什么关联词连接？（不仅……而且……加着重号）它们之间是什么关系？（递进）指导读出这种关系，齐读，造句。
2、课文是怎样具体介绍这两层意思的？指名读课文相关内容，生想象理解，交流“潮汐”资料。
3、像这样使用关联词的句子课文中还有吗？生勾划，抽生读。
（三）学习4段。
1、出示句子:生物除昼夜节律外，还有年周期节律。
（1）强调关联词，4段的这句话在文中的作用是什么？（过渡句、中心句）。
（2）这句话包含哪两层含义？本段主要介绍了什么？（板书:昼夜节律、年周期节律）齐读、造句。
2、课文是怎样介绍生物的年周期律的？抽生读4段。
4、你还知道哪些生物的活动也是按年周期律进行的，说一说。
（四）学习3段。
1、节律的周期不是单一的，那生物节律是不是也多变呢？
2、生回答后，出示句子:许多实验都表明，生物的昼夜节律并不是直接由昼夜变化引起的，而是生物体内存在一种生命时钟。（强调关联词）。
3、分析此句包含的两层含义(肯定…否定…)并列关系，造句。
4、举了几个实验来说明这个现象？学生归纳（招潮蟹和科学家的实验），抽生读3段实验过程，边读边思考其作用，师归纳，强调说明方法和说明文的科学性、准确性。
(五)学习5段。
1、师小结:通过前面的学习我们了解了有趣的生命时钟现象，想一想，这种现象和我们人类有什么关系呢？生回答，出示句子:生物节律和我们的日常生活是密切相关的。
2、齐读最后一段。
四、总结、回顾。
1、学完这篇课文，你有哪些收获？对说明文有了哪些了解？（文体、结构、说明方法、说明语言的准确、所获得的知识等）。
2、师小结:通过前面的学习我们了解了有趣的生物节律现象，懂得了生物节律与我们的生活是息息相关。希望我们养成良好的生活节律，获得健康的生活。同时学好知识去探索大自然更多的奥秘。
1、课文举例介绍了有趣的生物节律，课外去搜集更多相关的例子，大家交流，并仿照课文1段的句式写一写。
2、阅读本文作者的另一本著作《生物趣话》。
昼夜节律遵守节律。
生物节律｛｝。
年周期节律健康生活。
有趣的生命时钟教学教案设计篇六
一、课文简析：
这篇文章主要说了德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还一样当他好朋友。艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，艾迪还曾经说过：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德诺离开三天后，他静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只鞋。因为他临死前都记着当时艾迪对他的照顾与给予他的快乐。小艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药方，但他却给了德诺一生中最好的药方--快乐的友情。
二、名言摘记。
你不能掌握生命的长度,但能够掌握它的宽度、深度和高度。
如果生命不会完结，生命也就不会有价值；正是部分因为随时都可能失去生命，才认识到生命的价值。
生命并不是一种辉煌的奇观或是一场丰盛的宴席,它是一种岌岌可危的困境。
生命的意义在于付出,在于给予,而不在于接受,也不在于索取。
生命的意义在于活得充实,而不在于活得长久。
所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。
友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。
友谊是宁神药，是兴奋剂；友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。
大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福。
三、课件制作。
1、课题“生命的药方”
2、“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
3、月明星稀的夜晚，艾迪和德诺在一起。
4、课文插图。
5、艾迪与德诺妈妈的对话。“艾迪：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”
德诺的妈妈泪如泉涌：““不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂住艾迪，“德诺一生中最大的病其实就是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
6、伴着乐曲，在课件2上飞出下列句子。
我们每个人都有害怕孤独的时候，
我们都渴望有结伴同行的快乐。
虽然我们无法阻止疾病，
但是我们可以献出爱心；
虽然爱心无法将病痛减轻，
但是可以将温暖留在心里；
虽然温暖不能驱逐死亡，
但是可以重新燃起斗志……。
虽然命运会受到一次次地捉弄，
但我们可以用孤独的药方--友情。
来陪伴即将离去的朋友，
以快乐蔑视死神，
让温馨的幸福永远荡漾在逝者的脸上。
让我们献出自己的爱心，为他人送去生命的药方！
四、教学目标。
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争，感受友情的力量。
五、板书设计。
5、生命的药方。
--快乐的友情。
德诺艾迪。
不幸染病寻找药方。
孤独无助熬草药。
找医生。
怀抱球鞋赠球鞋。
玩游戏。
静静离去……。
五、教学设计流程。
（一）激情导入。
1、师生问好。听着同学们响亮的声音，看着同学们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。可是，同样是十岁的德诺却没有了这种幸福，那年因为输血，德诺染上了爱滋病。在生命的最后一段时间里，德诺怎样度过，他的好朋友艾迪又给予了他怎样的鼓励和支持，《生命的药方》也许能带给我们与以往不一样的感悟。（出示课题。）。
2、齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？
3、学生以不同语气读课题。（坚强的语气--读出了与生命的抗争；深情的语气--读出对生命的期盼。）。
（二）深情感悟。
1、自渎课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。
词语反馈：杳无音信发颤病毒兴奋不已摸脉泪如泉涌。
2、再读课文，思考：从哪些词句中体会德诺的病重、孤独？
3、反馈。展示课件2。
“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
a、反复引读。
b、从“微弱、那么黑、那么暗”等词中可看出德诺病重，害怕，孤独。
c、句式改写：以第一人称改写句子。
4、展示课件3：月明星稀的晚上，两个好朋友聊天。
a、读对话。
b、想象他们还会说些什么？艾迪会怎么安慰德诺？
5、艾迪不仅这么说，更用自己的实际行动为德诺做了哪些事？
艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
艾迪为德诺熬药；
艾迪带德诺求医；
艾迪安慰德诺，表白自己一直会陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德诺的手上。
6、展示课件4：病房陪伴（课文插图）。
看图说话；艾迪还会为德诺做哪些事？
小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命抗争，就像飞蛾，就相小苗，就像身残志不残的杏林子。在病房里，依然会传出笑声。
引导：如果我是医生，我愿尽自己所有为他治病；如果你是--（引导学生激起同情心，愿意为伙伴献出一份爱心。）。
过渡：善良的孩子们，你们与艾迪一样，有一颗金子般的心。（在德诺最孤独、最需要帮助的时候，）。
德诺是不幸的，因为--------；
德诺是幸运的，因为--------。
引导：什么是友谊？艾迪和德诺为我们作出了最好的诠释：（引导学生正确理解友情。）。
所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。
友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。
友谊是宁神药，是兴奋剂；友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。
大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福。
（三）情感升华。
1、艾迪为德诺找到生命的药方了吗？展示课件5，引读：
（板书：生命的药方--快乐的友情）。
2、、三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德诺已死而无憾。
3、、故事已结束，但留给你的是什么呢？学生谈谈读后感。
a、如果自己受到挫折，将会勇敢地面对；
b、如果朋友受到挫折，我将会全力以赴地帮助他，挽救他。
4、在音乐声中轻轻朗读：
我们每个人都有害怕孤独的时候，
我们都渴望有结伴同行的快乐。
虽然我们无法阻止疾病，
但是我们可以献出爱心；
虽然命运将会受到一次次地捉弄，
但我们可以用孤独的药方--友情。
来陪伴我们的朋友，
以快乐蔑视困难，
让温馨的笑容永远荡漾在我们的脸上。
让我们献出自己的爱心，
为他人送去生命的药方！
（四）友情延续。
1、《生命的药方》读后感。
2、珍惜朋友，关爱他人。
有趣的生命时钟教学教案设计篇七
1、自主学会生字，理解“精神焕发、盗窃、大螯、花卉”等词的意思。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文第一段。
3、理解课文介绍的几种生物节律现象、特性以及生物节律与日常生活的关系。激发学生对多彩的生物界的好奇心和探研大自然的奥秘的愿望。
4、了解课文举例说明的方法，领悟课文中先总后分的表达方法。
5、理解递进、选择等复句关系，会用关联词“不仅……而且……”“除……还有……”“不是……而是……”造句。
举例说明生物节律现象、特性的内容。
揣摩课文表达顺序，了解课文举例说明等表达方法。
1、师生共同收集了解有关生物节律的资料。
2、教师指导学生观察周围的生物节律现象。
两课时。
教学过程
第一课时
一、设疑导入，揭示课题。
2、揭示课题。招潮蟹和时钟有什么联系呢？让我们一同走进课文去了解。板书课题：17、有趣的生命时钟。齐读课题。
二、初读课文，了解大意。
1、请同学三读课文，在书上勾画批注相关内容。
一读（放声读），读准音、读顺句，不好读的地方作上记号，并多读几遍。
二读（小声读），思考：什么是生命时钟现象？课文从哪些方面介绍了生命时钟现象？
三读（默读），边读边想，看看阅读中有哪些问题不太明白，准备提出来与大家探讨。
2、检查自读情况，交流自学成果。
（1）小黑板出示生词：精神焕发、盗窃、大螯、花卉。指名读、齐读。出示带生词的句子，逐句指名读；抓“焕”字理解“精神焕发”，联系句子说说在文中的意思；以口头语理解“盗窃”；看图理解“大螯”；用造字法规律理解“卉”进而理解“花卉”。
（2）指名说说不好读的地方，指导学生练习读正确、读顺畅。
（3）通过阅读，你了解了什么是生命时钟？指名结合课文内容交流，不做深入讨论。
（4）课文从哪些方面介绍了生物时钟？教师相机点拨：第一段抓总结概述句，第二段抓过渡句，第三四五段抓总起句（中心句）。在学生交流中，以各种形式朗读课文，了解各种构段方式。
（5）提出不理解的问题，老师梳理归结，用以引导进一步学习。
三、结合资料，阅读一段。
1、同学们觉得“节律”不太好理解。请大家读读第一段，联系课文，揣测一下这个词的意思。指名交流后，请学生查查词典，说说词典上的意思。再请学生结合收集的资料，说说什么是生物节律。小结：生物节律是生物在进化的漫长历程中，在体内形成的一种近似钟的机构，它能够随着时间的变化，调节本身生理活动，使其在一定的时期开始、进行和结束。
交流，小结：课文采用举例子的方法说明了什么是生命时钟，同时指出了像这些动植物一样，活动周期接近一昼夜（24小时）的就是昼夜节律。
3、请6名同学分读一二句，齐读第三句，体会课文的表达方法。
4、自由朗读课文，注意分号、省略号，领悟课文句间关系。在此基础上，练习背诵第一段。
四、小结本课，布置练习。
1、课文介绍了关于生物节律的有关知识。在学习第一段时，我们知道课文采用举例的方法来说明问题，通俗易懂。我们在下节课的学习中，进一步了解这种说明方法。
2、当堂练习。
（1）抄写生字、新词。
（2）朗读课文，背诵第一段（同桌互背、老师抽查）。
第二课时
一、听写句子，引入学习。
1、听写句子。
（1）招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食，而且随着潮起潮落改变身体的颜色。
（2）许多实验都表明，生物的昼夜节律并不是直接由昼夜变化引起的，而是生物体内存在一种生命时钟。
（3）生物除昼夜节律外，还有年周期节律。
（4）生物节律和我们的日常生活是密切相关的。
2、小黑板出示这些句子，订正。
3、引入学习。朗读听写的句子，回忆课文，说说分别涉及到课文哪些段落？
二、紧扣句子，领悟表达。
1、自读课文，想想听写的4个句子在各自段落中起了什么作用。
2、出示句子：招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食，而且随着潮起潮落改变身体的颜色。
（1）这句话讲了哪两层什么意思？他们之间是什么关系？请你读出这种关系。指名朗读，请学生在关联词下加着重号，齐读句子。
（2）课文是怎样具体写这两层意思的？指名朗读，说说自己的理解。关于第二层意思，学生理解困难，可以结合课前收集的关于“潮汐”的资料，帮助理解。小结：招潮蟹觅食、身体变色的周期因与潮汐时间一致，所以叫潮汐节律。
3、像这句话这样表示递进关系的句子还有吗？请你找一找。学生找出后，出示句子：生物除昼夜节律外，还有年周期节律。
（1）读句子，说说表示这种关系的关联词。注意提醒学生：课后题标的是“除……还有……”，其实，常见的格式是“除了……还有……”，如采用课文里的格式，应该套用“除……外，还有……”。
（2）课文哪些段讲了昼夜节律？这段要讲什么节律？读课文，说说什么是年周期节律。
（3）仿照第一段的样子，改写本段。
（冬天降临，小燕子飞到温暖的南方避寒；春回大地，燕子又飞回到北方筑巢、觅食、生儿育女。兰花在春天争艳，荷花在夏天盛开，菊花在秋天怒放，梅花在凛冽寒风中散发出幽香……这些生物的活动是按着年的节律周期进行的。）
（4）指名交流、师生评点。
（5）结合收集的资料，你还知道哪些周期的节律？请用上表示递进关系的关联词说一说。
5、我们为什么要了解、研究生物节律呢？出示句子：生物节律和我们的日常生活是密切相关的。读句子，略读最后一段。
三、回顾全文，揣摩顺序
1、学完这篇课文，你了解了那些关于生命时钟的知识？
2、默读课文，想想课文各段之间的前后联系。在表明段间联系的地方作简单批注。指名交流。
四、完成练习，适度拓展。
有趣的生命时钟教学教案设计篇八
3.什么是生物时钟？生物时钟有哪些有趣的.现象？让我们带着这些问题走进课文。
1.自由读课文，想想每段给我们讲了什么？遇到生字或难读的字多读几遍。
2.开火车读课文，并说说这段讲了什么。老师适时点拨容易读错的字和课文的主要内容。
学习第1段：
1.生物时钟有哪些有趣的现象？小声自由读这一段，思考并勾画有关词句。
2.交流。在交流中注意引导学生理解生物有自己的生物时钟这一自然现象。
3.朗读这一段。对这些现象有什么不明白的吗？
4.你还知道哪些有趣的生物时钟？生畅所欲言，相机引导学生用排比的句式表达，感受排比的句式在表情达意中的作用。
5.有感情地朗读这一段，同学互相评议，并相机指导背诵。
学习第2、3段：
1.找出中心句，了解主要写了什么？
2.生物的活动是怎样按节律周期进行的呢？默读第2、3段，并思考。
3.学生交流读书后的所得，适时引出课后2题的关联词，引导学生理解、造句。
4.你还知道哪些生物的活动是按昼夜节律周期进行的？生交流资料。
5.引读这段。
学习第4段：
1.勾画出中心句，了解本段主要内容。
2.生物除了昼夜节律外，还有什么样的周期节律？齐读第4段，并思考。
3.交流，引导学生体会第1句承上启下的作用和关联词的衔接。
4.交流资料。
学习第5段：
1.找出中心句并思考生物的节律与我们的日常生活有什么关系？
2.学生交流读书后的感受，引导学生结合自己的实际来谈。
1.诵读全文，说说课文中列举了哪些例子来说明有趣的生命时钟现象？
2.交流，相机点拨举例说明方法的用处。
3.原来生物的节律与我们的生活息息相关，我们可要好好运用它。
有趣的生命时钟教学教案设计篇九
1．自主学会生字，理解“精神焕发”“盗窃”“大螯”“花卉”等词的意思。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文第1段。
3．理解课文介绍的几种生物节律现象、特性以及生物节律与日常生活的关系。激发学生对多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奥秘的愿望。
4．了解课文举例说明的方法，领悟课文中先总后分的表达方法。
5．会用关联词“不仅……而且……”“除……还有……”“不是……而是……”造句。
举例说明生物节律现象、特性的内容。
揣摩课文表达顺序，了解课文举例说明等表达方法。
1．师生共同搜集了解有关生物节律的资料。
2．教师指导学生观察周围的生物节律现象。
2课时。
一、设疑导入，揭示课题
2．揭示课题。招潮蟹和时钟有什么联系呢？让我们一同走进课文去了解。(板书课题：17．有趣的生命时钟)齐读课题。
二、初读课文，了解大意
1．请同学三读课文，在书上勾画批注相关内容。
一读(放声读)，读准音、读顺句，不好读的地方作上记号，并多读几遍。
二读(小声读)，思考：什么是生命时钟现象？课文从哪些方面介绍了生命时钟现象？
三读(默读)，边读边想，看看阅读中有哪些问题不太明白，准备提出来与大家探讨。
2．检查自读情况，交流自学成果。
(1)小黑板出示生词：精神焕发、盗窃、大螯、花卉。指名读、齐读。出示带生词的句子，逐句指名读；抓“焕”字理解“精神焕发”，联系句子说说在文中的意思；说出自己对“盗窃”的理解；看图理解“大螯”。
(2)指名说说不好读的地方，指导学生练习读正确、读顺畅。
(3)通过阅读，你了解了什么是生命时钟？指名结合课文内容交流，不做深入讨论。
(4)课文从哪些方面介绍了生物时钟？教师相机点拨：第1段抓总结概述句，第2段抓过渡句，第3~5段抓总起句(中心句)。在学生交流中，以各种形式朗读课文，了解各种构段方式。
(5)提出不理解的问题，老师梳理归结，用以引导进一步学习。
三、结合资料，阅读第1段
1．同学们觉得“节律”不太好理解。请大家读读第1段，联系课文，揣测一下这个词的意思。指名交流后，请学生查查词典，说说词典上的意思。再请学生结合搜集的资料，说说什么是生物节律。小结：生物节律是生物在进化的漫长历程中，在体内形成的一种近似钟的机构，它能够随着时间的变化，调节本身生理活动，使其在一定的时期开始、进行和结束。我们也俗称“生物钟”。
动植物名活动时间活动周期
交流，小结：课文采用举例子的方法说明了什么是生命时钟，同时指出了像这些动植物一样，活动周期接近一昼夜(24小时)的就是昼夜节律。
3．请6名同学分读一二句，齐读第三句，体会课文的表达方法。(先分别举例，然后总结规律。)
4．自由朗读课文，注意分号、省略号，领悟课文句子间的关系。在此基础上，练习背诵第1段。
四、小结本课，布置练习
1．课文介绍了关于生物节律的有关知识。在学习第1段时，我们知道课文采用举例的方法来说明问题，通俗易懂。我们在下节课的学习中，进一步了解这种说明方法。
2．当堂练习。
(1)抄写生字、新词。
(2)朗读课文，背诵第1段(同桌互背、老师抽查)。
一、抄写句子，引入学习
1．抄写句子。
(1)招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食，而且随着潮起潮落改变身体的颜色。
(2)许多实验都表明，生物的昼夜节律并不是直接由昼夜变化引起的，而是生物体内存在一种生命时钟。
(3)生物除昼夜节律外，还有年周期节律。
(4)生物节律和我们的日常生活是密切相关的。
2．小黑板出示这些句子，订正。
3．朗读抄写的句子，回忆课文，说说分别涉及课文哪些段落？
二、紧扣句子，领悟表达
1．自读课文，想想抄写的4个句子在各自段落中起了什么作用。
2．出示句子：招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食，而且随着潮起潮落改变身体的颜色。
(1)这句话讲了哪两层什么意思？它们之间是什么关系？请你读出这种关系。指名朗读，请学生在关联词下加着重号，齐读句子。
(2)课文是怎样具体写这两层意思的？指名朗读，说说自己的'理解。关于第二层意思，学生理解困难，可以结合课前搜集的关于“潮汐”的资料，帮助理解。小结：招潮蟹觅食、身体变色的周期因与潮汐时间一致，所以叫潮汐节律。
3．像这句话这样表示递进关系的句子还有吗？请你找一找。学生找出后，出示句子：生物除昼夜节律外，还有年周期节律。
(1)读句子，说说表示这种关系的关联词。注意提醒学生：课后题标的是“除……还有……”，其实，常见的格式是“除了……还有……”“除……外，还有……”。
(2)课文哪些段讲了昼夜节律？这段要讲什么节律？读课文，说说什么是年周期节律。
(3)仿照第一段的样子，改写本段。
(冬天降临，小燕子飞到温暖的南方避寒；春回大地，燕子又飞回到北方筑巢、觅食、生儿育女。兰花在春天争艳，荷花在夏天盛开，菊花在秋天怒放，梅花在凛冽寒风中散发出幽香……这些生物的活动是按着年的节律周期进行的。)
(4)指名交流、师生评点。
(5)结合搜集的资料，你还知道哪些周期的节律？请用上表示递进关系的关联词说一说。
5．我们为什么要了解、研究生物节律呢？出示句子：生物节律和我们的日常生活是密切相关的。读句子，读最后一段。
三、回顾全文，揣摩顺序
1．学完这篇课文，你了解了哪些关于生命时钟的知识？
2．默读课文，想想课文各段之间的前后联系。在表明段间联系的地方作简单批注。指名交流。
四、完成练习，适度拓展
1．课文举例介绍了有趣的生物节律，有兴趣的同学课外可以去搜集更多相关的例子，大家交流。也可以去阅读本文作者的另一本著作《生物趣话》。
2．课内完成课后第2题。
3．课外预习第18课《送你一片绿荫》。
有趣的生命时钟教学教案设计篇十
教学执行时间：10月14日。
一、课程目标：1通过与前两篇课文相比较，了解电视新闻的特点。
2指导学生体会电视解说词是如何用准确、生动的语言来表现思想内容的。
3通过对这则新闻的学习，使学生体会到军民的鱼水深情。
二、教学策略：比较阅读法、问答法。
三、重点难点：1重点：通过与消息和特写的比较，使学生把握电视新闻的特点。2难点：指导学生体会电视解说词是如何配合画面来表现思想内容的。
教学活动。
一、导入课文。
2．师：不错，我们已经无法想象身边没有电视的生活状况。现如今，电视以其不可替代的优势成为大众生活中最不可或缺的媒介之一，而电视新闻对我们的日常生活影响最深。下面同学们将要学习到的就是一则电视新闻解说词。
二、讲述电视新闻的基本知识。
1．师：在学习课文前，请大家说说你们为什么会选择看电视而不是看报纸、听广播呢?
各抒己见：因为它有图片，有声音能更好地得知事件的全貌，与其他途径比较更直观，也很方便。
2。归纳学生发言，进行小结。(见参考资料)。
三、设置问题，分析课文，概括其特点。
1．师：请大家阅读课文，完成课后“思考与练习一”的词语填空，体会电视解说词是如何用准确、生动、简明的语言来表现思想内容的。
2．提问：作者是按照什么顺序展开报道的?生：时间顺序。
3．提问：在编辑过程中，记者选取了一个视角来透视整个营救的惊心动魄的场面，它是什么?二号冲锋舟。
4．师：请大家分析刚才所填词语，看看它们传达了些什么样的信息。
生：“绕过”、“穿梭”、“搜寻”等动词表。
“靠拢”这些词又说明了英雄们为救人而同洪水搏斗的不屈不挠的抗争精神。
5．为什么这些舟船被群众称为“生命之舟”?
点拨：解放军和武警战士置自己的生命于度外，在激流中驾驶着一百五十多艘各式轻舟，勇救一万七千多人。
无限感激和热爱之情。
6．指导学生概括这则新闻的特点，提醒学生感受电视解说词对于电视新闻的重要性。(见板书设计）。
教学执行时间：月15日。
一、课程目标：1通过与前两篇课文相比较，了解电视新闻的特点。
2指导学生体会电视解说词是如何用准确、生动的语言来表现思想内容的。
3通过对这则新闻的.学习，使学生体会到军民的鱼水深情。
二、教学策略：比较阅读法、问答法。
三、重点难点：1重点：通过与消息和特写的比较，使学生把握电视新闻的特点。2：指导学生体会电视解说词是如何配合画面来表现思想内容的。
教学活动。
板书设计。
本文特点。
(1)声画合一。(2)采用时间顺序来展开报道。(3)大众化、口语化的听觉语言。(4)语言高度概括，言简意赅。
参考资料。
电视新闻的基本知识。
(1)电视新闻是利用电视传播工具传播新近发生、发现和变动的事实，以供观众视听的报道。
(2)电视新闻与报纸、广播及其他新闻媒介相比，有以下特点：
a综合性电视新闻用视频和音频信号同时传递新闻信息，具有视和听的双重效，综合了报纸和广播的特点，以形象和声音诉诸受众。b视像性电视新闻运用画面把具体的可视的典型形象，通过电视屏幕呈现给观众，它突破了抽象的文字描写，形象地再现了生活，观众仿佛身临其境，可产生一种现场参与感。
c即时性电视新闻的即时性，是指对事物发展的不同阶段进行连续报道，或分别从不同侧面、不同角度对事件进行报道。
2．新闻是新近发生的事实的报道。事实成为新闻，需经传播者选择，并借助语言、文字；图像、符号等载体及时传播。新闻的基本特征--迅速及时、内容真实、语言简明。根据不同的分类标准，新闻可以分为许多形式：按事实发生状态分，有突发性新闻、持续性新闻、周期性新闻。按事实发生与报道时间的差距分，有事件性新闻、非事件性新闻。按新闻发生的地区与影响范围分，有国际性新闻、全国性新闻地方性新闻。按新闻事实的材料组合分，有典型新闻、综合新闻、系列新闻。按传播渠道与信息载体分，有文字新闻、图片新闻、电声新闻、音像新闻。按反映社会生活的内容分，有政治新闻、经济新闻、军事新闻、科技新闻、文教新闻、体育新闻等。按不同的文体样式又可分为消息、特写、通讯等。
3．消息包括标题、导语和主体，其中标题又可分正标题和副标。标题是一篇消息的题目，正标题要能够准确醒目地概括消息的内容，副标题是对正标题的引申，是对消息内容的补充说明。导语一般是对事件或事件中心的概述。主体部分承接导语是导语内容的具体化。
学生课后作业：
收看中央电视台的新闻联播或地方台的电视新闻，归纳电视新闻的特点。
课后体会通过与消息和特写的比较，使学生把握电视新闻的特点。指导学生体会电视解说词是如何配合画面来表现思想内容的。
有趣的生命时钟教学教案设计篇十一
一、教学目的：
1、认识“酶、碳、冥、磁”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
二、教学过程：
（一）、导入激趣。
1、同学们，上节课我们一起学习了《只有一个地球》。在地球之外，还有生命存在吗？这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。
2、默读“阅读提示”，提示中给我们提出了几个问题？分别是什么？
（1）作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？
（2）课文按照什么顺序介绍的？
（3）结论是什么？
（4）提出不动或者感兴趣的问题和大家说一说。
（二）、理清顺序，了解内容。
1、请同学们自己读课文。思考：你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗？
2、想想课文从哪到哪开始讨论“宇宙有没有生命”这个问题的？
3、学生回答2--9自然段。
（1）、让学生自己读课文。找出到底地球之外有没有生命的依据。
（2）、学生交流生命存在的条件：
a、适合的温度，零下50至零上150摄氏度之间。
b、必要的水分。
c、适当成分的大气。
d、要有足够的光和热。
4、让学生再读课文，根据生命存在的条件，说说在围绕太阳运动的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。
5、学生通过读课文后交流：水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
6、师问：那么,火星是否有生命的存在呢？
（三）、探索：
1、学习小组合作学习，讨论：火星上是否有生命存在，为什么，找出科学依据。
2、学生交流。
3、引导学生再认真阅读课文，弄清科学家对火星探索的历程，然后再理解科学家经过观测分析得出的结论：“在火星上生命难以生存”“在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在”。
（四）、拓展：
有趣的生命时钟教学教案设计篇十二
读完林希着作的《石缝间的生命》后，内心不由产生了诸多感触及联想。
林希诠释出了石缝间的生命的倔强，和世间求生本能的尊贵，以及这些顽强的生命为了生存去竭力拼搏的精神。同时也寓意人们只有在在厄境中，才会发现自己，更深刻的认识自己，从而去锤炼自己，使自己的精神境界得到升华，使生命更为辉煌壮丽这一人生哲理。
在生活中，不乏这种犹如生长在石缝间的极不起眼的野草的人。他们的一生非常艰辛，可他们却不畏艰辛的抓住一切可能的机会去完成他们的梦想。在其中他们可能会面临常人所无法忍受的困难，但他们总会以自己最大的极限去忍受或想尽一切办法去解决问题。最后，他们拥有了很多。拥有了很多常人所无法拥有的。
有一个新生儿出生在一个非常寒冷的冬季。出生两个小时后突然脸色发紫，看起来非常的脆弱。这是由于天气太冷，而他的母亲因刚生产完且不太会照顾新生儿，没有把新生儿放在自己的被窝里让自己的热量传输给新生儿。新生儿又因自身未能产生足够的热量来御寒，因此导致体温下降，而脸色冻得发紫。生命也非常的微弱。待新生儿的家人发现后赶紧去找医生来抢救新生儿的生命，经过医生的一番抢救后，医生很对新生儿的家人说他已经尽力去抢救了，但小孩的情况非常不稳定。小孩能否生存下来还得看之后10个小时内的情况了。并且这很大一部分要看新生儿个人的意志力了。按照医生的指导，把新生儿放到他母亲温暖的被窝里暖着。几个小时过去了，生新儿的脸色奇迹般的有所好转了。一家人喜极而泣。而医生也解说到说这是因为新生儿求生的本能非常的强烈，才会让他自己渡过这个危难的关头的。这个新生儿现在已经10岁了，身体非常的健康。而且还是个滑雪小健将，在冬天也是一点都不畏惧严寒。这是因为他出生在寒冷的冬季，并且非常强有力的抵制过严寒，因此对寒冷的冬天已经产生了抵抗力了。
有一个小孩，在3岁左右就被父母抛弃到大街上。此时小孩也记不住回家的路，也没有任何求生的本领。因此只能是沿街乞讨，饥一顿饱一顿的。长得面黄饥瘦的。一天，遇到了一个好心人收养了他。由于之前过着颠沛流离的生活，而现在已能吃饱穿暖了。因此，这个小孩非常的知足，也知道知恩图报。收养他的这家人是开染坊的，小孩自到这家人家里来后就开始帮着他的再生父母一起在染坊里干活。虽然非常的辛苦，但小孩从不抱怨。随着年龄的增长，他开始向他的再生父母学习染布的技术及经商之道了。之后就开始帮他的再生父母照管染坊了。在这其间，他受到过同行人士的排挤，暗算及坑害。吃尽了苦头，他的再生父母也对他不再怜爱。几经折腾，他已是到了山穷水尽的地步了。但他想想小时候沿街乞讨的日子，觉得这又算得了什么呢。因此他不轻言放弃的暗自决定一定要把这个染坊经营好。朝着这个目标，他不懈的努力，把所有的苦难都当作是一种成长的必须过程。在他四十岁的那年，他已是个家喻户晓的对社会作出了很多贡献的有名的商人了。
我被这些生长在石缝间的生命深深的震撼着。愿我也能像一个生长在石缝间的生命！
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有趣的生命时钟教学教案设计篇十三
课型新授课教法启发与讨论课时1。
教
学
目
标认知目标1、认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
能力目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、基本读懂课文，了解课文主要讲了什么？
情感目标培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学重、难点及突破措施1、确、流利、有感情的朗读课文。
2、基本读懂课文，了解课文主要讲了什么？
教具教学挂图。
教学。
体会这篇课文是一篇科学知识小品文，课前可以让学生先搜集有关资料，充分做好上课准备。
教学过程。
教学内容双边活动。
一、激发兴趣，导入新课。
茫茫宇宙中，除了地球之外，在不可计数的星球上，有没有生命存在呢？
今天我们学习的是一篇科学知识说明文，向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我们再进一步去研究研究。
三、轻声自由读课文。
边读边思考：作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么，按什么顺序讲的，结论是什么。画出有关语句，和同桌交流一下。有什么不懂的问题可以小组讨论交流。
四、检查自学情况。
1、指名朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、讨论作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？速读课文，提取相关的信息。根据学生讨论，逐步板书以下内容。
（1）大体上生命存在晶具备四个条件。
（2）太阳系中为一有可能存在生命的星球是火星。
（3）火星与地球有不少相似之处。
（4）科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱。
（5）人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。
五、重点研读。
1、重点研读4、5、6自然段，分析哪些星体上可能有生命存在。
（1）反复读课文，说说为什么太阳系中为一有可能存在生命的星球是火星？画出来，然后和小组内同学交换一下意见。
2、研读7、8、9自然段，说说能否确定火星上有生命存在，其科学依据是什么？
六、交流感受。
说说你对课文中讲的那些内容特别感兴趣，还有什么很想了解的问题。
七、小结。
地球之外有没有生命存在的问题，人类从古时候就有思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢？有待我们这些未来的科学家去进一步探索。
八、布置作业。
通过课外阅读，搜集有关宇宙生命之谜的资料，再进行交流。
达标测评。
向同学介绍你读过的有关宇宙生命的文章。
板书设计。
大体上生命存在晶具备四个条件。
（1）太阳系中为一有可能存在生命的星球是火星。
（2）火星与地球有不少相似之处。
（3）科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱。
（4）人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。
有趣的生命时钟教学教案设计篇十四
教学目标：
1．认识“酶、碳、冥、磁”4个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
2．在地球之外，还有生命存在吗？科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。本课要回答的就是这个问题：板书课题10宇宙生命之谜。
二、初读感知。
1．自由读课文，要求：读准字音，标出自然段。
2．默读课文，看到每个自然段分别讲了什么？
三、深入阅读。
1．用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？（找抓住每个自然段的意思讲。）。
2．讨论交流明确：
（1）宇宙是无限的。
（2）哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么条件呢？
（3）科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。
（4）太阳系中惟一可能存在生命的星球是火星。
（5）通过对火星的考察，发现火星表面没有生命存在。
（6）地球之外是否有生命存在，至今还是个谜。
3．你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣？为什么？
（1）朗读课文。
（2）.总结。
我们通过学习这篇课文，知道了宇宙生命是否存在这是一个谜，这就需要我们现在努力学习，长大后去探索宇宙的奥秘，亲自去揭开这个谜，给人类提供更广阔的生命空间。
四、探究扩展。
1．交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料。
2．教师展示相关图片、录像资料。
附：板书设计。
教案点评：
由学生感兴趣的天文现象导入新课，激发学习兴趣。引导学生认真读懂课文，通过自学、分组讨论了解作者围绕着“地球之外有没有生命”所讲的内容。继续教育学生认识环保的重要性，保护好地球环境，让我们的家园、让大自然更美！
探究活动：
随着科学技术的飞速发展，载人航天技术的进步，越来越多的国家对于宇宙进行着深入的研究。同学们，请你收集有关的最新材料，为自己今后探索宇宙的生命存在奠定基础。
有趣的生命时钟教学教案设计篇十五
《有趣的生命时钟》是西师版教材五年级下册第五单元的第一课，这一单元都是科普类的文章，本文用一个个实实在在的例子，为我们展现了生物王国里神奇有趣的生物节律（生命时钟），并告诉我们，生物节律与人们的日常生活息息相关，随意破坏良好的生物节律会引起疾病。虽然是科普文章，但本文有趣的话题，生动的文字，巧妙的表达方法，使课文引人入胜，深受学生喜爱，也是一篇说明文教学极好的范例。
通过对教材的分析，结合学生的学情，以及课后练习的要求，我拟定本课的教学目标，教学重、难点。并在课堂中以以下环节来达成教学目标，突破重难点。
一、以“趣”入手，通过形式多样的朗读，感知内容，了解写作特点。
本文虽是一篇科普说明文，所介绍的知识比较深奥难懂，但全文却以“趣”贯穿：有趣的话题，有趣的现象，有趣的例子，有趣的语言……因此，我以“趣”为突破口，抓住有趣的内容，通过自读、默读、个别读、齐读、引导读等方式，让学生走进课文，充分了解课文内容，理解深奥的科学知识，并在各种形式的'朗读中明白各段的中心句，举例的说明方法及先总后分的表达方法，感受到作者遣词选句的生动性、准确性、科学性。虽然课堂中这样做了，但感觉读的训练还不够扎实有效。
二、主动发现，引导背诵
课文第一段是总起段，通过罗列几种有趣的生物节律现象引出“生物活动按昼夜节律周期进行这一话题”。这段话既有生动的描写、形象的修辞，也有准确的说明，是一段有趣又非常准确的说明文字，也是课后练习要求背诵的文段，虽然文字不少，但有很多规律可循，因此，在学生熟读本段之后，引导学生从句式、修辞，说明方法，表达顺序、效果等方面去谈自己的“发现”，大家畅所欲言，表现得很出色，说出了许多连我都没想到的“发现”，然后我把他们的“发现”进行了总结、归纳，以表格的形式出示了这段话的内容，再引导、背诵读。通过这个环节的学习，学生掌握了背诵技巧，背诵的速度比平常快得多，也进一步弄懂了相关的知识。
三、抓住关联词理解句子，学会使用关联词。
本课第一段的中心句都使用了关联词，课后也有针对的练习题“理解句子，用关联词造句”，如何正确理解、运用这些关联词呢？于是我把这样的训练贯穿在课堂教学的始终：先找出各段中心句，再齐读句子，句划关联词，然后理解句子的含义及关联词的作用，最后用关联词造句。通过训练，学生了解了句子的含义，又学会了正确使用关联词。
西师大版《有趣的生命时钟》教学反思
四、课外拓展，激发学生对生物王国充满好奇和探索的欲望。
本文在介绍生物节律时列举了大量有趣、鲜话的例子来说明生物的节律现律，拉近了与学生的距离，让大自然的这种奥秘显得不那么深奥，但除了这些，生物王国里还有许多神奇的现象也值得同学生们去探索、了解。这也是本课目标之一，为了拓展学生的知识，激发学生主动求知、探索的欲望，在课前布置学生搜索了自己感兴趣的例子和资料，在课堂内交流，学完课文后，又布置阅读作者的另一本著作《生物趣话》，以及自己感兴趣的相关书籍。从学生的表现来看，他们都很积极，对大自然的神奇充满了兴趣，在学习过程中，他们也深深地感悟到了生物节律及与人们生活的息息相关。
但这堂课的设计及教学也留下了很多遗憾和值得思考的地方。
一、老师引导较多，留给学生自读、思考、讨论的时间不充分，课堂气氛不活跃，学生表现比较被动，除了几个平时爱回答问题的学生，其他学生的积极性没有调动起来。应该多设计一些思考、讨论、交流的环节，让课堂充满智慧的碰撞，激发学生子学习的主动性、积极性。
二、朗读训练不充分。虽然读得很多，也有各种形式的读，在读的时候，老师也指出了问题所在，但碍于时间关系没有充分训练，因此朗读没有达到理想的效果。
三、课堂时间分配不够恰当
前面的教学环节有点拖拉，尤其复习回顾的环节用的时间太多，影响了后面的进展，后面的教学显得太仓促。
虽然这堂课有很多缺憾，但这是一次难得的机会，能让我对自己的课堂进行深刻的反思，并在与同行的交流、学习中不断地完善自己，提高自己的教学水平。
有趣的生命时钟教学教案设计篇十六
石有平。
我经常会羡慕取得成功的人，而我却不能像他们一样达到自己的理想。我也常常会向自己发问：我与他们的差别究竟在那里？苦苦思索好久，我终于找到了我满意的答案：虽然大家都是普通人，但他们比我多做或少做了一些事情，所以他们成功了。
每次考试都希望自己成功，但我自是想成功。这因为我没有让自己的现状逼上绝路，自己觉的还混的下去。但成功无时不感到身边的危险处境，这是我与他们的第一个距离。
一分耕耘，一分收获。一句让我从小就熟知的俗语，让我失去了追赶上成功者的机会。成功的人从不会相信他，因为有时的付出并不等于回报。他们不懈地耕耘着，当他们付出了应付出的耕耘时，他们得到了百倍的回报，而我却成了一个中途的放弃者，得到的只是叹惋。这是我与他们的第二个距离。
我不知做了多少个无用的计划，自己总是出于对自己的`关爱而一次又一次的放弃掉。而成功者会不惜任何代价完成自己的计划。他们不会有任何借口，他们会一直努力到完成时。这是我与他们的第三个距离。
我也在反思中发现了我的确良一个优点。我最喜欢的一句话是：“心想事成”，这是我心中的名言。因为只有敢想，才有可能成功。我想这一点我不会与成功者落太远的距离。经过一次次的反思，我知道了成功者都有强烈的决心。是他们决定改变的心，帮助他们走向成功。
我信仰成功，所以我追求成功，。我会不断地向自己发出挑战，全力以赴地投入到这场至关重要的战役中去。生活中的点滴经验告诉我，成功不是偶尔地全力以赴，而是每时每刻的全力以赴。
成功与失败只不过是差那么一点点，因为我恐惧，所以我必须立刻行动----朝着想要的方向奔跑。
作者邮箱：1119@。
有趣的生命时钟教学教案设计篇十七
一、动画激趣，导入课题。
1、同学们喜欢看动画片吗？今天老师特意选了一段，让同学们欣赏。边看边回忆，这段动画片叫什么名字？看完后告诉大家。（放媒体：孙悟空大闹天宫）。
2、学生观看并回答。
3、是呀，动画片上讲的是孙悟空大闹天宫，破坏了王母娘娘的蟠桃盛会。老师想问问大家，天上真的有玉皇大帝、王母娘娘吗？月亮上是不是也真的有漂亮的嫦娥姐姐？我们看到的孙悟空大闹天宫，平时听到的嫦娥奔月、七仙女下凡等都是古人编出来的神话故事。但是地球之外的宇宙中是否有生命存在呢？这就是《宇宙生命之谜》。
二、自学第2~5自然段。
1、们说说地球之外的宇宙中是否有生命存在呢？学生发表意见。
对呀，从理论上来说，宇宙是无限的。我们地球上存在生命，而地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中的一个极小的部分。整个银河系中有几千颗恒星，类似太阳系这样的星球系为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。因此可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。
2、自学第3~5自然段。
（过渡：为了探索地球之外的天体中是否有生命存在，我们人类可作出了艰辛的努力！）。
1自由读课文第3~5自然段，思考：(媒体出示思考)。
（1）天体上存在生命必须具备什么条件？
（2）太阳系的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在？
2学生自学后汇报。
（1）学生汇报后出示结论，这四个条件是人们在了解了生命起源过程之后总结出来的，四个条件必须同时具备的天体上才有可能存在生命。
（2）学生汇报时出示太阳系九大行星图，学生一边汇报，一边在图上指出相应的行星并说明是否存在生命的原因。最后出示表格，让学生一目了然。
三、合作探究学习。
1、小组合作学习第6~8自然段，讨论：火星上是否有生命存在？为什么？并找出科学理由。如果自己收集了有关火星方面的资料的同学可以把资料在小组内交流。
2、小组向全班交流，并展示资料。
3、教师展示收集的资料。
4、火星上有没有生命存在呢，目前来说科学家们在火星表面没有发现，但是生命是否存在着天火星的岩层之中呢？这可得我们人类进一步进行研究。
四、总结。
至今，人们尚未能在地球之外的太空中找到生命，但是科学家们仍然相信那里存在着生命。近年来通过对落到地球上的陨石进行分析，发现太空有有机分子存在。1976年我国吉林省下了一场陨石雨，其中最大的陨石块中也找到了有机分子。
地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙生命之谜。科学家们今天做出了艰辛的努力，希望你们长大后能亲自去揭开这个谜，给我们人类提供更广阔的生命空间。
五、拓展。
课后，同学们收集有关宇宙里的知识，开展一次“学科学爱科学”的主题班队活动。同学们可以从《十万个为什么》、《少儿科普百科》、《宇宙的奥秘》……书籍中查找，也可以从网络上去了解。资料可以是图片、也可以是文字、还可以是图文并茂。
有趣的生命时钟教学教案设计篇十八
丰台初级中学衣振庆。
一、一、思路综述：
本文是一篇激情勃发的托物言志的散文，涌动着对高昴的生命力的赞颂。阅读这篇文章，应重点让学生体会作者对石缝间的生命那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢的拼搏精神的热烈赞扬，从而磨练自己的意志，培养自己善于在困境中成长在困难中奋斗的可贵品质。
二、二、教学简说：
（一）（一）导入新课。
大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的`，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。今天，我们就来学习《石缝间的生命》一文，希望你能从中受到教益。
（二）（二）目标展示：
1、理清思路，把握课文的主旨。
2、反复诵读，揣摩语言的表现力。
3、联系生活实际感悟人生，领会文章对高昴的生命力的礼赞。
（三）（三）&。
[4][5]。
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