教案中的教学策略和方法选择对于教学效果至关重要。教案中的教学资源应该丰富多样，可以通过多种媒体和工具呈现。以下是小编为大家整理的一些教案范文，希望可以给大家一些启示和参考。这些教案包含了教学目标、教学内容、教学步骤、教具使用等详细信息，可以帮助教师更好地进行教学准备和教学实施。大家一起来看看吧，相信对你的教案编写会有所帮助。
于燕子教案篇一
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
燕来我家。
微风习习，春天像一个亭亭玉立的少女走到我跟前。我是寄宿生，一周才回家一次。这天，我迫不及待地跑回家中，一进家门，便发现客厅里的壁灯旁有一个燕子窝。这里面还站着一只燕子，它那流线型的身体，剪刀似的尾巴，站在那里宛如一个绅士穿着燕尾服。我踮着脚时，还能看见里面有燕子蛋呢！这使我兴奋无比，因为自我懂事以来，这还是第一只燕子来我家呢！这个发现犹如镇定剂，使我激动的心情又立马平静下来，我悄悄地走开了，生怕惊扰了它，幸好它也没有发现我，依然愉快地呆在窝里！第二天准备去学校时，它冲我叫了两声，它是在向我问好吗？也许是吧！
母燕育雏。
倔强的飞翔。
它们给我带来了欣喜和快乐，我真心地期盼它们能有一个好的未来，期盼它们明年还能来这里做客！
于燕子教案篇二
我喜欢的小动物是小燕子。它喜欢停在电线杆上，一双小小的爪子紧紧抓住电线杆上，远远看去就像一个个跳动的音符。它的颜色非常特别。头是黑色的，就像戴了一顶黑帽子。它有一双圆溜溜的眼睛，就像两颗黑宝石。它长着一张小又尖的嘴巴。脖子周围有一围黑羽毛，就像穿了一件衬衫。它的背部和翅膀全都是黑色的，就像穿了一件燕尾服。小燕子的只帮尾部很尖。这样能减少空气阻力，使小燕子飞得更快。小燕子的尾巴在飞行时就像张开的一把小剪刀。非常好看。
小燕子是搭巢能手。小燕子很聪明，它会选一个安全的地方安家。飞来飞去，衔上一些树枝、杂草，再到河边衔来泥巴糊在杂草上，要几十年才能搭好，十分结实，像建筑师搭的一样。
小燕子是人类的朋友"好朋友，一年可以捉十几只虫子，尽管虫子是那样机灵，只悄悄把头露出来，可还是难以逃脱小燕子锐利的眼睛。小燕子蹬开电线杆像箭一样飞过去，叼起那条虫子，往远处飞走了。
我喜欢小燕子的勤劳和爱心。
于燕子教案篇三
燕子的尾巴长长的，一身黑白的衣服，在贴着湖飞翔，冬天他飞向南方。燕子轻盈的身子，好似凌波仙子，滑滑溜溜的在水上画出美妙的波纹。
燕子是劳动的范例，为什么燕子是劳动范例呢?因为燕子一天要捕四百多只害虫，为农民除害。所以燕子是劳动的范例。
于燕子教案篇四
教学过程：
学习完课文《燕子》，我还有些兴致未完，总觉得缺少点什么。
检查背诵课文的时候，爱多嘴的吴迪琛已经有开始自言自语了：“这篇课文这么短，这么简单，还得全文背诵，有什么好背的？”虽然照他平时自言自语的惯例，这已经是最小分贝了，可是还是被耳尖的我听到了，虽然我用一瞥使他感到后悔，但是我也深受启发：既然是疑问，为什么全班同学不能讨论一下这篇课文的价值？于是我把他的困惑向全班同学提出来：“同学们，这篇课文这么短，仅仅有四个自然段，可是换了几次教材，这篇课文却一直保留着，为什么呢？你能猜出其中的原因吗？”
虽然这个问题与课文内容毫不相干，可是同学们的好奇心却被激发，很多同学说，这篇课文一定有值得大家学习的地方才会保留至今。“那么有什么值得大家学习的地方呢？”我进一步追问。
大家七嘴八舌，把这篇短文的种种优点分析得头头是道，我不停地点头，给大家种种赞许，这些小家伙还挺会说的。突然，我话锋一转：“既然这篇课文有那么多值得我们学习的优点，我们能不能学习这些优点，运用到我们的作文中，写一种你喜欢的小动物？”全班同学信心百倍地回答：“能！”
在习作中，同学们把这些方法积极运用到自己的习作中，笔下的小动物活灵活现。这篇课文的学习是成功的，这篇习作的写作也是成功的。
阅读教学的切入点读写结合符合系统科学，读写结合强化听读说写系统训练，克服了过去语文教学中杂乱无序的现象，读写结合符合学习迁移定律，读写结合符合阅读心理过程，读与写是两个不同的心理过程：
阅读是自外而内的意义吸收，写作是由内而外的思想表达。就阅读的心理机制而言，存在着两个心理“回合”：一是从语言到思想，从形式到内容，从外部到内部，从部份到整体的心理过程；一是从思想到语言，从内容到形式，从内部到外部，从整体到部分的心理过程。前一个“回合”是基础，后一个“回合”是提高，特别是后一个“回合”又恰好与写作的心理过程相吻合。因此，就这一意义而言，阅读教学已包含了作文教学的指导。
当前，在《语文课程标准》(实验稿)(以下简称“课标”)制订之后，已加强了改革的力度。在“课标”前言中有一段话：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”说明这一次的语文教学改革，任务是艰巨的。改革的核心是改教育理念，要在课程目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面的系统改革中，都要体现出人文精神和科学精神的教育。当然，要做到这一点，不是那么容易的，也是长期的。我们的态度是积极的，但做起来应该是稳妥的，要稳中有改，固中求新。
我国的语文教学已有几千年的历史了，在历史的长河中，已积累了丰富的语文教学经验。在传统的语文教学经验中，有许多已体现出语文教学规律和原理，规律性的东西是不能改变的，原理也是不能轻易改变的。传统的语文教学很重视语言感受，不大注意语言规律和方法的应用。学习语言不能专靠教师讲解，主要靠学生自己的语言实践。从读书中学会读书，从作文中学会作文，从说话中学会说话，从听话中学会听话。这是一种非常古老的学习方法，通过大量的语言实践，积累丰富的语言，就会大大提高语言水平。培养学生的读写能力，一方面需要学生大量的语言实践，一方面也需要适当地指点一些语言规律和学习方法，这是使语文教学走向科学化的途径之一。问题的关键是如何处理好语言实践和学习语言规律和方法的关系。我认为对小学生来说，必须以语言实践为主，要多读多写，但还要适当给予语言规律和方法的指导。所谓语言规律，对小学生来说，主要是指句法和文章的结构方法。句法，主要是句子的通顺，而不在语言修辞方面；而文章结构主要是给学生提供一些观察事物、组织材料的方法。重要的是不能抽象地讲语言规律和方法，必须结合语言实践，体现语言规律和方法，使学生认识到，学习语文既要多读多写，又要懂得语言是有规律的，读和写是有方法可循的。学生的语言实践，必须要有教师的指导。教师指导下的学生的语言实践，就是语言训练。所以说，合理的语言训练是不能去掉的，我们反对的是那种机械的、重复的、无效的语言训练。
兴趣的培养是写好作文的必要前提。利用课文激发学生的作文兴趣，是一条捷径。
教学过程要以学生为主体，教师为主导。教学要注意读写结合。读写结合也是我国语文教学的传统经验，这是不能改变的。阅读教学的两个过程，前一过程着重学读，后一过程着重学写。当然读写结合有各种结合法，一般是自然结合，就是我们常讲的“熟读成章”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。也有根据迁移规律，按不同的训练项目，使读写相结合的，这也是行之有效的方法。这些方法是不能丢掉的。大家都认为作文教学难教，学生作文水平不高。我认为主要是在阅读教学中贯彻读写结合不够，忽视了阅读课中的写作指导和小练笔活动。我一直主张作文课不要指导过细，否则，学生写出的文章就会千篇一律。的课前指导就是阅读课，课后指导就是作文批改和讲评。此外，在作文方面还有许多有效的原则和方法，如由说到写、由仿到创、由放到收、观察积蓄、发挥想像、条理思路、语言修饰等，都是需要坚持的。
于燕子教案篇五
仲春三月，它飞来了。那小巧玲珑的流线体形态，身着一身乌黑发亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，在春光中，自由自在，快乐甜美地飞翔着，常常发出那清凉圆滑的“啁啾”声。它就是春之使者——小燕子。
它不但有着一身黑白相间的.漂亮衣裳，而且飞行姿态格外的优雅，飞行队伍也格外整齐。有一次，我趴在家里的阳台上看蓝波湾的美丽的景色。这时，一只，两只……一对，两对……小燕子妙舞轻扬，穿来穿去，斜飞在瓦蓝洁净的天空中。它们的翅膀上下来回拍打着；尾巴呢？左右摆动着，就像遇到喜事，特别高兴的样子。我问妈妈：“为什么燕子的尾巴和其它的鸟的尾巴不一样，像一把黑亮的剪子呢？”妈妈说：“剪春喽！你看它飞来飞去，用剪子栽出一件春衣，给大地穿上。”小燕子们偶尔会动动自己的小尖嘴：“啁啾，啁啾”地叫！我问妈妈：“为什么它们不停的叫？”妈妈笑眯眯地抚摸着我的头：“闹春呀！春越闹越浓！”它们飞累了，有时踱着方步，有时落在屋顶上，有时停在电线杆上休息，就像音符，谱出一支春天的歌：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”
以后每次听到这首儿歌，我便会想到那群活泼可爱的小燕子们。我想对燕子们说：“欢迎你们来到这里！感谢你给春天增添不少乐趣；感谢你们给春天增添了美丽的风景；感谢你们给春天增添了多一份色彩……”
于燕子教案篇六
我是一只可怜的燕子。
我的家原本住在大山里的一棵老树上，我和爸爸、妈妈、哥哥还有弟弟在一起幸福地生活着。
有一天，好多好多的人们来到了大山里，说要开木材厂、造纸厂，然后就开始砍伐山里的树木，也把锯子对准了承载着我们家园的那棵老树。爸爸为了保护我们的家园被老树压死了。妈妈带着我们跑到了更远的一棵树上。不久后，为了给我们觅食，妈妈被厂里拿着猎枪的人打了下来。他们还拿着棍子把我们的窝捅到了地上，看我们摔在地上笑得前仰后合，其中一人说要把我们的窝拿去加工成燕窝，还说要抓弟弟去给他的儿子玩，然后把我和哥哥扔在了一边。就这样，我们和弟弟分开了。
醒来以后，我发现自己在天鹅大婶开的诊所里，可是哥哥却不知去向了。
事情过去了很久，我到现在还在想：我的哥哥和弟弟都哪去了?人类为什么要破坏我们的家园?一百年后森林又会是什么样子的呢?地球呢?自私的人类，不要再搬石头砸自己的脚了，为了你们的子孙，好好爱护我们共同的家园吧!请把森林变回来，把我们燕子的家还给我们!
于燕子教案篇七
师：燕子这篇课文到底说些什么内容呢，老师发一张纸给你，你猜到到底说一些什么内容？你可以在工作纸的第一页写上内容，可以写上“俺猜这篇课文说些什么内容。”
教师发绿色１６开工作纸，并叮嘱写完的同学请坐好。
师：同学们你们猜这篇课文写些什么内容？
生：俺猜写的是燕子的生活习性。
生；俺猜写的是燕子的外表、生活习性。
生：俺猜写的是小燕子病了，它飞行的时候受了伤，燕子妈妈为它包扎伤口，它在北方养好了病，秋天，它的病好以后又和妈妈飞到南方去了。
师：你们猜了这么多，那到底写的是什么呢？老师也不知道，你们猜的内容和课文内容一样不一样呢，请组长来发文章。
师：老师给你们三分钟，请你们读一读课文，看你们猜对了多少，看完你们就坐好。
师：看完了没有？请你把课文盖起来，在工作纸上写出原来课文内容是什么。
同学写。
师：写完的同学，你就坐好了。写完的同学请你举手，没写完的同学请抓紧时间，俺给你们十秒钟的时间。请同学们停笔看俺。
教师找一名同学：请你告诉俺，（手势示意）你到黑板前面来。
生：原来这篇课文写的是燕子的特点和燕子从那里飞来的。
师：同学们课文写的和你们猜的一样不一样，你们猜对了多少呢？
生：课文写了小燕子冬天到南方去，夏天到北方来。
师：有没有不同意？
生：是春天从南方飞回来。
师：好，下面把这张工作纸盖起来，看俺。刚才你们看了一遍，下面听老师把课文朗读一遍。
教师朗读全篇课文。
师：刚才老师把课文读了一遍，现在就请你们把课文轻声地朗读一遍。
同学朗读课文，教师出示投影，投影上是课题和燕子的图。
生：老师，课文写燕子是什么样的羽毛？
师：乌黑光亮的羽毛，对吗？
生：对。
生：燕子的样子是什么样的？
师：活泼机灵的。让俺们把这样的小燕子读出来。
同学朗读课文第一自然段。
生再问：第一自然段主要写了什么？
师随口回答：就是跟燕子有关系的。
生立刻更正：不是，写的是燕子的外表。
生：燕子的什么沾了一下水面？（这是第三段描写的内容）。
生不谋而合指正：第一段……。
生：俊俏是什么意思？
师：很美丽、很可爱。
师：请你看第二段，马上看一下，请你考一下老师。
生：燕子是什么时候飞过来的？
师：春天。
生：什么都像赶集似的聚拢来？
师：很多人急急忙忙赶集似的聚拢。
生：不是，是青的草、绿的页、各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来。
生：老师，第二自然段怎么作成一首诗。
师：作诗，好，有兴趣咱们下课再做。
生：为什么说燕子飞来就增添了许多生机？
师故做糊涂：燕子飞来就增添了许多生机。
生再显明白：是因为它们活泼可爱。
生：老师，第二段主要写的是什么呀？
师：各色的花都很美丽。
师：第三段，１分钟，快点读。（半分钟后）。
生：什么像一把剪刀？
师：尾巴。
生：掠过是什么意思？
师：飞过。
生：荡漾是什么意思？
师：水在动来动去，是吗？
生：水在来回摆动。
师：你们问了老师这么多问题，俺也问问你们好吗？
师：老师先问第一自然段是从那些方面描写燕子的？
同学用朗读第一段回答。
师：第二段的.“吹拂”可以不可以换成“狂扫”
生：不可以，春风不大，只是吹拂，不是狂扫。
生：写了细雨、微风、柳丝还有漂亮的小燕子。
师：第三自然段小燕子飞的动作是怎样的？
生：燕子斜着身子掠过，尾尖偶尔沾了一下水面。
师：“掠”可以改做飞吗？
生：不可以，掠的速度快，而飞的速度慢。
生：燕子飞行时候的样子。
师：也就是动态。第四自然段里面为什么说电线杆像五线谱呢？
生：因为电线又细又长。
生：电线很细，也很多，所以看起来就像五线谱。
生：因为燕子飞到了电线上，猛的一看电线就像五线谱，燕子就成了音符。
师：最重要的是因为有了燕子的到来，怎么样啊？赞美一下。
同学齐读课文最后一段。
师：请同学们看黑板，看看这两篇课文你喜欢哪一篇？
课文一：
才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开带黄色嫩叶的柳丝，青的草、绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
课文二：
才下过几阵细雨，微风吹拂着柳丝，草、叶，花，都聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了生机。
同学朗诵第一篇，说第一篇比第二篇好。
师：你们念得非常棒，老师送你一件礼物，老师送给你们俺最喜欢的一句话。（送的那句俺忘了）你们收到了吗“你也把你最喜欢的句子送给老师，10秒钟。停。
生：停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
师：今天回家请同学们找一些你喜欢的动物。
老师收回工作纸。
于燕子教案篇八
《春中田园作》作者为唐朝文学家王维。其全文诗句如下：
屋上春鸠鸣，村边杏花白。
持斧伐远扬，荷锄觇泉脉。
归燕识故巢，旧人看新历。
临觞忽不御，惆怅远行客。
【翻译】。
屋上有一只喜鸠在鸣叫，村边开着大片的白色杏花。手持斧子去整理桑树那长长的枝条，扛起锄头去察看泉水的通路。去年的燕子飞回来了，好像认识它的旧巢。屋里的旧主人在翻看新年的日历。举杯欲饮，又停了下来，想到离开家园作客在外的人，不由惆怅惋惜。
《双燕离》作者为唐朝文学家李白。其全文诗句如下：
双燕复双燕，双飞令人羡。
玉楼珠阁不独栖，金窗绣户长相见。
柏梁失火去，因入吴王宫。
吴宫又焚荡，雏尽巢亦空。
憔悴一身在，孀雌忆故雄。
双飞难再得，伤我寸心中。
【翻译】。
燕儿燕儿相追逐，双双飞舞，令人羡慕。玉楼珠阁上从不独栖，金窗绣户里终日长相见。因柏梁台失火而飞去，飞入吴王的宫殿。之后吴王宫又遭焚毁，小燕雏与巢穴均毁灭。此刻只剩下憔悴的孀雌一燕身在，凄凄凉凉忆雄燕。再没有双双飞舞嬉戏的机会，母燕心伤寸寸毁。
《贺新郎·乳燕飞华屋》作者为宋朝文学家苏轼。其全文诗句如下：
乳燕飞华屋，悄无人、桐阴转午，晚凉新浴。手弄生绡白团扇，扇手一时似玉。渐困倚、孤眠清熟。帘外谁来推绣户枉教人梦断瑶台曲。又却是、风敲竹。
石榴半吐红巾蹙，待浮花浪蕊都尽，伴君幽独。秾艳一枝细看取，芳心千重似束。又恐被、西风惊绿。若待得君来向此，花前对酒不忍触。共粉泪、两簌簌。
【翻译】。
小燕子飞落在雕梁画栋的华屋，静悄悄无人梧桐阴儿转过了正午。傍晚清凉的时候美人刚出浴。手拿着丝织的白团扇，团扇和素手似白玉凝酥。渐渐困倦，斜倚枕睡得香熟。此时不知是谁在推响彩绣的门户空叫人惊醒了瑶台好梦。侧耳听却原先是阵阵风在敲竹。石榴花半开像红巾叠簇，待桃杏等浮浪花朵落尽，它才会绽开与孤独的美人为伍。细看这一枝浓艳的石榴，花瓣千层恰似美人芳心紧束。又恐怕被那西风吹落只剩叶绿。来日如等到美人来到，在花前饮酒也不忍去碰触。那时节泪珠儿与花瓣，都会一同洒落，声簌簌。
《敷浅原见桃花》作者为宋代诗人文学家刘次庄。其全文诗句如下：
桃花雨过碎红飞，半逐溪流半染泥。
何处飞来双燕子，一时衔在画梁西。
【翻译】。
在那雨痕风暴的季节里，桃花身不由己，纷纷离开枝头，和着雨水一个劲儿地往下落。半去追逐清清的溪水，仿佛要随那清溪流回桃花源去；一半尽管力不从心，委落尘土，也依然芳香如故。不知何处飞来一对轻盈的.小燕子，它们穿花拂水、贴地争飞，衔得几片桃花瓣，相依相并把它带到彩绘屋梁的偏西处。
于燕子教案篇九
燕属候鸟，随季节变化而迁徙，喜欢成双成对，出入在人家屋内或屋檐下。因此为古人所青睐，经常出现在古诗词中，或惜春伤秋，或渲染离愁，或寄托相思，下面给大家收集了有关燕子的古诗，欢迎欣赏！
长安遇冯著。
唐-韦应物。
客从东方来，衣上灞陵雨。
问客何为来，采山因买斧。
冥冥花正开，飏飏燕新乳。
昨别今已春，鬓丝生几缕。
注：韦应物于大历四年至十三年（769-778）在长安，而冯著在大历四年离长安赴广州，约在大历十二年再到长安。这诗可能作于大历四年或十二年（769-777）。据韦诗所写，冯著是一位有才有德而失志不遇的名士。他先在家乡隐居，清贫守真，后来到长安谋仕，颇擅文名，但仕途失意。约在大历四年（769）应征赴幕到广州。十年过去，仍未获官职。后又来到长安。韦应物对这样一位朋友是深为同情的，故而创作这首诗。
诗中以亲切而略含诙谐的笔调，对失意沉沦的冯著深表理解、同情、体贴和慰勉。它写得清新活泼，含蓄风趣，逗人喜爱。刘辰翁评此诗曰：“不能诗者，亦知是好。”确乎如此。
开头两句中，主要是说冯著刚从长安以东的地方来，还是一派名士兼隐士的风度。
接着，诗人自为问答，料想冯著来长安的目的和境遇。诗人自为问答，诙谐打趣，显然是为了以轻快的情绪冲淡友人的不快，所以下文便转入慰勉，劝导冯著对前途要有信心。但是这层意思是巧妙地通过描写眼前的春景来表现的。
“冥冥花正开，飏飏燕新乳”。这两句诗人选择这样的形象，正是为了意味深长地劝导冯著不要为暂时失意而不快不平，勉励他相信大自然造化万物是公正不欺的，前辈关切爱护后代的感情是天然存在的'，要相信自己正如春花般焕发才华，会有人来并切爱护的。所以末二句，承上二句而来的，末句则以反问勉励友人，盛年未逾，大有可为。
破阵子·春景。
宋-晏殊。
燕子来时新社，梨花落后清明。
池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。
日长飞絮轻。
巧笑东邻女伴，采桑径里逢迎。
疑怪昨宵春梦好，元是今朝斗草赢。
笑从双脸生。
注：古时，每年在春秋时节，人们会两次祭祀土地神。这两次祭祀土地神的日子叫春社和秋社。而尤重春社，邻里聚会，酒食分餐，赛会欢腾，非常热闹。古代女子在社日和清明时节可以停止劳作，做一些斗草、踏青、荡秋千之类的游戏，这首词就是以春社为背景所写。
归飞的燕子，飘落的梨花，池上的碧苔，清脆的鸟啼，映衬着笑靥如花的少女，让人感受到春天的生机勃勃和青春的无限美好。
采桑子·群芳过后西湖好。
宋-欧阳修。
群芳过后西湖好，狼籍残红。
飞絮濛濛。垂柳阑干尽日风。
笙歌散尽游人去，始觉春空。
垂下帘栊。双燕归来细雨中。
注：此词写暮春依栏观湖游兴之感，描写了颍州西湖暮春时节静谧清疏洒的风姿，词人在暮春美景中寄托闲适之情。上片写暮春之景，下片言众人归去之静。全词将西湖清空幽寂的春末境界表现得优美可爱，体现了对大自然和现实人生的无限热爱和眷恋。词以细雨双燕状寂寥之况，于落寞中尚有空虚之感，文字疏隽，感情含蓄。
双双燕·咏燕。
宋-史达祖。
过春社了，度帘幕中间，去年尘冷。
差池欲住，试入旧巢相并。
还相雕梁藻井。又软语、商量不定。
飘然快拂花梢，翠尾分开红影。
芳径。芹泥雨润。爱贴地争飞，竞夸轻俊。
红楼归晚，看足柳昏花暝。
应自栖香正稳。便忘了、天涯芳信。
愁损翠黛双蛾，日日画阑独凭。
注：这是一首很精美的咏物词。此词上片写燕子飞来，重回旧巢的愉快场景；下片写燕子在春光中嬉戏，夜幕降临时回巢栖息的情景。既刻画了燕子的生动形象，又抒发了闺怨之情，隐含着对人生的感慨。全词在修辞上采用拟人手法，用语上采用白描，结构安排上也匠心独运，用春燕双宿双飞衬出思妇盼归之情，完整而自然。
天净沙·即事。
元-乔吉。
莺莺燕燕春春，花花柳柳真真。
事事风风韵韵。
娇娇嫩嫩，停停当当人人。
临江仙·梦后楼台高锁。
宋-晏几道。
梦后楼台高锁，酒醒帘幕低垂。
去年春恨却来时。
落花人独立，微雨燕双飞。
记得小苹初见，两重心字罗衣。
琵琶弦上说相思。
当时明月在，曾照彩云归。
注：此词写作者与恋人别后故地重游，引起对恋人的无限怀念，抒发对歌女小蘋的挚爱之情。上片描写人去楼空的寂寞景象，以及年年伤春伤别的凄凉怀抱。“落花”二句套用前人成句而更见出色。下片追忆初见小蘋温馨动人的一幕，末二句化用李白诗句，另造新境，表现作者对往日情事的回忆及明月依旧、人事全非的怅惘之情。全词结构严谨，情景交融，堪称佳作。
喜春来。
元-周德清。
月儿初上鹅黄柳，燕子先归翡翠楼，
梅魂休暖凤香篝。
人去后，鸳被冷堆愁。
注：喜春来，一名“阳春曲”。词牌名，也是曲牌名，散曲小令。《太平乐府》入中吕宫。《太和正音谱》入正宫。有多种格式。代表作品有张弘范《喜春来·金装宝剑藏龙口》等。
周德清（一二七七——一三六五），字日湛，号挺斋。高安暇堂（今江西高安县）人。著名的音韵学家、散曲家。工乐府，善音律，酷爱元曲，对名家曲作进行了广泛搜集，并认真研究。他发现了北方语言体系的的特质、结构、演变及其规律，同时，又总结了作词十法，撰成理论著作《中原音韵》。他本人也善于曲作。时人多有赞誉之词，如：“故人皆谓德清之韵，不独中原，乃天下正音也；德清之词，不惟江南，实天下之独步也。信哉，信哉！”清·刘熙载称他“不阶古音，撰《中原音韵》，永为曲韵之祖”。（《艺概》）。
清江引·春晚。
元-张可久。
平安信来刚半纸，几对鸳鸯字。
花开望远行，玉减伤春事。
东风草堂小燕子。
注：张可久散曲的主要特点是“含蓄不露，意道即止”，“清而且丽，华而不艳”，“意新语俊，字响调圆”。这首曲子就表现了这种特点。此曲通过“信纸”、“花”、“东风”、“小燕子”等意象，把巧妙地叙事、写景、抒情结合起来，生动含蓄地表现了抒情主人公的怀人情思。
注：《天净沙·即事》系叠字小曲，28字全都用叠字，真可谓妙语天成，自然通俗，诗人全用白描手法，写出久别重逢后喜悦的心情，也写出了心上人的娇柔可爱。
前四句用春天的莺燕双双飞舞、花柳婆娑多姿来形容两情相悦和女子的美好。后三句赞美女子言谈举止事事都很有风度，富于韵致，又是那么娇美年轻，一切都恰到好处，端端正正。全曲音韵和谐，语带双关，言简意丰，极具特色。
此曲描写春暖花开时燕飞莺啼，柳绿花红的明丽春景，以及那极具风韵、袅娜娉婷的佳人。此曲最突出的特点是全篇使用叠字，颇具重叠复沓的单间之美，将人之美与景之美交融在一起，互相映衬。
柳绿花红、菩飞莺啼、美人如云，使人产生暇接的感觉，诗人以语言音韵来表情达意，颇有情致。
凭栏人·暮春即事。
元-张可久。
小玉栏杆月半掐，嫩绿池塘春几家。
乌啼芳树丫，燕衔黄柳花。
于燕子教案篇十
礼泉的姥姥家，有一位可爱无比的、将近十个月大的小表妹，我们叫她“艳艳”，还取了个外号：“小燕子”。
这只“小燕子”，可是一位十分害羞的小女孩，长得楚楚动人、秀气机灵，圆圆的大眼睛、小巧玲珑的鼻尖，下面点缀着一张樱桃小口，里面有两颗白嫩嫩的小牙齿从下面像嫩芽般冒出来，活脱脱一只可爱的小燕子啊!
说她害羞，还真的害羞，尤其认生，如果是一位熟人把她递给一个陌生人，她会以为别人要把她抱走似的，而哇哇大哭起来。
每天早上，她一醒来，就会一翻身地坐在床上，大叫一声，像是在说：“妈妈、妈妈，我醒了，快来，我饿了!”每当这个时候，房子里就会出现四个人，不是她的妈妈，而是我们姐弟几个闻声赶来，妈妈还在那洗衣服呢。我们四个把“小燕子”抱起来，放在油布上，逗逗她，捏捏她那柔软的胳膊，亲亲她那粉红的脸颊，在我们心中，她就是一块宝，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了的宝贝。
因为她是“小燕子”，所以我们常常把她放在婴儿车里，一边摇，一边唱：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来，燕子说：‘这里的春天最美丽’”。她一听，就会笑，就会高兴得大叫。让人心里甜甜的、暖暖的，别有一番滋味。
这就是我们可爱调皮的“小燕子”，她给我在礼泉的几天里带来了无限的欢乐。临走时，我和妹妹都舍不得，是亲了抱、抱了亲，但她似乎能懂我，没有哭，也没有闹，仍是一脸的欢笑，和一声快乐的尖叫，让我们的心，比吃了蜜还甜。
于燕子教案篇十一
我家附近有座居民楼的屋檐下有两个燕子窝，每年春天一到，就有燕子远道而来居住。今年春天，燕子夫妻照例又飞了回来，在窝中安家。燕子妈妈负责孵蛋，燕子爸爸飞来飞去，给燕子妈妈觅食。等小燕子们孵出来，燕子妈妈和燕子爸爸可都要忙活了。小燕子们的胃口好大，燕子爸爸燕子妈妈得一圈又一圈地飞来飞去，给小燕子们捉虫吃，附近的蚊虫都被吃光了，它们就会越飞越远去找虫子。观察燕子一家成了我每天放学必做的“功课”，看着小燕子们孵出来，再一天天长大，我好像参与到它们的成长过程，感受着父爱母爱的伟大和生命的神奇。
可我万万想不到，灾难降临了。昨天，我照例放学去看燕子。抬头看见的不是一派合家团圆的景象，而是燕子窝不见了，燕子爸爸和燕子妈妈站在窝的残留部分上，低着头，似乎在伤心地哭泣。
我难过中带着愤怒和不理解，为什么人类不能容忍燕子在他们的房檐上居住，明明它们那么可爱!那么无害!应该是我们的朋友!
我把这件事告诉了妈妈，妈妈说：“燕子太过弱小，没有能力保护自己，保护自己的家园。不管是动物界还是人类世界，处处都是弱肉强食。你如果没有能力，将来也会像这些燕子一样无家可归。为了你以后的生活，你现在要努力学习，努力让自己强大起来!但是就算再强大也不能像破坏燕子窝的人那样欺凌弱小!”
妈妈的话在我心中引起了很大的震撼。是啊，人类世界何尝不是这样呢?我要让自己强大起来，同时呼吁更多的人尊重生命，善待生命，保护善良的动物，不让它们无家可归!
于燕子教案篇十二
1、黄莺过水翻回去，燕子衔泥湿不妨。
2、迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
3、雨燕翻新幕，风鹃绕旧枝。画堂春尽日迟迟。又是一番平绿、涨西池。
4、燕归巢后即离群，吟倚东风恨日曛。一别一年方见我，游来游去不禁君。
5、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
6、春色遍芳菲，闲檐双燕归。还同旧侣至，来绕故巢飞。
7、从待衔泥溅客衣，百禽灵性比他稀。何嫌何恨秋须去，无约无期春自归。
8、双燕复双燕，双飞令人羡。玉楼珠阁不独栖，金窗绣户长相见。
9、海燕何微眇，乘春亦暂来。岂知泥滓贱，只见玉堂开。
10、呢喃燕子语梁间，底事来惊梦里闲。
11、羽翼势虽微，云霄亦可期。飞翻自有路，鸿鹄莫相嗤。
12、燕子楼中燕子飞，芹泥一点误沾衣。
13、三叠曲，四愁诗。心事少人知。西风未老燕迟归。巢冷半干泥。
14、樱桃谢了梨花发，红白相催。燕子归来，几度香风绿户开。
15、画檐春燕须同宿，兰浦双鸳肯独飞。长恨桃源诸女伴，等闲花里送郎归。
于燕子教案篇十三
【唐】皇甫冉。
拂水竞何忙，傍檐如有意。
翻风去每远，带雨归偏驶。
令君裁杏梁，更欲年年去。
晚燕。
【唐】白居易。
百鸟乳雏毕，秋燕独蹉跎。
去社日已近，衔泥意如何。
不悟时节晚，徒施工用多。
人间事亦尔，不独燕营巢。
《钱塘湖春行》。
白居易。
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。
新燕。
【唐】成彦雄。
才离海岛宿江滨，应梦笙歌作近邻。
减省雕梁并头语，画堂中有未归人。
归燕。
【唐】杜甫。
不独避霜雪，其如俦侣稀。四时无失序，八月自知归。
春色岂相访，众雏还识机。故巢傥未毁，会傍主人飞。
村舍燕。
【唐】杜牧。
汉宫一百四十五，多下珠帘闭琐窗。
何处营巢夏将半，茅檐烟里语双双。
于燕子教案篇十四
衔泥力尚微。
从来赴甲第，
两起一双飞。
2、《燕》李中。
豪家五色泥香，
衔得营巢太忙。
喧觉佳人昼梦，
双双犹在雕梁。
3、《归燕》杜牧。
画堂歌舞喧喧地，
社去社来人不看。
长是江楼使君伴，
黄昏犹待倚栏干。
4、《村舍燕》杜牧。
汉宫一百四十五，
多下珠帘闭琐窗。
何处营巢夏将半，
茅檐烟里语双双。
5、《燕子楼》王凤娴。
燕子楼头燕子回，
何年鹤去见归来。
相思怨结东风泪，
洒向残花已剩灰。
6、《新燕》成彦雄。
才离海岛宿江滨，
应梦笙歌作近邻。
减省雕梁并头语，
画堂中有未归人。
7、《春来燕》杜荀鹤。
我屋汝嫌低不住，
雕梁画阁也知宽。
大须稳择安巢处，
莫道巢成却不安。
8、《燕来》韦庄。
去岁辞巢别近邻，
今来空讶草堂新。
花开对语应相问，
不是村中旧主人。
9、《燕子》秦韬玉。
不知大厦许栖无，
频已衔泥到座隅。
曾与佳人并头语，
几回抛却绣工夫。
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