一段时间过去了，是时候总结一下自己的成长和收获了。在总结中，我们可以采用归纳和分析的方法，对所学所得进行梳理。想要写一篇卓越的总结？这里有一些有用的写作建议。
你说我摆说课稿篇一
各位领导、各位老师：
今天我说课的题目是：中班语言活动《因为我爱你》。
（一）说教材：《因为我爱你》是一个美丽的童话故事，语言简练，讲述了小白杨树虽然不能送给妈妈什么东西，却能用每天陪妈妈说说话和唱唱歌的方式来表达对妈妈的爱的故事，揭示了不管能力大小，都可以用自己的方式来表达对妈妈的爱。
我选择这样的故事有两方面想法：一能提升幼儿的语言能力，二能促进幼儿的社会性发展。
（二）、说学情：幼儿期是语言发展的关键期，把握好这一关键期，将对幼儿今后语言的运用有很大的帮助。根据《纲要》所述，幼儿语言教育的目标可以概括为倾听、表述、欣赏（文学作品）和阅读（早期阅读）四个方面。倾听能力到了中班下学期，已逐渐转向有意识的倾听。故事中妈妈是孩子最亲近的、最重要的人，妈妈的爱也是最深的最真的，可是当今的孩字从生在优越的环境中，被大人的爱层包围着，心安理得地享受蓄妈妈的爱，体会不到妈妈的辛苦，也不懂回报。如何让孩子懂得并能大胆的`表达自己的爱，爱是什么？爱是把自己最喜欢吃的东西送给妈妈，爱是把最美的东西送给妈妈。故事中反复出现＂……幸福的笑了。＂的句型，有利于发展幼儿的连贯性语言和社会性发展。
（三）、说目标：《纲要》中提出：＂创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。＂根据这一要求，我从认知、能力、情感三方面提出了本次活动的目标。
1、引导幼儿观察、了解妈妈的辛苦，尝试运用不同的方法表达自己对妈妈的爱。
2、鼓励幼儿乐意与同伴交流分享，提高幼儿表达能力。
（四）、说准备：音频《因为我爱你》，故事图片《因为我爱你》、头饰。
（五）说教法、学法1、说教法我采用了讲述法：在柔美的音乐背景下，运用恰当的语言、语速、音量，完整讲述故事内容。直观演示法：运用ppt课件使幼儿了解故事情节。提问法：通过解释性提问、假设性提问等，鼓励幼儿积极动脑。
2、说学法观察、讨论、发现、表述。
（六）、说活动过程本次活动我主要设计了：初步感受爱、尝试体验＂爱＂、主动传递＂爱＂、爱传递＂快乐＂，四个环节来实现教学目标。
一、初步感受＂爱＂：
1、出示乌鸦宝宝给妈妈虫子的图片，让幼儿感受小乌鸦怎样表达对妈妈的爱。提问：小乌鸦对妈妈说什么了？幼儿：＂因为我爱你＂2、教师在音乐的辅助下，有感情地完整讲述故事。
二、尝试体验＂爱＂。
1、出示第一个场景幻灯片。
问：小白杨树和妈妈说了什么？请幼儿模仿小白杨树和妈妈说的话。
2、出示第二个场景幻灯片。
3、出示第三个场景幻灯片。
小鸡送给妈妈一朵花说了什么？借助图片，学习句子＂因为我爱你，所以我要你更漂亮＂。把他们连成一句话，会说吗？引导幼儿用＂因为……所以……＂句型说出自己的想法。
4、出示第4个场景幻灯片。
小鸭子把自己第一次捕到的鱼送给了妈妈，妈妈有什么样的表情？妈妈幸福的笑了没有？
5、出示第5个场景幻灯片。
小白杨树用什么方法来表达对妈妈的爱？
三、主动传递＂爱＂创作＂爱妈妈＂绘画蘸：请幼儿将自己想说的，画在纸上，送给妈妈将短句＂因为……所以……＂运用到实践中。
四、爱传递＂快乐＂请幼儿回家和妈妈主动抱一抱，来传递母子之间的爱。
五、第四部分：说活动特色1、注重情感基调的渲染。
活动调动了幼儿的看、听、说、动等多种感官体验，来体验＂爱＂带来的快乐。比如，通过观看妈妈照顾宝宝图片，在图片中感受＂爱＂的美好；活动重点没有放在故事内容和情节的理解上，在说一说的仿编短句中，让幼儿体会、感悟小动物对妈妈的爱。
2、注重多维游戏的互动。
这不是一节单纯的语言活动，在语言学习中，我加入了不同形式的游戏活动。比如＂传递爱＂画＂爱妈妈＂、＂抱一抱妈妈＂等活动，体现了一种师幼交融、生生交融、物我交融的互动状态。
3、注重知识建架与撤架。
中班幼儿仿编短句是有难度的。在第一次仿编时，我提供了可移动的图片，给幼儿建立一个支架，幼儿根据图片里展现的内容仿编短句。多次练习之后我会撤掉框架，不提供图片而是让幼儿根据自己生活经验仿编，体现了递进性，发展了幼儿的扩散性思维。
4、体现了教育的多元和整合。
多元是语言、社会、艺术、科学领域的知识内容，这些领域都不是独立的个体，而是相互整合的一个整体，使活动更具有综合性的特点。在语言交流中传递爱的社会性教育，在绘画中巩固语言的知识性学习，在音乐中感受语言的优美。
以上就是我今天说课的所有内容。今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望各位老师能给予指导。谢谢！
你说我摆说课稿篇二
2．通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验．。
3．培养学生的想象力、主动探索的精神和与人合作的意识．。
教学重点。
发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听，发展他们的数学交流能力．。
教学难点。
培养学生的想象、主动探索的精神和与人合作的意识．。
教具准备。
积木、机器人．。
教学过程。
一、活动一：搭积木游戏。
（一）搭积木。
1．教师：你们玩过积木吗？
这是老师用积木搭的物体，你们觉得有意思吗？
你能搭出同样的物体吗？（老师挡住所搭物体）。
2．教师叙述所搭物体的位置，学生动手搭．。
3．比一比谁搭得最象？
（二）自由活动。
1．前后两人一组，后面的同学搭好后，说给前面同学听，比一比谁搭得好．。
2．说和摆的同学交换．。
二、活动二：练一练．。
（一）出示图片：练一练。
1．你能说出图中哪些物体的形状？
（二）出示图片：机器人。
1．数一数，机器人身上有哪些物体组成的？
2．每种物体有几个？
（三）出示图片：猜猜看。
1．图中各有几个小正方体？
2．说一说是怎样想的．。
（四）思考：用同样大的小正方形，摆长方体，可以怎样摆？摆正方体呢？
教案点评:。
本节课，通过学生喜欢的搭积木游戏，激发学生的学习兴趣。由于学生的积极参与，使学生获得良好的情感体验。同时初步培养学生学会倾听、学会表达、学会合作，从而发展他们的数学交流能力。在教学中也进一步培养了学生的想象力、主动探索的精神和与人合作的意识。
探究活动。
搭积木。
游戏目的。
1．通过学生接触不同形状的积木，熟悉各立体图形的特征．。
2．培养学生动手操作能力．。
游戏准备。
有正方体、长方体、球、圆柱等形状的积木．。
游戏过程。
1．学生分为若干小组，每组发给一副积木．。
4．全体学生评判出最优作品．。
拼一拼，摆一摆。
游戏目的。
1．通过游戏，培养学生的空间观念．。
2．培养学生的动手操作能力．。
游戏准备。
1．教师提前准备一个用长方体、正方体、圆柱和球拼摆的玩具．。
2．每个学生准备与教师相同的长方体、正方体、圆柱和球各若干个．。
游戏过程。
1．教师分步描述自己的玩具．（玩具不要让学生看见）。
2．学生根据教师的描述逐步拼摆．。
3．教师将自己的玩具展示给学生看，全班同学一起评选与教师玩具相似的作品．。
4．谁的作品与教师的玩具最相似，哪个学生就获得“小小设计师”的称号．。
你说我摆说课稿篇三
11月14号，我有幸参加了学区的数学优质课评比，这次的评比显得非常公正，上课内容都是提前一天知道的，准备40分钟就说课，然后准备一个晚上第二天就去借班上课，实在是考验我们参赛者的真实水平的。我抽到的内容是三年级第六单元的《买新书》，我是14号下午第二节课，中午时间我就到了宏畔，听了我前一位老师的课，虽然我在为自己的课而紧张，不过，听了大半节课还是有很大收获。
她上的内容是一年级观察物体——你说我摆。她的优点很多，整堂课非常流畅，她抓住了内容的重点和难点，对教材的处理非常独到，她先出示了练习中的机器人，让学生说一说各有几种物体，然后让学生摸一摸信封中的物体，摸出相应的物体，再开始摆物体，先老师说学生摆，接着同学说，其他学生摆，最后放手让同桌互相摆互相说，教师的语言非常到位，我体会比较深的有以下几点：
（1）教师的语言经过精心推敲，对于要求的称述非常清楚到位，比如在要求学生同桌互相摆之前提出的要求：说的同学要说清楚，听的同学要听明白，摆的时候要摆正确。她的语言非常干脆，对于什么时候该讲什么不该讲什么非常清楚，而不是随心所欲的问问题，这也是我在上课时特别需要注意的。
（2）教师反馈方法的多样化：比如刚开始说一说机器人身上各有几种物体时，反馈的方式都是不同的：一是说一说；二是用举手指的方式表达有几个；三让学生你数清楚了就坐端正……教师对学生反馈的形式不同，不仅让听课的教师觉得课堂比较活跃，更使得学生的注意力始终集中在教师的课堂上。这也是我在课堂上要着力做好的。
（3）教师在预设的基础上及时抓住学生即时生成的资源，比如学生在对摆物体的要求的描述（把正方体摆在圆柱体的右边）不同与老师的描述（在圆柱体的右边摆长方体）时，老师及时地赞扬了学生（老师早就发现了你很能干，你说的和老师说的可不一样哦）。
她的优点很多，给我很大的震撼，有点只可意会不可言传的感觉。总的来说，课堂不仅仅靠教学设计，教学设计只是纸上的理论，还需要老师在课堂上通过操作性活动把教学设计外显出来，让学生在操作过程中获得知识、能力、快乐，课前老师对操作性活动的预设越细，课堂上操作起来也就越能得心应手，这些都是我们在课前做得不足的，以后要着力改正的。
你说我摆说课稿篇四
首先，谈谈我对教材的理解，作为一名老师，我认为对于教材的了解是必不可少的。
《我和你》是河少版初中音乐（八年级）上册第一单元第一课的一节唱歌课。作品为f调，四四拍，情绪深情的，旋律优美，描绘了奥运会上对各国人的欢迎以及对日益强大的祖国自豪之情。
通过本节课的学习，学生可以学会调式知识，感受歌曲表达每个人的梦想情怀，欢呼奥运带来的自豪情感。
要想成为一名优秀的教师，不但要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。
初中生阶段的学生生理、心理渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步经验，表达情感的方式较之1～6年级学生有明显变化。通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。7～9年级学生正值变声期，应注意嗓音保护。
通过对教材的分析以及学情的了解，我设计的三维目标如下：
情感态度价值观：通过学习作品《我和你》，能够从音乐中回顾奥运会的精彩瞬间，感受奥运的人文精神。
过程与方法：通过对歌曲演唱，并配以讨论、分析等方法，学生能够了解音乐表达的内涵，并加强小组合作探究能力。
知识与技能：学习调式概念，并能够用清晰、圆润的声音完整的演唱歌曲。
基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难点：
重点是能够用清晰，圆润的声音完整的演唱歌曲。
难点是掌握音乐演唱时的声部以及音区。
为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。
教法：讲授法、演示法、弹奏法。
学法：小组合作探究、学唱法。
接下来说说我的教学过程，也是本次说课的中心部分。这一部分主要分成五个环节，分别是新课导入、初步感知、探究学习、拓展延伸、小结作业。下面，我将分别来介绍这五个环节：
第一环节是新课导入环节。
好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围，上课伊始，我会用视频加提问的方式进行导入，“老师视频播放的是什么场景”，学生自由回答，教师进行总结视频呈现的是奥运会开幕的场景，由此顺势引入本课课题。
这样设计，不仅能够吸引学生的注意力，还能激发学生的求知欲，从而更好的开展接下来的新课教学。
第二环节是初步感知环节。
学生初步聆听一遍音乐，并思考歌曲的速度是怎样的，学生自由回答，我会在此基础上进行总结，歌曲是的速度是缓慢的。再次播放歌曲并提问歌曲的情绪是怎样的，学生自由回答，我会进行总结歌曲是深情、抒情的。通过这样的方式，学生能够更好地了解歌曲旋律，把握歌曲的音乐特点。
第三环节是拓展探究环节。
对作品细致、精准的分析及学习，是学生了解作品特点的主要途径。
为了引导学生了解重点，突破难点，循序渐进地了解作品。在这一环节，我会先设置发声练习，并采用开口音“a”进行发声练习，这样做是为了更好的保护青春期学生的嗓音。接着我会播放音频，学生进行哼唱并跟随音乐画出旋律线。
然后，我会再次弹唱，学生进行跟唱。跟唱的过程中找出唱得不够准确的地方，尤其是当中可能会存在的音准问题和演唱时值问题。我会继续引导学生注意，这首歌本身很抒情且很多的音不止演唱一拍，尤其是每句结尾音都要保持四拍的长音，演唱过程中同学们能注意音的保持，还有注意部分音准，比如“3”这个长音。为了突破这个难点我会和学生用手重复打节奏进行练习。（突破难点）。
音准把握后，加入歌词演唱。并提问学生是否发现歌词的特点。学生自由回答，我会和和学生一块总结并学习英文歌词的演唱。（关注难点的二次演唱）。
最后，将学生分为两组，一组中文一组英文进行对唱。进一步感受奥运会当时的场景氛围。歌曲完整把握后，我会提问学生是否发现课本上的知识点“调式”。我会讲解新的内容，调式是演唱过程中会有很多高低不同的乐音，按一定的关系排列组织起来，就会成为一个体系，这就是调式。教师播放音频伴奏，学生再次完整演唱。
通过这样的设计，不仅丰富了课堂活动，还可以引导学生更加轻松的学会表现歌曲，更全面的感受音乐的魅力。
第四环节是拓展延伸环节。
为了更好地巩固已经掌握的新知，对音乐作品有更全面的把握和体会，我会在多媒体播放关于江西民歌《八月桂花遍地开》以及英国民歌《乡村花园》，并欣赏这两首民歌，学生听完分享不同的感受。并以四人为一小组进行视唱。从不同音乐中，感受中国民族调式和西方民族调式的不同。
这样做既能巩固本节课所学的新知识，也达到了新课标提出的面向全体学生的要求，带领每一位同学充分的参与到课堂当中，同时，进一步激发了对于音乐课程的兴趣。
第五环节是小结作业环节。
好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会引导学生进行课程内容回顾，共同进行总结。
为了更好的结束课堂，并在课下引发学生的思考，对于作业的设计，我会希望课后同学们能够搜集更多的关于奥运会的歌曲下节课分享。
通过这样的方式，不仅对课堂有了更好的回顾，还能在课后了解更丰富的音乐。加深学生的音乐知识，更好的感受音乐文化。
最后，就是我今天的板书设计，简洁、明了，通过这个板书学生可以直观的捕捉到本节课的核心内容和思想主旨，知识点呈现较为清晰明了。
以上是我今天的说课内容，感谢各位老师的耐心聆听，请老师们批评、指正！谢谢大家！
你说我摆说课稿篇五
八年级下册第一单元，采用自然大调，4|4拍子，歌曲共四句歌词言简意赅触动人们内心深处渴望和平友善的情感，表达了21世纪人类共同的和谐与和平的奥运理念。本课主要是让学生学会演唱歌曲，让学生体会奥运精神，张嘴容易唱好却难，本节课的重点就是让学生准确表现出歌曲宁静而又蕴含激情的情绪与意境。
1、能够用轻柔的声音，连贯的气息，有表情地演唱《我和你》。
2、能够积极参与课堂上的各种音乐学习活动。
教学难点：理解《我和你》的内在情感和深层意义，并有感情的演唱歌曲。
生对书本中的歌曲兴趣不大，如何调动学生学习歌曲的积极性也是十分关键的。
1、导入。师：同学们，想必大家对刚刚过去的里约奥运会并不陌生中国运动健儿在运动场上的精彩展现大家还记忆犹新，你们知不知道奥运会是几年举办一次？最让我们中国人引以为豪的一次奥运会还是2008年的北京奥运会。
2、欣赏历届奥运主题曲。
通常像这样的世界级的体育盛会——奥运会，每届都会有它的主题曲，老师为大家准备了三段历年奥运会的主题曲的片段，让我们一起来聆听，一起来感受。
1988汉城奥运会《handinhand》（手牵手）。
1996亚特兰大奥运会《reach》（登峰造极）。
2000悉尼奥运会《theflame》（圣火）。
师：同学们，通过聆听你们发现奥运会主题曲通常有什么共同的特点呢？
生：……。
3、小结：奥运会音乐通常比较高亢、热烈、充满激情。带给我们美的享受，从音乐中能感受到世界的和谐、体育更高更强的精神与力量。
1、师：接着我们要一起走进的是2008北京奥运主题曲，由我国歌手刘欢和英国歌手莎拉？布莱曼演唱的《我和你》。《我和你》有着它独特的气质，让我们一起静静地聆听感受吧！聆听歌曲《我和你》。
小结：《我和你》没有之前大多数奥运主题曲那样的激情和昂扬，取而代之的是极其简单宁静的旋律；这首歌词曲异常简单朴实、速度舒缓，唱出了家的'感觉，极其优美，触动人心。
这首歌曲是从全世界近九万首奥运歌曲中选出来的，那么是什么原因使这首词曲极其简单平实的《我和你》从海量的作品中脱颖而出的呢？让我们来认识一下与这首歌相关的三个关键人物吧！看看他们是怎么说的！
陈其钢—奥运开幕式音乐“总设计”、《我和你》的词曲作者：此前大多数奥运歌曲都是偏激昂和力量的。《我和你》一开始并不是主题曲，而是为国旗入场写的，当有了《我和你》这个旋律之后，整个导演组觉得它非常符合整个开幕式的感觉，就把它作为主题曲的候选曲目。
张艺谋—奥运开幕式的总导演：一个特别的时间我们突然听到了这首歌，当时觉得很美，这首歌很走心，走的很平实。奥组委用了数年的时间征集了几万首歌曲，但是并没有收到满意的作品。当时许多的作品都是以汉城奥运会的《手拉手》为模板而创作的，这和导演组平和、温暖的创作意图并不相符。在主题曲确定的最后时间里，我再次拾回这首歌重听的时候，感觉再也找不到比这个更合适的了。
刘欢—主题曲的男演唱者：这首歌不错，但是挺意外。这是一首非常不同的，另辟蹊径的奥运主题曲，歌词非常简单，曲子也很上口，让人心里很感动，也让人感受到世界大同、人类和平。
小结：中国在很多年前就在申办奥运，一直等到2008年才真正成功，这一路是多么的艰辛。歌曲中舒缓宽阔的旋律象征着世界和平与人类的和谐相处，也表达中国人民用宽广的胸怀来迎接世界各国的人们。
4、师范唱：
师：接下来请大家听老师弹唱一遍《我和你》，会唱的同学可以轻声的跟着音乐哼一哼，同时注意老师的每一个换气口和强弱的变化。在我们唱谱之前请同学们身体坐直腰立起来我们先来做一下发音练习。
五声调式来谱写的，体现着我们国家的音乐文化。
5、想要把歌唱好，还是要经过专业的训练。因为气息的控制对于这首歌曲很重要。（师指导学生如何控制气息，保持声音轻柔平稳。）请同学们跟着钢琴的伴奏一起演唱。
7、演唱常石磊版。师：大家知道了，为了更好地表现出这首歌的宁静简单的气质，我们的演唱要最大限度地轻盈、柔和，就像天使的声音一样纯净。下面该轮到同学们来演唱了。注意眼睛看老师的手势，控制好气息，有表情地演唱。
8、钢琴伴奏演唱。
师：通过演唱，同学们肯定都感受到了这首歌曲的动人之处。下面我想请同学们站起来，想象我们来到宽敞的户外，把心放在天地间，让我们跟着钢琴伴奏，用我们纯净美妙的歌声来演绎。
下面请同学们分小组将《我和你》加上律动来表演唱这首歌曲。
同学们美好的时光总是短暂的，最后我请同学们一边看视频回到奥运会现场，一边演唱，再一次感受歌曲《我和你》带给我们的美好感动吧！
你说我摆说课稿篇六
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！
我今天说课的题目是鲁教版的八年级上册第一单元第二课的第一目的内容《我爱你，中国》。
下面，我将分设计理念、教材分析、教学策略、教学程序、自我评价五个板块逐一向大家介绍。
新课标明确提出教师要创造性的使用教材，优化教学过程。对学生从学生的实际出发，直面他们成长中的问题，满足他们发展的需要。在设计本课时，对于教材，我依靠又不依赖，超越又不脱离。对于学生，我落实三个字。落实“主”字，突出“动”字，体现“爱”字。使学生在愉悦中学习，自己在快乐中教学。
1.本节课引导学生把自己对“小家”的热爱进一步上升为对祖国大家庭的热爱，引导学生认识祖国的山河悠久的历史，文化的灿烂了解我国是一个多民族的国家，各族人民共同缔造了华夏文明，结下了密不可分的兄弟情谊。从而培养学生热爱祖国热情，增强学生维护民族团结的自觉性。爱国教育为教材进行了很好的升华。
2.依据对教材的分析和理解，我确定了如下目标：
情感、态度价值观：认同祖国文化，继承革命传统，弘扬民族精神。
能力：尊重不同民族的传统和习惯，培养与其他民族成员沟通的基本方法和技巧。
知识：了解祖国灿烂的文化，知道我国是一个统一的多民族国家，各民族形成了密不可分的血肉联系。
3.本课的重点是青少年肩负的责任，难点是五十六个民族是一家。
卡尔迪曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”所以我在教学中遵循教法服务于学法的策略。使创设情境、感悟思考、活动探究、情境模拟教学促进学生的情境体验、合作交流、角色体验。在本节课中，我以四环节引领课堂，而每一环节所运用的教学策略都体现着教法服务于学法。
下面我将重点说一下我的教学过程。总体设计思路：
以歌曲导入新课——以四环节授新课引领课堂探究问题——师生归纳所学内容——教师寄语,整个过程提现了“让学生的生活成为教育内容”的新课标的理念。
（一）导课播放音乐《大中国》。
我们都共有一个家，名字叫中国，我们不仅要让爱驻我家，更要让爱驻大家。放眼祖国，我们会为祖国56个民族感到骄傲，走进民族大家庭，我们会感受到56个民族共处的温馨。然后告诉学生，这节课我们就走进我们的家，对家庭的探讨。
（二）讲授新课。
师生共同进入第一环节欣赏祖国的可爱。——通过大屏幕播放精选的各地景色。
通过欣赏，同学们都能感受到祖国如此多娇，如果我们在祖国大地上走走，
去欣赏亲身体验一下，你又有什么感受呢？请同学们每组派一个代表说说你去过我国的什么地方？有什么感受或者说说你想去哪儿？你为什么要去那儿。这一环节让学生交流达到思想的一个碰撞。通过看说，了解我们祖国山河壮丽，江山如画，为生活在我们祖国的大地上感到无比的骄傲和自豪。通过创设情境，学生在情境中体验，明白祖国江山多娇。通过看说同学们了解了祖国山河壮丽，但是，我们是世界四大文明古国之一，请同学们走进历史的辉煌，带我们参观祖国悠久的历史。
这一环节，让学生结合历史知识，畅所欲谈。小组讨论并交流，可以小组分工，分为文字典籍，艺术创作，科技发明。
通过学生总结，交流，突破重点。学生在心里会认识到，我们青少年肩负着中华民族伟大复兴的重任，要热爱祖国的大好河山，积极维护祖国的主权独立和历史完整，祖国的寸土不能丢，不能被分裂被侵占；要热爱祖国的历史和文化，提高民族自尊心和自信心，为创造更加光辉的民族文化而尽心竭力。从而达到让认同祖国的文化，提高民族自尊心和自信心的落脚点。
在前面四个环节同学们从不同角度认识了我们可爱的祖国，在我们祖国的建设中，发展中，各个民族兄弟姐妹都奉献了自己的力量，我们一同走进下一部分——五十六个民族是一家。由此过渡到第四环节。第四环节五十六个民族是一家。（想、说、悟、做----模仿尝试）。
这里有着理性的思考，请看同学们自己动手编排的小品《五十六个民族是一家》，剧情简介，在历史发展中，在外族入侵的时候，在现代化建设中各民族人们和睦相处，有好往来，谱写了一首首民族团结之歌。学生在自己创设的情境中，感悟到社会的发展汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族的兄弟情谊。
通过师生合作，解决了难点问题。我们五十六个民族是一家。
师生交流，达到共识，我们要热爱祖国的民族大家庭，就要维护民族团结，反对民族分裂，多做有利于民族团结的事情。在学校生活中，各民族同学之间要互相帮助，尊重各民族的风俗习惯，以实际行动自觉履行维护民族团结的光荣义务。
这一环节是设置，指导学生在日常生活中如何处理好与少数民族的同学关系。
（1）目标----让学生明确。
（2）新知----让学生去发现。
（3）过程----让学生去参与。
（4）问题----让学生探究解答。
（四）教师寄语、指导生活。
我们是一个集体，一个家，要让爱驻我家，更要让爱住大家。我们青少年努力学习科学文化知识，为了祖国的繁荣昌盛，民族团结做出自己的贡献。
好，我的教学过程就介绍完了，最后做一下自我评价。
第五板块，自我评价。
我的说课到此结束，谢谢大家。
你说我摆说课稿篇七
1.通过“你说我摆”的游戏，发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听，发展他们的数学交流能力.
2.通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验.
3.培养学生的想象力、主动探索的精神和与人合作的意识.
教学重点。
发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听，发展他们的数学交流能力.
教学难点。
培养学生的想象、主动探索的精神和与人合作的意识.
教具准备。
积木、机器人.
教学过程。
一、活动一：搭积木游戏。
（一）搭积木。
1.教师：你们玩过积木吗？
这是老师用积木搭的物体，你们觉得有意思吗？
你能搭出同样的物体吗？（老师挡住所搭物体）。
2.教师叙述所搭物体的位置，学生动手搭.
3.比一比谁搭得最象？
（二）自由活动。
1.前后两人一组，后面的同学搭好后，说给前面同学听，比一比谁搭得好.
2.说和摆的同学交换.
二、活动二：练一练.
（一）出示图片：练一练。
1.你能说出图中哪些物体的形状？
（二）出示图片：机器人。
1.数一数，机器人身上有哪些物体组成的？
2.每种物体有几个？
（三）出示图片：猜猜看。
1.图中各有几个小正方体？
2.说一说是怎样想的.
（四）思考：用同样大的小正方形，摆长方体，可以怎样摆？摆正方体呢？
板书设计。
我说你做。
课后反思。
本课事实上是在能够清楚认识四种立体图形的特征基础上设计的，由于学生数量多，课堂上让每个孩子带自己喜欢的玩具动手摆一摆不现实，所以本节课我采取“你说你摆”的形式，学生说、学生摆，以及为什么等问题，让学生进一步体会它们的特征及用处。
你说我摆说课稿篇八
1.知道日常生活中会遇到许多的困难，应充满信心，开动脑筋想出各种方法克服困难、解决困难。
2.体验自己解决困难的喜悦。
二、说活动准备。
1.童话故事（附后）的电脑课件。
2.立体环境：一棵大树、树洞、树桩（小树杆内有水）、草地、小河、平衡木。
3.材料：小石子、水箱（池塘）、铁钩、救生圈、磁铁、透明胶、树叶、塑料瓶子、竹棒、绳子、船、浮板、地板胶。
4.头饰：小熊、小猴、小鹿、小羊、啄木鸟各三个。
三、说活动过程。
1.借助童话故事，把幼儿引入一个充满问题的世界。
（1）在茂密的树木里，生活着许多动物。你猜，都有些什么动物呢？（激发幼儿的兴趣）。
（2）有一天，小动物在树木里玩，你看他们发生了什么事情？
2.鼓励幼儿通过实践活动动脑筋想办法解决困难。
（l）激发幼儿解决困难的信心。
（2）幼儿分组讨论解决困难的方法。
把幼儿带到预先设计的“树林”环境中。
第一组：羽毛球被挂在了树上，小羊能用什么方法把它取下来呢？
第二组：小球滚进了树洞，小猴能用什么方法把它取出来呢？
第三组：小熊的裤子给刮破了，如果你是小熊，怎么办呢？
第四组：啄木鸟喝不了这半杯水，你们有什么方法喝到水呢？
第五组：小鹿的钉子全撒在这了，你们能用什么方法把钉子很快地捡起？
（3）幼儿实践活动，尝试解决困难。老师巡回指导，鼓励幼儿使用各种方法。
（4）个别发言，鼓励幼儿讲出自己解决问题的方法，初步体验成功乐趣。
3.引导幼儿感知生活中有许多困难问题，亦要鼓励幼儿大胆想出解决方法。
你在家里、幼儿园、路上或其他地方遇到过什么困难并提出几个思考问题让幼儿讨论：
你是怎样解决的？你试过在妈妈病时，家里只剩下你一个人吗？如果发生了，你怎么办？
4.游戏：“寻宝”.鼓励幼儿想出各种办法过河寻找老师送给的礼物，体验成功的喜悦。
你说我摆说课稿篇九
这是孩子的第一次口语交际课，我先通过多媒体展示学生玩这个游戏的情景，简单介绍一下游戏的规则。并提问，“想玩好这个游戏，其实有两个小技巧，我想问问，看哪个同学已经发现了?”，孩子回答很积极，“要认真”、“不说话”、“守纪律”……然后我在引导孩子要“认真听”和“大声说”。刚开始几轮，是我发布指令，游戏中间没有出现什么问题，孩子们完成都很好。但是当分组玩，和个别同学刚发布指令的时候，就出现问题了。有一个孩子比较内向，经过提醒之后，说话声音依然很小，我就让全班一起鼓励他，他的声音才大了一些。
由此，我想到，全班肯定不是只有他一个内向的学生。因此，在以后的课堂，我也会更加注意那些不是很积极回答问题的同学。提问，不仅是对他们课堂掌握的检验，更是对他们信心的塑造。越是内向的孩子，越是敏感，他们更需要鼓励与锻炼。希望全班每一个孩子都有一颗勇敢的心和一张自信的笑脸。
《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。
1.有情境才“能说”。
我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。
2.有氛围才“敢说”。
由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。
3.知道重要才“会听”。
一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。
你说我摆说课稿篇十
（四）、指名读，评析修改。
板书：
——，我想对你说。
老师委屈。
说心里话·亲人问候。
朋友歉意。
……建议。
……。
·····开头表白内心（明说）。
表达真情实感中间叙事抒情（细说）。
····结尾一吐为快（总说）。
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你说我摆说课稿篇十一
为弥补减少孩子情感上的缺失，我以《妈妈爱我我爱她》为活动激发幼儿爱妈妈的美好情感，让他们在情感上得到充分满足，引导幼儿以自己独特的方式表现出对妈妈的.爱。
说教材。
《妈妈爱我我爱她》出自复旦大学出版社《学前儿童社会教育》第五章.
主要目的是引导幼儿体验妈妈在自己的成长过程中所付出的爱与艰辛，让幼儿认识到妈妈对自己的爱，让幼儿爱惜妈妈的劳动成果，爱妈妈，乐于帮妈妈做力所能及的事情。本次教学活动我结合幼儿的实际制定出了适合幼儿的教学目标。
说活动目标。
1、了解妈妈在哺育自己成长的辛苦，感受妈妈对自己的爱。
2、尝试用语言、表情、动作等形式表达自己爱妈妈的情感。
说重点难点。
重点:体验到妈妈对自己的爱和哺育自己成长的辛苦。
难点:知道关心爱护妈妈，并将这种情感用实际行动表达出来。
说教法。
1、直观教学法：让妈妈来幼儿园一起进行游戏、分享活动。
2、谈话法：通过妈妈照顾自己的照片幼儿进行交流讲述。
3、提问法：通过提问引导幼儿感受妈妈照顾自己的不容易，激发幼儿对妈妈的爱。
说学法。
1、自我表达法：幼儿能够充分的表达自己的想法。
2、游戏法：和妈妈进行游戏，感受和妈妈一起游戏的快乐。
说活动过程。
本节活动我设计了四个环节。
一、欢迎亲爱的妈妈。
1、妈妈手持请柬来到幼儿园。
提问：妈妈心情怎么样？宝贝心情怎么样？
（通过提问激发幼儿的兴趣，让幼儿愿意参加到活动中来）。
二、感受妈妈的辛苦，体验对自己的爱。
1、出示妈妈照顾自己、哺育孩子的照片。
提问：妈妈在做什么事情？
2、通过照片幼儿讲述妈妈是怎么照顾我们成长的？
3、妈妈为什么要对我们这么好？（幼儿和家长都进行表达）。
小结：妈妈很爱我们，细心的照顾我们，哺育我们的成长，妈妈真辛苦呀！
（通过妈妈照顾自己的照片幼儿能大胆并且愿意进行交流讲述）。
三、表达自己爱妈妈的情感。
1、教师：妈妈那么爱我们我们应该怎样爱妈妈呢？
2、幼儿大胆的讲述自己想到的方法，教师给予肯定。
3、根据幼儿说到的方法，让幼儿直接和妈妈进行实践，表达自己对妈妈的情感。
（通过提问引导幼儿感受妈妈照顾自己的不容易，激发幼儿对妈妈的爱、并且用实际行动表现出来）。
四、我和妈妈做游戏。
邀请小朋友和妈妈一起游戏，让幼儿感受和妈妈一起游戏的快乐。
说活动总结。
通过活动来激发幼儿爱妈妈的情感，引导爱的多种表达方式，发展幼儿语言表达能力、想象力，知道为妈妈做事情也是爱妈妈的一种表现。此活动出发点好，设计意图较明确，符合小班幼儿年龄特点，所选用的故事、歌曲恰到好处地激发了幼儿的活动热情，孩子们创造性地在《好妈妈》音乐背景中表现令我惊讶，这些远远超出了我的意料，不足之处：讲故事时教态不够自然大方、缺乏语言的流畅性和声音的渲染力度，肢体动作不够丰富优美，和孩子互动的较少，说得太多，没有准备能激发幼儿表现欲的教具，活动时间相对太长，这些都是我以后要努力改进的地方。
说活动延伸。
1、给妈妈录制“我送给妈妈的一句话”视频信。
2、美工区投放“送给妈妈的礼物”让幼儿进行制作送给妈妈。
3、表演区投放关于妈妈的音乐，幼儿自己进行表演回家给妈妈表演。
你说我摆说课稿篇十二
在生活中安全无时不有，无处不在，幼儿期的孩子们好奇心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活经验和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力，因而在日常生活中常常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中发展最迅速、最基础的时期，让幼儿有一个幸福、快乐、健康、安全的人生是所有家长和老师们的美好愿望。正逢目前的主题活动《规则与标志》，产生了培养幼儿自我保护能力的社会活动：“安全标志”。
设计意图。
新《纲要》中所提到的“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”。标志以其形象性、直观性、知识性、实用性等特点运用广泛，并为幼儿理解接受，让幼儿掌握生活中常见的标志的内容含义，有着极其重要的教育意义。“安全无小事，责任重泰山”。为保证孩子的健康和安全，防止意外伤害的发生，我们对幼儿加强安全教育的培养。我们为幼儿创设了安全、富有启发性的学习环境;营造了亲切、和谐的学习氛围。在这个活动中，我们从众多的安全标志中选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，通过游戏方式轻松学习，增进幼儿的安全意识和规则意识。
目标分析。
本活动目标：
1.通过活动使幼儿对几种常见安全标志的图案、意义有初步的认知。对安全标志进行分类，了解禁止标志、警告标志和指令标志的基本特征以及在生活中的作用。
2.培养幼儿初步的安全意识、自我保护意识和规则意识，发展幼儿的观察力和口语表达能力。
3.能结合自己经验创造性地设计出与日常生活相匹配的安全标志。
对目标的分析：新纲要中明确的指出：“要为幼儿一生的发展打好基础”，教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，它着重于孩子的'发展。教育目标在整个教育活动中起着导向作用，也是教育价值的具体体现。基于此认识，我在每个教学活动中都能把孩子的最近发展区作为目标制订前提条件。在以上《安全标志》教学活动中，我制订的三个具体目标既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，显性之处在于力图通过强调社会规则与安全意识教育的重要性，通过培养幼儿从小就能读懂标志，按照标志的要求来规范自身行为或影响成人行为，达到人人都为创建“平安社会、平安校园、平安生活”的社会出一份力的教育目的;隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提高，即安全与健康。
过程分析。
初步感知三类不同标志的特征与含义。
教学难点：一类标志的规范性名称及其教育意义。如：指令标志、警告标志、禁止标志等。整个活动过程首尾呼应，环环相扣，教学思路清晰明确，上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的巩固提高。我通过这种层层递进、循序渐进的教学策略来精心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学中，我始终扣住“社会性教育”这个要素把握教学重点、解剖教学难点，并把目标达成度的高低以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动成功与否的标准。
分述：第一环节为活动的起始部分(大约需要2分钟)。我以“棋”的有关问题性情景，导出学习内容：安全标志。在活动的开始我设计了大部分幼儿都接触过的“棋类”问题引出一张嵌有各类安全标志的棋盘，继而通过“要想下这盘安全标志棋，首先要认识棋盘上的一些安全标志”为要求，提出今天学习的任务，这样就能让幼儿很有兴趣的进入学习活动。
第二环节为活动的主要部分(大约需要25分钟)。这部分含量较大，分量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键部分，分为四个层次。第一层：出示12个安全标志，让幼儿先思考，如果请你把这些标志分成三类，你想怎么分?之后一组小朋友操作分类，感知三类标志的色彩、形状及图案等特征，初步建立类概念，为下一步学习打下基础。第二层：采用小组讨论方式，围绕四个问题进行分组讨论。
(1)这些标志有什么特征?
(2)在哪里见到过这些标志?
(3)它们表示什么意思?
(4)你能不能说出这些标志的名称?请幼儿分成三组，每组各选择一类标志进行研究、讨论、相互交谈。这个层面的安排主要是启发幼儿联系生活经验进行回忆，并借助于孩子社会见识资源及能力发展差异来实施“生生互动”型学习。
第三层：本过程采用组间交流、师生互动的方式进行集体性学习，分别由三组选派1至多名幼儿在教师的引导下向小朋友介绍自己小组探究的把类标志的符号及图案所表示的含义、标志名称、在生活中的作用。期间，我一是随机地结合幼儿交流进程穿插一些生活化的问题，如：当心火灾(应怎么办?)、当心触电标志(应该怎么做?)、必须戴安全帽(在哪儿见过?)、必须戴防护手套(什么地方，什么人需要戴手套?)希望幼儿通过生活经验图景在幼儿脑海中的再现帮助他们理解和掌握安全标志。
二是引导幼儿去寻找发现一类标志的共同特征，即颜色、图案、符号、形状等，学习并记忆一类标志的规范名称并初步理解一类标志的概念如：这类蓝色圆形，图案是白色的标志，都是指令我们必须要做的事情，它们叫做指令标志。这些黄色的、黑色三角形边框，图案为黑色的标志，都是提醒警告我们要当心注意的，这一类警告人们的标志叫警告标志。这类红色圆环、中间有一斜杠，底色为白色，图案为黑色的标志，都是禁止我们做的事情的标志，那这一类禁止的标志，他们有一个共同的名称，禁止标志。禁止标志上的事情都是我们千万不能做的事情。
你说我摆说课稿篇十三
(一)教材简析。
本节是人教版《生物学》八年级上册第六单元《第二章动物的运动和行为》的内容。教材安排这一章对培养学生生物学素养有着非常重要的意义，本章第一节讲的是动物的运动，它是学习第二、三节动物行为的基础。动物的行为多种多样，而动物的社会行为是动物行为的一种。
《社会行为》这节内容主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教师提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识。
(二)教学目标。
知识与能力。
1、动物社会行为的概念、
2、能举例说出动物的社会行为、
3、描述动物群体中信息交流的意义。
4、认同群体的力量大于个体。
5、培养学生运用已有的知识经验提出问题、解决问题的能力。
情感、态度、价值观。
1、认同成功的科学探究需要探索精神。
2、认同同合作与交流的重要性、
3、初步形成热爱自然，珍爱生命的情感。
(三)教学重、难点。
1、培养学生的问题意识。在教学过程中创设问题情境，让学生带着问题学习，增加学习兴趣和探究意识。
2、注重培养学生热爱动物的情感，增强体验情感的意识，而不是单纯的说教，让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的情感。
二、教法与学法：
学生是认知的主体，学生学习知识的过程不是被动的接受过程，而是主动同化和顺应的过程。学生对科学知识的学习始于他们在生活实践中对自然界的认识，而不是单纯对书本知识的记忆和接受。因此，在教学过程中必须关注学生原有认识对科学学习的影响，尽最大可能借助各种教育资源，引导学生认识原有经验的局限性，主动构建科学知识，学习科学方法，发展科学探究能力，培养态度、情感与价值观，了解技术与社会的关系。因此本节课主要采用多媒体演示创设情景、师生双向交流、观察与探究、学生讨论等多种学习方法。鼓励每一个学生充分参与整个教学过程，重视师生、学生间的交流与合作学习，在学习过程中获得真实的体验。
三、教学程序。
以生物学科的特性和学生的主体性为出发点，让学生在探究中获得动物社会行为的有关知识及提出问题、解决问题的能力，初步形成热爱自然，珍爱生命的情感。
(一)课前准备。
要求学生通过图书馆、上网等途径大量收集阅读有关动物行为的文章和资料，并观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。这个环节的目的在于以点带面，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力。
(二)课堂活动。
1、导入阶段。
针对学生课前观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程，提出以下问题：
（1）这些动物取食行为都相同吗？
（2）哪些是群体生活的动物。
这一环节的目的在于创设情境，引领学生走入生活。
2、新知识学习阶段。
教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。学生能提出很多问题。让学生学会提出问题，带着问题去学习增加了学生的学习兴趣和探究的意识。
动物社会行为的特征：
先对学生提出如下问题：
1、蜜蜂,白蚁群体成员分别有哪些？它们的职能分别是什么？
2、在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么？
然后，多媒体演示白蚁等生物的群体生活,并观察图片狒狒的群体生活。
让学生带着问题观看，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。在此基础上热烈的讨论最后得出结论。
带着问题观察体现了教师的主导作用，同时能激发学生的探究心理，调动学生的积极性，积极的参与到分析和讨论中，在表达交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。同时可以更好的掌握动物的社会行为的特征。
在此基础上引导学生发现问题,提出问题,并说明理由，教师引导方向为：
1、群体中等级次序是如何形成的？
2、这些生物为什么要结群生生活?
3、群体中的社会行为的意义是什么？
培养学生发现问题、提出问题的能力，从而培养思维能力。
接下来让学生推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？
进行推测能够使学生运用已经掌握的知识解决问题，对社会行为的特征加深了理解，同时又培养学生分析问题解决问题的能力。
群体中的信息交流。
不用语言人类如何进行交流？引导学生明白人类可以通过表情、动作和气味进行信息交流。
让学生根据生活经验举出这样的例子。如：1、用闻花香的气味辨别花的种类。2、学生做各种表情和动作让同学去猜一猜所表达的意思。通过学生亲身体验明确人类除了可用语言进行交流外，还可以通过动作、表情、气味进行信息交流，为学习动物群体中的信息交流打基础。
动物群体是如何进行信息交流的呢？教师先提出问题:蜜蜂,蚂蚁,鸟类,灵长类动物是如何传递信息的?然后引导学生带着问题录像学生看录像后，说出动物群体间的信息交流的方式有动作、声音，这种交流使群体间保持联系，共同取食和御敌。
通过对问题的探究，使学生明白动物群体中信息交流的重要性，认识群体生活对个体及种族的延续有重要的意义。
探究蚂蚁的通迅。
教师提供资料：观察蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。
教师引导学生根据资料提出问题、作出假设。教师引导方向：
1、蚂蚁没有发出声音，是靠什么传递信息的？
2、领路的蚂蚁为什么总是要经过曲折的路径再次找到食物，并没有走一条捷径呢？
作出假设：蚂蚁是靠气味传递信息的。
这样设计能培养学生发现问题、作出假设的能力，增强探究意识。
每四人一组阅读教材提示，拟定计划，进行探究。教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，可以不按教材中的实验进行。小组成员确定实验步骤；明确实验材料；进行分工,确定记录的方法,实施方案。
组内的分工与合作可以使学生体会合作与信息交流的意义，同时体会组内成员共同完成的实验要比个人单独完成要好。
在探究的过程中培养学生的分析问题，解决问题的能力。
提示：
1、蚂蚁喜欢吃什么？
2、怎样饲养蚂蚁？
3、观察蚂蚁的取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪一个效果好？
4、怎样能更好地控制蚂蚁的行为？
5、能不能用其它的一些物体代替纸片？
6、最好将观察过程拍下来。
实验完后，请各小组派代表在班级进行交流，其它小组的同学评价其小组实验的优缺点，并对提出的问题给予解释和说明。教师也要适时的参与评价。
小组代表发言，其他组同学评价其实验方案的优、缺点，并对提出的问题给予解答。让学生评价优点和缺点使学生在看到其它组的同学不足时，也学会欣赏别人的优点。在此基础上学生可以展开热烈的讨论。
“在中国由于我们的文化比较强调求同和服从权威，不太注重尊重孩子本身的思考和自决的权利。”而新课程的实施旨在改变这种现状，重在放开学生的`手脚，放开他们的思想，作为教师就应适当给每个学生创造机会，让所有学生参与进来，去想象、去自由表达属于他们自己独特的情绪、情感，同时获得成功的体验和满足感。
实验完成以后让学生设想如果自己是一只小蚂蚁会有什么感受？我们应该怎么样对待动物？
学生谈感受。让学生换位思考，体验生命的脆弱，培养学生珍爱生命的情感。在此基础上油然而生热爱生命的情感。接下来谈如何对待动物，学生发自内心地说应该热爱动物，保护动物。
三、总结与反思。
动物的群体生活及社会行为离不开信息交流，动物的信息是什么，怎么交流？对于这些问题进行单纯的讲解，学生也能记住，但是很难留下深刻的印象，这样对生物学知识的掌握，很容易处于机械的记忆状态。通过这样的探究活动突出培养学生探究问题的意识，让学生通过观察提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。通过学生的自主学习和实践获得知识，使探究更有趣、更有效，学生对知识记得扎实，难以忘怀。
在探究过程中学生不但对生物学知识掌握较好，而且学生的创新精神也能得到培养。如探究气味是蚂蚁的通讯方式之一时，用纸片搭一条通道，在移动纸片的过程中，蚂蚁很容易受到惊扰，影响蚂蚁的行为，不容易观察，因此可以鼓励他们大胆创新，设计出比教材的实验更简便易行、效果更明显的实验方案。
四、板书设计。
第三节动物的社会行为。
一、动物的社会行特征。
1,群体内部形成一定的组织。
2、成员之间有明确的分工。
3,有的群体中还形成等级。
二、群体中的信息交流。
动作、声音、气味等。
三、探究蚂蚁的通迅。
当堂小测。
一、选择题：
1、下列各项中，属于动物的社会行为的是（c）。
a、海葵和寄居蟹一起生活。
b、生活在草原上的草和昆虫、青蛙、蛇等。
c、一只蚜虫被天敌咬伤后，能放出激素，使其它个体逃避。
d、草原上生活着大批食草动物。
2、下列行为中不属于信息传递行为的是（c）。
a、雌蛾分泌性外激素。
b、工蜂跳8字型舞蹈。
c、蟑螂昼伏夜出。
d、鸟类的鸣叫。
3、对群体生活的动物来说，没有通讯就会出现下面情况，其中不正确的一项是（d）。
a、动物的个体间无法取得联系。
b、觅食和御敌比较困难。
c、不同性别个体繁殖受到影响。
d、立即死亡。
4、下列各种现象中，不是通过动物“通讯”发挥作用的是（a）。
a警犬通过嗅觉找到罪犯。
b小鸡听到母鸡的叫声起来吃食。
c蚂蚁根据同伴的分泌物找到食物。
d蜜蜂通过飞行动作告知蜜源方位。
5、下列昆虫中，有社会行为的是（c）。
a蜻蜓、蝴蝶。
b蝗虫、蟋蟀。
c蜜蜂、白蚁。
d苍蝇、蚊子。
二、简要回答下面问题：
答：是社会行为，因为大雁在飞行时，有条不紊，秩序井然，大雁在栖息时，也有分工合作的行为。
答：老虎是强壮的捕食者，它有能力孤军作战获得食物。它的感觉敏锐、行动敏捷，有足够的耐心和爆发力，取食时用的是伏击战术。虽单独作战胜算小些，可一旦胜利就可以独享食物。狼的耐力好但单独获得食物的能力低于老虎。因此集体捕食是狼的优势，这样比孤军作战获得食物的胜算更大一些，但食物要一起享用。
你说我摆说课稿篇十四
1、培养学生语言表达的逻辑性，发展学生的空间想像力。
2、培养学生主动探索的精神和与人合作的意识。
一、阅历导课。
生：(按教师口令依次拿起)。
师：课前老师让小朋友们回去观察家里的物体都是什么形状，大家做了吗?(生：做了。)。
师:请同桌小朋友互相说说你的发现。(同桌说)。
师：谁来给大家说说。
生：(踊跃发言)我家冰箱是长方体。
生：我家电视机是正方体。
……。
师：大家在家里发现了这么多，现在请小朋友们看看我们教室里都有什么形状的物体。
生1：黑板是长方体。
生2：暖气管是圆柱。
生3：电棒是圆柱。
……(给予适当评价)。
师：小朋友们观察的很仔细，说的也很好。
师：现在我们来玩搭积木游戏好不好。听口令：把正方体先摆上，长方体放在它的上面，圆柱放在正方体的右面、球放在正方体的前面。(同桌检查是不是摆的一样)。
师：现在请小朋友们互当小老师“你说我摆”。说的小朋友看你说的是否能难住同桌小朋友。摆的小朋友看谁摆的又对又快，(积木可以逐渐增多)交换角色进行。
生：……。
师：哪组小朋友给大家摆摆。
生：……(及时给予评价)。
三、游戏巩固。
师：机器人听说一年级小朋友很聪明，它想和你们做朋友，同时也想考考大家，你们敢不敢向它挑战。(出示实物机器人模型)(小朋友们，你们知道我身上都是什么形状物体组成的吗?)找到的小朋友请说说。
生：有长方形、正方体。
生：有球。
生：还有圆柱。
师：(模仿机器人口吻)每种物体具体有哪几个，你能写在本子上吗?(生动手写)。
师：现在请小朋友闭上眼睛想想刚才机器人身上几种物体的形状。
生：(闭眼想)。
师：记住这几种物体形状了吗?
生：记住了。
师：现在你就是机器人，考考你的同桌小朋友，让他闭上眼睛，摸摸你们的学具，你说名称让他去摸或者让他把摸到的物体告诉你名称。
生：(同桌合作，场面很热烈。)。
师：(模仿机器人口吻)我比孙悟空本领还大，会变。你们能把桌上的积木变出各种好看的图形吗?还得向同桌说一说用了什么形状的物体，为什么要变成这种模型?(教师巡视发现好的及时肯定)(抽生1――2名说一说。)。
四、思索提高。
师：机器人说了，现在我还想考考你们(出示投影图片)图中各有几个正方体?并说出你是怎么想的。
生：……。
师：为了验证，请小朋友们亲自动手搭一搭。(生动手搭)。
师：机器人说了，一年级小朋友真棒!我愿意和你们交朋友。
五、课外延伸。
师：其实在我们日常生活中，有很多形状的物体，它只是等着你去发现它，所以平时小朋友要留心身边的事物，养成爱观察的好习惯。下去后小朋友可以观察校园里、马路上、大自然中都有什么形状的物体，把你们的发现说给你的小伙伴听。(师生告别)。
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