教案能够系统地安排教学内容和活动流程，使教学有序、有针对性。教师在编写教案时，还应注意培养学生的学习兴趣和学习主动性。这些教案范例覆盖了各个学科和年级，内容丰富、设计合理。
梦幻之国教案篇一
作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《梦幻之国》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
设计应用
1课时
1、引导学生利用多种废弃材料制作立体的游乐园。
2、通过集体作业，培养学生同他人交流与合作的能力。
3、培养学生的空间思维能力与动手能力。
4、感受美术活动的乐趣。
学生动手能力的培养。
材料的合理与巧妙应用。
收集各种废弃材料、彩色卡纸、橡皮泥、剪刀、双面胶等。
游乐园是儿童的欢乐天地，在那里他们可以尽情释放童真，享受童趣。但各种司空见惯的游乐设施学生并非一下子能制作出来。
本课的主要教学目的是培养学生的`空间想象能力及动手能力，因此在教学过程中我以新课标精神为指导，让学生通过看看、说说、想想、做做、玩玩，激发他们丰富的想象力和创造愿望，使他们在玩中学，学中玩，体验设计制作活动的乐趣。
通过小组合作，让学生互相探讨，互相学习，尽其所能显示自己，这样既发挥了学生的个性，又缩短了学生间的差距，让差生也能享受到成功的喜悦。通过对废弃物的合理利用，培养学生的环保意识，使学生从小养成心灵手巧的好习惯。
（一）情景导入
1、看录像，师生对话。
师：今天老师带你们去一个地方玩，你们猜一猜是什么地方？（播放录像）
生：游乐园。
师：你们从哪里看出这个地方是个游乐园？
生：那里有滑滑梯、过山车、阿拉伯飞毯……
师：老师知道同学们都喜欢到游乐园玩，因为那里是你们的欢乐天地，是你们的梦幻之国。
2、揭题：梦幻之国
（二）探索发展
1、说说你喜欢玩哪一种游乐设施，它好玩在哪里？
2、生说，师小结一些游乐设施的特点。（如：滑滑梯，一高一低有倾斜度；飞机，围着中心点转。）
3、学生分组观察所带来的材料，展开想象：它们适合做什么？
4、生回答，师加以引导。（关注形、色、质）
5、师演示制作方法：
（1）根据材料的特点进行设想（要有空间感）
（2）设计制作（分块）
（3）组合固定（重心的稳定）
（4）装饰美化（色彩艳丽）
（三）实践活动
1、作业布置，提出要求：
（1）小组制作一个小游乐园；
（2）分工合作，能力强的尽量制作与众不同的作品，能力较弱的可以制作简单的作品；
（3）提倡互相帮助、友好协助。
2、学生动手操作，教师巡视辅导。
3、各小组提出制作中遇到的困难，师生共同解决。
4、修改补充作品，使作品更加完美。
5、小组布置“游乐园”。（可以添加绿化和人物）
6、汇总交流，共享乐趣。（组织各小组把作品摆在一起，形成一个大游乐场，让学生在“梦幻之国”里享受畅游的乐趣。）
（四）评价交流
1、你喜欢玩哪一个项目？
2、你觉得哪一个项目最有创意？
3、你喜欢这样的学习活动吗？
札记： 孩子的想象力很丰富，两个果冻碗，两根弯头吸管，便组合成了一个小秋千……一个小组里的几个人一齐动手，便制作出了有趣的“梦幻王国”。
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梦幻之国教案篇二
1课时。
1、引导学生利用多种废弃材料制作立体的游乐园。
2、通过集体作业，培养学生同他人交流与合作的能力。
3、培养学生的空间思维能力与动手能力。
4、感受美术活动的乐趣。
学生动手能力的培养。
材料的合理与巧妙应用。
收集各种废弃材料、彩色卡纸、橡皮泥、剪刀、双面胶等。
游乐园是儿童的欢乐天地，在那里他们可以尽情释放童真，享受童趣。但各种司空见惯的游乐设施学生并非一下子能制作出来。
本课的主要教学目的是培养学生的空间想象能力及动手能力，因此在教学过程中我以新课标精神为指导，让学生通过看看、说说、想想、做做、玩玩，激发他们丰富的想象力和创造愿望，使他们在玩中学，学中玩，体验设计制作活动的乐趣。
通过小组合作，让学生互相探讨，互相学习，尽其所能显示自己，这样既发挥了学生的个性，又缩短了学生间的差距，让差生也能享受到成功的喜悦。通过对废弃物的合理利用，培养学生的.环保意识，使学生从小养成心灵手巧的好习惯。
（一）情景导入。
1、看录像，师生对话。
师：今天老师带你们去一个地方玩，你们猜一猜是什么地方？（播放录像）。
生：游乐园。
师：你们从哪里看出这个地方是个游乐园？
生：那里有滑滑梯、过山车、阿拉伯飞毯……。
师：老师知道同学们都喜欢到游乐园玩，因为那里是你们的欢乐天地，是你们的梦幻之国。
（二）探索发展。
1、说说你喜欢玩哪一种游乐设施，它好玩在哪里？
2、生说，师小结一些游乐设施的特点。（如：滑滑梯，一高一低有倾斜度；飞机，围着中心点转。）。
3、学生分组观察所带来的材料，展开想象：它们适合做什么？
4、生回答，师加以引导。（关注形、色、质）。
5、师演示制作方法：
（1）根据材料的特点进行设想（要有空间感）。
（2）设计制作（分块）。
（3）组合固定（重心的稳定）。
（4）装饰美化（色彩艳丽）。
（三）实践活动。
1、作业布置，提出要求：
（1）小组制作一个小游乐园；
（2）分工合作，能力强的尽量制作与众不同的作品，能力较弱的可以制作简单的作品；
（3）提倡互相帮助、友好协助。
2、学生动手操作，教师巡视辅导。
3、各小组提出制作中遇到的困难，师生共同解决。
4、修改补充作品，使作品更加完美。
5、小组布置“游乐园”。（可以添加绿化和人物）。
6、汇总交流，共享乐趣。（组织各小组把作品摆在一起，形成一个大游乐场，让学生在“梦幻之国”里享受畅游的乐趣。）。
（四）评价交流。
1、你喜欢玩哪一个项目？
2、你觉得哪一个项目最有创意？
3、你喜欢这样的学习活动吗？
札记：孩子的想象力很丰富，两个果冻碗，两根弯头吸管，便组合成了一个小秋千……一个小组里的几个人一齐动手，便制作出了有趣的“梦幻王国”。
梦幻之国教案篇三
《牧场之国》是部编版五下语文第七单元的一篇课文，是一首意境优美的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不禁为之动容。回顾整堂课的教学，总结如下：
1、教学效果（思效）。
以课文为例，让读写落到实处。
课文的一大特色是写出了荷兰的动态美和静态美。教学中，学生在第2自然段开始找描写草原静态美、动态美的句子，学生感受到“四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话给人的感觉是，只要你站在绿色低地上，“满眼都是黑白花牛”“膘肥体壮的骏马、悠然自得的绵羊、成群结队的山羊”，动物与自然环境和谐统一，令人感动，从而体会到作者把动态美和静态美完美结合，才使我们感受到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。
认识了动态美和静态美的完美结合，我让学生写一写池塘里的荷花。先写池塘里荷花的静态美，主要描写荷花的形状、颜色等，然后写荷花的动态美，写荷花的绽放，风中摇摆，蜻蜓立上头的美姿。这样的仿写，使课文真正成了学生学习的例子，读写落到实处。
2、教学收获（思得）。
多法并举，提高识字效率。
教学中，我发现本课共有18个生字，而且有不少是小学生易错字。教学时，我采用儿歌、字谜等多种方式，让学生对学习汉字产生兴趣。如“凳”字很多学生容易写错，于是我给学生打字谜：“登上茶几”，学生很容易记住这个易错的字；对于同音字、形近字“骏、俊、峻、竣”，学生感觉到有难度，我把这几个同音字、形近字编成儿歌：“此人很英俊，骏马在飞奔，工程将竣工，山势很陡峻”。这样的生字教学，学生学得有趣，记得牢固，分得清楚，用得正确。
3、不足之处（思失）。
教学中，学生对于牧场的认知模糊，缺乏了解。虽然我让学生从文中找出“丝绒般的草原、天堂般的草原、辽阔无垠的原野”，但是学生对于草原不了解，当然对“成千上万的小鸡、成群的长毛山羊”在草原上生活也就无法想象，如果能适当播放一些视频，那就很好地帮助学生理解了。
4、改进措施（思改）。
这篇文章开篇句子“荷兰，是水之国，花之国，牧场之国”总领全文，然后分写白天牧场的动物，接着写傍晚牧场的工人挤牛奶，最后写牧场的夜景。全文四次强调“这就是真正的荷兰”，循环呼应，使人印象深刻。这样的例子正是学生仿写的好材料，学生可以弄懂层次，了解文章结构，介绍一个古镇。
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梦幻之国教案篇四
１、通过学生之间的交流，启发学生对城堡展开想象。通过大量图片的欣赏，开拓学生的思路。
２、指导学生采用绘画的方式，创作出富有个性特点的新颖城堡，为下课时城堡的制作作铺垫。
创作出有个性特点的新颖城堡。
图片资料、绘画工具、彩色笔等。
１、指导学生看图，要求仔细观察，看后回答：你看到了一个怎样的世界？
１、城堡是种古老的建筑，不但可以居住，而且可以抵御外敌。现在，许多国家都有保存完好的城堡群，我们一起去看一下。边看边动脑：
（１）城堡的外形与我们居住的房子有什么不同？
（２）什么样的城堡特别吸引你，让你觉得好看？
２、交流想法：引导说出屋顶的外形有很多中形状；墙壁上开的窗子和装饰物不一样；与一般的房子相比，组合上错落有致。
肯定学生的大胆构思，激励学生打破常规，自由地想象。
３、教师适当示范，画出众多不同样子的城堡外形，让学生给老师的画面上添加门和窗。
４、作为设计师，在看了众多的资料之后，一定有自己的想法，给学生五分钟时间打草稿，试画出自己心中的想法。
适当小结后，继续修改完善作业。
５、评价作业，利用实物投影一一展示。集体评选出设计最新颖、
装饰最美观……的作业，给予嘉奖。
1、怎样使城堡变得立体？怎样建设城堡群？
2、我们去喜欢的动画片中找寻答案。播放动画片，集体欣赏，拓展思维。
梦幻之国教案篇五
文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出来。
因此，在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的'由衷感慨。特别是文中四次出现“这就是真正的荷兰”，在充分把握课文内容的基础上，学生能层层递进地读好这四句，达到了人文统一的效果。
最后，在学习资料袋这一环节中，我让学生交流自己收集到的荷兰是水之国、花之国、风车之国的图片和文字资料，再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，教室里“哇――哇――”的赞叹声不绝于耳。本次课，收到了理想的教学效果。
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梦幻之国教案篇六
一、课时：
2课时。
二、课堂类型：
造型表现设计应用。
三、教学目标：
1、培养学生丰富的想象力和创造力。
2、培养学生造型表现力及构图能力。
3、培养学生动力操作能力。
1、引导学生想象、构思、创作。
2、取材新颖、独特，构图完美，造型生动。
五、教具学具：
绘画工具。
六、教学过程：
（一）组织教学：
（二）讲授新课：
1、导入：同学们是否到游乐场玩过？你们都玩了些什么呢？
2、新授：
师：同学们你们大胆发挥想象自己设计出有趣、新颖的游乐设施，我们比一比谁相象出的设施最棒。
3、欣赏：引导学生欣赏优秀作品。
4、归纳作画步骤：
（1）思取材。
（2）构图。
（3）确定表现技法。
（4）完成作品。
4、布置作业：用绘画等形式表现儿童游乐园的场面。
（三）学生作业，教师辅导。
（四）小结：
表扬优秀作业。
梦幻之国教案篇七
一、课题的选择。
二、主题的确定。
这个蒋老师给了明确的指示：文本解读或课本解读，“课本解读”说得太好了，这可不是拍，容我道来，文本解读是时下的潮流，我觉得好像文本解读来源于语文学科（这个没经过考证），语文学科中课本的文章就是文本吧，而我们这个学科，对课标进行文本解读这样说法是可以的，而课本中除了文字的叙述，还有大量的地图、图表。单纯说文本解读总觉得怪怪的，看来领导的眼光就是不一样。所以备课时考虑的重点是：尽可能的把课本中的各种图片用好，对课本中文字的叙述尽可能的解释清楚。
三、教学重难点的突破。
本课的重点围绕瑞士人生产和生活的特色及原因展开，更集中一点就是分析瑞士成为旅游热区的原因，课文中大量的图片和文字描述都是围绕这部分展开的，在具体的教学策略上我借鉴采用了支架式的教学策略帮助学生理解教材内容，即把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入，具体做法如下：
1.搭脚手架。
围绕“瑞士成为旅游热区的原因”这个学习主题，按“最邻近发展区”的要求，建立如下概念框架。
（1）哪些图片和文字信息说明瑞士自然风景优美？
（2）哪些图片和文字信息说明瑞士旅游设施完备？
（3）哪些图片和文字信息说明瑞士交通发达？
（4）瑞士成为旅游热区的原因有哪些？2.进入情境。
2.独立探索和协作学习。
探索开始时要先由教师对六幅图片作简要说明，并要求学生注意阅读图片包含的信息及下面的小字说明，然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。学生完成独立探索后，可与同桌或前后排同学进行交流、讨论，在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。在上面片段中，教师最后撤去“支架”，让学生用自己的语言描述瑞士成为旅游热区的原因。
3.效果评价。
让学生代表上台展示探索的结果，教师对学生参与探索的学习态度、能力和探索的效果进行评价。学生对在探索、讨论过程中思维的情况和相关记录材料进行反思总结。综合以上师评和自评的情况对自己对教材的理解有个客观公正的评价。
四、评课反馈。
这次只顾的上课，听课本都忘记带了，当时记在纸上，现在找不到了。简单回忆一下，各位老师对我非常宽容，都是以正面表扬为主，连我觉得是本人最羞愧的.板书居然都被说成了优点，惭愧！各位老师的建设性建议集中在两点，一是分析瑞士成为旅游热区的教学片段时，教师的主导作用发挥还不够，从学习效果来看，学生对这部分内容的学习还有难度。二是总结新课时，应让学生充分的展开思考、发言，深化认识瑞士人生产和生活的特色及原因。
五、再教设计。
结合自己上课的感受和课后同行们的评议，我觉得本节课中以下几个方面还要加以改进：
（一）“瑞士在哪”这个教学片断花费时间稍长，主要原因是七年级学生刚接触地理知识，读图、识图能力有限，还有学生现在的学习进度是第一单元，一下子跳到第三单元，很多知识储备没有，学生理解起来比较费力，再加上借班上课，对学情了解不够。导致这一环节教学时间花费稍多，影响了下面一些教学环节的充分开展。
（三）在出示“阿尔卑斯山孕育了瑞士的地形，也造就了瑞士的经济和社会生活的方方面面”这句话后，应让学生结合幻灯片，谈谈对这句话的理解，这样通过不断的反复解读课本，让学生落实本课的学习重点：瑞士人生产和生活的特色及原因。
六、商榷之处。
会上，我曾向牛老师提了一个问题，我这节课还有一个想法就是要体现“山中有国，国中有山”。只见“山”，是符合课标的，但地理知识不足，只见“国”，不是综合课，是地理课了。牛老师是依标施教的倡导者，认为只要符合课标的要求，什么案例都可以采用。一直很欣赏牛老师的这个创新思维，这为我们教师创造性的使用教材打开了思路，领导的智慧真是无穷啊！作为教师的角度，我们平时教学、评价的依据主要是教材，我的意思是，我们平时依标施教更多的是放在对教材的解读符合课标的要求上，教材怎么编，我们就怎么上。这样一比较就发现，领导倡导的是素质教育，我还是应试教育，差距还是很大的。对蒋老师的回答，我深表理解和赞赏，但还是保留自己的观点，蒋老师，您不会让我消失吧，我还想在这个学科里混呢。
梦幻之国教案篇八
我有幸代表歙县参加黄山市第二届阅读教学现场做课，我执教的小学四年级人教版的《牧场之国》这课，课上完的时候，感觉不是很好。后来通过评课沙龙活动，经过教研员的点评，我知道了那节课缺点是在哪里了。关键是学生与文本的交流不够，换句话说，就是学生对课文读得不透，虽然我给学生读书的时间了，可是时间还不够，当然，老师对这课的朗读的引导做得也不到位。
课标明确指出语文教学不仅仅是老师与文本的对话，老师与学生的对话，更不能忽视学生与文本的对话。这种对话怎么实现，应该在课堂上给学生朗读的时间，让学生在读中学，读中悟。有人说：分析课文是让课文潜入水中，朗读课文是让内容浮出水面。我觉得这句话把朗读教学在阅读教学中的作用作了很形象说明。但怎么去读，仅仅让学生一遍又一遍的去读，肯定不行。
这里就体现出了教师的主导作用。教师对学生朗读的指导，怎么指导？这一直一来是困挠我心头的一个难题。在这次活动，我看到许多老师就做得很好，值得我好好的学习。像汪立民老师的文言文读得引导，读得有趣，读得有味；吕红霞老师的抓住关键的语句，让学生对语句进行细细的品味，读得有激情；名家对朗读的指导，更是让我叹为观止，王玲湘老师执教的《搭石》，读得诗意盎然，《伯牙绝弦》的朗读指导，更是让我心悦诚服，把课文读到大骨子里去了，虽然也是一遍一遍的读，但读得并不让人厌烦，而是越读越想读，越读越有味道，不简单；张娟老师执教的《去年的树》，抓住四次对话的'朗读，每一次对话的情境不同，学生读得情感就不同。她（他）们让我明白这才是真正的朗读教学，朗读让阅读教学走向多姿多彩，让阅读走入学生的心灵。
面对生成性的课堂，突现教师的教育机智，在这一点上，我觉得自己还是经验尚浅。面对学生说出“马儿会不会结婚？”、“绵羊在谈恋爱”、“我闻到了汽油味”这些对文本有些另类的解读，可以说是反文本的解读，教师的教育机智没有很好的体现出来。现在静下心来反思这些问题的时候，我知道我没有抓住这些解读，如果当时引导的好的话，完全有可能成为这堂课的亮点。比如说“绵羊在谈恋爱”，我当时如果适时的绵羊谈恋爱，在这里“结婚”，繁衍后代，不正是说明动物在这里悠然自得的生活着吗？多好的资源呀，没有抓住，可惜！再如“我闻到了汽油味”当时就可以引导学生，在当时的情况下，到底能不能闻到汽油味呢？学生们肯定会有自己独到的见解，我失之交臂，可惜！当然教育机智的形成，不是一朝一夕的，这需要老师文化的积累，经验的沉淀，正是自己年轻的不足吧。
过去的就让它过去吧，成长是需要代价的。这节课给予我的东西，却是让我终生受用。走出大山，在教学的舞台上，舞出自己的风格，舞出自己的魅力，我做到了，虽然有些缺憾，却没有遗憾。学无止境，同样，教也是无境的。
梦幻之国教案篇九
教学目标：
1、了解自己在游乐场玩过的游戏项目和游乐器材的造型。
2、用绘画等形式表现儿童游乐园的场景。
课前准备：
(1)教师准备多媒体课件，一些立体游乐器材的作爵。
(2)学生准备有关游乐场的照片和游玩文字说明。
教学过程：
（1）引导阶段。
教师把学生收集的有关游乐场的照片展示在黑板上，学生有选择的.介绍部分游乐器材的玩法。
欣赏大型游乐场的录像，了解各类游乐设施的造型。感受游玩的乐趣。
（2）发展阶段。
小组活动:教师给每组提供一件立体游乐器材，让学生观察交流其造型和组成。
根据教师和同学收集的资料，每人单线勾画一种游乐器材的造型，集体展示交流。了解各种游乐设施的绘画方法。
教师利用多媒体课件演示创作过程，使学生明确创作要求。
（3）分工合作。
学生自由组合(可以二至三人一组，也可以四至五人一组》绘画创作。学生可以把自己绘画的单个游乐器材剪下，拼贴成画面，再适当添画景物。
（4）课后拓展。
鼓励学生利用纸工和泥工的形式制作立体的游乐场。
梦幻之国教案篇十
1、指导同学运用折、剪、镂等制作方法，创作富有个性和形式感的新颖城堡。
2、初步掌握立体造型的基本方法。
3、提高同学对建筑物的审美能力和创新意识。
重点：让同学形成立体造型的初步意识。
难点：运用不同制作方法，发明新颖的城堡。
卡纸剪刀双面胶多媒体设备。
一课时。
1、组织教学：常规进行。
2、讲授新课。
a、导入。
（1）同学们认识这个字吗？凹。谁能将这个字在纸边上剪出来。
（2）老师这里还有一个凸，谁又会剪这个字？
（3）真棒，你们愿意接受挑战，将凹凸两个字同时剪在纸边吗？大家试试。
b、欣赏。
你们真聪明，我也剪好了，和大家不同的是老师多剪了几个凹字，大家看像什么？
c、示范。
3、同学练习，教师巡回指导。
4、作品展示。
梦幻之国教案篇十一
1、阅读课文，感受青海湖的粗犷、自然而质朴的美。激发学生对祖国山河的热爱。
2、学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的.画面。
3、激发学生想象文中所描述的画面，有感情地朗读课文。积累优美的词句。
教学重难点：
1、阅读课文，感受青海湖的美。
2、学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。
课时安排：2课时。
教学准备：青海湖风光录象。
教学方法：启发法朗读感悟法自主性学习法。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入新课。
1、导语：我国地域辽阔，有无数的名胜美景。在我国青藏高原的青海省东北部有一处令人向往的湖泊――青海湖。齐读课题《青海湖，梦幻般的湖》。
2、读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
1、自由读文，找出文中与题目照应的句子。理解“梦幻”。（因为青海湖美，作者欣赏过后，有如在梦境中的感受。
2、默读交流，文中分几个方面表现青海湖的美？
3、师生交流板书：湖水清，环境美，鸟多。
4、师指导学生理清课文段落，写出段意。
三、熟读课文，质疑问难。
1、通读全文，你有哪些不理解的词句？
2、师生互相交流解答问题。
四、小结。
师：我们了解到作者从三个方面来介绍青海湖的美。
第二课时。
一、谈话导入。
青海湖是祖国大地上最大的内陆湖，也是一个咸水湖。它四面环山，景色奇特。这节课我们去领略青海湖的风光。
二、学习全文，想象品味。
1、分组研读，协作讨论。
学生根据自己的理解和喜好，组织小组学习，要求找到有关句子。
读读想想，从那些描写中读到了美？为什么？
师巡回指导，随机参与学生的讨论。
2、课堂交流，汇报学习成果。
3、朗读体味，想象描画。
（1）学生再次自主选择自己喜欢的描写青海湖美的句子，练习朗读，读出自己的感受。
a小组为单位练习朗读，看谁读得最美。
b学生自主选择，自由读给全班听，师生评议。
（2）一小组为单位共同描绘一张青海湖的风景画，要求画出你印象最深刻的一处景色。
a学生自己作画。
b展示作品，并配以解说词。
（3）欣赏青海湖风光录象。
三、总结升华，迁移增效。
1、假如你正面对青海湖，你会对它说什么？
2、作者写青海湖美，表达的目的是什么？
板书设计：
4、青海湖，梦幻般的湖。
湖水蓝。
环境美。
青海湖鸟（世界）如梦境。
鱼（天堂）。
梦幻之国教案篇十二
在这个暑假里，我参加了去大海的夏令营活动，可是天有不测风云，因为发生地震造成交通瘫痪，我梦寐以求的夏令营活动化为泡影。爸爸不愿看到我闷闷不乐的样子，决定带我们去马拉湾水上公园玩。
那天，我们一家人带上游泳装备上路了。路上，不时吹过一阵凉风，不仅把天上的云吹跑了，还把我心中的乌云给吹散了，我的心情变了样。我问爸爸：“马拉湾真的有沙滩、有贝壳、有大海吗？”爸爸笑了笑，弄得我心里痒痒的。
到了地方，我们换上了泳衣，准备开“海上狂欢派对”呢。我和妈妈从水晶帘中走出来，“哇，真的是水上公园呀！”我惊叹不已。我找到爸爸集合后，就一直缠着爸爸到大海区。爸爸的手高高举在正前方。呀！第一次觉得爸爸那么神圣，为我们指引光明的'道路，要想进入大海区，就必须经过水的“洗礼”。这关可不好过，那水管，横贯交错，喷出来的水打到身上像针刺着一样。长痛不如短痛，我什么都不管了，像离弦的剑一样穿了过去，感觉还不错。
“哇——阳光、沙滩、大海！”异口同声，让我们一家都乐了。我惊叹连连：在阳光下的大海有着与众不同的美，沙滩上的小脚丫是多么的可爱。我迫不及待地去拥抱大海。我的脚刚触碰到海水，就觉得一股清凉涌上心头。“哈，哈······”我和弟弟尽情嬉戏。弟弟突然拿着水枪喷我，我被打得不知所措，只能往海的深处跑。游着游着，我发现水已经漫到我的脖子的高度了，我只能回去面对现实了。回头一看，弟弟已经被爸爸打得落花流水。所以我们强强联合，弟弟的袭击以失败告终了，哈哈！
就这样，快乐的一天过去了。我也不遗憾了，夏令营下一年可以再去，不能让忧伤占据了我的时间。
梦幻之国教案篇十三
教学目的：
1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
教学准备：
师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件。
教学重难点：
教学重点：积累词句。
教学难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
课时安排：
2课时。
教学过程：
一、交流资料，激发学习欲望。
师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的――荷兰，它还是一个牧场之国。
齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？
二、理解内容，感受美景。
师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）。
2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。
师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。
3、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。
师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。
生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。）。
师：这一段说了什么？大家也自己读一读。
出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”
读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。）。
师板书。（牛多）。
师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。）。
师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。
指名比赛，师生评价。
提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。
师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。
5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。
交流反馈，教师相机引导。
同桌交流。
7、师：难怪作者说――这就是真正的荷兰！
8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。
三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。
作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。
梦幻之国教案篇十四
1、认识本课的8个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。
学习重点、难点】。
理解对湖水的描写和对湖周围风光的描写，从中体会到青海湖梦幻般的美。
教学准备】青海湖风景图（挂图或网络）。
教学时间】一课时。
教学过程】。
一、导入新课：
1、你知道我们中国有哪些著名的湖泊？
二、学生自主阅读：
1、学生选择自己喜欢的学习方式（个人，小组等）阅读课文，想想并讨论作者从几个方面描写了青海湖。
2、找出自己喜欢的部分，认真读一读。
3、小组内谈谈自己的看法。
三、全班交流：
重点解决以下问题：
1、§3：
2、§4：（1）这节开头的“抬眼望去”，望见了什么？
（2）眼前的美景使作者想到了什么？
（3）作者幻想到了什么情景？
3、§5：从哪儿看出青海湖的物产资源很丰富？
4、组织讨论：“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”这句话的意思。引导学生根据并联系课文内容来讲。
5、交流朗读自己喜欢的部分，说说自己喜欢的原因，并有感情地读一读。朗读时要把惊奇、赞美、被陶醉的感情表达出来。
四、课外延伸：
1、鼓励学生摘录、背诵文中的好词佳句。
2、鼓励学生课外去寻找有关青海湖的资料，有兴趣的同学还可以支寻找其他湖泊的资料。
[青海湖，梦幻般的湖(网友来稿)教案教学设计]。
梦幻之国教案篇十五
1、感应ab曲式和乐句。
2、用不同的形式表现音乐。
挂图、彩带、水彩笔。
一、出示图片p2，以故事的情境引入。
二、聆听音乐。
1、老师播放音乐磁带，幼儿静静聆听。
2、手之舞。
a段：手臂飘点出旋律的高低。
b段：在空中画出4个乐句。
3、飘带之舞。
a段：聆听老师哼唱唱名旋律。
b段：在四周的空中划出4个乐句的线条。
三、律动感应ab曲式。
1、全体围圈。
a段：模唱唱名旋律。
b段：彩段划船。
2、两人一组。
a段：面对面模唱。
b段：两人一根彩段划船。
四、出示图片p3，讲故事。
感应两个小节的乐句：二个6拍。
每2小节换拍肢体部位，走2小节换方向。
五、音乐与舞蹈。
1、分组进行表演。
a段：打击乐器伴奏。
b段：彩段划船。
2、两人一组，拿一根彩带。
a段：左右摇晃。
b段：两人一前一后随乐句划船。
六、游戏书。
a段：依树叶高低，唱出旋律的唱名。
b段：画出青蛙的船浆及水的涟漪。
梦幻之国教案篇十六
一天，我来到楼顶上，我听说今天晚上有一场百年一遇流星雨。
过了一会，流星雨开始了。我连忙拿出相机拍照。我沉醉在流星的美丽之中。我安全没发现我已经不能动了。等我意识到之后，一颗火红的流星向我飞来。那颗流星红得耀眼。“呼”一声巨响在我耳边响起，那时我已经失去了意识晕了过去。等我醒来时，我发现我来到了一个奇怪的地方。这里的房子都被熊熊大火燃烧着，人们都拼命在逃命。我不明所以只能跟着人们跑。我往后背的天空看了一眼，呀！原来是一条大火龙在四处破坏。这是一片片雪花飞来，一位美丽的女子走了出来。她赶走了火龙熄灭了大火，村子变得宁静无比。
正当我惊讶之时她突然向我伸出手，要我和他去一下王宫。原来她是女王。来到王宫之后，她和我说：“亲爱的使者，请你救救我们。”我被吓了一大跳。她给我讲了一下大概的情况。她是这个平行世界的女王，这里是另一个平行宇宙，她们这个世界很和平。一直到那条大火龙出现，搞得她们民不聊生。我是这被选中救他们的使者。我听了之后决定去消灭那只火龙。
我拿着女王给我的剑踏上了征程。
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我知道火龙的具体位置了。我走了很久才走了一半的路。我坐在树下休息了一会。这时我听见了一种奇怪的声音。等那东西飞下来才知道是一只会飞的仓鼠。我拿了一定东西给它吃。这时那只动物开口说话了：“谢谢你给我东西吃，我会满足你一个条件的。”我想了好一会想到了一个好办法问它：“你可以带我去火龙的住所吗？”小仓鼠爽快的同意。到了火龙的住所之后小仓鼠急急忙忙飞走了。因为也怕火龙。火龙住的是一座活火山，四周十分炎热，寸草不生。我来到火山口内部，火龙正在呼呼大睡。我听了那只仓鼠说：“火龙眼睛视力不好，只要烧了它的胡子，它就不会再攻击人类了。”可我一近身它就会烧我的。我向四周看了一下，火龙周边有许多一堆堆的石头，只要我躲在那，火龙就看不见我了。我总是在火龙趴着时冲过去。要是它看向我，我就躲好。终于到火龙周围了。我把一把火扔向它的胡子。胡子被烧掉了。那条火龙也醒了。我还是有点害怕它。它却向我伸出了友好的手。我也伸出了手。它向我保证不再攻击人类了。
那一刻我回到了自己家中。那一切就像梦一样。但我相信那一定不是梦。
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梦幻之国教案篇十七
做了一个很奇怪的梦。在我学校的操场的上空，我看见了另一个世界，应该说是另一个地球，但是那个地球很奇怪，只有一座白色的大楼，楼的旁边有一个很高很高的红色的凳子，将近两层楼高，楼和凳子的周围是一片草原，以楼为中心，以草原为半径画了一个圆，那就是陆地，陆地的上空高高地挂着一个太阳，陆地上没有一个人，就连楼里也是空空的，陆地的周围是蔚蓝的大海，没有海鸥，没有跳跃的鱼，就连船都没有，大海风平浪静的.，连一个浪花都没有。
我们回到教室，上的是班主任教的政治课，虽然说这节课是班主任的课，但教室还是非常的吵，因为我们的班主任一点说服力都没有。突然，全班的同学都听到了很大的一声巨响，如同爆炸一般，接着马路上的人都在叫，哭声，脚步声，汽车声，响成一片，同学们都冲出教室，趴在走廊的窗子上看个究竟，老师连拦都拦不住，最后老师也被这突如其来的巨响吸引了过去。
我们看到了一个巨大的火球在马路上滚，那个火球有俩层楼高，除了人行道以外整个马路都变成了泥土沟，马路被压成的碎片占据了一半的人行道，人们都贴着墙站着，汽车都不见了踪影，火球一直在滚，一直在滚，从街的这头滚到街的那一头，直到我们看不见它，然后轰隆隆的声音慢慢消失，好多行人都哭了，有的人跪在了地上，还有的含泪探头看看那个火球滚到了那里，同学们都吓得目瞪口呆。
然后，我被爸爸的敲门声叫醒了，爸爸问我起床没，我无奈地回了一声“啊！”然后我坐在床上想了很久很久，慢慢回忆这个梦。等我穿好衣服后，我飞快地跑下楼，登上自行车就往学校赶。等我把书包放下，抬头看了看表，仍然还有二十分钟才会打第一个个早自习的铃，我又飞快地跑到了楼下，站在操场上，向我梦见的那个奇怪的地球的方向望去，但是天空除了锅炉房烧的烟筒冒出来的烟以外就是云了，什么也没有，没有我梦见的那个奇怪的地球，没有......
梦幻之国教案篇十八
我有一间干干净净的房间。
那是一间有洁白的墙、宽宽的床和小小的.枕头的屋子。我的图书、玩具和柜子都放在那里。
我很喜欢我的房间。可是，有时候我希望我的房子跟现在的不一样。
我希望我的房间是一间魔术屋。当我想闻花香时，房间就变成了百花园；当我想吃冰激凌时，房间就变成了冷饮店；当我想放风筝时，房间就会变成宽阔的绿草地；当我想堆雪人时，房间就会变成大雪纷飞的滑雪场。
我希望我的房间是一个大图书馆。里面有各种各样的故事书、科技书、教科书……让我不花钱就可以把所有的书看够。我还可以把这里的书送给我的好朋友，那多好呀！
我希望我的房间是一架飞机。这样我只要趴在窗口，就能看见森林、高山、大海、草原……楼房显得像积木一样。我还可以看见许多名胜古迹，许多我没有见过的东西。那该多好呀！
我希望我的房间是一本大字典。有玩具熊、天线宝宝、蓝猫等无数个“小伙伴”和我一起学习。我还可以和二十六个字母，十六个标点一起做游戏。如果有不认识的字，我还可以问“拼音爷爷”和“部首奶奶”，还有无数个“文字同学”陪我一起上学，一起读书。
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