教案的设计需要考虑到学生的学习特点和认知规律，使之符合学生的实际需求。在设计教学活动时，要注重培养学生的主动学习能力，创设丰富多样的教学环境。以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
有趣的生命时钟教学教案设计篇一
3.什么是生物时钟？生物时钟有哪些有趣的.现象？让我们带着这些问题走进课文。
1.自由读课文，想想每段给我们讲了什么？遇到生字或难读的字多读几遍。
2.开火车读课文，并说说这段讲了什么。老师适时点拨容易读错的字和课文的主要内容。
学习第1段：
1.生物时钟有哪些有趣的现象？小声自由读这一段，思考并勾画有关词句。
2.交流。在交流中注意引导学生理解生物有自己的生物时钟这一自然现象。
3.朗读这一段。对这些现象有什么不明白的吗？
4.你还知道哪些有趣的生物时钟？生畅所欲言，相机引导学生用排比的句式表达，感受排比的句式在表情达意中的作用。
5.有感情地朗读这一段，同学互相评议，并相机指导背诵。
学习第2、3段：
1.找出中心句，了解主要写了什么？
2.生物的活动是怎样按节律周期进行的呢？默读第2、3段，并思考。
3.学生交流读书后的所得，适时引出课后2题的关联词，引导学生理解、造句。
4.你还知道哪些生物的活动是按昼夜节律周期进行的？生交流资料。
5.引读这段。
学习第4段：
1.勾画出中心句，了解本段主要内容。
2.生物除了昼夜节律外，还有什么样的周期节律？齐读第4段，并思考。
3.交流，引导学生体会第1句承上启下的作用和关联词的衔接。
4.交流资料。
学习第5段：
1.找出中心句并思考生物的节律与我们的日常生活有什么关系？
2.学生交流读书后的感受，引导学生结合自己的实际来谈。
1.诵读全文，说说课文中列举了哪些例子来说明有趣的生命时钟现象？
2.交流，相机点拨举例说明方法的用处。
3.原来生物的节律与我们的生活息息相关，我们可要好好运用它。
有趣的生命时钟教学教案设计篇二
1．自主学会生字，理解“精神焕发”“盗窃”“大螯”“花卉”等词的意思。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文第1段。
3．理解课文介绍的几种生物节律现象、特性以及生物节律与日常生活的关系。激发学生对多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奥秘的愿望。
4．了解课文举例说明的方法，领悟课文中先总后分的表达方法。
5．会用关联词“不仅……而且……”“除……还有……”“不是……而是……”造句。
举例说明生物节律现象、特性的内容。
揣摩课文表达顺序，了解课文举例说明等表达方法。
1．师生共同搜集了解有关生物节律的资料。
2．教师指导学生观察周围的生物节律现象。
2课时。
一、设疑导入，揭示课题
2．揭示课题。招潮蟹和时钟有什么联系呢？让我们一同走进课文去了解。(板书课题：17．有趣的生命时钟)齐读课题。
二、初读课文，了解大意
1．请同学三读课文，在书上勾画批注相关内容。
一读(放声读)，读准音、读顺句，不好读的地方作上记号，并多读几遍。
二读(小声读)，思考：什么是生命时钟现象？课文从哪些方面介绍了生命时钟现象？
三读(默读)，边读边想，看看阅读中有哪些问题不太明白，准备提出来与大家探讨。
2．检查自读情况，交流自学成果。
(1)小黑板出示生词：精神焕发、盗窃、大螯、花卉。指名读、齐读。出示带生词的句子，逐句指名读；抓“焕”字理解“精神焕发”，联系句子说说在文中的意思；说出自己对“盗窃”的理解；看图理解“大螯”。
(2)指名说说不好读的地方，指导学生练习读正确、读顺畅。
(3)通过阅读，你了解了什么是生命时钟？指名结合课文内容交流，不做深入讨论。
(4)课文从哪些方面介绍了生物时钟？教师相机点拨：第1段抓总结概述句，第2段抓过渡句，第3~5段抓总起句(中心句)。在学生交流中，以各种形式朗读课文，了解各种构段方式。
(5)提出不理解的问题，老师梳理归结，用以引导进一步学习。
三、结合资料，阅读第1段
1．同学们觉得“节律”不太好理解。请大家读读第1段，联系课文，揣测一下这个词的意思。指名交流后，请学生查查词典，说说词典上的意思。再请学生结合搜集的资料，说说什么是生物节律。小结：生物节律是生物在进化的漫长历程中，在体内形成的一种近似钟的机构，它能够随着时间的变化，调节本身生理活动，使其在一定的时期开始、进行和结束。我们也俗称“生物钟”。
动植物名活动时间活动周期
交流，小结：课文采用举例子的方法说明了什么是生命时钟，同时指出了像这些动植物一样，活动周期接近一昼夜(24小时)的就是昼夜节律。
3．请6名同学分读一二句，齐读第三句，体会课文的表达方法。(先分别举例，然后总结规律。)
4．自由朗读课文，注意分号、省略号，领悟课文句子间的关系。在此基础上，练习背诵第1段。
四、小结本课，布置练习
1．课文介绍了关于生物节律的有关知识。在学习第1段时，我们知道课文采用举例的方法来说明问题，通俗易懂。我们在下节课的学习中，进一步了解这种说明方法。
2．当堂练习。
(1)抄写生字、新词。
(2)朗读课文，背诵第1段(同桌互背、老师抽查)。
一、抄写句子，引入学习
1．抄写句子。
(1)招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食，而且随着潮起潮落改变身体的颜色。
(2)许多实验都表明，生物的昼夜节律并不是直接由昼夜变化引起的，而是生物体内存在一种生命时钟。
(3)生物除昼夜节律外，还有年周期节律。
(4)生物节律和我们的日常生活是密切相关的。
2．小黑板出示这些句子，订正。
3．朗读抄写的句子，回忆课文，说说分别涉及课文哪些段落？
二、紧扣句子，领悟表达
1．自读课文，想想抄写的4个句子在各自段落中起了什么作用。
2．出示句子：招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食，而且随着潮起潮落改变身体的颜色。
(1)这句话讲了哪两层什么意思？它们之间是什么关系？请你读出这种关系。指名朗读，请学生在关联词下加着重号，齐读句子。
(2)课文是怎样具体写这两层意思的？指名朗读，说说自己的'理解。关于第二层意思，学生理解困难，可以结合课前搜集的关于“潮汐”的资料，帮助理解。小结：招潮蟹觅食、身体变色的周期因与潮汐时间一致，所以叫潮汐节律。
3．像这句话这样表示递进关系的句子还有吗？请你找一找。学生找出后，出示句子：生物除昼夜节律外，还有年周期节律。
(1)读句子，说说表示这种关系的关联词。注意提醒学生：课后题标的是“除……还有……”，其实，常见的格式是“除了……还有……”“除……外，还有……”。
(2)课文哪些段讲了昼夜节律？这段要讲什么节律？读课文，说说什么是年周期节律。
(3)仿照第一段的样子，改写本段。
(冬天降临，小燕子飞到温暖的南方避寒；春回大地，燕子又飞回到北方筑巢、觅食、生儿育女。兰花在春天争艳，荷花在夏天盛开，菊花在秋天怒放，梅花在凛冽寒风中散发出幽香……这些生物的活动是按着年的节律周期进行的。)
(4)指名交流、师生评点。
(5)结合搜集的资料，你还知道哪些周期的节律？请用上表示递进关系的关联词说一说。
5．我们为什么要了解、研究生物节律呢？出示句子：生物节律和我们的日常生活是密切相关的。读句子，读最后一段。
三、回顾全文，揣摩顺序
1．学完这篇课文，你了解了哪些关于生命时钟的知识？
2．默读课文，想想课文各段之间的前后联系。在表明段间联系的地方作简单批注。指名交流。
四、完成练习，适度拓展
1．课文举例介绍了有趣的生物节律，有兴趣的同学课外可以去搜集更多相关的例子，大家交流。也可以去阅读本文作者的另一本著作《生物趣话》。
2．课内完成课后第2题。
3．课外预习第18课《送你一片绿荫》。
有趣的生命时钟教学教案设计篇三
1.自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写和运用精神焕发盗窃大螯花卉。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，从中体会生物的节律与我们的生活息息相关，并背诵课文第1段。
3.领悟文章的表达方法，了解举例说明法的好处。
教学准备。
搜集有关动、植物生物节律的资料。
教学建议。
大千世界，无奇不有，连动、植物也有时钟，本文用了一个个实实在在的例子，为我们展现了动、植物王国里神奇的生物节律：招潮蟹随潮水变色，燕子随季节迁徙，牵牛在早晨开花，夜来香夜晚浓郁芬芳这些吸引我们眼球的现象，其实是生物的节律，生物节律与我们的日常生活息息相关，随意破坏良好的生物节律是人类对自己的惩罚。
文章共有5段，可分为4个部分。第1部分是第1段，这是课文的总起段，把生物世界中生物节律罗列出来，以引出生物活动按昼夜节律周期进行这一话题。第2～3段是第2部分，以招潮蟹为例印证了生物的活动按昼夜节律周期进行这一话题，同时告诉我们生物节律是相当稳定的，因为生物体内存在一种生物时钟。第3部分是第4段。先用一个过渡句告诉我们生物还有年周期节律，小燕子、春兰、夏荷、秋菊、冬梅的活动规律就属于年周期节律。第4部分是最后一段。这个部分写了生物节律与我们的.日常生活息息相关，是全文内涵突现的重点。从动植物到人类，要形成良好的生活节律，生活才会更美好。
本课教学重点是：通过阅读课文，从中体会到生物的节律与我们的生活息息相关，了解举例说明的方法。
建议本课用1～2课时。
有趣的生命时钟教学教案设计篇四
1．自主学会本课生字，能正确、工整地书写，理解“精神焕发”“盗窃”“大螯”“花卉”等词的意思。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文第1段。
3．了解课文举例说明的方法，领悟课文中先总后分的表达方法。
4．会用关联词“不仅……而且……”“除……还有……”“不是……而是……”造句本文由一起去留学编辑整理，/转载请保留出处。
5．理解课文介绍的几种生物节律现象、特性以及生物节律与日常生活的关系。激发学生对多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奥秘的愿望。
了解举例说明生物节律现象的方法，从中体会到生物的节律与我们的生活息息相关。
了解课文举例说明等表达方法及作用。懂得有关生物节律的知识，学会观察周围生物节律的现象。
1．师生共同搜集了解有关生物节律的资料。
2．教师指导学生观察周围的生物节律现象。
一、质疑引入。
1、观图，质疑（时钟与招潮蟹有什么联系？）。
2、生在预习基础上谈看法，师相机板书课题《有趣的生命时钟》。
二、初读，了解大意。
1、按自读要求自读课文。
（1）一读(放声读)，读准音、读顺句，不好读的地方作上记号，并多读几遍。
（2）思考:什么是生命时钟现象？课文从哪几个方面介绍了生命时钟现象？（师提示抓中心句）。
（3）不明白的问题，提出自己的看法，同桌交流，批注在课文旁边。
2、检查自读，交流体会。
（2）什么是生命时钟现象？课文从哪几个方面介绍了生命时钟现象？
学生交流看法，在交流中引导了解课文结构特点:总分及总起句、中心句、过渡句。
4、提出不理解的问题，老师梳理归结，引导进一步学习。
1、复习听写生字词。
2、观图，质疑（时钟与招潮蟹有什么联系？）生回答，师板书:生物节律。
4、生答师出示小黑板，强调结构特点:总分及中心句。
5、齐读小黑板，整体了解本文说明的内容，生用一句话归纳。
(一)学习1段。
1、师引:第1段作者是怎样引出生命时钟（生物节律）这个话题的？
2、齐读第一段，边读边想:你有什么发现？师评价。
3、默读此段，你有什么发现？启发学生从句式、修辞、说明方法、表达作用等方面去思考、批注。（排比、拟人、语言生动、准确、举例说明等）。
4、学生交流自己的发现，师在学生交流的基础上归纳，出示生物活动及时间表格（小黑板），师引读，生齐读表格。
5、师小结本段，指导学生按规律背诵此段。
6、当然像这样的生物还有很多很多，你还知道哪些生物也有这样的生命时钟？说一说（或仿书上的句式说）。
（二）学习2段。
1、出示句子:招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食，而且随着潮起潮落改变身体的颜色。
思考:齐读，讲了几层含义？哪两层？用什么关联词连接？（不仅……而且……加着重号）它们之间是什么关系？（递进）指导读出这种关系，齐读，造句。
2、课文是怎样具体介绍这两层意思的？指名读课文相关内容，生想象理解，交流“潮汐”资料。
3、像这样使用关联词的句子课文中还有吗？生勾划，抽生读。
（三）学习4段。
1、出示句子:生物除昼夜节律外，还有年周期节律。
（1）强调关联词，4段的这句话在文中的作用是什么？（过渡句、中心句）。
（2）这句话包含哪两层含义？本段主要介绍了什么？（板书:昼夜节律、年周期节律）齐读、造句。
2、课文是怎样介绍生物的年周期律的？抽生读4段。
4、你还知道哪些生物的活动也是按年周期律进行的，说一说。
（四）学习3段。
1、节律的周期不是单一的，那生物节律是不是也多变呢？
2、生回答后，出示句子:许多实验都表明，生物的昼夜节律并不是直接由昼夜变化引起的，而是生物体内存在一种生命时钟。（强调关联词）。
3、分析此句包含的两层含义(肯定…否定…)并列关系，造句。
4、举了几个实验来说明这个现象？学生归纳（招潮蟹和科学家的实验），抽生读3段实验过程，边读边思考其作用，师归纳，强调说明方法和说明文的科学性、准确性。
(五)学习5段。
1、师小结:通过前面的学习我们了解了有趣的生命时钟现象，想一想，这种现象和我们人类有什么关系呢？生回答，出示句子:生物节律和我们的日常生活是密切相关的。
2、齐读最后一段。
四、总结、回顾。
1、学完这篇课文，你有哪些收获？对说明文有了哪些了解？（文体、结构、说明方法、说明语言的准确、所获得的知识等）。
2、师小结:通过前面的学习我们了解了有趣的生物节律现象，懂得了生物节律与我们的生活是息息相关。希望我们养成良好的生活节律，获得健康的生活。同时学好知识去探索大自然更多的奥秘。
1、课文举例介绍了有趣的生物节律，课外去搜集更多相关的例子，大家交流，并仿照课文1段的句式写一写。
2、阅读本文作者的另一本著作《生物趣话》。
昼夜节律遵守节律。
生物节律｛｝。
年周期节律健康生活。
有趣的生命时钟教学教案设计篇五
教材分析：
《生命的壮歌》一课是九年义务教育小学语文课本第八册的第十八课。这一课由两篇短文组成：《蚁国英雄》和《“生命桥”》。作者所描写的是蚂蚁和羚羊在生命攸关时刻的惊人壮举，表现了作者满怀激情的赞美之请。因此教学这一课，适宜采用有感情地朗读课文、读中感悟等教学策略。因为《蚁国英雄》这一短文已由借班上课的老师教学完毕，本人将组织学生学习“生命桥”这一课文。
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、自学课文生字词，了解几个成语的意思。
3、理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。
教学重点：
创设情景，激发情感，指导有感情地朗读课文。
教学难点：
理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。
课前准备：
钢琴曲：《命运交响曲》；课文插图。
教学过程：
一、谈话导入，师板书课题：“生命桥”。生读题，并质疑。
学生可能会问：（1）“生命桥”为什么要加引号？
（2）为什么叫生命桥？
二、明确任务，学生自学课文。
1、明确：（1）读通课文；
（2）概括课文大意：故事的主要情节。
（3）思考上列两个问题。
2、学生朗读课文，然后分小组讨论交流。
三、反馈自学情况。
1、指名朗读课文。
2、指名说出课文中的成语。
3、说说课文的主要内容。
主要情节有：逼至悬崖、分为两类、相继跳崖、惊呆猎人。
（归纳之后由学生板书）。
四、再读课文，加深理解。
1、再指名朗读课文。（4名学生）。
2、分组讨论：羚羊被谁逼至悬崖？这意味着什么？
3、交流过程中指导朗读课文第一句。（突出悬崖、全部等词语）。
4、在这生命攸关的时刻，羚羊们是怎样对待的？发生了怎样的奇迹？
让学生默读下面的课文。
5、请学生讲述有关内容。
6、看课文插图，小组讨论，用铅笔在图上画出弧线示意图，然后指名上台画示意图。
7、就这样，试跳成功了，你的心情怎样？自由的朗读课文。
8、屏幕显示课文后面第4题第（2）小题，分组讨论，然后交流。
9、教者深情地总结：以老羚羊的宝贵生命作为桥墩的双拱的生命之桥，使小羚羊逃脱死亡险境，获得了新生，我们的心情是何等的复杂，既为小羚羊轻巧地落在对面的悬崖边而高兴，更为老羚羊笔直到坠入山涧而心情沉重！让我们有感情地朗读课文的最后一段。
10、指导朗读课文的最后一句。
五、配乐朗读课文，再次感悟文中丰富的情感。
1、激情：
（1）读到这里，你的感受一定很多，此时，你想对小羚羊或老羚羊说些什么？
（2）学生交流。
2、如何配着音乐来有感情地朗读课文？请学生听音乐看课文。
3、学生在音乐声中自由练读课文。
4、指名配乐朗读课文。
有趣的生命时钟教学教案设计篇六
1、自主学会生字，理解“精神焕发、盗窃、大螯、花卉”等词的意思。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文第一段。
3、理解课文介绍的几种生物节律现象、特性以及生物节律与日常生活的关系。激发学生对多彩的生物界的好奇心和探研大自然的奥秘的愿望。
4、了解课文举例说明的方法，领悟课文中先总后分的表达方法。
5、理解递进、选择等复句关系，会用关联词“不仅……而且……”“除……还有……”“不是……而是……”造句。
举例说明生物节律现象、特性的内容。
揣摩课文表达顺序，了解课文举例说明等表达方法。
1、师生共同收集了解有关生物节律的资料。
2、教师指导学生观察周围的生物节律现象。
两课时。
教学过程
第一课时
一、设疑导入，揭示课题。
2、揭示课题。招潮蟹和时钟有什么联系呢？让我们一同走进课文去了解。板书课题：17、有趣的生命时钟。齐读课题。
二、初读课文，了解大意。
1、请同学三读课文，在书上勾画批注相关内容。
一读（放声读），读准音、读顺句，不好读的地方作上记号，并多读几遍。
二读（小声读），思考：什么是生命时钟现象？课文从哪些方面介绍了生命时钟现象？
三读（默读），边读边想，看看阅读中有哪些问题不太明白，准备提出来与大家探讨。
2、检查自读情况，交流自学成果。
（1）小黑板出示生词：精神焕发、盗窃、大螯、花卉。指名读、齐读。出示带生词的句子，逐句指名读；抓“焕”字理解“精神焕发”，联系句子说说在文中的意思；以口头语理解“盗窃”；看图理解“大螯”；用造字法规律理解“卉”进而理解“花卉”。
（2）指名说说不好读的地方，指导学生练习读正确、读顺畅。
（3）通过阅读，你了解了什么是生命时钟？指名结合课文内容交流，不做深入讨论。
（4）课文从哪些方面介绍了生物时钟？教师相机点拨：第一段抓总结概述句，第二段抓过渡句，第三四五段抓总起句（中心句）。在学生交流中，以各种形式朗读课文，了解各种构段方式。
（5）提出不理解的问题，老师梳理归结，用以引导进一步学习。
三、结合资料，阅读一段。
1、同学们觉得“节律”不太好理解。请大家读读第一段，联系课文，揣测一下这个词的意思。指名交流后，请学生查查词典，说说词典上的意思。再请学生结合收集的资料，说说什么是生物节律。小结：生物节律是生物在进化的漫长历程中，在体内形成的一种近似钟的机构，它能够随着时间的变化，调节本身生理活动，使其在一定的时期开始、进行和结束。
交流，小结：课文采用举例子的方法说明了什么是生命时钟，同时指出了像这些动植物一样，活动周期接近一昼夜（24小时）的就是昼夜节律。
3、请6名同学分读一二句，齐读第三句，体会课文的表达方法。
4、自由朗读课文，注意分号、省略号，领悟课文句间关系。在此基础上，练习背诵第一段。
四、小结本课，布置练习。
1、课文介绍了关于生物节律的有关知识。在学习第一段时，我们知道课文采用举例的方法来说明问题，通俗易懂。我们在下节课的学习中，进一步了解这种说明方法。
2、当堂练习。
（1）抄写生字、新词。
（2）朗读课文，背诵第一段（同桌互背、老师抽查）。
第二课时
一、听写句子，引入学习。
1、听写句子。
（1）招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食，而且随着潮起潮落改变身体的颜色。
（2）许多实验都表明，生物的昼夜节律并不是直接由昼夜变化引起的，而是生物体内存在一种生命时钟。
（3）生物除昼夜节律外，还有年周期节律。
（4）生物节律和我们的日常生活是密切相关的。
2、小黑板出示这些句子，订正。
3、引入学习。朗读听写的句子，回忆课文，说说分别涉及到课文哪些段落？
二、紧扣句子，领悟表达。
1、自读课文，想想听写的4个句子在各自段落中起了什么作用。
2、出示句子：招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食，而且随着潮起潮落改变身体的颜色。
（1）这句话讲了哪两层什么意思？他们之间是什么关系？请你读出这种关系。指名朗读，请学生在关联词下加着重号，齐读句子。
（2）课文是怎样具体写这两层意思的？指名朗读，说说自己的理解。关于第二层意思，学生理解困难，可以结合课前收集的关于“潮汐”的资料，帮助理解。小结：招潮蟹觅食、身体变色的周期因与潮汐时间一致，所以叫潮汐节律。
3、像这句话这样表示递进关系的句子还有吗？请你找一找。学生找出后，出示句子：生物除昼夜节律外，还有年周期节律。
（1）读句子，说说表示这种关系的关联词。注意提醒学生：课后题标的是“除……还有……”，其实，常见的格式是“除了……还有……”，如采用课文里的格式，应该套用“除……外，还有……”。
（2）课文哪些段讲了昼夜节律？这段要讲什么节律？读课文，说说什么是年周期节律。
（3）仿照第一段的样子，改写本段。
（冬天降临，小燕子飞到温暖的南方避寒；春回大地，燕子又飞回到北方筑巢、觅食、生儿育女。兰花在春天争艳，荷花在夏天盛开，菊花在秋天怒放，梅花在凛冽寒风中散发出幽香……这些生物的活动是按着年的节律周期进行的。）
（4）指名交流、师生评点。
（5）结合收集的资料，你还知道哪些周期的节律？请用上表示递进关系的关联词说一说。
5、我们为什么要了解、研究生物节律呢？出示句子：生物节律和我们的日常生活是密切相关的。读句子，略读最后一段。
三、回顾全文，揣摩顺序
1、学完这篇课文，你了解了那些关于生命时钟的知识？
2、默读课文，想想课文各段之间的前后联系。在表明段间联系的地方作简单批注。指名交流。
四、完成练习，适度拓展。
有趣的生命时钟教学教案设计篇七
就像一叶终归有终点的风帆。
注定会充满荆棘、遭遇艰险。
也注定要迎接挑战。
纵使时光短暂。
也纵使不会一直到永远。
倘若没有了勇敢。
生命的意义只会停滞不前。
到不了湛蓝大海的另一边。
——那充满希望的明天。
时间的表盘。
就像摇曳着的单调秋千。
有着记忆里的沉淀。
也充满孤寂的绻卷。
纵使春秋更替、岁月变换。
没有了青春容颜。
但仍有微风在身边陪伴。
便可在彼此窄窄的心田。
激荡起层层的漪涟。
——回味着淡淡的瞬间。
记忆的'碎片。
好像朦胧夜空徒留的繁星点点。
有过天真烂漫。
尝过苦尽甘甜。
模糊着有故事的那些年。
清晰地透出幕幕的笑脸。
即使拼凑不出当时的画面。
重现不了曾经的狂欢。
也早已拨乱了此刻的心弦。
——让人无尽的流连。
未来的光环。
就像拉开的一席厚实的卷帘。
睁开眯着的双眼。
朝向着明媚的阳光寒暄。
声带抖动出幸福的呢喃。
迸发出崭新的自然。
万物苏醒、不可沉湎。
早已忘却那昨日里的疲倦。
阴霾如飞舞的的蝴蝶一般。
——消失在银辉满园。
有趣的生命时钟教学教案设计篇八
教学目标：
1.学会本课10个一类生字，理解课文内容，感悟重点词语的含义。
2.激发学生已有知识储备，鼓励多种方法查阅资料，感悟文章内容;多种方法识字。
3.通过了解动、植物的生物钟，充分感悟大自然的奥妙，激发学生热爱，探索大自然的兴趣。
教学重、难点：
1.学会本课10个一类生字。
2.了解动植物的生物钟。
3.理解文章的内容。
4.熟勤拜貌窝字形的掌握。
教学准备：
多媒体课件。
教学时数：
3课时。
第一课时。
教学内容：
初读课文，了解文章内容;学习一类生字。
教学过程：
一、故事导入。
在印度班加罗尔城，有一只猴子和一只狗经常按时定点在一起相会。每天上午9时30分，猴子就先来到路旁的树荫下等着了，接着，一条狗也摇着尾巴跑来。于是，猴子就骑上狗背，一起上街游逛。这一对神奇的伙伴，吸引着人们跟着围观。说来有趣，它们天天聚会老时间，老地方，从不失约，也不迟到，好像他们都懂得看钟表似的。
这件有趣而古怪的事儿是怎么一回事呢?科学家认为，这一对伙伴的协调行为，是他们体内的生物钟在指导他们的行动。我们也将其称为自然界的时钟(板书课题)读课题。这是一篇科普类文章。
课文中哪一处介绍了生物钟?找一找，读一读。
二、师范读全文，注意字音。
一些字音难于掌握，指导学生多读：凋、喇、叭、蠢、潮、汐。
三、学习小组合作读文。
小组成员研究讨论这篇课文主要向我们介绍了什么?
四、学习一类生字。
1.学习生字：
熟：熟知熟菜成熟熟睡熟悉熟人熟练熟手。
熟铁熟皮子饭熟了深思熟虑熟能生巧。
观：观看观摩观光观察观瞻奇观壮观乐观观点观念人生观宇宙观坐井观天走马观花。
艳：鲜艳艳丽艳情艳史艳羡艳阳天。
貌：相貌容貌礼貌全貌貌合神离。
皎：皎皎白驹皎洁。
窝：鸡窝狼窝窝贼窝赃窝藏贼窝酒窝窝火窝心窝工马蜂窝一窝小猪。
勤：勤快勤劳出勤缺勤考勤后勤内勤外勤殷勤勤洗澡勤学苦练。
拜：拜托拜访拜望礼拜拜年拜寿拜将拜把子。
构：构造构屋构图构词构怨虚构构思佳构。
赴：赴宴赴约赴北京赴汤蹈火。
2.读词语，巩固练习。
第二课时。
教学内容：
多种方法读文，理解课文内容。
教学过程：
一、读第一自然段，引发思考。
1.通过读第一自然段你知道了什么?
2.为什么说自然界是一座奇妙的活时钟呢?读一读课文，看一看你能不能找到答案?(自然界中的植物、小动物都有生物钟，所以说大自然就是一座奇妙的活时钟。)。
3.作者分别在哪一自然段介绍了它们的生物钟?
二、读第二自然段。
1.这一自然段主要介绍了植物的生物钟。
2.重点介绍的是哪几种花开放和凋谢的`时间?
3.认识分号，并了解它的用法。
4.你还知道哪些花开放及凋谢的时间，请仿照书中的写法为大家介绍一下。
5.有感情朗读文。
三、读第三自然段。
1.这一自然段主要介绍了小动物的生物钟。
2.重点介绍了哪几种小动物的活动、休息时间?
3.你认为这一段中哪些词句用的好，说一说好在哪里?
4.请你也尝试着写一个拟人句。
四、读第四自然段。
1.小组合作学习：在这一段中你知道了什么?教师要适时给予指导。
2.小组汇报，教师检查指导，做好评价。
五、读第五自然段。
1.你还知道自然界的哪些生物钟现象?
2.播放有关自然界生物钟的课件，拓宽学生知识面。
第三课时。
教学内容：
巩固所学知识，学会制作问题树。
教学过程：
一、读课后一题中的词语。
二、积累好词。
绽放笑脸争奇斗艳含笑点头东方欲晓日落西山蠢蠢欲动公鸡报晓皎洁拜访。
三、学习制作问题树。
讲几点要求：
1.敢于针对文章提出问题。
2.把问题归类。
3.将问题写在问题树上。
4.积极探索解决问题的方法。
四、作业。
1.书写生字，熟读课文。
2.有感情朗读课文。
3.结合一篇自己喜欢的课文制作一棵问题树。
有趣的生命时钟教学教案设计篇九
1.自主学会本课生字，能正确、工整地书写，理解“精神焕发”“盗窃”“大螯”“花卉”等词的意思。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第1段。
3.了解课文举例说明的方法，领悟课文中先总后分的表达方法。
4.会用关联词“不仅……而且……”“除……还有……”“不是……而是……”造句
5.理解课文介绍的几种生物节律现象、特性以及生物节律与日常生活的关系。激发学生对多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奥秘的愿望。
了解举例说明生物节律现象的方法，从中体会到生物的节律与我们的生活息息相关。
了解课文举例说明等表达方法及作用。懂得有关生物节律的知识，学会观察周围生物节律的现象。
1.师生共同搜集了解有关生物节律的资料。
2.教师指导学生观察周围的生物节律现象。
1、观图，质疑(时钟与招潮蟹有什么联系?)
2、生在预习基础上谈看法，师相机板书课题《有趣的生命时钟》
1、按自读要求自读课文
(1)一读(放声读)，读准音、读顺句，不好读的地方作上记号，并多读几遍。
(2)思考:什么是生命时钟现象?课文从哪几个方面介绍了生命时钟现象?(师提示抓中心句)
(3)不明白的问题，提出自己的看法，同桌交流，批注在课文旁边。
2、检查自读，交流体会。
(2)什么是生命时钟现象?课文从哪几个方面介绍了生命时钟现象?
学生交流看法，在交流中引导了解课文结构特点:总分及总起句、中心句、过渡句。
4、提出不理解的问题，老师梳理归结，引导进一步学习。
1、复习听写生字词
2、观图，质疑(时钟与招潮蟹有什么联系?)生回答，师板书:生物节律
4、生答师出示小黑板，强调结构特点:总分及中心句
5、齐读小黑板，整体了解本文说明的内容，生用一句话归纳。
(一)学习1段
1、师引:第1段作者是怎样引出生命时钟(生物节律)这个话题的?
2、齐读第一段，边读边想:你有什么发现?师评价。
3、默读此段，你有什么发现?启发学生从句式、修辞、说明方法、表达作用等方面去思考、批注。(排比、拟人、语言生动、准确、举例说明等)
4、学生交流自己的发现，师在学生交流的基础上归纳，出示生物活动及时间表格(小黑板)，师引读，生齐读表格。
5、师小结本段，指导学生按规律背诵此段。
6、当然像这样的生物还有很多很多，你还知道哪些生物也有这样的生命时钟?说一说(或仿书上的句式说)。
(二)学习2段
1、出示句子:招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食，而且随着潮起潮落改变身体的颜色。
思考:齐读，讲了几层含义?哪两层?用什么关联词连接?(不仅……而且……加着重号)它们之间是什么关系?(递进)指导读出这种关系，齐读，造句。
2、课文是怎样具体介绍这两层意思的?指名读课文相关内容，生想象理解，交流“潮汐”资料。
3、像这样使用关联词的句子课文中还有吗?生勾划，抽生读。
(三)学习4段
1、出示句子:生物除昼夜节律外，还有年周期节律。
(1)强调关联词，4段的这句话在文中的作用是什么?(过渡句、中心句)
(2)这句话包含哪两层含义?本段主要介绍了什么?(板书:昼夜节律、年周期节律)齐读、造句。
2、课文是怎样介绍生物的年周期律的?抽生读4段。
4、你还知道哪些生物的活动也是按年周期律进行的，说一说。
(四)学习3段
1、节律的周期不是单一的，那生物节律是不是也多变呢?
2、生回答后，出示句子:许多实验都表明，生物的昼夜节律并不是直接由昼夜变化引起的，而是生物体内存在一种生命时钟。(强调关联词)
3、分析此句包含的两层含义(肯定…否定…)并列关系，造句。
4、举了几个实验来说明这个现象?学生归纳(招潮蟹和科学家的实验)，抽生读3段实验过程，边读边思考其作用，师归纳，强调说明方法和说明文的科学性、准确性。
(五)学习5段
1、师小结:通过前面的学习我们了解了有趣的生命时钟现象，想一想，这种现象和我们人类有什么关系呢?生回答，出示句子:生物节律和我们的日常生活是密切相关的。
2、齐读最后一段。
1、学完这篇课文，你有哪些收获?对说明文有了哪些了解?(文体、结构、说明方法、说明语言的准确、所获得的知识等)
2、师小结:通过前面的学习我们了解了有趣的生物节律现象，懂得了生物节律与我们的生活是息息相关。希望我们养成良好的生活节律，获得健康的生活。同时学好知识去探索大自然更多的奥秘。
1、课文举例介绍了有趣的生物节律，课外去搜集更多相关的例子，大家交流，并仿照课文1段的句式写一写。
2、阅读本文作者的另一本著作《生物趣话》。
有趣的生命时钟教学教案设计篇十
石有平。
我经常会羡慕取得成功的人，而我却不能像他们一样达到自己的理想。我也常常会向自己发问：我与他们的差别究竟在那里？苦苦思索好久，我终于找到了我满意的答案：虽然大家都是普通人，但他们比我多做或少做了一些事情，所以他们成功了。
每次考试都希望自己成功，但我自是想成功。这因为我没有让自己的现状逼上绝路，自己觉的还混的下去。但成功无时不感到身边的危险处境，这是我与他们的第一个距离。
一分耕耘，一分收获。一句让我从小就熟知的俗语，让我失去了追赶上成功者的机会。成功的人从不会相信他，因为有时的付出并不等于回报。他们不懈地耕耘着，当他们付出了应付出的耕耘时，他们得到了百倍的回报，而我却成了一个中途的放弃者，得到的只是叹惋。这是我与他们的第二个距离。
我不知做了多少个无用的计划，自己总是出于对自己的`关爱而一次又一次的放弃掉。而成功者会不惜任何代价完成自己的计划。他们不会有任何借口，他们会一直努力到完成时。这是我与他们的第三个距离。
我也在反思中发现了我的确良一个优点。我最喜欢的一句话是：“心想事成”，这是我心中的名言。因为只有敢想，才有可能成功。我想这一点我不会与成功者落太远的距离。经过一次次的反思，我知道了成功者都有强烈的决心。是他们决定改变的心，帮助他们走向成功。
我信仰成功，所以我追求成功，。我会不断地向自己发出挑战，全力以赴地投入到这场至关重要的战役中去。生活中的点滴经验告诉我，成功不是偶尔地全力以赴，而是每时每刻的全力以赴。
成功与失败只不过是差那么一点点，因为我恐惧，所以我必须立刻行动----朝着想要的方向奔跑。
作者邮箱：1119@。
有趣的生命时钟教学教案设计篇十一
一、动画激趣，导入课题。
1、同学们喜欢看动画片吗？今天老师特意选了一段，让同学们欣赏。边看边回忆，这段动画片叫什么名字？看完后告诉大家。（放媒体：孙悟空大闹天宫）。
2、学生观看并回答。
3、是呀，动画片上讲的是孙悟空大闹天宫，破坏了王母娘娘的蟠桃盛会。老师想问问大家，天上真的有玉皇大帝、王母娘娘吗？月亮上是不是也真的有漂亮的嫦娥姐姐？我们看到的孙悟空大闹天宫，平时听到的嫦娥奔月、七仙女下凡等都是古人编出来的神话故事。但是地球之外的宇宙中是否有生命存在呢？这就是《宇宙生命之谜》。
二、自学第2~5自然段。
1、们说说地球之外的宇宙中是否有生命存在呢？学生发表意见。
对呀，从理论上来说，宇宙是无限的。我们地球上存在生命，而地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中的一个极小的部分。整个银河系中有几千颗恒星，类似太阳系这样的星球系为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。因此可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。
2、自学第3~5自然段。
（过渡：为了探索地球之外的天体中是否有生命存在，我们人类可作出了艰辛的努力！）。
1自由读课文第3~5自然段，思考：(媒体出示思考)。
（1）天体上存在生命必须具备什么条件？
（2）太阳系的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在？
2学生自学后汇报。
（1）学生汇报后出示结论，这四个条件是人们在了解了生命起源过程之后总结出来的，四个条件必须同时具备的天体上才有可能存在生命。
（2）学生汇报时出示太阳系九大行星图，学生一边汇报，一边在图上指出相应的行星并说明是否存在生命的原因。最后出示表格，让学生一目了然。
三、合作探究学习。
1、小组合作学习第6~8自然段，讨论：火星上是否有生命存在？为什么？并找出科学理由。如果自己收集了有关火星方面的资料的同学可以把资料在小组内交流。
2、小组向全班交流，并展示资料。
3、教师展示收集的资料。
4、火星上有没有生命存在呢，目前来说科学家们在火星表面没有发现，但是生命是否存在着天火星的岩层之中呢？这可得我们人类进一步进行研究。
四、总结。
至今，人们尚未能在地球之外的太空中找到生命，但是科学家们仍然相信那里存在着生命。近年来通过对落到地球上的陨石进行分析，发现太空有有机分子存在。1976年我国吉林省下了一场陨石雨，其中最大的陨石块中也找到了有机分子。
地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙生命之谜。科学家们今天做出了艰辛的努力，希望你们长大后能亲自去揭开这个谜，给我们人类提供更广阔的生命空间。
五、拓展。
课后，同学们收集有关宇宙里的知识，开展一次“学科学爱科学”的主题班队活动。同学们可以从《十万个为什么》、《少儿科普百科》、《宇宙的奥秘》……书籍中查找，也可以从网络上去了解。资料可以是图片、也可以是文字、还可以是图文并茂。
有趣的生命时钟教学教案设计篇十二
教法启发与合作探究。
课时数1。
教学目标。
（一）认知目标。
1、认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
（二）能力目标。
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、基本读懂课文，了解课文主要讲了什么？
（三）情感目标。
培养学生从小热爱地球、保护环境的意识；培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学重、难点。
1、确、流利、有感情的朗读课文。
2、基本读懂课文，了解课文主要讲了什么？
突破措施。
提供文字、课件直观释疑解难。
教学准备多媒体大屏展示台。
教学互动。
一、激趣导入。
茫茫宇宙中，除了地球之外，在不可计数的星球上，有没有生命存在呢？（展示一）。
今天我们学习的是一篇科学知识说明文，向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我们再进一步去研究研究。
三、轻声自由读课文。
边读边思考：作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么，按什么顺序讲的，结论是什么。画出有关语句，和同桌交流一下，有什么不懂的问题可以小组讨论交流。
四、检查自学情况。
1、指名朗读课文，要求读准字音，读通句子。
展示二。
2、讨论作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？速读课文，提取相关的信息。根据学生讨论，逐步板书以下内容：
（展示三）。
（1）大体上生命存在具备四个条件。
（2）太阳系中为一有可能存在生命的星球是火星。
（3）火星与地球有不少相似之处。
（4）科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱。
（5）人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。
五、重点研读。
1、重点研读4、5、6自然段，分析哪些星体上可能有生命存在。
（1）反复读课文，说说为什么太阳系中为一有可能存在生命的星球是火星？画出来，然后和小组内同学交换一下意见。
2、研读7、8、9自然段，说说能否确定火星上有生命存在，其科学依据是什么？
六、交流感受。
说说你对课文中讲的那些内容特别感兴趣，还有什么很想了解的问题。
七、小结。
地球之外有没有生命存在的问题，人类从古时候就有思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢？有待我们这些未来的科学家去进一步探索。
八、课后拓展。
通过课外阅读，向同学介绍你读过的有关宇宙生命的文章并搜集有关宇宙生命之谜的资料，再进行交流。
达标测评。
教学体会：
有趣的生命时钟教学教案设计篇十三
教材分析：
这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到此为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。
教学目标：
学会本课生字新词。正确、流利、有感情的朗读课文。读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培养学生自主学习和合作学习的意识。
教学重点：
查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培养学生自主学习和合作学习的意识。
教学难点：
了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学构想：
引导学生自己读课文，理解课文内容，而后在老师的点拨下，进一步理解课文内容，鼓励学生查找资料，坚持自己的观点开个辩论会。
教学准备：
收集关于“地球之外是否有生命存在”方面的资料。
教学时间：
1课时。
学生学习过程：
一、导入新课，激发读书兴趣。
二、明确学习目标。
1、根据课前的了解及自己的兴趣，针对宇宙中有没有生命存在，阐明自己的观点。
2、形成辩论双方，创设辩论气氛。我们这节课要围绕宇宙到底有没有生命，开一个辩论会。正方的观点是“宇宙中除地球外还有生命”，反方的观点是“宇宙中除地球外没有生命”，我们通过辩论，看哪一方能获胜。
3、概括生命存在的条件。在辩论之前，我们先认真读一读第三自然段，概括一下有生命存在天体必须具备哪几个条件。
3、适当成分的大气。
4、足够的光和热。
三、准备辩论。
1、个人自读。
(1)认真读课文，练习读正确、读流利。
(2)默读，在文中勾画批注，为辩论会准备材料。
2、组内交流。
(1)正方和反方在各自组内充分交流，可以列好发言提纲，准备好辩手出场顺序。
(2)根据课前的了解，讨论完善发言提纲。
四、展开辩论。
在辩论过程中，要让学生以课文和课前了解的资料为依据，充分阐述自己的观点，加深对课文内容的理解，激发爱科学、学科学的兴趣和探索未来的好奇心。
教师可以加入到读书能力稍低、课外积累不够丰富的一方，适时参与辩论，使辩论不脱离主题，不断加深。
五、教师总结，激发学生探索未知的好奇心。
1、宇宙是怎样产生的?有外星人存在吗?太阳什么时候会燃烧尽?人类能迁居到别的星球上吗?……宇宙中有无穷无尽的奥秘，等待着我们去探索。
2、同学们若感到这场辩论意犹未尽，还可以课下阅读《少儿科普百科》和《宇宙的奥秘》，找到依据，继续找到你的对手展开辩论。
作业设计：
收集关于宇宙和地外生命的资料，开个展示会。
有趣的生命时钟教学教案设计篇十四
一、教学目的：
1、认识“酶、碳、冥、磁”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
二、教学过程：
（一）、导入激趣。
1、同学们，上节课我们一起学习了《只有一个地球》。在地球之外，还有生命存在吗？这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。
2、默读“阅读提示”，提示中给我们提出了几个问题？分别是什么？
（1）作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？
（2）课文按照什么顺序介绍的？
（3）结论是什么？
（4）提出不动或者感兴趣的问题和大家说一说。
（二）、理清顺序，了解内容。
1、请同学们自己读课文。思考：你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗？
2、想想课文从哪到哪开始讨论“宇宙有没有生命”这个问题的？
3、学生回答2--9自然段。
（1）、让学生自己读课文。找出到底地球之外有没有生命的依据。
（2）、学生交流生命存在的条件：
a、适合的温度，零下50至零上150摄氏度之间。
b、必要的水分。
c、适当成分的大气。
d、要有足够的光和热。
4、让学生再读课文，根据生命存在的条件，说说在围绕太阳运动的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。
5、学生通过读课文后交流：水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
6、师问：那么,火星是否有生命的存在呢？
（三）、探索：
1、学习小组合作学习，讨论：火星上是否有生命存在，为什么，找出科学依据。
2、学生交流。
3、引导学生再认真阅读课文，弄清科学家对火星探索的历程，然后再理解科学家经过观测分析得出的结论：“在火星上生命难以生存”“在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在”。
（四）、拓展：
有趣的生命时钟教学教案设计篇十五
《有趣的生命时钟》是西师版教材五年级下册第五单元的第一课，这一单元都是科普类的文章，本文用一个个实实在在的例子，为我们展现了生物王国里神奇有趣的生物节律（生命时钟），并告诉我们，生物节律与人们的日常生活息息相关，随意破坏良好的生物节律会引起疾病。虽然是科普文章，但本文有趣的话题，生动的文字，巧妙的表达方法，使课文引人入胜，深受学生喜爱，也是一篇说明文教学极好的范例。
通过对教材的分析，结合学生的学情，以及课后练习的要求，我拟定本课的教学目标，教学重、难点。并在课堂中以以下环节来达成教学目标，突破重难点。
一、以“趣”入手，通过形式多样的朗读，感知内容，了解写作特点。
本文虽是一篇科普说明文，所介绍的知识比较深奥难懂，但全文却以“趣”贯穿：有趣的话题，有趣的现象，有趣的例子，有趣的语言……因此，我以“趣”为突破口，抓住有趣的内容，通过自读、默读、个别读、齐读、引导读等方式，让学生走进课文，充分了解课文内容，理解深奥的科学知识，并在各种形式的'朗读中明白各段的中心句，举例的说明方法及先总后分的表达方法，感受到作者遣词选句的生动性、准确性、科学性。虽然课堂中这样做了，但感觉读的训练还不够扎实有效。
二、主动发现，引导背诵
课文第一段是总起段，通过罗列几种有趣的生物节律现象引出“生物活动按昼夜节律周期进行这一话题”。这段话既有生动的描写、形象的修辞，也有准确的说明，是一段有趣又非常准确的说明文字，也是课后练习要求背诵的文段，虽然文字不少，但有很多规律可循，因此，在学生熟读本段之后，引导学生从句式、修辞，说明方法，表达顺序、效果等方面去谈自己的“发现”，大家畅所欲言，表现得很出色，说出了许多连我都没想到的“发现”，然后我把他们的“发现”进行了总结、归纳，以表格的形式出示了这段话的内容，再引导、背诵读。通过这个环节的学习，学生掌握了背诵技巧，背诵的速度比平常快得多，也进一步弄懂了相关的知识。
三、抓住关联词理解句子，学会使用关联词。
本课第一段的中心句都使用了关联词，课后也有针对的练习题“理解句子，用关联词造句”，如何正确理解、运用这些关联词呢？于是我把这样的训练贯穿在课堂教学的始终：先找出各段中心句，再齐读句子，句划关联词，然后理解句子的含义及关联词的作用，最后用关联词造句。通过训练，学生了解了句子的含义，又学会了正确使用关联词。
西师大版《有趣的生命时钟》教学反思
四、课外拓展，激发学生对生物王国充满好奇和探索的欲望。
本文在介绍生物节律时列举了大量有趣、鲜话的例子来说明生物的节律现律，拉近了与学生的距离，让大自然的这种奥秘显得不那么深奥，但除了这些，生物王国里还有许多神奇的现象也值得同学生们去探索、了解。这也是本课目标之一，为了拓展学生的知识，激发学生主动求知、探索的欲望，在课前布置学生搜索了自己感兴趣的例子和资料，在课堂内交流，学完课文后，又布置阅读作者的另一本著作《生物趣话》，以及自己感兴趣的相关书籍。从学生的表现来看，他们都很积极，对大自然的神奇充满了兴趣，在学习过程中，他们也深深地感悟到了生物节律及与人们生活的息息相关。
但这堂课的设计及教学也留下了很多遗憾和值得思考的地方。
一、老师引导较多，留给学生自读、思考、讨论的时间不充分，课堂气氛不活跃，学生表现比较被动，除了几个平时爱回答问题的学生，其他学生的积极性没有调动起来。应该多设计一些思考、讨论、交流的环节，让课堂充满智慧的碰撞，激发学生子学习的主动性、积极性。
二、朗读训练不充分。虽然读得很多，也有各种形式的读，在读的时候，老师也指出了问题所在，但碍于时间关系没有充分训练，因此朗读没有达到理想的效果。
三、课堂时间分配不够恰当
前面的教学环节有点拖拉，尤其复习回顾的环节用的时间太多，影响了后面的进展，后面的教学显得太仓促。
虽然这堂课有很多缺憾，但这是一次难得的机会，能让我对自己的课堂进行深刻的反思，并在与同行的交流、学习中不断地完善自己，提高自己的教学水平。
有趣的生命时钟教学教案设计篇十六
教学目标：
1、通过对重点词句、关键语段的揣摩与朗读，领会其内涵与表达作用，了解作者所赞美的精神。
2、通过对石缝间的生命的解读了解托物言志的表现手法。
3、培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
教学重点：通过对重点词句、关键语段的分析与朗读引导学生感受石缝间的生命的顽强拼搏的精神。
教学难点：理解本文托物言志的表现手法。
课时：一课时。
教学过程：
一、导入。
同学们，你们觉得植物生长需要哪些条件呢？
今天我们来看看，在没有土壤的石缝间的生命是怎么样的一种状态。
二、初读感知。
请同学们默读全文，思考以下问题。
不毛：贫瘠的或未被开垦的地方或连草都不长的地方。
倔强：性格刚强不屈，坚持自己的想法和做法，不为外力所改变。
野草，蒲公英，松柏。
3、齐读第六段（松柏部分），思考：作者是如何通过松柏写出石缝间的生命的倔强的？请从文中找出具体词语或句子进行分析。
提示：可以从修辞方法、句式、具体词语等方面进行分析。
它们的躯干顽强地从石缝间挣扎着生长出来，树皮都破了，向上生长是多么地艰难……。
（3）每生长一寸，都要经过几度寒暑，几度春秋。然而，它们终于长成了高树，伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。
运用各种方式，引导学生对句子进行品读，感受文字内涵。
4、请同学们用刚才学过的方法分析作者是如何写出野草与蒲公英的“倔强”的。自由朗读四五两段，找出具体词语或句子进行分析，并对其中具有哲理性的句子进行品读。
三、深入探究。
2、作者仅仅是为着石缝间的生命而感动吗？齐读文章最后三段，找出感触最深的句子，并谈谈你的理解。
作者借礼赞石缝间的生命，来礼赞一切在困厄境遇中顽强拼搏的生命！
这是“托物言志”的手法，即通过对生长在石缝间的野草、山花、松柏的描写，表达了对一切顽强生命的礼赞。
四、小结。
不论是渺小如草芥，还是高大如松柏，所有的生命都有权自认为壮丽辉煌，都能在困厄的境遇中坚持自我，顽强拼搏。同学们，愿你们在面对困难时，想想这些石缝间的生命。生命正式要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。
五、拓展延伸。
你能找出在困境逆境中顽强地生存，经过拼搏，实现自身价值的实例吗？
六、作业。
运用托物言志的手法，写一篇小短文。注意要有具体的描写，做到“物”“志”和睦。
有趣的生命时钟教学教案设计篇十七
读完林希着作的《石缝间的生命》后，内心不由产生了诸多感触及联想。
林希诠释出了石缝间的生命的倔强，和世间求生本能的尊贵，以及这些顽强的生命为了生存去竭力拼搏的精神。同时也寓意人们只有在在厄境中，才会发现自己，更深刻的认识自己，从而去锤炼自己，使自己的精神境界得到升华，使生命更为辉煌壮丽这一人生哲理。
在生活中，不乏这种犹如生长在石缝间的极不起眼的野草的人。他们的一生非常艰辛，可他们却不畏艰辛的抓住一切可能的机会去完成他们的梦想。在其中他们可能会面临常人所无法忍受的困难，但他们总会以自己最大的极限去忍受或想尽一切办法去解决问题。最后，他们拥有了很多。拥有了很多常人所无法拥有的。
有一个新生儿出生在一个非常寒冷的冬季。出生两个小时后突然脸色发紫，看起来非常的脆弱。这是由于天气太冷，而他的母亲因刚生产完且不太会照顾新生儿，没有把新生儿放在自己的被窝里让自己的热量传输给新生儿。新生儿又因自身未能产生足够的热量来御寒，因此导致体温下降，而脸色冻得发紫。生命也非常的微弱。待新生儿的家人发现后赶紧去找医生来抢救新生儿的生命，经过医生的一番抢救后，医生很对新生儿的家人说他已经尽力去抢救了，但小孩的情况非常不稳定。小孩能否生存下来还得看之后10个小时内的情况了。并且这很大一部分要看新生儿个人的意志力了。按照医生的指导，把新生儿放到他母亲温暖的被窝里暖着。几个小时过去了，生新儿的脸色奇迹般的有所好转了。一家人喜极而泣。而医生也解说到说这是因为新生儿求生的本能非常的强烈，才会让他自己渡过这个危难的关头的。这个新生儿现在已经10岁了，身体非常的健康。而且还是个滑雪小健将，在冬天也是一点都不畏惧严寒。这是因为他出生在寒冷的冬季，并且非常强有力的抵制过严寒，因此对寒冷的冬天已经产生了抵抗力了。
有一个小孩，在3岁左右就被父母抛弃到大街上。此时小孩也记不住回家的路，也没有任何求生的本领。因此只能是沿街乞讨，饥一顿饱一顿的。长得面黄饥瘦的。一天，遇到了一个好心人收养了他。由于之前过着颠沛流离的生活，而现在已能吃饱穿暖了。因此，这个小孩非常的知足，也知道知恩图报。收养他的这家人是开染坊的，小孩自到这家人家里来后就开始帮着他的再生父母一起在染坊里干活。虽然非常的辛苦，但小孩从不抱怨。随着年龄的增长，他开始向他的再生父母学习染布的技术及经商之道了。之后就开始帮他的再生父母照管染坊了。在这其间，他受到过同行人士的排挤，暗算及坑害。吃尽了苦头，他的再生父母也对他不再怜爱。几经折腾，他已是到了山穷水尽的地步了。但他想想小时候沿街乞讨的日子，觉得这又算得了什么呢。因此他不轻言放弃的暗自决定一定要把这个染坊经营好。朝着这个目标，他不懈的努力，把所有的苦难都当作是一种成长的必须过程。在他四十岁的那年，他已是个家喻户晓的对社会作出了很多贡献的有名的商人了。
我被这些生长在石缝间的生命深深的震撼着。愿我也能像一个生长在石缝间的生命！
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
有趣的生命时钟教学教案设计篇十八
教学目的：
1、认识“酶、碳、冥、磁”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学过程：
一、导入激趣。
1、同学们，上节课我们一起学习了《只有一个地球》。在地球之外，还有生命存在吗？这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在，让我们课件下载跟随着作者一同去解开这个谜团吧。
2、默读“阅读提示”，提示中给我们提出了几个问题？分别是什么？
（1）作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？
（2）课文按照什么顺序介绍的？
（3）结论是什么？
（4）提出互动或者感兴趣的.问题和大家说一说。
二、理清顺序，了解内容。
1、请同学们自己读课文。
2、想想课文从哪到哪开始讨论“宇宙有没有生命”这个问题的？
3、学生回答2——9自然段。
4、课文第一段和最后两段告诉了我们什么？
5、学生自由发言，相互补充。
第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。
最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。
6、现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗？
（提出问题---分析问题---探求结论）。
7、全文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？进行自学后，请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。
8、学生自学课文第二部分。（围绕问题学习）。
9、组内进行交流。
10、小组间进行汇报。
第一小组：分析第二、三自然段。
作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存在”。
从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多类课件下载似太阳系的星球，“与地球类似的星球肯定存在”。由这两点证明了“地球绝不是有生命存在的唯一天体”，一定还会有其它星球也有生命。
从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。
【本文地址：http://www.pourbars.com/zuowen/16531445.html】
