教案的编写需要充分发挥教师的主观能动性，注重原创性和创新性。教案的编写要注重培养学生的创新思维和实践能力。范文中的教案设计注重培养学生的核心素养和创新能力。
公仪休拒收礼物教案篇一
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。
学习过程：
一、初读课文，我能读正确。
1、读一读下列词语，不认识或读不准的字加拼音。（会读会写）。
鲤鱼呕吐拒收鲁国宰相腥味盛情。
无可奈何违犯恍然大悟。
2、注意本课多音字的读音，写出读音并组词。
（）（）（）（）。
的吐大盛。
（）（）（）（）。
二、再读课文，我会理解词语。
联系上下文理解下列词语，并解释带点的字。
盛情。
无可奈何。
恍然大悟。
日夜操劳。
心满意足。
三、读课文，我能理清层次。
1、按剧情的发展，课文可分为三部分：
第一部分：（）。
第二部分：（）。
第三部分：（）。
2、我能概括课文的主要内容：
四、四读课文，我能读正确、流利。
五、五读课文，我会提出问题。
六、相关链接。
认识课本剧。
课本剧其实就是出现在课本上的戏剧，戏剧是一种综合的舞台艺术，由演员通过一系列的戏剧动作和戏剧语言来表现。
戏剧语言包括人物语言（也就是演员说的台词）、舞台说明。
舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和人物对话中间的说明性的文字，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景，这些内容在剧本中用方括号“[]”表示；此外还包括人物的表情、动作、上下场等，在剧本中用圆括号“”表示。舞台说明具有增强舞台气氛、烘托人物心情、展示人物性格、推动情节展开等多种作用。
根据戏剧情节的繁简和结构的长短，它可以分多幕剧和独幕剧两种形式。
多幕剧通常分成第一幕、第二幕等好几幕，独幕剧不分幕，剧情不长。《公仪休拒收礼物》就是独幕剧。“幕起”，就是幕布拉开的意思；“幕合”，就是幕布闭合。
明白了剧本的形式了吗？你可以自己做个小编剧，学着编一编剧本。
七、拓展延伸。
下面也提供了一篇小文章，如果你有兴趣，也可以试着改编。
公鸡的脸红了。
很久很久以前，在一片大森林里，住着公鸡、小兔、小鸭和小松鼠，他们四个人是邻居。
一天早上，小兔来到公鸡家，对公鸡说：“公鸡大哥，请借一把铲子给我吧！我想去挖萝卜。”公鸡摇摇头，说：“不借，不借，我还要用呢！”
中午，小鸭来到公鸡家，对公鸡说：“公鸡哥哥，我的蝴蝶结解不开，你能用你的尖嘴给我解一下吗？”公鸡说：“不行，不行，没看见我正在吃饭吗？没空！找别人去解吧！”
晚上，小松鼠来到公鸡家，对公鸡说：“公鸡哥哥，明天早上我有事，请你把我叫醒，好吗？”公鸡说：“不行，不行，那样我的嗓子会哑的！”
深夜，刮起了大风，下起了大雨，公鸡的屋顶被风刮走了，公鸡急得又叫又跳。小兔、小鸭、小松鼠赶紧过来，他们一起帮公鸡修好了屋顶。
看着修好的屋顶，再看看小兔、小鸭、小松鼠，公鸡的脸红了。
提示：
公鸡的脸红了。
（独幕剧）。
时间：很久以前的一天。
地点：一片大森林里。
人物：公鸡、小兔、小鸭、小松鼠。
[幕起，公鸡正在家中梳洗打扮，兔子上。]。
小兔公鸡大哥，请借一把铲子给我吧！我想去挖萝卜。
公鸡（摇摇头）不借，不借，我这铲子是新买的，再说啦，我还要去沙滩挖土呢！
[小兔下，小鸭上。]。
小鸭公鸡哥哥，我的蝴蝶结解不开了，帮我解一下吧！
公鸡（吃饭）你没看到我正在吃饭吗？没空！找别人去解吧！
[小鸭下，小松鼠上]。
小松鼠公鸡哥哥，我妈妈明天一早就要回来了。我要去接妈妈，麻烦您把我叫醒。
公鸡（摆摆手）不行，不行，这样的话，我的嗓子会哑的。
小兔这风怎么这么大呀？
小鸭（走到窗前）好大的雨呀！
小松鼠这么可怕的夜晚，我的邻居们不知怎么样啦？
[公鸡的屋顶被风刮跑了。]。
公鸡（又叫又跳）救命啊，救命啊！我的屋顶被刮跑了，快来帮忙呀！快来帮忙呀！
小兔这是谁在叫呀？我得出去看看。
小鸭咦，这是谁的声音？是不是谁家出事啦？得去看看。
小松鼠这不是公鸡的声音吗？他怎么啦？我还是去看看吧。
[小兔、小鸭、小松鼠走出家门。]。
小鸭原来是公鸡在叫，咦，他的屋顶呢？
小兔他的屋顶被风刮跑了。不知公鸡怎样啦？
小松鼠我们还是帮忙修屋顶吧！快点，回家拿材料吧！
[小鸭、小兔、小松鼠忙开了。]。
小兔我来钉屋顶。
[搬张凳子，站上去，手里拿着头准备钉。]。
小鸭（一摇一摆）我来扛木头。
小松鼠我来递给你，小兔姐姐。
[小兔、小鸭、小松鼠一起修屋顶。一会儿，风停了，雨住了，屋顶修好了。]。
公鸡（感动地）谢谢你们，我的邻居们。
（惭愧地）以前，我真对不起你们。以后，我一定成为你们的好邻居。
公仪休拒收礼物教案篇二
人物公仪休、子明、鲁国某大夫的管家、公仪休的管家。
道具金色纸片（当作金箔）、古书。
[幕起，子明正在读《道德经》。
公仪休：子明，我让你读的《道德经》读得怎样了？你背来听听！
子明：（恭恭敬敬向老师行礼）是，老师！（摇头晃脑地背了起来！）道，可道，非恒道。名，可名，非恒名。无名，天地之始；有名，万物之母。故常无欲，以观其妙；常有欲，以观其徼。此两者同出而异名，同谓之玄。玄之又玄，众妙之门。
公仪休：听你背书，我做老师的真是快乐！书可真是个好东西呀！
管家：（行礼）老爷，有一位管家求见。
公仪休：知道了，让他进来吧。
管家：（鞠一躬）是。（管家下）。
鲁国某大夫的管家：大人。（行礼）。
子明：（匆匆走到老师旁边）老师，这个管家怎么又来了，好象又带了什么礼物呢！
鲁国某大夫的管家：（管家满脸笑眯眯的上，双手高高捧着一本书）大人，您的正直和清廉使人敬畏，我家大人知道您不爱吃鲤鱼爱读圣贤书，于是让小的送了一本好书来了。
公仪休：（公仪休接过这本书，翻出了金箔）多谢你家大人的好意，我想读书出路不大，准备改行练武了。把书送还给你家大人吧！
鲁国某大夫的管家：（几乎趴下了）大人，你这回就收下吧！
公仪休：管家，送客！
鲁国某大夫的管家：（无可奈何地摇摇头）那小人告退了。
[鲁国某大夫的管家：下。
子明：（不解地）老师，您不是又喜欢吃鲤鱼又喜欢读书的吗？为什么不收他送的鱼？
子明：（疑惑地）那您为什么不收书呢？
公仪休：这就叫“书中自有‘黄金’屋”啊！金片都夹在书里呢！此书非好书，有着深含义。倘若我留下，后果不得了。
子明：看来什么都逃不过您的眼睛，高！实在是高！今后我一定要向您学习做一个两袖清风、一心为民的好官！
幕落]。
公仪休拒收礼物教案篇三
主备课人：蔡雪琴。
第一课时。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。
3、整体感知课文内容。
教学重点、难点及对策：
1、正确、流利地朗读课文。
2、正确书写生字。
对策：给予学生自读的时间。
教学准备：小黑板。
教学过程：
一、揭题、解题。
2、学生读题后围绕课题质疑。
4、结合学生的交流，相机进行剧本常识的介绍：
独幕剧是一种小型的戏剧。一般情节比较简单紧凑。幕起表示幕布拉开，戏剧开始；幕落表示幕布闭全，戏剧结束。
本文是一个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。
剧本一般在开头交代时间、地点、人物。(指名学生朗读课文开头5行的内容)。
剧本的主要内容是人物对话。(指名试读开头两句对话，然后让学生浏览全文对话)。
剧本中方括号主要交代舞台布景和人物活动等。(指名学生选择一处方括号里的内容读一读)。
剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。(指名学生学生选择两处圆括号里的内容读一读)。
剧本的朗读只需读人物对话。
二、初读指导。
1、检查预习：
（1）出示词语，练读：
鲁国宰相盛情无可奈何。
违犯腥味务必心满意足。
回味难免鲜美日夜操劳。
（2）点评。
2、同桌互读课文。相机指导读好下列句子：
“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？”
3、听课文的朗读录音，思考：这个独幕剧讲了一个什么故事？
三、默读课文，思考。
1、学生交流，形成板书——极爱吃鱼拒收鲤鱼拒收原因。
2、快速默读课文，按上述板书的提示，把课文分为三个部分。
3、分角色练读课文。
四、写字指导。
（l）指导要点。
拒、腥、悟：都是左右结构，左窄右宽；
鲁：中间的“田”要写得扁一些，下部是“日”，不是“口”。
(2)用钢笔描红。(课后习题2)。
五、布置作业。
1、抄写生字。（见习字册）。
2、练读课文。
序号：8。
主备课人：蔡雪琴。
第二课时。
教学目标：
指导分角色朗读，体会公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
教学重点、难点及对策：
有感情地朗读课文，理解公仪休最后一句话的含义，体会公仪休的崇高品格。
对策：扣住剧本中的一些提示语，深入揣摩人物语言的内涵。
教学准备：小黑板。
教学过程：
一、复习导入：
1、练读：
鲁国宰相盛情无可奈何。
违犯腥味务必心满意足。
回味难免鲜美日夜操劳。
2、说说：
（1）说说故事发生的时间、地点、人物；
（2）说说课文主要讲了一件什么事？
板书：
极爱吃鱼拒收鲤鱼拒收原因。
二、精读课文。
第一部分——。
l、自由读，思考：哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼？
2、引导讨论思考题。
3、出示下列句子，抓住关键词句，通过朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。
（2）“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”抓住以下的词语进行体会：
“回味似的”
“实在是鲜美呀！”
“一顿就吃光了。”
“天天有鱼吃”，“心满意足了”
第二部分——。
l、自由读，读了“拒收鲤鱼”这部分内容，你明白些什么？
2、学生交流，相机出示：
“（满脸堆笑地）大人，我家主人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了！特叫小人送两条活鲤鱼，给大人补补身子。”
（1）指名朗读。
（2）进步体会管家为什么给公仪休送活鲤鱼。（管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补补身子。其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好，日后请他帮忙做事……)。
（4）指导读管家的这段话，注意语气、神态。
3、继续相机品读：
（1）出示：“谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。”
（2）指名朗读。
（3）体会、交流：公仪休说这话的原因。(公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。他这样说才能让管家只好还把鱼带走，表现出他的机智)。
（4）指名读公仪休的这段话，注意语气、神态。
4、男女生分角色读这段对话，注意体会各人的不同心情。
设问激趣：听了公仪休的话，子明会怎么想呢？
第三部分——。
1、过渡：为什么公仪休爱吃鲤鱼却又拒收鲤鱼呢？
2、自由读，画出有关句子。
3、指名朗读学生画出的句子。
4、相机出示公仪休的最后一段话：“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？”
（1）齐读。
（2）找出关联词，“因为……所以……”“如果……就……就……”“如果……还……”
（3）根据这些词谈谈公仪休的想法。
（4）反复朗读，注意突出反问语气，体会人物品格。
板书：清正廉洁。
三、布置作业。
1、抄写词语。
2、熟读剧本，为表演作好准备。
附：板书设计：
极爱吃鱼拒收鲤鱼拒收原因。
清正廉洁。
序号：9。
主备课人：蔡雪琴。
第三课时。
教学目标：
1、指导分角色朗读。
2、完成有关练习。
教学重点、难点及对策：
排演该剧。
对策：小组合作。
教学准备：有关道具。
教学过程：
一、形象讨论。
说说课文中的三个人物给你的印象。
二、分角色朗读课文。
1、小组练读，教师巡听指导。
2、指名分角色表演朗读。
学生演读时师生及时评价，重点是运用恰当的语气和神态表现出人物特点。
三、迁移训练。
1、投影出示公仪休最后一段话，齐读。
2、引导想象：子明听了这段话，会怎样去做呢？指名口述。
3、让学生谈谈自己读后的体会。
四、排演该剧。
1、明确要求：小组合作进行，再指名一二组上台表演。
2、交流经验：如何将演出表演到位？
3、小组进行排演，教师相机给予帮助。
4、指名上台演出，注意点评。（扣住文中的关键词句进行）。
五、总结课文。
这个独幕剧讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休爱吃鲤鱼却拒收鲤鱼的故事，表现了公仪休以身作则、清正廉洁的崇高品格。从同学们刚才的表现可以看出你们已经体会到了。希望这能给我们以很深的启发。
六、布置作业。
1、造句（课后练习3）。
2、比一比，再组词。
犯（）腥（）拒（）悟（）。
仓（）猩（）距（）语（）。
公仪休拒收礼物教案篇四
《公仪休拒收礼物》苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。
知识与能力：1.认识4个生字，会写9个生字，积累生词，运用各种。
方法理解词语。(c层)2.初步了解剧本的特点。(c层)。
过程与方法：能分角色朗读课文，小组合作排演课本剧。(b层)。
情感态度与价值观：感受公仪休、子明、管家三个人物的特点，学习公仪休的清正廉洁。(a层)。
本课是一个独幕剧的剧本，此类课文学生第一次接触，剧本中的人物年代又离学生较远。为了让学生走进文本，真切地去理解体验，乃至产生共鸣，教学时可着重组织学生先与以前学过的课文对比，从而了解剧本的特点;再通过词句品读，体验感悟文章内容;最后组织学生合作排演，加深对人物形象的理解。
为了在语文课堂教学中能更全面地关注到学困生的学习与能力培养，本课教学采用了“分层教学法”。通过通过多层多样的学习活动和个性作业与评价，达成培养学困生知识、能力、情感、态度、方法、习惯，以及语言品位、语言行为等等的语文综合素养的目的。
1.与以前学过的课文对比，了解剧本的特点。
2.通过词句品读，体验感悟文章内容。
3.组织学生合作排演，加深对人物形象的理解。
初读剧本，了解独幕剧的特点以及朗读注意点。
1、学生交流板书，举例说明。
2、出示剧本有关知识，归纳说明。
小结：剧本开头先点明故事发生的时间、地点和人物，方括号主要交代布景和人物活动等，圆括号主要交代说话时的表情、语气、动作等，以上是舞台说明。剧本的主要内容是人物的对话，朗读只读对话，提示要通过朗读表现出来。
1、小组领学生字，理解生词“回味、违犯、无可奈何、恍然大悟、心满意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是两个“大夫”的不同读音和意思。
2、想想这个独幕剧讲了一件什么事?概括主要内容并板书主要情节。(爱吃鱼——拒收鱼——谈吃鱼)。
1、提出你认为最有价值或最值得研究的一个问题：公仪休喜欢吃鱼却为什么拒收鲤鱼呢?围绕以上问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品味，体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。
2、出示公仪休谈吃鱼的一段话，联系实际谈理解。
(1)公仪休喜欢吃鱼从什么地方可以看出来?找出有关句子，练习有感情朗读。
“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”(正面描写)。
“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”(侧面描写)。
(2)公仪休是怎样拒收鲤鱼的呢?找出有关句子读一读，体会公仪休的聪明机智。
(3)这段话在写法上有什么特点?体会关联词和反问句的作用，感悟公仪休的清正廉洁。
a、可设计以下句式帮助理解。
a()我喜欢吃鱼，()不能收人家的鱼。
b()我收了人家的鱼，()要照人家的意思办事。
c()照人家的意思办事，()难免要违犯国家的法纪。
d()我犯了法，()吃不上鱼。
b、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗?
出示：e我之所以不收人家的鱼，是因为()。
(4)课外资料补充：公仪休任鲁国宰相时规定鲁国当官的不得经营产业，与民争利，曾拔掉自家园子里好吃的冬葵菜，烧织布机、休妻。
1、把握人物形象。
公仪休：聪明机智、清正廉洁。
子明：谦逊有礼、勤学好问。
管家：阿谀逢迎、别有用心。
2、要求：把自己当成文中的角色，深入领会人物的神态、语言，揣摩人物的心理，通过朗读表现出人物的神态、语气，刻画出人物的形象。
3、小组练习，上台展示评议。
点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。
1、小组试演，师生共评，随机指导。
2、各小组分角色表演。
3、登台亮相，欣赏评议。
1、根据以前学过的课文写剧本或自编剧本。(特别注意什么?写清舞台说明、人物语言要鲜明。)。
2、排演课本剧。
3、搜集清正廉洁的小故事读一读。
爱吃鱼——拒收鱼——谈吃鱼。
聪明机智。
清正廉洁。
“分层教学法”就是在语文课堂教学中，师生同为主体又互为客体。通过多层多样的学习活动和个性作业与评价，使学生个体的创造力、潜能、审美力、鉴赏力、个性、品德意志等得以表征、凝固在活动中和活动结果上。
为了在语文课堂教学中能更全面地关注到学困生的学习与能力培养，本课教学采用了“分层教学法”。通过通过多层多样的学习活动和个性作业与评价，达成培养学困生知识、能力、情感、态度、方法、习惯，以及语言品位、语言行为等等的语文综合素养的目的。
《公仪休拒收礼物》是苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文是出独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。根据教材特点，我进行了以下设计。
一.针对个性——学生分层。
分层教学是在承认学生差异、面向全体学生、使每个学生均有所获的原则指导下，最大限度地为不同层次的学生提供“学习条件”和“必要的全新的学习机会”，体现了教育的机会均等、个体需要，有利于学困生的主动发展。对于激发学困生兴趣，多层次地调动学生们的学习积极性，促使学困生主动获取知识，大面积提高学习成绩，是很奏效的，c层次的教学目标与教学策略适合于学困生。
二.针对阅读——教学分层。
1.目标分层：a、b、c三层教学目标。其中c层教学目标：对基础知识的学习和基本技能的训练要做到下要保底，不降低课程标准的基本要求。这正是适合学困生的教学目标，重点是培养学困生的学习兴趣，养成良好的学习习惯和正确的学习态度，提高学习的主动性，变拉着走、推着走为主动走主要是对基础知识的学习和基本技能的训练。
2.备课分层：教学目标、教学内容、教学步骤以及教学方法的确定都要从学困生的实际出发。不同层次的学生，教学目标应有不同的要求。如在确定《公仪休拒收礼物》的教学目标时，c层的学困生只要求初步了解剧本的特点，清理文章思路;熟读剧本、排演剧本，把握文章的主题思想。a层学生则进一步要求分析理解表述课文的中心;品读文章中重点的片段，品味其语言文字的严谨。b层：培养抓住重点句子的理解，感悟文章主题思想的能力。
3、教法分层：不同层次的学生，学习效率不同，课堂容量也不能要求一样;学困生的认识、理解能力较弱，在课堂提问、重点句子讲解、巩固练习上也都相应地降低了要求。
三.针对实效——作业分层。
作业有三个层面的功能：一是检查和巩固功能，侧重于基础知识和基本技能方面，目的是强化记忆和获得反馈信息，重在对课本知识、技能的巩固;二是深化和提高功能，侧重于过程与方法方面，目的在于促进知识的形成和能力的提高，重在创新情景和思维过程;三是体验和发展功能，侧重于知识、能力、情感、态度及价值观的整合方面，目的在于促进全面的发展，重在体验和实践。第一层面的作业是针对学困生设计的。
公仪休拒收礼物教案篇五
1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，把握人物形象。
2、学会本课生字，理解生字新词的意思。
重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品格。
难点：理解公仪休最后一段话的含义。
1、今天我们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。
2、介绍剧本常识。
（1）播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听，和课文比较一下缺少了什么？（没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。）。
（2）独幕剧是一种小型戏剧，只有一幕，幕起开始，幕落结束。本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。
剧本一般在开头交代时间、地点、人物（让学生看课文开头五行内容）。我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等（让学生看课文括号里的内容）。读的部分就是人物对话，也叫台词。剧本包括舞台说明和台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
（1）读准字音，读顺句子，读通课文。
（2）思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?
2、检查自读效果。
（1）指名分段读课文。
（2）说说课文讲了一个什么故事？
3、自学讨论。
学生质疑：你有哪些不懂的问题，让我们共同讨论学习。
归纳出示：a)公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？
c)公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？
1、读第一部分。
过渡：公仪休爱吃鱼吗，从哪里可以看出？根据学生回答，出示句子：
a、嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。
b、只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
指导朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。(练一练。
指名读)。
板书：爱吃鲤鱼。
公仪休非常喜欢吃鱼，这就有人送鱼来了。
2、读第二部分。
（1）分角色读管家、公仪休的话。
出示句子：谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。（齐读）。
（2）公仪休真的是一闻到鱼的腥味就要呕吐吗？他为什么这样说？
（其实这是假话，他这样说才能让管家把鱼带走。送鱼的目的是有意讨好。）。
（3）指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机智回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。
过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？在一旁的子明不明白，你们明白吗？
3、读第三部分。
找出这段话中的关联词，自己读一读，说说这段话你怎么理解？（俗话说，拿人家的手短，吃人家的嘴软。）。
（如果就所以收鱼违纪办事）。
想象一下公仪休的语气，学着他来读一读。
4、听了公仪休的一番话，子明明白了他说：（引读）。
想象：那他今后会怎样做呢？同学们，你们也明白了吗？明白了什么？（假如你是局长，有人送你爱抽的香烟，你会怎么做？我请一个同学来表演。）。
5、分角色朗读课文。
6、学完了课文你觉得公仪休是个怎样的人？（清正廉洁以身作则聪明机智）。
抄写词语，熟读课文。
板书：
爱吃鲤鱼。
如果收鱼就。
公仪休。
清正廉洁。
违纪办事所以。
公仪休拒收礼物教案篇六
这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。我认为教学这篇课文要使学生掌握三点：一是学会课文是的生字词，能分角色朗读课文；二是了解一下独幕剧的特点，小组合作，排演课本剧；三是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点，其中特别是要学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
本课是一个独幕剧的剧本，此类课文学生第一次接触，剧本中的人物、年代又离学生较远。为了拉近距离，让学生走进文本，真切地去理解、去体验、乃至产生共鸣，教学时着重组织学生先通过对比了解戏剧；再词句品读，体验感悟文章内容；最后组织学生合作排演，加深对人物的理解。
1、认识8个生字，积累8个词语。运用各种方法理解词语和句子。
2、小组合作，排演课本剧。
3、通过的故事，感受公仪休的清正廉洁。
教学过程：
积累性常规活动：
积累杜甫、李白的'古诗。
二、开放性导入。
师：同学们，今天，吴老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。
3、今天，我们就来学习《公仪休拒收礼物》，同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。
三、互动生成展开。
（一）初读剧本，了解剧本知识。
1、快速浏览，说说与以前的课文有什么不同。
2、交流。
3、小结：课文就是一个独幕剧的剧本（板书：独幕剧）。他在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本的主要内容是人物的对话。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等，圆括号主要交代说话时的表情、动作等。
4、认识剧中其他两位人物：鲁国某大夫的管家公仪休的学生子明。
说明：课伊始，就让学生浏览课文，比较和以往的课文有什么不同？（交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。）了解独幕剧的特点，初步学会阅读剧本。
三、读通剧本，理解词语。
剧本通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢？
1、轻声朗读剧本。
要求：
（1）读准字音，运用各种方法理解词语，读通句子。
（2）想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事？
2、交流。
重点理解：回味日夜操劳心满意足盛情恍然大悟无可奈何。
四、细读剧本，深入理解。
1、公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？找出有关句子。
出示句子：（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。
只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
读一读，演一演。
2、鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，管家的主人为什么要把这么贵重的东西送给公仪休呢？
出示管家说的。
读一读，演一演。
3、公仪休这么爱吃鲤鱼，为什么拒绝呢？他是怎么想的呢？
找出有关句子读一读，议一议、演一演。
运用文中的关联词，练习说话：他想：（），于是他（）。
五、排演剧本，加深体会。
1、请三名上台试演：一人演公仪休，一人演子明，一人演管家。
2、师生共评，并随机指导。
3、各小组分角色表演。
说明：以小组为单位，人人参与，走进角色，走进历史，都当一回剧中人。在排演过程中，学生将各自的感悟、体验融入剧中，进一步体会公仪休的清正廉洁。
六、登台亮相，欣赏评议。
内容概括：这篇介绍了关于之四,公仪休拒收礼物，希望对你有帮助！
公仪休拒收礼物教案篇七
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。
有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。
理解公仪休最后一段话的含义。
多媒体课件。
两课时。
教学要求：
1、学会本课生字新词。
2、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
3、能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。
教学过程：
一、通过对比，了解戏剧。
同学们，你们看过戏剧吗？老师给大家看一段戏剧，想想看，要演好一场戏，要做那些准备工作呢？（化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……）。
同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。今天，我们就来学习一篇剧本。（出示课题）。
播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听，再和课文比较一下缺少了什么？（没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。）。
师述：我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，读的部分就是人物对话，也叫台词。（出示）剧本包括舞台说明和台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。
根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。
二、感知课文，学习字词。
1、让学生自读课文，要求：
(1)读准字音，读顺句子，读通课文。
(2)思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?
2、检查自读效果。
(1)出示生字卡片，指名读，领读。
拒收鲁国宰相幕起麻烦务必腥味呕吐违犯。
法纪哇无可奈何恍然大悟日夜操劳心满意足。
(2)讨论理解词语。
(3)写字指导。
（4）描红。
做课间操。
（5）再读课文基础上，说说课文讲了一个什么故事。
三、创设情境，感悟人物。
1、自学讨论。
在询问台中，你有哪些不懂的问题，请提出来，让我们共同讨论学习。
归纳出示：
a)公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？
c)公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？
（1）、放古乐，学生自学。
（2）同学们学习非常认真，但一些同学也碰到一些难题，让我们在小组中来交流、补充。小组学习交流。
2、精读感悟。
（1）、学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。
（过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。）。
（2）、（看动画，听读。）分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为样说？这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主人之间的关系两方面去理解。指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。
练读。
（过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？）。
（3）、学生读出，出示一段话。
学生反复朗读，理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因，让学生抓住关联词语来理解这段话，“因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”。这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要注意指导，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。
3、分角色朗读课文。
四、小结课文，提出要求。
教学要求：
1、有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。
2、学习独幕剧表演。
课前准备：
帽子、鱼等道具。
教学过程：
一、谈话导入。
1、（略）。
3、师在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。
剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：（板书）认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。
学生自由读书。
二、交流感受，表演评议。
1、你对谁感兴趣？为什么？（同桌互说）。
2、四人小组演剧本。
3、一小组上台演。
4、评议（让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。）。
5、在评议的基础上小组再演。
6、安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。
三、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，我想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好。
1、指名四位同学再次上台表演。激励性评价。
2、课后你想做些什么？
四、布置作业。
公仪休拒收礼物教案篇八
主备人。
孔国娟。
所在学校。
梅岭小学。
单 元。
第三单元。
课 题。
教学目标。
1、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
2、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
3、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。
教学重难点。
有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。
教学准备。
录音机 小黑板。
教学时间。
两课时。
教学流程。
通用设计。
设计意图。
解读、修改。
第一课时。
教学内容：
初读课文，学习生字词。
教学过程：
一.揭示课文，导入新课。
(一).同学们，你们看过戏剧吗？想想看，要演好一场戏，要做那些准备工作呢？（化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……）。
（二）.今天，我们就来学习一篇剧本。（出示课题） 。
播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听，再和课文比较一下缺少了什么？
（三）.根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。
二.初读课文，了解大意。
（一）.让学生自读课文，要求：
1.读准字音，读顺句子，读通课文。
2.思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?
(二).检查自读效果。
1.出示生字卡片，指名读，领读。
拒收 鲁国 宰相 满脸堆笑 腥味 呕吐 。
违犯 恍然大悟。
2.讨论理解词语。
3.写字指导。
三. 再读课文，理清发展。
（一）.再读课文，并联系方括号的内容，思考剧情的发展可分为几个部分？
（二）.讨论交流。
第一部分（开头至“心满意足了”）。
第二部分（从“幕后”至“提着鲤鱼下场”）。
第三部分（从子明说“老师”至结束）。
四. 默读课文，质疑讨论。
（一）.默读各部分，联系段意，主动质疑。
1 .公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？
（二）.分四人小组进行讨论。
1.相机完成课后第四题。
2.全班交流。(相机板书)。
第二课时。
教学内容：
精读课文，总结拓展。
教学过程：
一.设疑入境，走进文本。
（三）.指名读子明的话，即“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？”
二、自主解疑，品读文本。
（一）.以疑设疑，学习“公仪休爱吃鱼”的环节。
1.你认为公仪休爱吃鱼吗？从哪些地方可以看出来呢？带着这个问题边读边想，找到答案画下来，多读几遍，有想法可以写在旁边。
2.学生自读，完成后先同位再集体交流。
（1）.指名读体现公仪休爱吃鱼的句子，即“嗯，刚吃过……心满意足了”。
（2）.师引导：读书要品味出文章内涵，读出感情来，应做到――口到、眼到、心到。即读到哪个句子，眼睛就要盯住重点词语，心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。
（3）.指导感情朗读，抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀！”、“心满意足了！”等词语并辅以表情、动作等，读好人物对话。
（二）.自主解疑，学习“公仪休拒收鱼”的环节。
下面，就请同学们利用我们刚才掌握的学习方法：“读――想－－画，”和“读书三到”来自主学习，解决子明的另一个疑问。
1.学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”部分的内容。
2.学生解读疑问、品味课文，教师巡视指导，帮助后进生。
（1）.指名读“管家送鱼”的相关句子。
a你认为管家是个怎样的人？从哪些词语可以看出？
b 结合生活中的情景，进一步练读管家的话，抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。
c讨论：你喜欢管家这样的人吗？指名口述，让生说出原因。
（2）.师引导：尽管管家阿谀奉承，说尽好话，但仍被公仪休巧妙回绝了，从这我们可以看出公仪休是个＿＿＿＿的人。
生答后，师板书：聪明机智。
a指名读该部分内容。（即“正因为……有鱼吃吗？”）b你能不看课文，把公仪休不收鱼的原因解释给同位听吗？说时，引导学生弄懂其中的关系：
如果收鱼――违犯法纪。
如果犯法――吃不上鱼。
现在自己买――一直有鱼吃。
c同位说后，指名练说。
（4）.公仪休的这番话，更说明他还具有怎样的品质？
生答后，师板书：清正廉洁。
（5）.齐读这部分内容，强调读好反问句。
三、积累内化，巩固文本。
（一）.结合板书上出现的三种人物的不同性格特点，让学生练习分角色朗读课文。
(二).指名分角色朗读课文。提示：要结合恰当的表情、神态及形体语言，更好地展现人物的性格特点。
（三）.作业超市：a如果子明也做了官，在公仪休的影响下，他会如何去做呢？想象一下写下来。b排演独幕小话剧：《公仪休拒收礼物》。c写一篇读后感。d给别人讲一讲这个小故事。
四作业设计。
1.书后词语两遍。
2.组词。
拒（ ）鲁（ ）堆（ ）腥（ ）吐多音字。
距（ ）兽（ ）推（ ） 醒（ ）。
3.填上合适的词。
（ ）地说 （ ）然（ ）（ ）。
（ ）地望 （ ）然（ ）（ ）。
（ ）地要 （ ）然（ ）（ ）。
4.填空。
（1）本课（ ）剧，讲（ ）的故事。剧本开头写明故事发生的（ ），（ ）和（ ），方括号里主要交代（ ）。括号里交代（ ）。剧本主体是人物（ ），也叫（ ）。
（2）.剧本塑造了鲜明的人物形象。其中公仪休（ ）、（ ）、（ ）的品质跃然纸上。让你想到了谁？（ ）、（ ）。
（3）.“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯人家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？这段话共（ ）句，公仪休为了表达自己的想法运用了（ ）句加强了语气，用“ ”划出并改为陈述句。
从这段话中，我体会出公仪休（ ）的见识和（ ）的品格。
五板书设计：
以身作则。
聪明机智。
清正廉洁。
播放课文分角色朗读的录音。
调动学生的学习积极性。让学生了解剧本，激发学生对独幕剧的兴趣。
自主阅读和感悟，尊重学生的主体地位。这一环节，让学生明确了活动要求，自主参与合作，让课堂成为学生展示的舞台，成为学生学习语言的练兵场。
在课堂初始，教师就以疑入手，带领学生入情入境，并能带着问题走进文本，单刀直入“子明的话”。
当文本中的主人公和学生平时生活中曾见到过的人物形象有机结合起来时，他们原有的生活经验被唤醒了，这为体会人物性格，培养语感提供了有利时机。同时，又对学生进行做人的教育，体现了文道合一的理念。
这一板块的整体设计旨在体现对学生主体的关注和学法的有效指导。当然教给学生自主学习的方法远胜于灌输给学生更多的语文知识。
利用分角色朗读再次巩固文本，让生再次体悟人物不同的性格特点，学生十分乐于接受。
教后反思。
公仪休拒收礼物教案篇九
主备课人：蔡雪琴。
第一课时。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。
3、整体感知课文内容。
教学重点、难点及对策：
1、正确、流利地朗读课文。
2、正确书写生字。
对策：给予学生自读的时间。
教学准备：小黑板。
教学过程：
一、揭题、解题。
2、学生读题后围绕课题质疑。
4、结合学生的交流，相机进行剧本常识的介绍：
独幕剧是一种小型的戏剧。一般情节比较简单紧凑。幕起表示幕布拉开，戏剧开始；幕落表示幕布闭全，戏剧结束。
本文是一个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。
剧本一般在开头交代时间、地点、人物。(指名学生朗读课文开头5行的内容)。
剧本的主要内容是人物对话。(指名试读开头两句对话，然后让学生浏览全文对话)。
剧本中方括号主要交代舞台布景和人物活动等。(指名学生选择一处方括号里的内容读一读)。
剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。(指名学生学生选择两处圆括号里的内容读一读)。
剧本的朗读只需读人物对话。
二、初读指导。
1、检查预习：
（1）出示词语，练读：
鲁国 宰相 盛情 无可奈何。
违犯 腥味 务必 心满意足。
回味 难免 鲜美 日夜操劳。
（2）点评。
2、同桌互读课文。相机指导读好下列句子：
“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？”
3、听课文的朗读录音，思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?
三、默读课文，思考。
1、学生交流，形成板书——极爱吃鱼 拒收鲤鱼 拒收原因。
2、快速默读课文，按上述板书的提示，把课文分为三个部分。
3、分角色练读课文。
四、写字指导。
（l）指导要点。
拒、腥、悟：都是左右结构，左窄右宽；
鲁：中间的“田”要写得扁一些，下部是“日”，不是“口”。
(2)用钢笔描红。(课后习题2)。
五、布置作业。
1、抄写生字。（见习字册）。
2、练读课文。
序号：8。
主备课人：蔡雪琴。
第二课时。
教学目标：
教学重点、难点及对策：
有感情地朗读课文，理解公仪休最后一句话的含义，体会公仪休的崇高品格。
对策：扣住剧本中的一些提示语，深入揣摩人物语言的内涵。
教学准备：小黑板。
教学过程：
一、复习导入：
1、练读：
鲁国 宰相 盛情 无可奈何。
违犯 腥味 务必 心满意足。
回味 难免 鲜美 日夜操劳。
2、说说：
（1）说说故事发生的时间、地点、人物；
（2）说说课文主要讲了一件什么事？
板书：
极爱吃鱼 拒收鲤鱼 拒收原因。
二、精读课文。
第一部分——。
l、自由读，思考：哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼?
2、引导讨论思考题。
3、出示下列句子，抓住关键词句，通过朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。
（2）“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”抓住以下的词语进行体会：
“回味似的”
“实在是鲜美呀!”
“一顿就吃光了。”
“天天有鱼吃”，“心满意足了”
第二部分——。
l、自由读，读了“拒收鲤鱼”这部分内容，你明白些什么？
2、学生交流，相机出示：
“（满脸堆笑地）大人，我家主人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了！特叫小人送两条活鲤鱼，给大人补补身子。”
（1） 指名朗读。
（2） 进步体会管家为什么给公仪休送活鲤鱼。（管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补补身子。其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好，日后请他帮忙做事……)。
（4）指导读管家的这段话，注意语气、神态。
3、继续相机品读：
（2）指名朗读。
（3）体会、交流：公仪休说这话的原因。(公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。他这样说才能让管家只好还把鱼带走，表现出他的机智)。
（4）指名读公仪休的这段话，注意语气、神态。
4、男女生分角色读这段对话，注意体会各人的不同心情。
设问激趣：听了公仪休的话，子明会怎么想呢?
第三部分——。
1、过渡：为什么公仪休爱吃鲤鱼却又拒收鲤鱼呢?
2、自由读，画出有关句子。
3、指名朗读学生画出的句子。
4、相机出示公仪休的最后一段话：“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？”
（1） 齐读。
（2） 找出关联词，“因为……所以……” “如果……就……就……” “如果……还……”
（3） 根据这些词谈谈公仪休的想法。
（4）反复朗读，注意突出反问语气，体会人物品格。
板书：清正廉洁。
三、布置作业。
1、抄写词语。
2、熟读剧本，为表演作好准备。
附：板书设计：
极爱吃鱼 拒收鲤鱼 拒收原因。
清正廉洁。
序号：9。
主备课人：蔡雪琴。
第三课时。
教学目标：
1、指导分角色朗读。
2、完成有关练习。
教学重点、难点及对策：
排演该剧。
对策：小组合作。
教学准备：有关道具。
教学过程：
一、形象讨论。
说说课文中的三个人物给你的印象。
二、分角色朗读课文。
1、小组练读，教师巡听指导。
2、指名分角色表演朗读。
学生演读时师生及时评价，重点是运用恰当的语气和神态表现出人物特点。
三、迁移训练。
1、投影出示公仪休最后一段话，齐读。
2、引导想象：子明听了这段话，会怎样去做呢?指名口述。
3、让学生谈谈自己读后的体会。
四、排演该剧。
1、明确要求：小组合作进行，再指名一二组上台表演。
2、交流经验：如何将演出表演到位？
3、小组进行排演，教师相机给予帮助。
4、指名上台演出，注意点评。（扣住文中的关键词句进行）。
五、总结课文。
这个独幕剧讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休爱吃鲤鱼却拒收鲤鱼的故事，表现了公仪休以身作则、清正廉洁的崇高品格。从同学们刚才的表现可以看出你们已经体会到了。希望这能给我们以很深的启发。
六、布置作业。
1、造句（课后练习3）。
2、比一比，再组词。
犯（ ） 腥（ ） 拒（ ） 悟（ ）。
仓（ ） 猩（ ） 距（ ） 语（ ）。
公仪休拒收礼物教案篇十
教学目标：
1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，把握人物形象。
2、学会本课生字，理解生字新词的意思。
重点难点：
重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品格。
难点：理解公仪休最后一段话的含义。
一、揭题。
1、今天我们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。
（独幕剧）。
2、介绍剧本常识。
（2）独幕剧是一种小型戏剧，只有一幕，幕起开始，幕落结束。本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。
剧本一般在开头交代时间、地点、人物（让学生看课文开头五行内容）。我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等（让学生看课文括号里的内容）。读的部分就是人物对话，也叫台词。剧本包括舞台说明和台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。
二、自学课文。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
（1）读准字音，读顺句子，读通课文。
（2）思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?
2、检查自读效果。
（1）指名分段读课文。
（2）说说课文讲了一个什么故事？
3、自学讨论。
学生质疑：你有哪些不懂的问题，让我们共同讨论学习。
归纳出示：a)公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？
三、精读感悟。
1、读第一部分。
过渡：公仪休爱吃鱼吗，从哪里可以看出？根据学生回答，出示句子：
a、嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。
b、只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
指导朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。(练一练 指名读)。
板书：爱吃鲤鱼。
公仪休非常喜欢吃鱼，这就有人送鱼来了。
2、读第二部分。
（1）分角色读管家、公仪休的话。
出示句子：谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。（齐读）。
（2）公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么这样说？
（其实这是假话，他这样说才能让管家把鱼带走。送鱼的目的是有意讨好。）（3）指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机智回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。
过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？在一旁的子明不明白，你们明白吗？
3、读第三部分。
找出这段话中的关联词，自己读一读，说说这段话你怎么理解？（俗话说，拿人家的手短，吃人家的嘴软。）。
（如果……就……所以……收鱼违纪办事）。
想象一下公仪休的语气，学着他来读一读。
4、听了公仪休的一番话，子明明白了他说：“……”（引读）。
想象：那他今后会怎样做呢？同学们，你们也明白了吗？明白了什么？（假如你是局长，有人送你爱抽的香烟，你会怎么做？我请一个同学来表演。）。
5、分角色朗读课文。
6、学完了课文你觉得公仪休是个怎样的人？（清正廉洁以身作则聪明机智）。
四、布置作业。
抄写词语，熟读课文。
板书： 爱吃鲤鱼。
如果收鱼就。
违纪办事所以。
第二课时。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。
2、学习独幕剧表演。
教学过程：
一、谈话导入：
今天我们继续来学习10、公仪休拒收礼物(独幕剧)，这个独幕剧讲了一个什么故事？这节课我们来学习表演这个独幕剧。
二、分角色读课文。
1、想想怎样才能把这本独幕剧给演好了？
师在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：（板书）认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。
（1）课文中除了公仪休这个人物，还有管家他是怎样的人？（虚情假意阿谀逢迎）子明呢？（谦逊有礼勤学好问）。
2、分角色朗读对话，选择一下自己感兴趣的人物。你对谁感兴趣？为什么？
三、交流感受，表演独幕剧。
1、同学们读得真不错，能不能把它表演出来，表演时要注意表情、动作，可以表现得夸张一些，会背的同学就试着背，不会背的可以看着书读。
2、学生自由找人组合表演（准备五分钟）。
3、学生上台表演。
4、评议。（让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。）。
5、在评议的基础上小组再演。
6、安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。
四、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，我想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好。
1、指名四位同学再次上台表演。激励性评价。
2、课后你想做些什么？
五、作业。
课后再演练一下《公仪休拒收礼物》这个独幕剧，把戏演得更好些、更逼真些。选择你最感兴趣的人物来演。仔细揣摩人物内心想法。
板书设计：
（独幕剧）。
认真读人物的对话。
仔细揣人物的心理。
投入演选择的人物。
公仪休拒收礼物教案篇十一
教学目标：
1.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，把握人物形象。
2.学会本课15个生字，其中绿色通道内的4个字只识不写。理解生字新词的意思。
4.学习独幕剧表演。
重点难点：
重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品格。
难点：理解公仪休最后一段话的含义。
学情分析：由于学生是第一次阅读剧本，不了解剧本的特点，所以在学生初读剧本前，要让学生弄清剧本和其他课文的区别，然后介绍一下剧本（独幕剧）的特点。指导学生朗读人物对话。
教学时间：两课时。
课前准备：帽子、鱼等道具。
第一课时。
一.揭题。
（独幕剧）。
今天我们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。
2.介绍剧本常识。
（1）独幕剧是一种小型戏剧，顾名思义，只有一幕，幕起开始，幕落结束。本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。
（2）剧本一般在开头交代时间、地点、人物。（让学生看课文开头五行内容）。
（3）剧本的主要内容是人物对话。（指名试读开头两句对话，然后让学生浏览全文对话）。
（4）剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等。（让学生看课文括号里的内容）。
（5）剧本的朗读只需读人物对话。
二、自学课文。
1.自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2.检查生字词。
3.指名分角色读课文，师生评议。
4.讨论：这个独幕剧讲了一个什么故事？
三.再读课文，理清剧情发展。
1.再读课文，并联系方括号的内容，思考剧情的发展可分为几个部分？
2.讨论交流。
第一部分（开头至“心满意足了”）。
第二部分（从“幕后”至“提着鲤鱼下场”）。
第三部分（从子明说“老师”至结束）。
四.默读课文，进行质疑后讨论交流。
1.默读各部分，联系段意，主动质疑。
（1）公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？
2.分四人小组进行讨论。
3.相机完成课后第四题。
4.全班交流。(相机板书)。
五、指导写字。
1.讨论书写要点。
2.范写“幕、鲁、宰”。
3.完成习字册。
六、作业。
课后将课文读熟。
板书设计：
（独幕剧）。
爱吃鲤鱼。
清正廉洁以身作则。
第二课时。
教学过程：
一复习导入。
1.同学们，这堂课我们继续学习第27课，齐读课题。
2.上堂课我们已经读了剧本，还记得剧中出现了哪几个人物吗？（公仪休，子明，管家）。
3.这堂课我们要通过朗读，体会来演好这三个人物。
二学习第一部。
1.过渡：故事发生在两千多年前的一个下午，公仪休家的客厅内，子明正坐在席上读书，公仪休从内室走了出来。请两位同学分角色读他们的对话。
2.听了他们的对话，你知道了什么？（公仪休很爱吃鱼）是的。
3.哪里看出来他很爱吃鱼？
l你是从公仪休的话中体会到的。
你找对了，谁能把这句话读好？
还可以从哪里看出公仪休很爱吃鱼？（回味似的）。
l对，你是从公仪休的神态中体会到的。
l回味（出示）是什么样子的？同桌之间互相做一做回味的样子。
同学们做得很投入，刚才老师发现这位同学做得特别好，你来表演给大家看看。面向大家。真棒（鼓掌）。
4.下面我们把这一段连起来读一读，老师读子明的话，公仪休的话请同学们读，注意读好公仪休的语气，还要加上适当的动作。
5.谁能勇敢的到前面来与老师配合，演给大家看看？（鼓掌）。
三学习第二部分。
1.你们知道吗？当时，公仪休是鲁国的宰相，一人之下，万人之上，权利。
可大呢！既然他这么爱吃鱼，自然就有人投其所好，给他送鱼来了，你。
们瞧！老师范演管家。
（自我介绍，创设情境：我是李大夫的管家，我家主人说，公仪休是宰相，官儿可大呢！他爱吃鱼，嘿嘿，咱就给他送两条，讨讨他欢心，以后.-------我这就去，你们可别说呀！）。
2.你看懂了什么？（管家来送鱼，管家来拍马屁）你从哪里看出来的？
（出示：满脸堆笑）对，一起读这个词。如果换成满面笑容好不好？不好，为什么？（笑得不真实）对的，你做给大家看看。
3.是啊，这个笑是装出来的，多虚伪啊，让我们一起来读好管家的话。
4.看着管家手中的两条活蹦乱跳的大鲤鱼，公仪休并没有收，他是怎么拒。
绝的呢？自己读读公仪休的话，并完成这个填空。
5.巧妙的，机智的，你从哪儿看出来的？
6.见公仪休这样坚决，管家没有办法，只好无可奈何的走了。
7.这一部分非常精彩，我们就一起来演一演。一二大排演管家，三四大排演公仪休，全体起立，别忘了加上动作。（引：大人）。
大家演得的很认真。
四学习第三部分。
1.公仪休爱吃鱼，却没有收别人送来的鱼，一旁的子明看见了，疑惑地问，
（引）公仪休的话道了原因。听（录音）。
听懂了吗？真的吗？老师来考考你们，看，需要讨论吗？好，张口就来。
[投影：考一考。
如果我收了人家的鱼，那就（）；
如果照别人不好的意思办了事，就（）；
如果我犯了法，成了罪人，就（）；
因此（）。]。
2.看来同学们真的听懂了，你觉得公仪休是个怎样的人？是个怎样的官？（清正廉洁）。
3.你们看，他说的话多实在，道理讲的多清楚啊，让我们一起读好他的话。
（齐读）。
4.听了公仪休的话，子明也由原来的不界，变成了恍然大悟，你们能演一演子明神态变化的过程吗？老师读，你们演。
5.看来，公仪休不仅是一位清正廉洁的官员，也是一位循循善诱是老师，他为子明作出了很好的榜样，也是我们所有人的老师。
6.请男同学齐读子明的话，女同学读公仪休的话。把表情加上去。
板书设计：
（独幕剧）。
爱吃。
拒收。
清正廉洁。
作业设计：
联系生活实际,谈谈公义休谈吃鱼的一段话.
第三教时。
1，我们通过朗读，交流已经读懂了这个独幕剧，现在我们该完整地来演一演了，请同学们前后四人为一小小组，排一排，演一演。
3.师在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。
（1）剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你，认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。
（2）学生自由读剧本。
（3）交流所得，把握人物个性特点。
其间帮学生理解诸如：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送的是鲤鱼；公仪休是如何拒绝的等等有助于把握人物个性品质的问题。）。
提示：
认真读人物的对话。
仔细揣人物的心理。
投入演选择的人物。
4表演，评最佳演员。
公仪休拒收礼物教案篇十二
人物 公仪休、子明、鲁国某大夫的管家、公仪休的管家。
道具 金色纸片（当作金箔）、古书。
[幕起，子明正在读《道德经》。
公仪休：子明，我让你读的《道德经》读得怎样了？你背来听听！
子明：（恭恭敬敬向老师行礼）是，老师！（摇头晃脑地背了起来！）道，可道，非恒道。名，可名，非恒名。无名，天地之始；有名，万物之母。故常无欲，以观其妙；常有欲，以观其徼。此两者同出而异名，同谓之玄。玄之又玄，众妙之门。
公仪休：听你背书，我做老师的真是快乐！书可真是个好东西呀！ 。
管家：（行礼）老爷，有一位管家求见。
公仪休：知道了，让他进来吧。
管家：（鞠一躬）是。（管家下）。
鲁国某大夫的管家：大人。（行礼）。
子明：（匆匆走到老师旁边）老师，这个管家怎么又来了，好象又带了什么礼物呢！
鲁国某大夫的管家：（管家满脸笑眯眯的上，双手高高捧着一本书）大人，您的正直和清廉使人敬畏，我家大人知道您不爱吃鲤鱼爱读圣贤书，于是让小的送了一本好书来了。
公仪休：（公仪休接过这本书，翻出了金箔）多谢你家大人的好意，我想读书出路不大，准备改行练武了。把书送还给你家大人吧！
鲁国某大夫的管家：（几乎趴下了）大人，你这回就收下吧！
鲁国某大夫的管家：（无可奈何地摇摇头）那小人告退了。
[鲁国某大夫的管家：下。
子明：（不解地）老师，您不是又喜欢吃鲤鱼又喜欢读书的吗？为什么不收他送的鱼？
子明：（疑惑地）那您为什么不收书呢？
公仪休：这就叫“书中自有‘黄金’屋”啊！金片都夹在书里呢！此书非好书，有着深含义。倘若我留下，后果不得了。
子明：看来什么都逃不过您的眼睛，高！实在是高！今后我一定要向您学习做一个两袖清风、一心为民的好官！
幕落] 。
公仪休拒收礼物教案篇十三
1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，把握人物形象。
2、学会本课生字，理解生字新词的意思。
重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品格。
难点：理解公仪休最后一段话的含义。
1、今天我们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。
2、介绍剧本常识。
（1）播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听，和课文比较一下缺少了什么？（没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。）。
（2）独幕剧是一种小型戏剧，只有一幕，幕起开始，幕落结束。本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。
剧本一般在开头交代时间、地点、人物（让学生看课文开头五行内容）。我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等（让学生看课文括号里的内容）。读的部分就是人物对话，也叫台词。剧本包括舞台说明和台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
（1）读准字音，读顺句子，读通课文。
（2）思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?
2、检查自读效果。
（1）指名分段读课文。
（2）说说课文讲了一个什么故事？
3、自学讨论。
学生质疑：你有哪些不懂的问题，让我们共同讨论学习。
归纳出示：a)公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？
1、读第一部分。
过渡：公仪休爱吃鱼吗，从哪里可以看出？根据学生回答，出示句子：
a、嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。
b、只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
指导朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。(练一练。
指名读)。
板书：爱吃鲤鱼。
公仪休非常喜欢吃鱼，这就有人送鱼来了。
2、读第二部分。
（1）分角色读管家、公仪休的话。
出示句子：谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。（齐读）。
板书：拒收鲤鱼。
（2）公仪休真的是一闻到鱼的腥味就要呕吐吗？他为什么这样说？
（其实这是假话，他这样说才能让管家把鱼带走。送鱼的目的是有意讨好。）。
（3）指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机智回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的`不解，管家的无奈。
过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？在一旁的子明不明白，你们明白吗？
3、读第三部分。
找出这段话中的关联词，自己读一读，说说这段话你怎么理解？（俗话说，拿人家的手短，吃人家的嘴软。）。
（如果就所以收鱼违纪办事）。
想象一下公仪休的语气，学着他来读一读。
4、听了公仪休的一番话，子明明白了他说：（引读）。
想象：那他今后会怎样做呢？同学们，你们也明白了吗？明白了什么？（假如你是局长，有人送你爱抽的香烟，你会怎么做？我请一个同学来表演。）。
5、分角色朗读课文。
6、学完了课文你觉得公仪休是个怎样的人？（清正廉洁以身作则聪明机智）。
抄写词语，熟读课文。
板书：
爱吃鲤鱼。
如果收鱼就。
公仪休。
清正廉洁。
违纪办事所以。
拒收鲤鱼。
1、有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。
2、学习独幕剧表演。
今天我们继续来学习10、公仪休拒收礼物(独幕剧)，这个独幕剧讲了一个什么故事？这节课我们来学习表演这个独幕剧。
1、想想怎样才能把这本独幕剧给演好了？
师在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：（板书）认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。
（1）课文中除了公仪休这个人物，还有管家他是怎样的人？（虚情假意阿谀逢迎）子明呢？（谦逊有礼勤学好问）。
2、分角色朗读对话，选择一下自己感兴趣的人物。你对谁感兴趣？为什么？
1、同学们读得真不错，能不能把它表演出来，表演时要注意表情、动作，可以表现得夸张一些，会背的同学就试着背，不会背的可以看着书读。
2、学生自由找人组合表演（准备五分钟）。
3、学生上台表演。
4、评议。（让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。）。
5、在评议的基础上小组再演。
6、安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。
1、指名四位同学再次上台表演。激励性评价。
2、课后你想做些什么？
课后再演练一下《公仪休拒收礼物》这个独幕剧，把戏演得更好些、更逼真些。选择你最感兴趣的人物来演。仔细揣摩人物内心想法。
（独幕剧）。
认真读人物的对话。
仔细揣人物的心理。
投入演选择的人物。
公仪休拒收礼物教案篇十四
教学目标：
1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，把握人物形象。
2、学会本课生字，理解生字新词的意思。
重点难点：
重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品格。
难点：理解公仪休最后一段话的含义。
一、复习导入，揭示课题。
1、同学们，在这个单元我们集中学习了一些历史故事。也认识了一些有个性的历史人物，如：的刘备，的诸葛亮，的张飞的祁黄羊。
二、自学课文。
2、请同学们打开书，（出示自读要求）先自己读读剧本，了解一下它与我们以前学过的如《祁黄羊》这样体裁的课文在表达形式上有什么不同？再想一想：（1）剧中有哪些人物？（2）主要讲了什么事?（3）事情的时间地点？最后小组内再分角色读一读人物的对话，体会一下人物的个性特点。
三、检查自读，介绍剧本常识：
（1）交流：剧中有哪些人物？主要讲了什么事?事情的时间地点？你是怎么知道的?(文章的开头)。
（2）介绍剧本常识：
※我们先来读读文章的开头，看看它交代了些什么？（开头）谁来读？开头交代了些什么？以前的课文是不是也是像这样罗列出来的？（暗含在段落中的）这就是剧本和我们以前学过的文章的第一个不同之处。我们把剧本中以这种形式表现出来的内容叫（舞台说明）,它可以帮助我们了解剧情，一目了然，一眼就可以看出故事发生的时间、地点还有哪些主要人物。这是剧本的第一个特点。
※剧本还有什么特点呢？同学们有没有发现剧本中间还出现了一些【，请同学们在文中找一找，读一读，想一想它交代的又是一些什么内容呢？出示（的连接）老师也把这些内容找出来了，谁来读一读（开火车读）。它交代的是什么内容？什么叫“幕起”？我们在看文艺表演时，常常发现，舞台前有一块厚厚的幕布，幕起就是幕布拉开的意思，表示节目开始。那“幕落”呢？（就是幕布闭合的意思）表示这个节目或这部分已经结束了。而演员们也趁幕落之际，作好准备，布置下一个节目的场景、道具等等。一般幕落之后再起，就表示新的节目又开始了。请同学们在文中找一找，这个剧本有几个幕起幕落？（一个）也就是说，这部戏只有一幕，剧情比较简单，是不分幕的小型戏剧。像这样小型的舞台剧我们就把它称作为独幕剧，这里的“独”是什么意思？你现在懂了吗？除了独幕剧外，还有多幕剧，你能举一反三解释一下什么叫多幕剧吗？剧本中像这些内容我们也把它叫做（舞台说明）它可以帮助我们了解剧情的变化，什么时候什么人该上，什么人该下了，舞台的背景需要做哪些变化等等，为演员的表演作好充分的准备。这就是剧本的第二个特点。
四、品读剧本，了解人物个性：
1、剧本还有一个显著的特点，就是通过对话来刻画人物形象，展现性格，表达思想感情。下面我们就着重来读读台词，体会一下人物的个性。这部独幕剧主要出现了几个人物？（公仪休、子明、管家）。
2、分析公仪休的个性：公仪休是怎样的一个人？（鲁国的宰相，而且很爱吃鱼）从哪里可以看出？根据学生回答，出示句子：
a、嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。
b、只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
讨论：※“回味”是什么意思？（回想食物吃过的余味，吃了还想吃）你有过这样的感觉吗？可见公仪休对鲤鱼是有点留念有点难舍，对鲤鱼的味道真是回味无穷，赞不绝口呀！）指导朗读品味。
※还有什么地方可以看出他爱吃鱼？“一条鱼一顿就吃光了。”（一条鱼一顿就吃光了，从他吃的量上来看，公仪休对鱼实在是情有独钟）指导朗读品味。
※还有什么地方可以看出他爱吃鱼？“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”“心满意足”什么意思？这说明他对鲤鱼是百吃不厌！谁再来度。指导朗读品味。
※公仪休既然这么喜欢吃鱼，又为什么会“很久没吃鱼了”呢？（也许不太富有，无钱天天买。公仪休是个清官，历来清官都比较穷困，用一个成语来形容一下就叫“两袖清风”）。
※说了这么多，公仪休最终目的就是让管家把鱼拿回去，不是吗？既然这样，公仪休为什么不直接说：“这鱼我不能收，请你拿走！”要是你是那位管家听到这样的话后，有什么样的感觉？（尴尬）那位大夫呢？（生气，觉得公仪休也太不把他放在眼里了，就会怀恨在心，试想，同在朝野公事，如果出现这种情况，损害国家的利益，不是吗？）现在我们再来读读公仪休的话，（指名读）想一想他以这样的理由拒绝，好在哪里？（言辞客气，充满友好，婉言谢绝，既不伤害对方，又守正不阿。）是呀，公仪休是虚与周旋，婉言谢绝。这样的拒收多巧妙呀！可见公仪休不但律己从严、清正廉洁，还是一个聪明机智的人，让我们一起再来读一读他的话，再次感受一下他的聪明机智。
※那位管家听了这番话后，也只好是（无可奈何）。
3、分析子明的个性：
※公仪休在管家求见之前，对鲤鱼的鲜美是赞不绝口；在接见管家之后，却说自己“一闻到鲤鱼的腥味就要呕吐”，始终在公仪休身旁的子明对此会有什么样的感受？你能用文中一个词来形容一下他的感受吗？（不解）什么叫“不解”？遇到不明白的问题我们应该怎样做？学贵有疑，贵在释疑。勤学好问才能真正释疑。学生子明是不是这样一个人呢？（出示句子）。
※经过公仪休这一番解释，子明有没有明白其中的道理？从那个词可以看出？(出示句子。“恍然大悟”是什么意思？）谁来读，由此可见，子明不但勤学好问，还择善而从。
4、读到这儿，从剧中人物的对话中，我们初步体会到了人物各自的性格特征，说说看，剧中人物你最欣赏谁？的确，公仪休以身作则，聪明机智，清正廉洁；学生子明是谦逊好问，择善而从，都是我们学习的榜样！
5、但剧中还有一位人物，那位管家，你们对他又持有怎样的态度呢？（出示管家的话。）理解“满脸堆笑”，指名读，你觉得管家是怎样一个人？（口是心非、阿谀逢迎、别有所图）。
6、同学们记住，我们在和这些人打交道时，不但要冷静，表现出聪明机智，还要能守正不阿，出淤泥而不染，千万不能贪图暂时的享受而禁不住礼物、金钱的诱惑，触犯国家的法律，走上犯罪的道路。
7、今天这节课我们初步了解独幕剧的特点以及剧中人物的个性特征。课后请同学们以小组为单位排演一下这个剧本，我们将展开比赛。
四、布置作业。
1.分角色读好人物的对话，排演课本剧。
2.小练笔（任选一题）：
（1）仿造课文，把《祁黄羊》的故事改成独幕剧。
（2）仔细阅读公仪休的话，谈谈故事留给你的启示。
附板书：
公仪休：聪明机智 律己从严 清正廉洁。
子 明：谦逊有礼 勤学好问 择善而从。
管 家：奉承讨好 口是心非 别有用心。
公仪休拒收礼物教案篇十五
同学门，上节课我们已经学习了（独幕剧）《公仪休拒受礼物》。
不仅了解了剧情，而且熟悉了剧中的人物。想不想尝尝做演员、做导演的滋味？好！这节课我们来演一演这个独幕剧。
那么，如何演好这个独幕剧呢？（学生：记住台词；投入进去，把自己当着剧中的人物；要有适当的动作、表情；要选好演员；要有道具、导演等等。）。
二、演一演。
1、电脑小精灵友情提醒（边说边课件显示）导演和演员： 。
友情提醒:。
对话，要符合人物的身份、年龄；
表演，要有适当的动作、表情。
2、排练。为了满足同学们演一演这个独幕剧的愿望，让我们分四人小剧组，分工排练吧。（课件显示）。
排练须知：
1、剧组分工；
2、自读自练；
3、合作试演。
5、请一组同学上台表演《公仪休拒受礼物》全剧。请其他同学对照剧本，结合自己的排练和体会，边看边思考，待会儿作适当评点。（演员佩带道具，表演得有声有色）。
三、评一评，演一演，说一说。
2、重点评价“公议休”的表现，品味文本语言。
师：第一部分“公议休喜欢吃鱼”，他们表现得怎样？
生：“鲤鱼的味道太鲜美了！”这句话演得特别好，从他的表情和语气里，我都想吃鲤鱼了。
公仪休拒收礼物教案篇十六
1、有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。
2、学习独幕剧表演。
今天我们继续来学习10、公仪休拒收礼物(独幕剧)，这个独幕剧讲了一个什么故事？这节课我们来学习表演这个独幕剧。
1、想想怎样才能把这本独幕剧给演好了？
师在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：（板书）认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。
（1）课文中除了公仪休这个人物，还有管家他是怎样的人？（虚情假意阿谀逢迎）子明呢？（谦逊有礼勤学好问）。
2、分角色朗读对话，选择一下自己感兴趣的人物。你对谁感兴趣？为什么？
1、同学们读得真不错，能不能把它表演出来，表演时要注意表情、动作，可以表现得夸张一些，会背的同学就试着背，不会背的可以看着书读。
2、学生自由找人组合表演（准备五分钟）。
3、学生上台表演。
4、评议。（让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。）。
5、在评议的基础上小组再演。
6、安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。
1、指名四位同学再次上台表演。激励性评价。
2、课后你想做些什么？
课后再演练一下《公仪休拒收礼物》这个独幕剧，把戏演得更好些、更逼真些。选择你最感兴趣的人物来演。仔细揣摩人物内心想法。
（独幕剧）。
认真读人物的对话。
仔细揣人物的心理。
投入演选择的人物。
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