旅行是一种美妙的体验，它扩大了我们的视野，丰富了我们的人生。总结的语言要简练明了，清晰流畅，让读者易于理解和接受。下文将展示一些实用的总结写作技巧和方法，希望能对大家有所帮助。
点评刺猬小学三年级篇一
我是一只小刺猬，我的脑袋小小的，就像一个桃核，眼睛圆圆的，就像一粒小黑豆，呵呵，我的嘴巴你们是看不见的，我把它藏起来了，我的四肢很短，就像一根非常短的小木棍。
如果有敌人来攻击我，我会马上把身子钻进刺里，这就是我的逃生办法。
我喜欢呆在草丛里，因为这样我才不会被发现，即使被发现了，我就赶快钻时刺里，也让它们捉不到我。
我爱吃果子，虽然摘不到果子，但我会把地上的果子给拿走，我只要钻进刺里，一滚，果子就会跑到我的剌上，厉害吧。
这就是我，一只可爱的小刺猬，你们喜欢我吗？喜欢我就和我交朋友吧！
点评刺猬小学三年级篇二
我有一个爱美的妈妈。
有一天，我看见妈妈捧着小黄瓜片走进了房间，我好奇地跟了进去，看见妈妈用小黄瓜片粘在脸上。我奇怪地问：“妈妈，你为什么要把黄瓜片粘在脸上？拿来吃多好呀。”妈妈说：“黄瓜能美白皮肤。”我恍然大悟，说：“原来黄瓜可以生着吃，熟着吃，还可以美白皮肤。黄瓜的用处真大呀！”“那当然！”妈妈笑了。
过了一个小时，我又走进房间，看看沉睡的妈妈，发现妈妈脸上的黄瓜变黄了，我小心地揭起一小片，下面的皮肤果真白了许多，显得很有水分。
妈妈真会想办法，妈妈真爱美！
点评刺猬小学三年级篇三
这学期换了一个新同桌。他胖乎乎的，圆圆的眼睛，红红的脸颊，像一个大大的红苹果。他叫孙德义。
他最大的特点就是力气大。喝完我们班的矿泉水，孙德义拿起空水桶，跑到图书馆拿来满满一桶矿泉水。他上楼时，双手紧紧抱住水桶，咬紧牙关，一口气把水搬进了我们的教室。而此时，他已经累得气喘吁吁，满头大汗。
他最喜欢做的事情是打乒乓球。下课后，他拿着球拍和乒乓球，跑到桌前和同学打架。他爱乒乓球爱到“忘我”的地步。有一次语文课，老师在讲台上生动地讲课文，孙德义却忍不住拿起球拍偷偷在桌洞里研究。老师发现后，严厉批评了他。
孙德义也是一位伟大的幽默大师。他今天上语文课的时候，总是说一些废话。老师为了维护课堂纪律，命令他不要说话，孙德义乖乖闭嘴。下一节课是体育课。不管体育老师问什么问题，孙德义总是说“嗯嗯……”但拒绝说话。体育老师大惑不解，不知道葫芦里卖的是什么药。孙德义在笔记本上写道：语文老师不许我说话！体育老师和同学都笑了，他还是抿着嘴，一点也没笑。
点评刺猬小学三年级篇四
我的妈妈是个湖北人，高高的鼻梁上架着一副眼镜，一双明亮的大眼睛和不大不小的嘴巴，一头乌黑亮丽的头发，个子高高的，总是喜欢穿裙子。我的妈妈特别爱美。
记得有一次，我考试考得很好，妈妈说：宇涵，这次考试考得不错，我带你出去买礼物。于是我和妈妈就出门了，到了沃尔玛，我进到了卖玩具那里，可妈妈又把我拉到了卖衣服这边，拿起一条裙子在镜子面前比试着，还在那说：不行，这条太显胖了、这条太老气了、这条太艳了、这条后来又在那问这条可不可以？宇涵。我说：可以，但是这次出来不是要给我买礼物的吗？妈妈拍了一下脑袋说：对哦！
我们来到买玩具的地方，我正准备去挑玩具了，可妈妈又看见旁边有化妆品卖，就拉着我进到了卖化妆品的柜台，拿起一瓶雪肌精在那看，又问：服务生，这瓶真的是美白的吗？我在旁边叹了声气为什么妈妈那么爱美啊？于是我让妈妈赶紧拿一瓶快点去给我买玩具。可到了卖鞋子的地方，妈妈又停住了脚步，看着柜台上一双双精美的高跟鞋，于是又在那里看鞋子了。等到后来去到卖玩具的地方，可是人家已经关门下班了。
你们看，这就是我那爱美的妈妈，是不是特别的爱美呀？
点评刺猬小学三年级篇五
瞧，那里走来一个小帅哥，他是我四年级的同桌，长得人神共愤，帅到一塌糊涂。只是……只是他有两个缺点：一，字写的和他的形象完全不符，“漂亮”得让我不敢恭维；二，他的成绩不优秀，他的成绩只徘徊在六七十分的阶段。什么？要他考到90分以上？我告诉你，别说门，连窗都没有！！！说到这里，就让我告诉你他的大名吧——xxx!
有一次，我请他帮我抄一下家庭作业，好不容易请动了这尊大神，人家终于愿意给我抄作业了。但是放学回到家后，我打开他给我抄的作业，愣了。他他他他，他写的是什么？缅甸文？日本语？还是甲骨文？我拿了个放大镜趴在纸上，差点把纸给盯穿了。最后，我抓起电话，拨到刘宸宇家里，劈头盖脸对他一声大吼：“你给我抄的是什么？！难不成你想让我找个翻译专家来翻译你的字吗？"电话那头的刘宸宇无辜地说：”我给你抄的是家庭作业啊，你看不懂吗？没想到我们的好学生连这个都看不懂啊，你还是中国人么？“可恶，他一句话就把我堵住了，我如果说看不懂，那就等于我间接承认自己不是中国人了嘛。我气得”啪“的一声丢下了电话。到了第二天，我一整天都没理他。他倒一个劲儿的跟着我当跟屁虫。
还有一次，我们一次数学考试成绩下来了，我考了96分，他考了86分.我笑他上课不认真听讲，考了这个分数，他却大言不惭的说他考得比我高。见我不解，他把我俩的卷子倒过来。啊！我成了69分，他倒成了98分。我又好气又好笑，拿着笔狠狠往他的软肋戳去，他”嗷“地叫起来，我们的`笑声顿时洒满了整个教室.....
这就是我的小帅同桌——xxx！
点评刺猬小学三年级篇六
白杨树的叶子快落光了，地上的草也都枯黄了，天气越来越冷。我看到好朋友，也是我的邻居小松鼠采了很多个小蘑菇，晒在了松树枝上，看着一副很忙碌的样子。而我呢，准备做过冬的窝！费力好大劲，我找来好多好多的干草和树叶，塞进树底下的一个洞里，我得多存点，给我做个舒服的软床，做好充足的准备，我们都要开始过冬了。
1月20日暴风雪。
当我睡得正香，只听外面“扑通”一声，把我吵醒了。我正在想：这是谁啊，我不是给门口立了个牌子，上面写着“我正在冬眠，打算一直睡到明年春天，请勿打扰。”怎么还是有人看不到，来吵我睡觉呢？我慢慢悠悠从被窝里爬起来，走向家门口。
打开门一看，我家的门口掉落下来一大块雪，把门彻底堵住了。我扒开雪堆，看到外面，天灰蒙蒙的，风刮的很紧，雪也很大。啊，暴风雪在袭击大森林。远远地还看到小松鼠在家旁边的树枝上吃他的蘑菇干。于是关上门，走回我的软床，准备继续睡。
2月18日晴。
天气终于变的暖和了，树上的雪开始融化里，森林里到处响起了一片滴滴答答的滴水声。
小草都已经发芽了，我一咕噜滚到了松鼠家的门口，看到小松鼠早就睡醒了，正忙吃自己去年晒的蘑菇干呢，我大声的叫出小松鼠，相约一起来到草地上，开心的唱歌，开心的玩耍起来。
点评刺猬小学三年级篇七
我的妈妈是一只美羊羊，她的化妆台上放满了化妆品，有护肤的，有美白的，有保湿的等等。妈妈的头发是酒红色的，里面那层头发还烫了小小的卷，妈妈的眉毛像弯弯的月亮，妈妈还有一双水灵灵的大眼睛，一张涂着口红的嘴。
记得有一次早晨，我还在床上睡懒觉，突然，从厕所里传来了一声刺耳的尖叫声，我立刻跑到阳台，拿起扫帚向厕所奔去，我小声地问:“妈妈小偷呢？他在哪儿？”妈妈激动地说:“你难道没有看到我变了吗？”我确定的说:“没有啊。”“你看我原来是一只单眼皮，一只双眼皮，现在两只都是双眼皮！你觉得，我能不高兴吗？”妈妈说。我说:“也对哦。”
还记得有一次，我和爸爸妈妈要外出野餐，我和爸爸30分钟就准备好了，妈妈却还在穿衣服，她先拿了一件在身上放了放，觉得不好就随手扔在了床上，又换了两件，觉得不好，有随手丢在了床上，这样一次又一次，穿上的衣服都堆成小山了，衣柜里还有很多件衣服，终于妈妈在最后一件的时候，她说:“啊！就是她了。”我和爸爸以为妈妈这样就可以了，可是事实没有我们想象的那么简单，妈妈走到卫生间，拿起眉笔，在眉毛上涂了涂，眉毛的颜色马上变得深了许多，妈妈拿起眼睫毛刷在眼睫毛上刷了刷，眼睫毛立刻变翘了，妈妈拿起耳环在耳朵上放了放，觉得这款不好看就又换了一款，终于换好了，妈妈她最后拿起口红在嘴巴上涂了涂，终于妈妈化好了妆，可已经过去了1小时。
这真是一位爱美的妈妈！
点评刺猬小学三年级篇八
我的妈妈是个特别爱美的人。这不，又开始叫起来了：“宝宝拿一下化妆盒，我的吸油纸怎么不见了，是不是你又拿去玩了？”这种苦日子到什么时候才是个头啊！
每天早晨时间非常紧张，妈妈每天七点半上班，可她总要睡到六点四十才起床，从不早起一分钟。有一天早上，我六点半起床，正准备去洗漱，可一进卫生间，却发现妈妈已从容的坐在镜子前浓妆艳抹，把满满一支口红好像要全部涂在嘴上，可是还觉得“油”意未尽似的，左照右照，恨不得把镜子抱住亲两口。这样就足足弄了半小时。当妈妈回过神来，一看表，已经七点她便风驰电掣般地套上裤子披上大衣，拎起包，趿上鞋冲出大门。
临走时还不忘从桌上拿起一个面包，一声“再见”便飞奔下楼去。当门“啪”的一声关上时，我才发现她精心准备的午餐又忘带了，唉，我好担心她迟到啊，真想不通，她为什么就不能少臭美一会儿呢？妈妈不仅在地上爱美，在水里也爱美，有一次，妈妈刚买了一款防水睫毛膏。为了臭美，特地让我和她一起去游泳；想展示一下带妆下水。我们一切装备好，畅游了一会儿，当妈妈和我说话时；一摘泳镜，把我吓了一大跳；她闪动着自信目光的“电眼”，在两个特别黑的眼圈映衬下，像只大熊猫。妈妈特别尴尬；赶快用水洗净；一边洗，一边唠叨，又上当了。
这就是我的爱美妈妈。
点评刺猬小学三年级篇九
我们闹矛盾已经有俩个星期了，在这俩个星期里，我们坐在座位上，也离得很远，我们都做在椅子的旁边，等我们其中一个人上去回答问题时，另一个人就会摔倒，而且每次都是这样，有的时候还被罚站，有的时候还会被老师给我们一顿教训，有的时候还会被老师留的很晚。可是，同桌和我当时并没有不高兴，也没有想过让我们和好如初，像以前一样。
一天，街上的照相师赵叔叔来到我们班里，说要给我们全班同学照一张相，同学们高兴极了。而我却有一件不称心的事：王老师好像知道了我和同桌的事似的，偏偏让我和他靠在一起合影，真是冤家路窄，他低这头不说一句话，我把脸转到另一边。我们中间好像隔离了一条银河似的。
“大家向中靠拢，否则就不很。
点评刺猬小学三年级篇十
瞧，那里走来一个小帅哥，他是我四年级的同桌，长得人神共愤，帅到一塌糊涂。只是……只是他有两个缺点：一，字写的和他的形象完全不符，“漂亮”得让我不敢恭维；二，他的成绩不优秀，他的成绩只徘徊在六七十分的阶段。什么？要他考到90分以上？我告诉你，别说门，连窗都没有！！！说到这里，就让我告诉你他的大名吧——xxx!
有一次，我请他帮我抄一下家庭作业，好不容易请动了这尊大神，人家终于愿意给我抄作业了。但是放学回到家后，我打开他给我抄的作业，愣了。他他他他，他写的是什么？缅甸文？日本语？还是甲骨文？我拿了个放大镜趴在纸上，差点把纸给盯穿了。最后，我抓起电话，拨到刘宸宇家里，劈头盖脸对他一声大吼：“你给我抄的是什么？！难不成你想让我找个翻译专家来翻译你的字吗？"电话那头的刘宸宇无辜地说：”我给你抄的是家庭作业啊，你看不懂吗？没想到我们的好学生连这个都看不懂啊，你还是中国人么？“可恶，他一句话就把我堵住了，我如果说看不懂，那就等于我间接承认自己不是中国人了嘛。我气得”啪“的一声丢下了电话。到了第二天，我一整天都没理他。他倒一个劲儿的跟着我当跟屁虫。
还有一次，我们一次数学考试成绩下来了，我考了96分，他考了86分.我笑他上课不认真听讲，考了这个分数，他却大言不惭的说他考得比我高。见我不解，他把我俩的卷子倒过来。啊！我成了69分，他倒成了98分。我又好气又好笑，拿着笔狠狠往他的软肋戳去，他”嗷“地叫起来，我们的`笑声顿时洒满了整个教室.....
这就是我的小帅同桌——xxx！
点评刺猬小学三年级篇十一
教学目标：
1、理解关键句、段，理解文章的深刻含义。
2、朗读课文。
3、展示收集的名言、谚语。
教学重点：
引导学生感悟“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一警句。
教学难点：
引导学生感受珍惜时间的意义。
教学过程：
一、回忆复习。
师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗？先看看你昨天和时间赛跑的结果吧。
1、通过上节课的学习，你记住了哪些生字词和优美的语句呢？（把生字词写在练习本上）。
2、上一节课大家学习了课文，谁来说说作者是怎样和时间赛跑的，用课文中的句子回答？(学生自由发言后师予以归纳引导、板书)。
学生a：有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说；“我要比太阳更快地回家．我狂奔回去，……那一天，我跑赢了太阳。
师肯定：“对，作者和快要落山的太阳赛跑，（板书）就是和时间赛跑，这?刻，他跑赢了太阳就是跑赢了时间，他在太阳没下山前到了家，节约了一部分时间，就是延长了人的生命，他成功了一次。学生b：我有时和西北风比赛。
师引导：和西北风如何比赛，想象一番。
学生c：赶在西北风刮起前回到家。
学生d：和西北风比，看谁跑得快。……。
师肯定：对作者勇敢地与大自然的狂风比赛，（板书）在比赛中赢得时间，赢得胜利，赢得生命．作者还怎样和时间赛跑。
学生e：有时一个暑假的作业，我十天就做完了。（板书）。
师肯定：赶做作业就赢了什么?(时间)赢得了时间就可以继续干什么?(学习、工作……)这样快速、超前地工作就会怎样?(获得成功，胜利)作者还怎样和时间赛跑。
学生f：那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。
师肯定c三年级能做五年级的作业，（板书）做作业又赢得什么?(时间)作者赢得时间就超过`了同龄人，就获得了什么?(成功)。
师：赛跑完了，现在请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。）。
师：请你和小组的同学交流你的看法。
（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。）。
三、延伸，深化中心。
师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？（生说，师生补充）。
珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。（出示幻灯）。
最后，让我们也来写名言怎样？请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。（生写，师巡视，指导，写完的先念）。
师总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！
四、作业:。
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
点评刺猬小学三年级篇十二
一、录像导入，引导入境。
播放一段西湖的录像。教师配以优美的语言：西湖三面青山，宛如镜框，一泓碧水恰似明镜。亭、台、楼、阁点缀在青山绿水之间犹如一幅秀美多姿的画卷。
二、初读课文，正确读词。
请学生自己读一读课文，再从语言文字中感受西湖的美。读时做到：读准字音，读通句子，碰到生字新词多读几遍。学生可借助于每小节后的小花所连接的词语flash，扫除朗读障碍。
三、再读课文，媒体解难。
请学生再读课文，这一次要求学生读出自己对课文的初步理解。读时，碰到不理解的地方让学生看看相关的连接;读不好的句子，点点小喇叭，听听电脑中的朗读。
四、质疑问难，学习文首。
播放悠扬的琴声，让学生借着《春江花月夜》这首优美的曲子朗读课文第一小节，并鼓励学生读后质疑。
五、感情朗读，理清脉络。
西湖这颗明珠一景一物，无不突显出它独特的美来，让学生选择自己喜欢的一景读给大家听，要求读出它的美来。帮助学生理清文章脉络，大致了解了文中的美景。在此基础上再让学生配上音乐选上一景来读一读。
六、学习生字，体现自主。
请学生点击生字flash，自主学习左右结构的生字，了解生字的书写笔顺，并想想用什么方法记忆生字。
七、结束本课，布置作业。
结束本课之前，激发学生深入了解西湖的兴趣，鼓励他们通过自己浏览网站，去领略西湖的美景，以及它深厚的文化底蕴。
本课特色。
随着信息技术的不断发展及其在教育中的.运用，网络教学也在基础教育领域不断发展。本课，我尝试利用网络使第一课时也出彩。
一、新课导入――教学伊始的第一个高潮。
课伊始，利用一段西湖的录像导入，让学生从录像中，亲自体验西湖的美，孩子们一边看，一边轻声地赞叹着，浑然一个旅游者的角色。录像的介入渲染了气氛，使学生对所学习材料产生了浓厚的兴趣，较快地进入情境，为下面的学习作了一个铺垫。
二、读通课文――不经意间所蕴涵的兴趣。
学生要读通顺课文，首先要读准读好生字组成的词语。当学生知道点击每小节的后面的小花里藏着难读的词语时，都想试上一试，朗读词语的兴趣浓厚。而对于一些难以理解的或一些常识性的词语，我在文中做了许多的连接，有图片的，有视频的，也有网页形式结合图片、文字的。这些视频和画面为学生提供了鲜活的表象。为学生自主学习提供了帮助，当他们碰到学习障碍时，就能点点相关连接帮助扫除障碍，理解词语。
三、自主学字――无形中提高学生自学能力。
在字词教学中，我设计制作的一些flash动画，将传统教学手段中相对枯燥的读音、笔顺、记忆等环节通过动画、声音、小游戏的形式来激发孩子的主动学习。学生在自主地选择生字flash进行学习。自学时，他们通过操作知道了生字的笔顺、读音、组词等，并能调用已有的知识经验相互交流自己记忆生字的方法。在这个过程中，学生借助网络，通过眼、耳、手、脑多中感官自主地学习，让学习生字也“活”了起来。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
点评刺猬小学三年级篇十三
语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。以下是小编帮大家整理的小学三年级语文上册玩出了名堂听课记录及点评，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
1.通过问一个得奖游戏让孩子通过细心观察发现游戏中的秘密。
2.学生交流。
3.教师导入。你喜欢玩吗？玩什么？玩的高兴时爸爸妈妈会怎么说？今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并齐读课题）
4.学生读题，想想能提出哪些问题。
5.教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：
a.什么是“名堂”？
b.谁玩出了名堂？
c.他玩的是什么？
d.怎么玩的？
e.他玩出了什么名堂？
1.学生自由读课文，注意读正确，读通顺。
a.请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字、新词想办法读准。
b.同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。
2.学生交流。通过自读，你知道谁玩出了名堂？
逐段朗读，探究发现
1.学习第一自然段。
a.读一读。指名读、齐读这一段。
b.议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。
2、学习第二、三自然段。
a.读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音子的读音。
b.说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？
c.想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。
d.联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。
e.带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。
第三和第五自然段很简单凤玲老师采取了以读代讲的方式。而第4自然段是难点，她递进式的提出几个问题：怎样玩放大镜？有什么新发现，后来又有什么新玩法？结果发现了什么？接着引导学生交流资料袋，了解微生物。总结课文时，让学生体会他为什么会玩出名堂？带着赞叹的语气读文后的泡泡，最后对学生温馨提示：玩可要节制哟，否则的话就是浪费时间的行为哦。
而云凤玲老师在实际操作中这一点做得很好，扎实的语言文字训练，多种形式的朗读，积极的讨论，有效的评价，课文教学成功。通过课文的学习，孩子们懂得了在生活中去发现，在万中去收获。在理解课文时气氛比较活跃。学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然的产生一些个人体验。当然，学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体验中的局限性，云老师没有轻易否定，而是多一些尊重，多一些交流，给予学生犯错误的权利，让学生意识到“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话”。
总之在这堂课,云老师抓住了重点词“想”“试”“做”等让学生体会列文虎克发明时的思考、好奇、观察等特点。学生在读的过程中感悟、理解，从而教育学生以后应该知道怎么玩了。
点评刺猬小学三年级篇十四
岁月的沧桑夺走了老师那动人的面孔，给我们带来了智慧的书房，淳淳的教诲带来了老师满头的白发，给我们带来成功与辉煌。
老师如歌，唱出我们内心的理想，老师如水，容纳我们不雅的放荡，老师如树，为我们遮阴蔽凉，老师如光为我们照亮前进的方向。
老师一个简单的名词，却被人们所赞扬。
没有老师那变化多端的眼神，怎么有我绚烂多彩的人生。
她身材渺小，却内心强大，她外表平常，却绽放光芒，她不善言语，却满腹经纶，她总是用眼神与我交流，用心灵与我微笑。
当我学习遇挫一蹶不振时，她总是给予我良计，让我不要放弃，人生如戏，让我们去演，人生如歌让我们去唱，人生如笔，让我们去写，去画，画出那自由的翅膀。
你我相处一年，但已令我终生难忘，你那坚强的眼神总是牵动着我的心，时时给我鼓励，你那语重心长的话语总是给我照亮前进的道路，对我说，不要放弃人生的路还长。
老师你对我的爱就像那辽阔的大海，一望无际，让我在爱的泥土下生长，在爱的雨水下滋润。
老师是心灵的传播者，是知识的传播者，是生的奉献，是死的精神。
千言万语难以平息我对老师的感激，
老师你辛苦了。
点评刺猬小学三年级篇十五
1、教师讲法布尔小时够的故事，导入。
2、板书课题，强调“蜜”的写法。
二、初读课文。
1、按阅读提示自由读课文。
2、检查生字词读音，着重强调多音字“闷”“几”“尽”。
3、理解“试验”和“实验”
4、师范写“试验”。
三、精读课文。
1、读第二段，完成填空：捉蜜蜂――――（）――（），体会法布尔做事的周密。
2、读第三段，理解法布尔看到、想到的句子。
课件出示“风向图”，理解“顺风”和“逆风”.
3、读3、4段，体会女儿和爸爸的心情。
4、齐读试验结论。
四、巩固延伸。
四条练习题，自主选一选，做一做。
点评：
听了李老师的课，现简单谈谈我的感受：
李老师的课教学环节完整，即揭题导入――初读课文――精读课文――――巩固延伸，极为清晰。围绕“试验原因――试验过程――试验结果“这一线索展开教学。在导入时，讲法布尔小时候的故事，简单介绍《昆虫记》。在检查字词环节，检查词语后，出示句子，把多音字放到句子里学习。由字到词再到句，循序渐进。在初读环节，陈老师紧紧抓住教学目标：默读课文，思考：法布尔为了观察什么而进行的试验？从而培养学生概括课文内容的能力。在教学时，李老师抓住重点句子，理清试验过程，提出一些小问题，如为什么将蜜蜂装进纸袋？为什么在蜜蜂背上做记号？体会作者做事的周密。抓住法布尔看到、想到的句子，推测试验的结果，体会作者善于推测的特点。巧妙地利用资料袋这一教学资源，介绍蜜蜂，加深了学生印象。李老师肯在重点词语的理解上下功夫，“逆风”一词，学生不好理解，李老师采用看风向图地方法，学生直观的理解了“逆风”和“顺风”，这比单纯的教师口头讲解明白得多。学生学会默读课文。在认读生字时，教师示范书写“试”，这比课件直接出示更好，学生看这老师写后印象会更深，容易记住，减少写错的机会。
教学中也有一些瑕疵。整节课下来，学生的读太少，几乎没什么读。朗读，在课堂上是非常重要的'，只有学生多读，自己才能体会、领悟，这比老师的讲解更有效。因为没朗读的机会，其他中下的同学都还无法理解老师的问题，所以出现了老师只是在和那些尖子生在交流，课堂成了尖子生的表演秀。这样一来，课文的一些知识点就没有落实到位。
点评刺猬小学三年级篇十六
生：李白、杜甫、王维・・・。
师：小朋友很厉害，知道的很多。那小朋友喜欢旅游吗？（生答：喜欢），那我们今天就来学习一篇唐朝人旅游写得一首小诗。板书：山行（齐读）。
师：通过预习，有谁知道它的作者是谁？
生：杜牧。
师：同学们学习前我们先来了解下杜牧吧。课件出示：杜牧，字牧之，晚唐时期的杰出诗人，他与当时的一位著名的诗人李商隐并称“小李杜”，那有“小李杜”就一定有“大李杜”，那我我看谁的课外知识丰富（生：是杜甫和李白，师夸奖），杜牧一生写了很多的诗，原来写1000多首，留到现在的也只有4、5百首。
二、初学古诗之《山行》。
师：一起读完了作者，下面请同学来读读这首诗。（指读――齐读）评语：读得真准确，不仅准确声音也很响亮。
师：山行是什么意思？（就是指在山中行走）。
师：下面请同学们自由读诗，边读边思考老师的问题：他看到了哪些美景？
生：白云、人家、枫叶・・・。
“寒”说明他是什么季节？（秋――指导是深秋）；“径”是什么意思？（小路的意思）。
读了这句你有什么问题？（把学习的主权交给学生：这句话是什么意思？）。
师：谁来帮你帮他（生说了）出示准确的解释一起读，指导读好这一句，要注意停顿。
师：出示白云生处有人家。生的解释给出，师说这一句是不是很好解释了，谁来尝试尝试（生说――出示准确解释），明白了这一句的意思，谁来把这句读好了。
师：第一行和第二行连着读读。
师：诗人从山下往上看，这属于远景，那我们在来读读争取把这两行背诵下来。
过渡：诗人从山下看到山上深处的景色，那作者又被什么景色吸引了呢？
出示：停车坐爱枫林晚（解释“坐”、“晚”出示解释）。
师：谁能结合旁边字的解释用自己的话说说这句诗是什么意思呢？
生：我停下车子不走了，是因为我喜欢这夕阳照耀下的枫树林。
师：以后高年级每首诗都会有一个字是能够表现出作者的心情的，这首诗里是哪个字呢？（“爱”）。
师：那在夕阳照耀下的枫树林到底有多美呢？
课件出示：霜叶红于二月花（解释“于”，随文识“霜”这个字，明白二月花是春天里开的花）这句是说打过霜的枫叶比春天里的花儿还要鲜艳。（指读――齐读）。
师：现在小朋友清楚为什么作者会听下来了吗？
生：明白了。
师：那就让我们把作者的那份热爱大自然的心情通过朗读表达出来吧，会背的同学也可以背。
三、生字教学。
打开习字册描写本节课的生字。
个人所得。
总感觉古诗和写作是语文教学中两座大山，都是特别难的，一个写作是灵魂的，需要很多的知识积淀和文化素养。而古诗则囊括了深厚的文化底蕴，教好一首诗，首先要了解写诗的人、写诗人当时候的境遇与社会背景、写诗人为什么写这首诗和他写这首诗想要表达什么的，这些在教学古诗前都要自己做好的准备。一首诗，不一定是一种情，更不会一种解读。
听了师傅的这堂古诗课，最先被吸引的是课前师傅写得那“五读”，精短的文字下蕴含了教授古诗的所有。目前在讲解古诗、教学古诗能囊括这几个方面，我觉得已经算是很完美的教学了，而师傅的整个课堂中都是围绕这"五读“步步前进、步步深入的，所以一样古诗课听下来，我觉得我是跟着这群孩子们一起在学习，一起在感受杜牧旅游时所流露出的大自然的热爱之前。当然师父这堂课后，我立即也到我们班级上了这一课，同样的我也把这”五读“写在黑板上，整堂课也是在”五读“的帮助下，引导学生循序渐进的进入文本的学习，所以那一堂课还是我自己比较满意的。所以悟到一个心得：多学、多问、不耻下问。
点评刺猬小学三年级篇十七
2、板书课题，学生齐读。
二、学习新课，初步了解金鱼。
1、请同学们看书，再出示课件图片。
2、师：你们看到有什么？（指名回答）。
3、教师介绍鱼的种类，有2.4万种。
4、师告诉学生不能吃，是一种观赏鱼。
5、你想知道什么？生答：你想知道什么？（指名回答）。
三、学习新课。
1、课件出示观察问题，学生齐读问题。
2、课件配乐出示金鱼图片，学生边看边说出金鱼的种类。
3、课件出示问题。（外形、运动、吃食、呼吸）。
4、师：在观察小金鱼时要注意什么？（引导学生说）。
观察金鱼一：
a、组长上台领金鱼。
b、学生分组进行观察。组长上台领表填写。师巡视。
5、请生上台找出鱼的部位名称（贴卡片）。
7、教师提问：嘴巴是用来干什么的？并根据学生的`回答把各金鱼的名称贴上对应的功能。
8、学生再次观察金鱼（并分发饲料），教师巡视。
9、师提问：你观察到的金鱼是怎么样的？（指名回答）。
10、引导学生再观察，金鱼一分钟嘴巴的一张一合是多少下？（学生边观察边数金鱼的张嘴的次数）。
观察金鱼二：
1、教师示范滴管的使用，观察红色的水金鱼是怎么呼吸的？
2、学生动手操作，教师巡视。
3、教师引导每组填好表格。
4、教师投影展示小组的表格。
三、课件出示蚂蚁和蜗牛的图片。
1、出示维恩图，学生填写蚂蚁和蜗牛的异同点。
2、师问：蚂蚁的特点是什么？
3、指名回答。
4、出示课件蚂蚁的特点，学生齐读。
5、出示金鱼的的特点，学生齐读。
四、布置作业。
五、教师小结。
评课记录：
林淑荣老师这节课准备得比较充分，无论从实验用的金鱼，还是老师设计的板书，都作了精心的设计。但还是处在着一些不足，具体表现在：
1、本节课内容较多，时间较仓促。
2、个别实验有走过场的现象，学生记录表不能很好去完成、呈现。
3、观察金鱼吃食和呼吸的实验学生很感兴趣，但难度大，学生对操作材料的使用不能很好把握。
4、材料呈现过早，导致后面学生不能集中精神听老师讲。
点评刺猬小学三年级篇十八
卢老师还是沿用了上半年的方式，让我一天半的时间全程参与学员的培训。上午听苍南县的两位老师的此课说课做出设计点评。下午是这两位老师的《我的早年生活》的教学观摩，做出教学点评。明天上午由我再一次执教这课，再做讲座。这样的培训要求其实是很高的，我不仅要点评他们的教学，而且还要进入课堂，参与同课异构。说好说，课难上，上半年的《春酒》就是这样逼出来的，只是不知道丘吉尔的自传我是否也能拿捏准确？唉，我就是在折腾自己，逼迫自己。殊不知两鬓已是星星点点白发醒目了。
总是在接受挑战，却忘记我们最不能挑战的是时间和健康。“我的早年生活”，这个题目让我唏嘘长叹，未来的我们是否能在健康悠闲的时光中回忆我们自己的早年生活？我的早年生活是什么？苦难和贫瘠，风沙和冰雪，泥路上的追逐，雪地里的玩耍，快乐的校园，纯真的思想……“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。”丘吉尔是这样评价自己。我呢？从未想过自己是萤火虫，不求有多少光彩，有多少亮丽，只愿我的早年生活不负我的一生，回忆起来能证明自己实实在在地活过一次，我就心满意足。我最近总想到死亡，看着父亲越来越木然的表情，看着母亲日益佝偻的脊背，我总担心有一天我只在回忆中触摸生我养我的小小昆虫。不想了，还是看看青年教师的课吧。
朱勇老师。
“上课之前我们来做一个热身小游戏，猜猜他是谁？”话音刚落，就有学生跳出“丘”字，老师还在说着他的人谜。朱老师是想活跃一下课堂氛围，激趣后导入课文。可是，学生早已经知道要上这课，老师的这套教学把戏学生已经识破，悬念没有，有必要这样“热身”吗？这个“猜猜”还能提起多少的兴趣？倒不如直接进入文本，多点时间读读书来得更实在。
“那是我一生中唯一的一段毫无意义和毫无乐趣的时期，……生活中尽是不舒适，限制和漫无目的的单调”又一张ppt。
找一找，到底是哪些事情让丘吉尔产生“不舒适和漫无目的的单调”？朱老师是借由这行评论，进入文本的阅读，这样学生进入了默读环节。可是一分钟后，教师就问“找到了吗？”。再快的跳读也不可能读出这样的效果，我想起钱梦龙老师经常提醒我的“让学生读得充分”。读书，是不可以做样子的，读的时间充分了，产生的思考就深入细致了，读得敷衍慌乱，你就别想学生能说出什么有个性的见解。阅读教学应该为学生提供一片寻找自我、发展自我的人类“文化原野”。阅读是一种非常自我、非常个人化的行为，它的质量需要有充分的时间作为保障，要尽可能地营造浓烈的阅读氛围,促使每个学生的个性充分发展。朱老师走得这样快，我对后面的教学多少有了担忧。
果然，老师问学生“哪些词语哪些句子可以看出丘吉尔的不舒适和漫无目的的单调”，学生回答得很“尴尬”。没有时间去沉浸文章，不在文字中去发现去咀嚼，慌张窘迫都是因为那一分钟仓促的读书。
我记下了这样一段师生对话。
生：“总是占上风的”，“总是”这些词。
生：“偏爱”“喜欢”。
师：考试的结果怎么样？
生：场场考试，失败。
师：还有哪些不舒适和漫无目的的单调？
生：第三段。
生：第四段，第五段的第一句。
师：真的是倒数第三吗？
生：倒数第一。
师：为什么不说我就是倒数第一？
生：不清楚。
师：没关系，再想想。
生：说明他乐观向上，
生：不诚实。
生：风趣幽默。
师：怎么体现？
生：语言。
师：读读看。
你觉得幽默要在哪个句子中体现出来？
生：“最遗憾的”这句话。
师：我觉得你读得还有个表情动作。
生：无奈的表情。
大致的对话我极了下来，再复原一下，感觉这个时候的教学老师有点纠缠在内容梳理和语言品析间。朱老师此时的教学不够干净，本来问的是“哪些词语哪些句子可以看出丘吉尔的不舒适和漫无目的的单调”，而在教学过程中他既要讲“不舒适”又要说语言意味，也就是内容的梳理还没说清，又要把语言的特色全部融入，这样的分析，容易让学生绕道。
“丘吉尔毫不避讳自己的尴尬处境，体现了自传的真实。”
再来找文章当中能够反映丘吉尔优秀品质的句子。小组讨论。
生：第五段，学英语，
师：你能不能读出来。同学们说说读得好吗？
生：好，她把“光荣”读出重音，爱国。
生：英语是国语，聪明的孩子学习拉丁语，
师：他们不爱国吗？
生：谦虚的表现。
师：英语是国语，还有哪些地方读得好？一起读读。
这应该是课堂的第二个主问题，也就是奔着丘吉尔的精神气质来的。但老师的“优秀品质”之说，让学生有点高大上的感觉。老师是想引导学生挖掘丘吉尔成功的因素，如自信、乐观、坚持、有毅力等等，但学生受“优秀品质”影响，一开始就说出“爱国”。我们这个时代的孩子，只把“爱国”作为优秀品质，我觉得也是教育走极端的一个侧影。当然，朱老师可以问问，丘吉尔成功的背后是什么，或者，是什么推动他走向了成功，这样问得更明确，避免学生在大空套的思维情绪里酝酿。
师：还有哪些优秀品质？
生：第六自然段。背诵特别好。记忆力好。（你看，记忆力好，也成了优秀品质）。
师：那么好的记忆力为什么前面逢考必败？（这个反应很机智。赞一下。）。
生：感兴趣。对自己喜欢的科目很认真。
课堂还是杂乱，学生的梳理很勉强，这就是读书的功夫不到。也就是教师有效指导示范不够，学生朝向问题的角度就偏颇。
师：运气？
师：除了真实外，我们还要清醒地认识自己。知道自己该怎么去做。
生：只要付出才有收获。萤火虫。
生:语言幽默，洒脱。
师：还有吗？
生：谦虚，没有以自我为中心，服务于人民。（这样的思考还是失之偏颇，瞎蒙）。
“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。”怎么读。
既谦虚又自豪。最后在萤火虫中结束。
课堂一直处在在交织状。教师要求找“闪光点“，学生则是游离“闪光”，逃了一会，老师又想起把他们拉回来。本来这个题目，教师是想形成课堂教学的主问题，来支撑，教师引导和总结的不够到位，如果能用几个词来形容他的优秀品质，学生就有了概括的理念。
课堂缺乏清晰感。整堂课其实就是两个问题，但每个问题都是枝枝蔓蔓，牵牵连连，课堂多少搅糊了。朱老师的教学思路在备课中是很清晰的，内容到品质，课堂预想的架构很是简洁，这是一个优秀的语文老师的设计思路。但具体操作的时候，搅拌成糊状，线性的推进就揉为一团，模糊难分。他注意到传记的文体概念，课堂教学有文体意识，但执行的时候不够干净，这还是教学思路没有理顺，没把这文章完全想透。“真实性”“清醒的认识”，这“清醒的认识”是不是传记的最主要特征？我觉得还是“真实性”“文学性”更明白，选材典型也是很重要的。
点评刺猬小学三年级篇十九
今天妈妈单位的同事结婚，请我们吃自助海鲜火锅。我和妈妈来到一家名为怡乡春竹的店，走进店里面看到了好多海鲜放在冰块上，有长脚蟹的腿，有三文鱼，有小鲍鱼，还有好多。我每一样都想尝尝，妈妈说，吃多少拿多少，不能浪费。我拿了好多长脚蟹的腿，放在一个小火锅里面煮，真好吃啊，我还吃了八爪鱼，还吃了好多水果。
虽然元旦没有出去玩，但我还是很高兴，早上可以睡到9点起床，还可以玩会电脑，看会电视。妈妈说等到放寒假了，就带我出去玩。
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