教案的编写需要注意语言简练、条理清晰、重点突出的原则教案在设计时要充分考虑学生的兴趣、需要和学习能力，以激发学生的学习动力。以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
杨树之歌教案篇一
（片段内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级下册。）
师：老师听着你们富有感情的朗读（朗读的是课文的第一小节），
多么欢快呀，大叶杨长在蓝蓝的天底下，扎根在绿色的大地上，你们听，他们唱起了歌……
（教师朗读课文第一小节。）
学生听着老师声情并茂的朗读，脸上都荡漾着微笑，专注的眼神充满了期待，期待着自己也来读一读、唱一唱。
师：想来读一读吗？
“想！”学生迫不及待地喊到，随即打开课本。
师：好的，在读之前，老师有个建议，想象自己也是一棵快乐的杨树，边配上动作，边读出你快乐的感觉。
（学生连声叫好，开始津津有味地朗读起来，边读边想象，非常投入。读后，同学们纷纷举起了手，争着站起来读给大家听。）
师：看着你们自信的笑脸，老师相信你们一定读得不错。（随后指名学生朗读。）
读后学生举手，争着发表意见：
生1：你读得很流利，尤其是“刮风时唱得欢快，下雨时唱得响亮，” 读得很有语气，我要向你学习。
生2：大叶杨哗啦啦地歌唱，我听出了他的快乐。而且你还加上了动作挺好的。只是美中不足的是“悄悄地唱”应该这样读（学生自己小声地读“悄悄地”）。
师：大叶杨每天高兴地歌唱，这小节，同学们还可以读得让人感到更快乐吗？
“能！”学生小手林立。
师：这么多的同学都想读，让我们加上动作来读这一小节。
（老师用语言把学生带入诗歌的意境，学生在老师的引导下自由读第一小节，把自己独特的情感体验融进意境中，融进朗读中。）
师：同学们，你读到这儿，发现了什么呢？
生1：“我们的歌儿也悄悄地唱”后面是破折号。
师：你读得真仔细，那“――”是什么意思呢？
生2：就是唱给谁的。
师：你真会思考。大叶杨刮风时，唱得欢快，他们在唱；下雨时，唱得响亮，他们在唱；没有风雨时他们也在唱，唱给谁呢？我们快来读读吧。
（学生默读第二小节，然后纷纷举起了小手。）
生1：小宝宝、老奶奶、老爷爷。
边读边想象你也来到了杨树下，和老爷爷、老奶奶、小弟弟在一起乘凉，那你们都会说什么呢？读后和小伙伴说一说。
（学生边读边想，然后和同桌讨论起来。过了一会儿，有人举手了。）
生1：我和小宝宝说：“小弟弟，要小心，慢点跑，别摔着。”
生2：老爷爷说：“你再不飞象，我就将军了。”
生3：老奶奶说：“这儿多凉快，晚饭做点凉面吧，孩子准爱吃。”
生4：……
师：大家说得多好呀！老师和你们一起来读读小诗好吗？
（师生轮读。）
师：没有风雨杨树唱给……
生：学步的小宝宝，伴他……
师：唱给……
生：白发的老奶奶，陪她……
师：唱给……
生：下棋的老爷爷，和他……
师：想想大叶杨不光是唱给小宝宝、老爷爷、老奶奶，他还会唱给谁听？我们再来读读。在四人小组说一说，编一编。
（播放优美的《小步舞曲》，在音乐中学生又一次投入地读起来，有的轻轻地读着，边读边想；有的放开嗓子，大声的朗读着。读完后，四人小组里，开始热烈地交谈起来。不久，有人举起了手。）
生1：我们想他还会唱给：树下的小草，让它越长越茂盛。
生2：我们想他还会唱给：摇篮里的小宝宝，伴他快快长大。
生3：还唱给：在树下修自行车的叔叔，陪他一起为人们修好自行车。
生4：还唱给：在路上行走的人们，伴着凉爽走过这段路程。
生5：还唱给……
师：同学们，你们想象的真丰富，编的多好呀！快让我们再来读
读这一小节。
……
语文教学中，“读”非常重要，以读代讲，以读去感受语言文字的.美。于是，我在教学中，努力培养学生良好的朗读习惯，让他们爱读、会读，从而常读。同时，老师要给学生提供读的机会、空间。在反复的读中，通过学生互评，老师评价，唤发学生的情感。情感是人们对客观事物在心理、态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课老师凭借多种形式的读，充满诗意的语言，拉近了学生与教材的距离，赋予了小诗生命力，唤起了学生主动读书的情感。在这种情感的支配下，自主学习、交流合作，感受到了学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。
第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”《杨树之歌》是一首优美、充满童趣的小诗。通过朗读，唤起了同学们主动学习的情感，为学生展开丰富的想象创造了空间。教师及时抓住了这个契机，在学生理解语言文字的基础上，让学生用心去感受，放飞想象的翅膀……伴随着和谐优美的音乐，学生很快就进入了愉悦其耳目、激动其心灵、开发其智力的境界。学生们文思泉涌，编出了美丽的小诗，发展了学生创造性思维，体现了《课标》的理念，学生们在自主、合作、探究的学习，培养了学生的语文素养。在学习中学生的心始终处于被激活的状态，因而，课堂教学的推进就有了不竭的动力。
杨树之歌教案篇二
1、正确、熟练、有感情地朗读并背诵诗歌，体会诗歌韵律美。
2、激发学生对杨树以及大自然的热爱。
正确、熟练、有感情朗读并背诵诗歌，体会诗歌韵律美。
仿写诗歌第二节。
启发、引导。
读、说、感悟。
多媒体课件。
认读词语、出示诗句读一读。
同学们，上节课我们解决了生字的问题，能够正确的朗读课文，现在大家想想这节课我们应该解决哪些问题（自由发问）。
（一）自学：读中悟，悟中读。
1、自读全文，注意读准字音。
2、自己喜欢哪小节就读哪小节。
（1）一生朗读，众生听、评。
（2）生讲他为什么这么读。
（3）其他跟读。
（二）交流：整体感知。
1、谁能把描写大叶杨可爱形象的那一小节读出来，比一比，谁读得最可爱。
2、人们又是怎样在大叶杨下快乐地生活的，谁来读一读，应读出什么样的语气？（高兴、快乐、开心的语气）。
3、同桌交流学习第三小节，相互评价读文。
（三）诵读。
熟练朗读，背诵全文。
1、找同学推荐学生读文，其他同学感受全文，练习背诵。
2、同桌合作，练习背诵。
3、分小组选择喜欢的方式背诵课文。
（1、小组评比读。2、画大叶杨。3、配乐朗读。）。
每一读一画都要点拨到大叶杨带给人民的.快乐幸福。
1、你听过大叶杨唱歌吗，它在歌中唱了什么？
想一想，大叶杨会唱什么呢？
2、小组内交流、讨论、汇报。教师适当点拨。
树木是人类忠实的朋友，他们无私的为人类奉献出自己的全部，还给我们带来了无限快乐。让我们好好珍惜、好好爱护这位朋友。
1、有感情的朗读课文。
2、填空：
唱给（），
伴他（）。
唱给（），
陪他（）。
唱给（），
和他（）。
1、背诵诗歌。
2、再听听自己喜欢的树在唱什么歌，写下来。
小宝宝。
喜欢唱歌老奶奶快乐。
老爷爷。
杨树之歌教案篇三
（一）知识目标：理解课文，认识7个生字，会写9个字，会背《咏柳》，熟读《记住》。
（二）能力目标：有语气朗读课文，能够描述观察到的树的样子。
（三）情感目标：了解人类与树木的密切关系，赞美虽然普通，但默默为人类奉献的树。
此诗意境美，韵律强，因此着重练习语气朗读。
诗的意思稍难理解，可引导学生在朗读中体会。
3课时。
大叶杨图片、课件、挂图。
（一）准备谈话，揭示课题：
1、今天我给大家带来一位和我们关系非常密切的朋友，你们知道它是谁吗？
出示大叶杨图片，谁说说这是什么树？你对它有哪些了解？（大叶杨：杨树的一种。杨树，落叶乔木。种类很多，有山杨、白毛杨、小叶杨等，木材供建筑、做器具、造纸等。）。
2、今天我们就学习一首赞美杨树的诗歌，题目叫——板书：杨树之歌读课题。
杨：说说你怎样记住它？（与“汤”区别，为什么是木字旁？）。
之：这个字谁认识？谁来写写这个字？书空。
师：“之”当“的”讲，杨树之歌就是杨树的歌，歌颂杨树的诗歌。
再读课题。
（二）初读课文，学习生字。
1、听读课文：要求听准字音。
2、自读课文：要求把生字画下来，用自己喜欢的方式解决，最后再读课文。
3、互读课文：纠正对方不准确的读音，之后交流如何记住生字。
让学生学会合作，学会接受别人的意见，在初读中给足时间，使学生充分读书，为后面的自主识字、自主阅读做良好的铺垫。
4、集体交流生字掌握情况：
认读：蝴蝶：你怎么记住这两个字，为什么是虫字旁？与“胡、湖”“碟”区别。
陪：和我们见过的哪个字长得像？想办法与“部”区别。
聊：为何是耳字旁？哪易写错？（右面是“柳”右边，不是“迎”上边。）。
染：哪里容易写错？（右上是“九”不是“丸”）。
及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的。
写字：谁来把田格里的生字读读？
描一描，想一想写的时候哪里应该注意。（从易错的地方和占位两方面说）。
爽：笔顺要注意。
亮、掌、谢：占位要注意。
写字头，评一评。
让学生自己寻找规律，记忆更深刻，通过自己写字头，对字型更直观形象。
（三）细读课文，品味诗意。
1、谁给大家读读这首诗，要求正确、流利。其他人边听边看本诗一共有几小节。
2、自己喜欢哪小节就练习有语气读哪小节。
3、小组交流：把你喜欢的小节读给同组人听，并说说为什么喜欢。其他人补充。
以四人一小组进行朗读、讨论，教师把学习的主动权交给学生，学生自由朗读，自由发表自己的看法，各个都参与学习。
4、集体交流：
喜欢第一小节的同学站起来给大家读读。读后说说你为什么喜欢？
明确：描写大叶杨的可爱形象——成天喜欢哗啦啦地歌唱；
唱得有时欢快，有时响亮，给人们生活增添色彩；
我们也随着它的歌唱唱歌，歌唱美好生活……。
谁能把杨树的可爱样子和你欢快的心情读出来？自己读读后指名读。
你听过大杨树唱歌吗？他们会给小朋友、白发老奶奶、老爷爷唱什么歌呢？
（为杨树编一段它唱的歌，可以配上熟悉的曲调。）。
语文学习不仅要理解，还要学会运用。这一节由扶到放，引导学生创作，体会小诗人的成就感。
师：出示挂图，你看，人们在大杨树下生活多么快乐呀！你能不能把人们快乐心情读出来呢？自己读、指名读、评读。
明确：大叶杨美化了我们生活的环境。
怀着对大叶杨感谢、赞美之情读读。
5、咱们怀着对大杨树的喜爱之情、赞美之情一起语气朗读全文。
6、学完这首诗你知道了什么？今后应该怎么做？
（树木和人类关系密切，我们要爱护树木。）。
整堂课下来，教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学受到了较好的效果，总的来说，本节课的教学有两个特点：
给充足的时间让学生去读，去讨论。
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书中，学生获得了初步的情感体验，也充分感受到了语言的美。
尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。
语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本节课中，从情境导入到初读课文，到精读课文，到拓展活动，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。教师用贴图、充满激情的话语等方式，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师十分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的方式来学习，如，在“识字”中，让学生当小老师带读，“想读哪个就读哪个”；在初读课文后，让学生“选择你最喜欢小节读给大家听，”等等。教师关注着每一位学生，让学生在课堂上自信的读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。
当然，本节课也有不足的`地方，如，在朗读中，学生对课文的体验和感受是存在着差异的。因此，在朗读时，不应该要求一致，应该允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。
杨树之歌教案篇四
1、认识7个生字，会写9个生字。
2、用喜欢的方法识字，准确、熟练、有感情地朗读并背诵诗歌，体会诗歌韵律美。
3、激发学生对杨树以及大自然的热爱。
用自己喜欢的方法识字，有感情地朗读、背诵诗歌。
关于杨树的课件或图片，生字卡片。
一、导入:欣赏。观看有关杨树的课件或图片，同学们，你们知道这是什么树吗，说说你对杨树有哪些了解?今天我们就来学习一首有关杨树的诗歌。
二、新课
(一)自学
自主读文，用喜欢的方法识字。
1、自读识字：自读课文，并用喜欢的方法识字。
2、再读课文，注意读准字音，并标出小节序号。
(二)识字
多种形式识字。
1、同桌交流识字方法。
2、认读生字新词卡片，比一比，看谁读得又快又准。
3、小组内组织识字抢答游戏。
(三)交流
整体感知。
1、同桌合作读文。
2、小组合作，选喜欢的方式读文。
(四)诵读
合作读文，体会诗歌韵律美。以小组为单位，选用不同的方式汇报读文。
(五)评价
全方位评价。
1、同桌合作读文时，相互评价。
2、小组合作汇报读文时，全班范围内评价。
(六)写字
自学易学的生字。
1、认读9个生字，并扩词。
2、自主找出易学会的生字，同桌交流学习。
3、观察田字格中的生字，认真练写。
(七)练习
1、用几句话描述你熟悉的一棵树。先自己去观察，可以边观察边对那棵树说些什么。
2、与同桌交流观察结果。
4、重新组织语言，鼓励学生练习写一写。
(一)自学
读中悟，悟中读。
1、自读全文，注意读准字音。
2、自己喜欢哪小节就读哪小节。
(二)交流
整体感知。
1、谁能把描写大叶杨可爱形象的那一小节读出来，比一比，谁读得最可爱。
2、人们又是怎样在大叶杨下快乐地生活的，谁来读一读，应读出什么样的语气?(高兴、快乐、开心的语气)。
3、同桌交流学习第三小节，相互评价读文。
(三)诵读
熟练朗读，背诵全文。
1、找同学推荐学生读文，其他同学感受全文，练习背诵。
2、同桌合作，练习背诵。
3、分小组选择喜欢的方式背诵课文。
(四)写字
集体合作探讨，突破难点字。
1、认读剩余几个生字并扩词。
2、“向困难挑战”，比一比，谁能又快又准地学会这几个字。
提醒注意：“谢”中间“身”撇不出头，感字里面的小横不要丢。
3、观察田字格中的生字，练写生字。注意保持正确的书写姿势。
(五)练习
1、你听过大叶杨唱歌吗，它在歌中唱了什么?
想一想，大叶杨会唱什么呢?
2、读一读《记住》。
可采取自读识字、同桌合作读文识字或小组合作的方式。
《杨树之歌》本首诗歌意境优美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。本课的设计，以问题为主线串联全诗三小节。注重以读为本，尊重学生的个性化朗读，让学生在读中感悟，理解词语意思，认识生字。
首先我在课文题目上下功夫，板书课题的同时引导学生认识生字“杨”、“之”。齐读课题，并在此基础上说题意。“之”这个字的意思便在学生诉说题意的过程中自然而然的被理解。紧接着又让学生读课题，说出自己的'疑惑。培养学生质疑精神的同时也为以问题为主线学习全文打下伏笔。
学习诗歌第一小节时我把重点设定朗读感悟上，但朗读感悟也应讲究方法，对于二年级的学生来说因为他们你年龄小、阅历浅教给他们正确的方法就显得尤为重要。所以本人抓住第一句话中“哗啦啦”这一词语通过范读、指名读、齐读……多种方式引导学生从中体会词语所潜藏的感情，并鼓励学生大胆地读出自己的独特感受。在让学生反复读的过程中渗透抓住重点词语如“欢快”、“响亮”、“悄悄”的朗读方法指导。正因为扎实、认真的训练，在后来的朗读过程中学生总能有较好的表现。
在教学第二节诗歌时，我注重点词语的理解和生字的识记。学生始终在语境中识字，字不离词、词不离句，识字与朗读与游戏与口语交际相结合，达到了生字与词、句、篇的紧密结合。力求使识字教学体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，寓教于乐。通过说话练习，把词语放在语言环境里理解。结合诗歌内容理解词语“聊家常”的含义。通过象形记忆的方法记住“聊”。培养学生的口语交际能力和想象能力。丰富学生的语言。
在细读课文、深层理解方面：孩子们轻而易举地理解了课后的思考题：“它在歌中唱了什么?”我进一步启发学生：“大叶杨还唱给谁听呢?”孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈，消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友，向他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价，更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培养语感，潜移默化地进行了情感熏陶。
杨树之歌教案篇五
1、情景导入，吸引学生注意，激发学生学习的兴趣。
2、播放影音。
展示杨树相关图片，并对杨树进行简单介绍。
3、揭示课题。
师：杨树都在唱些什么呢？让我们一起来听听“杨树之歌”。
4、配乐示范朗读。
二、初读课文，整体感知。
1、同桌齐读本课生字、生词。
2、同桌互考互读，并在对方的认读卡上填上认读结果。
3、教师根据认读卡上记录的情况，着重对难读字音的认读练习。
在预习课文的基础上，通过本环节检查、巩固学生对生字的认读情况。
三、深入学习诗歌。
1、轻声朗读第一小结。
a.请学生尝试朗读，并说说朗读时该注意什么？
b.齐读。
检测学生对本小结的理解程度，并可进行相应的朗读训练。
2、a.大叶杨这么爱唱歌到底唱给谁听呢？（小宝宝、老奶奶、老爷爷）。
b.分组揣摩老奶奶、老爷爷的心情。
c.结合插图进行分析、感悟。
3、用自己喜欢的语调朗读第三小结，并说说你知道了什么？
本环节主要以自读自悟的方式，在理解、感悟的基础上，培养学生的朗读技巧，体会诗歌的韵律美，激发学生对杨树的喜爱。
杨树之歌教案篇六
1、认识7个生字，会写9个生字。
2、用喜欢的方法识字，准确、熟练、有感情地朗读并背诵诗歌，体会诗歌韵律美。
3、激发学生对杨树以及大自然的热爱。
教学准备:。
关于杨树的课件或图片，生字卡片。
第一课时。
二、新课。
(一)自学。
自主读文，用喜欢的方法识字。
1、自读识字：自读课文，并用喜欢的方法识字。
2、再读课文，注意读准字音，并标出小节序号。
(二)识字。
多种形式识字。
1、同桌交流识字方法。
2、认读生字新词卡片，比一比，看谁读得又快又准。
3、小组内组织识字抢答游戏。
(三)交流。
整体感知。
1、同桌合作读文。
2、小组合作，选喜欢的方式读文。
(四)诵读。
合作读文，体会诗歌韵律美。以小组为单位，选用不同的方式汇报读文。
(五)评价。
全方位评价。
1、同桌合作读文时，相互评价。
2、小组合作汇报读文时，全班范围内评价。
(六)写字。
自学易学的生字。
1、认读9个生字，并扩词。
2、自主找出易学会的生字，同桌交流学习。
3、观察田字格中的生字，认真练写。
(七)练习。
1、用几句话描述你熟悉的一棵树。先自己去观察，可以边观察边对那棵树说些什么。
2、与同桌交流观察结果。
4、重新组织语言，鼓励学生练习写一写。
第二课时。
(一)自学。
读中悟，悟中读。
1、自读全文，注意读准字音。
2、自己喜欢哪小节就读哪小节。
(二)交流。
整体感知。
1、谁能把描写大叶杨可爱形象的那一小节读出来，比一比，谁读得最可爱。
2、人们又是怎样在大叶杨下快乐地生活的，谁来读一读，应读出什么样的语气?(高兴、快乐、开心的语气)。
3、同桌交流学习第三小节，相互评价读文。
(三)诵读。
熟练朗读，背诵全文。
1、找同学推荐学生读文，其他同学感受全文，练习背诵。
2、同桌合作，练习背诵。
3、分小组选择喜欢的方式背诵课文。
(四)写字。
集体合作探讨，突破难点字。
1、认读剩余几个生字并扩词。
2、“向困难挑战”，比一比，谁能又快又准地学会这几个字。
提醒注意：“谢”中间“身”撇不出头，感字里面的小横不要丢。
3、观察田字格中的生字，练写生字。注意保持正确的书写姿势。
(五)练习。
1、你听过大叶杨唱歌吗，它在歌中唱了什么?
想一想，大叶杨会唱什么呢?
2、读一读《记住》。
可采取自读识字、同桌合作读文识字或小组合作的方式。
杨树之歌教案篇七
一、生生互动，激发情感。
１、同学们课前已经观察了周围环境中自己喜欢的树木，老师还希望你们画一画喜欢的树木，你们的画带来了吗？当然搜集有关树木的图片也可以。
1、小组内交流：我喜欢的一课树。
2、今天我们来认识一种树：杨树。板课题：杨树之歌，齐读课题。
3、质疑：读了课题后，你想知道什么？
例如：树怎么会唱歌？它会唱什么歌？
二、初读感知，自主识字。
1、带着问题，用自己喜欢的方式读诗歌，努力做到读准字音，读通诗歌。
2、同桌相互展示，纠正字音。
三、表情朗读，体验意境。
（一）师生品赏第一小节。
1、杨树高大挺拔，多么有精神，听，他们在风中唱起了歌。
课件展示杨树摇头晃脑、边唱边笑的动画形象。
读读第一节，读出杨树快乐的心情，怎么快乐就怎么读。
2、学生自由展示。
引导：把自己想象成一棵快乐的杨树，读出快乐的感觉。
教师关注学生朗读时的情感态度，允许学生对个别词语的个性化处理。
（二）小组合作，品赏第二、三小节。
2、小组汇报：
（1）当学生汇报到第三小节时，首先让学生说说自己读明白了什么？美在哪里？然后引导学生把这种美表达出来。
积累词语：金色的（）翠绿的（）金黄的（）。
结合看图，朗读理解“聊家常、悠闲”的意思之后再自由练读表达自己的情感。
最后想象：老爷爷、老奶奶、小弟弟会对大叶杨说些什么？
四、感情诵读，升华情感。
1、师：孩子们，许许多多的大叶杨美化了我们周围的环境，他们默默的为人类贡献关爱和快乐。让我们再一起读读这首诗歌，表达我们对他们的热爱之情吧。
2、配乐朗读。
杨树之歌教案篇八
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地背诵课文；
2、培养学生的感受、理解、想像能力；能仿写。
3、体会诗歌所描写的意境，了解那些虽然普通，但是默默为人类奉献关爱和欢乐的树。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣，导入新课。
（请同学们唱首歌）师;同学们唱的真好听！你们知道吗，大杨树也会唱歌，它唱什么歌呢?打开课本。
二、预习检测。
1.有感情地流利的朗读课文。
三.交流，深入理解诗歌内容和感情。
同学们，“书读百遍，其意自见”要想解决以上问题，我们只要多读书，就可以找出答案。
2.学习第一节。
（1）同学们捧起书本，认真地朗读第一小节，说说你们知道了什么？把你们的感受讲给我们听听。开始吧！
生1：我知道了杨树每天从早到晚都在唱歌。
生2：我知道了杨树是哗啦啦地唱歌。
生3：我感受到了杨树唱歌时心情很欢快。
（2）生朗读、评价：
过渡：白杨树刮风时，唱得欢快；下雨时，唱得响亮；没有风雨时，他们也在唱，唱给谁听呢？我们快来读一读吧。
3.用同样的方法学习第二.三节。
（1）学生自由朗读。说说你弄明白了什么问题？有什么不懂的地方。
生1：我弄明白了原来大叶杨把歌唱给老爷爷、老奶奶、小朋友听。
生2：我想知道大叶杨唱的是什么？
（2）对，叶杨成天哗啦啦地歌唱，它会对小宝宝、老奶奶、老爷爷唱些什么呢？
（3）你们想想杨树还会在什么地方把歌唱给谁听呢？模仿第二节说几句。
生1：唱给可爱的小朋友，伴他读书真快乐！
生2：唱给辛苦的清洁工，伴他劳动真轻松。
生3：唱给我们的老师，祝她幸福又美丽！
小结：在它的歌声中，小宝宝快乐地捉迷藏，在它的歌声中，老奶奶快乐地聊家常，在它的歌声中，老爷爷悠闲地度时光。
过渡：大叶杨不但会唱优美的歌儿，而且还有更大的作用呢。让我们来看第三小节。
（5）谁带着自己的感受把第三节读给我们听。
生读，质疑：大叶杨怎么也会拉手？怎么也会鼓掌？为什么要鼓掌感谢金色的太阳？生互相帮助解决问题。
（6）大叶杨越长越大，春天来了，枝繁叶茂，枝连着枝，叶连着叶，就像我们手拉着手，春风吹来，大叶杨在春风中发出哗啦啦的声音，原来是鼓掌感谢金色的太阳，是太阳让大地有了四季的变化，使大叶杨春天发芽长叶，秋天落叶。
（7）再次朗读体会：感谢大叶杨为我们送来了一片凉爽。
（8）多美的一首诗歌呀，要是想永远把他留在记忆里，你应该怎么做？对，把他背下来，开始吧！
四.拓展训练。
五.总结。
让我们一起来保护这些高大挺拔的树木吧，愿我们能精心地呵护身边的每一棵小树，共同保护我们人类最美好的家园。
杨树之歌教案篇九
这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的热爱的诗歌。本首诗歌意境优美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。本课的设计，我注重以读为本，注重学生的个性化感悟。
一、以读代讲，激发想象。
首先我让学生自由阅读诗歌，在小组中互相交流预习成果。而后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了大叶杨的外形特点，也喜欢上了大叶杨可爱的性格。
在教学第二节诗歌时，孩子们轻而易举地理解了课后的思考题：“它在歌中唱了什么？”我进一步启发学生：“大叶杨还唱给谁听呢？”孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈，消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友，向他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价，更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培养语感，潜移默化地进行了情感熏陶。
二、拓展课堂，披文入情。
为了加深对诗歌意境地体会，在课前我组织学生了解自己喜欢的树。课上通过课件让学生倾听杨树唱歌，观察大叶杨的样子。了解他们在人们生活中的作用。然后再次让学生品读，从而很自然的引出诗歌的中心：其实在生活中有许许多多像大叶杨一样默默奉献的人们，他们在带给别人快乐的同时自己也在快乐的生活着！让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读诗歌。
蒲江县实验小学曹俊玲。
这是一首借杨树之口,抒发对自然,对生活的热爱的诗歌.本首诗歌意境优美,韵律强,读起来朗朗上口,很适合学生朗读.本课的设计,我注重以读为本,注重学生的个性化感悟.
一,以读代讲,激发想象。
首先我让学生自由阅读诗歌,在小组中互相交流预习成果.而后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解,说说从这首诗歌里知道了什么.在师生对话,文本对话中,孩子们了解了大叶杨的外形特点,也喜欢上了大叶杨可爱的性格.
在教学第二节诗歌时,孩子们轻而易举地理解了课后的思考题:"它在歌中唱了什么"我进一步启发学生:"大叶杨还唱给谁听呢"孩子们争先恐后地回答:"唱给天上的白云,为它的舞蹈来伴奏","唱给忙碌的爸爸妈妈,消除他们一天的疲劳","唱给植树的小朋友,向他们表示感谢"……我适时地进行激励性的评价,更使他们喜形于色.在语言的渲染,思维的碰撞中,孩子们的想象力尽情地飞扬.我顺时将学生引入意境,将感悟化为情感朗读,从而培养语感,潜移默化地进行了情感熏陶.
二,拓展课堂,披文入情。
为了加深对诗歌意境地体会,在课前我组织学生了解自己喜欢的树.课上通过课件让学生倾听杨树唱歌,观察大叶杨的样子.了解他们在人们生活中的作用.然后再次让学生品读,从而很自然的引出诗歌的中心:其实在生活中有许许多多像大叶杨一样默默奉献的人们,他们在带给别人快乐的同时自己也在快乐的生活着!让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读诗歌.
《杨树之歌》这首诗歌意境美,韵律强,适于朗诵,而且要求背诵.一部分学生在学习之后,在熟读的基础上,课后马上就能将诗歌背诵下来,在背诵过程中还能将诗的韵味读出;绝大部分的学生在第二天早读时都能流利,有感情地背诵诗歌;可有少部分的学生只能背出一句半句,或者结结巴巴的半天才背完.这么大的差异,该怎么办呢对那些掌握得快的学生,我及时地给予表扬,可对那些没能背出的学生就该指责吗指责他们就能背出了吗——不,我相信所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,有可能他们尽力了,可给他们的时间太少了,以至于背不下.所以,我告诉他们:你朗读这首诗歌时很有感情,只要你花心思,多读几遍,你一定能将它背下来的,老师相信你能行,你什么时候会背了,自己来找老师背诵,好吗在接下去的几天里,那少部分学生陆续来找我背诵,有些学生的表现甚至大大出乎我的意料.
所以,不妨根据学生的差异,设计不同层次的要求,让他们跳跳,伸伸手就能触摸到各自的胜利果实.在识字教学中也一样,要求识的字,有些学生写一遍就会了,就没有必要让他们抄写好多遍;有些学生写二遍,三遍还不会,就应要求他们多写几遍,直到掌握了为止.
每位学生都有一件适合自己的"衣裳",教师应当好"裁缝",为他们"量体裁衣",客观地对待每位学生,做到因材施教,促进每位学生共同进步,健康成长.
这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的热爱的诗歌。本首诗歌意境优美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。本课的设计，我注重以读为本，注重学生的个性化感悟。
首先我让学生自由阅读诗歌，在小组中互相交流预习成果。而后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了大叶杨的外形特点，也喜欢上了大叶杨可爱的性格。
在教学第二节诗歌时，孩子们轻而易举地理解了课后的思考题：“它在歌中唱了什么？”我进一步启发学生：“大叶杨还唱给谁听呢？”孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈，消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友，向他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价，更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培养语感，潜移默化地进行了情感熏陶。
孩子们在课堂上的热情深深地感染了我，我突发奇想地将这首小诗套上了歌曲，随即演唱了出来。孩子们感到特别新鲜，那份欣喜一览无余。于是，孩子们也跟着把自己会唱的歌套上，用歌声演唱这首小诗，如此一来，既感受到了大叶杨乐观、向上的欢乐精神，又记忆了小诗。真可谓唱也陶陶，学也陶陶。
新课程指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解和评价的能力。其实我们课堂的朗读教学，不必作过多的分析，创设一些学生喜闻乐见的方式，让学生在自读中、自评中加深理解和体验，这更能达到事半功倍的效果。
杨树之歌教案篇十
学会生字新词；有感情地朗读并背诵诗歌，培养学生对大自然的热爱之情。
【应知应会】。
1.看拼音，写词语，注意把字写端正。
【综合练习】。
2.如果你已经会背这篇课文了，你就奖励自己一颗星；如果你不仅会背了，而且很流利很有感情，你就奖励自己两颗星。
杨树的歌还会唱给谁呢？你来写一写。
【开放探索】。
3.你还能在课外收集到有关树的小儿歌吗？试一试，如果找到了就读一读，并把题目记下来。《 》作者（ ）。
我现在正在读 这本书，一共 页。今天我读到了 页。我最喜欢的词或句子是 。
好习惯之八：养成搜集课外资料的好习惯。
保护环境。
我做到了。
（ ）。
基本做到了。
（ ）。
还需努力。
（ ）。
1.杨树 响亮 陪伴 清爽 手掌 感谢。
2.略。
3.略。
杨树之歌教案篇十一
师：大叶杨到底是怎样歌唱的呢？请同学们自由地读一读第一小节。
生读……。
师：哪个同学告诉老师，大叶杨是怎样歌唱的？它在歌唱时发出什么样的声音啊？
生：“哗啦啦、哗啦啦……”
师：哦！原来大叶杨是“哗啦啦”地歌唱的。小朋友们，现在啊，你们就是一群可爱的大叶杨，你们也来“哗啦啦”地唱一唱吧！
生：“哗啦啦”“哗啦啦、哗啦啦”……。
生：高兴。
生：快乐。
生：愉快。
生：兴奋。
……。
师：哦！大叶杨的心情是多么的愉快啊！让我们带着这种快乐的心情读一读课文的第一句吧！
……。
师：恩，老师感受到了快乐！
师：大叶杨在遇到风雨时会怎样歌唱呢？它遇到了刮风，它唱得怎样？
生：唱得欢快！
师：为什么刮风了，它还唱得那么欢快呢？
生：因为有风儿替它伴奏，它会唱得更加欢快。
生：因为风儿来了，大叶杨的叶子一摇一摆的，象在跳舞一样，显得特别欢快。
生：因为它觉得风儿来和它做游戏了，所以它唱得特别欢快。
……。
师：同学们的想象力真丰富。那下雨时大叶杨唱得怎样呢？
生：唱得响亮！
师：那又是为什么呢？同学们想象一下。
生：因为有雨儿和它一起唱歌，所以它唱得特别响亮。
生：因为雨打在叶子上，发出“啪啪”的声音，声音格外响亮。
生：大叶杨的叶子好比是鼓，雨点好比是敲鼓的小棒子，它敲上去就会发出特别响亮的声音。
生：有雨点和大叶杨一起合唱，它会唱得特别高兴，特别响亮。
……。
师：同学们说得太棒了，想象力极其丰富，你们一定体会到了大叶杨唱歌时的心情。
师：大叶杨刮风时唱得欢快，下雨时唱得响亮，那没有风雨的时候，大叶杨怎样唱呢？
生：悄悄地唱！
师：那让我们把大叶杨的不同歌声唱出来吧？好吗？
生：好！
师：老师读前面，你们读大叶杨的歌声好吗？咱们来合作一下！
师生合作读第一小节。
师：哪个同学自己来说说刚才你们读得怎样？
生：我觉得我们读得不错。
生：我觉得我们读得比较有感情。
生：我觉得刚才我们读“我们的歌儿也悄悄地唱”时，声音大了点，不够轻柔。
师：那你来试试看好吗？
生：“没有风雨来帮忙，我们的歌儿也悄悄地唱”。
师：你们听出“悄悄”的感觉来了吗？
生：听出来了！
师：我们一起再来一遍吧！
生齐读。
生：还不够轻，把“悄悄”的感觉表达出来。
师范读，生再读。
师：恩，很棒！这回老师听出了“悄悄”的感觉。
师：大叶杨这悄悄的歌声是唱给谁听呢？让我们再来自由地读一读第二小节吧！
生自由读第二小节。
师：大叶杨悄悄唱给谁听呢？
生：唱给学步的小宝宝听。
师：伴他干什么呢？
生：伴他和蝴蝶捉迷藏。
师：还唱给谁听呢？
生：唱给白发的老奶奶听，陪她在树下聊家常。
生：唱给下棋的老爷爷听，和他悠闲度时光。
师：“聊家常”是什么意思啊？
生：就是聊天。
生：就是聊家里的事情。
师：对，你们理解的很好。
师：老爷爷为什么是“悠闲”度时光呢？“悠闲”是什么意思呢？
生：“悠闲”就是很闲。
师：恩，你心里知道，但没有表达出来，谁来把它的意思表达出来。
生：就是没有事情做，很空闲。
师：恩，对。
生：就是老爷爷不上班了，没事做，有很多空闲的时间。
师：你理解的真不错。老爷爷有很多空闲时间，悠然度过时光。
生：是！
师：看，你们就是图上这些会唱歌的杨树，想象一下，你会对树下的小宝宝、老爷爷和老奶奶唱些什么啊？请同学们和你的同位讨论一下吧！也可以唱给你的好朋友听！
生讨论……。
师：请你们把你想唱的歌说一说吧！或者唱出来！
生：（说）哗啦啦，哗啦啦，小宝宝，千万别摔跤，慢慢走啊！
生：（唱）哗啦啦，哗啦啦，老奶奶，请你多聊一会儿吧！
生：（唱）哗啦啦，哗啦啦，老爷爷，可别输给“敌人”啦！
……。
生：他们一定很开心。
生：他们会非常愉快。
师：对，他们会感受到生活过得怎样啊？
生：他们一定觉得生活过得很美好。
生：他们听到大叶杨的歌声，他们一定感到很幸福。
生：他们每天听到大叶杨的歌声，一定感觉日子过得很悠闲。
师：对，老爷爷一定每天都是悠闲度时光。
师：现在就让我们带着这种幸福美好的感觉来读一读第二小节吧！一、二、三组读，第四组听，第四组听听他们有没有读出幸福的感觉来。
生读、听……。
师：你们听出幸福的感觉来了吗？
生：我听出来了。
生：我也听出来了。
师：恩，老师也听出来了。同学们看看图再来想象一下：大叶杨除了唱给小宝宝、老爷爷和老奶奶听之外，它还会唱给谁听呢？你们根据课文的格式再来续编一小节吧！
生：唱给空中的小鸟，让它飞得更高。
生：唱给地上的小草，让它长得更绿。
生：唱给孤单的小宝宝，让他不哭也不闹。
生：唱给田野里辛苦的农民，为他们的劳动加油。
生：唱给辛苦的爸爸妈妈，让他们忘掉工作中的烦恼。
生：唱给操场上鲜艳的国旗，伴它在空中飘扬。
……。
（评：这个教学环节是学生表现最活跃的部分。我根据学生的年龄特点，带学生观察书中的插图，通过插图引导学生把自己想象成杨树，让学生入情入境，融说、唱、读于一体。不仅理解了课文，锻炼了学生的口头语言表达能力，而且升华了感情。）。
师：同学们说得太棒了！你们不仅想象力丰富，还特别地热爱生活。
师：大叶杨每天为人们默默地歌唱，它还给人们带来了哪些好处呢？接下来的第三节老师就交给你们。请你们自己读一读，想一想。
生自由读……。
师：你们喜欢哪句话，可以站起来读一读，说说你的体会。或者你有什么不懂的地方也可以读一读，问一问，请同学们帮你解决。大家自由地说一说吧！
生：我喜欢这一句“感谢金色的太阳，春天它使我们翠绿，秋天它让我们染上金黄。”
师：能说说你的体会吗？
生：我觉得这样的景色很美！
师：哦！你感受到了杨树在春天和秋天不同的变化。
生：对，在春天，他们是一片翠绿。
师：到了秋天呢？
生：它有披上了金黄色的衣服。
师：大叶杨之所以这样美丽，是谁的“功劳”啊？
生：是“太阳”！
师：对，是太阳使它们变得格外美丽。
生：我喜欢这一句“我们边唱边轻轻鼓掌”？
师：为什么呢？
生：因为我读到这句话，感觉心情特别愉快。
生：我喜欢这句话“我们边唱边拉起手来，为行人送去一片凉爽”。
师：说说看！
生：这句话让人感觉很欢快，而且大叶杨为人们送去凉爽，我很喜欢他。
师：对，我们应该感谢它。
生：我也喜欢这句“我们边唱边拉起手来，为行人送去一片凉爽”，但我不太理解这个“边唱边拉起手来”的意思。
师：哪个同学帮帮她，你是怎样理解的？
生：我觉得这句话是说大叶杨枝叶很茂密，树叶象一只只手一样牵了起来。
生：我想路旁的大叶杨肯定不止一棵，他们连在一起，加上树叶又多，就象一个个小朋友牵着手一样。他们一边拉着手一边唱着。
师：同学们理解得非常到位。你明白了吗？
生：我懂了，其实，我心里是这样的想的：我觉得一棵棵的杨树排在一起，它们的影子投在地上，连在一起，就象很多小朋友手拉手站在一起一样。
师：你这样理解不但富有想象力，而且新颖独到。
生：是杨树。
师：对，是杨树给我们送来了歌声，它默默地为我们——。
生：奉献！
师：是啊！大叶杨将自己的歌声默默地奉献给了我们，还为我们遮阴挡雨。
生：我们应该向它学习。
生：我们应该保护它。
杨树之歌教案篇十二
2、培养学生的感受、理解、想像能力；能仿写。
3、体会诗歌所描写的意境，了解那些虽然普通，但是默默为人类奉献关爱和欢乐的树。
一、创设情境，激发兴趣，明确任务
二、目标定向
1．有感情地流利的背诵课文。
2．大叶杨会唱歌吗？他会唱什么？他还会给谁唱，唱什么呢？
3．仿照第二小节写一段小诗
三、交流，朗读体会诗歌意境，深入理解诗歌内容和感情。
2． 学习第一节。
（1）同学们捧起书本，认真地朗读第一小节，说说你们知道了什么？把你们的感受讲给我们听听。开始吧！
生1：我知道了杨树每天从早到晚都在唱歌。
生2：我知道了杨树是哗啦啦地唱歌。
生3：我感受到了杨树唱歌时心情很欢快。
（2）生朗读、评价：最后一句应该读得小声些，因为杨树在悄悄地唱歌。如果你现在就是一棵快乐的白杨树，试着读一读第一段，可以加上动作，读出欢快的感觉。老师相信你们一定读得很不错。
过渡：白杨树刮风时，唱得欢快；下雨时，唱得响亮；没有风雨时，他们也在唱，唱给谁听呢？我们快来读一读吧。
3．用同样的方法学习第二.三节
（1）、学生自由朗读。说说你弄明白了什么问题？有什么不懂的地方。
生1：我弄明白了原来大叶杨把歌唱给老爷爷、老奶奶、小朋友听。
生2：我想知道大叶杨唱的是什么？
（2）对，叶杨成天哗啦啦地歌唱，它会对小宝宝、老奶奶、老爷爷唱些什么呢？
（3）你们真会编歌词。你们想想杨树还会在什么地方把歌唱给谁听呢？模仿第二节说几句。
生1：唱给可爱的小朋友，伴他读书真快乐！
生2：唱给辛苦的清洁工，伴他劳动真轻松。
生3：唱给我们的老师，祝她幸福又美丽！
（4）你们想象真丰富，大叶杨给人们带来了这么多的快乐，大叶杨也一定很快乐，你觉得应该怎么读？（应该读出对大叶杨的感谢之情。）
（5）小组朗读比赛、生评价。
（7）谁带着自己的感受把第三节读给我们听。
生读，质疑：大叶杨怎么也会拉手？怎么也会鼓掌？为什么要鼓掌感谢金色的太阳？生互相帮助解决问题。
（8）大叶杨越长越大，春天来了，枝繁叶茂，枝连着枝，叶连着叶，就像我们手拉着手，春风吹来，大叶杨在春风中发出哗啦啦的声音，原来是鼓掌感谢金色的太阳，是太阳让大地有了四季的变化，使大叶杨春天发芽长叶，秋天落叶。
（9）再次朗读体会：感谢大叶杨为我们送来了一片凉爽。
（10）多美的一首诗歌呀，要是想永远把他留在记忆里，你应该怎么做？对，把他背下来，开始吧！
（11）检查背诵。
四、拓展训练
（2）像大叶杨这样的树还有很多很多，你还知道哪些树朋友？
(4)你们真懂事，那课后大家一定要行动起来，为我们的家园增添一份绿！
五、总结
多么欢快呀，大叶杨长在蓝蓝的天底下，扎根在绿色的大地上。
它默默地为人类奉献着关爱与欢乐，就让我们一起来保护这些高大挺拔的树木吧，愿我们能精心地呵护身边的每一棵小树，共同保护我们人类最美好的家园。
杨树之歌教案篇十三
教材分析：
《杨树之歌》是以拟人的手法，优美的诗句赞美杨树，赞美了杨树的优美、普通、活泼、欢快。它歌颂了树木为人类提供美好环境做出的贡献，显示了人与自然的和谐状态；其中也蕴涵着颂扬奉献精神，并表明“为他人为人类做出贡献的人自身也是欢乐的”深刻意义。插图中高大挺拔的杨树也给孩子们以正直、伟岸的“杨树性格”的直感。诗歌意境美，韵律强，朗朗上口。
教学目标：
1、通过学习，感悟树木与人类的密切关系，从而爱护树木保护环境。
2、认识7个生字，正确书写6个字。
3、在感悟诗意的基础上，能有感情地朗读诗歌，会背诵全诗。
教学重难点：通过多种形式的朗读感悟树木与人类的密切关系，从而爱护树木保护环境。会背诵全诗。
教学准备：相关课件。
教学过程：
一、导入新课，揭题示标。
1、同学们大自然中处处有歌声，你听过谁的歌唱呢？杨树也会唱歌呢。这节课我们一起来学习《杨树之歌》。伸出小手和老师一起写课题，齐读课题。
【点评：从大自然的风声雨声、流水声入手，激发学生兴趣，引出课题。】。
2、这节课我们的学习目标是：
学习目标：
1.综合运用学过的识字方法认识7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌所表达的意境。
3、背诵诗歌。
二、初读课文，认识字词。
（一）初读课文。
1、孩子们把书轻轻翻到25页。自由读课文一遍。金钥匙提醒大家：读课文时，要读准字音，读通句子，不添字，不掉字。
2、能读下来吗？同桌两人互相读课文，读正确的夸夸他，读不好的帮帮他。得到夸奖的请举手，你们真了不起！
3、老师想请三位小朋友接读课文，谁是自信勇敢的孩子？
（二）认读生字。
1、听小朋友把课文读得这么好，生字宝宝想和大家交朋友呢，自己先拼读绿色通道的生字。
2、去掉拼音小帽子你们认识吗？（两生）。
3、开开小火车吧，哪列火车愿意开？这列火车开起来。（两列）小火车开得又快又稳。
4、词语宝宝也想和大家交朋友呢。（课件） 。
聊家常 陪伴 悠闲 翠绿 蝴蝶 感谢 染上。
a一起读。 b谁想读？你再读。 c老师指哪个大家一起读哪个。
我们已经和生字、词语交上了朋友，老师相信大家一定会把课文读得更加流利。
【点评:通过拼读、齐读、开火车读等多种形式让学生认识生字。】。
三、细读课文，领悟感情。
（一）师生品读第一节。
1.请小朋友捧起书自己读第一小节，你从这一小节中知道了什么？
a我们的名字叫大叶杨。有收获。请你读。
多么挺拔的大叶杨！ 多自豪！ 多响亮！
喜欢 不够喜欢 哗啦啦 不够响 再大些。
b刮风时 下雨时 这棵杨树很欢快 一起读。
c悄悄地 声大了 在轻些 。
2、大叶杨为什么刮风时唱得欢快，下雨时唱得响亮？
因为风儿来了，大叶杨的叶子一摇一摆的，像在跳舞一样，显得特别欢快。
雨打在叶子上，发出“啪啪”的声音，声音格外响亮。
同学们说得太棒了，想象力可真丰富！
3、谁来有感情读第一节？ 。
孩子们，你们就是一棵棵快乐的白杨树，一起读第一小节。
（二）学习第二节。
过渡：多么欢快响亮的歌声呀！大叶杨会把歌唱给谁听呢?它在歌中唱了什么？
1、自由读一读第二小节回答。
2、看图画，说说你从图上看到了什么？谁来说？ 。
（板书：游戏 聊家常 下棋 快乐 悠闲）。
3、朗读指导： 读得开心 再快乐些 多悠闲啊 。
在大叶杨的绿荫下，在哗啦啦的歌声中，小宝宝游戏，老奶奶聊天，
老爷爷下棋，人们的生活多么快乐悠闲自在呀！一起读第二节。
4、创编诗句。
展开想象的翅膀，想想大叶杨还会把歌唱给谁呢？会怎样唱呢？
（我会填） 唱给上学的小朋友，伴他一起读书写字。
唱给水中的小鱼儿，陪它自由自在玩耍。
5、看提示试着背一背第二节。
【点评：让学生观察书上彩图，展开丰富的想象，从而达到创编诗歌。】。
（三）学习第三节。
1、大叶杨还把唱给谁了呢？轻声读第三小节。
2、你读懂了什么? 大叶杨为什么要感谢太阳？
(生：因为春天它使我们翠绿，秋天它为我们染上今黄。因为万物生长靠太阳，有了阳光，杨树才能茁壮成长。)。
3、请大家起立带上自己的动作读一读。
4、一起欣赏。
5、把心中的喜爱送入课文再读第三节。
【点评：让学生动一动，摆摆手鼓鼓掌再来读一读，读出喜爱之情。】。
四、背诵课文。
1、这么美的诗一定要背下来。运用自己好方法练习背诵。
2、齐背 三人背。
孩子们，这节课我们轻松地完成了学习目标，大家可真了不起。自己鼓励自己！
喜欢唱歌。
生活快乐。
感谢太阳。
【本文地址：http://www.pourbars.com/zuowen/16572202.html】
