教案应该明确教学目标，引导学生积极参与，提高他们的学习效果。在教案编写过程中，需要将教学步骤进行有机组织，确保教学过程的连贯性。这些教案的分享可以激发教师们的教学创新和探索精神。
清平乐村居的教案篇一
1、诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。
2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。
3、认识本课5个生字，理解“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。
1、今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。
2、释题：
(1)介绍作者辛弃疾。
(2)简介宋词以及词牌名：清平乐。
(3)村居，词的题目。“居”什么意思?(居住)“村居”呢?(居住在乡村)。
1、听朗读录音，看图画。
2、请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。
3、读得怎样?请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。
4、学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。
5、出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢?
请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。
1、通过刚才的学习，说说自己的收获。(先说前面的，再说后面的，依次说。注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。)。
(1)“茅檐低小，溪上青青草。”看图知道。你感到了什么?(简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。)学生朗读。
(2)“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”(学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。)。
仅仅是酒让他们醉了吗?如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢?
(3)一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢?请同学们细细阅读下片。
(4)追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢?(大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。)。
(5)读读看，从读中感受到了什么呢?
(6)同学们读得真好!是的，这户人家虽然住的是——“茅。
檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人。
家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中。
儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福。
的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。
2、用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听听。
3、你能用朗读把词中的情趣表现出来吗?(他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活)。
1、想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样?(要求找出词中的“醉”字进行品味。)。
2、作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢?(继续品味“醉”字。)。
3、那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中。
4、配乐朗读或背诵。
1、背诵这首词。
2、把这首词改编成一篇优美的记叙文。
清平乐村居的教案篇二
课前：同学们，在平时的学习中，我们积累了许多古诗词，谁愿意背给大家听听的。
短短的3分钟不能让所有同学都有展示自己的机会，就让我们在课堂中充分的展示自我吧。
一、导入，揭题。
1、这节课，老师和大家来学习一首词，大家看课题，谁来读？
2、今天学的这个题目与以前读的古诗题目有什么不同/。
这篇课文是一首词，“清平乐”是这首词的词牌名。在古时候，词是用来演唱，就像今天的歌词一样，“清平乐”这个词牌名就规定了这首词的曲调。“村居”才是这首词的题目。也有好多词只有词牌名并没有题目。
3、我们一起再来读一读课题，注意把它读准，注意中间的停顿。
4、这首词的作者是谁？他是南宋最伟大的爱国主义词人辛弃疾。
二、初读课文，整体感知。
1、我们看词的内容，他又与词有什么不同/。
2、昨天老师布置同学们预习了这首词，词会读了吗？指名读，评价，在指名读，评价，齐读。
三、理解词义，体悟情感。
2、分组交流。
3、全班交流，师相机指导。
4、作者也醉了，看到农村这样秀丽的景色，作者深深地陶醉了，看到这一家人和睦、恬静、幸福的生活，辛弃疾深深地陶醉了。同学们，让我们像老夫妇一样，像辛弃疾一样，陶醉的读一读这首词，也来醉一回吧。
四、拓展。
1、美丽的田园风光，恬静的田园生活，一直是历代文人墨客的最爱，你积累的古诗词中，有描写田园风光的吗？谁来背诵。
2、田园诗真是丰富多彩，同学们，辛弃疾的诗词作品也是丰富多彩的，既有宁静恬适的茅檐低小，也有金戈铁马的壮怀激烈。今天老师带来了辛弃疾的另外一首词，让我们来体会辛弃疾的另外一种醉吧。师朗诵《破阵子》。
3、这首词也有一个醉字，它表现了作者渴望上战场，奋勇杀敌，为国效力的强烈愿望。
4、辛弃疾的一生既经历了主张抗击外敌侵略的金戈铁马的岁月，也经历了被贬乡村，陶情物外的闲情雅致。
五、作业。
课后清同学们搜集一些辛弃疾的生平资料及他的作品读一读，相信你一定会有更多的发现。
清平乐村居的教案篇三
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。
3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
重点难点：
1、给画配文感悟词中田园生活的意境。
2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。
教学时间：一教时。
教学步骤：
一、原型启发,感知词文。
1．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。
2．请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？
3．这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐村居》画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是哪时候写的。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）。
4．请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。
5．学生练读。
6．检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要郑重纠正刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样棒。）。
二、分组互动，自悟词意。
1．刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？
2．我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。（老师把学生说的打在大屏幕上。）。
3．出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答，）这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。
4．为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范读）。
5．看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理解，
6、下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。
7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）。
三、朗读成颂，领会诗情。
1．请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？
2．指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？
3．老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同学上台表演。
4．指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。（乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形式把它再现出来吧！）。
四、再现诗境，启发吟唱。
1、请同学们把连环画拿出来，根据你对词的理解、对词中田园生活情趣的感悟和看图后的想象，给连环画配上文字说明。每组可以合成一本完整的连环画，看看那一组完成得又快又好，写好了到老师这儿来加上封面。
2．请最快的一组同学上来展示你们的作品，其它同学可以补充。
3．一幅幅精彩的画面，一段段生动的语言，老师忍不住想放声高歌。因为在古代每首词都有固定的曲调，都可以用来吟唱，可惜许多曲子都失传了，老师把这首词填进了一首熟悉的曲子，同学们想不想听听。
4．还想不想听，老师再换一个曲子来唱。这首曲子同学们可能比较熟悉，如果你想唱可以跟老师一起唱。
5．这么多同学想唱，那就把这首词填进你熟悉的歌曲中唱一唱吧。
6．谁来来唱给大家听一听。
家作：回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。
清平乐村居的教案篇四
教学目的：
理解诗中语句，借助联想和想象把握诗歌的意境，体会其中蕴含的思想感情，背诵这首词。
引导学生进入诗词的意境，发挥想象，进行再创作，可以画成图画或扩展成一篇散文或故事。
教学过程：
一、题解。
“清平乐”是词牌名，这首词是诗人晚年遭受议和派排斥，打击。壮志难酬。归隐上饶地区农村时的作品。
二、自渎，扫清生字。
1、读准字音。
2、解释词语。
三、齐读，指名谈词句的意思或描绘的意境，学生评议。
四、引导学生分析诗歌构思、写法，讨论下列问题。
1.开头两句写景，描会了哪些景物?有何特点?
2.后六句写人，写了哪些人物的哪些活动?为什么这样构思?
明确：通过翁媪打趣闲淡，大儿锄草，中儿编织鸡笼.小儿卧剥莲蓬的简单情节，安排，寥寥几笔描画出一幅富于田园特色的生活景象，表现了农村和平安宁、自然朴素的生活，具有浓郁的生活气息。
小结：这首词在表现手法上，不事雕琢而纯用白描，写人物的活动富于变化，写白发翁媪，先闻其声：写大、中、小儿.后见其人。寥寥几笔，如实描摹，写出—家两老三少的活动，全词只摄取了一个很平常的生活画面，如同一幅素描，却写得生趣盎然。
五、学生朗读、背诵。
六、课堂作业：
1、根据词的意境，画一幅田园景象图。
附：学生改写的作文。
这是一个山青水秀的小村庄，四周青山环抱。村子里绿树成荫，绿草如茵，五彩缤纷的花儿遍地开放。一条小溪穿村而过，犹如碧绿的玉带。
一座低矮的茅屋前，一棵大树巨人般挺立着。屋后，一片竹林枝繁叶茂。门前的小溪，岸上长满了碧绿的青草，溪水清澈透明，溪面波光粼粼。溪中，荷叶挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘。一朵朵荷花从这些大圆盘之间冒出来，婷婷玉立。有的绽开了，露出嫩黄色的莲蓬，像小仙女穿着漂亮的舞裙跳起了快乐的踢踏舞；有的含苞待放，看起来饱胀得马上要破裂似的，偶尔还有只小蜻蜓落到上面休息。鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏着。不知是谁家的一对老妇妻，刚喝完酒，带着醉意坐在茅屋前亲热地闲聊。
放眼望去，勤劳的大儿子正在溪东豆田里锄杂草。尽管他戴着草帽，炎炎烈日还是烤得他大汗淋漓，汗水洒在豆田里，滋润着豆苗。但他看到眼前想到秋天的好收成，锄得更起劲了。心灵手巧的二儿子正坐在门前认真地编织着鸡笼，随着他的手不停地翻动，竹条在他手中飞舞着。惟有最受宠爱的小儿子十分顽皮，正悠闲地独自趴在溪边剥着莲蓬呢。
好一幅美丽的村居图啊！
清平乐村居的教案篇五
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解词的内容，正确地体会作者的思想感情。
教学过程：
一、介绍古代文学，导入课题。
今天，我们学习一首明代著名的词人辛弃疾的词——《清平乐村居》。
二、初读全词。
1、自读。
2、指名朗读。
三、引导细读，理解词意。
古代的诗、词，语言很精炼，内容却很丰富。阅读时，不能像阅读一般的文章那样，一看就懂，必须反复的阅读、思考、吟诵，才能真正理解其内容。
阅读古代的诗、词，不仅要理解每一个字、词的意思，更要弄清作者所描写的情景。
1、阅读1、2句。
这首词，是写作者在农村所看到的情景。
作者首先看到什么？他心里想了什么？（那一家人居住的房屋虽然是矮小的，但是周围的环境却是很美丽的。）。
2、阅读3、4句。
接着，作者看到什么？他又想了些什么？（一对白发翁媪在自己的茅屋前，亲昵地交谈着。他们交谈些什么呢？）。
3、阅读下片。
白发翁媪亲昵地交谈着。但是，他们是用方言——“吴音”交谈的，作者根本听不懂。作者又不忍打断他们的交谈，上去询问他们，只得站在远处进行观察。作者仔细地观察了周围的情景，终于明白了。
请同学认真地阅读下片，想一想，那对白发翁媪在交谈些什么？
4、回读全词。
阅读古诗、词，还要很好地体会人物的思想感情。想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，心情怎么样？（要求找出词中的“醉”字进行品味。）。
作者在农村中，看到这一情景，心里又想些什么呢？（继续品味“醉”字。）。
四、背诵、翻译。
五、欣赏插图。
课本的编者根据词意，画了一幅插图。请大家认真地观察，进行欣赏，也可以对插图提出自己不同的意见。
六、作业。
1、学习生字，背诵课文。
2、书面翻译全词。
3、收集有关的材料，想一想，一个伟大的词人为什么羡慕居住在农村的人呢？
清平乐村居的教案篇六
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。
3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
1、给画配文感悟词中田园生活的意境。
2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。
一教时。
一、原型启发,。
感知词文。
1．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。
2．请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？
3．这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是哪时候写的。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）。
4．请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。
5．学生练读。
6．检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要郑重纠正刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样棒。）。
二、分组互动，自悟词意。
1．刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？
2．我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。（老师把学生说的打在大屏幕上。）。
3．出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答，）这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。
4．为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范读）。
5．看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理解，
6、下面就请同学们通过你喜欢的'途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。
7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）。
三、朗读成颂，领会诗情。
1．请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？
2．指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？
3．老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同学上台表演。
4．指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。（乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形式把它再现出来吧！）。
四、再现诗境，启发吟唱。
1、请同学们把连环画拿出来，根据你对词的理解、对词中田园生活情趣的感悟和看图后的想象，给连环画配上文字说明。每组可以合成一本完整的连环画，看看那一组完成得又快又好，写好了到老师这儿来加上封面。
2．请最快的一组同学上来展示你们的作品，其它同学可以补充。
3．一幅幅精彩的画面，一段段生动的语言，老师忍不住想放声高歌。因为在古代每首词都有固定的曲调，都可以用来吟唱，可惜许多曲子都失传了，老师把这首词填进了一首熟悉的曲子，同学们想不想听听。
4．还想不想听，老师再换一个曲子来唱。这首曲子同学们可能比较熟悉，如果你想唱可以跟老师一起唱。
5．这么多同学想唱，那就把这首词填进你熟悉的歌曲中唱一唱吧。
6．谁来来唱给大家听一听。
家作：回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。
内容概括：这篇介绍了关于《清平乐,村居》教学设计一,古诗词三首，希望对你有帮助！
清平乐村居的教案篇七
午后，四周都静悄悄的，只有蝉儿在鸣唱。辛弃疾走出去，突然想到小溪边的老朋友家串串门儿。
他沿着小溪走，看着一条条鱼儿自由自在地游来游去，不知不觉走到了朋友家门口。只听见里面传来谈笑声，他走过去，因为房檐太矮，他只能弯着腰透过窗户往里瞧。
“老伴儿，你看咱大儿子多勤快，上午天不亮就去田里了，现在还忙着呢。”辛弃疾往东看去，大儿子正卖力地锄着草，草帽也一上一下地跳着舞，好像在为他喊加油呢！现在正是最热的时候，他一定热得衣服都湿透了吧！
辛弃疾刚要直起腰，又听他们说：“老伴儿，咱二儿子手可巧啦！比姑娘还巧，这不，他又在编鸡笼呢！明天肯定又能卖个好价钱！”辛弃疾忍不住往院子旁的大树下瞧去，二儿子的鸡笼已经差不多完工了，他正认真地整理。一些鸡围在编好的鸡笼旁边，咯咯咯地叫着，好像在问：“这是什么？好漂亮！”
辛弃疾手还没碰到门把，又听到了一串笑声：“咱们真有福气！不过，咱们的小儿子上哪儿淘气去了？”辛弃疾往四周望望，在小溪边看到了小儿子，他正在吃莲蓬，趴着也不老实会儿，腿一会儿在空中乱摆，一会儿又侧身躺着，仔仔细细地剥起了莲蓬。
一阵风送来一阵凉爽，辛弃疾推开门，对两位老人说：“你们小儿子正在溪边吃莲蓬呢！”老公公一见是辛弃疾来了，笑得合不拢嘴，对他说：“是啊，是啊，他就喜欢吃莲蓬。快请坐，来，喝杯酒。”辛弃疾还没坐稳，小儿子就拿着两片荷叶冲了进来。“爸，妈我在溪边摘了两片荷叶，你们不是没帽子吗？以后去集市买东西，可以戴“荷叶帽”！”老婆婆笑着把小儿子抱在怀里，说：“咱们儿子一个个都是那么乖，我们真有福气！”
辛弃疾一连喝了好几杯酒，他从酒中还品到了一家人的相亲相爱，快乐幸福。
清平乐村居的教案篇八
设计理念：《清平乐村居》通过对农村清新秀丽、朴素恬淡的环境的描写，以及对翁媪、三个儿子的刻画，抒发了作者喜爱农村的安宁平静生活的思想感情。我首先让学生在充分自学的基础上，通过小组合作讨论交流，谈谈自己读懂了哪些诗句。然后试说词中描绘的景象，整体感知全词。在朗读指导中，通过各种形式的读，让学生感受词的韵律美、节奏美。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
3、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。
重点难点：通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情，同时达到熟读成诵。
教学时间：一课时。
一、图片导入,揭示课文。
1、同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。同学们看看这幅图画，如果请你给它起个名字，你打算起什么？（课件出示书上插图）。
2、这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐•村居》画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的诗词，我们今天学的这首词就是那段时间完成的。
二、初读诗词，整体感知。
1、师：请同学们打开书，自由练读课文，特别注意读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。
2、学生练读。
3、检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。
4、师：刚才同学们在读词的过程中，有没有发现自己不懂的地方，不理解的字眼？先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。
5、组内交流。
6、师：出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以直接向老师请教。）。
7、请同学们连起来说说整首词大概意思？
三、品读文字，感悟词情。
1、结合图片，逐“片”讨论：
a、“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”
茅檐：茅屋。吴音：吴地的方言。醉里：酒后微醉。
相媚好：彼此之间很亲热。翁媪：老年夫妻。
这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？
此时你仿佛看到什么，听到什么？老两口此时可能在说什么呢？
过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们的生活是清贫的，可为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。
b、“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”
无赖：顽皮。
大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边趴着剥莲蓬取莲子吃。
师小结：作者采用白描手法，直接描写了三个儿子的行动，刻划了他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状态，最有趣了！
2、配乐朗读。
3、练习背诵。
四、展开想象，拓展词境。
师过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家彼此亲昵，翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。
1、请同学再看看图，读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？
2、指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？
3、指名学生表演，再现农家生活的情景。
4、小结：乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾对此充满了向往，我们在自己的朗读再次感受他的恬静美吧！
五、总结提升。
宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定会在宋诗中尽情遨游,来感受我国古代文学的艺术魅力。
六、作业： 。
1、背诵课文。
2、想象课文所描绘的情景，先画下来，再写一写词意。 。
清平乐村居的教案篇九
“喳、喳、喳……”小鸟叫了。让我们随着小鸟的指引去走近他这一家吧！环顾四周，处处是绿绿青草，一条小溪从中流过。几间又小又矮的茅屋，不是传出阵阵行酒令的声音，微醉的白发苍苍的老夫老妻，正用吴方言相互取乐。屋外，一棵参天大树郁郁葱葱，像巨伞一样遮挡着阳光。两只大白公鸡，一个大葡萄架都爬上了茅屋屋顶。屋后的松树上，虽有尖厉的刺，可在这柔和的环境中，它的尖锐也减少了几分。猛往后一看，一个赤着膀子的年轻人正挥汗如雨地锄着豆苗。他发现了我们，放下锄头，正了正草帽，满腹狐疑地看着我们。在一棵大树下，比前一个小一点的小伙，正在编织鸡笼。他盘腿坐在那里，手飞快地上下飞舞，像两只蝴蝶似的。我们正准备走进茅屋，却看见一个更小一点的顽童，正趴在溪边剥莲蓬呢。
清平乐村居的教案篇十
1.初步了解词的有关知识。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解这首词的意思。
4.想象这首词所描绘的田园生活的情景。
重点难点。
感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。
教学过程。
（一）导入，解题。
1.板书课题，读题。
2.解题：
“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。
“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。
（二）初读，正音。
1.自由读词，注意读准字音。
2.难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥。
3.全班齐读，男女生赛读，同桌互读。
4.且读且点评，读出韵律节奏。
（三）再读，解意。
1.自由读文，自主理解词语意思。
2.自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有点醉意。
吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。
相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。
翁媪：老翁、老妇人。
锄豆：在豆田里锄草。
无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。
3.小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思。
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。
大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。
4.再读全文，学生质难问疑。
（营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以展开讨论）。
（四）精读、悟情。
1.教师配乐范读，学生闭目想象画面。
2.请学生自由谈所“看到”的画面。
3.学生配乐自由读，边读边悟。
4.请学生自由谈所悟到的思想感情。
安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。
（五）熟读，成诵。
1.小组内互读，把所感通过朗读表现出来。
2.全班朗读，注意表达思想感情。
3.熟读成诵。
清平乐村居的教案篇十一
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
他们的大儿正在溪水东边锄豆苗，带有大哥的风范，怡然自得。让我想起了陶渊明的《归园田居》种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。二儿子年龄尚小，正在学着做事编制鸡笼。最可爱的就是小儿子，顽皮但不失可爱，在莲花池边，时而捉小鱼，时而剥莲子。脑海中的画面让我忆起正读中班的儿子的一首《江南》江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲夜西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。鱼儿自由自在，蓬头稚子也当如此。
这样的诗带我们进入了仙境，我向往着：高峰下临深谷，幽谭傍依，插满竹篱的菜园，一座小屋突起，有你有我有子，日落时分，炊烟升起，其乐融融。
清平乐村居的教案篇十二
夏天里，幽深的竹林透着勃勃的生机，茂密的青草像地毯铺盖大地。远处的山峦隐约可见，一条清亮的小溪静静地流淌。
这是一个偏僻而又清新秀丽的江南山村，村边的小溪旁，有个又低又小的茅草屋，屋里坐着两个刚刚饮罢酒的老年夫妻，他们略带醉意，用吴地的方言谈论着，说笑着。只听那老翁说：如今的生活多美好啊，我们丰衣足食，颐养天年。那老妪笑了笑说：是啊，我们有三个儿子。老大和老二孝顺，老三乖巧！说罢，望了望在屋外的`三个儿子。
他们的大儿子在小溪边的豆地里顶着烈日、挥汗如雨地锄草；二儿子心灵手巧，在自家门前熟练地编织鸡笼，豆大的汗珠顺着他的脸颊往下淌，但想到能让鸡的个舒适的窝，他开心地笑了；最有趣的是三儿子，他扎着两个羊角辫，额前留着一缕刘海，他顽皮地从溪里摘下一只大莲蓬，扑在草地上，慢慢地品味又香又嫩的莲子。嘴里哼着小曲儿，还不时地摇头晃脑，翘起的双腿还不停地上下摆动，真是快乐极了。
这是一个多么和睦，美满的家庭啊老夫妻俩看到这一切，心中有说不出的喜悦。虽是村居，恰似世外桃源啊！！
五年级:haowu。
清平乐村居的教案篇十三
拂提杨柳醉春烟。
儿童放学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里……”瞧！一群可爱的小朋友手拿风筝，边跑边唱，他们一定是准备趁着飒飒的东风，让手中的风筝飞上蓝天，这多么有趣呀！我也迫不及待地拿出自己新买的穿着彩衣的蝴蝶风筝，和小丽约好一起送小蝴蝶风筝回到天空妈妈的怀抱，与它的兄弟姐妹团聚。我一手拿线轴，一手扯着线，慢慢的放着，小丽手捧风筝，当我跑出一段距离之后对小丽大喊一声：“放！”蝴蝶缓缓地飞上蓝蓝的天空，犹如一位翩翩起舞的少女，又恰是一只自由自在的小鸟。我总是隐隐有些担心，生怕蝴蝶风筝……一阵风吹过，风筝摇摇晃晃，仿佛一不小心她就会从高处掉下，让人看得担心不已，而站在旁边的小丽却毫不在意，一直不停地大声喊：“放高点，再高点。”我慢慢的松着手中的线，蝴蝶越飞越高，好像天空都是它的地盘，飞来飞去，自由自在。
夕阳渐落，大家恋恋不舍的回家了，今天玩特别高兴，真希望再玩一次。
清平乐村居的教案篇十四
鸡一叫我就起床了，突然一阵咕噜咕噜响，我连忙躲进被子，探出头，左看看右瞅瞅，终于找到了真正的发声者——我的肚子！“嗯，得找点东西吃了！”我一边嘟囔着，一边揉着肚皮，“我这就去喂饱你，你乖乖的！”
说着，我习惯性往东边一瞄，果然，豆田里有个熟悉的身影。大哥又在锄地了，不用说，今天一定又天不亮就起床了。他猛一下把锄头砸进地中，我看着都替他累。再累，他也不肯休息的，一直弯着腰，头也不抬一下。
“起来啦！”冷不防冒出来一个声音，吓得我差点扭伤了脖子。“哎呀，是你啊，二哥，又吓我！”说着我后退一步，看准时机，溜到了一棵树后面，藏到一丛高高的草里面，大喊一声，“捉迷藏啦！”哈哈，我暗自得意，看你们谁能找到我！
等了半天，没人过来。我扒开草丛一看，二哥，还正忙着编他的鸡笼呢。大哥的锄头也一下都没有闲着。
不跟我玩？算了，不理你们，我还得弄点莲蓬解解馋呢。跑到溪边，我伸长胳膊，摘下来一个最大的莲蓬，趴在地上，一边唱着：“莲子莲子一大堆，转眼一大堆……”一边往嘴里扔着莲子。真好吃，越吃越好吃，爹娘在哪儿？得给他们尝尝。我趴在地上，认认真真剥了半天，一个都没舍得吃，往衣服里一包，转身就往家里跑。
刚跑到窗户边，我停住了，爹娘正在里面喝酒呢，一边喝一边笑：“邻居们都说咱俩最有福气啦，仨儿子都懂事孝顺！”“那当然，我最孝顺啦！”我一边喊着，一边跑了进去......
清平乐村居的教案篇十五
我慢慢地走进了乡村。映入眼帘的是一些低矮的屋檐、宽阔的土地、蓝蓝的天空、清新的空气，像一个纯净的少女一样，没有污染，使人心旷神怡。
走着走着，我看见了一所屋檐低矮的茅草屋，紧靠着一条潺潺流淌的小溪。溪边是一些好奇心很强的小草，急着看外面的世界。
屋里，一对幸福恩爱的的白发老夫妻很亲热的坐在一起，一边喝酒、一边聊天：你看我们一家五口多么幸福、和睦、安逸啊。我们老了，孩子们就帮我们干活！对了，老伴，我们的大儿子也老大不小了，是不是该找个媳妇了！虽然他们说的是吴地口音，但从语气来听，肯定是很幸福。
我从他们的对话中，听到了他们是五口人，那么，除了他们两个人，他们应该还有三个儿子。我的目光再次开始寻找起来。
不一会儿，他们的三个儿子就被我找到了：大儿子在溪的东边给豆子除草；二儿子坐在家门口编织鸡笼；小儿子最可爱，正趴在地上，脚一动一动的剥莲蓬呢！大儿子的一锄头，就是为了让人们吃上更好的豆子；二儿子的每一步做的都很精细，旁边的老母鸡静静的看着二儿子，生怕打扰了二儿子；小儿子虽然很小，但他那可爱天真的模样，谁看了，都会喜欢的。
这清新的乡土气息，浓郁的生活情趣、天真烂漫的孩童，我永远也不会忘记。
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