国家地理是一个专门研究国家地理信息的杂志。总结的语言要恰当、得体,我们应该根据不同的对象和场合来选择恰当的语气和用词。以下是一些文化专家总结的传统文化传承方法,希望能为大家保留文化遗产提供思路。
以给予是快乐的为题给予是快乐的篇一
直到现在,每当想起那件事,我心中都会涌起一份无比自豪的感觉。
那是一个风和日丽的下午,阳光暖暖地撒在我们身上,无边的天际都被晚霞染红了,我和同班同学愉快地聊着天,好不有趣。到了不得不分手的地方,我们都依依不舍地互相道别,因为胡利城和我同路,于是我们便一起上了同一辆车。那是一辆银白色的环城车。刚开始还一帆风顺,殊不知,一场“意外”正在向我们靠近。
当车开到龙舟坪中学的刹那间,“哐当”一声,原来车里那种愉悦的气氛顿时不见踪影。我和他定睛一看,原来车门因为生锈而脱落,这时司机一脸抱歉地说:“太对不起了!我也没想到会发生这种事。”为了不耽误回家的时间,我和胡利城只好另乘一辆车。但在这时,胡利诚的.钱袋早已空空如也,从他暗淡的目光中流露出一丝失望,我自己虽然还有钱,但早就计划好了要去买一包牛奶糖,看着胡利城无可奈何的样子,我心中不断有两个声音纠缠不休,“有好吃的零食在等你哟!”“他可是你的好朋友啊!”最终理智战胜了欲望,我毫不犹豫地拉着他的手坐上了另一辆环城车,为他付了车费,一起有说有笑地回家去。
回家的时候,心情格外爽朗,原来,帮助别人会给自己带来很多快乐。只要人人献出一点爱,世界就会变得更加幸福,美满。
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以给予是快乐的为题给予是快乐的篇二
《给予是快乐的》是义务教育课程标准人教版四年级上册第24课教材。主要讲了保罗在圣诞节前夕与小男孩在短暂的接触中,从一开始的误解至最后的理解的过程,揭示了给予是快乐的这一人生哲理。在教学过程中,我让学生自主探究,自由表达,凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。让学生在课堂中可以真正体验到“我”的存在,让学生担当课堂的主人,“我”的课堂“我”做主,“我”大胆地探究,“我”勤奋地思索,“我”体验成功的愉悦,“我”享受学习的快乐。
一、引入,揭示课题。
师:考一考同学们的成语积累情况,敢不敢接受挑战?
生齐:敢!
师:说说描述快乐的成语。
生1:满面春风。
生2:神采飞扬、兴高采烈。
生3:春风得意。
师:这个词多好。
生4:喜笑颜开。
生5:心花怒放。
师:同学们,有一种快乐不是表现在脸上,而是心灵的感应,如春风吹过,涟漪荡开。这种快乐便是——(在课题“给予”下圈点)。
生齐:给予。
师:给予是什么意思呢?用你的话说一说。
生:把自己的东西给别人。
生:为别人创造一些美好的东西、生活。
师:这句话含义太丰富了,包含好多呢。
生:给别人帮忙做事,送给别人需要的钱物,还有……。
生补:还有精神上的,如陪老人说说话。
师:给予的反义词呢。
生:索取。
师:这个词用得很准确。
生:给了她。
师:你的境界很高。
生:我估计不会给,人都是自私的。
师:是的,这个小朋友还小,还不懂道理,无论我怎么说,他也不乐意把到手的东西送出去。看来,课题“给予是快乐的”这句话说起来容易,真正懂得它的真义是不简单的,课文中的保罗也是如此,不信你读读课文。
二、初读,了解情节。
[学生自由读课文]。
师:保罗是怎么真正理解“给予是快乐的”?是一下子就明白的吗?(生摇头)。
(板书:……开始……后来……)。
生1:保罗在圣诞节前夕收到了他哥哥送给他的新车,一天,遇上了一位小男孩,开始小男孩请求他把车停到他的家门口,小男孩背着他的脚有残疾的弟弟下来了,后来,保罗开车与他们度过了一个难忘的夜晚。
师:我感觉中间是不是漏了个环节。
生2:开始,小男孩问保罗,这车是您的吗,当保罗得知这车这他哥哥送给他的圣诞礼物时,他说希望……保罗以为是希望也有这样的哥哥,而他却说是希望自己也能像他哥哥一样,这让保罗十份惊讶。
师:后来——。
生3:我来接着说。后来,保罗开车带着他在大街上兜风的时候,小男孩请求保罗将车开到他的家门口,保罗以为这小男孩是想炫耀自己。
师:可这回保罗又——。
生齐:想错了。
生3(接着说):哪知道小男孩是想让他的弟弟也出来看看圣诞节的夜景。
生4:保罗感动了,把小弟弟抱进了车里,他们在一起度过了一个美好的夜晚。
师:从那天起,保罗真正懂得了——。
师:让我们再来读一次课文,感受那一个个动人的场景,体会那一个个场景里人物的内心。咱们来开火车朗读。
三、赏读,体味真情。
师:听你们朗读时,我发现文中有一句话可谓意味深长,让我想到了很多……。
生1:第8小节“车开了一段路,小男孩转过身来,眼里闪着亮光”,这句里面的“闪着亮光”意味深长。
师:眼睛是心灵的窗户。你注意到这个细节,很好。从“闪着亮光”你能体会到什么?
生2:这是一种期盼的眼神。
师:不错。这亮光是一种期盼,一种渴望。小男孩期盼什么,又渴望什么呢?联系前面,看看后面。
(同学们在思考)。
生3:他说,“先生,你能把车开到我家门口吗?”再联系后面他背着他的弟弟出来,我想,这亮光是他心中的一个激动的念头:如果我的弟弟也能像我这样坐在车里欣赏着圣诞节的美景有多好哇,对,这亮光是小男孩的心里期盼,他期望保罗将车开到家门口,让弟弟看到这辆车,他要告诉他的弟弟,他将来也会送一辆新车给弟弟的。
师:是的,11小节小男孩抱着弟弟出来的一幕,任你是铁石心肠,也会被打动,轻轻地读读这个小节吧。(生朗读)。
师:“闪着亮光”这一句话确实意味深长,但还不是严老师心目中的那句。
生4:“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚”
师:噢,说说看?
生4:保罗和小男孩偶然相遇,中间发生的事情让保罗感受到给予是快乐的。
师:好,我们来读读这一小节。(生齐读,读中能体会到有情有义)。
师:这是个什么样的画面,在书上用个词语注注。
生5:感人肺腑。
生6:温馨。
师:我喜欢这个词儿。小男孩和他的弟弟也许没有亲人了,此时的保罗就是他们的长辈了,在这个圣诞节的夜晚,他们“一家人”驱车出游,这是多么温馨的画面啊。
生7:也许这个小弟弟从来就没有出过远门,从来没有见到外面的世界是怎样的,是保罗让小弟弟的眼前出现了一丝亮光。(师插:是温暖的亮光)。
这样的一个圣诞夜小弟弟将终身难忘。
师:是的,哥哥在身边,好心人保罗为他驾车,外面也许冷风飕飕,但车厢里温暖如春。
生8:这样的夜晚对于小男孩同样难忘。他遇上了好人保罗,他让小弟弟获得了幸福。弟弟快乐了小男孩自然也会十分的开心。
师:如果说小男孩遇上保罗是一种幸运,保罗遇上小男孩难道就不是一次幸运?
师(情绪激动):这个快乐的圣诞夜让小男孩和他的残疾弟弟难忘,难忘保罗就会忘记?
生齐:不会。
师:为什么?
师:“从中”怎么讲?
生11:是保罗从小男孩对他的小弟弟的照料中,从他的话语里、行动中明白了这个道理。
师:保罗仅仅就是旁观者吗?
生12:不是,他自己也在对小男孩的照料中,对小弟弟的关心中感受到了快乐!
师:不简单。具体说说。
生14:第6小节保罗“不由自主问了一句”,并且带小男孩兜风,这不也是给予吗?想想,这是个圣诞之夜啊,他应该赶快回家的。
师:不错,还有吗?
生15:第12小节“保罗下了车,把小弟弟抱进了车里”。
生16:保罗被小男孩的话语感动了。就像前面不由自主带小男孩兜风一样,这回也是不由自主连忙下车去抱起那残疾小弟弟。
师:说得多好啊。是眼前的真情让保罗再一次受到感染。让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕,为小男孩,为保罗感动。
(自由读,指名读,齐读11、12两小节)。
四、总结,升华主题。
出示小黑板:“整个夜晚,保罗从内心感受到,给予是令人快乐的。”
(学生读最后一段,谈体会)。
生1:我从这件事里体会到了什么是人间至情。我会记住这个故事,记住小男孩、记住保罗的。
生2:我也会记住那个小弟弟的,我祝愿他早日康复。
师:好想法,让我们在心里默默地祝福小弟弟能够康复,站起来,享受生活。
生3:这个圣诞夜我也不会忘记。我为保罗得到一辆新车而高兴……。
师(插):这个圣诞夜,保罗不仅有一辆新车,也拥有了一颗爱心,美好的爱心。我们为他高兴。
生4:保罗和小男孩虽然没有血缘关系,但保罗向小男孩伸出了一双温暖的手臂;小男孩虽然只有十多岁,但也向他的弟弟献出了令我们心碎的爱的温暖。虽然我是个旁观者,但也深深被打动了。
生5:这个夜晚会陪伴保罗一生,我想也会陪伴我一生……。
生6:“给予”的意思是只求奉献,不求索取。
生7:这个不寻常的圣诞夜前夜,保罗被小男孩深深地感动了。也将关爱送进了小男孩和他的弟弟,从而深切地感受到给予的快乐。
生8:一个快乐给多少人分享,就变成了很多人的快乐。
生9:我也要做一个乐于助人,不求回报的人。
……。
师提示:最后一段的作用是篇末点题,点明中心。
五、拓展,课外延伸。
师:最后让我们以一首小诗结束这节课。
出示小诗:群星把光明送给夜空,
点点璀璨,
闪烁出永恒的美丽。
鲜花把芳香送给大地,
朵朵灿烂,
绽放出一春的明媚。
你听,你听啊,
它们在轻轻絮语——。
给予,
是美好的;
给予,
(齐念)。
课堂教学中,如何让学生可以真正体验到“我”的存在,使我一直在探讨的问题,这节课我从以下几个方面来解决这个问题,达到了一定预期效果。
一、“我”的课堂。课堂开始的“说成语”环节,是“我”的积累,在此基础上获得“给予”的初识;“初读”是“我”在读书,用我自己的话说出事情的前因后果;“赏读”是课堂的高潮,是“我”的情感与作者,与保罗、小男孩、小男孩的弟弟的交融与碰撞。
二、“我”很紧张。课堂是一个思维高度集中的智力活动场,要注重问题的设计,让学生感到老师就那么一两个提问却足以让“我”忙得不亦乐乎:
“车开了一段路,小男孩转过身来,眼里闪着亮光”,这句里面的“闪着亮光”的意味……。
“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚”
“保罗和小男孩虽然没有血缘关系,但保罗向小男孩伸出了一双温暖的手臂;小男孩虽然只有十多岁,但也向他的弟弟献出了令我们心碎的爱的温暖。
虽然我是个旁观者,但也深深被打动了。”
……。
这都是“我”自己呀!
三、“我”很愉快。在课堂上,要让学生充分地体会到学习语文的快乐。语文不再是枯燥乏味、没有生气与活力的文字符号。在老师充满诗情画意的语言中,“我”的语文学习也是那样的生动活泼,语文原来是那样的有趣,祖国的语言文字是那样优美,人原来就是要这样活着。
以给予是快乐的为题给予是快乐的篇三
是的,给予是快乐的。也许给予过后你会因为一些事情迟了而挨骂,但是不要紧,因为,你仍然保留着这份快乐。
——题记。
我还记得,那是在二年级(唔、也许是三年级)的时候。那时候,从我家到林店小学的路还在修,所以我们不得不徒步走完着三站的路程。
那天,正在下雨,路面很滑很滑,就连我这个“年轻人”也差点摔倒了——但是我没有——要不是因为姐姐扶着我。
就在这时,前方一声尖叫打破了应有的平静——一个七八十岁的老奶奶不慎滑倒了,我和姐姐好生着急——生怕老奶奶有个好歹来(呃-。-那个我不是乌鸦嘴)。我和姐姐赶快跑到老奶奶附近,准备扶老奶奶起来。
呜呼呀……老奶奶实在好重好重。怎么办呢?我们只好叫老奶奶用劲啊。老奶奶似乎没有劲了呐,所以“努力”了半天,老奶奶也没有起来。我和姐姐就问老奶奶:“老奶奶,您可以用劲吗?”老奶奶好像听明白了,也好像听进去了,等了一会儿,就用劲了,我和姐姐见状,也赶快使出“吃奶”的力气(呃=v=我吃奶不用劲,比喻吧)。
老奶奶起来啦!我们好高兴哦!扶着老奶奶走了一段路以后,我们才放心地离开了。
后来,被王老师叫去了办公室,姐姐被她的老师叫到了办公室。要不是我们彼此做证人,我们就要死定了啦!
虽然被叫去了办公室,但是今天我的心情格外舒畅!
以给予是快乐的为题给予是快乐的篇四
今天老师给同学们带来了一些礼物,想看看吗?(出示)。
漂亮吗?看得这么入迷,心里在想什么呢?
老师今天不但带来了这么多汽车,还带来了一个跟汽车有关的动人故事,题目是“给予是快乐的”。(同时板书:给予是快乐的)。
齐读课题。
1、同学们,让我们暂时抛开世俗的纷扰,用心聆听这个感人的故事!(出示)。
2、谁来说你此时的心情?
3、过渡:带着你们的感动,打开课本到142页,轻声地读课文,找出让你感动的内容。
4、学生自学。
3、全班讨论。
l故事中出现了几个人物?哪两个是主要人物?
l哪些内容让你感动?(学生自由说)。
1、
a、(出示):
你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪!我希望……”
指名读。
评价指导。(读出“羡慕”)。
女生齐读。男生齐读。
b、同学们认为小男孩会希望什么?
过渡:保罗是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?我们来看:(出示)。
(1)保罗:保罗当然知道他希望什么,他会希望他也有一个这样的哥哥……。
(2)小男孩:“我希望我将来也能像你哥哥那样……”
这里有两个省略号,都是蒋老师加的,你能分别说出省略号里的内容吗?先自己读读,再告诉我。
c、小男孩的回答出乎你们的意料吗?对于保罗呢?你们怎么知道的?
d、试着读读这几句话,把这种强烈的反差读出来?
分角色读。
a、(出示第二次对比):
l指名读。
l再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比,你们能得到什么结论?
l错在哪儿?
b、这几句话中出现了一个节日是什么?谁知道这个节日?
(出示“圣诞节”)。
c、师:
圣诞节,一个多么令人期待的节日,每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来,然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说,最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车,对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。
l你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感?
l自己练读,读出你对这段话的'理解。
l指名读。(你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗?读出他的那种坚定的决心!)。
l挑战读。
e、师:此时此刻你们的心情如何?能通过有感情地朗读表达出来吗?齐读小男孩的话。
3、
a、(出示最后2节)。
指名读。
l看着车窗外的一切,车内的三个人心情一定难以平静。同学们,如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗,你会想些什么,说些什么,或是做些什么呢?围成三人小组分角色互相说一说、演一演。
l请1--2个小组上台表演。
b、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚,
尤其是保罗,因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“给予是快乐的”。
齐读。
通过刚才的学习,谁能告诉我“给予”就是指什么?(相机板书:奉献、帮助、关怀、关爱……)。
师领读课题。(突出“给予”再突出“快乐”)。
1、过渡:当我第一次看到这个故事的时侯,我真的很感动,感动于小弟弟的幸福,感动于小男孩的无私,感动于保罗思想的升华。
我把自己的收获总结为这样一句话:
(出示)。
2、学了课文,你们想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想说的一句话写下来。
3、生书写,小组交流。
4、选比较1-2个优秀的打到电脑上,大家一块儿读。再指名说说自己写的。
5、师总结:看到同学们有这么多的感想,老师感到很高兴,有句话叫作:赠人玫瑰,手有余香。希望同学们能在以后的生活中,多给予别人一丝关怀,一份帮助,同时也获取一份真正的快乐。
布置作业。
尝试给予别人一句关怀、一次援助,哪怕是一个笑容,并将自己的快乐与同学交流。
奉献。
帮助。
以给予是快乐的为题给予是快乐的篇五
快乐,很好发现,只要你细心你就能发现生活中的快乐。不知道你有没有发现,如果发现了,记得要和大家分享啊。
快乐很简单,快乐就在你身边。同学手的一句笑话是快乐,玩游戏是快乐,踢足球是快乐,打篮球对于我来说更是快乐,大家分享快乐时也是快乐……分享快乐,是件美好的事。有笑话,大家一起笑;有游戏,大家一起乐;有足球,大家一起踢,有篮球大家一起打。这一切,都是分享快乐,也许,快乐就是这么简単。每天打篮球是我的快乐,和同学没一起打,是在分享快乐;每天绘画,是小维的快乐,教别人绘画,是在分享快乐;每天练书法,是小驰的快乐,教别人练书法,是在分享快乐;每天打乒乓球,是小王和小鑫的快乐,挑战别人,是在分享快乐。
以乐观的心态看待世界,世间处处是快乐;以平静的心态看待事物,你会看到事物的两面,其实,时时刻刻我们都在分享快乐,有时,只是因为你没有细心品味罢了。分享快乐很简单,你一言我一语,处处是快乐,遍地是笑声。
早晨,小鸟在树林中吱吱地欢唱,它给树林给予自然美妙的音乐,它给寂静的早晨增添了一道无限的乐趣,小鸟感觉是快乐的。
窗外的雨嘀答嘀答地下着,这是它正给予生物们最有维生素的自然乳汁,它每次都哺育着地球上一片绿色的土地。雨也感觉到给生物们最鲜美的乳汁是一种快乐。雨过天晴,太阳从乌云的家钻了出来,把自己身上的能量释放出来,为刚刚喝完雨水的植物给予一丝温暖。太阳还会在刚给雨水刷洗过的天空架起一道七色的丝绸,给人一幅自然秀美的图画。太阳觉得,给予植物、人类的温暖,给予人类美妙的自然景观是它的快乐!
风来了,少女那乌黑亮泽的秀发随它飘逸,植物们跟它翩翩起舞,荷兰那边的草原上风车也同时在随之转动着,转动着…风笑着说:“我给予自然一种姿态,给地球一种能源,我很快乐!”
群山连绵,它们耸立在天空下几千年几万年,经历风吹雨打依然那样坚强。山给自然美丽的图画,山给予人类有着登高望远的感觉,它给予人类坚强的意志,甚至为地球默默地奉献。山感觉到人们到我这里来,心旷神怡,宠辱偕忘,我给予人快乐和给予自然增加美景,我很快乐!
对啊!无论是小鸟、雨、太阳、风、山这些自然景物,它们都给予地球与人类绝大的奉献。给予是从心灵上奉献出虔诚的花朵,更是一种无限的快乐啊!
以给予是快乐的为题给予是快乐的篇六
每当我坐公共汽车的时候,我就禁不住想起那件往事。那件事发生在公共汽车上。
那是一个阳光明媚的早上,我早早的就起了床,去公交车站等车上学。“车来了!车来了!”一个同学大声地说。车上的人很多,一个挨着一个,挤得我都要摔倒了。
“小朋友,你坐我这里吧。”一位阿姨和蔼地说。我笑眯眯地说:“不了,阿姨,还是你坐吧。”“不了,小朋友,你坐吧,我马上就下车了。”说着便拉我坐了下来。可是,我看那位阿姨好几站也不下车,心想:这位阿姨真好,很温暖,就像妈妈在我身边一样。
又到了一站,上车的人很多,车又开动了。开车不一会儿,只见一位大约70多岁的老奶奶,头发都是银色的,手指粗的好似动不了。老奶奶见有一个座位,便向那走了过去。这时又走来了一位青年,大约20多岁,又高又瘦,长了满脸的青春痘。他看见老奶奶要去坐那个座位,便拉开那位老奶奶坐了下去。
老奶奶见了,有些生气地说:“小伙子,这座明明是我的,你怎么能坐呢?”“谁看见是我抢了你的座?这是我刚刚找到的。”那位青年若无其事地说。
我心想:这个人真不讲道理,明明是他抢了老奶奶的座位,可他还不承认,真可恶。“大娘,您小心点儿,可别摔着了。”一位叔叔说。“老奶奶,您坐我里吧。”我微笑着说。“谢谢你,小朋友,你真是个好孩子啊。”老奶奶说着坐了下来。
我看了看那位青年,他的脸红了,好像一个大苹果。我对他笑了笑,他对我点点头,好像明白了我在对他说:“知错就改,下次不要再这样了。”
我看了看那位阿姨,我们会心的笑了。一瞬间,我明白了:给予是快乐的。原来,给予是这样的快乐呀!
以给予是快乐的为题给予是快乐的篇七
俗话说:“一场秋雨一场寒,十场秋雨要冬眠。”下过几场秋雨,天气渐渐凉了。
“现在请同学们把这堆衣服整理好,然后统一搬到地下室去,待会儿爱心志愿者张叔叔要把它们带走,送到山区去。”老师站在队伍前面大声地喊道。“好!”全班同学激情澎湃地喊道,似乎要干一场惊天动地的大事。我们开始分工,有的整理衣服,有的搬运衣服。
班级里最强壮的杨凯捷右肩上扛着一袋衣服,左肩上也扛着一袋衣服,像头牛,不得不说他这身体可真强壮啊!女同学们也不甘示弱,我和雯洁一起提着一大袋,另一只手上各提着一小袋。同学们有的用扛的,有的用抱的,有的用头顶的,有的用挪的……班里的小不点张特煌也毫不逊色,拎起一袋衣服,用力一甩,本想甩到肩上,可是力气不够,还没甩开,就重重地往下压,还好我们的陈老师眼疾手快,迅速用手托住,成功地接住了那袋衣服。“小不点”吓得脸色苍白,还好有惊无险,不然后果不堪设想。那一刻,陈老师成了托塔李天王,地下室的掌声响亮而又持久。在全班同学的努力下,全校捐赠的衣服都整理好,搬运好了。
过了不久,一辆蓝色的大货车从校外开了进来,在老师的面前停下,一对男女从车头上跳了下来,他们两个看起来好像是一对夫妻,他们亲切地向老师打招呼:“陈老师,谢谢你,在百忙之中还能帮助我们一起做公益。”陈老师连忙帮我们介绍道:“同学们,这就是热心公益的张叔叔夫妇,大家掌声送给他们。”我仔细打量了这个叔叔,一身朴素的迷彩服,健壮的身体,和善的面容,像一位人民解放军,说一口带腔调的普通话,一听就知道不是本地人。陈老师暗示我们该开始干活了,同学们都比刚才更卖力了,凯捷还是跟刚才一样左右肩都扛着衣服,哲昊抱起一大袋左冲右撞,几个小女生合力搬运一个大麻袋,陈老师看见谁太重了,抬不上去就帮谁把衣服抬上去。张叔叔夫妇负责把衣服有秩序地摆放整齐,一手一麻袋,简直是大力士。陈老师鼓励我们说:“加油!同学们,很快就能搬完了,团结就是力量啊!加油!”听了老师的话,同学们脱掉笨重的外套,撸起袖子干起来,边搬运边唱起了歌,“团结就是力量,这力量是……”
大卡车装满了旧衣服,也装满了全校师生的爱心,愿这个暖冬行动能给予需要帮助的人带去温暖。
车缓缓地开出了校门,看着车辆渐渐远去,我的脑海里浮现出一幅幅画面,山区人们领到自己合适衣服时的激动心情。以及脸上那兴奋的笑容。
给予是快乐的,给予是幸福的,我们尽自己微簿的力量给予别人。
以给予是快乐的为题给予是快乐的篇八
在一个寒冷阴森的夜晚,我和妈妈从学校回来,正准备开门,耳边忽然传来了吃力的喘气声,我定眼一看,啊,原来是楼上的黄婆婆呀。她提着满满一桶水,艰难地走着,见到我们,她停下来亲切地和我们打了声招呼,又提起水桶,以蜗牛般的速度“爬”着楼梯。
此时此刻,我哪里忍得住呢?一把抢过水桶,心疼地对黄婆婆说:。
“婆婆,我帮您拎吧!”我何尝不知道水桶的重量?但黄婆婆一定会觉得更重、更吃力,她已经是花甲老人了,儿女又不在身边,一个人那么辛苦。我宁愿让我自己累点,也不忍心看她老人家这么累,古人云:“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。”对待黄婆婆我也要像对待自己的亲外婆一样。
我拎着水桶,不,应该是拎着一个大水缸。缸里似乎装满了铁,让我的两只手又酸又麻,我不能放弃,好事一定要做到底。我受不了,年迈的黄婆婆会更受不了的,人不能只顾自己,要多为别人着想,尤其是要更多地关爱老人。坚持,坚持,再坚持,耶!终于成功了,我把水送到了黄婆婆的家里。
虽然我的双手都布满了红印,人也累得不成样子,但眼前浮现出黄婆婆的笑脸,我已经心满意足了,因为“给”永远比“拿”快乐。
以给予是快乐的为题给予是快乐的篇九
朋友们,你们还记得零八年的那声大地震吗?刹那间,无数四川同胞失去了亲人,失去了家园,失去了——一方有难,八方支援。各界爱心人士都纷纷伸出了援助之手。我们学校也不例外,组织了全校师生为汶川灾区捐款。
下午回到家,我立刻找出了自己的'存钱罐,匆匆忙忙地将存钱罐里的钱全部拿出来数了数,一共有二十多块钱。我看着手里的这仅有的二十无钱。“我要不要全捐了呢?”我自言自语地说。
“捐了吧,要知道灾区的孩子们是多么地可怜呀!”
“唉,千万别捐完,捐一点点就行,反正多少都是心意嘛,若捐完了,就没钱买笔记本了!”
“捐。”
“不捐。”
“捐。”
“不捐。”
……。
我的脑海里仿佛有两个小人儿在打架,我也不知道自己究竟该如何做。这时,一股强大的力量促使我下定决心,将二十元钱全部捐给灾区。我想这股强大的力量,应该来源于我对灾区孩子们深深的关爱吧!那个“捐”字仿佛烙在了我的脑海里,促使着我向学校走去。这钱也更加珍贵,更加沉重,手不由得攥得更紧了。
虽然我将这带着温度的二十元捐给了灾区,没有如愿以偿地得到笔记本,但我却没有一丝一毫的后悔,相反,我很开心将自己的爱心献给了灾区人民,心里洋溢着一种从未有过的快乐之感。
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以给予是快乐的为题给予是快乐的篇十
记得有一次,我和我的朋友一起到我家隔壁树上摘苹果吃,一看红通通的苹果晶莹剔透,正向我们招手呢!我们看着又大又红的苹果馋的直流口水。一位小伙伴建议说:我们一起上树把它们都摘下来吧!我们都同意了,说干就干。我们开始议论计策说:必须有人在底下托住我们,谁来?大家都各看各的,没有一个人站出来。我也犹豫了一下,“我”!我站了出来。好吧,开始行动了。我在最底下托住他,“一二,一二,一二,”就这样,我的力气都没有了。
又过了一会,已经快要摘到第六个苹果了。“咔”我的脚扭了一下,我马上叫道:快下来,我的脚扭了,不然你就要摔跤了。说完他们急忙下来,我往底下一坐,轻轻掀起裤脚一看,鼓起了像石头一样的包。小伙伴们把我抬回了家,妈妈用冰敷着我的脚,小伙伴们拿着苹果说:这是你托住我们摘下来的苹果,给你,我们可一个都没有吃。我看着那苹果,正好是五个,我就情不自禁拿起苹果给小伙伴们一人一个。我吃着这苹果感觉比蜜还要甜。
;给予是温馨的;给予是幸福的……帮助人不一定要得到别人的回报,在帮助别人的时候,你会感到自己也会乐在其中。所以我们一定要记得“给予”永远比“拿”愉快。
以给予是快乐的为题给予是快乐的篇十一
“给予”,就是积极地帮助别人;“快乐”,就是帮助别人后自己也感到幸福。给予别人的也许只是一件小事,可获得了别人的信任并收获快乐便有了大意义。
我家住的是一座旧楼房,已经有二十年的历史了。这里没有物业为我们清理楼道卫生,人们每天回家都要踩踏楼梯,我看到台阶上灰尘一层层,于是下定决心要好好给它“美容”一番。
我从家里拿来扫帚和簸箕,从顶楼开始扫。我把台阶上的灰尘轻轻扫到下一层,然后用簸箕把扫下的一些灰尘和垃圾收进去,再接着扫下面。突然,五楼的一位老奶奶开了门,看到了我,对他的孙子说:“你看,人家小妹妹扫楼梯呢,多好啊。你也要向人家小妹妹学习。”顿时,我的心里就像抹了块蜜一样开心。
我依然重复着刚才的动作——扫了收,收了又扫。当我扫到第三层时,簸箕里的垃圾已经装不下任何东西啦。鼓鼓的,像一个小山丘。我赶忙跑下楼把垃圾倒在垃圾箱里。当我扫到第一层时,有一位老爷爷从楼上走下来,说:“孩子,真是谢谢你啦。辛苦了。”我又一次感受了“给予是快乐的”这句话的含义。
最后我又把整个楼道又用“查缺补漏”的方法细心的清扫了每一处污渍。下一步是擦拭。我端来水,拿来抹布,先擦拭楼梯的扶手,反复两遍以后,扶手就干干净净了。紧接着,我乘胜追击,涮好墩布,从顶楼开始擦起。因为楼里浮土较多,我反反复复换了好多次水才算擦干净。啊。感觉楼道内已经焕然一新了,我开心得欢呼起来:“楼道。你被我美容成功了。”
通过这件事,我明白了“给予是快乐的”这句话的含义。我细心清扫擦拭楼道,让每一位经过楼道的住户都能感觉到干净舒适,在干净舒适的环境里心情也会变得阳光起来。通过我的劳动换来洁净的楼道环境,给经过楼道的人带来好心情。我得到了邻里的表扬,收获了快乐,他们快乐我也快乐。让我们积极地帮助别人,从而收获属于自己的快乐吧。
以给予是快乐的为题给予是快乐的篇十二
暑假的一天,天气十分炎热。傍晚,太阳公公像喝了酒一样,脸变得红彤彤的。我打开自家的信箱,看见里面有一封信,便取了出来。一看是601室的'信。就自言自语地说:“是哪个马大哈这么粗心啊。这封信就由我来送吧。”
一会儿,我又犹豫了:六楼这么高,再说天气这么热,我不去了。正当我想打退鼓堂时,我想到我曾学过的一篇课文——《信箱》。课文讲的是娃丽的哥哥在信箱里发现一封送错的信,把它扔在台阶上。被娃丽看见了。于是,她冒着大雨,顶着寒风,把信送到主人家。我想到这里,觉得娃丽的困难比我大得多,再说助人为人乃快乐之本。
于是,我拿起信冲上楼去。冲到五楼时,我已经气喘吁吁,汗流浃背了。终于我来到了601。轻轻地按了一下门铃,从里面走出来一位老奶奶。我说:“老奶奶,我把您的信送来了。”老奶奶连声说:“谢谢,谢谢。我这两天正盼着这封信呢!”我听了甜甜地笑了。
我走下楼时还在想:原来这封信对老奶奶来说是多么重要啊!如果老奶奶没有及时收到信她该有多着急。我从心里体会到。
以给予是快乐的为题给予是快乐的篇十三
“长绳”这项在我们班级里人人皆会,人人都爱的运动,我的心里一直有一个关于它的故事,它让我懂得。
记得去年年级要举行长绳比赛。为了这次比赛我准备了许久,几乎每天都和爸爸妈妈一起练习长绳,快要比赛了,我找到老师说:“我跳得逞好,我愿意参加。”老师欣然应允。
一个晴朗的午后,马上就要比赛了。年级的同学都来到操场上进行大赛前短暂的练习,可是我们班每一个同学都想跳绳却没一个人愿意摇绳,一时间局面僵在那里,大家面面相觑,训练无法进行下去了。有的同学说:“真没劲,还是别练了,”也有的同学抱怨说:“我们的男生团队就是不如女生地团队合作的好呀!”我听了以后心中很是着急,暗暗地想:“这样僵下去,岂不是白白浪费时间,耽误比赛吗。于是我自告奋勇地拿起长绳走到老师面前,大声地喊:”我愿意摇绳!”顿时,刚刚还在吵闹的队伍一下子安静了下来,我又说:“谁愿意和我一起摇绳?”我的好朋友小龙愿意和我合作。我们俩人拿起长绳,奋力地摇了起来……。
我用力摇动绳子,尽量使绳子抬得高,落地稳,看着小伙伴们一个一个从绳子上飞身而过,我的心里有一种说不出的喜悦。飞扬在手臂中的绳子不仅给予了我们快乐还赐给了我们团结的力量,更将汗水和泪水挥洒在着成功的喜悦之中。正当我为同学们而自豪时,绳子突然被小刚踩住了,接龙的队伍断开了,他很懊恼,我对他说:“没关系,接着来,只要努力,总会成功的,加油!”他也自信地点点头。又一轮的接龙开始了,我一直注视着小刚,当轮到他跳时,我努力地将绳子向上抬,使他入绳的空间大。只见他快速跑到绳子中间,在绳子落地前的那一刹那,腾空跳起。“啊,我跳过来了!”他十分高兴地说。我冲他笑了笑,右手做出了一个胜利的手势。时间慢慢过去了,我们的脸上已经渗出了细细的汗珠,胳膊也都酸酸的,我真想休息一下,但是胜利的喜悦仿佛不断向我逼近,我在心里对自己说:“坚持就是胜利,坚持就是胜利!”于是我不停地挥动长绳,同学们自由地穿梭在绳子之间,宛如一条舞动的长龙,从不间断。同学们配合得实在是太默契了,此时的我忘却了疲劳,尽情地摇动着长绳,心里还不住地呐喊:加油!加油!公布比赛结果的时间到了,我们班取得了团体总分第一名的好成绩,胜利的喜悦洋溢在我们每一位同学的脸上,我们尽情地拥抱在一起,操场上瞬间变成了欢乐地海洋。
一个人的笑脸不是最美的花,唯有看到越来越多的人欢笑才是最动人绚丽的花。这次比赛让我深深地懂得了这个道理——。
以给予是快乐的为题给予是快乐的篇十四
星期二晚上,我准时来到“多乐米”音乐学校,今天晚上要进行乐理考试。我正准备着考试的.东西,突然听到一位同学叫起来:“真糟糕,铅笔忘带了!”我想:我只带了两支铅笔,如果借给一支,万一考试的时候,我一支笔不够用,那怎么办呢?我心里一直琢磨不定。
考试结束了,她把铅笔还给了我,并不停地跟我说“谢谢”,我非常开心。这件事情让我知道了:!
以给予是快乐的为题给予是快乐的篇十五
以前爸爸妈妈每次都会在客人走的时候送给他们点儿东西,我一直不明白是为什么,直到今天我才明白。
有一次,记得是星期三有一位身材高大的叔叔到我们家来做客,我特别高兴,因为我这次就可以弄明白,爸爸妈妈为什么每次都会送东西,叔叔坐在沙发上,和我们一起吃了一顿晚饭,该走了,叔叔正要出门,爸爸急忙从冰箱里拿出两瓶啤酒,叔叔递过酒,不好意思的'笑了笑,说;‘’别这样都是朋友,我哪能收下你的东西能?‘’爸爸微微一笑,说;‘’只是一点儿小小的心意罢了。‘’叔叔无可奈何,只好收下了,又说;‘’谢谢你。‘’转身,爸爸疾步走向前,送叔叔下了楼,等爸爸回来的时候,我问爸爸;‘’爸爸,你们为什么每次客人走的时候都会送别人东西了呢?‘’爸爸说;‘’因为我给别人东西的话,我就会得到快乐,而我收到别人的东西之后只有感激,没有快乐。‘’我听了爸爸的一番教道感觉无比的惭愧。
今天我学了《》这篇课文,我学习完以后,就想起了这件事。
以给予是快乐的为题给予是快乐的篇十六
今天老师给同学们带来了一些礼物,想看看吗?(出示)。
漂亮吗?看得这么入迷,心里在想什么呢?
老师今天不但带来了这么多汽车,还带来了一个跟汽车有关的动人故事,题目是“”。(同时板书:)。
齐读课题。
1、同学们,让我们暂时抛开世俗的纷扰,用心聆听这个感人的故事!(出示)。
2、谁来说你此时的心情?
3、过渡:带着你们的感动,打开课本到142页,轻声地读课文,找出让你感动的内容。
4、学生自学。
3、全班讨论。
l故事中出现了几个人物?哪两个是主要人物?
l哪些内容让你感动?(学生自由说)。
1、
a、(出示):
你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪!我希望……”
指名读。
评价指导。(读出“羡慕”)。
女生齐读。男生齐读。
b、同学们认为小男孩会希望什么?
过渡:保罗是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?我们来看:(出示)。
(1)保罗:保罗当然知道他希望什么,他会希望他也有一个这样的哥哥……。
(2)小男孩:“我希望我将来也能像你哥哥那样……”
这里有两个省略号,都是蒋老师加的,你能分别说出省略号里的内容吗?先自己读读,再告诉我。
c、小男孩的回答出乎你们的意料吗?对于保罗呢?你们怎么知道的?
d、试着读读这几句话,把这种强烈的反差读出来?
分角色读。
a、(出示第二次对比):
l指名读。
l再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比,你们能得到什么结论?
l错在哪儿?
b、这几句话中出现了一个节日是什么?谁知道这个节日?
(出示“圣诞节”)。
c、师:
圣诞节,一个多么令人期待的节日,每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来,然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说,最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车,对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。
l你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感?
l自己练读,读出你对这段话的理解。
l指名读。(你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗?读出他的那种坚定的决心!)。
l挑战读。
e、师:此时此刻你们的心情如何?能通过有感情地朗读表达出来吗?齐读小男孩的话。
3、
a、(出示最后2节)。
指名读。
l看着车窗外的一切,车内的三个人心情一定难以平静。同学们,如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗,你会想些什么,说些什么,或是做些什么呢?围成三人小组分角色互相说一说、演一演。
l请1--2个小组上台表演。
b、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚,
尤其是保罗,因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“”。
齐读。
通过刚才的学习,谁能告诉我“给予”就是指什么?(相机板书:奉献、帮助、关怀、关爱……)。
师领读课题。(突出“给予”再突出“快乐”)。
1、过渡:当我第一次看到这个故事的时侯,我真的很感动,感动于小弟弟的幸福,感动于小男孩的无私,感动于保罗思想的升华。
我把自己的收获总结为这样一句话:
(出示)。
2、学了课文,你们想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想说的一句话写下来。
3、生书写,小组交流。
4、选比较1-2个优秀的打到电脑上,大家一块儿读。再指名说说自己写的。
5、师总结:看到同学们有这么多的感想,老师感到很高兴,有句话叫作:赠人玫瑰,手有余香。希望同学们能在以后的生活中,多给予别人一丝关怀,一份帮助,同时也获取一份真正的快乐。
布置作业。
尝试给予别人一句关怀、一次援助,哪怕是一个笑容,并将自己的快乐与同学交流。
24、
奉献。
帮助。
以给予是快乐的为题给予是快乐的篇十七
早上,刚从学校门口下车,背起书包向校门进去。眼前突然闪出一个发如乱麻、愁眉苦脸,胸前飘着浓密而发白的络腮胡须的老人。
我仔细地看了一眼,只见他一手拿着一个有缺口的破碗,另一只手撑着拐杖,驼着背,抖着手,像是个残疾的人。脸色惨白、瘦骨嶙峋,满脸皱纹像蜘蛛网。他的眼睛有点怪,深陷的眼眶里,红筋连连牵牵的;大大的眸子注视着每一个过往的人,好像在说:“你们帮帮我吧。”我向前走到老人面前,他目不转睛地看着我,似乎在说:“孩子,给我几元钱吧。”我偷偷地看了一下他的碗,只有零星的几角钱。这时,我口袋里的两元钱不知不觉叮咚叮咚地响个不停,似乎暗示我说:“把我们给他吧,看他多可怜,给他吧!”
我还有点舍不得,手紧紧地搓着口袋。因为,那两元钱是我回家的车费呀,怎么能轻易给他呢?我要是把钱给他了,那我该怎么回家?那可是要走一两个小时哩!正想着,只见泪水顺着他那苍老的'面颊滚落下来,感到很失望。我的心又软了,狠下心来,立刻伸进口袋把钱掏出,轻轻地放在碗里。说:“大爷,给你吧!”这时,他那双深不见底的黑洞中,泪从眼窝里涌出,抬起蒙着泪水的眼睛盯着我,口中不停念着:“谢谢,谢谢,这孩子还很有人情味哩。”我微微一笑进了校门。
现在回想起来,帮助别人就是帮助自己。我认为。
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