通过教案的反思和总结，教师能够发现教学中存在的问题并加以改进，提高自己的教学水平。教案设计的重点是要明确教学内容和学习活动的过程，确保教学的有效性和连贯性。以上是小编为大家整理的教案范文，供大家参考和学习，希望能对大家有所帮助。
语文老山界教案篇一
考点：列数字的说明方法的表达效果、暗示下文某情节。
分析：“30里”是一个具体的数据，所以原句采用的是列数字的说明方法，准确地说明了这座瑶山的高度很高，要攀越过去是非常困难的，暗示了下文我们所遇到的各种困难。
2.前面不知道为什么走不动，……。
为什么队伍会走不动?该词有怎样的表达效果?
考点：上下文理解、词语在文中的含义、设置悬念。
分析：“走不动”是因为山路非常难走，队伍被堵住了。正是“走不动”，才让人想象到老山界这座山非同一般，十分难攀，下文描写红军遇到的各种困难也证明了这一实情。此外，该词还起到了设置悬念的作用，既然“走不动”，那红军是怎么翻过这座山的?吸引了读者的阅读兴趣。
ex：恰好在转弯地方发现路旁有一间房子，我们就进去歇一下。
“恰好”一词有怎样的表达效果?
ex：队伍还是极迟缓地向前行动。
“极迟缓”一词有怎样的表达效果?
ex：……广西的苛捐杂税对瑶民特别重，广西军阀特别欺侮瑶民。
两个“特别”起怎样的表达效果?
ex：她拿出仅有的一点米。
为什么要强调“仅有”?可以删去吗?
ex：……我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方。
“生怕”和“显眼”两词分别起怎样的表达效果?
ex：这真是我生平没见过的奇观。
为什么说当时的这种景象是“奇观”?
ex：……不由浑身紧张，……。
为什么“我”会感到“紧张”?
ex：在“之”字拐的路上一步一步地上去。
为什么要刻意强调“一步一步”?
ex：又等了一个多小时，传下命令来说，……。
“传下”一词起怎样的表达效果?
ex：回头向来路望去，那些小山都成了“矮子”。
前文花了大部分的笔墨写翻山之难，现在又把山比做“矮子”，是否前后矛盾?为什么?
3.她带着些惊惶的神情说。
这句话是对瑶民的哪种人物描写?“惊惶”一词起怎样的表达效果?
考点：肖像描写、上下文照应。
分析：“惊惶”一词是对瑶民的面部表情的一个细节描写，所以归到肖像描写中。瑶民之所以不敢热情地接待我们，是因为广西军阀对瑶民的压迫特别重，导致了瑶民带有自我戒备的心理，常常担惊受怕。
ex：那女人哭起来了。
ex：大家听了，哈哈地笑起来。
ex：山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃。
语文老山界教案篇二
我们决定要爬一座三十里高的瑶山，地图上叫越城岭，土名叫老山界。
下午才动身，沿着山沟向上走。前面不知道为什么走不动，等了好久才走了几步，又要停下来等。队伍挤得紧紧的，站累了，就在路旁坐下来，等前头喊着“走，走，走”，就站起来再走。满望可以多走一段，可是走不了几次又要停下来。天色晚了，肚子饿了，许多人烦得叫起来，骂起来。我们偷了个空儿，跑到前面去。地势渐渐更加陡起来。我们已经超过自己的纵队，跑到“红星”纵队的尾巴上，恰好在转弯地方发现路旁有一间房子，我们就进去歇一下。
这是一家瑶民，住着母女二人;男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了。
“大嫂，借你这里歇歇脚儿。”
“请到里边坐。”她带着些惊惶的神情说。队伍还是极迟慢地向前行动。我们就跟瑶民攀谈起来。照我们一路上的经验，不论是谁，不论他们开始怎样怕我们，只要我们对他们说清楚了红军是什么，没有不变忧为喜，同我们十分亲热起来的。今天对瑶民，我们也要试一试。
我们谈到红军，谈到苛捐杂税，谈到广西军阀禁止瑶民信仰自己的宗教，残杀瑶民，谈到她住在这里的生活情形。那女人哭起来了。
她说她原来也有过地，但是汉人把他们从自己的地上赶跑了。现在住到这荒山上来，种人家的地，每年要缴特别重的租。她说：“广西的苛捐杂税对瑶民特别重，广西军阀特别欺侮瑶民。你们红军早些来就好了，我们就不会吃这样的苦了。”
她问我们饿了没有。这一问正问中了我们的心事。她拿出仅有的一点米，放在房中间木头架成的一个灶上煮粥。她对我们道歉，说没有多的米，也没有大锅，要不就多煮些给部队吃。我们给她钱，她不要。好容易来了一个认识的同志，带来一袋米，够吃三天的粮食，虽然明知道前面粮食缺乏，我们还是把这整袋子米送给她。她非常欢喜地接受了。
部队今天非夜里行军不可，她的房子和篱笆都是枯竹编成的，我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方，告知我们的部队不准拆篱笆当火把。我们问了瑶民，知道前面还有竹林，可以砍来作火把，就派人到前面竹林去准备。
粥吃起来十分香甜，因为确是饿了。我们也拿碗盛给瑶民母女吃。打听前面的路程，知道前面有一个地方叫雷公岩，很陡，上山三十里，下山十五里，再前面才是塘坊边。我们现在还没到山脚下呢。
自己的队伍来了，我们饶了些水给大家喝。一路前进，天黑了才到山脚，果然有许多竹林。
满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光按起来，分不出是火把还是星星。达真是我生平没见过的奇观。
大家都知道这座山是怎样地陡了，不由浑身紧张，前后呼喊起来，都想努一把力，好快些翻过山去。
“不要掉队呀!”
“不要落后做乌龟呀!”
“我们顶着天啦!”
大家听了，哈哈地笑起来。
在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在头顶上一点点排到天空;向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。
走了半天，忽然前面又走不动了。传来的话说，前面又有一段路在峭壁上，马爬不上去。又等了一点多钟，传下命令来说，就在这里睡免明天一早登山。
就在这里睡觉?怎么行呢?下去到竹林里睡是不可能的。但就在路上睡么?路只有一尺来宽，半夜里一个翻身不就骨碌下去了么?而且路上的石头又非常不平，睡一晚准会疼死人。
但这是没有办法的，只得裹一条毯子，横着心躺下去。因为实在太疲倦，一会儿就酣然入梦了。
半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。把毯子卷得更紧些把身子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好象黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪!黑的山峰象巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得象一口井。上边和下边有几堆火没有熄;冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，象春蚕在咀嚼桑叶，象野马在平原上奔驰，象山泉在呜咽，象波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。
黎明的时候被人推醒，说是准备出发。山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃。
又传下命令来，要队伍今天无论如何爬过这座山。因为山路很难走，一路上需要督促前进。我们几个人又停下来，立刻写标语，分配人到山下山上各段去喊口号，演说，帮助病员和运输员。忙了一会，再向前进。
走了不多远，看见昨晚所说的峭壁上的路，也就是所谓雷公岩的，果然陡极了，几乎是九十度的垂直的石梯，只有一尺多宽;旁边就是悬崖，虽然不很深，但也够怕人的。崖下已经聚集了很多马匹，都是昨晚不能过去、要等今天全纵队过完了再过去的。有几匹曾经从崖上跌下来，脚骨都断了。
很小心地过了这个石梯。上面的路虽然还是陡，但并不陡得那么厉害了。一路走，一路检查标语。我渐渐地掉了队，顺便做些鼓动工作。
这很陡的山爬完了。我以为三十里的山就是那么一点;恰巧来了一个瑶民，同他谈谈，知道还差得远，还有二十多里很陡的山。
昨天的晚饭，今天的早饭，都没吃饱。肚子很饿，气力不够，但是必须鼓着勇气前进。一路上，看见以前送上去的标语用完了，就一路写着标语贴。累得走不动的时候，索性在地上躺一会儿。
到了山顶，已经是下午两点多钟。我忽然想起：将来要在这里立个纪念碑，写上某年某月某日，红军北上抗日，路过此处。我长长地吐了一口气，坐在山顶上休息一会。回头看队伍，没有团过山的只有不多的几个人了。我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿，疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。
下山十五里，也是很倾斜的。我们一口气儿跑下去，跑得真快。路上有几处景致很好，浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得透底。在每条溪流的旁边，有很多战士们用脸盆、饭盒子、茶缸煮粥吃。我们虽然也很饿，但仍旧一气儿跑下山去，一直到宿营地。
这回翻山使部队开始养成一种新的习惯：那就是用脸盆、饭盒子、茶缸煮饭吃，煮东西吃。这种习惯一直保持了很久。
老山界是我们长征中所过的第一座难走的山。但是我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很。
语文老山界教案篇三
教学目标：
1、学习顺叙的方法按时间变化和地点转移安排文章层次。
2、体会本文朴实优美语言里行间流露着真挚而强烈的感情。
3、学习红军革命乐观主义精神。
教学重难点：
1、本文语言朴实而优美，字里行间流露着真挚而强烈的感情。
2、学习红军革命乐观主义精神。
教学时数：一课时。
教学过程：
1、导入。
1.《七律长征》中，讲到了雄伟险峻的五岭山，这里面有一座山岭叫越城岭，这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，是五岭中最险的一座山，也是红军翻过的第一座难走的山，它也被称为老山界，红军战士是怎样翻越这座“难”翻的山的呢？今天就一起听听亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军的讲述吧。
2.作者介绍：
陆定一，生于1906年，江苏无锡市人。曾任八届中共中央宣传部部长、国务院副总理、中央顾问委员会常委。长征时，在红军第一方面军“红章”纵队政治部宣传部工作。
二、请同学自读课文，整体感知文章，并能用一句话概括故事内容。
1、排除字词障碍。
字：惊惶篱笆骨碌酣蜷缀矗咀嚼澎湃。
多音字：呜咽落得很远。
词：攀谈苛捐杂税奇观绝壁骨碌酣然入梦蜷呜咽澎湃身手。
2、我们概括事件内容时，一定要抓住事件的六要素，即时间、地点、人物、起因、经过、结果。读完课文，请你先找出本文的记叙六要素。
时间：从第一天的下午到次日的下午。
地点：长征路上老山界的山脚下和老山界的整个山路中。
人物：红军某部的干部和战士。
经过：红军战士历经艰险翻山(2-33)。
结果：红军取得了翻山的胜利(33)。
下面，请同学把这六要素用最简洁的一句话概括出来。
（明确：红军在长征途中翻越老山界）。
小结：本文是采取顺叙的方法，按时间变化和地点转移安排文章层次的。这样写，什么时间，什么地点，什么事情，一层一层说下去，十分顺畅，文章脉络十分清晰，这种按时间变化和地点转移安排文章层次的写法，值得我们写记叙文时借鉴。
三、课文分析。
明确：走路难、睡觉难、吃饭难、处境难。
2、对于这些困难，课文是怎样描述的？（要求学生跳读、勾划、概括）。
明确：走路难：悬崖峭壁、山高路险。睡觉难：路窄石硬、寒气逼人。
吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿。处境难：敌人追击、枪声密集。
3、面对这般重重困难，我们的红军战士是如何对待的呢？
四、揣摩生动描写。
1、作者是从哪些方面描写红军战士的？
明确：行动、语言、场面、景物。
2、分析生动的场面、景物描写。
分析：第23节，思考:。
1)这里主要描写了哪些景物?描写顺序是什么?
明确：主要描写了星星，山峰，四围的山，是按自上而下，由远及近的顺序写的。
2）作者描写星星，山峰，四围的山用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：运用了许多比喻，比如：“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石”，把“星星”比作“宝石”，形象而美丽；“黑的山峰像巨人一样矗立在面前”，把“山峰”比喻成“巨人”，写出山的气势；“四周的山把这山谷包围得像一口井”，把“山谷”比喻成“井”，写出红军当时所处环境的特点。
这些比喻不仅形象生动的描绘了自然景物，而且表现了红军革命乐观主义精神和高尚情趣。
明确：不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。
这段声响的描写尤其精彩，连续比喻(博喻)把各种不可捉摸，难以言状的声响写得活灵活现。又用一个排比句，从不同角度写出了声音的变化。比喻声音轻小的时候，用“春蚕咀嚼桑叶”，“山泉在呜咽”；比喻声音大时，用“野马在平原上奔驰”，“波涛在澎湃”。
4）这些声响突出了夜的什么特点？
明确：寂静。
5）可作者描写的却是各种“声响”，这不是自相矛盾吗？
明确：这段文字采用以声写静的`手法，写一个极度疲劳的人冻醒后又欲入睡，在恍惚迷离中听到的难以名状的声音。用“远――近、洪大――细切”两组反义词，以四个比喻句，显示出声响的起伏变幻。“春蚕、野马、山泉、波涛”四种形象，想像新奇，使听觉效果转化为一幅幅的视觉画面，既写出了夜半深山的静谧、红军夜宿的艰苦，又不失乐观的情趣。
6）这段景物描写对表现中心意思有何作用？
明确：寒气逼人、刺入肌骨，浑身打颤，而红军战士却能平心静气地欣赏眼前景、细听耳边声，可见红军战士的镇定与豪迈。这是革命英雄主义和革命乐观主义的形象刻画。
五、思考讨论：
1、找出登山过程中的三处景物描写部分。
明确：夜晚翻山的部分。（“满天都是星光”一段，“在之字拐的路上一步一步的上去”一段。）。
半夜露宿山上的部分。（从“半夜里忽然醒来”到“不知什么时候又睡着了”。）。
下山部分。（从“我们一口气跑下去”到“清得透底”。）。
明确：“之”字形说明山路曲折，迂回；火把与星光连接，写山势之高；表现了老山界的险峻，而“许多”一词，既说明山路的曲折和陡峭，又说明有成千上万的红军战士在攀登。人、夜色、高山交织在一起，组成了瑰丽、壮观的景象。“奇观”一词表现出这一景象的奇特罕见，表现红军队伍的宏伟气势并颂扬了红军坚强的革命意志和乐观主义精神。
明确：不能删。这段描写是前段夜景的补充，它通过作者的动作和感受（“一步一步的上去”“向上看……向下看”）进一步写出了山势的险峻陡峭，写活了红军夜晚攀登老山界这一壮丽、宏伟的奇观，反映了红军战胜困难的信心和决心。
明确：“横着心”说明战士们不怕困难，不怕死的英雄气概，又说明红军严明的组织纪律性。“一会儿就酣然入睡了”既说明战士们太疲劳了，又写出了他们置生死于度外、从容镇定、坦然的襟怀。
5、半夜露宿的情景写得非常生动感人，作者是怎样写夜景和感受的？找出关键词语来讨论体会。
明确：“颤”和“蜷”使我们仿佛看见战士们全身因寒冷而发抖、哆嗦的形象，生动的表现了寒气刺骨的情景。但是，战士们没有被吓倒，他们冻醒了就围着火堆小声谈话。写出了他们的乐观和从容镇定。
6、怎样理解“远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？”这句话。
明确：作者用“叹息”一词，拟人化地讽刺了围追红军的反动军队，又用了反问的手法想象出敌军士兵无可奈何、厌恶内战的情绪，进一步衬托出红军北上抗战，不怕远征难的革命豪情。
7、最后一次描写的景物是下山途中所见，景物的特点是什么？表达了作者怎样的心情？
明确：景色明朗、清新。表达了克服困难后的愉快，表现战士们欢畅、轻松的心情，集中展现了一种前景光明的意境。
明确：突出长征路途的艰难，也更能突出红军战士的革命英雄主义精神。只要有这种豪迈的精神，再大的困难，也能克服。
六、总结全文。
1、中心思想：本文真实、生动地叙述了红军长征途中翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党领导下的红军不怕困难，艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。
2.、写作特点：
1）采取顺叙的方法，按时间变化和地点转移安排文章层次。
2）以生动的描写具体而形象地表达中心。
3）语言朴实优美，凝炼细腻，字里行间流露出真挚而强烈的感情。
板书设计：
老山界。
陆定一。
表现登山艰苦和红军的乐观主义精神。
山顶所思。
到达山顶。
继续登山。
攀登雷公。
山脚访瑶家。
按时间变化和地点转移安排文章层次。
语文老山界教案篇四
（一）、预习要求：
1．掌握生字词，积累词汇，巩固基础知识
2．划出文中表示时间和地点的词语，多读课文
（二）、教法学法：
教法：教学过程中，首先应围绕教学目标理清教学思路，本文第一课时重在解决目标1和2，培养学生的阅读理解能力，让学生从对课文的熟读过程中理解课文的思想感情，完成对学生的情感教育，同时又理清文章写作思路，学习一种常见的写作方法；而第二课时则重在引导学生研读和赏析精彩片段，学习生动形象的语言，理解其对表达中心的作用。教学过程中，注意启发性，给以方法，让学生来解决问题。
学法：动脑思，分析理解；动口说，组织语言；动手写，整理明确。
（三）、课时安排：两课时
（四）、准备教具：录音机朗诵带投影
第一课时
教学目标：
1、了解课文按时间和地点变化转移材料的特点
2、理解课文的思想内容，学习红军不怕困难的革命乐观主义精神
一、导入新课
师板书：老山界难
二、自主学习
1、放录音，听朗读带
引导学生动脑，动口，动手
a、这是一篇什么体裁的文章？
（生回答后出示投影，引导生继续思考）明确记叙了什么事？记叙文有哪些要素？
记叙这件事用了哪种顺序？以什么为线索？
b、划出表示时间和地点转移的词（自主完成表格）
思考：这样有什么作用？（可采用投影的方式，稍作提示）
引导学生理清文章写作思路
生速读课文
同桌讨论：翻越老山界过程中，红军遇到了哪些困难？
生归纳整理，师板书
3、提问：面对这些困难，红军战士的态度是怎样的？
生再读课文，找出文中相关的句子
4、小结：生速读课文，归纳中心，明确文章主题
5、要求学生组织好语言，在笔记本上作记录
并点名上黑板归纳，师检查其句子语言是否组织的完整通顺，当堂批改
三、感悟、延伸
学生自由发言
四、布置作业
1、继续搜集有关长征的资料
2、将学习红军的行动落实到实处，做出行动，在这一单元结束后全班交流
3、思考：你觉得文中哪些语言写得比较好？找出来，多读一读
第二课时
教学目标：1.体会重要语句的含义
2.赏析精彩的片段，学习生动的语言描写，体会生动的语言对表达中心的作用
教学重点：赏析精彩的段落，学习生动的语言描写
课前准备：要求学生找出文中自己觉得描写精彩的句子，多读
教学过程：
一、自主展示
鼓励学生用多种方式展示搜集的资料。
二、自主精读，赏析语言
（一）赏析重要语句
2、生分小组讨论，交流课前所划出的文中语句，交流心得
3、师引导，点名学生作分析
（二）赏析精彩片段1
生齐读
师投影出示思考题，帮助学生分析赏析
1、描写“之”字路的奇观有什么作用？
2、有几次写火把？分别以什么为立足点？从什么观察角度进行观察的？
3、分析红军战士的语言，思考语言描写对表现人物精神有什么作用？
生自由朗读，赏析体会
（三）赏析精彩片段2
生根据思考题，自由朗读
1、赏析文中的修辞，你最喜欢这一片段中的哪一个修辞？说出理由。
2、阅读文中写声音的句子，思考：
文中既说“寂静”，又说“有许多不可捉摸的声响”，这样矛盾吗？
生讨论问题
师针对具体情况作补充
3、创设情境，发挥想象
描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中”所营造的意境，（投影出相应画面）
4、生齐读
三、小结巩固
小结语言特色，学习文章生动而凝练的语言：
朴实而优美的语言，使读者如身临其境，引起了多方面的联想，同时也饱含着真挚而强烈的感情，渲染出了红军战士高昂的斗志，乐观的精神。
自由朗读精彩片段
四、布置作业
1、背诵“半夜里……不知什么时候又睡着了”
2、运用修辞和生动的语言来描绘一段景物，写出感受
语文老山界教案篇五
2、了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。
3、体会重要语句的含义，赏析精彩的片段。
1、掌握生字词，积累词汇，巩固基础知识。
2、划出文中表示时间和地点的词语，多读课文。
教法：
教学过程中，首先应围绕教学目标，理清教学思路，本文第一课时重在解决目标1和2，培养学生的阅读理解能力，让学生从对课文的熟读过程中理解课文的思想感情，完成对学生的情感教育，同时又理清文章写作思路，学习一种常见的写作方法；而第二课时则重在引导学生研读和赏析精彩片段，学习生动形象的语言，理解其对表达中心的作用。教学过程中，注意启发性，给以方法，让学生来解决问题。
学法：动脑思，分析理解；动口说，组织语言；动手写，整理明确。
1、放录音，听朗读带。
引导学生动脑，动口，动手。
a、这是一篇什么体裁的文章？
（生回答后出示投影，引导生继续思考）明确记叙了什么事？记叙文有哪些要素？
记叙这件事用了哪种顺序？以什么为线索？
b、划出表示时间和地点转移的词（自主完成表格）。
思考：这样有什么作用？（可采用投影的方式，稍作提示）。
引导学生理清文章写作思路。
生速读课文。
同桌讨论：翻越老山界过程中，红军遇到了哪些困难？
生归纳整理，师板书。
3、提问：面对这些困难，红军战士的态度是怎样的？
生再读课文，找出文中相关的句子。
4、小结：生速读课文，归纳中心，明确文章主题。
5、要求学生组织好语言，在笔记本上作记录。
并点名上黑板归纳，师检查其句子语言是否组织的完整通顺，当堂批改。
学生自由发言。
1、继续搜集有关长征的资料。
2、将学习红军的行动落实到实处，做出行动，在这一单元结束后全班交流。
3、思考：你觉得文中哪些语言写得比较好？找出来，多读一读。
语文老山界教案篇六
1、理解课文的思想内容，热爱长征的革命传统。
2、理解一些词语的含义，赏析精彩的语段。
1、重点：学习按时间变化和地点转移记叙事件、安排层次的方法。
2、难点：理解生动描写对表达中心的意思的作用。
二课时。
1、导语。
二万五千里长征，历时一年，震惊中外。英勇的红军战士克服了重重困难，越过了万水千山，胜利到达陕北。同学们，你们知道红军翻过的第一座难走的山是哪一座吗？那就是老山界。这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，可我们的红军战士却勇敢地翻过去了。大家想听听这段故事吗？那就请亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军给我们讲述吧。
讨论、明确：红军长征途中翻越老山界。
（一）明确顺序安排。
1、写文章首先得有条有理、顺序清楚。本文以什么为顺序呢？（时间变化、地点转移）。
2、要求学生在文中找出表明时间、地点的词句。
（二）了解事件经过。填表说明红军翻越老山界的经过。
时间地点人物活动。
第一天（上午傍晚天黑夜黑半夜）。
第二天（黎明以后下午）。
（三）理清结构层次。
1、提问：记叙一件事，文章结构一般如何安排？交代起因，记叙经过，说明结局。
分三部分：交代决定翻越老山界（第一自然段）；记叙翻越老山界的经过（2—33段）；说明老山界比起其它“小得很”（34段）。
（一）引导学生细读课文，全面思考。
走路难、睡觉难、吃饭难、处境难。
（二）对于这些困难，课文是怎样描述的？（要求学生跳读、勾划、概括）。
走路难：悬崖峭壁、山高路险。睡觉难：路窄石硬、寒气逼人。
吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿。处境难：敌人追击、枪声密集。
（三）面对这般重重困难，我们的红军战士是如何对待的呢？
打趣逗笑、奋勇登山。酣然入梦、观赏夜景。
鼓着勇气、继续前进。毫不畏惧、嘲笑敌机。
（四）这些描述表现了红军战士怎样的思想性格？
顽强的意志、乐观的精神。
（五）首尾两段的作用。
1、文章主要记叙翻山的艰难，首尾两段说了这个意思没有呢？
（一）首段交代了高度（三十里高）名称（土名叫老山界）说明山难翻（暗示中心意思）。用土名“老山界”？（联系与瑶民攀谈一段）通俗亲切：暗示红军是人民的军队。
尾段。抓住“第一座”、“小得很”细加体会。
1、本文把红军战士的顽强意志和乐观刻画得具体形象，靠的是什么？——生动的描写。
2、作者是从哪些方面描写的？——行动、语言、场面、景物。
3、揣摩行动描写。
行动描写贯穿全篇，只要求学生抓住几个典型细节加以领会。
4、揣摩语言描写。
细读文中的语言描写，表现了红军的什么精神？
如“别掉队、做乌龟、顶着天、哈哈笑”等，表现了相互鼓励，豪迈乐观。
5、揣摩场面描写。
（一）找出最典型的场面描写。“之”字奇观。
（2）作者是怎样描绘这一奇观的？
着重于观察的立足点和角度的理解，想象场面的雄奇壮观。
（3）这样描写表现了红军战士的什么精神？
烘托出红军英勇豪迈的英雄气魄。
6、揣摩景物描写。
（一）找出最精彩的一段。
半夜醒来观赏夜景（所见所闻）。
（2）“见”主要写了哪些景物？以什么为序？用了哪些修辞手法？
星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比。
（3）所“见”景象给人什么感受？“闻”突出了什么特点？
庄严、奇伟。寂静。
（4）可作者描写的却是各种“声响”，这不是自相矛盾吗？
不矛盾。以动写静，角度巧，效果好。（进一步要求学生谈谈自身感受）。
（5）这些声音有何特点？采用什么方法写出？
远、近、大、细；比喻、拟人（山泉呜咽）。
（6）这段景物描写对表现中心意思有何作用？
寒气逼人、刺入肌骨，浑身打颤，而红军战士却能平心静气地欣赏眼前景、细听耳边声，可见红军战士的镇定与豪迈。这是革命英雄主义和革命乐观主义的形象刻画。
本文真实、生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。
语文老山界教案篇七
这个设计旨在引导学生发挥想象，和红军一起长征，感受红军的革命精神。达到这一目标的具体方法是感知课文，体会作者合理地按时间变化和地点转移安排材料的特点，抓往重点语句进行赏析背诵。最后一块是片断仿写。对阅读的训练应该多角度、有层次。仿写可以使阅读和写作结合成一个整体，以写促读。
知识与技能：
1、识记并理解文中的生字词。
2、理解生动描写的作用。
3、学习时间顺序和空间顺序相结合的写法。
过程与方法：
整体感知——品味鉴赏——以写促读。
情感、态度与价值观：
1、学习红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2、培养克服困难的精神和坚强的意志。
1、理解课文的思想内容，感受红军的革命传统。
2、了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。
3、体会重要语句的含义，赏析、背诵精彩的语段。
学习课文按时间变化和地点转移安排材料的写法。
一、创设情境，激发兴趣。
假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺来宽，一翻身就会掉下悬崖，路上的石头又非常不平，你睡觉的感觉如何？组织学生交流。
我们的红军战士在翻越长征途中“第一座难走的山”——老山界时，就是在这样的条件下过的夜，而且还饿着肚子，他们的感觉如何呢？为什么会这样？今天我们就一起来学习无产阶级革命家陆定一的《老山界》。
二、分析文章，体会精神，默读课文。
1、排除字词障碍。
字：惊惶篱笆骨碌酣蜷缀矗咀嚼澎湃。
多音字：呜咽落得很远。
词：攀谈苛捐杂税奇观绝壁骨碌酣然入梦蜷呜咽澎湃身手。
2、思考下列问题。
（2）面对这些困难，战士们的态度如何，试从文中选择恰当的语句说明。
困难情况战士的态度。
走路难“向上看……就在脚底下。”“陡极了……只有一尺多宽。”山路险峻，悬崖峭壁。“都想努一把力，好快些翻过山去。”没有丝毫的胆怯。
睡觉难“路只有一尺来宽……不就骨碌下去了么”，“寒气逼人……浑身打着颤”，露宿峭壁，半夜冻醒。“横着心躺下去。”，毫无怨言。
吃饭难“肚子很饿，气力不够”，粮食奇缺，肚子饥饿。“鼓着勇气前进”，忍饥爬山。
处境难“伤员病号都下了担架走，旁边需要有人搀扶着”，“机关枪声很密”，伤病员多，敌人追击。“慰问和帮助伤员病员”，讥笑敌人飞机的无能。
（3）红军战士为什么能够表现出这样的态度？结合你的理解谈谈感受。
三、研讨课文，绘制行军图。
1、根据课文完成红军爬山的简要行军图，引导学生掌握按时间变化和地点转移记叙一件完整的事情的方法。
2、学生展示绘图，教师引导交流评价，并且说说作者把写作的重点放在了哪里，为什么？
四、作业：完成《训练与检测》第一、二、三、四题。
略
请用一句话概括故事内容：本文记叙的是的故事。
明确：红军长征途中翻越老山界。
二、品味鉴赏。
再读课文，从事件、段落、句子、细节四个角度感知文章。
1、品事件，了解红军的革命豪情。
红军战士是依靠翻越老山界的。
明确：乐观、团结、不怕苦、关心群众……。
2、品段落，反复吟诵，感知形象。
品读你喜欢的段落，理解其内容，并揣摩语言、表达上的特点。
用下面的句式写一句话：
我最欣赏第段，理由是：。
3、品句子，仔细体会，触摸感情。
本文的句子有些质朴自然，如同红军战士纯朴的内心世界；有些则形象生动，富有美感，表现了红军战士的豪迈情怀。
例：“只得裹着一条毯子，横着心躺下去。”
面对艰苦的环境，红军战士毫无怨言，而是用意志和勇气战胜困难。“横着心”朴素自然地写出红军战士不怕艰苦的顽强意志。
我喜欢的一个句子是：。
我喜欢的理由是：。
4、人物的精神风貌往往是通过细节表现的。勾画文中你欣赏的细节进行赏析，并和同学交流，说说它们是如何为中心和塑造人物服务的。
三、摘取精彩片断，进行仿写练习。
示例：耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的。像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。
这个句子用四个喻体表现耳朵里不可捉摸的声响，不仅形象生动，而且加强了文章的气势，给读者留下了深刻的印象。
练习：写一个比喻句，用几个喻体表现一个本体。然后进行交流评价。
四、作业。
1、完成本课的思维导图。
2、背诵“半夜里……不知什么时候又睡着了”这一段。
3、比较阅读：《六月雪》与《老山界》（b组、c组同学完成）。
试阅读下边这篇《六月雪》（有删节），然后与《老山界》作比较，回答问题。
渡过金沙江，又经过几天艰苦的行军，到了雪山地区。
天黑以后，我们借着朦胧的月光，沿着蜿蜒曲折的山径向上爬去。队伍拉得很长，抬头看，头顶上有人；低眼瞅，脚底下也有人。战马在嘶叫，拉拉队在前呼后应。喊声，歌声，震荡着草木丛生的山谷，发出欢乐的回响。同志们的情绪实在高，但都走不快，因为路太难走了，又看不清，不小心就有滑下去的危险。
我们艰难地走了一夜，直到天亮还没有到达山腰。前面传来休息的命令。我们在道旁停下来，吃了点炒面，又继续前进。
越向上走，山势越陡，小道儿几乎要笔立起来了。山路虽然由前面的部队做一番修补，但是骡马走起来，仍然相当不便。道旁绝壁上悬着的石块，若不注意撞到了就有砸破脑袋的危险。山涧里的水，湍急地向下倾泻着，溅起几尺高的白沫子，发出哗哗的吼声，真叫人胆寒。
将近中午，我们才爬上半山腰。刚一拐弯，便见到两座高山，好像要紧紧地偎依在一起似的，把小道夹在中间。两边石壁上伸出几棵葱绿的青松，路旁青嫩的小草刚长了两寸高，几棵黄色的小花骄傲地随着温和的山风摆动。这里完全是一片春天的景色。而背阴的地方，微风徐来，凉爽宜人，又给人一种秋天的感觉，使人完全忘记了当时正是夏天。
又往上走两个小时，就好像进入冬天。白皑皑的积雪，越来越厚，道路滑溜溜的，行动更困难了。走在我后面的一个贵州籍同志，由于年岁大，身体弱，越走越喘，越走越吃力了。我顺手去接他的枪，副班长也赶上来要帮助他拿背包，可是他说什么也不肯，还是艰难地支撑着身子前进。
再向上走去，好几层雪冻在一起，差不多有两尺多厚。雪底下的水还是在哗哗地流着。山势更加陡峭，道路更加崎岖狭窄，要是一步走不稳滑下去，那就再没办法爬上来。草鞋早就被雪水浸透了，十个脚趾冻得又麻又木，深一脚浅一脚的，也不知道是冷是热。
空气也越来越稀薄了。胸口上好像压着千斤重担，透不过气来，走几步就得喘半天。我后面那位贵州籍的同志，额头上汗直流，看样子连往前爬的劲都没有了。不得已，就坐下来。指导员忙抢到他的身旁，像慈祥的老妈妈一样，把他的手架在自己肩上，慢慢地把他扶起来，耐心地对他说："同志！在坚持一会儿，过了雪山就是胜利！在这里，说什么也不能停呀！"。
"我自己还能走！"那个同志轻轻地推开指导员的手，激动地说了一句，又摇摇晃晃地走起来。
下午三点钟我们到达了山顶。大家多么高兴啊！
忽然西南方向涌起一块乌云，迅速挨着山头压过来。接着暴雨挟着冰雹，劈头盖脸地打来。不一会，又变成了鹅毛大雪。真是瞬息万变。我们身上的单军衣浸透了，有的地方还结了一层薄冰。冷风一吹，把大家冻得上牙直打下牙。指导员和连长忙着叫大家打开被子，披在身上。
风好像故意和我们闹别扭似的，越刮越大。我们的脚陷在一尺多深的雪里，费老大劲才能拔出来。被子被风吹鼓起来，像船上的蓬，拖得我们来回直晃荡。我们几个人就互相搀扶着，一步一步地向前移动。
这时指导员自言自语地说："蜀道难，难于上青天，这简直比蜀道还难！"后边的小通信员不知道把这句话听成个啥，就接着说："指导员，我们不是已经上天了吗？咱们的脚早就站在云彩上面啦！"一句话，说得大家都笑起来。
1、《六月雪》与《老山界》的叙事有什么相似之处？
2、《老山界》写夜景，主要烘托红军行军的气势，而《六月雪》写夜景主要突出什么呢？
语文老山界教案篇八
推荐怎样备好一节课？这是每位教师每天都思考的一个问题。每位老师都有自己独到的见解，但我觉得殊途同归，最终要落实到一点——紧扣课标把握教材，我认为只有这样，一节课才不至于落空，学生才能有所收获！就拿我讲授《老山界》一课为例，我觉得整体设计和教学实践都比较成功。
一、依据课标确定教学目标并设计教学。
语文课标中说：“语文是工具性和人文性相统一的一门学科”那就要求我们在备课的时候充分考虑“工具性”和“人文性”的特点。《老山界》这篇文章充分体现了这一点。从语文教学的“工具性”出发，着重让学生理解记叙文的篇章结构，我让学生找出课文中能够表现时间、地点和人物活动的词语，从而让学生理解文章的记叙顺序；从语文教学的“人文性出发，着重让学生理解红军长征中顽强的'意志和革命的乐观精神，我设计了这样一个问题：红军在翻越老山界时都遇到了哪些困难，他们是怎样对待的？学生很快从文本中找到答案，在后面的教学拓展中，让学生想一想：新时期还需要发扬长征精神吗？就水到渠成了。
二、把握教材是备课和教学设计前提和保证。
拿到一篇文章必需深入的研究文本，老师只有对文本烂熟于心才能优化教学设计，才能在教学中有的放矢，学生才能学有所获。比如：在《老山界》教学中，我设计了这样一个问题：“我们决定要翻一座30里高的瑶山”“作者为什么要用‘30里’来形容山的高度呢？”学生很快明白老山界山高路远崎岖不平的特点，有助于学生理解下文的内容。
总之，在教学中我们要紧紧把握住两个基本点——课标和教材，只有这样，我们的教学才有“纲”可循，有“度”可把，才能把语文教学落到实处！
三、教学反思。
根据这篇课文特定的历史背景，我在课前利用多媒体进行了充分的情境创设，激荡起学生的感情；引导学生挖掘文章内在的思想性，体会文中所寓含的思想高度、深度和广度，把思想精华牢牢抓住，揭示阐发，启发学生深思并联系、扩展，增添感情浓度和知识趣味性；尽量发挥课堂教学多功能的作用，使思想、知识、能力、智力、情感相互影响，融思想、语言、认识能力、素质培养于一炉。我深深感到：首先教师上课要有激情（首先要读透文本，感动自己才能感动学生），要有深厚的文学底蕴，这样才能寓教于情，熏陶感染学生；其次要会灵活地创造教学情境，用生动的语言、动人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染学生，在这过程中变换提问的角度，引导学生咀嚼品味语句、交流讨论问题，从中训练学生读写听说的能力；再次就是鼓励学生自己去发现教材中优美的语言、鲜活的红军战士形象、新颖的写作手法（如以动写静）、深邃的思想境界（以苦为乐、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奋发的人生哲理，既而引导学生发现生活的美，鼓励学生用自己的行动去创造美！还有就是要利用好适当时机，拓展有关的内容，在知识传授过程中打开学生的思路，放开学生的手脚，“欢迎质疑”、“欢迎发表与教材的不同见解”、“欢迎发表与老师不同的见解”，鼓励其独立思考、畅所欲言，这样有利于学生学习主动性和积极性的充分发挥。
语文老山界教案篇九
1、按时间变化和地点转移安排文章的层次（重点）。
2、生动的描写对表达中心意思的作用（三处景物描写）（难点）。
3、长征的革命传统及红军的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。
1课时。
一、导入新课。
25000里的长征过程中，红军战士亘古不变的英雄气概和不折不挠的坚毅精神浓缩在毛泽东笔下的“红军不怕远征难，万水千山只等闲”中，然而此山此水真的寻常吗？今天一起学习《老山界》。
二、整体感知。
1解题：老山界，五领之越城领，是红军翻越的第一座难走的山。
2阅读课文，圈划出文中表示时间、地点的词语。
三、内容精析。
1、表示时间、地点的词语的交流。
2、根据找出的时间地点，试着复述课文。
3、用简短的话概述课文的内容。
4、由同学的复述体会你对红军翻越老山界的感受（难、艰难、辛苦等）。
5、再读课文，找出难究竟难在哪些地方有感情地朗读，并进行扼要的概括。
吃饭难“肚子很饿，力气不够”、“鼓着勇气前进”……。
打笑逗趣奋勇登山酣然入梦观赏夜景鼓着勇气继续前进毫不畏惧嘲笑敌机……。
注：包括几处典型的景物描写，并分析作用。
四、拓展延伸。
老子讲“吾生也有涯，而知也无涯”，这启示我们“活到老，学到老”，那么我们的学习道路只是万里长征刚起步，在这条路上也可能钱难万险，试想我们该如何走好学习这条长征路。
五、总结。
学生小结（内容、特色、启发、探索、疑问……）。
漫漫长征画卷就像是一篇神话，生活的每一个角落，不仅仅是学习，都需要我们发扬长征精神，一路搏击！
六、作业。
1、背诵景色描写的句子。
2、继续收集有关长征的资料，进一步体会长征精神。
语文老山界教案篇十
2、了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。
3、体会重要语句的含义，赏析精彩的片段。
（一）、预习要求：
1、掌握生字词，积累词汇，巩固基础知识。
2、划出文中表示时间和地点的词语，多读课文。
（二）、教法学法：
教法：教学过程中，首先应围绕教学目标理清教学思路，本文第一课时重在解决目标1和2，培养学生的阅读理解能力，让学生从对课文的熟读过程当中理解课文的思想感情，完成对学生的情感教育，同时又理清文章写作思路，学习一种常见的写作方法；而第二课时则重在引导学生研读和赏析精彩片段，学习生动形象的语言，理解其对表达中心的作用。教学过程中，注意启发性，给以方法，让学生来解决问题。
学法：动脑思，分析理解；动口说，组织语言；动手写，整理明确。
（三）、课时安排：两课时。
（四）、准备教具：录音机朗诵带投影。
第一课时。
1、了解课文按时间和地点变化转移材料的特点。
2、理解课文的思想内容，学习红军不怕困难的革命乐观主义精神。
师板书：老山界难。
1、放录音，听朗读带。
引导学生动脑，动口，动手。
a、这是一篇什么体裁的文章？
（生回答后出示投影，引导生继续思考）明确记叙了什么事？记叙文有哪些要素？
记叙这件事用了哪种顺序？以什么为线索？
b、划出表示时间和地点转移的词（自主完成表格）。
思考：这样有什么作用？（可采用投影的方式，稍作提示）。
引导学生理清文章写作思路。
生速读课文。
同桌讨论：翻越老山界过程当中，红军遇到了哪些困难？
生归纳整理，师板书。
3、提问：面对这些困难，红军战士的态度是怎样的？
生再读课文，找出文中相关的句子。
4、小结：生速读课文，归纳中心，明确文章主题。
5、要求学生组织好语言，在笔记本上作记录。
并点名上黑板归纳，师检查其句子语言是否组织的完整通顺，当堂批改。
学生自由发言。
1、继续搜集有关长征的资料。
2、将学习红军的行动落实到实处，做出行动，在这一单元结束后全班交流。
3、思考：你觉得文中哪些语言写得比较好？找出来，多读一读。
第二课时。
1、体会重要语句的含义。
2、赏析精彩的片段，学习生动的语言描写，体会生动的语言对表达中心的作用。
赏析精彩的段落，学习生动的语言描写。
鼓励学生用多种方式展示搜集的资料。
（一）赏析重要语句。
2、生分小组讨论，交流课前所划出的文中语句，交流心得。
3、师引导，点名学生作分析。
（二）赏析精彩片段1。
生齐读。
师投影出示思考题，帮助学生分析赏析。
1、描写“之”字路的奇观有什么作用？
2、有几次写火把？分别以什么为立足点？从什么观察角度进行观察的？
3、分析红军战士的语言，思考语言描写对表现人物精神有什么作用？
生自由朗读，赏析体会。
（三）赏析精彩片段2。
生根据思考题，自由朗读。
1、赏析文中的修辞，你最喜欢这一片段中的哪一个修辞？说出理由。
2、阅读文中写声音的句子，思考：
文中既说“寂静”，又说“有许多不可捉摸的声响”，这样矛盾吗？
生讨论问题。
师针对具体情况作补充。
3、创设情境，发挥想象。
描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中”所营造的意境，（投影出相应画面）。
4、生齐读。
小结语言特色，学习文章生动而凝练的语言：
朴实而优美的语言，使读者如身临其境，引起了多方面的联想，同时也饱含着真挚而强烈的感情，渲染出了红军战士高昂的斗志，乐观的精神。
自由朗读精彩片段。
1、背诵“半夜里……不知什么时候又睡着了”
2、运用修辞和生动的语言来描绘一段景物，写出感受。
语文老山界教案篇十一
1、听新闻广播《把五星红旗插上北极》能复述新闻的要点。
2、听新闻广播或看电视新闻，能说出新闻的要点，当众向同学作介绍。
3、初步养成关心国家大事，经常收听新闻广播和收看电视新闻的良好习惯。
能复述新闻的要点，当众向同学作介绍。
今天我们来学习一篇听说课文，请学生读课题《听广播说新闻》。
1、指名说说昨天收看的新闻。要求说出主要内容。
2、表扬收看新闻的同学。小结：经常收听收看新闻是关心国内外大事的表现，这对提高我们的认识，增长知识，开阔眼界是大有好处的，所以我们养成经常听广播的好习惯。
1、默读课文，想想这次听说训练的内容是什么？要求是什么？
2、反馈：内容——听《把五星红旗插上北极》的新闻广播录音。
要求：复述要点，再介绍一则自己最近从广播电视中听到的新闻。
3、师小结：要把内容复述好，必须把新闻听得清、记得牢、才能讲得好。
1、第一次听录音。
1）看听说提示的第一段，明确第一次听的任务。（这则新闻主要讲了什么？）。
2）学生讨论：要知道新闻的主要内容，我们可以从哪些地方找到答案？（开头）。
3）听录音，要求从新闻的开头找出新闻的主要内容。
4）听后请学生说说，评议谁的主要内容说得比较简洁。（为了去北极考察，探险队的叔叔在松花江地区集中一天进行模拟训练，最后终于把五星红旗插上北极。）。
5）让学生解释“模拟训练”——为了适应环境而所作的适应性训练。
2、第二次听录音。
1）看听说提示的第二段，明确第二次听的任务。（三个问题：模拟训练的条件怎样艰苦？重点介绍了哪位探险家的模拟训练？6名探险家是怎样在五星红旗前庄严宣誓的？）。
2）听录音。
3）同组同学讨论这三个问题的答案，要求不背诵原文，但意思要基本差不多。
4）再听录音，要求对照刚才讨论的内容再进行修改。
5）指名说说这三个问题的答案，并评议。（评议要点：内容要点齐全，主要内容把握较准，用自己的话说，不背诵，语言连贯，态度大方）。
6）自由说一次。
1、方法指导：说话的方法及说新闻的方法。
2、小组准备，由一个提供材料，四人一齐准备。
3、指名发言。
语文老山界教案篇十二
学习运用细腻描写生动表达文章主旨。
准确分析细腻描写的句子运用的具体方法。
全面概括细腻描写的多层方法。
一、熟读文本找细节。
默读课文，勾画出细腻描写的句子，想象作者翻越老山界的情景。
1、满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。
2、“不要掉队呀！”
“不要落后做乌龟呀！”
“我们顶着天啦！”
大家听了，哈哈地笑起来。
3、除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。
二、活用技法析细节。
自由朗读出示的三个句子，多角度进行赏析。
1、描写对象是“火把”，“之”字的`形容准确传神，具有生动的画面感，形象地写出山路的陡峭，侧面表现红军行程的艰难。用“奇观”来评价，蕴含着革命乐观主义精神。
2、运用语言描写，每句末以感叹词和感叹号收尾，有强调意味；每句独立成段再次强调，同时由个体到群体，红军战士的革命乐观主义精神和不畏艰险，勇往直前的品质溢于字里行间。
3、描写对象是声音。一是运用对比——寂静与声响，远与近，大与小。二是将听觉的感觉暗暗与前面视觉的感觉相贯通——星星“跟我们这样地接近”，这是“极远的又是极近的”。三是以一组极富抒情性的比喻作结，句子短小而整齐，形象丰富又生动，易于引发读者的联想和想象。
三、启发思维总细节。
本文将叙述和描写有机地结合起来，选择的句子是“登山时、中途休息”的三个节点，从“物”“事”“人”三个角度进行细腻的描写，其中运用到了多感官描写，语言描写，对比，比喻。在句式上有排比式的短句，有独立成段的短句。这些技法值得大家借鉴学习。
本节微课主要是复习学过的细节描写的方法，再次让学生感受它生动形象表现主题的效果。七年级学生在记叙文的阅读和写作上已经具备一定的经验和基础，但在具体的教学中发现整体运用的自觉性还有所不足。在阅读时，对文句的赏析易出现遗漏；在写作时，易就事论事，语言直白浅显，缺乏布局和描写习惯。因此根据微课的特点，选择文本中较具有借鉴性的三个句子，由学生独立思考，调动已有的知识储备，完成赏析，落实教学重点。教学难点主要由教师完成，交给学生综合运用的方法，培养学生技法整体运用的意识，以便在写作中更好地谋篇布局，增加作品的生动性，吸引读者的阅读，同时落实相关的语文核心素养。
语文老山界教案篇十三
这个设计旨在引导学生发挥想象，和红军一起长征，感受红军的革命精神。达到这一目标的具体方法是感知课文，体会作者合理地按时间变化和地点转移安排材料的特点，抓往重点语句进行赏析背诵。最后一块是片断仿写。对阅读的训练应该多角度、有层次。仿写可以使阅读和写作结合成一个整体，以写促读。
知识与技能：
1、识记并理解文中的生字词。
2、理解生动描写的作用。
3、学习时间顺序和空间顺序相结合的写法。
过程与方法：
整体感知——品味鉴赏——以写促读。
情感、态度与价值观：
1、学习红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2、培养克服困难的精神和坚强的意志。
1、理解课文的思想内容，感受红军的革命传统。
2、了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。
3、体会重要语句的含义，赏析、背诵精彩的语段。
学习课文按时间变化和地点转移安排材料的写法。
一、创设情境，激发兴趣。
假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺来宽，一翻身就会掉下悬崖，路上的石头又非常不平，你睡觉的感觉如何？组织学生交流。
我们的红军战士在翻越长征途中“第一座难走的山”——老山界时，就是在这样的条件下过的夜，而且还饿着肚子，他们的感觉如何呢？为什么会这样？今天我们就一起来学习无产阶级革命家陆定一的。《老山界》。
二、分析文章，体会精神，默读课文。
1、排除字词障碍。
字：惊惶篱笆骨碌酣蜷缀矗咀嚼澎湃。
多音字：呜咽落得很远。
词：攀谈苛捐杂税奇观绝壁骨碌酣然入梦蜷呜咽澎湃身手。
2、思考下列问题。
（2）面对这些困难，战士们的态度如何，试从文中选择恰当的语句说明。
困难情况战士的态度。
走路难“向上看……就在脚底下。”“陡极了……只有一尺多宽。”山路险峻，悬崖峭壁。“都想努一把力，好快些翻过山去。”没有丝毫的胆怯。
睡觉难“路只有一尺来宽……不就骨碌下去了么”，“寒气逼人……浑身打着颤”，露宿峭壁，半夜冻醒。“横着心躺下去。”，毫无怨言。
吃饭难“肚子很饿，气力不够”，粮食奇缺，肚子饥饿。“鼓着勇气前进”，忍饥爬山。
处境难“伤员病号都下了担架走，旁边需要有人搀扶着”，“机关枪声很密”，伤病员多，敌人追击。“慰问和帮助伤员病员”，讥笑敌人飞机的无能。
（3）红军战士为什么能够表现出这样的态度？结合你的理解谈谈感受。
三、研讨课文，绘制行军图。
1、根据课文完成红军爬山的简要行军图，引导学生掌握按时间变化和地点转移记叙一件完整的事情的方法。
2、学生展示绘图，教师引导交流评价，并且说说作者把写作的重点放在了哪里，为什么？
四、作业：完成《训练与检测》第一、二、三、四题。
略
请用一句话概括故事内容：本文记叙的是的故事。
明确：红军长征途中翻越老山界。
二、品味鉴赏。
再读课文，从事件、段落、句子、细节四个角度感知文章。
1、品事件，了解红军的革命豪情。
红军战士是依靠翻越老山界的。
明确：乐观、团结、不怕苦、关心群众……。
2、品段落，反复吟诵，感知形象。
品读你喜欢的段落，理解其内容，并揣摩语言、表达上的特点。
用下面的句式写一句话：
我最欣赏第段，理由是：。
3、品句子，仔细体会，触摸感情。
本文的句子有些质朴自然，如同红军战士纯朴的内心世界；有些则形象生动，富有美感，表现了红军战士的豪迈情怀。
例：“只得裹着一条毯子，横着心躺下去。”
面对艰苦的环境，红军战士毫无怨言，而是用意志和勇气战胜困难。“横着心”朴素自然地写出红军战士不怕艰苦的顽强意志。
我喜欢的一个句子是：。
我喜欢的理由是：。
4、人物的精神风貌往往是通过细节表现的。勾画文中你欣赏的细节进行赏析，并和同学交流，说说它们是如何为中心和塑造人物服务的。
三、摘取精彩片断，进行仿写练习。
示例：耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的。像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。
这个句子用四个喻体表现耳朵里不可捉摸的声响，不仅形象生动，而且加强了文章的气势，给读者留下了深刻的印象。
练习：写一个比喻句，用几个喻体表现一个本体。然后进行交流评价。
四、作业。
1、完成本课的思维导图。
2、背诵“半夜里……不知什么时候又睡着了”这一段。
3、比较阅读：《六月雪》与《老山界》（b组、c组同学完成）。
语文老山界教案篇十四
1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”道理。
3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重点：
1、了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
2、分清文章的主次，体会详略得当的写法。
一、猜谜语导入，认识花生。
1、根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
2、畅谈花生。
3、认识作者（读“资料袋”）。
二、初读课文，理清文章的顺序，认识文章的详略。
1、自由朗读课文，同位学习生字、组词，体会“居然、开辟”的意思。
2、检查学生预习生字的情况。
3、以“种花生——（）——（）——（）”为训练内容理清文章的顺序。
4、了解文章的详略，简单学习第一、二部分。
三、有感情地朗读课文。
四、小组合作朗读课文第三段。
1、讨论：姐弟们说到了花生的哪些好处？
2、汇报，板书：味美可以榨油便宜大家都喜欢吃。
五、分角色朗读第三段，思考：父亲怎样议花生？
1、汇报，找重点词语，板书：
最可贵矮矮地长在地上果实埋在地里必须。
2、朗读该自然段。
3、以练习加深体会。
父亲的话中提到了。
四种事物，父亲虽然认为让人一见就。
但是和相比还是最可贵。
4、所以父亲要我们做怎样的人？说说对父亲的话理解。
5、讨论：生活中有哪些像花生一样的人？
6、“桃子、石榴、苹果”是不是就不是好东西呢？作者是以花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这就叫借物喻人。
六、有感情朗读全文。
七、复习生字词语，做词语作业。
附板书：
15、落花生。
种花生收花生。
准备品尝花生。
品花生。
议花生。
（不要做只讲体面，而对别人没有好处的人）。
父亲的话中提到了。
四种事物，父亲虽然认为让人一见就，但是和相比，还是最可贵。
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