教案应该兼顾学生的学习特点和需求，注重培养学生的能力和素养。编写教案时需要考虑学生的年龄、认知能力和学习特点等因素。编写一份好的教案需要结合学科特点和教学理念，以下是小编为大家整理的一些优秀教案范文。
祝福三人教教案篇一
设计意图：
在日常的生活中，当孩子们看到“蝴蝶”的时候总是会表现出好奇、兴奋等各种各样的反应。孩子们对蝴蝶都很感兴趣，然而，绝大多数幼儿并不知道蝴蝶是由毛毛虫变成的。于是我们根据活动主题设计了一系列的活动，选择这个主题是以幼儿的兴趣为出发点，让幼儿在认识蝴蝶的同时，通过在各个活动的过程中，学习观察和探索大自然，感知毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程，同时学习正确地使用量词，使幼儿在一边游戏一边讲述的过程中，充分理解故事，体验参与文学活动的快乐。并乐于参与集体游戏并尝试介绍自己的作品，同时，培养幼儿的观察能力、想象力及语言表达能力。
主题总目标：
1、了解蝴蝶的外型特征和生活习性。
2、提高幼儿想象和创作的能力。
3、简单了解蝴蝶的生长过程。
4、培养幼儿观察和探索大自然的精神。
5、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
语言：谁飞来了。
一、活动目标：
1、认识蝴蝶的外型特征和生活习性。
2、培养幼儿观察和探索大自然的能力。
3、锻炼幼儿口语表达能力。
二、活动准备：
蝴蝶标本与图片《花开了》主题大书。
三、活动过程：
1、出示《花开了》主题大书，向幼儿提问图画里的景物。
2、讲述创编故事：《它是谁?》。
4、出示蝴蝶标本，让幼儿欣赏不同种类的蝴蝶。
5、请幼儿讲述还见过什么样的蝴蝶，在什么地方见过的?
6、教育幼儿在生活中要注意多观察，多思考，就会知道许多有趣的事情。
7、总结分享：请幼儿相互交流还见过什么样的蝴蝶。
8、活动评价：
a、能说出蝴蝶的外型特征和生活习性。
b、能用简单的语言讲述见过的蝴蝶。
c、简单了解了蝴蝶的品种繁多。
美术：我给蝴蝶穿花衣。
一、活动目标：
1、培养幼儿的审美能力。
2、提高幼儿想象和创作的能力。
3、享受成功的乐趣。
二、活动准备：
画有蝴蝶形状的纸若干，蝴蝶范画，彩笔。
三、活动过程：
1、出示蝴蝶范画，让幼儿欣赏。
2、请幼儿说出蝴蝶的什么地方最漂亮?为什么漂亮?
3、幼儿回答后，教师小结(从各方面讲述蝴蝶漂亮的原因)。
4、告诉幼儿这边漂亮的.蝴蝶都是老师设计的，鼓励幼儿大胆设计，为蝴蝶穿上漂亮的衣服(出示画有蝴蝶形状的白纸)。
5、“比美大赛”每个幼儿将自己的作品，向大家展示一遍，并讲述自己设计的原因。
6、将幼儿的美术作品组合成《蝴蝶比美大赛》的壁画。
7、总结分享：幼儿享受成功的喜悦。
8、活动评价：
a、幼儿能发挥自己的想象力。
b、能大胆运用不同颜色、花纹等进行创作。
c、能用简短的语言评价作品。
音乐：毛毛虫与蝴蝶。
一、活动目标：
1、简单了解蝴蝶的生长过程。
2、享受听故事的乐趣。
3、能辨别快与慢的节奏。
二、活动准备：
毛毛虫与蝴蝶的小玩偶、头饰，春天的风景画。
三、活动过程：
1、出示毛毛虫和蝴蝶的玩偶和一张春天的风景图。
告诉幼儿今天老师要讲述一个关于毛毛虫和蝴蝶的神奇故事。
提问幼儿：蝴蝶是谁变的?
2、教师小结：简单讲述蝴蝶的生长过程。
教学反思：
教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。
祝福三人教教案篇二
方案一。
1．把握人物形象，了解其典型性。
2．理解小说所揭示的深刻主题。
教学重难点。
准确把握小说所塑造的人物形象是学习的重点。
正确理解小说所揭示的主题，是学习的难点。
教学方法。
小说以鲜明的人物形象打动人，所以应该充分利用多媒体、电视等现代化教学手段，让学生对人物形象进行深入的理解。但切忌过早地对人物形象加以定论，以免束缚学生创新思维能力的发挥。
教学思路说明。
一、提前两周布置学习任务：学生自编自演课本剧《祝福》。教师可提示学生用顺叙的方法编排三幕剧：第一幕：初到鲁镇；第二幕：再到鲁镇；第三幕：悲惨结局。中间部分的衔接可用解说词来处理。
（说明：学生有极强的求知欲和表现欲，会对此有极浓厚的兴趣，教师宜引导学生自读、自学、自研课文。）。
二、部分学生表演自编的课本剧，全体学生对课本剧情进行评价。但要把评价的重点放在表演者对人物的语言、动作、神情等方面的理解把握上。教师要对学生把握不准、理解不透之处加以分析。学生的理解只要言之有理即可，不可强求统一。
（说明：这样可以充分调动学生的参与意识，做到畅所欲言，体现研究性学习的精神，培养学生的创新意识。人物形象的理解和把握比较容易，学生应该能够掌握。）。
三、集中讨论祥林嫂悲惨命运的根源。
（说明：现在的中学生由于其特定的成长的历程，对旧中国劳动妇女悲惨命运的理解是肤浅的。在平时的教学中，就曾遇到有的学生把生活中一位因车祸失去儿子的年轻妇女的遭遇等同于祥林嫂的命运，并称之为“新时代的祥林嫂”。这种看法在中学生中有较大的代表性。因为学生没有认识到这位年轻妇女悲剧的偶然性和祥林嫂悲剧的必然性。）为此可以设计这样几个问题供学生讨论：
1．祥林嫂如果没有失去第一个丈夫，结局会怎样？
2．如果她逃到很远的地方，婆婆家的人找不到她，会如何？
3．如果没有一个严厉的.婆婆，祥林嫂是否会避免悲惨的命运？
4．如果第二个丈夫没有死在伤寒上，儿子也没有被狼吃掉，祥林嫂是否就一定能过上幸福美满的生活？5．假如那个“吃素，不杀生的”“善女人”柳妈不给她讲“大道理”，她是否就会避免被饿死、穷死、冻死的命运？四、布置作业。
（说明：这样，可以让学生把学习的心得、模糊的认识和零碎的看法加以整理、归纳，从而养成独立思考问题的良好习惯。）。
（韩其文）。
方案二。
1．从社会环境对人物命运影响的角度探讨小说的主题。
1．周围人物对祥林嫂命运的影响。
2．小说悲喜交加的氛围和作者的感情基调。
教学方法。
1．以传统的边引导分析边板书为好，当然，也可制作成课件进行教学。运用课件，要避免死板。
2．可结合课后练习给学生放映影片《祝福》。
教学思路说明。
一、布置预习。
1．在课本上画出生僻字词。
2．根据课本上划分的五个板块，概括每一板块的内容（目的在于让学生理解故事情节）。
二、课堂教学步骤。
（一）检查预习。
（二）探讨祥林嫂的死因（亦即社会环境对人物命运的影响）。
1．弄清祥林嫂的遭遇，探讨她周围人物对她命运的影响。（可通过幻灯片来展现，见文后）（说明：从文后的幻灯片基本可以看出祥林嫂在一次次的争取生、争取平等的权利中一步步走向死亡，由此也就能比较容易地得出她死于她生存的社会环境的结论。）。
2．探讨这种社会环境的成因，进而引出批判封建礼教的主题。
（说明：答案可参考《教师教学用书》及其他相关材料，但应允许学生见仁见智，教师不能过度拔高。）。
（三）分析文章的语言在刻画人物方面的作用。
（说明：首先分析对祥林嫂的三次外貌描写，其次分析鲁四老爷的三次皱眉，最后说明语言在刻画人物、渲染环境方面所起的作用。）。
（四）分析小说是怎样运用语言渲染环境，进而深化主题的。
祝福三人教教案篇三
知识目标：把握小说的情节结构、概括祥林嫂一生的遭遇。
能力目标：分析祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，认识封建社会吃人的本质。
情感目标：领悟小说在冷峻的叙述中蕴含的强烈的爱憎感情，学习鲁迅先生唤醒民众的责任意识。
教学重点：把握祥林嫂的形象特征。
教学难点：理解造成人物悲剧的社会根源。
教学方法：启发诱导法，教师要适时点拨，激活学生思维，引导学生深入感受人物命运。
设置问题法，要设置一些有梯度的问题，引导学生步步深入思考。
归纳总结法，学生交流后，教师要总结，帮助学生深入理解文章内涵。
学习方法：品读法、讨论法、合作探究法。
教学过程。
一、激趣导入：在现代文学史上，有一个人被称为“中国文化革命个主将”。这个人不但是伟大的文学家还是伟大的思想家和革命家，他被称为民族魂，他是谁?鲁迅。
1.鲁迅原名?周树人，为何以“鲁迅”命名?
取愚鲁而迅速觉醒之意，他要迅速觉醒以幻醒那些还没有觉醒之人。
2，鲁迅的两部小说集?命名含义?
《呐喊》，大声呼喊，唤醒民众;《彷徨》，唤醒民众的道路艰辛而漫长。今天学习《彷徨》的首篇《祝福》。
二、概括故事情节，迅速浏览，讲述祥林嫂的故事。
祥林嫂丧夫后不甘被卖逃至鲁镇做工，被卖改嫁，再寡丧子、被夫家驱逐、重到鲁镇做工，捐门槛后精神崩溃被逐，沦为乞丐，惨死。
三、探究人为形象，祥林嫂是个怎样的人?
点拨，分析人物的方法，正面描写：人物的语言、行动、神态等;侧面描写：他人和环境的烘托。
交流，明确。
1.祥林嫂勤劳，干着繁重的活，一人当两人用;知足，干活很多，但她白胖了，脸上有了笑影;强壮，不愿改嫁猛撞香案，撞了一个大窟窿，自己好了。
小结，繁重的体力劳动没有压垮她的身体，巨大的头部创伤也没有摧毁她的意志，可见她的强壮，她是一个能活的人。
2.问，祥林嫂为何要逃出来?从中看出她怎样的精神?
她不甘受命运的摆布，她想自己养活自己，想好好活下去。从哪里还能看出?捐门槛，她希望自己活得像人，不想别人再嘲笑自己。这说明她想活，想活的好些。
小结，祥林嫂不仅是一个能活的人，她还是一个想活的人，她想通过自己的努力，挣扎着好好活下去。
四、深入探究，这样一个能活的人、想活的人，却被社会吞噬，谁，杀死了祥林嫂?
学生活动：可先列举出小说中的人物，引导学生展开辩论或讨论。
凶手：四叔四婶、柳妈、我、鲁镇人、祥林嫂自己?
辩论：祥林嫂是自杀还是她杀?
总结，丁玲说，祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人、自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。
我们今天遇到的困惑也是鲁迅当年遇到的困惑。鲁迅最哀怜的人是阿q,最同情的人是孔乙己，最喜欢的人是祥林嫂。她在小说中第一次出现：乌裙、蓝夹袄、月白背心。是蓝田白云的颜色，是一位健壮、朴实的妇女。可是这位妇女悲惨的死了，鲁迅找不到凶手。
板书：祥林嫂死于无意识、无主名的杀人团。
谁是这场凶杀案的幕后凶手，元凶又在哪里?认识当时的社会。
五、探究社会环境。
1.学生读第一段的环境描写，谈谈对当时社会的感受。
封建、沉默、迷信思想严重，神权笼罩着社会。
2.这一天人们在干什么?在祭祀。
读第二段后面：年年如此，家家如此。祭祀影响很大。
文化会对人产生怎样的影响?潜移默化的、重要的、无形的、力量强大的影响。
制度可以改变、约束一个人的行为，文化却可以改变一个人的灵魂：它潜移默化、无处不在、力量强大。当时的文化就是封建道德、思想。
六、探究封建思想、道德的具体表现。
第一、族权。
问，祥林嫂有几次反抗、挣扎?为什么?
1.从夫家逃出来，不甘心被婆婆卖掉。
2.逃出不久，又被婆婆像牲口一样绑回卖掉。
这说明了什么?婆婆怎么会有这么大的权利公然卖掉儿媳?这就是族权，就连鲁四都认为理所当然。
族权还有什么表现?祥林嫂丧夫失子后，大伯收了屋子，她被赶出了家。可见，族权逼得祥林嫂无路可走。这是一种无处不在的强权。
第二、夫权。
问，祥林嫂再嫁守寡后，鲁镇人为什么要嘲笑她?
因为她不干净，这是什么观念?贞洁观，夫权。封建道德认为好女不嫁二夫，女子要从一而终。嫁了两个男子，就是不干净的，有罪的。这是极其虚伪的封建道德。
夫权在文中的表现?再嫁守寡，人们用异样的眼光看她;不让她在祭祀时动手;人们嘲笑她“白撞”了一下;祥林嫂也认为自己有罪。
第三、神权。
祝福三人教教案篇四
1.把握人物形象，了解其典型性。
2.理解小说所揭示的深刻主题。
教学重难点。
准确把握小说所塑造的人物形象是学习的重点。
正确理解小说所揭示的主题，是学习的难点。
教学方法。
小说以鲜明的人物形象打动人，所以应该充分利用多媒体、电视等现代化教学手段，让学生对人物形象进行深入的理解。但切忌过早地对人物形象加以定论，以免束缚学生创新思维能力的发挥。
教学思路说明。
一、提前两周布置学习任务：学生自编自演课本剧《祝福》。教师可提示学生用顺叙的方法编排三幕剧：第一幕：初到鲁镇;第二幕：再到鲁镇;第三幕：悲惨结局。中间部分的衔接可用解说词来处理。
(说明：学生有极强的求知欲和表现欲，会对此有极浓厚的兴趣，教师宜引导学生自读、自学、自研课文。)。
二、部分学生表演自编的课本剧，全体学生对课本剧情进行评价。但要把评价的重点放在表演者对人物的语言、动作、神情等方面的理解把握上。教师要对学生把握不准、理解不透之处加以分析。学生的理解只要言之有理即可，不可强求统一。
(说明：这样可以充分调动学生的参与意识，做到畅所欲言，体现研究性学习的精神，培养学生的创新意识。人物形象的理解和把握比较容易，学生应该能够掌握。)。
三、集中讨论祥林嫂悲惨命运的根源。
(说明：现在的中学生由于其特定的成长的历程，对旧中国劳动妇女悲惨命运的理解是肤浅的。在平时的教学中，就曾遇到有的学生把生活中一位因车祸失去儿子的年轻妇女的遭遇等同于祥林嫂的命运，并称之为新时代的祥林嫂。这种看法在中学生中有较大的代表性。因为学生没有认识到这位年轻妇女悲剧的偶然性和祥林嫂悲剧的必然性。)为此可以设计这样几个问题供学生讨论：
1.祥林嫂如果没有失去第一个丈夫，结局会怎样?
2.如果她逃到很远的地方，婆婆家的人找不到她，会如何?
3.如果没有一个严厉的婆婆，祥林嫂是否会避免悲惨的命运?
4.如果第二个丈夫没有死在伤寒上，儿子也没有被狼吃掉，祥林嫂是否就一定能过上幸福美满的生活?5.假如那个吃素，不杀生的善女人柳妈不给她讲大道理，她是否就会避免被饿死、穷死、冻死的命运?四、布置作业。
(说明：这样，可以让学生把学习的心得、模糊的认识和零碎的看法加以整理、归纳，从而养成独立思考问题的良好习惯。)。
祝福三人教教案篇五
二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味矗子的劝说艺术。
1，墨子止楚攻宋战略三步走。
学生分角色朗读2～12段。
提问：墨于是如何劝说公输盘的呢?
明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为.让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
(2)分角色朗读13～16段。
明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为伺若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。
(3)学生齐读17～22段。
提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢?
明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。
(4)教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。
2.欣赏品味墨子的劝说艺术。
提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面?
学生思考讨论，并自由发言。
成果展示：
机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。
语言富于表现力.他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。
三、品读课文，美点寻踪。
学生自由发言。成果展示;。
抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。
一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，面是请其杀人;见楚王，不盲其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。
人物形象鲜明.文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。
语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。
四、总结升华。
1.提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。
学生思考、交流。
明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另三方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明;而且在今天也不无借鉴意义。
国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下;我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。
学生大多联系美伊战争来谈;只要言之有理，教师应予以鼓励。
2.模拟对话。
假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子;你会对他说些什么?
学生激情发育，有的夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，有的称赞其机智、勇敢;有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国。等等。
通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。
五、课堂小结。
《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。希望同学们课下阅读《墨子•非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主张。
六、布置作业。
1.任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品评《墨子》散文的艺术魅力。
2.课外阅读史怀译的《敬畏生命》，了解其见解;并与《墨子•非攻》作比较，看看他们的思想有什么相同的地方。
祝福三人教教案篇六
1.从社会环境对人物命运影响的角度探讨小说的主题。
1.周围人物对祥林嫂命运的影响。
2.小说悲喜交加的氛围和作者的感情基调。
教学方法。
1.以传统的边引导分析边板书为好，当然，也可制作成课件进行教学。运用课件，要避免死板。
2.可结合课后练习给学生放映影片《祝福》。
教学思路说明。
一、布置预习。
1.在课本上画出生僻字词。
2.根据课本上划分的五个板块，概括每一板块的内容(目的在于让学生理解故事情节)。
二、课堂教学步骤。
(一)检查预习。
(二)探讨祥林嫂的死因(亦即社会环境对人物命运的影响)。
1.弄清祥林嫂的遭遇，探讨她周围人物对她命运的影响。(可通过幻灯片来展现，见文后)(说明：从文后的幻灯片基本可以看出祥林嫂在一次次的争取生、争取平等的权利中一步步走向死亡，由此也就能比较容易地得出她死于她生存的社会环境的结论。)。
2.探讨这种社会环境的成因，进而引出批判封建礼教的主题。
(说明：答案可参考《教师教学用书》及其他相关材料，但应允许学生见仁见智，教师不能过度拔高。)。
(三)分析文章的语言在刻画人物方面的作用。
(说明：首先分析对祥林嫂的三次外貌描写，其次分析鲁四老爷的三次皱眉，最后说明语言在刻画人物、渲染环境方面所起的作用。)。
(四)分析小说是怎样运用语言渲染环境，进而深化主题的。
(说明：这个问题可结合课后练习二来进行分析。)。
(五)回顾课堂。
(说明：回顾课堂，要紧扣教学重点来进行，并为布置作业作准备。)。
三、布置作业。
(说明：布置这个作业的目的是对课堂上分析的社会环境影响人物命运的深化，看法可见仁见智。)。
2.完成课后练习三。
(说明：布置这个作业的目的是让学生进一步品味小说的语言，以便更深刻地领悟小说的主题。)。
祝福三人教教案篇七
知识和能力准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质;学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法;体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
过程和方法通过理解“祝福”的含义，进一步分析小说环境描写的作用;思考造成祥林嫂悲剧的根源，领悟作者的创作意图。
2
教学重点本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法;体会并理解本文环境描写的作用;理解本文倒叙手法的作用。
教学难点为理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
3教学时数三课时。
教学过程。
一、导入解题。
1、导入课题。
鲁迅的小说中有三个人物最为出名——孔已己、阿q、祥林嫂，孔已己是有姓无名;阿q是有名无姓;祥林嫂是既无名也无姓。今天我们就一起来鉴赏这个既无名也无姓的人物——祥林嫂。
2、回顾作者。
鲁迅，原名周樟寿，字豫才，后名树人，以笔名鲁迅闻名于世。浙江绍兴人。现代文学家，思想家革命家，新文化运动的领导人。
鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品，对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。
从文目的——一是“为那些为中国的改革而奔驰的猛士”：他们在寂寞中奋战，我有责任为他们呐喊，要给予他们哪怕是微弱的慰藉。二是“为那些如我年轻时候似的正做着美梦的青年”：正是因为他们，我必须在作品中处处给予一种不退走，不悲观，不绝望的诱导，而对自己内心深处的悲凉感有所扼制。三是为了他的敌人：我的敌人活得太愉快了，我干嘛要让他们那么愉快呢?我要像黑色的魔鬼那样，站在他们面前，使他们感到他们的不圆满。
代表作——小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》;散文集：《朝花夕拾》;散文诗集：《野草》;杂文集：《坟》、《华盖集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文集》等。
3、创作背景。
《祝福》创作于1924年，后收入作者第二部小说集《彷徨》中.20世纪代，正是中国新文化运动的发展时期.新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻止中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽愚昧的封建思想.妇女则是封建思想的最大受害者.鲁迅选择妇女题材，是为了深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。
祝福三人教教案篇八
围绕目标，设置主问题，注意信度。什么是主问题?主问题应该是为完成教学目标而设立的一系列有机问题。从运用价值上讲，应有如下特征：
1、在课文理解方面具有整体品读的牵引力;。
2、在教学过程方面具有教学板块的支撑力;。
3、在课堂活动方面具有让学生共同参与的凝聚力。也就是说，要能切实地教学目标的完成，问题展开要有逻辑性、层次性，给学生思考时间，然后师生愉快地交流，在交流中碰撞出思想的火花，情感的火花。如教学《祝福》，以理解小说的主题为目标，设计如下问题：
1、阅读有关祥林嫂的描写，你了解到祥林嫂是一个什么样的人?
提示：从人物身份、外貌、性情、经历、品格等方面总结。
2、祥林嫂是怎么死的?是谁害死了她?
提示：考查她自己、周围人、当时的社会观念。
3、祥林嫂死在祝福的时候说明什么?小说为什么以“祝福”为题?
提示思考：那些人在祝福?他们怎样看待祥林嫂?“祝福”和祥林嫂的命运有什么关系?
三个问题紧紧围绕目标，铺垫引导，层层推进，师生互动，在积极、愉快的氛围中解决问题，获得成功的快感。整个过程流程畅，有亮点。
〖语文阅读教学中如何贯彻创新精神·改革阅读方法〗。
祝福三人教教案篇九
教学目标：
1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。
课前准备：
1．实物投影仪。
2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。
3．词语卡片。
教学过程：
1．谈话导入，激发兴趣。
同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可生画的）。
师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。
2．拓展思路，展开话题。
a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说。
b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：
（1）把做的事儿说清楚。
（2）说出自己的快乐。
（3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。
3．讲评结合，促进交流。
a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。
b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。
c、师生评选最佳学生。
4．学习小结，指导实践。
小结学生交际的情况（以肯定为主的.不足，以指导学生生活实践。
5．拓展活动。
画一画秋天的图画或所做的快乐的事。
习作：
一、谈话引入。
二、写前指导。
1.请同学们把画展示给同桌看，并说说画上的内容。
要求：说话完整、清楚，尽量用上好词。
2.抽生上台展示、交流，评价。
3.交流好词好句。
三、写作。
1.根据自己的画和描述写一段话。要求：事情叙述清楚、完整，语句通顺，用上了好词。
2.同桌相互交流所写的，并相互提出意见。
3.自行修改。
四、交流、欣赏。
1.抽生上台读，大家评价。
2.佳作欣赏，大家点评写得好的地方。
3.自己再次修改。
4.把话读给你喜欢的同学或老师听。
五、作业。
1.誊写。
2.家长写出评价。
3.把画和话贴在教室的墙上。
祝福三人教教案篇十
2．培养学生的观察能力、操作能力及分析综合和抽象概括的能力，发展空间观念．。
教学重点。
掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高．。
教学难点。
初步建立“立体图形”的概念，形成表象．。
教学过程。
一、复习引入．。
1、教师谈话：我们已学过一些几何图形，你们还记得是哪些吗？
（长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形）。
2、出示下面的实物．。
教师提问：这些物体是什么形状的呢？
引入：这一单元我们要继续深入研究长方体和正方体，今天先学习对长方体的认识．。
二、学习新课．。
在日常生活中，你还见过哪些物体的形状是长方体的？（学生举例）。
（一）认识长方体的面．。
1、教师演示告诉学生什么是长方体的面，并让学生摸一摸．。
2、让学生按照前、后、上、下、左、右的顺序，数一数长方体共有几个面．再观察每个面都是什么形状的．（板书：长方体有6个面，6个面都是长方形．）。
3、提问：6个面中有没有不都是长方形的情况呢？
（板书：也可能有两个相对的面是正方形）。
4、提问：长方体的6个面还有什么特征呢？（板书：相对的面完全相同）。
（二）认识长方体的棱．。
1、让学生摸一摸长方体两个面相交的地方，说明这叫长方体的棱．。
2、让学生把直尺放在棱上，发现直尺平平的．说明棱是直的，是线段，可以度量．。
3、提问：长方体有多少条棱？想一想，怎样数才能做到不重复，不遗漏？
引导学生把棱分成三组，也可用同一颜色把每组互相平行的棱标出来．数出每组各有4条棱，有3组，一共有12条棱．（板书：有12条棱）。
4、让学生量一量每组中棱的长度，说一说发现了什么？
（板书：互相平行的4条棱的长度相等）。
5、总结特征：有12条棱，互相平行的4条棱的长度相等。
（三）认识长方体的顶点．。
1、让学生摸一摸长方体三个面相交的地方，说明这叫长方体的顶点．。
2、数一数长方体有几个顶点．（按照一定的顺序数）。
（板书：有8个顶点）。
（四）总结长方体的特征．。
（五）认识长、宽、高．。
出示长方体框架，引导学生观察并回答：
1、长方体的12条棱可以怎样分组？每组棱的长度有什么关系？
（分3组，每组4条棱长度相等）。
2、相交于一个顶点的棱有几条？它们的长度有什么特点？
（3条棱，3条棱的长度不相等．）。
4、指导学生理解长、宽、高的概念．。
（六）教学识图，发展空间观念．。
1、让学生把长方体学具放在课桌左上角，引导学生观察，并提问：你们能看到几个面？
2、教师启发提问：怎样用图表示出来呢？可同时板书画图．。
祝福三人教教案篇十一
教学目标1、认字、写字；积累词句；以“秋天”为主题开展语文实践活动。
2、在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。
3、学习自主策划秋游活动。
4、乐于学习，乐于展示。
重点认字、写字；积累词句；以“秋天”为主题开展语文实践活动。在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。
难点自主策划秋游活动。敢于展示。
教具多媒体课件、实物投影仪、生字卡片。
教学过程一、我的发现。
1、发现识字方法，学习生字。
（1）激趣：今天我请了一些老师教我们识字，他们是谁呢？
课件出示：郊、枝、笼、球、帆、梨。
学生边读边组词。
引导：由这些学过的熟字做老师，教我们识新的字。他们是怎么教的呢？
请你读完书后把你的发现告诉小组的伙伴们。
读书讨论，发现识字方法：熟字去偏旁，成为新字。
（2）课件出示带拼音生字：交、支、龙、求、凡、利。
用各种形式认读、正音。课件隐去拼音。再认读。
（3）识字游戏“汉字妈妈找娃娃”。六个学生手执“郊”等六个字，当汉字妈妈，另六个学生手执“交”等六个字，当汉字娃娃。“妈妈”举字先说：“我是‘郊’字妈妈，我的娃娃你在哪？”“娃娃”举字说：“我是‘交’字娃娃，我找朋友--‘立交桥’去了。”
2、发现汉字的特点（许多字偏旁相同），写相同偏旁的字。
（2）课件展示：四座小屋。每座小屋内分别有一组字：“植橘橙”“脖胳膊”“苍菊著”“字宜察”
（3）学生认读、讨论，按偏旁归类认识。
（4）屋子太大，汉字娃娃太少，请你给它们的家再添几个汉字娃娃，看谁添得多，添得对。
（5）学生互教互学，再书写。
（6）借助实物投影仪，展示学生写的字，进行评议。
二、日积月累。
1、读词语。
（1）自己先读几遍。
（2）找伙伴读，读给伙伴听，互相正音。
（3）看多媒体图片，找相应词语贴于黑板，当小老师带读。
2、朗读背诵儿歌。
（1）创设情境导入：现在已经是秋天了，秋天是丰收的季节。让我们随着优美的音乐走进秋天的田野、果园。
（2）课件展示：秋天田野、果园风光。
（3）看到这些，能谈谈你的感受吗？
（4）请带者美好的感受读一读《秋天到》这首儿歌吧！
（5）读给同伴听，互相正音。
（6）指名读，小组竞赛读。
（7）教师指图画引读。
（8）试着背诵。
（9）抽查背诵情况。
三、口语交际。
1、谈话导入，创设情境。
同学们，这一段时间我们每天都与“秋天”做朋友，我们积累了秋天优美的词语，朗读了秋天优美的诗文，还找了秋天，画了秋天，大家更盼望有一次秋天的旅行。今天，我们就成立几家“旅行社”，为我们的秋游各做一个计划。一个小组就是一个“旅行社”。哪家的计划做得好，我们就采用哪家的。评一评，谁是最佳“旅行社”。先请每个“旅行社”给自己取一个好听的名字。
2、挑选景区。
（1）分组商议：第一步应该决定到哪儿去，去干什么。
各“旅行社”把自己收集的秋游资料拿出来，先分别说说自己的建议，然后。
大家再讨论，到底去什么地方，可以开展哪些活动，最后选一个代表发言。教师深入小组指导，关注学生的语言表达及谈话态度。
（2）全班交流：各组代表上台说本组设想，可用实物投影的方式做辅助说明。
3、商讨出游注意事项。
（1）谈话激趣：从秋游的地点、线路、活动安排来看，各“旅行社”真是“八仙过海、各显神通”。不过，秋游出发前，你们还应该提醒游客们要做好哪些准备呢。下面，再比比哪个“旅行社”替游客想得最周到，会写的可以写出来。
（2）学生讨论并说（写）秋游准备，教师深入参与太论并提示要点。
（3）采用“游客提问、导游回答”的形式从“衣、食、住、行、知”五方面谈秋游准备。
4、总结。
（1）总结：各“旅行社”通过研究讨论，为我们的秋游活动出谋划策，拿出了很好的方案。下一步，我们将选定一个方案，快快乐乐地去秋游。其他的方案我建议送给一年级的小朋友，供他们安排秋游活动时参考。
（2）颁奖：给“最佳旅行社”颁奖。
四、展示台。
（1）总结式导入。
（2）课件展示：“我们的作品”。学生评论。
（3）建议学生用多种形式把眼中的秋天展示出来，布置出一间秋天的教室。
（4）开一个“秋天来到我们班”的展览会。备注。
板书设计板书设计：语文园地一。
我的发现。
郊--交（立交桥）球--求（要求）。
枝--支（一支歌）帆--凡（平凡）。
笼--龙（龙灯）梨--利（顺利）。
熟字去偏旁，成为新字。
我会写：植橘橙_______脖胳膊_______。
苍菊著_______字宜察_______。
我会读：娃娃胳膊光盘名片旅游团。
山峰巨石枫树菊花风景区。
翠鸟甲鱼高粱橘子降落伞。
勤劳观察认识尤其奇形怪状。
教学后记让学生自主合作学习，效果较好。
祝福三人教教案篇十二
教学过程：
一、导语激趣：
契诃夫是十九世纪俄国世界的短篇小说大师，批判现实主义作家。一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本，深刻地揭露了俄国社会的各种病态，猛烈抨击了沙皇专制制度。他的小说有着独特的艺术风格，这就是朴实、简练，同时富于幽默感;善于用不多和文字表现深刻的主题。
二、忆旧入新：
提问：初中时我们学过俄国作家契诃夫的什么小说?(联系前后文，加深对课文的理解。)。
讨论，明确：契诃夫的小说《变色龙》，其主人公奥楚蔑洛夫是个见风使舵的警官，他一定给同学们留下了深刻的印象。今天，我们再学一篇契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》。
三、由标题设问引入探讨课文。(学生在朗读的基础上，教师提出如下问题与学生一起讨论)。
1、“装在套子里的人”是谁?(找课文的主要人物。)。
讨论，明确：一个普通的中学希腊语教员别里科夫，一个辖制了整个学校，甚至整个城市十五年的一个普通人。)。
2、别里科夫有哪些套子?(了解人物的性格特征)。
讨论，明确：生活上的套子：衣着打扮方面，生活用具、习惯方面。
思想上的套子：凡是政府规定禁止什么，他无条件拥护;。
凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，他就闷闷不乐。
职业上的套子：教古代语言，躲避现实生活。
论调上的套子：千万别闹出什么乱子。
3、别里科夫大热天装在套子里一定很不舒服，为什么不钻出来，却心甘情愿越钻越深?(产生这种悲剧的主观原因)。
讨论，明确：现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。他藏进套子，借此躲避现实生活。
4、标题可否改为《钻在套子里的人》或者《锁在套子里的人》?(由对教材的分析过度到理论的把握)。
讨论，明确：不能。因为“钻”是自觉自愿的行为，“锁”是强制行为，而“装”有一定的自愿行为，也有被别人强行放进去的意思，别里科夫正是这样。
5、是被谁放进去的?为什么要放进去?(揭露社会根源)。
讨论，明确：长期以来反动的沙皇专制统治，愚民政策。
6、现实生活中，有没有套子?可以分为哪几类?(理论联系实际)。
(略)如课本，标准答案，各种规章制度。分为三类。
四、你喜欢什么样套子?为什么?(提高认知能力、判断能力)。
(学生自由回答，教师适时点拨。然后写一篇短文。)。
五、教师总结。
通过这节课的学习，我们认识到书本知识必须与生活广泛地联系起来，在学习中，展开充分的想象和联想，才能把课本学好，学活。
祝福三人教教案篇十三
过程与方法。
情感态度。
与价值观。
【重点难点】。
教学重点：民族区域自治的内容和意义，人民政府实行各民族共同发展的政策。
教学难点：民族区域自治制度的由来及意义。
2教学过程。
一、导入新课。
播放歌曲《爱我中华》。这首《爱我中华》是我国第四届全国少数民族传统体育运动会会歌，每当听到这首优美的旋律，我们都能深深地感受到中华民族大家庭的团结和兴盛。“五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家”，今天我们就来学习《民族大团结》一课。
二、新课讲授。
目标导学一：民族区域自治制度。
2.教师提问：我国在少数民族聚居地区实行一项什么基本政治制度?
提示：民族区域自治制度。
3.教师讲述：民族区域自治制度。
民族区域自治是在国家统一领导下，在少数民族聚居的地方实行区域自治，按照民族聚居的人口多少和区域大小，设立不同级别的民族自治区域和自治机关。在自治区域内，由当地民族当家做主，管理本民族地方性的内部事务，行使自治权。
4.教师提问：民族区域自治制度是适合我国国情的政治制度，但它是怎样确立下来的?
提示：1949年通过的《中国人民政治协商会议共同纲领》，将实行民族区域自治作为一项基本政治制度确定下来。后来，民族区域自治制度被载入宪法。1984年，《中华人民共和国民族区域自治法》颁布实施。
5.教师强调：民族区域自治制度是适合我国国情的政治制度，同学们可以根据以前学过的知识讨论一下我国实行民族区域自治制度的原因。
提示：中国历史上长期就是一个统一的多民族国家，实行民族区域自治符合中国国情和历史传统;各民族长期的经济文化联系，形成了各民族只适宜于合作互助，不适合分离的民族关系;近代以来，各民族在共御外敌、争取民族独立解放的革命斗争中，建立了休戚与共的亲密关系，形成了相互离不开的政治认同。
6.教师总结：实行民族区域自治，充分体现了国家尊重和保障各少数民族管理本族内部事务权利的精神，对维护国家统一和促进各民族共同发展具有重大意义。
目标导学二：共同繁荣发展。
1.教师请同学们阅读教材，并且展示图片：
2.教师提问：新中国成立后，党中央在少数民族地区采取了什么措施?
提示：进行民主改革和社会主义改造，废除了剥削和压迫，各族人民翻身做了主人，迈入社会主义社会。
提示：国家采取许多优惠政策，派遣大批人员，还通过技术、物资、资金等多种方式，加强少数民族地区经济建设。
提示：国家重视少数民族文化的保护与发展。国家按照自愿原则，为少数民族文化传承创造条件;国家尊重各民族的宗教信仰和风俗习惯，保护少数民族的历史文化遗产;国家还有计划地进行少数民族古籍文献的搜集、整理和出版工作等等。
5.史料展示：
材料：西部地区由于受历史、自然和区位等诸多因素的影响，总体发展水平与东部相比，存在着较大的差距，近十几年来，这种差距还呈拉大趋势。
提示：西部大开发战略。
7.教师讲述：在改革开放的大环境下，我国东部地区发展较好，现阶段我国在继续加快东部沿海地区经济发展的同时，不失时机地实施西部大开发战略，对于逐步缩小地区间发展差距，加速实现全国各地区的共同繁荣和人民的共同富裕，保持社会稳定，将发挥重要作用。西部大开发包括西气东输、西电东送、水利枢纽、青藏铁路、交通干线等重大项目。而其中最让西部人动心的是西气东输和西电东送两大世纪工程，这是让西部人走向富裕、为东部建设贡献力量的工程，令国人翘首。
三、课堂总结。
关文章：
1.民族团结教育工作计划。
祝福三人教教案篇十四
（2）正确流利有感情的朗读课文，感受祖国的伟大。
（3）有热爱祖国的感情，对三字经这种言语形式感兴趣。
重点（1）认识“神、州”等十一个生字。会写“夕、与”等8个字。
（2）正确流利有感情的朗读课文，感受祖国的伟大。
难点（1）认识“神、州”等十一个生字。会写“夕、与”等8个字。
（2）正确流利有感情的朗读课文，感受祖国的伟大。
教具（1）识字课件，生字卡片。
（2）节选我国一些具有代表性的风景名胜，风土人情的影片片段。
教学过程第一课时：
（1）课前预习：自渎课文，收集祖国各处风光名胜的照片和图片。
（2）展示交流：
把自己收集到的祖国各处风光名胜的照片和图片拿出来，与小组同学交流。
（3）看影片，引出生字。
播放祖国风光，名胜片段，学生说说看到了什么。教师相机引出本课要认的生字（课件出示）。
（4）自主探索，学习生字。
1、利用拼音自由小声读出字词，不会读的请同学帮忙。
2、去掉拼音读词语。
2、隐去熟字，读生字。
3、指名读，注意正音。“神、州、川”是翘舌音，要读准。
4、学生拿出自带的生字卡片，小组内以不同方式认读生字，交流认记生字的方法，与学习伙伴分享。
5、教师抽查学生自学生字的情况之后做总结。
换偏旁：伸--神勇--涌。
减一减：写--与眠--民。
加一加：夹--峡。
猜谜语：海中一座山，鸟儿好家园。（岛）。
（5）朗读感悟。
1、自由练读，要求读准每个字的字音。
2、指名四名学生每人读一句。
3、挑自己最喜欢的一句再练一练。
4、合作学习，交流心得。
请把你喜欢的一句，读给小组的同学听一听。
自由交流：请走出座位，看看哪个同学的图片能配上你喜欢的这句话。
小组展示：请拿着相应的图片，把课文里的句子读给小组的同学听。
5、全班展示：请四个学生举起图片，分别领读四句话。
6、拍手开火车读。
7、老师带着学生配上动作读。
第二课时：
（1）复习巩固：
1、出示图片，学生找相应的词语卡片，贴卡片，并做小老师领读。
2、老师出示图片，学生举起对应生字卡片一起读。
3、老师读生字，学生举起生字卡片一起读。
4、创设情景，朗读课文。
看课件或影片朗读句子。
先自己练读全文，再同桌互读互听。
鼓励学生背诵。
（2）质疑解词。
1、提出自己不懂的问题。
2、教师随机点拨。
“民族”：我国有56个民族。你是哪个民族的？认识课文后“读读认认”中的四个少数民族，再说说自己还知道有哪些少数民族。
“神州”和“华夏”意思可直接告诉学生。
其余问题可以利用影片，图片相机指导。如，“耸”字。播放珠穆朗玛峰图。让学生感悟。
（3）指导写字。
自己观察，把自己的发现告诉同学。
结合学生的分析，老师范写。重点指导“争，民，族”三个字。
“争”的第四笔要写长一些，这一笔正好在横中间上，竖钩要在竖中线上起笔。“民”的斜钩不要写成竖弯钩。“族”的方字旁要写得长而窄，右边稍大，“矢”不要写成“失”。
学生描红，临写。
（4）拓展活动。
上网或从书上查一查少数民族的资料。
备注。
作业布置（1）抄写生字。
（2）完成课堂探索练习册。
板书设计识字三。
换偏旁：伸--神勇--涌。
减一减：写--与眠--民。
加一加：夹--峡。
教学后记通过图片，课件展示，以及猜谜语，多形式朗读等方式，使课堂气氛活跃，学生积极参与，同时，要求学生自己找寻资料，加强了动手能力，达到既定目标。
祝福三人教教案篇十五
本课执教的是义务教育课程标准实验教材语文第二册语文园地三中的我的发现，此部分有12小组字：上面的四小组都是横线前的字加上偏旁成为横线后的字，中间的四小组则是横线前的字去掉偏旁成为横线后面的字，下面的四小组都是上面一个字分别由下面两个字组成。此题是引导学生自主识字的练习，教师要引导学生自己去发现，在探究和发现中学会学习，并体会发现的快乐，从而激发学生学习的兴趣和愿望。
教学对象分析。
我班的学生有的十分听话，一切顺从教师和家长，成绩好，但没有自己的见解和主张；有的管不住自己，堂上想说就说；非常随便；有的个性很强，虽有自己的见解，但以我为中心，心中没有集体概念，学习欠自觉。《新课标》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生主动获得新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。我认为若在堂上积极实施这种新型的学习方式，能很好地改变本班学生的现状，学生将受益非浅。《新课标》倡导的自主学习，就是激发学生的学习兴趣，求知欲来帮助学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯。通过合作学习，培养学生合作意识和团队、集体精神，而不再以自我为中心，在合作学习中也学会了互相帮助，培养解决问题、组织能力。在探究学习中，让学生自己发现问题，探索解决问题的方法，敢于提出自己的见解、主张，培养创新思维，从而体验获得新知和能力的兴趣，进一步提高学习的自主性，激发学习的激情，改变被动的学习状态，这也是现代社会对新型人才的要求。
语文园地三我的发现安排7个字要学生认，《新课标》指出要让学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给学生打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这对于发展学生的.情感、思维，对培养获取信息的能力具有重要的意义。依据新理念，在学生认识了这7个生字后，我还引导学生阅读我搜集的儿歌、故事、古诗，让学生在阅读中巩固平时所认的字，又在阅读中认识新的字，既增长了课文知识，又在阅读中积累了词语。
教养目标：
1、会认字代等7个生字，激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。
2、正确朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。
教育目标：
知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。
发展目标：
1、培养学生自主探究、合作的精神。
2、拓展学生的识字面。
3、与同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。
教学重难点：
引导学生以合作交流，自主探究识字方法，并将识字方法运用到课外识字。
课前准备：
1、灵灵姐姐图像（能套在手上）。
2、制作小动物图片。
3、搜集儿歌、童话故事和古诗并打印，给没认过的字注音。
4、用彩色卡纸制作花儿、识字苹果树。
5、字卡。
教学课时：3。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣。
小朋友，在学习语文园地一和园地二时，我们和灵灵姐姐共同学习，共同发现了一些识字方法，还记得是什么方法吗？（加一加、减一减、换一换的方法）瞧，谁来了？（教师手里套着灵灵姐姐图像扮演灵灵姐姐）小朋友，好！（灵灵姐姐好！）今天，我又想和你们这些爱学习的孩子到识字乐园去认识字宝宝，欢迎我吗？（欢迎！）我们一起出发吧！（板书：语文园地三识字乐园）。
二、解决字音。
1、学生以自己喜欢的方式反复读识字乐园里的字。
2、学生边读边想：在识字乐园里自己发现了什么？
3、检查学生的读音。
（1）个别读（用激励的语言激发学生自告奋勇读乐园里的字。）。
（2）夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。重点评议字音，特别注意读准平舌音、翘舌音。
（3）做接龙游戏。
（4）全班齐读。
三、小组合作，自主探究识字方法。
1、（教师扮演灵灵姐姐）我在识字时又有新发现，小朋友，你们呢？
2、在四人小组中交流自己的发现。
3、小组派代表汇报我的发现。
（板书：加一加减一减合一合）。
4、（教师扮演灵灵姐姐）小朋友，你们的发现和我的一样，你们通过自己去学习，去发现，成了学习上的小主人，灵灵姐姐替你们高兴。以后，不管在堂上认字还是课外识字，用上这些好办法，能帮助我们更快认识更多的字宝宝。
四、巩固识字。
1、学生选用自己喜欢的字组词或说话。
2、小组长组织组员以大家喜欢的方式认读字卡，谁发错字音，组员齐帮助。
3、教师将字卡顺序打乱，让学生认读。
4、学生出来带读带有生字的词卡。
五、以阅读拓展识字量。
1、小组合作互相读课外文章。
2、学生把自己会认的苹果树上的绿苹果涂成红色，看看哪一组苹果树上的红苹果最多。
板书设计：
流程图：
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