在教案中，教师会详细安排教学内容、教学步骤和教学方法。教案的编写应该根据教材的特点和教学要求，有针对性地设计教学活动。教案是教师教学的重要产物，以下是一些优秀教案的案例分享。
菜园里教案篇一
一、教学要求：
1．认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个生字，认识2个笔画“了、乙”和2个偏旁“走、几”。
2．正确、流利朗读儿歌。
3．认识-些蔬菜，了解它们的一些特点。
4．通过劳动实践，买菜、种种菜，激发进一步了解蔬菜的兴趣。
二、教学准备：
1．请家长带孩子到菜市场了解一些蔬菜，买一种蔬菜带到学校来。
2．老师准备九种蔬菜和有关蔬菜名称的字词卡片，每位孩子也准备一套词卡。
3．制作.课件：有关萝卜生长在土里的情况和南瓜生长过程的颜色变化。
三、教学重点、难点：
让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的`特点是本课的重点、难点。
四、教学安排：2课时。
第一课时。
一、谈话导入。
1．同学们，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜?
2．你知道这些菜种在哪里?
二、认识蔬菜和名称。
1．出示挂图，学生自由说说这幅图。
2．小组学习词语。
在小组长的带领下，认识每一种蔬菜后，从自己的词卡中找出相关的蔬菜名称读一读，注意把音读准。
3．老师将九种蔬菜名称的词卡贴在黑板上，会读的同学当小老师，取一个词带大家读一读。
4．以开火车的形式检查读音。
5．巩固词语：做找朋友的游戏，
三、认字。
四、识记字形，书写指导。
1．老师在田字格范写，边写边提示，学生书空笔。
顺。
2．学生练习书写。
3．作业讲评。
五、布置作业。
借助拼音读读儿歌，把文中的生字圈起来，想想你读懂了什么。做做课后作业“画画连连”，怎么想就怎么连。
第二课时。
一、复习蔬菜名，开火车读词卡。
二、检查“画画连连”作业。
1．同桌交流：你是怎么连的?为什么要这样连?
2．请学生展示作业，介绍自己的作业。
过渡：蔬菜的颜色这么多，这么美，课文是怎么介绍的呢?
三、学习课文。
1．初读课文。
2．借助拼音读读课文，把生字的字音读准。
3．同桌互相对读，正音。
4．细读课文。
读读课文，想想你要向同学介绍哪一种蔬菜，请你上讲台拿着这种蔬菜向大家介绍。
5．熟读课文。
（1）激趣引读：老师引读前面的名词和最后一句的前半句，后面的部分由学生读。
（2）学生自由读，把课文读熟。
（3）读得好的同学将儿歌读给大家听，评评谁读得有感情。
（4）有感情地齐读。
四、认记生字。
1．把课文中七个要求会认的字找出来读一读。
2．读给同桌听，认一认，帮一帮。
3．做摘西红柿的游戏，摘一个西红柿，认一个字。
五、识记生字，指导书写。
1．复习巩固“又、风”两个字，练习扩词说句。
2．学习新笔画、新偏旁，学生书空。
3．交流记字方法。
4．观察田字格，老师范字，学生唱笔画书空。
5．练习书写。
六、读词练习。
1．写好字的同学读一读课后的“我会读”。
2．将这些词读给小组长听，会读就印上一朵小红花，不会读请同学帮助。
七、扩展练习。
从“我会读”这道题中，随意选两三个词说一、两句话。
教学追记：
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菜园里教案篇二
本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
二、教学目标。
1、认识14个生字，会写卜、又、心、风4个字。认识1个笔画和2个偏旁走、几。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
三、设计思路。
一年级学生学习主要靠教师的引导，所以设计本课教学过程时考虑的是：
1、教学内容生活化。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜，让学生去看看，去摸摸，去闻闻，直接将情景生活化，使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察，识记了生字，并提高了表达能力。
2、教学形式多样化。离开座位去学习，小组合作创优胜，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用，能给学生的学习起到恰到好处的作用。
3、教学时间灵活化。本课教学预设两课时，具体环节的教学时间不作硬性规定，视学生的学习情绪，学习状况再定。
四、教学准备-。
1、在教室四周摆放上蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量最好与学生数同）。
2、课件演示内容：
（2）田字格书写卜、又、心、风的过程演示。
一、教学过程。
二、（一）谈话揭题，提示学法。
1、小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。（课件先出示菜园全景，随后出现菜园里三个字）这是什么地方呢？瞧，菜园这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。（课件菜园两字闪动，并配音说话）（可提示学生利用形声字特点来记）。
2、现在我们已经来到了菜园里，看，我们四周有这么多蔬菜，赶快走出你的座位去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了！读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。
（学生们活动：他们像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再拿起一、旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。教师活动：在教室四周轻轻地走着，观察每位学生，分享着学生的收获和快乐，并给予个别学生及时的帮助。）。
此部分预设10分钟，视学生学习情况调整。
（二）汇报交流，巩固认字。菜园里教案_菜园里教案精品。
1、下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一。
种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
2、（教师活动：任意举起一种蔬菜，请学生读，注意及时纠正读音，
及时鼓励，保持学生的学习热情。学生活动：先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片，大声地读。再注意听着老师和同学们的读音，把字音读准确，记住生字。）。
3、点击课件中的热区，点到哪就出现放大的蔬菜名，开火车再次认读。
4、翻开书本，读读图画下面的词语表。自由读，齐读。
（三）交流感受，学习儿歌。
1、你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁能来介绍介绍它们呀？说说你看。
到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！
（学生活动：大胆发言，把自己的感受说出来。教师活动：大力表扬发言同学，及时肯定有创新的语言，鼓励学生从多角度回想蔬菜的特点。）。
2、同学们都说得非常好，作为奖励，老师要送给你们一首儿歌。（课件出示儿歌，注着拼音）。
（1）快读读看吧。学生个体活动。
（2）下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请每一小组在通过组比赛后，评选出读得最好的一名同学参赛。
（3）接着，我们要请各小组通过合作，使每一名成员都得到较大的提高，然后推选出一名进步最大的同学参赛。
（4）最后，我们要评选最佳合作小组，请各小组准备齐声朗读儿歌，比比哪一组合作的最好。
（学生活动：充分的、多形式的读。教师活动：在鼓励学生大量、大胆读的同时，注意纠正读音。）。
3、同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方？
（学生提问，教师随机解决，并及时认读生字。）。
上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩捉迷藏）。
辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（看课件菜园全景，启发学生感受到菜园里成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人，让人看了赏心悦目，心旷神怡。）。
4、现在我们理解了儿歌的意思，接下来，我们再来进行小组比赛。比赛优胜组，老师奖励一张彩色纸。
（1）先来比赛齐读儿歌。（经过第二个环节中的多次朗读比赛，这一次比赛可以基本得优胜）。
（2）比赛认读词语。书上的我会读一栏和图画下的词语一栏。（以人人会读，读得准为优胜。）。
（3）完成画画连连一题。（以小组成员全体既快既正确为优胜。）。
（四）学写生字，指导规范。
本课写字教学要注意心与风这两个字的指导。
指导心字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。
是新笔画，可先启哪学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写心字的要领。
风字也可让学生先整体观察一下，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子，写几时注意丿尖与乙的钩底持平，都朝外略斜，写里面丿时要像柳叶轻拂，写丶注意与卜、心的点进行比较，教师边讲边范写，然后让学生自己描红、体会。
（五）课外拓展，实践活动。
1、刚才，老师奖给比赛优胜组一些彩色纸，请大家讨论一下，今天我们学的儿歌中，认识的蔬菜中有哪些是这种颜色的？（红、绿、黄、紫）。
2、你还知道哪些蔬菜也是这种颜色的？或者知道还有哪些蔬菜并说说它的特点吗？
如果学生在交流中不仅说了蔬菜，还说了水果，那我们就把菜园里改成蔬菜瓜果园（因为学生可能会对水果更为熟悉，更为感兴趣。）。
（这样既激发了学生再学习的热情，又使学生将认识事物、学习汉字结合起来，还美化了环境。）。
菜园里教案篇三
教学目标：
1.知识目标：认识9个生字，会写“卜”、“风”两个字。认识1个新偏旁。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
2.能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
3.情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
教学重、难点 。
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“风”是难点。
教学过程：
一、谈话引入。
1.师：今天有那么多的老师坐在这里，和我们一起上课，，大家开心吗？还有几位神秘嘉宾也赶来了，让我们以热烈的掌声请出它们。如果认识，大声地同他们打声招呼。（课件逐一快速出示十余种蔬菜）。
学习“菜”：有什么好办法记住它？草字头的字还有哪些？
3.这些蔬菜的家在哪里？（板书：菜园）齐读，正音。
种着许多蔬菜的地方叫；种着许多果树的地方叫；你还知道什么园？（花园、公园、幼儿园、乐园、校园等）。
4.揭题：今天我们就去菜园里走一走，去看看各种各样的蔬菜（板书：菜园里）齐读课题，注意“里”在这里念轻声。
二、学习词语。
1.菜园到了，看，菜园里有哪些蔬菜？
用上句式说话：菜园里有。
2.出示9个词语（带拼音）：想认识这些蔬菜朋友吗？赶快打开书借助拼音认识他们吧。
3.检查识字情况：
1）哪些字很容易读错，你来提醒大家一下？
2）齐读。
3）同桌合作读：拼音宝宝想考考大家，没有了我们，你还认识这些蔬菜朋友吗？赶快拿出小名片，同桌相互合作读一读，如果他读得好，你就表扬他，如果他读得不好，你就帮助他，商量好谁先读就开始吧。
4）找名片游戏：指名一生上台举实物问“喂，喂，我的名片在哪里？”全班齐说“喂，喂，你的名片在这里，”
5）给蔬菜排排队游戏：先出示三幅图排队，再出示六幅图排队，同时请一生上来排。
6）齐读黑板上的9个词语。
三、学习儿歌。
2.自读儿歌，不认识的字读读拼音。
3.检查朗读情况：会读了吗？把你最喜欢或觉得读得最棒的一句大声读给我们听。（指名读，及时正音。）。
4.再读儿歌，找一找儿歌里写了哪几种蔬菜，把它圈出来，再找出你最喜欢的一种蔬菜，向同桌夸一夸它。
1）重点交流：
萝卜：为什么喜欢它？儿歌里是怎么夸的？
学习“捉”、“迷”、“藏”。
名上来把萝卜贴在黑板上。
学习“萝”、“卜”。（有什么好办法记住它？）。
茄子：为什么喜欢它？
儿歌里是怎么夸的？
豆角：为什么喜欢它？
儿歌里是怎么夸的？
学习“豆”、“角”。（给它们组词）。
南瓜：观看南瓜从小到大、从绿到黄生长图。
2）还可夸夸书上没有的蔬菜，鼓励编一句儿歌来夸。
5.朗读练习。
1）再读儿歌：多可爱的蔬菜、多美的菜园啊！让我们再来读读儿歌夸夸他们吧。选择自己喜欢的方式读，可以一个人读，可以和同桌读，也可以边做动作边读，想怎么读就怎么读。
2）多种方式读：师生对读、男女对读、轻声读、大声读、不同节奏拍手读。（随机学习“风”：读准后鼻音、组词）。
6.词语再复习：齐读黑板上的词语。
四、拓展识字。
1.四人小组交流收集的蔬菜画，比比谁认识的蔬菜名称最多，评出识字大王。
2.指名上来展示，读给大家听。
五、写字指导（卜、风）。
1.出示生字卡片：这两个字是我们今天要写的字，谁来读一读？
2.重点学习“风”：学习新偏旁。
3.生写，师指导。
4.点评；自己评（圈出漂亮的字）——班内欣赏。
六、小结、课外延伸。
把收集的蔬菜画贴在教室墙壁上，布置成“蔬菜角”，看谁记住的蔬菜名称最多。
菜园里教案篇四
兴趣是做一切事情的力量源泉，为更好地激发学生学习的兴趣一上课我会给同学说两个谜语。
二、初度课文，认识九种蔬菜。
这一环节的设计主要是想让同学通过小组合作学习，进行研究。在教学前，先抛给学生一个问题：“读课文要是遇见不认识的生字怎么办？”引发学生积极质疑，主动研究，思考的`习惯。
三、主动识字。
在认识了解各种蔬菜后，利用给蔬菜贴上标签的游戏，引导学生主动识字，教师用“用什么方法来记这些字呢？”既留给学生自主识字的权利，又能让学生在原有的生活实际基础上快乐的识字。识字后，通过各种游戏让学生加以巩固，真正做到“乐中学，学中乐。”
四、写字。
一堂课中，要充分的调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的能力。因此，写的环节也是必不可少的。在最后的几分钟里，我安排了“卜”“心”的书写教学环节。
总之，我在本节课的设计过程中充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生通过主动参与识字、合作探究方法，在环境中学习，在学习中交流，在交流中学会。
菜园里教案篇五
1．知识目标：认识14个生字。会写卜、又、心、风四个字。认识3个偏旁草字头、走字底、风字旁和一个笔画卧钩。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
2．能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
3．情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好心、风是难点。
1．教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。
2．学法：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点，让学生尝试自主认字，四人小组合作识字，交流识字的学法，让学生在看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。
1．课前准备：在教室四周摆放上蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），然后在每种蔬菜分放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量与学生数相同）。
2．多媒体课件一组。
3．让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）。
一、激发兴趣，导入新课。
二、创设情景，自主识字。
菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？你看，载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位，看看、摸摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字，确认自己记住了，就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记住了，你就回到座位上。
（1）教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得快，读得准，就由谁领读。
（2）老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。
（3）让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。
三、自学儿歌，朗诵擂台。
菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。
1．借助拼音，自读儿歌。
课件出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。
2．小组启思，合作识字。
把自己画出的字词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。
3．师生讨论，扩展词语。
先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小红星。
4．认记偏旁，了解规律。
这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出草字头、走字底、风字旁大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的`构字规律）。
5．抓住关键词，突出重难点。
抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如捉迷藏一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩捉迷藏呢！接着问一个问题：你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。
6．运用游戏，巩固生字。
出示生字课件，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会。
7．朗读摆台，体验成功。
先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。
四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿，其他人练习表演，通过手势、动作表现出蔬菜的特点。
朗读擂台赛。在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议：说说哪位同学读得好，哪个小组表演得好。最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。
四、运用生活经验，扩展识字。
1．小组交流。
每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。
2．成功展示。
学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出识字大王。
五、作业。
放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果。
把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，然后贴在教室里的展板上，布置一个蔬菜瓜果园。
一、复习。
1．运用生字卡片做找朋友的游戏巩固识字。
2．自由选择朗读课文，给学生创造一个尝试成功展示的机会。用多种形式进行评价（尽可能多地讨学生参与评价）。
（1）你喜欢读哪里？请向大家展示。
（2）你觉得他哪里读得好？哪个词读得好？说说理由。
（3）你哪里读得比他还好。能和他比试着读吗？
（4）谁还想读，站起来一起读。
二、体验交流，展示评比。
1．在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的体验，把自己的画展示给大家，并教组员认读它们的名字。
2．各组把参展的作品贴在各组的墙报上，并由讲解员把各组的墙报向大家介绍。
3．全班同学参与评价，评出优秀板报。
三、练习写字，重点指导。
1．仔细观察课后四字格里的四个字，想想每一笔在四字格里的位置，说说怎样才能写好每个字。
2．你能写好哪个字？写好这个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边在黑板上的四字格里范写。）。
3．重点指导写好心、凤。
（1）心字里的哪个笔画你没学过？有没有同学认识这个笔画？（随机出现卧钩）。
整体观察这个心字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？
再看卧钧，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）。
怎样才能写好它呢？（随机边范写边讲清写字要点：起笔轻，运笔渐重，到钧之前要顿一顿再钩。）。
学生自己描红、临写，体会写心字的要领。
（2）再看凤字，整个字像什么？（被风略略吹开裙摆的裙子）。
写好风最关键的地方在哪里？（学生交流。老师边点拨边范写：撇尖与横折弯钩的钩底持平，都朝外略斜，写里面的撇时要像柳叶轻拂，写点要注意与卜、心的点进行比较。）。
4．学生练习写字，老师巡回个别指导。
菜园里教案篇六
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的关于菜园里的优秀教案，欢迎阅读与收藏。
本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
1、认识14个生字，会写卜、又、心、风4个字。认识1个笔画和2个偏旁走、几。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
一年级学生学习主要靠教师的引导，所以设计本课教学过程时考虑的是：
1、教学内容生活化。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜，让学生去看看，去摸摸，去闻闻，直接将情景生活化，使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察，识记了生字，并提高了表达能力。
2、教学形式多样化。离开座位去学习，小组合作创优胜，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用，能给学生的学习起到恰到好处的作用。
3、教学时间灵活化。本课教学预设两课时，具体环节的教学时间不作硬性规定，视学生的学习情绪，学习状况再定。
1、在教室四周摆放上蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量最好与学生数同）。
2、课件演示内容：
（2）田字格书写卜、又、心、风的过程演示。
一、教学过程
二、（一）谈话揭题，提示学法。
1、小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。（课件先出示菜园全景，随后出现菜园里三个字）这是什么地方呢？瞧，菜园这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。（课件菜园两字闪动，并配音说话）（可提示学生利用形声字特点来记）
2、现在我们已经来到了菜园里，看，我们四周有这么多蔬菜，赶快走出你的座位去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了！读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。（学生们活动：他们像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再拿起一、旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。教师活动：在教室四周轻轻地走着，观察每位学生，分享着学生的收获和快乐，并给予个别学生及时的帮助。）此部分预设10分钟，视学生学习情况调整。
（二）汇报交流，巩固认字。
1、下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
2、（教师活动：任意举起一种蔬菜，请学生读，注意及时纠正读音，及时鼓励，保持学生的学习热情。学生活动：先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片，大声地读。再注意听着老师和同学们的读音，把字音读准确，记住生字。）
3、点击课件中的热区，点到哪就出现放大的蔬菜名，开火车再次认读。
4、翻开书本，读读图画下面的词语表。自由读，齐读。
（三）交流感受，学习儿歌。
1、你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁能来介绍介绍它们呀？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！（学生活动：大胆发言，把自己的感受说出来。教师活动：大力表扬发言同学，及时肯定有创新的语言，鼓励学生从多角度回想蔬菜的特点。）
2、同学们都说得非常好，作为奖励，老师要送给你们一首儿歌。（课件出示儿歌，注着拼音）
（1）快读读看吧。学生个体活动。
（2）下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请每一小组在通过组比赛后，评选出读得最好的一名同学参赛。
（3）接着，我们要请各小组通过合作，使每一名成员都得到较大的提高，然后推选出一名进步最大的同学参赛。
（4）最后，我们要评选最佳合作小组，请各小组准备齐声朗读儿歌，比比哪一组合作的最好。
（学生活动：充分的、多形式的读。教师活动：在鼓励学生大量、大胆读的同时，注意纠正读音。）
（这四个层次的朗读，每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的，对于一年级的学生来说，能始终保持新鲜感。再充分读的基础上，反复认读儿歌中的生字，为学习生字打下基础。也为理解儿歌，提出问题提供可能。）
3、同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方？
（学生提问，教师随机解决，并及时认读生字。）
豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（看实物说）茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件说，茄子高高的挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。捉迷藏可联系生活：让学生先说说怎么玩这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的'根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩捉迷藏）辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（看课件菜园全景，启发学生感受到菜园里成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人，让人看了赏心悦目，心旷神怡。）
4、现在我们理解了儿歌的意思，接下来，我们再来进行小组比赛。比赛优胜组，老师奖励一张彩色纸。
（1）先来比赛齐读儿歌。（经过第二个环节中的多次朗读比赛，这一次比赛可以基本得优胜）
（2）比赛认读词语。书上的我会读一栏和图画下的词语一栏。（以人人会读，读得准为优胜。）
（3）完成画画连连一题。（以小组成员全体既快既正确为优胜。）
（四）学写生字，指导规范。
本课写字教学要注意心与风这两个字的指导。指导心字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。是新笔画，可先启哪学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写心字的要领。风字也可让学生先整体观察一下，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子，写几时注意丿尖与乙的钩底持平，都朝外略斜，写里面丿时要像柳叶轻拂，写丶注意与卜、心的点进行比较，教师边讲边范写，然后让学生自己描红、体会。
（五）课外拓展，实践活动。
1、刚才，老师奖给比赛优胜组一些彩色纸，请大家讨论一下，今天我们学的儿歌中，认识的蔬菜中有哪些是这种颜色的？（红、绿、黄、紫）
2、你还知道哪些蔬菜也是这种颜色的？或者知道还有哪些蔬菜并说说它的特点吗？如果学生在交流中不仅说了蔬菜，还说了水果，那我们就把菜园里改成蔬菜瓜果园（因为学生可能会对水果更为熟悉，更为感兴趣。）
3、课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果，将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句，写写它的特点就更好了。最后，我们把这些实践活动的成果贴在教室里，布置一个蔬菜瓜果园。
（这样既激发了学生再学习的热情，又使学生将认识事物、学习汉字结合起来，还美化了环境。）
菜园里教案篇七
一教学目标：认识14个生字。能正确、流利地朗读课文。认识一些蔬菜，了解它们的特点。
二教材分析与处理：1教学重点：认识生字和了解有关蔬菜的特点。
2创新点：游戏中学习。
三课前准备：教学课件、律动音乐、生词卡片、蔬菜卡片。
四教学策略：关注兴趣，创设情境。
操作程序：激趣导入—看图识字—游戏巩固—学习课文—游戏巩固—体验作业。
（一）激趣导入。
小朋友们爱吃蔬菜吗？谁能告诉老师你最爱吃什么蔬菜？你知道这些蔬菜种在哪么？
菜园里的菜都成熟了，让我们一起去看看。
（二）看图识字。
1课件出示蔬菜图及带拼音的生字，生看图拼拼音认字。重点讲解“黄瓜”的读法。
2生自读书上的词两遍。
3同桌用自制的生字卡片互相考。
4课件出示生字“豆、角、萝卜、心”，指名读生字并组词。
（三）游戏巩固。
游戏“我的名字在哪里”。游戏后，老师将蔬菜名称卡片粘在黑板上。
游戏“种蔬菜”。学生将蔬菜图片粘在对应的词下。
（四）学习课文。
1学生用自己喜欢的方式读课文。
2课件出示课文中出现的生字，指名读生字并组词。
3师生多种形式读课文。（师生合作，男女生合作）。
4结合蔬菜图片和课文，说说课文中出现的蔬菜有什么特点。
5课件出示蔬菜图片，解释“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。”
（五）游戏巩固。
游戏“帮蔬菜穿衣服”。指名给黑板上的蔬菜涂色，其他学生做书上的“涂涂连连”。
（六）体验作业。
有时间和爸爸妈妈一起去菜场、菜园认识更多的蔬菜，将新认识的蔬菜用彩笔画下来。
课后反思：
本课的教学重点是识字及了解一些蔬菜的特点。所以我设计制作了课件及教具，通过看。
举起来大家一起读读。学生在这样较充分的自主活动中，既可以认识蔬菜名称，又能记住生字。游戏“种蔬菜”又从另一种形式上巩固了词语。我还放手让学生借助拼音朗读儿歌，在多种形式读熟儿歌的基础上，帮助学生了解儿歌中各种蔬菜的特点，并感受词语描述的蔬菜之可爱。游戏“帮蔬菜穿衣服”则进一步巩固复习了儿歌内容，突破了教学重点——了解蔬菜特点。
本节课的教学设计，重视了学生主体地位的体现，使学生在游戏中学习，自主、快乐的接受知识，体现了新课改的要求。
菜园里教案篇八
1、认识14个生字，会写4个字。认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
教学重点识字、写字。
课时安排2课时。
教学过程。
第一课时。
一、谈话导入，揭示课题。
1、师：小朋友，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜？
指名学生回答。
师：你知道这些蔬菜长在哪里呢？生齐答：菜园里。
2、师：我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，今天，我们就一块到那里去看一看吧！
出示媒体资源里的菜园图及课题：菜园里。
学生齐读课题。
3、指导读好“菜”、“园”。
【说明】兴趣是最好的老师，用学生最喜欢吃的蔬菜激起学生学习的兴趣。用图片将学生带入“菜园里”，随机学习生字。
二、认识蔬菜，熟悉名称。
1、师：菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧。
学生说自己认识的蔬菜名称。
2、师：菜园里有这么多新鲜蔬菜，我们一起把它们的名称读一读吧！
利用媒体资源中的念一念部分，师点击蔬菜的图片，旁边出现相应的表示蔬菜名称的词语，教学生词。
3、师：请同学们自己读一读第94页的词语，读完后读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读的准！
学生读词语，师巡视，提示“轻声”等。
4、师：同学们读得真认真，摘掉拼音小帽，你们还会读吗？
用去掉拼音的词语卡片，以开火车的形式检查读音。
5、师：今天老师也把一些蔬菜带到我们教室里来了，赶快走出你的座位，去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们的名字叫错了。
学生看实物认识蔬菜，认读卡片上的词语。
【说明】创造各种机会调动学生的各种感官，使学生学的生动有趣。在摸一摸、看一看、念一念的过程中把识字与认识事物结合起来，把识字与学生的生活常识结合起来。
三、汇报交流，巩固认字。
1、师：下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称，我拿出一种蔬菜，你们赶快大声读出他的名字，比一比，看谁读得准，声音响亮。
学生根据老师拿出的蔬菜实物，读出名称。
【说明】充分调动每个学生参与学习的过程，使每一个学生感受成功的快乐。
四、创设情境，学习儿歌。
1、师：这些蔬菜五颜六色，光泽诱人，大家喜不喜欢？谁愿意说说它们？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！”
学生回答。
例：“我刚才认识了豆角，我觉得豆角又细又长又软，像一根鞭子。”
“我觉得更像一根绳子。”
“我刚才摸到了黄瓜身上有刺。”
“我知道了，南瓜是黄色的，是圆形的，它的皮很硬。”
“西红柿，红红的，软软的，我闻了闻，还有一股清香味呢！”
“我知道了卷心菜就是我们平时说的包菜。”
……。
师：有人把它们编成了一首好听的儿歌，快读读吧，注意借助拼音读准字音。
学生读课文，师巡视指导。
2、用字卡教学要求认识的字。
3、同桌互相对读，正音。
4、播放媒体资源中的范读动画，更正读音。
5、自己练习读一读儿歌。
6、师：同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方？
学生提问，教师随机解决。
7、师：你最喜欢哪句话，能读给大家听听吗？
学生自告奋勇读喜欢的句子，师随机讲解。
豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。
引导学生看实物说说特点。
茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。
引导学生看课件说，茄子高高的挂在枝头，就像一盏盏小灯笼。捉迷藏可联系生活理解。
8、多种形式的读。
拍手歌师生对读、男女生对读、对子歌。
【说明】理解儿歌要从学生的问题出发，学生不懂的就是教学中应该解决的，避免面面俱到；在读的过程中感受儿歌的韵味。对学生进行美的熏陶。
五、作业超市（自选）。
1、熟读儿歌，读给爸爸妈妈听。
2、收集蔬菜儿歌，读一读。
3、把自己认识的蔬菜和瓜果的名称，制成图文结合的卡片，在课上交流，课后展示出来，与同学进行识字资源的共享。
【说明】多种游戏方法，使学习的生字不断的复现，提高识字效率，培养学生识字的兴趣。
第二课时。
一、复习词句。
1、师：上节课，小朋友学得很开心，认识了一些蔬菜朋友，是吧？它们的名字还认得吗?老师要考考大家。
出示词语卡片，指名读，齐读。
2、朗读课文。
师：蔬菜朋友的名字都记住了，我们还学了一首有趣的儿歌呢!赶快打开书，自己再认真地读一遍，读完后选自己喜欢的一句好好的读一读，可以加上动作。
学生自由读课文。
指名把自己喜欢的句子读给大家听，师生对读(学生起立，加上动作)。
【说明】通过表演读，激发学生兴趣，加深印象。
二、指导写字。
1、学生看书本中的笔顺自己先书空一遍。
2、指名书空。
3、利用媒体资源中的写一写部分，指导写字。
学生看课件一起书空。
4、师：请同学们认真观察，说说写好这四个字关键的地方在哪里？
学生观察、思考、回答。
5、重点指导“心”、“风”
1、指导书写“心”。
（1）师：“心”字有一个新的笔画，认识吗？（小黑板展示“心”，显红卧钩）这叫卧钩。要写好“心”字，卧钩很重要。（师边范写边述）写卧钩时，起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后写两点。
（2）生尝试书空，再在书上写，师巡视指导，纠正不良的写字姿势。
2、指导书写“风”。
（1）师：今天我们要认识一个新的偏旁，叫“风字框”（小黑板展示“风”，显红风字框）风字框像哪个字?生答，师板书：几——几。
师：比较一下，它们有什么不同？指名答。
师：对，风字框的横折弯钩旁的弧度很小，稍稍往外斜一点。
师边述边在黑板上的田字格里范写。
（2）师：小朋友们可以书空，再在书上练习一下。
生书写，师巡视，对不足之处进行指导。
【说明】：课程标准中指出：低段写字教学中应教给学生正确的书写方法，培养良好的书写习惯，体会汉字的优美。本课重点书写的两个汉字“风”“心”，均有一个新偏旁和一个新笔画需指导，教学中，教师先指导学生观察，弄清新偏旁、新笔画与以往掌握的偏旁、笔画的不同，再通过范写，让学生明白风字框和卧钩的书写方法，最后，学生通过独立书写，在实践中体会。在整个写字过程中，教师要反复强调书写方法，巡视纠正不良的书写姿势。
三、完成练习，拓展延伸。
1、利用媒体资源中的连一连部分，指导学生完成课后练习“画画连连”，加深对各种蔬菜特点的记忆。
2、师：蔬菜的种类很多，除了书上写的，你还认识哪些蔬菜？
小组交流。
出示媒体资源中的说一说部分，请认识的学生说一说蔬菜的名称，并简单说说有什么特点。
3、小结。
师：小朋友认识了这么多的蔬菜朋友，真不错。蔬菜是我们的好朋友，蔬菜里含有多种营养，我们要多吃蔬菜。
4、师生介绍交流自己收集到的蔬菜儿歌等资料。
例：蔬菜儿歌。
小辣椒，真漂亮，番茄人人爱，
穿红戴绿俏模样，个个红又圆，
有的细长脑袋尖，看起来像灯笼，
有的胖胖肚子圆。吃起来酸又甜。
南瓜兄弟长得胖，胡萝卜，地下长，
摸一摸，硬邦邦，身子细长好营养，
等它换了黄衣裳，维生素有a、b、c，
大家抱它进厨房。多吃身体长得壮。
韭菜长得似麦苗，架上的黄瓜开黄花，
身子细细很苗条，长长的藤儿到处爬，
风儿姑娘来问好，黄花谢了结个瓜，
他们乐得把头摇。又脆又嫩味道佳。
【说明】通过拓展活动训练学生的语言表达能力，培养学生的思维能力。
四、实践活动（自选兴趣作业）。
1、课后，小朋友可以随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果。将新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句，写写它的特点就更好了。最后，我们把这些实践活动的成果贴在教室里，布置一个“蔬菜瓜果园”。
2、我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢!如：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……请小朋友选择几道你爱吃的菜，为学校或家里排菜单，没学过的生字注上拼音。
【说明】变教师“要我做”为“我要做”，个性化的作业能因人而异，极大的发挥学生的特长，调动学生学习的积极性。
菜园里教案篇九
教学目标：
1、认识14个生字。
2、正确、流利儿歌朗读。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
2、教师板书课题。读课题。
二、汇报交流，巩固识字。
1、教师贴蔬菜图，生自由认读蔬菜。
2、生上台贴词卡。
3、找“萝卜”图，理解“捉迷藏”在文中的意思。（。课件）。
讲解：萝卜是埋在地底下的，在萝卜地里能看见绿叶子，看不见萝卜，所以说萝卜和我们“捉迷藏”。
4、小组内练读蔬菜名称。
5、游戏：“找朋友”。（出示图，找卡片）。
7、菜园里的蔬菜瓜果红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。我们一起来夸夸美丽的菜园。（课件）。
三、学读儿歌，细细体会。
1、范读儿歌，生评价。
2、你们想读好儿歌吗？那你就学着老师这样带着表情和感情来读一读儿歌，夸一夸美丽的'菜园。生齐读儿歌。
3、分组学习。先读读儿歌，再说说读后自己知道了什么，有什么不明白的地方大家讨论讨论。
4、生汇报。（生说到哪种蔬菜的特点，。课件相应出示该句子）。
汇报后读一读句子。
5、齐读儿歌。
6、游戏：“我会猜”。（指名到讲台上来，师出示蔬菜名称，该生背向卡片，其他学生看卡片后说出该蔬菜的特点，该生猜出蔬菜的名称）。
四、扩展延伸，发散思维。
“我会演”。（带上表情，给儿歌加上动作来表演儿歌）。
菜园里教案篇十
昨天开了一堂公开课，今天把自己设计的详案写了出来，现在把它放入我的博客中，希望各位有经验的人看到，能多提提意见！
教学目标：
1
2.认识一些蔬菜，了解有关蔬菜的特点。
3.通过多种形式，激发儿童自主识字的兴趣。
教学重、难点：认记十四个生字，了解有关蔬菜的特点。
主要教法、学法：按照看图归类识字的特点，从学生实际出发，教学时主要通过创设情景，让学生自主认字，合作识字，交流识字，提高识字效率。
教学准备：
1.各种蔬菜实物。
2.表示蔬菜名称的形象卡。
3.多媒体课件。
教学流程：
一、课前交流。
很好，老师真为你们骄傲，准备好了没？那我们就开始上课吧！记住！要文明起立，文明坐下！
二、激发兴趣导入新课。
1、初步认识各种蔬菜。
平时有没有和妈妈来菜市场买过菜呢？都买了些什么菜？
菜市场里有很多的菜，今天老师也买了一些，而且还带来了呢！我们一起来看看吧（出示菜，简单的说说菜的颜色和样子）。
2、出示课题。
这些蔬菜他们都是好朋友，有一天，他们出去玩，可是，太贪玩了，迷路了，我们一起来看一看吧。（出示动态的课件）。
怎么办呀？谁知道他们的家在哪呢？指名说（板书：菜园里）。是的，他们的家就在菜园里。读一读他们家的名字。
3、教读生字。
教读“菜园”两字，谁能够来拼一拼？指名读，齐读。那你们有什么好办法记住他们？（引导学生用各种方法记字）。
三、学词语认菜名。
1、我们来到了菜园里看到了那些蔬菜呢？谁能够来说一说？（学生说教师贴卡纸）。
2、这么多的菜，谁能够用汉语拼出来，指名读。老师有个建议：如果他读对了，我们就跟着读，如果读错了，我们就举起手，悄悄地提醒他，好不好？齐读（老师点哪个就读哪个）。
3、这些蔬菜朋友想让更多的小朋友认识他们，所以就给自己做了几长名片，很漂亮的，想不想看呀？我们一起来看一看吧！
你们看，上面还有他们的照片呢？他们说：谁叫的来他的名字，他就和谁做朋友，谁来？指名学生读。
我再把拼音宝宝也送回家了，没有拼音宝宝的帮助，谁会读？开火车读。齐读。
四、通读课文掌握生字。
1、初读课文，读准字词。
每种蔬菜他们都有自己的特点，有人就根据这些菜的特点和样子编了一首儿歌，我们一起来学一学吧。打开书本，自由读，注意儿歌里有很多的字词，也有很多难读的字，不要读错了。
2、认识课文中的生字。
检查你们是不是认真读课文，（出示生字）这些字里有两个字的拼音写错了，我把他们的拼音找出来，找到错的字马上举手告诉我。板书（教大家读一读）。
其他的字你们会读吗？请位小老师里教一教。
这些字除了“又”是独体字，其他的字都有偏旁，你们能不能一一说出呢？试试看。
那么这些字都那么难写，你们有什么好办法记住呢？
五、再读课文。
1、现在，老师把生字宝宝都送到课文中，你们还认识吗？
听录音机里的叔叔来读一读，听完以后老师要问你哪些字应该注意的。（指名说）。
2、学他的样子来读一读。
3、看着卡纸读，板书：好风光。
是啊，多美的菜园啊，有机会我们也去菜园里看一看，好不好？
认识本课14个生字。
课堂教学展示月我执教的是识字课《菜园里》。
《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。
一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子，他们对蔬菜的认识更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴，而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少，更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解，针对本课内容与学生生活贴近，紧密相联，以及学生好奇心强，求知欲强，好动这些特点，在本课教学时，我本着一切从学生生活经验和已有知识经验出发，设计教学、展现教学。在教学过程中注重以学生为主体，通过引导学生自主学习、主动探究去获取知识，并将学习生字与积累语言、发展语言、发展学生的思维结合起来，比如：开课时，让学生说说自己知道的蔬菜名称；在识字中，让学生根据自己情况选择认知蔬菜名称，学习生字词；在学习儿歌前，请学生结合生活体验说说自己最喜欢的蔬菜的特点，让其他学生猜；学习儿歌了解蔬菜特点后，又安排了拓展延伸，学生根据生活体验去创作儿歌。在整个识字、学习儿歌的过程我还采用自读、互读、开火车读、分男女生读、比赛读、挑战读、展示读等多种形式体现并落实语文学科以读为本、读悟结合的特点。通过读，让学生感知语言、积淀语言。通过悟，培养学生对语言文字的理解能力，发展学生的思维。
上完了《菜园里》这节识字课之后，我对于新课改精神又有了深层的体会。不仅感受到了学生在情境中识字，在生活识字的益处，也深切地意识到：教师创造性地教，才会给孩子的学习以极大的动力。
一、情境的创设在教学过程中至关重要。
本节课的教学始终贯穿着学生的活动。而学生积极地参与活动应归功于教学情境的创设。开课伊始，我就带学生看图进入“菜园里”。又进一步让学生通过摸蔬菜，认识蔬菜，使学生忘记了课堂，仿佛真的来到了菜园里，再通过用蔬菜名称编儿歌引导学生读，做“到菜园摘菜”的游戏等形式巩固识字，始终给学生一个轻松愉快，真实有趣的学习情境，正因为如此，学生才学得高兴，学得投入。
二、让识字变得轻松，生动起来。
新教材每课安排的生字都不少，本课就有14个，即使只认不写，学生的压力也不小，怎样才能处理好“识字”这一重点呢？在本课教学中，我感受到：只有让学生的识字活动变得生动形象起来，为他们创设喜闻乐见的识字途径，认字活动，才能使他们轻松地记住字形，乐于识字。本课是看图归类识字，通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解蔬菜的特点，教学中要为学生创设具体情境，充分调动学生自主认记生字的积极性。注重让学生在具体、生动的情境中识字，为学生创设喜闻乐见的识字途径和识字活动，通过认识蔬菜，读相应词卡，使汉字与实物对应，让学生在经过多次视觉刺激后记住生字。
生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径，《新课程标准》强调语文学习的生活性与实践性，本课内容的选入贴近学生生活，所以我觉得如果在本课教学时，我能从生活实际出发，注重学生的亲身实践体验，把教材与生活有机融合，让学生有活动的时空，走出课堂，在有趣的生活中学习，效果会更好。比如：课前可以让学生跟随父母去菜市场，看菜、买菜、认菜、了解并收集有关蔬菜的知识；如果开课前能做这样的准备活动，相信学生在学完儿歌后，进行再创作的环节中，思路会更开阔。
菜园里教案篇十一
教材分析。
《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。
本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。
教学目标。
1、认识14个生字，会写“卜”、“又”、“心”、“风”4个生字，认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”。
2、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
3、扩展学习本课以外的有关生字，扩大知识面。
教学重难点。
1、教学重点：认识本课14个生字，认识一些蔬菜，了解它们的特点，指导写字。
2、教学难点：读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，指导书写“心”、“风”。
课前准备。
1、让学生和父母一起到菜市场买菜，熟悉蔬菜，并带一样自己喜欢的蔬菜或者搜集蔬菜的图片介绍给大家。
2、制作蔬菜名称的词卡（拼音注在卡片后面）。
3、菜园风光的课件。生字卡片，生词卡。
4、课文里的蔬菜实物，及写有蔬菜名字的卡片。
教学流程。
一、导入新课。
同学们，你最喜欢吃什么蔬菜？（生说）今天，老师把你们带到一个地方，这里的蔬菜可多了。
（课件出示菜园风光）这里就是蔬菜的家，出示课题：“菜园里”三个字，“菜园”这两个字谁愿意和它们交朋友，记住它们的样子？（学生说自己识记生字的方法）（菜字就是草字头下面一个采。“园”就是方框放入一元钱。还在哪见过：幼儿园、公园、语文园地。）。
二、认读生词，识记生字。
1、菜园里的蔬菜可真多，你认识哪些蔬菜呢？请你当一回小老师，把你认识的蔬菜告诉同学们。（展示课文中蔬菜实物，学生读后教师及时把卡片贴到对应的蔬菜上，全班齐读，注意读准：“茄子”的“茄”、“萝卜”的“卜”、“南瓜”的“南”。）。
2、假如蔬菜们把自己的拼音小帽摘掉了你们还能认得么？自己读读记记，再读给你的伙伴听。（合作学习，认读词卡。）。
三、汇报交流，巩固认字。
1、现在老师要来看看你们是不是已经和蔬菜们交上朋友了？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的名字举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
2、如果只看到蔬菜们的名字，你们还能认出它们吗？开火车读词卡，检查全班认读情况。
3、（出示课件：蔬菜图片和词语）齐读。
四、探究蔬菜特点。
任意挑选自己喜欢的蔬菜，说说看到的'、摸到的、感觉到的。
愿意说哪个就说哪个。
五、朗读课文。
1、出示课文内容。
2、师有感情地范读。
3、自由练习，遇到难读的字词圈出来多读几遍。
4、指名读，评议：
a、谁敢站起来第一个读给大家听？
b、谁敢和他比比？自己认为朗读水平最好的请站起来读一读？
c、不想输给他的，想向他学习的，选择自己喜欢的方式读一读。
5、师引读，生接读。
6、谁有不懂的问题提出来。
理解“茄子高高打灯笼”和“萝卜地下捉迷藏”。
把课文中介绍的蔬菜的特点说出来。
五、摘“蔬菜”，认生字词。
小朋友都这么喜欢蔬菜，那采点回家吧！不过小辣椒娃娃说读准了生字，才能去菜园里摘蔬菜。（出示带有生字的“蔬菜”卡片）。
学生读带有生字的蔬菜，摘下来，领着大家读一读，并练习组词。
识记字形，说方法。
六、学写生字，指导规范。
1、指导观察，“心、风”在田字格的位置？
2、描一描，想一想，写的时候要注意什么？
3、集体交流汇报，教师范写。
4、学生根据指导，描红临写，教师巡视。
5、小组交流评议。
七、师总结。
从课本里，我们能学习许多生字；在生活中，我们也能认识更多的生字。只要小朋友们善于观察，认真学习，咱们人人都能成为“识字大王”。
菜园里教案篇十二
一、教学要求：
1．认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个生字，认识2个笔画“了、乙”和2个偏旁“走、几”。
2．正确、流利朗读儿歌。
3．认识-些蔬菜，了解它们的一些特点。
4．通过劳动实践，买菜、种种菜，激发进一步了解蔬菜的兴趣。
二、教学准备：
1．请家长带孩子到菜市场了解一些蔬菜，买一种蔬菜带到学校来。
2．老师准备九种蔬菜和有关蔬菜名称的字词卡片，每位孩子也准备一套词卡。
3．制作.课件：有关萝卜生长在土里的情况和南瓜生长过程的颜色变化。
三、教学重点、难点：
让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的`特点是本课的重点、难点。
四、教学安排：2课时。
第一课时。
一、谈话导入。
1．同学们，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜?
2．你知道这些菜种在哪里?
3．出示课题：菜园里。
二、认识蔬菜和名称。
1．出示挂图，学生自由说说这幅图。
2．小组学习词语。
在小组长的带领下，认识每一种蔬菜后，从自己的词卡中找出相关的蔬菜名称读一读，注意把音读准。
3．老师将九种蔬菜名称的词卡贴在黑板上，会读的同学当小老师，取一个词带大家读一读。
4．以开火车的形式检查读音。
5．巩固词语：做找朋友的游戏，
三、认字。
四、识记字形，书写指导。
1．老师在田字格范写，边写边提示，学生书空笔。
顺。
2．学生练习书写。
3．作业讲评。
五、布置作业。
借助拼音读读儿歌，把文中的生字圈起来，想想你读懂了什么。做做课后作业“画画连连”，怎么想就怎么连。
第二课时。
一、复习蔬菜名，开火车读词卡。
二、检查“画画连连”作业。
1．同桌交流：你是怎么连的?为什么要这样连?
2．请学生展示作业，介绍自己的作业。
过渡：蔬菜的颜色这么多，这么美，课文是怎么介绍的呢?
三、学习课文。
1．初读课文。
2．借助拼音读读课文，把生字的字音读准。
3．同桌互相对读，正音。
4．细读课文。
读读课文，想想你要向同学介绍哪一种蔬菜，请你上讲台拿着这种蔬菜向大家介绍。
5．熟读课文。
（1）激趣引读：老师引读前面的名词和最后一句的前半句，后面的部分由学生读。
（2）学生自由读，把课文读熟。
（3）读得好的同学将儿歌读给大家听，评评谁读得有感情。
（4）有感情地齐读。
四、认记生字。
1．把课文中七个要求会认的字找出来读一读。
2．读给同桌听，认一认，帮一帮。
3．做摘西红柿的游戏，摘一个西红柿，认一个字。
五、识记生字，指导书写。
1．复习巩固“又、风”两个字，练习扩词说句。
2．学习新笔画、新偏旁，学生书空。
3．交流记字方法。
4．观察田字格，老师范字，学生唱笔画书空。
5．练习书写。
六、读词练习。
1．写好字的同学读一读课后的“我会读”。
2．将这些词读给小组长听，会读就印上一朵小红花，不会读请同学帮助。
七、扩展练习。
从“我会读”这道题中，随意选两三个词说一、两句话。
教学追记：
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菜园里教案篇十三
1、认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。
2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
3、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读课文。
1、教学挂图，生字卡片。
2、让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
二、创设情景，自主识字
菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？
（1）教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得快，读得准，就由谁领读。
（2）老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。
（3）让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。
三、自学儿歌，朗诵擂台
菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。
1、借助拼音，自读儿歌。
出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点。
2、小组合作识字。
3、师生讨论，扩展词语。
先让学生说说认识哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。
4、认记偏旁，了解规律。
这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？5．抓住关键词，突出重点。
5、运用游戏，巩固生字。
出示生字，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。
6、朗读摆台，体验成功。
先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作。
四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿。
朗读擂台赛。在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议。
四、运用生活经验，扩展识字
1、小组交流。
每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读。
2、成功展示。
学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。
五、作业-菜园里教案教学设计精品
第二课时
一、复习
1、运用生字卡片做“找朋友”的游戏巩固识字。
2、自由选择朗读课文，给学生创造一个尝试成功展示的机会。
（1）你喜欢读哪里？请向大家展示。
（2）你觉得他哪里读得好？哪个词读得好？说说理由。
（3）你哪里读得比他还好。能和他比试着读吗？
（4）谁还想读，站起来一起读。
二、体验交流，展示评比
1、在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的`体验，
2、各组把参展的作品贴在各组的墙报上，并由“讲解员”把各组的墙报向大家介绍。
3、全班同学参与评价，评出优秀板报。
三、练习写字，重点指导
1、仔细观察课后四字格里的四个字，想想怎样才能写好每个字。
2、你能写好哪个字？写好这个字最关键的地方在哪里？师范写
3、重点指导写好“心、凤”。
（1）“心”字里的哪个笔画你没学过？有没有同学认识这个笔画？整体观察这个“心”字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？再看“卧钧”，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）
怎样才能写好它呢？（随机边范写边讲清写字要点。）
学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。
（2）再看“凤”字，整个字像什么？（被风略略吹开裙摆的裙子）
写好“风”最关键的地方在哪里？（学生交流。老师边点拨边范写。）
4、学生练习写字，老师巡回个别指导。
四、作业设计。菜园里教案教学设计精品
1、读一读。
青菜土豆萝卜越长越大
细心风光公园捉迷藏
2、补充句子。
我最爱吃（）、（）等蔬菜。
3、看谁说得多。
青青的（）（）（）
越长越大（）（）（）
菜园里板书设计。
3菜园里
豆角黄瓜茄子萝卜辣椒南瓜
细长（绿）像灯笼（紫）种地下（红）尖越老皮越黄（黄）
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