总结创作经历，挖掘创意的来源和成长的点滴。总结要时限明确，准确地界定总结范围，不必罗列所有细节。接下来是一些名人名言，希望能够给大家带来一些启示和思考。
月亮湾教学设计篇一
1、通过读课文理解词语窗帘，女孩，背包，装着，另一家，生病，医生，窗户并认识生字帘，女，背，装，另，病，医，户这些要求认识的生字。
2、再次精读课文理解词语自言自语，商量商量，好天气，照顾，太累，悄悄，艳阳天，愉快并通过理解这些词语来了解月亮的心愿。“心愿”通过这些词语表达出来，看似两个有分歧的心愿其实就是——让孩子们一个也不少愉快的去郊游！
3、在田字格里正确书写女，太，早，气，亮，去这6个生字。
4、有感情的朗读课文，感悟小女孩关心体贴父母的美好品质和善良的月亮的美好心愿。教学重点：
1、理解词语心愿，自言自语，商量商量，照顾，太累，悄悄，愉快的含义以及这些词语为了表达心愿的作用。
2、随文识字，理解词语。
1、创设情境，导入新课
先板书“心愿”。同学们认识这个词吗？顺学生回答，注音。并找同学说说什么是心愿？心愿，是心里想的事情，就是内心的一种愿望，期盼，想达到什么目的的想法。（老师举例子）
（设计意图，讨论心愿，让学生理解什么是心愿？）
师：老师真心的希望大家的心愿都能实现！同学们在天空中的月亮姐姐也有一个美好的心愿，你们想不想知道？（板书：月亮的心愿）齐读课题。
过渡：好，我们来读读这篇课文，看看月亮的心愿是什么。
2、初读课文，了解文章大意，勾出生字词。
（1）小组内利用自己制作的生字卡片检查认字情况。
（2）用横线画出这些生字所在的词语，小黑板出示词语找学生读词语，开火车读，男女竞赛读。（设计意图：让学生通过汉语拼音认识生字词）
3、精读感悟，随文识字，读懂月亮的心愿。
（1）学习“帘”“背”“装”。读第一自然段，结合课文学习帘，背，装。“帘”穴字头，下面一个巾，巾就是布片，那么“帘”就是居室用来遮挡东西的布片。背包和装着都不难理解，把东西放进背包就是装。
总结：月亮姐姐看到了什么？（板书：小女孩睡觉准备郊游）想：小女孩的心愿—郊游
（2）看着小女孩的心愿，月亮姐姐的心愿是什么呢？
读第二自然段，体会自言自语，商量商量的含义。自言自语，自己对自己说，因为小女孩睡着了，月亮姐姐怕打扰她，自言自语的内容：好天气。（想让小女孩愿望实现）商量商量表示一种意愿。想一想月亮姐姐会怎样和太阳公公商量商量？理解商量商量。两个词语联系起来再读第二段，让学生用自己的话说说月亮的心愿。（续写板书：好天气）
（3）认识生字另，顾，病。
读课文3段，月亮姐姐看到了什么？（板书小女孩照顾妈妈）。另就是别的，照顾，小孩子需要照顾，老人需要照顾，病人也需要照顾。介绍顾的字形演变及部件变化，体会金文（雇，在家中养护鸟禽）（页，头，表示关注），造字本义：用心养护、照看。篆文承续金文字形。晚期隶书将早期隶书的简化成。顾就是用心看护，照顾也是用心看护。“病”形声字，丙是声旁，加一个病字框就是“病”生病，不难理解。让学生想像：小女孩会怎样照顾妈妈？体会照顾的意思—对啊，这就是照顾，用心看护。同学们齐读这一段。
（4）学习累。
通过读4—7段并结合图画，看一看小女孩在干什么？这么晚了她还在给妈妈端水准备帮妈妈洗脸，床边还放着水杯和药，体会小女孩关心体贴妈妈的美好品质。妈妈也很心疼女儿，不想让她太累，“累”早期篆文（畾，堆积）（糸，结绳记事），造字本义：用大量绳结计数、计事，备忘、统计。晚期篆文将简化成。三个田，那么多的田都得中，忙都忙不完啊，多累啊。在文中小女孩一直都没闲下来的照顾妈妈，有多累？那么小女孩儿是怎样做的？（不嫌累，继续照顾妈妈，不去郊游，希望妈妈病好）反复读这段话并体会小女孩珍珍的心愿（看似不去郊游，实际是妈妈病好）。（续写板书妈妈病好）。
（5）体会月亮心情变化，心愿的变化。
师（过渡）看到小女孩这么累，刚才还信心满满的月亮，她的态度发生什么变化——比较月亮姐姐看到两幅画面，找不同，再结合图片看一看月亮姐姐的表情变化。
此时此刻，她的心愿是什么呢？学习“悄”、“悄悄”“离”。悄悄是怕惊扰了小女孩和妈妈。
读月亮的想法，体会月亮的心愿——下雨（板书）
（6）读最后一段：体会，从这个结果中，我们看出，月亮最终的心愿是什么呢？朗读最后一段（板书：都去郊游）
（7）梳理全文：月亮看到了什么，心愿是什么，最后的心愿是什么，梳理关键的生字词，填空，朗读词语和句子，强化对生字和词语的认识，促进积累。
（小黑板出示课文，一边提问，一边将关键的字词（其实要实现积累的）填空。然后，读词语，读句子，读出月亮当时的心情）
8、书写生字：女太气早去亮
（老师板书，讲字形，学生描红，然后书写。）
月亮湾教学设计篇二
第二课。
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1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。
指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽景色。
多媒体课件。
一、复习巩固、导入新课。
昨天，我们已经初步读了《月亮湾》，通过昨天的学习，你对月亮湾的了解有多少？请大家谈谈看。（板书：美丽）。
二、利用录像、整体感知。
月亮湾到底美丽在哪儿呢？想不想去看看？好，让我们跟着一段录像（课件），由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。
三、细读品味、体会美景。
1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景？
（第2——3自然段）第二自然段写了哪里的美景？第三自然段呢？
2、学习第二自然段。
（1）指名读第二自然段，说说有几句话，每句话都说了什么？
（2）自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流：你最喜欢哪。
（3）一句话？为什么喜欢这句话？（生读交流，师巡视）。
（4）全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按钮，生谈到哪一句，就出示哪一句文字以及背景图片）。
第5句：
a、你为什么喜欢这一句？你从哪个词可以看出桃花的多和美？
b、出示桃花图：你们看，一大片，一大片粉红粉红的桃花，远远望去，像一片_____________________。
c、朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较。
d、时间上再看远一点，到了秋季，这里会是一番怎样的景象？
e、齐读。
第1句：你喜欢这一句里的什么？
看图感受月牙一样的小河。指名读、齐读。
第3句：生谈。师看图引说：清清的河水像镜子一样倒映着__________________。
第2句：谁喜欢读第二句？喜欢读的一起读读看。谁来谈谈你为什么喜欢？（生谈：我好像听到了……好像看到了……）。
指名读、品读、齐读。
第6句：绿油油这个词用得很美！齐读。
（5）配乐朗读课文第二段。
3、学习第三自然段。
村后景色怎样？谁来读一下？
村后有什么？看图。
4、配乐欣赏课文录像。你有什么想法？
齐读最后一个自然段。
师介绍：网上资料月亮湾渡假村。
四：布置作业。
1、感情地朗读、背诵课文。
2、看图发挥想像，把月亮湾村后的景色用几句话写下来。
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月亮湾教学设计篇三
最近，少年儿童出版社出版了一套由著名儿童文学作家波先生主编的“琥珀美文丛书”，云南的儿童文学作家吴然的《走月亮》列为“乡土篇”出版读了吴然这部适合中小学生阅读的散文集，感受到主编在编辑出版这套“美文丛书”的良苦用心。那就是要在众多的儿童读物中，通过美文去潜移默化地影响少儿读者，从而塑造孩子们美的心灵。吴然的《走月亮》就是一本审美价值较高的儿童文学品。
吴然从事儿童文学创作几十年，并取得了丰硕的成果，但直到今天，他仍童心未泯，责任不减。他始终以一种美好、善良的心态去审视他创作的题材，用孩子那种天真清纯的目光去关注周围的一切。吴然的创作天地，是一个无不充溢着美的童趣世界，吴然的儿童散文，也可谓真正的儿童美文。因此，他的作品，曾多次荣获全国少年儿童文学作品奖，宋庆龄、冰心儿童文学奖。去年他由云南教育出版社出版的《天使的花房》在荣获宋庆龄儿童文学奖后，作为云南省的礼物，赠送给参加在北京举办的云南民族文化活动中的中外嘉宾。
《走月亮》是吴然创作的儿童散文的一个精选本，是作者儿童文学中美文中的美文，入选“琥珀美文丛书”当之无愧。
《走月亮》是一本写云南之美的儿童散文。作为云南人的吴然，对故乡、对云南爱得很深。他的儿童散文，几乎都取材于这片土地。50年前，著名诗人徐迟一踏上这片土地，就用“神奇、美丽、富”6个字来抒发他的感慨。吴然的《走月亮》，用一根很美的彩线，牵引着小读者的目光，漫游在这片大地上，让他们从作品的形象中，去感受“神奇、美丽、丰富”的内蕴，从而受到美的熏陶。可以说，云南的美，走进吴然的散文；吴然又用美文，让云南的美走进孩子们的视野和灵。
《走月亮》较全面地展现出云南的风光美、民俗美、人情美和各民族的心灵美，立体塑造了孩子们心目中的一个真善真美的云南形象。在吴然的笔下，风光民俗、神奇而别具魅力。读《歌溪》，能听到一条爱唱歌的溪流”的奇美歌声；《一碗水》、《珍珠泉》、《月亮池》，如诗如画，美文美景，一片神奇天地；《杨梅会》、《闹春牛》、《抢春水》、《满月儿》、《贺新房》，素朴的民风民俗，涵蕴着几多期盼和浪漫。一些地名入文，如《清碧溪》、《玉带路》、《绿水河》，单看题目，就会神往，顿生读要读之情。读这样的作品，孩子们可以在潜移默化中，接受真善美的影响，有助于健康人格的形成。
要用美去塑造孩们的灵魂，首先在于儿童文学作家定要有一个纯净善良的美好心灵，作家能否在自己的创作中，保持一份童真，其关键也在于此。吴然总是以一种善良美好的愿望，为孩子们写作，以孩子的身份去审视创作题材，神奇美丽的云南的一山一水，一花一叶，也就多了几分天真，几分童趣。于是，花朵可以和他说悄悄说，在作者听来，花鸟虫鱼皆通人性。《走月亮》中的孩子，被妈妈带着在月下的洱海畔行走，海水那么蓝月儿那么明亮。“月亮是在洱海里洗过的么？”一句天真的发问，让我们听到作家的心和孩子们的心，是相连一起的，也是天真而美好的。吴然在最近写的一篇《云南儿童文学的新气象》中说：“儿童文学是未成年人的成长读物和心灵相通的伙伴”，《走月亮》中的散文，就是作家实践其创作主张的丰美成果。
《走月亮》还是一本有较高审美境界的儿童散文，除了真善美的思想内容外，还以浓郁的诗情画意强化其作品的外延。不少作品不仅语言美，而且有诗的意象和诗的细节。三者相融合，便使《走月亮》充满了一种孩子的诗意美。“清碧溪”畔的那些小水塘，清明洁净，在孩子的心目中，小水塘就成了甜甜的、亮晶晶的小酒窝。诗的语言、诗的联想和诗的细节，便构建了《清碧溪》的清丽而迷人的境界。《那只红嘴鸥》，作者别写了被偷猎者射杀的一只红嘴鸥，“它无力地扇动翅膀，动了动脖颈，向桥下的人们看了看最后一眼。”这是何等顽强又充满着期盼的生命细节啊。作品悲剧的诗美，感人心魄，令人思索。《踩新路》写一条公路在遥远的独龙江畔落成，独龙族同胞扶老携幼，成群结队去踩公路，一个“踩”字，几多期盼，几多欢乐，几多幸福，就这样传神地写了出来，同时也使独龙族“踩新路”的风俗有了一种时代的诗意美。
用眼睛种植散文的情致——吴然散文集《天使的花房》读后。
王昆建。
吴然写过很多散文，也得过很多奖项，受到评论界较高的评价。收入《天使的花房》中的作品，除了在总体上体现了吴然散文的惯有特色外，其所显现的作者的发现才能令人叹服。这部将诗情融入风光描绘的散文集承载了作者多重的发现。他不仅发现着云南这块神奇土地上丰富的美，还在自己笔耕的足迹中发现着自己。这种发现，使吴然对他眼中的一切做出了最能体现其主体特征的文学展示，并因之而提升了这部散文集的美学品位，也支撑并坚固了作者的文学地位。
吴然对自然的发现是独特的。在《天使的花房》这本“纯云南题材”的散文中，作者抛弃了一般人善用的大视野观察和大意象表现，也没有刻意于对民俗风情或文化景观做艺术化的陈述和翻新，而是以小视角采撷，用融情于物、渗情于叙的文字去捕捉云南独有的“不可思议的捉摸不定的神秘气息”和情调。《沿着怒江的激流》一文，作者以轻笔点染发怒狂跳的江水、薄雾之中的雪山以及阳光下色彩纷呈的林木花草，用浓墨凸现从山上飞滚而下的巨石，古驿道上赶马人的身影和怒族姑娘的裙袂乃至两岸不时传来的对歌声……跟着作者的游踪，读者自然置身远离喧嚣的古朴世界。《大理素描》包括一组散文，作者将注意的焦点投射于云雾、花色、溪流等自然之物，用非本土独有的物象来展示最具本土特点的风光景色，从而浓缩了大理山之静、路之险、水之情、花之闹等别样的风情。同时，由于吴然对其笔下的每一对象上都融注了其主观化的感悟，因而读者不仅能读出作品美的韵味，更能读出作者非同寻常的感觉与发现。
“发现”造就了吴然散文美与情的叠交，散文家的感觉又驱动着他充分个性化的文学表现，于是这部作品便有了独异之美。在他笔下，普通的青稞架其实是一道承载着希望和苦乐的风景线（《我们在香格里拉》）；泸沽湖丰富的蓝色中也包孕着久远的文化（《摩梭人家》）；而通向碧塔海的小路上，阳光能从草根上长出（《小路通向碧塔海》）；丽江古城彩色条石的街面也布满了四海之客踏出的花纹（《丽江二题》）……这一切，发现于作者心灵的眼睛，它所传达的那种大山深处的淳美和悠远的古风，足以使这部散文集情韵充溢，具有有别于作者其它众多作品的美学品格。读这样的作品，我们不能不以新的眼光去审视、评价作者。
吴然对自己的发现是客观的。作为一个有着丰富经验的散文家，多年的耕耘造就了他散文的风格，这标志着吴然创作的成熟，确立了他在文学版图上的位置，同时也给他提出新的课题：如何在艺术发现和艺术把握中突破自己，打造作品的更高境界，以新的成就塑造自己在读者中“熟悉的陌生人”形象？吴然清醒地意识到突破自我于自己创作生命的重要意义，因而他不断地进行着新的尝试。他在获第五届全国优秀儿童文学奖的作品《小霞客西南游》中，就将小说的构思和散文的纪实相结合，对少年旅行文学这一新的文种做出有价值的探索。而《天使的花房》这一散文集，却在多种笔墨中表现出其语言运用上的突破和飞跃。作品中的不少篇什，具有他惯用的叙述方式和直接对话式抒情，更显出其鲜活的文学表现。他充分利用方块字的组合优势，自然地给每一个物象、每一处景观注入生命的灵性。因此，他笔下的洱海能“听得见太阳的声音，听得见月亮和星星的声音”；洱海夜色中的水鸟，会“飞鸣啄食月光的花瓣”，而水鸟飞翔的路上“都是月光的飞翔和歌唱”（《大理素描》）；他笔下的阳光是欢乐的：“姑娘们每走一步，都掀起一片彩色的阳光”，“老人摇着的转经筒，摇着旋转的嗡嗡作响的阳光”（《我们在香格里拉》）；他写秋天的灵气，用“蓝色蒸发所有的水分，浓缩夏天的那些眼泪”《关于秋天·四题》）……这类充满艺术张力的语言所给予读者的，不是刻意的抒情，而是作者对真切感受的捕捉和凝固。在这样的语言世界中，我们随处可以感觉到作者心泉的流动和他融于字里行间的思想的光辉。它们是自然平实的，但又实在因其所放送的那份情致而深嵌于读者心中。这或许可以认为是吴然散文创作的一个新的起点吧。
发现可以找到美，更可以铸造永恒，从司空见惯的事物中发现，从求索的足迹中发现，这将是保持艺术生命永远鲜活的根本所在。吴然笔耕的事实就是做着这样一种追寻。
月亮湾教学设计篇四
1.技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。
2.情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
多媒体课件。
一、师生谈话导入。
师：今天是什么节日?(中秋节)你准备怎么过呢?
老师送大家一首歌,听完后把你听得感受给大家说一说.
请你带着这种感觉把课文读一遍.
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。
师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
二、品读课文。
1.师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
全班交流，指导朗读。
2.你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在全班交流。
教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
3.整体回顾。
《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
4.小结。
在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。
这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在采蜜集上。
月亮湾教学设计篇五
1。学会本课生字，田字格上面的只识不写。理解词语意思。
2。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3。欣赏月亮湾的美丽景色，接受美育熏陶。
图片、生字卡片。
三课时。
一、导人新课。
小朋友们，春季里，大自然景色美丽，生机勃勃，农村风景更加迷人。今天我们要学的一篇课文，就是描写春天农村美景的。
二、揭示课题，结合学习生字，解题。
1.板书课题：月亮湾。
出示生字卡片：湾w6n，前鼻音，韵母是an，不是ang。(领读两遍)这是左右结构的字，左部是“三点水”，右部是弯曲的“弯”。
“湾”的意思本是指水流弯曲的地方，在这里，课题“月亮湾”是一个村子的名字。(书空记字形)。
2.齐读课题：月亮湾。
三、初读指导。
1.出示挂图，指导观察画面。
(1)图上画的是哪个村子?村里的房子怎么样?
(3)村后山上怎么样?
(4)天空中有什么?
(5)小结：这是一幅社会主义新农村的画面，月亮湾这篇课文主要就是写这个图景的。
2.教师范读课文。
3.给每个自然段写上序号后逐段读课文画出不理解的词语。
4.学习生字词。
(1)会读田字格里的生字，特别注意读准平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音和三拼音节。
(2)联系上下文，理解“山坡、月牙、绕着、栽着、河岸、石桥、缓缓地、清清的”这些词语的意思。
(3)读顺课文。
5.检查自学效果。
(1)出示生字词：
绕 栽 朝 霞。
倒映 河岸 缓缓 石桥。
(2)指名读，引导学生读准加点字的平翘舌音、前后鼻音和三拼音节。
(3)了解词语掌握情况。
山坡：(指图讲解)山顶和平地之间的倾斜面。
月牙：指弯曲的月儿形状。
绕着：围着弯转。
缓缓地：慢慢地。
倒映：指水中出现岸上事物颠倒相反的影子。
(4)抽读字词卡片。
(5)指名试读课文、齐读课文。
四、描红指导。
1.提示注意点。
牙：四笔写成，第一笔“横”宜略短而偏右，第二笔“竖折”的“竖”部宜短且不连首“横”，“折”部长于首“横”，第三笔“竖钩”的“竖”部顶连首横，于竖中线右侧行笔向下至底部出钩，第四笔“撇”于“横、竖”相交处起笔，“撇”向左下部位，撇尖应高于“钩”部，以取得全字平衡的效果。
坡：左右结构。左部“提土旁”和右部“皮’’的写法同前，全字左窄右宽，左短右长。
映：左右结构。左部“日字旁”写法同前；右部“央’’的中“横”要长，“撇、捺”舒展，保持右部稳定，全字左窄右宽。
绕：左右结构。左部“绞丝旁”写法同前；右部“尧”写法同“晓”宇右部。注意右上无“点”。
桥：左右结构。左部“木字旁”写法同前；右部首“撇”宜平、“横”画右上取势，“撇、捺”舒展，下面“撇”笔应带；竖势，和末“竖”相距较宽，以求底部稳定。
朝：左右结构。左部下面的“十”其横画左伸右缩以让右；右部“月”体形宜瘦。全字左宽右窄。
湾：左部“三点水”写法同前；右部上面的“*”宜写得宽扁，下部的“弓”上收下放，其中两“折”和一“竖”均略向左斜，以求斜中取正，使右部平稳。
缓：左右结构。左部“绞丝旁”写法同前，右部写法同“暖”字的右部，全字左窄右宽。
2.学生练习描红。
五、布置作业。
1.读课文三遍。
2.读抄词语(见文后练习3)，每个抄两遍。
一、检查复习。
1.指名读课文。
2.默写词语(见文后练习3)。
二、细读课文。
1.第1自然段。
(1)指名读。
(2)这一自然段只有一句话，说了什么?(这句话是说“我”家乡月亮湾是个美丽的村子)。
(3)想一想，这句话该怎么读。(该读出自豪的语气来)。
(4)齐读第1自然段。
2.第2自然段。
(1)指名读。
(用来点题，表示“月亮湾”得名的由来)。
(3)第二、三两句写了什么?(学生答)。
比较下面两句话：
[河水倒映着青山、绿树和小桥。
[清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。
谁能说说这两句话有什么不同?哪一句好?好在哪里?(第二句比第一句多了一个“清清的”，它比第一句好，因为它说得具 体，能显示出河中的倒影更清晰，色彩更鲜明)请齐读这两句体会一下。
(4)第四、五两句写了什么?(学生答)“灿烂的朝霞”是什么意思?(朝霞就是早晨天空的云霞，灿烂是鲜亮的意思，“灿烂的朝霞”是指早晨太阳出来时被阳光染得通红鲜亮的云)你说得很好!那么“一片”表示什么意思呢?(一片是表示从较大区域划分出来的较小的一块)对，下面课文中还用了两次“一片”，也是这个意思。请齐读四、五两句。
(5)第六句说了什么?(学生答)。
比较下面这两句话：
[过了石桥，是一片农田。
[过了石桥，是一片绿油油的农田。
谁能说说这两句话有什么不同?哪一句好?好在哪里(第二句比第一句多了一个“绿油油的”，它比第一句好，因为它显示了农田的具体色彩，第一句缺少这个意思)?请齐读这两句体会一下。
(6)教师板书重点词语，学生边看板书，边想象月亮湾村前的图景。(板书格式附后)。
(景色很美)那么这一自然段该带着什么样的心情来读?(该带着欣赏的心情来读)。
(7)齐读第2自然段。
3.第3自然段。
(1)指名读。
(2)这一自然段也只有一句话，写了什么?(村后是山，山坡上有茶树)。
(3)提示：这一自然段写得简略，但是它给整个画面绘上了背景色彩，却是不可少的，山是绿色的，茶树也是绿色的，整个画面就显得富有生机了。
(4)齐读第3自然段。
4.第4自然段。
(1)指名读。
(3)这两个感叹号所表达的意思完全相同吗?(不，第一句后面的感叹号表示赞叹；第二句后面的感叹号表示热爱)那么这两个感叹句该怎么读?自答：前一句中的“真美啊”这个词要读得重，音调要低，语气延长，表示赞美之情；后一句读时音调高扬，语速要慢，表示自豪之情。请齐读第4自然段。
三、总结课文。
这篇课文描写了月亮湾村前村后的美丽景色，表达了作者热爱家乡的真挚感情。
四、布置作业。
练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
一、检查复习。
指名三人朗读课文，要求读得正确、流利而有感情。
二、复述课文。
1.揭示板书内容，结合看书上插图，练习用自己的话进行复述。
2.指名两人复述课文。
三、背诵练习。
1.放录音。
2.板书引背。
3.分两个大组，一组背，另一组听，再交换一次。
4.各人轻声背诵。
5.全班齐背。
6.指名背诵。
四、书面作业。
1.辨别形近字，并组成词语。
2.在括号里填上合适的词语。
()的农田()的河水。
()的村子()的桃花。
()的小河()的朝霞。
一()小河一()鱼儿。
一()石桥一()茶树。
月亮湾教学设计篇六
二、在自主、合作、探究中让学生成为学习的主人。
我也感觉到这节课中有不足之处，在学生的朗读指导上唑的不是很到位，在过渡型语言方面有的话不够简洁明了，有的语言用得不太恰当，需要进一步加强教学机制，又是对孩子的回答评价没有及时跟上。在今后的教学中我要继续加强自身教学基本功的练习，争取有更大进步。
月亮湾教学设计篇七
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。
教学重点：指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽景色。
教学准备：多媒体课件。
新课。
昨天，我们已经初步读了《月亮湾》，通过昨天的学习，你对月亮湾的了解有多少？请大家谈谈看。（板书：美丽）。
月亮湾到底美丽在哪儿呢？想不想去看看？好，让我们跟着一段录像（课件），由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。
1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景？
（第23自然段）第二自然段写了哪里的美景？第三自然段呢？
2、学习第二自然段。
（1）指名读第二自然段，说说有几句话，每句话都说了什么？
（2）自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流：你最喜欢哪。
（3）一句话？为什么喜欢这句话？（生读交流，师巡视）。
（4）全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按钮，生谈到哪一句，就出示哪一句文字以及背景图片）。
第5句：
a、你为什么喜欢这一句？你从哪个词可以看出桃花的多和美？
b、出示桃花图：你们看，一大片，一大片粉红粉红的桃花，远远望去，像一片_____________________。
c、朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较。
d、时间上再看远一点，到了秋季，这里会是一番怎样的'景象？
e、齐读。
第1句：你喜欢这一句里的什么？
看图感受月牙一样的小河。指名读、齐读。
第3句：生谈。师看图引说：清清的河水像镜子一样倒映着__________________。
出示课件倒影图（春景、秋景）：多清的河水！多美的倒影！这多么像一幅美丽的画卷呀！你们看，一群群鱼儿也被吸引来了。
第2句：谁喜欢读第二句？喜欢读的一起读读看。谁来谈谈你为什么喜欢？（生谈：我好像听到了好像看到了）。
指名读、品读、齐读。
第6句：绿油油这个词用得很美！齐读。
（5）配乐朗读课文第二段。
3、学习第三自然段。
村后景色怎样？谁来读一下？
村后有什么？看图。
4、配乐欣赏课文录像。你有什么想法？
齐读最后一个自然段。
师介绍：网上资料月亮湾渡假村。
1、感情地朗读、背诵课文。
2、看图发挥想像，把月亮湾村后的景色用几句话写下来。
月亮湾教学设计篇八
教学目标：
知识与能力：正确认读本课生词；能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。过程与方法：学生自主学习与教师指导相结合。
情感态度与价值观：理解课文内容，使学生感受在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
教学重难点：
重点：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。
难点：在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。
教学过程第一课时。
一、谈话导入，引入新课。师：师生谈话导入。
2．今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。”（板书课题：7走月亮）。
二、初读课文，整体感知。1．教师配乐范读。
2．请同学们用自己喜欢的方式读课文注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。
三、
初读课文，整体感知。
1．通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？2．本文讲了一件什么事？
3．读完这篇文章后，你有怎样的感受？尝试让孩子去。
总结。
概括。
第二课时。
一、谈话导入。师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
二、品读课文。
师：请同学们用自己喜欢的方式再读课文，把给你印象最深的句子或段落画下来，和你的小伙伴体会着读一读，并试一试谈谈自己的感受。（自读-小组）。
1．秋天月夜的美好。
秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）。
“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”
我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。
2．当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。
在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！
阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。
在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。
3．也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。
三、调动学生的生活实际，谈感受。
你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。师：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
四、整体回顾。
1．《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
2．让我们尝试着背诵全文。
五、课后作业。积累描写景色的段落句子。
月亮湾教学设计篇九
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。
指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽景色。
多媒体课件。
一、复习巩固、导入新课。
昨天，我们已经初步读了《月亮湾》，通过昨天的学习，你对月亮湾的了解有多少？请大家谈谈看。（板书：美丽）。
二、利用录像、整体感知。
月亮湾到底美丽在哪儿呢？想不想去看看？好，让我们跟着一段录像（课件），由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。
三、细读品味、体会美景。
1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景？
（第2——3自然段）第二自然段写了哪里的美景？第三自然段呢？
2、学习第二自然段。
（1）指名读第二自然段，说说有几句话，每句话都说了什么？
（2）自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流：你最喜欢哪。
（3）一句话？为什么喜欢这句话？（生读交流，师巡视）。
（4）全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按钮，生谈到哪一句，就出示哪一句文字以及背景图片）。
第5句：
a、你为什么喜欢这一句？你从哪个词可以看出桃花的多和美？
b、出示桃花图：你们看，一大片，一大片粉红粉红的桃花，远远望去，像一片_____________________。
c、朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较。
d、时间上再看远一点，到了秋季，这里会是一番怎样的景象？
e、齐读。
第1句：你喜欢这一句里的什么？
看图感受月牙一样的小河。指名读、齐读。
第3句：生谈。师看图引说：清清的河水像镜子一样倒映着__________________。
第2句：谁喜欢读第二句？喜欢读的一起读读看。谁来谈谈你为什么喜欢？（生谈：我好像听到了……好像看到了……）。
指名读、品读、齐读。
第6句：绿油油这个词用得很美！齐读。
（5）配乐朗读课文第二段。
3、学习第三自然段。
村后景色怎样？谁来读一下？
村后有什么？看图。
4、配乐欣赏课文录像。你有什么想法？
齐读最后一个自然段。
师介绍：网上资料月亮湾渡假村。
四：布置作业。
1、感情地朗读、背诵课文。
2、看图发挥想像，把月亮湾村后的景色用几句话写下来。
月亮湾教学设计篇十
语文新课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。”是低年级阅读的要求。因此，教学时教师为学生创设情境，将学生带入课文描写的情境之中，读中悟、悟中有感情地朗读；充分利用课文内容并巧妙的衔接课外阅读，对学生进行人文熏陶，从而培养学生的语文素养。
1、巩固本课的“帘、女”等14个生字，会写“女、太”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读感悟到月亮的心愿也正是孩子们的心愿；在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的心愿和行为。
4、课外衔接《小乌鸦爱妈妈》的歌词，初步体会童话和诗歌不同的表达方式。
引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴涵的思想感情。
阅读法启发式教学法导读法。
一、谈话激情，导情入境。
1﹑你们每个人都有自己的心愿，天上的月亮也有自己的心愿？这节课就让我们继续探讨月亮的心愿。（板书课题）。
2、孩子们我们昨天认识了14个“好朋友”，现在生字宝宝要来考考大家有没有把他们的名字记住。让我们一起把他们请出来。
二、品析全文。
1、学习课文（第一、二自然段）。
1）小朋友们可真能干，生字宝宝为了奖励大家给你们画了一幅美丽的画，快来看看上面都画了些什么。（课件出示插图一、学生自由发言）快快打开书它画的是课文第几自然段的内容。谁原意用声音做画笔，把这幅美丽的画面读给大家。（指导朗读）。
3）月亮来到这个小女孩的窗前也许了个心愿，他的心愿是什么呢？答案就藏在课文的第二自然段，等待爱思考和爱读书的孩子去发现。（自由读课文第二自然段）。
谁能告诉大家你发现月亮的心愿是什么？（板书：好天气）。
月亮为什么会有这样地心愿？
这是一个﹙﹚月亮。
2、学习课文（第3—8自然段）。
1）月亮又悄悄来到另一个小女孩窗前，它看到了什么？（课件）。
2）让我们去课文中听听珍珍和妈妈的对话吧，看看月亮听了他们的对话心里是怎么想的？（分角色朗读，指导朗读）。
3）分小组表演课文。
4）采访小明星（月亮的心愿是什么，板书：下雨吧）。
5）课件出示两幅图对比月亮的心愿，引导学生质疑（月亮的心愿为什么变了？）这是一个﹙﹚月亮。
（图文对照读课文不仅充分培养了孩子认真观察的习惯，也潜在的引导学生学习有序表达，教育学生应润物无声，牵引无痕。）。
三、总结拓展，情感熏陶。
1、师：月亮姐姐的心愿真美好，让我们在美妙的音乐声中把课文美美的读一遍吧！
2、师：月亮姐姐的心愿是让所有的孩子都去郊游，你知道课文中第二个小女孩的心愿是什么？（照顾生病的妈妈）小女孩是懂得关心父母的好孩子，昨天老师让同学们了解乌鸦长大后是怎样照顾父母的，谁知道？师：是啊，除了人，许多动物虽然不会说话，但是也懂得关爱父母呢，有一首歌唱的就是小乌鸦爱妈妈的故事，我们一起来听听《小乌鸦爱妈妈》（播放flash歌曲）。听了歌曲，我们一起读一首童谣：小乌鸦。
（1）小乌鸦和文中的珍珍有什么共同的品质？
（2）读诗歌和读童话有什么不一样？
3、上天总是偏向董事的孩子，我们都在爸爸妈妈的爱中孕育成长，他们的爱带给你无限温暖，也带给你快乐和健康。父母把爱全部给了我们，真诚祝愿我们不管时间怎样推移我们的孝心永远不变。在这个充满爱的氛围里，让我们闭上眼睛，为爸爸妈妈许下一个心愿，并贴在心愿树上。
（课内外衔接即激发了情感，又体会到了文学表达的多样性）。
月亮湾教学设计篇十一
谁会读这个词语？同学们老师想问你们一个问题，你们的心愿是什么呢？生自由回答，同学们现在已经春暖花开了，郊外的景色一定很美，在这个多彩的季节里你们最大的心愿是什么？（郊游）有个班的小朋友也要去郊游了，我们去看看吧？今天一起和我们去的还有月亮姐姐哟！
1、出示图1、图上画了什么？
出示图2、图上有画了什么？
2、聪明的同学一定发现这两幅图上月亮的表情不一样，月亮的表情为什么会发生变化呢？请同学们先自由地读一遍课文，不认识的'字看拼音读，一定要读准字音，不掉字，不加字。
3、老师看同学们读得可认真了，如果老师把词语单独抽出来考考大家怎么样？出示词语：
窗帘背包装着照顾生病太累医生悄悄（轻声）离开点心孩子们太阳公公商量商量玩玩吧窗户。
生自由读、师教读、生齐读、男女赛读、抢读（以各种形式读词语）。抽读——评议。
3、看着同学们读得那么认真，老师也想表现一下，但是老师读的时候呢？请同学们认真听。（师范读）。
（一）创设情境，朗读感悟。
1、一天，月亮姐姐在空中散步，她来到一个小女孩家的窗户前，看到了什么呢？
（2）什么是自言自语？谁来表演一下？练习用“自言自语”说一句话。
2、思考：月亮为什么要跟太阳商量，让明天的天气好起来？
3、情景再现：月亮找到太阳公公会说些什么呢？太阳公公会说些什么呢？（学生表演）。
（二）角色表演，理解体验。
1、可是，当月亮来到另一家窗前时，又改变了主意，想让明天下雨，为什么呢？女生读3——8段。
2、引导看图：月亮看到了什么？妈妈和珍珍在说什么呢？
3、此时的珍珍是怎么想的？如果你是珍珍，你会怎么样决定？（老师渲染：一年就这么一次郊游，我们盼了多少个日日夜夜，终于盼来了春游的这一天，东西我老早就准备好了，可是妈妈却病了。）。
过渡：是啊，珍珍真是个好孩子。如果你听到了珍珍与妈妈的对话，你会更感动的。（师范读对话）。
4、听了以后，你有什么感想？珍珍她真的不想去吗？她的哪一句话可以泄露了她心里的秘密？（可是）。
听到珍珍说的这些话，相信大家更了解珍珍了。现在，你们想读一读吗？（小组合作读珍珍和妈妈的对话。）。
5、学生表演读。
6、你觉得珍珍是一个怎样的孩子，用一句话夸夸她。
7、明天别的孩子都可以去郊游了，可是妈妈病了，珍珍要照顾生病的妈妈，如果你是月亮又会有怎样的心愿呢？为什么？月亮的心愿与我们一样么？找出来读一读。齐读月亮的想法。
师：月亮姐姐跟咱们班的孩子一样都是热心助人而又善良的人。
8、月亮是怎样离开窗户的？（悄悄地）谁能用“悄悄地“说一句话？我们一起悄悄地读第八自然段。
9、学生与老师表演月亮与雷公公的对话。
（三）合作讨论，联系实践。
1、月亮姐姐既希望有个好天气，又希望下雨，那结果到底是怎么样呢？
齐读课文最后一段，理解“艳阳天”。（书上有一个词语叫“艳阳天”，今天是艳阳天吗？什么样的天是艳阳天？）。
2、想想最后一段的课文里什么让你感到高兴？
a、（都去郊游了），哪里知道都去了呢？板书：（一个都不少）。
b、妈妈的病好了。
师指着板书：是啊，月亮姐姐的心愿就是希望在一个艳阳天里，大家一个都不少地快快乐乐地去郊游。
（四）配乐朗读，升华认识。
1、学完了这一课，你有什么感受呢？
2、说一说自己孝敬父母的事。今后你会怎样做？
3、同学们一起为爸爸妈妈做一首小诗。“如果爸爸妈妈是……我就是……”
给学生讲讲乌鸦反哺的故事并送上歌曲《小乌鸦爱妈妈》。
这节课同学们通过朗读课文明白了月亮的心愿是什么，还认识了不少的生字，更重要的是同学们还知道了怎样做一个孝顺父母的好孩子，老师相信大家一定能成为像珍珍一样的好孩子。
月亮湾教学设计篇十二
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。
教学重点：指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽景色。
教学准备：多媒体课件。
新课。
昨天，我们已经初步读了《月亮湾》，通过昨天的学习，你对月亮湾的了解有多少？请大家谈谈看。（板书：美丽）。
月亮湾到底美丽在哪儿呢？想不想去看看？好，让我们跟着一段录像（课件），由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。
1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景？
（第23自然段）第二自然段写了哪里的美景？第三自然段呢？
2、学习第二自然段。
（1）指名读第二自然段，说说有几句话，每句话都说了什么？
（2）自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流：你最喜欢哪。
（3）一句话？为什么喜欢这句话？（生读交流，师巡视）。
第5句：
a、你为什么喜欢这一句？你从哪个词可以看出桃花的多和美？
b、出示桃花图：你们看，一大片，一大片粉红粉红的桃花，远远望去，像一片_____________________。
c、朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较。
d、时间上再看远一点，到了秋季，这里会是一番怎样的景象？
e、齐读。
第1句：你喜欢这一句里的什么？
看图感受月牙一样的小河。指名读、齐读。
第3句：生谈。师看图引说：清清的河水像镜子一样倒映着__________________。
出示课件倒影图（春景、秋景）：多清的河水！多美的倒影！这多么像一幅美丽的画卷呀！你们看，一群群鱼儿也被吸引来了。
第2句：谁喜欢读第二句？喜欢读的一起读读看。谁来谈谈你为什么喜欢？（生谈：我好像听到了好像看到了）。
指名读、品读、齐读。
第6句：绿油油这个词用得很美！齐读。
（5）配乐朗读课文第二段。
3、学习第三自然段。
村后景色怎样？谁来读一下？
村后有什么？看图。
4、配乐欣赏课文录像。你有什么想法？
齐读最后一个自然段。
1、感情地朗读、背诵课文。
2、看图发挥想像，把月亮湾村后的景色用几句话写下来。
月亮湾教学设计篇十三
1、学习“亮、穿”两个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，明白“跑得快的是云彩”。
3、培养学生的观察、思维能力。
教学重点、难点：
1、有感情地朗读课文。
2、从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。
教学过程：
一、激趣导入。
1小朋友们，你认识它吗？月亮；云彩。
这节课我们就来学习《月亮和云彩》这篇课文。
2、学习生字：“亮”
3、检查词语预习情况。
月亮 云彩 跑得快 晚上。
丁大勇 李小文。
你有什么发现吗？
第一行都带有轻声；第二行是人名。
二、精读感悟。
1、教学第一段。
（1）一天晚上，几个小朋友在院子里玩。他们发现了什么？
（2）理解：“穿行”
学习生字“穿”。
你知道什么叫“穿行”吗？——情境演示。
你还在哪里见过“穿行”的情景？
（ ）在（ ）穿行。
生自由说——。
蜜蜂在花丛中穿行。……。
（3）现在你理解“穿行”的意思了吗？——再读句子！
（4）月亮在云彩里穿行，发生了什么神奇的景象呢？
——一会儿暗，一会儿明。
月亮为什么会一会儿暗，一会儿明呢？指名说。
师图片解说。
你知道“一会儿”是怎样的感觉吗？（很快的）。
你能读出来吗？
——“他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明”。
（5）句式练习“一会儿……一会儿”
音乐课上，小红一会儿唱歌，一会儿（）。
妈妈在家里一会儿（ ），一会儿（ ）。
（6）齐读第一自然段。
2、教学第二段。
面对这么神奇的景象，小伙伴说了些什么呢？自由读第二自然段。
（1）要求：用“ ”画出丁大勇说的话，用“~~”画出李小文说的话。
（2）交流：
丁大勇说什么？
李小文说什么？
（3）观察：丁大勇说的话最后用了一个什么符号？该怎么读？
（4）李小文的想法和丁大勇的——不一样！
“是……不是……”——表示李小文说这句话时态度很——肯定！
男、女生分角色读——。
（5）讨论：究竟是月亮快还是云彩快呢？
李小文是怎样证明自己的想法的？
——“李小文叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。”
理解：“树杈”？
从树杈里看月亮，你看到什么现象呢？
理解：“果然”
（6）此时，站在一旁的丁大勇会想些什么？说些什么呢？
（7）李小文真是个——（ ）的孩子。
——一起读第2自然段。
三、填一填：
根据词语概括课文的主要内容——。
月亮 云彩 跑得快 晚上。
一天 ，几个小朋友看见 在 里穿行，争论究竟是月亮还是云彩 的事。
四、总结全文：
五、书写生字： “亮”、“穿”
教学反思：
但这节课上完，我也发现了一些不足之处：首先在朗读指导上不够到位与深入，有些关键词句如“一会儿明，一会儿暗”在学生读得不到位的时候我没有及时引导读好，其次在某些教学环节上略显仓促，尤其是“果然”一词，没能有效地落实到位。备课时，我就觉得“果然”比较难处理，所以课堂上我只是蜻蜓点水地带过，事后发现学生其实根本没有真正理解，究竟怎么有效处理“果然”这个词？我很费解，于是我带着这个疑问去请教了语文教学底蕴一贯丰厚的李校，在李校智慧的引领下，我终于恍然大悟！很感谢李校的悉心帮助！同时也希望听课的教学行家——各位兄弟姐妹多提改进意见！我一定虚心接受！谢谢！
月亮湾教学设计篇十四
1、学会本14个生字，会写6个生字。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3、图文结合，理解词句的意思，知道关心家人的孩子，是人人喜爱的。
1、图文结合，理解词句的意思，知道月亮的心愿是到底是什么？
2、学会本课的生字词。
第一课时。
一、创设情境，引导入文，
1、同学们，请你们闭上眼睛，我们现在来到无尽的夜空，（播放音乐）。
2、师旁述：在蓝蓝的天上，调皮的星星眨着眼睛，在捉迷藏呢！月亮姐姐在一旁甜甜的笑着。突然，月亮姐姐想到要去看看她的另外一些小孩子们，因为他们还有一个小小的心愿还未了呢？同学们，我们睁开眼睛跟着月亮一块去看看吧！
3、出示课题。
4、质疑。同学们，你们现在最想知道的是什么的是什么？
（2）他的心愿能实现吗？
5、小结过渡：那就让我们去看看吧！
二、出示图画，看图了解图意。
1、认真观察每幅图画，练习说话。
月亮来到，看见，心里想：。
2、说话。
三、图文对应，初读课文。
1、课文里是怎么定的？找出相应的段落。
2、小声读课文。
要求：
（1）熟读课文并找出要学的生字。用“”画出，读准音。
（2）正确、流利地朗读课文。
3、同桌检查读。
（1）检查生字读音。
（2）检查读课文。
4、反馈检查。（主抓差生）。
老师有一个小小的心愿，希望能尽快实现，那就是希望同学能勇敢地站起来，大声响亮地读给大家听。
（1）出示做成“心”的生字卡。
（2）指名读。
（3）开火车读。
四、学文。
1、再读课文，思考：你读懂了什么？哪里还没弄明白的？
2、小组学习。
3、反馈。
（1）读懂：
月亮来到小女孩子的床前，她的心愿是，因为。
月亮来珍珍藏窗前，她的心愿是，因为。
（2）不懂的：
全班讨论。（月亮的心愿是让所有的孩子都能去春游，都一样开心。）。
小结过渡：啊！我们现在终于明白了月亮的小心愿是什么了，你懂了吗？多好的月亮姐姐呀！
4、讨论：为什么这些孩子们能得到月亮姐姐这么多的关怀呢？
（1）再读课文，小组讨论。
（2）反馈，
（3）指导朗读。
五、课外延伸。
孩子们，月亮来到了你们的窗前了吗/他看见了什么？你在做什么？
六、小结。
那天，月亮姐姐来到了郭老师的窗前，她跟郭老师就了好多的话，她还有很多的心愿，就是希望同学们好好学习，天天向上。
月亮湾教学设计篇十五
阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，培养语感。阅读教学的整体架构必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以学词句的训练为纬，本课的教学设计力图落实和体现上述教学理念。
1、学习并掌握新课生字词。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文，明白是月亮跑得慢，云彩跑得快。
1、识字、写字。
2、理解课文内容，从李小文的做法中得到启发：留心观察，勤于动脑。
1、出示生字，学生认读。
2、齐读，用口头组词并说说句子。
1、教师指导学生朗读。
2、以小组为单位，学生自由反馈。
3、推荐优秀学生朗读，集体分角色朗读。
明暗。
一会儿一会儿。
第二、三自然段。
提问：张大勇和李小文谁说得对？
理解词语：确实用确实说一句话。
同学们，你认为李小文是个怎样的孩子呢？（是一个观察认真，善于动脑的好孩子。）生活是不停变化的，希望你们能和小文一样，留心观察周围的一切，遇到问题要多动脑筋想一想。你们一定能自己解决问题的。
【设计理念：对学生进行思想教育。】。
1、找伙伴，分角色朗读课文。
2、收集关于云彩和月亮的知识或故事。
张大勇：月亮跑得快。
李小文：云彩跑得快。
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