教案是教师解决教学问题、提高教学效果的重要手段之一。最后，教案的编写需要不断进行反复修改和完善，根据实际教学情况进行调整和优化。请大家注意教案范例中的重难点处理和教学方法选择，借鉴其中的优秀之处。
松坊溪雪景教案篇一
1．有感情地朗读，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情。
2．领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、动静结合的'写作技巧。
1．让学生在读中感悟，通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。
2．领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。
同学们，冬天是守侯严寒、孕育明媚阳光的美好季节，一提到冬天，我们就会想起大自然赐予我们的礼物——雪，洁白飘逸的精灵，迈着轻盈的步子飞舞着，如片片花瓣飘飘扬扬，如缕缕柳絮轻歌曼舞。远看，一片银装素裹，天地相连。带着对雪的记忆，这节课，我们一起欣赏著名作家郭风笔下南方那如诗如画的冬日美景。
（一）用你最喜欢的读书方式，寻找课文中自己认为松坊溪的冬天最美的句子，边想像着画，边美美的读读，然后把你美的感受和小组同学说一说。
（二）小组交流，师巡回指导。
（三）汇报。
师：谁来读一读你认为松坊溪的冬天最美的句子？怎么美？有什么感受？
1．溪石，生读解，师助分析；引导想像；引读；
过渡：是雪赋予了溪石如此圣洁的颜色，这到底是怎样的雪呢？生解答、出示课件。
2．雪。
洁白的雪花漫天飞舞，纷纷扬扬，婀娜多姿，谁能带上这样的感受，通过朗读，把我们带到这美丽而神奇的飞雪世界！
3，小结：溪上的白雪飘扬，舞姿翩翩，溪中千姿百态的溪石身披白衣，静卧水中，聆听水声，有动有静，给人一种动静结合的美感。引导想像，出示课件。
整体想像感情朗读11自然段。
过渡：文中哪一自然段还描写了溪石？（3自然段）。
生：读解？与后文有什么不同？
师：把两个自然段对比着读一读，有感情地读一读，分别体会平时的美与雪时的美。
过渡：飘飘扬扬的大雪落在松坊溪的石桥上了，石桥也覆盖着白雪了，这是一座怎样的桥？
生：读解12自然段。
师引读11—12：下雪了，雪降在松坊村、松坊溪、石桥上了……（生读）。
小结：此时此刻，就像无数洁白的精灵，从天而降，纷纷扬扬，悄悄地装扮着松坊村、松坊溪，为静止的山村带来了动的舞姿，让我们感觉到世界的晶莹与美妙。
师：文中哪儿写了平时的桥？（6自然段）。
师：怎样一个发亮、彩色的溪？（4—5自然段）。
小结：真是一幅五彩斑斓的画卷呀！明镜般的溪水里倒映着蓝天、石桥，倒映着白云、翠绿的松林，这样多彩的画卷足以和桂林山水媲美。出示课件，生想像朗读。
过渡：一场神奇的大雪让松坊溪成为了白雪世界，这是怎样一个白雪世界呢？
生读解（14、15自然段）。
师小结：作者连用五年披着白雪，由近到远，又由远到近，波澜起伏，这哪里是雪，这分明是一件洁白的冬日盛装均匀而巧妙地披在万事万物上，为我们呈现了一个银装素裹、分外妖娆的白雪世界，让我们把这雪的圣洁、雪域的宽广读出来。
过渡：我们漫步在童话般的白雪世界里，当我要从桥上走开时，我又发现了一道亮丽的风景——彩鱼嬉戏图。出示课件。
生读解。
感情朗读。你的朗读让我看到了一群又一群活泼机灵的彩色溪鱼！
小结：在这洁白无瑕、晶莹发亮的白雪世界，一群又一群的彩色的溪鱼，给这银装素裹的世界增添了勃勃生机，这又是一幅多么神奇的大自然杰作呀。
松坊溪给了冬天一个很好的展示舞台，冬天给了松坊溪一个完美的装扮。我们漫步在童话般白雪世界，欣赏到了一幅幅美丽曼妙的松坊溪冬景图。听到了一首首韵律十足冬日诗歌，这是作家郭风用手中的笔和一颗热爱大自然的心带给我们的。课下，找一找他的作品读一读，来体会作家那细腻的写作手法和热爱大自然的情感。也可以找一些写景的文章读一读，体会其中的美和作者所表达的情感。
松坊溪雪景教案篇二
1、复习巩固各种建构技能，能根据场地的设计，建构雪地上的景色。
2、进一步加强幼儿对故事《白房子》的理解。
3、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。
4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
1、各种积木，纸盒、彩色纸、蜡笔、剪刀等。
2、报纸、牛奶盒、树枝、蛋糕盒等。
一、谈话，激起幼儿建构的欲望。
1、冬天到了，美丽的雪地里有些什么？小朋友又在干什么呢？
2、小朋友说得可真多，今天老师要带领小朋友一起来建构这个美丽的雪地，你们愿意吗？
二、设计图纸，进一步巩固建构内容。
1、刚才小朋友说了很多雪地上的景色，那你想怎样来摆放呢？
2、请幼儿以小组为单位进行设计。
3、选出一张最合理的图纸。
三、幼儿分工，进行建构。
请幼儿与同伴商量，准备用什么材料来建构雪地中的什么景色？
幼儿自由配合选材料进行建构。
四、评价
1、请你来说说今天你搭了什么？与谁合作了？
2、在建构过程有没有遇到什么困难？是怎么解决的？
3、你觉得还有什么地方需要下次进一步修改的？
五、巩固故事《白房子》
我们以前学过的故事《白房子》讲的就是在美丽的雪地里的故事，小朋友们还记得吗？我们看这我们建构的雪地的景色，一起把故事说一遍吧。
从教学展示的效果看，应该说已经较好地得到了落实，尤其是学生在课堂上的表现让人高兴。文章虽然难，但是因为起点设得低，大家都觉得有话说，有话想说。随着和“雪”的对话的逐层深入，应该说绝大部分学生都体验到了鲁迅那在孤独中向往美好的情感、在孤独中依然奋进的精神。当然，随着年龄的增长，随着阅历的丰富，他们在今后重读《雪》时会有新的体验、新的感悟，那正是文学的魅力所在，不是现在一堂课所能够涵盖的。
不过，在课堂具体实施的时候，还是存在着很多不足：
1、文体不典型。《雪》是初中学生第一次接触到的散文诗，但与其说诗散文诗，更不如说是一篇小品文，语言和意象的诗化特点都不够明确。容易导致学生对散文诗的误解。
2、文中语言晦涩不明，错别字较多。如“暖国的雨，想来没有冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调,他自己也以为不幸否耶？”放在开头，不但让人摸不着头脑，而且用到了两个文言词语“否耶”，更让人有不伦不类的感觉。文中一共出现三个别字“壶卢”和“胡蝶”的“胡”。尊重作者的原著这无可厚非，但为了选择名家作品而误导学生这是不明智的！
3、文章的主题模糊，人教版教材文章后面有附录对此进行了解释，说文章是在赞美一种战斗精神，说实在的，文章前三段没有一句是具有战斗精神的，都是在回忆他美丽的家乡和童年。后面三节中“孤独的雪，死了的雨，雨的精魂”或许有着一种不屈的战斗精神，但学生理解起来很困难，教参中也是硬的讲这两个主题牵到一块儿，说是作者回忆南方的雪的那种平和与温馨，更是在赞美北方的雪的战斗精神，但很牵强，而且学生也不易理解。名家的作品本身我没有资格评论其好坏，但作为入选中学教材的作品，必须是符合学生的阅读实际的。脱离学生的认知水平和情感体念的，即使是再有名的作品也不行。
自我反思的过程也是自我提升的过程，我会在今后的教学实践中不断总结经验，不断克服弱点。我相信自己能在语文教学这条道路上越走越稳健。
松坊溪雪景教案篇三
1.有感情地朗读，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情。
2.领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、动静结合的写作技巧。
1.让学生在读中感悟，通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。
2.领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。
同学们，冬天是守侯严寒、孕育明媚阳光的美好季节，一提到冬天，我们就会想起大自然赐予我们的礼物——雪，洁白飘逸的精灵，迈着轻盈的步子飞舞着，如片片花瓣飘飘扬扬，如缕缕柳絮轻歌曼舞。远看，一片银装素裹，天地相连。带着对雪的记忆，这节课，我们一起欣赏著名作家郭风笔下南方那如诗如画的冬日美景。
（一）用你最喜欢的读书方式，寻找课文中自己认为松坊溪的冬天最美的句子，边想像着画，边美美的读读，然后把你美的感受和小组同学说一说。
（二）小组交流，师巡回指导。
（三）汇报。
师：谁来读一读你认为松坊溪的冬天最美的句子？怎么美？有什么感受？
1.溪石，生读解，师助分析；引导想像；引读；
过渡：是雪赋予了溪石如此圣洁的颜色，这到底是怎样的雪呢？生解答、出示课件。
2.雪。
洁白的雪花漫天飞舞，纷纷扬扬，婀娜多姿，谁能带上这样的感受，通过朗读，把我们带到这美丽而神奇的飞雪世界！
3.小结：溪上的白雪飘扬，舞姿翩翩，溪中千姿百态的溪石身披白衣，静卧水中，聆听水声，有动有静，给人一种动静结合的美感。引导想像，出示课件。
整体想像感情朗读11自然段。
过渡：文中哪一自然段还描写了溪石？（3自然段）。
生：读解？与后文有什么不同？
师：把两个自然段对比着读一读，有感情地读一读，分别体会平时的美与雪时的美。
生：读解12自然段。
师引读11—12：下雪了，雪降在松坊村、松坊溪、石桥上了……（生读）。
小结：此时此刻，就像无数洁白的精灵，从天而降，纷纷扬扬，悄悄地装扮着松坊村、松坊溪，为静止的山村带来了动的舞姿，让我们感觉到世界的晶莹与美妙。
师：文中哪儿写了平时的桥？（6自然段）。
师：怎样一个发亮、彩色的溪？（4—5自然段）。
小结：真是一幅五彩斑斓的画卷呀！明镜般的溪水里倒映着蓝天、石桥，倒映着白云、翠绿的松林，这样多彩的画卷足以和桂林山水媲美。出示课件，生想像朗读。
过渡：一场神奇的大雪让松坊溪成为了白雪世界，这是怎样一个白雪世界呢？
生读解（14、15自然段）。
师小结：作者连用五年披着白雪，由近到远，又由远到近，波澜起伏，这哪里是雪，这分明是一件洁白的冬日盛装均匀而巧妙地披在万事万物上，为我们呈现了一个银装素裹、分外妖娆的白雪世界，让我们把这雪的圣洁、雪域的宽广读出来。
过渡：我们漫步在童话般的白雪世界里，当我要从桥上走开时，我又发现了一道亮丽的风景——彩鱼嬉戏图。出示课件。
生读解。
感情朗读。你的朗读让我看到了一群又一群活泼机灵的彩色溪鱼！
小结：在这洁白无瑕、晶莹发亮的白雪世界，一群又一群的彩色的溪鱼，给这银装素裹的世界增添了勃勃生机，这又是一幅多么神奇的大自然杰作呀。
松坊溪给了冬天一个很好的展示舞台，冬天给了松坊溪一个完美的装扮。我们漫步在童话般白雪世界，欣赏到了一幅幅美丽曼妙的松坊溪冬景图。听到了一首首韵律十足冬日诗歌，这是作家郭风用手中的笔和一颗热爱大自然的心带给我们的。课下，找一找他的作品读一读，来体会作家那细腻的写作手法和热爱大自然的情感。也可以找一些写景的文章读一读，体会其中的美和作者所表达的情感。
松坊溪雪景教案篇四
教学目标：
1、初读课文了解大意，理清文章脉络。
2、学习课文3-5自然节，并练习写家乡的田野。
3、领略松坊溪的美丽，激发学生热爱家乡，热爱自然的思想感情。
教学重点：
学习课文3-5自然段。
教学难点：
练写家乡的田野。
教学过程：
谈话：从1993年6月浙江奉化藤头村被评为全球500佳开始，引出：
（联合国最佳生态村推荐表）希望通过这节课的学习，我们能够选推选出一个新的村庄参加评选。
联合国最佳生态村推荐表。
村名。
地理环境。
最佳游览时间。
1、认真读课文，给每一小结标上序号。
3、完成（联合国最佳生态村推荐表）。
结合（联合国最佳生态村推荐表）检查预习情况。随机板书：
大溪石鹅卵石溪水。
1、这是一条多么好的溪涧。首先看到的是溪中的大溪石。请大家轻声读第三节。用波浪线划出描写溪石的句子。
2、出示句子：那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸来。
指名读（这是比喻句，这也是排比句）。
写出了溪石的什么特点（板书千姿百态）。
指导朗读（明快欢畅）。
3、这是一条多么好的溪涧，除了溪石还有鹅卵石、溪水。
出示练习。
鹅卵石有（）、有（）、有（），还有（）真是（）呀！
溪水照着（），照着（），照着（），真是（）呀！
自由读4、5两节完成练习。
4、多么美丽的小溪，有千姿百态的溪石，五颜六色的鹅卵石，更有清澈见底的溪水，这的确是一条发亮的小溪。就让我们一起有感情的朗读一遍。
1、课件出示（家乡四季）。
2、随音乐写（家乡的田野真美呀！）。
冬天来了，春天还会远吗？同样，秋天来了，冬天也就不远了。关于松坊溪的冬天，我们下节课再来学习。
大溪石千姿百态。
鹅卵石五颜六色排比、比喻。
溪水清澈见底。
这的确是一条美丽、发亮的小溪。
松坊溪雪景教案篇五
作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《松坊溪的冬天》教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
学生回答
董老师想你们选白色，是因为想起了雪花吧，雪花是你们童年的真，童年的纯，并带着你们走进晶莹剔透的世界！今天让我们一起走进冬天！
板题：松坊溪的冬天
齐读课题
1、请同学们打开课文，在这轻音乐中静静品味课文，并思考一下课文给了你什么感觉？（生自由读，教师巡查指导，请生来说。）
2、这节课我们就去感受松坊溪的雪景，自由地朗读9-18小节，感受一下松坊溪的雪景给你留下了什么印象？用不同的句式赞美一下！（生自由读，并交流）
过渡：你们的赞美，足以让我知道语言文字的魅力，优美的文字，仿佛把我们带到了人间仙境，我们也仿佛成了一片雪花，这朵雪花等我们细细的品味。
打出：下雪了。
雪降落在松坊村了。
雪降落在松坊溪上了。
1、请看这三段文字，应该怎样读？（个别学生读）
当你读这里的时候，你有什么感受？
当你读这里的时候，你是怎样想的？
当你读这里的时候，你的心情怎样？
（生讲，可以渗透“了”的读法和段与段之间的停顿）
2、从你们的朗读中，我听出了下雪的快乐，孩子们，有没有听过这样一个词语雪落无声！其实下雪带给我们更多的是静意的美！咱们一起用朗读感受它的静！
（随学生思路走）
打出：像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
1、学生品读（可能会抓住它的写作方法“比喻、排比”；特点：“轻、柔、洁白特点”；雪大。）
2、带着你的感受读一下
3、多美的雪，你们的朗读让我好想成为一片雪花，一片飞舞的雪花，咱们一起来感受一下！
打出：溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了，好象有一群白色的小牛，在溪中饮水；好象有两只白色的师睡在雪地里；好象有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。
1、学生品读、交流（比喻、拟人把溪石增添了动感，如饮、睡、冒、走；白色，从与上面的对比写法）
2、是啊，同一种事物只要在身上加一件白色衣服就变成了冬天的一道风景，谁愿意用声音向我们传达一下。（生读）
3、喜欢读这句话的一起来美美地读一读。
4、你脑海中松坊溪的`溪石好象什么呢？
打出：松坊溪的石桥上覆盖着白雪了，好象松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
1、学生品读，想像一下白玉雕出来的桥是怎样的？
2、是啊，多美的雪中石桥呀，为松坊溪增添了一道彩，我想和你们一起去感受它的美。
过渡：雪中的美景我们已尽情的在优美文字中遨游过，积淀过了，现在一起去欣赏一下雪后的景色！你们听我来读，能不能找到冬天。
打出15、16节
1、教师读，生听并找出描写冬天的词。（都披着白雪）
2、你们瞧，就是这五个字，让这段文字穿上了冬天的服饰，你来读第一句；就是着五个字，让松坊村变成了一个白色的世界，你来读第二句；就是这五个字，让我们感受到语言文字无穷的魅力，我们一起来读最后一句。
过渡：同学们，我真是太佩服作者了，能用这么自然纯朴的文字描写出美丽的雪景。
3、你们有没有作者是由——到——的安排写作的，请把板书与图画相结合。
学生说由近到远。
4、我们来读这三句话，“远山披着白雪，石桥披着白雪，溪石披着白雪。”结合图画，是由——到——的安排写作的。（由远到近）
过渡：你瞧作者真是太妙了，在写法上来了个（生说首尾呼应），对同一事物进行反复的呼唤，让我们一起听一听松坊溪发出的声音！（男、女生分读“我听见------”）
5、不知道大家注意到了没有，这是写什么时候的雪景？（生说早晨）
6、雪后的早晨阳光轻轻洒在这片洁白的大地上，哪种景象你见过吗？这就是一片发亮的白雪世界。（1、2小组用你们的声音去感受，3、4小组用你们也来。）
过渡：学到这儿，不知同学们有没有这样的感觉，这是一幅什么色彩的画？
7、请学生回答。（白色）
9、学生交流（一群又一群表示多；彩色表示美；游来游去、忽地、一下子、散表示水中的灵动，冬天的生机）
10、这么美的景象谁想用朗读来告诉大家呢？（生朗读）
11、鱼儿在享受这个美丽的溪水，给人一种什么感觉呢？（静中有动、寒中有暖、白中有色、回味无穷）
同学们，美景给人的感觉是那么的难忘，把我们从现实带到了童话世界，那是作者用手中的笔带给我们的。我们也用自己笔记下身边的冬天吧！
板书：松坊溪的冬天
由远到近村——溪静中有动
由近到远溪石——石桥——村子——山寒中有暖
由远到近山——石桥——溪石白中有色
回味无穷
景美人乐
松坊溪雪景教案篇六
《松坊溪雪景》虽然是一片略读文，但是语言特别优美，好像是诗一般的文字，读者光是读着这样优美的文字就足以陶醉了。在本文的学习中，我采用学生自主朗读为主的方式，让学生在读中体会句子的优美。进而体会松坊溪雪景的美丽。学习这篇文章的时候，我让学生背会四、五自然段，学生在以后的学习中，可以借鉴这样优美的景物描写，进而提高学生的写作水平。
本篇课文使学生相对比较熟悉、并且很喜欢的事物——雪花，学生对雪花会有一种很亲切的感觉。在学习的过程中，我觉得音乐和图片的使用非常的必要，这样可以让学生在欣赏美丽雪景的同时，欣赏这么优美的文字。除此之外，学生听着音乐，还可以激发学生的想象，进而激发学生的写作。总之，这节课上，再利用音乐的图片这一方面，我做的还不够好，希望在以后的学习中，我能不断的提高自己。
松坊溪雪景教案篇七
(1)读通课文，积累文中优美的词语和句子。
(2)理解课文内容，了解松坊溪雪景的特点，体会课文运用比喻、排比等把“雪景”写得生动、形象的方法。
(3)有感情地朗读课文。
2、过程与方法。
遵循阅读语文教学的原则，以学生为主体，引导学生品悟文中优美的句子，以读为主，通过各种形式的朗读帮助学生了解松坊溪雪景的特色，体会作者流露在其间的思想感情。
3、情感、态度与价值观。
(1)感受松坊溪冬天雪景之美，培养学生品味、欣赏祖国的语言文字之趣以及热爱祖国山河之美。
(2)发展学生的想象力，激发学生对大自然的热爱之情。
2、体会比喻等修辞的妙用。
一课时。
一、谈话引入课题。
1、同学们，你们喜欢下雪吗?喜欢雪景吗?今天我们要走进松坊溪，去看看那里的雪景。(板书课题)。
2、读了这个题目，你知道了什么?
二、自读课文，感受雪美，
1、自读课文，感知文意。
思考：松坊溪的雪景给你怎样的感觉?在你的脑海里呈现出哪些画面?(指名回答)。
三、品读句子，感受雪美。
(一)、提出研读专题：
同学们，你认为松坊溪的雪景哪一部分更美呢?请你把你认为写得最美的句子找出来，读一读，想一想，美在哪里?把你读懂的、体会到的告诉大家。
(二)、朗读、同桌交流。
重点点拨：
1、探究“下雪了”的美景，引导学生美读句子。
(1)雪:作者分别把雪比作了什么?这让你感受到了雪的什么特点?雪(象柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子)雪的特点(轻盈、柔美)。
(2)白雪覆盖的溪石：引导学生有感情的读句子，你看到了什么?展开想象后说说。(象小牛在溪中饮水、象白色的睡狮在酣睡、象白色的熊在溪间行走。)。
(3)石桥：指名读写石桥的句子，说说这美在哪里(象玉雕的)。
2、研读雪止了的世界，引导学生读、感悟。
(1)村庄是怎样的：(白雪世界)。
(2)溪水：引导学生读，找出最能体现此时溪水特点的词语。(发亮)再结合课文内容说一说：发亮是什么样的?用文中的所描绘的.景象说。
(3)溪鱼：学生自由读，然后指名反馈，你看到了什么?(自由嬉戏)。
3、松坊溪雪景很美，请同学们读一读作者运用了比喻、排比的句子。
4、学生自由诵读喜欢的句子。
四、总结全文。
同学们，美随处可见，只要你善于观察，就能感受到我们身边的每一分美丽。希望同学们学了这篇课文，能够学学作者的写法，把你心中的喜爱的美丽景色描绘出来。
五、作业。
1、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语句。
2、写一篇心中喜爱的景色的随笔。
六、板书设计。
松坊溪雪景教案篇八
1.认读4个字。
2.读懂课文内容，体会作者的思想感情。
3.有感情地朗读课文。默读课文。能给课文划分段落。
4.了解松坊溪美丽的景色，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
读懂课文内容，体会作者的思想感情。
给课文划分段落。
学生已经学习了两篇写景的课文，应该掌握了一定的学习方法，放手让学生自学问题不大。但是课文的自然段太多，划分段落有困难，要给学生指导。
以自主学习为起点，放手让学生自学。
学生是课堂的主人，把学习的`主动权交给学生。在课堂教学中仍然要重视朗读，使学生在读中理解课文内容，体会思想感情。
提前布置观察，观察秋天的美丽，冬天的雪景。
一、导语导入课文的学习。
南方高山地带的一个小山村，四面是山，是树木，是岩石。村子里有一条小溪，这条小溪是由两条山涧汇合而成，当地人管它叫作松坊溪，今天我们就去看看松坊溪吧。
二、练习正确地朗读课文，给课文划分段落。
1.指名读课文，纠正读音，指导读难句。
杜鹃赤裸橙色果实柳絮。
2.再次读课文，尽力做到正确，流利。
3.给课文划分段落。
(1)默读课文，想一想，应该怎么给课文划分段落呢。
引导学生从课题入手，抓住文章的重点段。
全文可分为两部分。
第一部分(1-6)描述了松坊溪平时的美丽景象。
第二部分(7-22)描述了松坊溪冬天的优美景色。
(2)让学生按部分读课文。
三、理解课文内容，体会作者思想感情。
1.松坊溪平时和冬天的景色都很美，请你默读课文，画出你认为美的地方，然后练习朗读，读出自己的理解。
2.交流。
溪上石桥。
这是一条多溪中溪石这是一条发亮的、彩色的溪。
么好的溪涧溪底鹅卵石。
溪水。
学生汇报时归纳并板书，然后再让学生看着板书有条理的描述平时的美景。
下雪了，雪中的松坊溪又是什么样呢?
仍然引导学生看着板书，有条理的说，在理解的基础上有感情地练习朗读读出对松坊溪的热爱，并且在读中积累词语和句子。
描写平时的景象，是为了和冬天的景象互相映衬、比较，使冬天的景象显得更美。
四、作业：
写一写密云的美景。
松坊溪雪景教案篇九
董老师想你们选白色，是因为想起了雪花吧，雪花是你们童年的真，童年的纯，并带着你们走进晶莹剔透的世界！今天让我们一起走进冬天！
齐读课题。
1、请同学们打开课文，在这轻音乐中静静品味课文，并思考一下课文给了你什么感觉？（生自由读，教师巡查指导，请生来说。）。
2、这节课我们就去感受松坊溪的雪景，自由地朗读9-18小节，感受一下松坊溪的雪景给你留下了什么印象？用不同的句式赞美一下！（生自由读，并交流）。
过渡：你们的赞美，足以让我知道语言文字的魅力，优美的文字，仿佛把我们带到了人间仙境，我们也仿佛成了一片雪花，这朵雪花等我们细细的品味。
打出：下雪了。
雪降落在松坊村了。
雪降落在松坊溪上了。
1、请看这三段文字，应该怎样读？（个别学生读）。
当你读这里的时候，你有什么感受？
当你读这里的时候，你是怎样想的？
当你读这里的时候，你的心情怎样？
（生讲，可以渗透“了”的读法和段与段之间的停顿）。
2、从你们的朗读中，我听出了下雪的快乐，孩子们，有没有听过这样一个词语雪落无声！其实下雪带给我们更多的是静意的美！咱们一起用朗读感受它的静！
（随学生思路走）。
打出：像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
1、学生品读（可能会抓住它的写作方法“比喻、排比”；特点：“轻、柔、洁白特点”；雪大。）。
2、带着你的感受读一下。
3、多美的雪，你们的朗读让我好想成为一片雪花，一片飞舞的雪花，咱们一起来感受一下！
打出：溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了，好象有一群白色的小牛，在溪中饮水；好象有两只白色的师睡在雪地里；好象有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。
1、学生品读、交流（比喻、拟人把溪石增添了动感，如饮、睡、冒、走；白色，从与上面的对比写法）。
2、是啊，同一种事物只要在身上加一件白色衣服就变成了冬天的一道风景，谁愿意用声音向我们传达一下。（生读）。
3、喜欢读这句话的一起来美美地读一读。
打出：松坊溪的石桥上覆盖着白雪了，好象松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
1、学生品读，想像一下白玉雕出来的桥是怎样的？
2、是啊，多美的雪中石桥呀，为松坊溪增添了一道彩，我想和你们一起去感受它的美。
过渡：雪中的美景我们已尽情的在优美文字中遨游过，积淀过了，现在一起去欣赏一下雪后的景色！你们听我来读，能不能找到冬天。
打出15、16节。
1、教师读，生听并找出描写冬天的词。（都披着白雪）。
2、你们瞧，就是这五个字，让这段文字穿上了冬天的服饰，你来读第一句；就是着五个字，让松坊村变成了一个白色的世界，你来读第二句；就是这五个字，让我们感受到语言文字无穷的魅力，我们一起来读最后一句。
过渡：同学们，我真是太佩服作者了，能用这么自然纯朴的文字描写出美丽的雪景。
3、你们有没有作者是由——到——的安排写作的，请把板书与图画相结合。
学生说由近到远。
4、我们来读这三句话，“远山披着白雪，石桥披着白雪，溪石披着白雪。”结合图画，是由——到——的安排写作的。（由远到近）。
过渡：你瞧作者真是太妙了，在写法上来了个（生说首尾呼应），对同一事物进行反复的呼唤，让我们一起听一听松坊溪发出的声音！（男、女生分读“我听见------”）。
5、不知道大家注意到了没有，这是写什么时候的雪景？（生说早晨）。
6、雪后的早晨阳光轻轻洒在这片洁白的大地上，哪种景象你见过吗？这就是一片发亮的白雪世界。（1、2小组用你们的声音去感受，3、4小组用你们也来。）。
过渡：学到这儿，不知同学们有没有这样的感觉，这是一幅什么色彩的画？
7、请学生回答。（白色）。
9、学生交流（一群又一群表示多；彩色表示美；游来游去、忽地、一下子、散表示水中的灵动，冬天的生机）。
10、这么美的景象谁想用朗读来告诉大家呢？（生朗读）。
11、鱼儿在享受这个美丽的溪水，给人一种什么感觉呢？（静中有动、寒中有暖、白中有色、回味无穷）。
同学们，美景给人的感觉是那么的难忘，把我们从现实带到了童话世界，那是作者用手中的笔带给我们的。我们也用自己笔记下身边的冬天吧！
由远到近村——溪静中有动。
由近到远溪石——石桥——村子——山寒中有暖。
由远到近山——石桥——溪石白中有色。
回味无穷。
景美人乐。
松坊溪雪景教案篇十
1、初读课文了解大意，理清文章脉络。
2、学习课文3—5自然节，并练习写家乡的田野。
3、领略松坊溪的美丽，激发学生热爱家乡，热爱自然的思想感情。
学习课文3—5自然段。
练写家乡的田野。
谈话：从1993年6月浙江奉化藤头村被评为全球500佳开始，引出：
（联合国最佳生态村推荐表）希望通过这节课的学习，我们能够选推选出一个新的村庄参加评选。
联合国最佳生态村推荐表。
村名。
地理环境。
最佳游览时间。
1、认真读课文，给每一小结标上序号。
2、课文写了松坊溪什么时候的景色？
3、完成（联合国最佳生态村推荐表）。
结合（联合国最佳生态村推荐表）检查预习情况。随机板书：
大溪石鹅卵石溪水。
1、这是一条多么好的溪涧。首先看到的是溪中的大溪石。请大家轻声读第三节。用波浪线划出描写溪石的句子。
2、出示句子：那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸来。
指名读（这是比喻句，这也是排比句）。
写出了溪石的什么特点（板书千姿百态）。
指导朗读（明快欢畅）。
3、这是一条多么好的溪涧，除了溪石还有鹅卵石、溪水。
出示练习。
鹅卵石有（）、有（）、有（），还有（）真是（）呀！
溪水照着（），照着（），照着（），真是（）呀！
自由读4、5两节完成练习。
4、多么美丽的小溪，有千姿百态的溪石，五颜六色的鹅卵石，更有清澈见底的溪水，这的确是一条发亮的小溪。就让我们一起有感情的朗读一遍。
1、课件出示（家乡四季）。
2、随音乐写（家乡的田野真美呀！）。
冬天来了，春天还会远吗？同样，秋天来了，冬天也就不远了。关于松坊溪的冬天，我们下节课再来学习。
大溪石千姿百态。
鹅卵石五颜六色排比、比喻。
溪水清澈见底。
这的确是一条美丽、发亮的小溪。
松坊溪雪景教案篇十一
1.自读课文，积累文中优美的词语和句子。
2.理解课文内容，了解松坊溪雪景的特色，体会课文运用比喻、排比等把雪景写得生动、形象的方法。
3.有感情地朗读课文。
遵循阅读课文教学的原则，以学生为主体，通过对相关雪景图画的欣赏，引导学生品悟文中优美的句子，体会松坊溪雪景的特色，体会作者流露在其间的思想感情。
感受松坊溪雪景之美，培养学生品味、欣赏祖国的语言文字之趣以及热爱祖国山河之美。
1.把握雪景的特点。
2.体会比喻、排比等修辞手法的妙用。
一课时。
课件。
一、欣赏雪景，导入新课。
1.教师在大屏幕上出示雪景图画，师生共同观察各幅雪景，交流自己所看到的景物。
2.学生交流、讨论自己所看到景物及说说对雪景的初步认识。
3.教师导入新课：通过我们刚才对这么多雪景的欣赏，大家一定能想到一句话，那就是：画中有书，书中有画。大家想不想走进课文？那么，就让我们一起走进松坊溪，到文中去感受我们刚才所看到的雪景。(出示课题：松坊溪雪景)。
二、自读课文，感受雪美。
1、教师出示要求：
（2）作者是按照什么顺序写的？
（3）课文那些段写下雪时的景色？那些段写雪后的景色？
2、学生带着问题自读课文。(教师巡视，指导阅读)。
3、学生交流、共同探讨老师所提出的问题。指名、举手回答，检查学生自读情况。
4、文中哪出景物最吸引你？自己多读几遍。
三、集体品读，探究雪美。
1、老师在屏幕上出示雪花飞舞的雪景。学生欣赏、讨论、交流，在文中找到描写画面的相关语句，并用波浪线划出来:。
像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像一般的雪，在风中飞舞。
（1）、学生齐读这一句话。
（2）、在这句话中，作者把雪花分别比作什么？
（3）、柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子，他们的外形一样吗？各自有什么特点?
溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。
（1）、学生朗诵这句话。
（2）、这句话，作者用了什么修辞手法？
（3）、作者把溪石分别比作什么？
（4）、作者由白雪覆盖的溪石联想到什么？
（5）、作者为什么会联想到这些事物？他们有什么共同的特点？
（6）、由此，你又会联想到那些事物呢？
（7）、这句话中，作者除了用比喻的修辞手法之外，还用了什么修辞手法?
（8）从这句话中你体会到什么？
好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
（1）、白雪覆盖的石桥是什么颜色的？
（2）、从这一特点上，作者联想到什么？
（3）、所以，白雪覆盖的石桥像什么？
（4）、中，你又体会到什么呢？
（5）、学生朗诵这句话。
我看见溪中映照着远山的'雪影，映照着石桥和小溪石的雪影。我看见溪中有一个发亮的白雪世界。
（1）、学生齐读这句话。
（2）、联系上下写文，思考：这白雪世界是指什么？
（3）、这个白雪世界，从动静角度去考虑，它是动景还是静景?
（4）、这句话文中那句话照应？
5、老师出示溪鱼戏水的画面。师生共同欣赏、讨论、交流：画面中有什么？他们是什么颜色的?他们在干什么?在文中找出描写该画面的句段。
（1）、学生找到描写溪鱼戏水的句段。
（2）、学生齐读这段。
（3）、他们有那些颜色？
（4）、这么多的颜色同学们能用我们学过的一个形容颜色多的成语来概括吗？还有那些？
（5）、雪地是什么颜色的？这同溪中小鱼的颜色够成什么?
（6）、这样写有什么好处？
（7）、溪中小鱼都在干什么?从小鱼的活动中，你体会到小鱼有什么特点？
（8）、作者为什么要向我们展示这一画面？这段在文中起什么作用？
6、在这篇文章中，师生交流、讨论，给所欣赏到的画面取个优美的名字。
四、全文总结。
同学们，美随处可见，只要你善于观察，就能感受到我们身边的每一分美丽。希望同学们学了这篇课文，能够学着作者的写法，把你眼中所看到的美描绘出来。
五、布置作业。
1、收集描写雪景的句子。
2、写一篇描写雪景的作文。
六、板书设计。
雪花飞舞。
溪石覆雪。
石桥披雪。
溪鱼戏水。
松坊溪雪景教案篇十二
1自主学会本课的生字，并能正确书写。
2正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。
3理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。
教学准备。
教师：准备教学用的雪景图片和配乐朗读的音乐。
学生：搜集有关描写雪景的诗文。
教学重、难点。
教学时间。
1课时。
教学过程。
一、欣赏雪景，质疑导入。
2读了课题，你最想了解什么呢？
3带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！
二、初读课文，理清脉络。
2边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。
3课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？
三、研读课文，感悟景美。
（一）研读“下雪了”一层。
1自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。
2朗读、交流。
刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班交流。
根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨：
（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”
课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。
带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。
（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。”
用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。
（3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”
想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）。
（4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了……落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。
（二）研读雪后美景一层。
读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。让我们来看看描写雪后景色的有关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。
重点研读：
1“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意在眼前，诗情在心中”啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？让我们美美地读读吧。配音乐朗读第9段（诗情画意，无限深情）。
2水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？（多、美、活。）。
3为什么写雪后景色要写溪鱼呢？
4交流赏析。
5同学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅幅美丽的画卷，真不知道该用什么话来表达此刻的心情，这样吧，请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。（师读散文诗）。
四、积累拓展，读写迁移。
1这么美的雪景，这么生动的文字，让我们牢牢地记在心里吧！选择你最喜欢的句段读背。
2教师配乐让学生有感情地背自己喜欢的段落。
3师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品，课后可办成小报。
松坊溪雪景教案篇十三
今年的冬天真是特别的冷!几场鹅毛大雪把我们的世界装扮一新。凛冽的北风呼呼的吹着，在这个寒冷的世界里肆无忌惮的奔跑着。怕冷的我只好呆在温暖的家里，看着窗外的冰天雪地。
无聊之际翻开了手边的《每周一读》，无意之间看到了作者郭风先生的《松坊溪的冬天》一文，中学时的《松坊溪的冬天》给我烙下了深刻的印象，于是细细品读起这篇《松坊溪的冬天》，感受一下郭风先生的冬天。看着看着，一股股温暖的溪流流入自己的内心。
作者郭风用优美动人的笔调，分三个部分，描绘了松坊溪冬天的美景和见闻。第一部分写了冬天快要到来的时候，松坊溪山清水秀，充满色彩。青松、翠竹、蓝天、阳光构成了一幅五彩斑斓的图画，蒲公英的种子、枫叶、雏菊、野柿子，形象生动，极具秋天的特征。
第二部分写下雪时的各种景物。作者把雪花比作柳絮、芦花、蒲公英的种子，把盖着厚雪的溪石比作小牛、熊、大蘑菇，把落满雪的石桥比作白玉雕出来的，将雪景写得生动、活泼、形象，富有无限的生气。
最后一部分写了作者在雪后的见闻。重点写了石桥周围的景物，流水、游鱼和溪中的倒影。溪中彩色的游鱼，给一片洁白的世界增添了色彩的点缀。游鱼一会儿聚集、一会儿散开，体现出松坊溪的冬天生机勃勃，充满了活力和乐趣。溪中的“发亮的白雪世界”很美，溪旁、石桥边的雪世界也很美，表现出作者对松溪坊冬天的喜爱，对大自然的热爱。
一年四季中哪个季节最美呢?有写春天、秋天美的，也有描写夏天的美。读完这一篇《松溪坊的冬天》让我感悟到，只有真心喜爱一样景物，带着热爱的心情去描写，就会把它写得生动。
读了这篇美文，仿佛看到作者在冬日的石桥上站立了许久，在溪石旁凝神观察，真正的爱上了雪景，爱上了冬天，对冬天的热爱慢慢化成了优美的文字，并且感染了读者，让原本不喜爱冬天的人，也要情不自禁的去观察冬天，渐渐喜欢上冬天。
而这一切，只有喜爱它的人才能体会到，启发人们喜爱上生命中的每一个季节，珍惜它的到来和离去。
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松坊溪雪景教案篇十四
教学目标：
1．有感情地朗读，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情。
2．领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、动静结合的写作技巧。
教学难重点：
1．让学生在读中感悟，通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。
2．领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。
教学过程：
一．激情导入。
同学们，冬天是守侯严寒、孕育明媚阳光的美好季节，一提到冬天，我们就会想起大自然赐予我们的礼物——雪，洁白飘逸的精灵，迈着轻盈的步子飞舞着，如片片花瓣飘飘扬扬，如缕缕柳絮轻歌曼舞。远看，一片银装素裹，天地相连。带着对雪的记忆，这节课，我们一起欣赏著名作家郭风笔下南方那如诗如画的冬日美景。
二．精读课文，体味美景。
（一）用你最喜欢的读书方式，寻找课文中自己认为松坊溪的冬天最美的句子，边想像着画，边美美的读读，然后把你美的感受和小组同学说一说。
（二）小组交流，师巡回指导。
（三）汇报。
师：谁来读一读你认为松坊溪的冬天最美的句子？怎么美？有什么感受？
1．溪石，生读解，师助分析；引导想像；引读；
过渡：是雪赋予了溪石如此圣洁的颜色，这到底是怎样的雪呢？生解答、出示课件。
2．雪。
洁白的雪花漫天飞舞，纷纷扬扬，婀娜多姿，谁能带上这样的感受，通过朗读，把我们带到这美丽而神奇的飞雪世界！
3，小结：溪上的白雪飘扬，舞姿翩翩，溪中千姿百态的溪石身披白衣，静卧水中，聆听水声，有动有静，给人一种动静结合的美感。引导想像，出示课件。
整体想像感情朗读11自然段。
过渡：文中哪一自然段还描写了溪石？（3自然段）。
生：读解？与后文有什么不同？
师：把两个自然段对比着读一读，有感情地读一读，分别体会平时的美与雪时的美。
过渡：飘飘扬扬的大雪落在松坊溪的石桥上了，石桥也覆盖着白雪了，这是一座怎样的桥？
生：读解12自然段。
师引读11—12：下雪了，雪降在松坊村、松坊溪、石桥上了……（生读）。
小结：此时此刻，就像无数洁白的精灵，从天而降，纷纷扬扬，悄悄地装扮着松坊村、松坊溪，为静止的山村带来了动的舞姿，让我们感觉到世界的晶莹与美妙。
师：文中哪儿写了平时的桥？（6自然段）。
师：怎样一个发亮、彩色的溪？（4—5自然段）。
小结：真是一幅五彩斑斓的画卷呀！明镜般的溪水里倒映着蓝天、石桥，倒映着白云、翠绿的松林，这样多彩的画卷足以和桂林山水媲美。出示课件，生想像朗读。
过渡：一场神奇的大雪让松坊溪成为了白雪世界，这是怎样一个白雪世界呢？
生读解（14、15自然段）。
师小结：作者连用五年披着白雪，由近到远，又由远到近，波澜起伏，这哪里是雪，这分明是一件洁白的冬日盛装均匀而巧妙地披在万事万物上，为我们呈现了一个银装素裹、分外妖娆的白雪世界，让我们把这雪的圣洁、雪域的宽广读出来。
过渡：我们漫步在童话般的白雪世界里，当我要从桥上走开时，我又发现了一道亮丽的.风景——彩鱼嬉戏图。出示课件。
生读解。
感情朗读。你的朗读让我看到了一群又一群活泼机灵的彩色溪鱼！
小结：在这洁白无瑕、晶莹发亮的白雪世界，一群又一群的彩色的溪鱼，给这银装素裹的世界增添了勃勃生机，这又是一幅多么神奇的大自然杰作呀。
三、总结全文：
松坊溪给了冬天一个很好的展示舞台，冬天给了松坊溪一个完美的装扮。我们漫步在童话般白雪世界，欣赏到了一幅幅美丽曼妙的松坊溪冬景图。听到了一首首韵律十足冬日诗歌，这是作家郭风用手中的笔和一颗热爱大自然的心带给我们的。课下，找一找他的作品读一读，来体会作家那细腻的写作手法和热爱大自然的情感。也可以找一些写景的文章读一读，体会其中的美和作者所表达的情感。
松坊溪雪景教案篇十五
教学要求：
1.知识技能。
(1)读通课文，积累文中优美的词语和句子。
(2)理解课文内容，了解松坊溪雪景的特点，体会课文运用比喻、排比等把“雪景”写得生动、形象的方法。
(3)有感情地朗读课文。
2.过程与方法。
遵循阅读语文教学的原则，以学生为主体，引导学生品悟文中优美的句子，以读为主，通过各种形式的朗读帮助学生了解松坊溪雪景的特色，体会作者流露在其间的思想感情。
3.情感、态度与价值观。
(1)感受松坊溪冬天雪景之美，培养学生品味、欣赏祖国的语言文字之趣以及热爱祖国山河之美。
(2)发展学生的`想象力，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点难点：1.把握雪景的特点。
2.体会比喻等修辞的妙用。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、谈话引入课题。
1、同学们，你们喜欢下雪吗?喜欢雪景吗?今天我们要走进松坊溪，去看看那里的雪景。(板书课题)。
2、读了这个题目，你知道了什么?
二、自读课文，感受雪美，
1、自读课文，感知文意。
思考：松坊溪的雪景给你怎样的感觉?在你的脑海里呈现出哪些画面?(指名回答)。
三、品读句子，感受雪美。
(一)、提出研读专题：
同学们，你认为松坊溪的雪景哪一部分更美呢?请你把你认为写得最美的句子找出来，读一读，想一想，美在哪里?把你读懂的、体会到的告诉大家。
(二)、朗读、同桌交流。
重点点拨：
1、探究“下雪了”的美景，引导学生美读句子。
(1)雪:作者分别把雪比作了什么?这让你感受到了雪的什么特点?雪(象柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子)雪的特点(轻盈、柔美)。
(2)白雪覆盖的溪石：引导学生有感情的读句子，你看到了什么?展开想象后说说。(象小牛在溪中饮水、象白色的睡狮在酣睡、象白色的熊在溪间行走。)。
(3)石桥：指名读写石桥的句子，说说这美在哪里(象玉雕的)。
2、研读雪止了的世界，引导学生读、感悟。
(1)村庄是怎样的：(白雪世界)。
(2)溪水：引导学生读，找出最能体现此时溪水特点的词语。(发亮)再结合课文内容说一说：发亮是什么样的?用文中的所描绘的景象说。
(3)溪鱼：学生自由读，然后指名反馈，你看到了什么?(自由嬉戏)。
3、松坊溪雪景很美，请同学们读一读作者运用了比喻、排比的句子。
4、学生自由诵读喜欢的句子。
四、总结全文。
同学们，美随处可见，只要你善于观察，就能感受到我们身边的每一分美丽。希望同学们学了这篇课文，能够学学作者的写法，把你心中的喜爱的美丽景色描绘出来。
五、作业。
1、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语句。
2、写一篇心中喜爱的景色的随笔。
六、板书设计。
松坊溪雪景教案篇十六
《松坊溪的冬天》是一篇文质兼美的散文。作者通过对松坊溪冬天美丽动人景色的描绘，抒发了一种热爱山村、热爱自然的美好情感，是一篇值得学生反复诵读，反复体会的好文章。教学中让学生试图通过诵读来感悟，去体验，使学生的情感得到熏陶，体现语文教学人文性的特点。工具性应该是语文的基础，语文教学的落脚点应该是语言文字的训练。根据本文的特点，抓住一些文字优美的语句，进行分析、朗读、想象、拓展，让学生在情感和文本的交融中，提升学习语文的素养。
二、教学目标：
1、有感情地朗读课文第一段，领会松坊溪平时景色之美。
2、通过教学训练学生的想象能力，培养学生从不同角度来感悟、理解课文的能力。
3、根据课文所提供的语境，学习抓住环境特点，先概括后具体的写作方法，仿写一段话。
三、教学重点：
1、让学生在读中感悟，欣赏松坊溪自然风光的美丽迷人。
2、学习抓住环境特点，体会思想感情的方法。
四、教学过程：
（一）谈话导入：
同学们，你们到哪里旅游过？谁来说说？指名说说。
你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。美丽的小兴安岭，富饶的西沙群岛，迷人的张家界，水上城市威尼斯等等。你们知道老师是怎么去的吗？指名说说。
老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。即使有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。（板书）。
（二）带问题自由读全文，并思考：文中主要写了松坊溪什么时候的景象？
1、生自由读课文，师巡视。
2、检查指名读课文，交流（板书：平时、冬天）。
（四）学习课文1－5段。
引入：我们先一起去欣赏欣赏松坊溪平时的景色吧。
出示：松坊溪的平时多么好！
这个“好”字不仅写出了松坊溪的平时非常的美，而且还包含着作者对松坊溪深深的依恋和热爱之情；“多么好”三个字一点也不夸张，非常的朴实、自然，读起来让人觉得亲切、舒服。
带着亲切，舒服再齐读。
2、松坊溪的平时多么好！好在何处呢？请同学们一边默读课文，一边划出有关的句子，你最喜欢哪一处？请你读给大家听听，并且要说出理由。
交流：
1）、那溪石多好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸来。
a、指名读（这是比喻句，这也是排比句）。
b、写出了溪石的什么特点（板书千姿百态）。
c、指导朗读（明快欢畅）。
d、模仿课文写写这个句式。交流。
2)“那鹅卵石多么好看，有玛瑙红的，有松青的，有带着白色条纹、彩色斑点的，还有蓝宝石般发亮的。”
a、轻声读，划出表示颜色的词。比较。
“那鹅卵石多么好看，有红的，有青的，有白色的，有彩色的，还有蓝色的。”
b、分析颜色词的构成。
c、积累词语。
3）溪水多么清。溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子；照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。
a、质疑：这里溪中多种倒影的描写与溪水有什么关系？
b、练习朗读。读出清澈。
小结：多么美丽的小溪，有千姿百态的溪石，五颜六色的鹅卵石，更有清澈见底的溪水，这的确是一条发亮的小溪。就让我们一起有感情的朗读一遍。学生配乐朗读。
四、小练笔。
同学们，松坊溪的平时“多么好”，不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和溪水。我们想一想：
松坊溪的平时多么好啊！溪中的鱼儿游得多么，溪边的树林多么（），空气多么（），鸟声多么（）。松坊村的人们生活多么（）。
五、美的对比。
作者描写平时的景色，是为了和冬天的景色互相映衬，互相比较，使冬天的景色更丰富、更充实、更富有变化。可以想象，松坊溪的冬天一定更好！
下节课，咱们再一起去领略松坊溪冬天的美景。
大溪石千姿百态。
鹅卵石五颜六色排比、比喻。
溪水清澈见底。
松坊溪雪景教案篇十七
一、课文说明：
这是一篇文质兼美的散文，语言有韵律有气势，瑰丽动人。课文生动地描绘了松坊溪平时和冬天美丽动人的景象，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。
二、教学要求：
1．深入理解课文，让学生领会松坊溪冬天景色之美，激发学生热爱祖国山河的思想感。
情。
2．学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。
三、教学重点：领会松坊溪冬天景色之美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
四、教学难点：学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。
五、教具准备：投影片。
六、课时安排：3课时。
七、教学过程：
1．导入新课：同学们，我们秋游香山看见山间流淌的小溪就喜欢的欢呼雀跃。有一条松坊溪，它一年四季的景色都很美，冬天的景色尤其美丽。今天我们就一起去欣赏。
2．讲读第一段。
指名读第一段（1-6）提问：松坊溪平时的景象是怎样的？作者抓住了哪些景物的特点来写的？动笔画一画。
明确：（这一段描述了松坊溪平时美丽的景象。是分两层意思写的：第一层（1-2）介绍了松坊溪的地理环境。第二层（3-6）介绍了松坊溪平时美丽的景象。第一句“这是一条多么好的溪涧”是本层的总起句。接着从四个方面作了具体地描绘：（1）溪中有好多大溪石，溪石多么好看。通过比喻，写出溪底鹅卵石形态各异，栩栩如生。（2）用排比句写出溪底鹅卵石色彩缤纷，使人赏心悦目。（3）用一连串“照着……影子”，既写出了溪水之清，又描绘出了四周景色之美。（4）运用了拟人的手法，写出了悦耳、动听的水声。最后一句“我常常觉得这是一条发亮的、彩色的`溪”，是本层的小结，与本层的第一句相呼应，使文章的结构严谨，层次清晰。）。
（投影出示）71页阅读思考3（1）读句子，结合课文体会思想感情。
练习有感情的朗读课文第一段。
3、讲读第二段。
（1）默读第二段第一层（7-11）思考“从哪些景色的变化，看出冬天一天比一天。
走近来？”并动笔画出来。
明确：（本层两次写到“冬天一天比一天走近来了”，形象得点出来了渐渐进入冬。
季，松坊溪的景色是那样诱人：松树还是青翠的，竹林还是碧绿的，天是。
蓝的，阳光是金色的。这是从色彩方面概括的写。接着做具体的描绘了松。
坊溪初冬特有的美丽风光：一丛一丛的蒲公英带着白绒毛的种子，在风中。
飞飞扬扬的飘着；雏菊还在开着蓝色的花；火焰般的枫叶忽地全都飘落了。
在赤裸的高枝间挂上了带刺的褐色果实；野柿树上挂着许多小红灯般的果。
实。这些景象预示着寒冬即将到来。）。
练习有感情的朗读这一层。
平时有什么不同？
明确：（下雪了，松坊溪笼罩在茫茫飞雪之中，天上飞舞着雪花，它们像柳絮，像。
芦花，像蒲公英的带绒毛的种子。这三个比喻句，把雪花的颜色、形状形象。
的表现出来了。溪中溪石变成白色的了，它们像白色的小牛，像白色的狮，
像白色的熊，还是那样栩栩如生。溪上，石桥像白玉雕出来的，真是一幅银。
装素裹的动人图画。课文具体生动的描绘了同一环境、同一景物在不同季节。
里的不同景色，与第一段相照应。）。
投影出示71页阅读思考3（2）。读句子，结合课文体会思想感情。
练习有感情的朗读这一层。
感情？
明确：（课文先写松坊溪雪后的景致。从“屋顶上、稻草垛和篱笆上、拖拉机站的。
木棚上、山上”，由远及近地写松坊村的白雪世界。然后再写雪后的松坊。
溪，着重写了：（1）雪后溪水映照着远山、石桥、溪石的雪影--发亮的。
白雪世界，呈现出一派洁白素雅地景色。这与第一段中溪水所照的绚丽多。
彩的影子成了鲜明的对比,另有一番情味。（2）溪水中的鱼，它是那么多，
“有一群，又有一群”；它是那么美，“彩色的”，它是那么活波，“一下子。
都散开了，忽地，又都游出来了，又都集合起来，它们穿过倒映在水中。
的白雪世界，向前游过去了。”作者写松坊溪寒冬的雪景后，笔锋一转，
着力描绘起一群群游动的鱼儿来。这种静中有动的写法，暗示着即使是。
寒冬，这里仍蕴藏着无限生机的意味。课文最后两个自然段表现了松坊。
溪雪后特有景象，读起来使人感到妙趣横生。）。
（投影出示）71页阅读思考（3）结合课文体会感情。
练习有感情的朗读这一层，并练习背诵。
4、小结：课文描写了松坊溪平时的景象和冬天的景象，侧重在后者，是为了和冬天的。
景象互相映衬、比较，使冬天的景象显得更丰富、充实，更富有变化。
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