教案的编写应遵循教学大纲和教材要求，同时兼顾学生的实际情况和学习需求。教案的编写应该根据教学大纲和教材的要求。请大家认真阅读以下教案范文，相信会对你的教学有所启发。
她是我的朋友教案设计篇一
故事的情节是这样的：战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。炸死了两名儿童，几名受伤，其中有名小姑娘，她伤的最重，需要输血，医生问谁愿意献血，一个叫阮恒的小男孩勇敢的举起手来。抽血过程中，他很害怕，然后哭了起来。医生问他为什么哭，原来他认为把他的血全部抽完。为了救他的朋友，他愿意付出生命的代价。
抽血过程中，阮恒先啜泣了一下，然后捂住了脸，又开始呜咽，持续不断的哭泣。这些表现都可以看出，他心里一定很痛苦，他一定在想：我就要离开人间了，但是我的血可以帮助我的朋友好好活下去，死也是值得的。阮恒认为输血会让自己死去，但是他仍然要给他的朋友输血，他的朋友在他心里的地位超过了自己宝贵的生命，他这样的做法使我很佩服，心里很感动。
阮恒不顾生命也要救自己的伙伴，这份超越生命的友谊是多么珍贵啊!在这个故事中，我知道了友谊第一，我在今后的生活中要真心对待朋友。
她是我的朋友教案设计篇二
这篇课文，生动记叙了战争时期，孤儿院的孤儿阮恒为紧急救护受伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，表现了阮恒舍己为人的高贵品质。在写作方法上，通过人物的动作、神态、语言描写，具体展示人物的内心活动。针对以上内容，我提出了以下教学目标。
1、通过学习课文，理解阮恒为救朋友而无私奉献的品质；
2、熟读课文利用以前的学习方法自学课文；
3、体会动作、神态、语言是怎样展现人物的心理活动的。
二、说教学步骤。
为完成以上三个教学目标，具体过程这样安排。
1、激兴导入。
2、升华兴趣。
在同学们很愿意去读课文的基础上，师问：“请同学们回忆学习课文的方法都有什么？”（生思考后回答）教师接着问“这一课怎样学？”教师引导学生去自己学习，然后提出要求：第一步，读课文，利用字、词典扫清阅读中的拦路虎。第二步，在阅读中提出问题并做记录。（小组能解决的小组解决，解决不了的留下，等待向教师提问。）第三步，总结课文的主要内容。注意：让学生用自己喜欢的方法读。
为完成以上三步，教师要发挥主导作用：a、要和学生一起讨论，广泛的听取他们的意见；b、要和学生交流看法，指导学生抓住重点；c、要给学生充足的时间进行思考。
3、延续兴趣。
完成以上学习任务后，我计划这样做：
a、要求把你遗留下的问题提出来，教师在黑板上记录。针对提出的问题由师生共同解决。
b、如学生没有提出写作方法上的问题，教师要提出。（找出有关小阮恒动作描写的句子。提问他当时为什么要这样做？他是怎样想的？通过这两个问题，让学生了解：语言、动作描写可以反映出人物的心理活动）。
c、教师总结全文。（多媒体课件）。
她是我的朋友教案设计篇三
从小到大，我好想都是一个被孤立的孩子。小时候的我，一个人玩过家家，一个人玩捉迷藏，一个人。
就在那个艳阳高照的夏天。蝉也在树上无力地叫着，我一个人从家跑出来，躲在一个茂密的梧桐下和泥玩。也许你是故意的，妈妈我为我买的新衣服被你扬了一身脏兮兮的泥巴，我没说什么，而你却瞪着水汪汪的眼睛一下子哭了出来，该哭的不应该是我吗?我眨巴眨巴眼睛打量着你顶着一个傻傻的蘑菇头，穿着格子衫，松垮垮的牛仔裤，看起来很干净，但是很嚣张。这便是你留给我的第一印象。
真正认识你是第二天。我顶着乱糟糟的头发在家里乱晃荡，而你妈妈拉着你来到了我家，妈妈拉着我对我说：“这就是我一直给你说的梅梅阿姨，快叫阿姨。”我乖乖得叫了一声后才发现阿姨的身后还躲着一个你，妈妈恍然：“这是阿姨的儿子，叫哥哥。”我瞪着你没有说话，然后对妈妈说：“妈，就是他弄脏了我的新衣服。我不要叫他哥哥”
我和妈妈大眼瞪小眼，随后妈妈对我说：“这孩子，这么没礼貌，快叫哥哥。”我“哇”的一声哭了出来，然后窜进奶奶的怀里“娃儿不叫就算了，反正以后日子还长。让他两好好相处相处，那有啥，娃嘛”然后妈妈没说什么，就去和阿姨聊天了。她是我的朋友阅读答案事后，我才知道，你是一个没有爸爸的孩子。
她是我的朋友教案设计篇四
一．导入。
今天，就让我们继续走进《她是我的朋友》这一课。
二．理清要素，明了背景。
（学习2-4自然段）。
1．学生自由朗读课文。
2．课题中的“她”是谁？我又是指谁？
这二个人是怎样联系起来的？因为什么事？（输血）。
哪几个自然段是写输血的经过？（5-11）。
3．读2-4自然段。
输血是在怎样的情况下发生的？
用一个词来形容。（危险、紧急、危急）。
用哪个词最好？（危急，既危险又紧急）。
4．找出说明当时情况危急的语句，读一读。
讨论故事背景，和危急的地方：
（1）这个故事发生在危险的战争年代。
（2）这个小姑娘伤得最重。
（3）输血迫在眉睫。
（4）医生和护士都不具有她的血型。
朗读相关语句，读出危急的语气。
理解“迫在眉睫”，相关词辅助理解“火烧眉毛”。
三．构建辩题，辩论主题。
（学习第5-11自然段）。
1．构建辩题。
同学们读了输血的过程，你们觉得阮恒是一个怎样的人？
经过刚才大家的发言，主要有二大意见，一是认为阮恒很勇敢，很坚强。另一方意见是认为阮恒其实胆小，脆弱。
（如果都说阮恒是一个勇敢坚强的人，那么引导一下：有没有不同意见的？）。
理不辩不明。辩论是通向真理的捷径。下面我们来讨论一下，辩论一下。
自由选择一方，正方为：阮恒是一个坚强勇敢的人。反方为：阮恒是一个胆小脆弱的人。
选择正方的举手。选择反方的举手。我们自由辩论，但等会先正方一个同学发言，再反方发言，轮流进行。坐原来座位。
各位同学要以理服人，找出文章中的语句，加上自己的思考理解。
2．自由辩论（3-5分钟）。
教师只起主持人的组织作用。不作明显倾向的表态。
四．引导读悟，深层体验。
（再学5-11，12自然段）。
其实阮恒这个人物，是立体的，丰富的，不是简单的勇敢或者胆小，坚强或者脆弱。将正反双方同学的意见统一起来，我们就会看到一个真实的、有血有肉的阮恒。
1．首先请朗读第5自然段。
出示：第5自然段。朗读。
同学们有什么发现？
“一阵沉默之后”，说明什么？有几个人可以选择？
如果有其他人举手了，那么阮恒不举手了，你能理解他吗？
但在其他人都不举手的情况下，他举起了手，我们--为他鼓掌！
他的小手是怎么样地举起来的？为什么？你能理解吗？他毕意是个小孩子，他从来没有输过血，会害怕的。
“忽然又放下去。”如果他的小手放下后再也不举起来了，你能理解吗？
但他终于又举起来了，高高地举起来了。让我们再次把掌声献给他！
他是怎么想的？（既然其他人不愿意，那么让我来吧。总要救小女孩的）。
有感情朗读第5自然段。
2．在输血的过程中，找出写阮恒哭的词句。出示：
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
引导：把表示阮恒哭的词找出来，发现了什么？
啜泣、呜咽、低声哭泣分别是怎么样的情景？从这词的变化说明什么？
3．他为什么越来越害怕？
出示：第12自然段，朗读医生的话。
如果事情真的是这样，医生把阮恒的血全输给小女孩，救了小女孩，阮恒就要死了。那么他这样的哭你能理解吗？为什么？（生命只有一次，每个人都会留恋生命。）。
他脆弱吗？如果他怕死，他可以怎么做？
如果阮恒拔掉针头跑了，你能理解吗？
4．但他是怎么做的？再读这三句话。出示：
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
同学们又发现了什么？其实阮恒是坚强的。
如果他脆弱，如果他害怕到极点，他应该怎么样地哭？但他现在是怎么地哭？
为什么“试图掩盖”，为什么不愿意人家看到他在哭？
带着对阮恒的敬佩，再读这三句话。
5．书中还有哪些地方写出他的勇敢，坚强，为了救小女孩可以献出自己的生命？
出示：阮恒摇摇头。
他又摇了摇头。
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
这是在怎样的情况下做的？
带着对阮恒的敬佩、赞美，我们再来读这三句话。
五．升华主题。
1．读最后三个自然段。
2．出示：“但是他为什么愿意这样做呢？”有人问。
愿意这样做是指怎样做？
3．读最后一句。
出示：小男孩回答说：她是我的朋友。
他是怎样的回答的，加上修饰词，进行朗读。
出示：小男孩（）地回答说，她是我的朋友。
（坚定，轻轻，毫不犹豫，不好意思地，不假思索地）。
小男孩不善于说话，只说了这么一句简单的话。我们来为他补充下面的意思。
出示：小男孩回答说：她是我的朋友，----------。
4．学习第1自然段。
在阮恒的心中，朋友比自己的生命更重。他可以为朋友献出自己的一切，哪怕是生命。读了这个故事你们心中感动吗？请回头读第1自然段。
出示：我听说过这样一件事。
这个开头有发现吗，好像平淡无奇，其实有深意。
我听说过怎样的一件事？听了后心里怎样？
出示：我听说过这样一件事，------。
（心里很感动。想告诉其他人。想把它写下来。）。
5．这个小小的故事，让我们知道了一个男孩的名字叫阮恒，更让我们知道了有一种比生命更可贵的友谊叫朋友。此时此刻，老师想起一首小诗：
朋友。
夜行路上，他是一盏明灯；
半途逢雨，他是一件雨具；
烈日炎炎，他是一缕清风；
寒风凛冽，他是一束火炬；
他就是朋友，他就是友谊。
学生自由朗读。齐读。下课。
她是我的朋友教案设计篇五
一、教材分析：
《她是我的朋友》是第八册第七单元的一篇精读课文。这篇课文讲的是战争时期的一个故事：孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了同伴的生命。当问他为什么献血时，他只是说“她是我的朋友”。
课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤急需输血，接着具体的描写阮恒献血时的神情、动作，真切的反映了这个小男孩献血时的复杂心情，最后点明阮恒献血的原因。虽然他误认为献了血自己就会死去，但为了“她”能活下去，阮恒仍然坚持献血，这种待人真诚、无私助人的品格十分可贵。
体会描写阮恒献血时的动作，神态的语句，了解他当时复杂的内心活动是教学的重点及难点。应在教学中引导学生运用“从内容中体会思想”的学习方法，抓住人物的动作和神情，想象人物的内心活动，感受朋友之间的真挚情谊，从而树立正确的友情观。
二、教学目标：
1、认识本课的13个生字，学会其中的10个。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。
2、有感情的朗读课文。
3、抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物的内心活动。
4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，学习阮恒对人真诚、无私奉献的高尚品格。
三、教学流程：
（一）联系生活，谈话导入。
（二）整体感知，概括“生”“死”：引导学生充分读课文。在学生充分读书的基础上用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？能不能用最简单的两个字概括出来。引导学生从“经过查看他们确认这个小姑娘伤的最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”以及“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”这两句话中总结出是“生”和“死”这两个字。接着追问：“是谁的生和死呢？”引导学生再读前四个自然段知道小姑娘面临着生和死，输血迫在眉睫，情况万分紧急。阮恒也面临着生死，因为阮恒可以输血给小姑娘，阮恒认为如果给小姑娘输血他就会死，如果不输血就不会死也就是生。
（三）重点体会，感悟“生”“死”：引导学生知道课文重点是描写阮恒献血过程中的动作和神态，我们应该运用“抓住重点词句，从内容中体会思想”的学习方法来学习这部分内容。以小组共同学习，读--划--疑--议（读课文，划出描写阮恒动作神态的句子，抓住关键词语提出问题，体会人物内心活动，议论交流自己的感受所得。）互相交流，发表意见。然后全班交流。教师适时点拨以下几句话的理解想象内心活动同时指导朗读：
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。然又放下去，然后又举起来。
从举-放-举体会他面临生死选择时的矛盾及为了朋友的生选择死亡的决心。
一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
但过了一会儿，他有开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛禁闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
从他献血时先是啜泣到呜咽再到低声哭泣体会他的痛苦随着输血在一步步加深，以为自己离死亡越来越近，但既然选择了救朋友他只能这样做，所以他又在竭力掩饰制止。所有这一切都是因为阮恒要将生的希望留给朋友，哪怕献出自己的生命。这种对朋友的无限真诚，为朋友无私奉献的品质是多么高贵，有像阮恒这样的朋友是多么幸福。
（四）课后拓展，延伸情感：课后和好朋友交流感想，并和好朋友合作出一期关于朋友的小报。
她是我的朋友教案设计篇六
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？)。
先指名读重点句，再问课文提了什么问题。
(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。
(板书：举放举犹豫)。
3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。
(1)指名读。
(2)老师范读。
老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。
(3)再指名读。
(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。
(三)重点句2、3、4。
1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。
2、小组讨论。
3、重点句2。
她是我的朋友教案设计篇七
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。
(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？
(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)。
(板：啜泣、捂)。
(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)。
(板：害怕、掩饰)。
(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！
4、重点句3。
她是我的朋友教案设计篇八
1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。
2、说出课文的主要内容。
3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。
4、有感情地朗读课文。
二、课时：2课时。
第一课时。
一、名言导入，揭示课题。
1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。
二、检查预习效果，教学生字。
1、检查朗读。
课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音）。
2、教学生字。
这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。
3、再读课文。
三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。
1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？
(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)。
2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？
3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。
(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？)（板：内心活动）。
四、探究小男孩献血时的`内心活动。
1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。
2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的忙。
出示课件1。
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？)。
先指名读重点句，再问课文提了什么问题。
4、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。
(1)指名读。
(2)老师范读。
老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。
(3)再指名读。
(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。
(三)重点句2、3、4。
1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。
2、小组讨论。
3、重点句2。
(1)过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。
(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？
(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)。
(板：啜泣、捂)。
(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！
4、重点句3。
(1)但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。
(2)哪个小组来说一说？
(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？)。
(板：呜咽、掩盖)(板：更害怕、又掩饰)。
5、重点句4。
(1)接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
(2)哪个组要汇报？
7、感情朗读。
(1)请同学们仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。
(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。
五、人物评价。
阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。
六、布置作业。
回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。
第二课时。
内容要点：
思考·练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。
基本教法：
理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法。
附：板书。
神情动作内心活动。
举放举犹豫。
啜泣捂害怕掩饰。
呜咽掩盖更害怕又掩饰。
哭泣咬非常害怕竭力掩饰。
她是我的朋友教案设计篇九
1、有感情的朗读课文，正确理解“迫在眉睫”的词义。
2、抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物的内心活动。使学生感受到他对朋友的真挚友情和无私奉献。
3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物的内心活动。使学生感受到他对朋友的真挚友情和无私奉献。
一、谈话导入
1.同学们,这节课我们继续学习十八课《她是我的朋友》（齐读课题）
老师请问同学们，谁是你的朋友？
那么，你认为什么样的人才称得上是朋友？
我们学了这篇课文之后，相信你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。
2、大家回忆一下，这里的她指的是谁？我呢？
因为相同的命运，小姑娘和阮恒住在了同一所孤儿院里，孤儿院是什么地方？学生说说对孤儿院的了解。师：是啊！他们没有父母，也没有一个亲人，孩子们在这里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他们相依为命。在这些可怜的孩子当中有一个小姑娘更可怜，为什么呢？小姑娘伤得重吗？你从哪些句子中看出的？学生根据课文内容回答。
二、了解起因
1、出示句子：
（1）经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
（2）一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
指名说，评价。
过渡：她已经失去了父母，难道还要失去唯一的生命吗？难道她的命运就这么悲惨吗？（学生不由自主的回答“不”，老师问为什么？）
要是你你会怎么做呢？让我们看看阮恒是怎么做的。
三、感悟献血过程
1、出示句子：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
指名读这一句话，说说你感受到了什么？是从哪个字或词体会到的？
阮恒为什么举起了手，忽然又放下去，然后又举起来呢？这三个动作说明了阮恒当时的心情怎样？（板：害怕、犹豫）
是啊，阮恒害怕输血，因为他毕竟是个小孩儿。可是，犹豫过后，他还是举起了手。因为——（指课题，示意学生齐读）——她是我的朋友！我们一起来读读这句话，体会这个纯洁、无私的小男孩当时复杂的心情！ （齐读）
句1：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
句2：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
句3：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
句4：接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
（1）指名学生说句子。
（2）你是从阮恒的哪些神情中看出他的害怕？（板书：啜泣 呜咽 哭泣 抽泣）这四个都是描写哭的词语，阮恒从一句话不说，到啜泣，到呜咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一样的吗？（哭得越来越厉害，心里是越来越害怕。）（板：恐惧和痛苦）
（3）面对恐惧和痛苦，同学们发现阮恒是怎么做的吗？（板书：捂住 掩盖 紧闭 制止）（板：勇敢、坚定）
（4）引读。
阮恒多么害怕，你看他一动不动， ；
阮恒非常害怕，你看他突然 ，可为了救小姑娘，他迅速 ;
阮恒越来越怕，他又开始 ，可为了救小姑娘，他再一次试图 ；
阮恒害怕极了，他那不时的 ，可为了救小姑娘，他眼睛 。
阮恒想到自己献完血，生命就要结束了，他心里无比恐惧和害怕，人的生命只有一次，谁能不怕死呢？何况阮恒只是个和大家年龄相仿的孩子。可是阮恒在面临生与死的选择时，他愿意牺牲自己，挽救小姑娘，这是多么艰难的抉择，多么令人感动的做法啊！让我们带着感动，捧起书本，再一次朗读这第8到10自然段吧。（齐读）
3、看到阮恒在献血时那么紧张、痛苦，医生用轻柔的声音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。）这里并没有写出医生安慰他的内容，那么医生会说些什么呢？同桌之间相互表演，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生，开始！（指名表演）
三、揭示原因
在阮恒的心里，他误以为献血是有巨大危险甚至会失去生命的，可他为什么还愿意这样做呢？（因为她是我的朋友）
是啊，多么简单的话语，多么朴实的想法啊！他害怕献血，却竭力抑制心里的痛苦，因为——（学生补充：她是我的朋友）；他为救小姑娘，宁可牺牲自己，因为——（她是我的朋友）
此时此刻，在你心里阮恒是一个怎样的孩子？（板书：舍己为人 珍爱朋友）
四、拓展延伸
同学们，你们也有自己的朋友，你会如何对待朋友呢？
出示句子：朋友生病时，我会（ ）
朋友失败时，我会 （ ）
朋友忧伤时，我会（ ）
朋友孤单时，我会（ ）
同学们说得太好了，让我们都来广交朋友，珍惜友情吧！
2、老师送给大家一句关于朋友的名言，希望在同学们的朗读声中结束今天的课堂。
五、作业
1、感受友情。把你和朋友之间发生的友情故事写下来。
2、积累课文中令你感动的句子。
神情 动作 内心活动
沉默 举 放 举 害怕 犹豫
啜泣 捂住 舍己为人
呜咽 掩盖 恐惧 痛苦 珍爱朋友
哭泣抽泣 制止 勇敢 坚定
她是我的朋友教案设计篇十
1、学习课文第5-14自然段，有感情地朗读课文。
2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。
3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。
一、复习导入：
2、是谁挺身站出来，挽救了她的生命？[阮恒]。
二、品原因，点主旨
1、阮恒认为自己要帮助小姑娘的原因是什么？
指名说
齐读课题。
2、对于当时的阮恒来说，献出的仅仅是一点点的血吗？（不是）
你从什么地方体会到阮恒以为自己当时会死去？
学生汇报：课文第12自然段。让我们来读读这段话。
是啊，他以为自己要死了，要把所有的血给小姑娘，好让她活下来。（板书：死活）
三、抓重点词句，体会人物内心世界
过渡：阮恒的这种想法是什么时候开始有的呢？找找句子
（一）、研读献血前阮恒的表现，体会内心世界
[一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。]
1、小声读一读，找一找描写阮恒动作的词圈一圈，仔细读一读，体会当时阮恒的心情？
汇报：举、放、举
谈体会
读到这里，你有什么疑问？
理解颤抖的意思：犹豫、害怕。阮恒犹豫什么？或害怕什么？
既然他这么害怕，又为什么再一次举手？
2、经过短暂的思想斗争，阮恒最后决定要为小姑娘献血，多勇敢的孩子啊！
指导朗读：现在老师来读读这句话，你们来做动作体会下阮恒复杂的心理。
把我们刚才的理解送进课文里，体会着读一读。
（二）细读献血时阮恒的表现，感受阮恒害怕又坚强
1、汇报交流
（1）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
啜泣，是怎样的哭泣？谁来演演？
颤抖，这里为什么颤抖？
捂住脸他想掩盖什么？此时他想到了什么？
（2）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
师：呜咽，是一种怎样的状态？跟上文比较，有什么变化？说明了什么？
他一次次的用手掩盖他的痛苦，你从中看出阮恒是个什么样的孩子？他当时想到的还是
把这种感觉带进去读一读。指名读
（3）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
读了这句话，你有什么想说的？（与上文比较，害怕的程度越来越深了。）
指名读
齐读
同学们，此时此刻，阮恒的心里还是那一句话
2、小结：是啊，为了朋友，阮恒可以献出自己的生命，他这种无私的精神深深地感动着我们，我们再来读读刚才体会的部分内容。齐读第9、10自然段。
生回报：男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。
指名读，同学们，是什么令阮恒立刻停止了哭泣？（医生的安慰）
医生是怎么安慰他的呢？请你来当当医生，看着这幅图，来安慰一下图中的阮恒。
指导读这段话
四、总结全文，拓展提升。
1、同学们，阮恒的担心只是一场虚惊，但他那愿为朋友鲜血而牺牲自己的美好心灵却放射出夺目的光彩，让我们再来读读始终萦绕在他心头的、一直默默念着的那句话（齐读课题）
2、同学们，这简简单单的一句话，包含着阮恒无限的情感，从中你体会到什么？
板书：友情
3、同学们，让我们带着感动，带着敬佩，再一起读读这句话吧！再读课题。
4、最后，老师送大家2句格言，来结束今天这堂课。
世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正朋友。爱因斯坦
单独一个人可能灭亡的地方，两个人在一起可能得救。巴尔扎克
她是我的朋友教案设计篇十一
教学设计：
目前的小学语文课堂教学究竟是怎样的？它到底应有哪些其本的特征？它怎样体现时代的明显标记？“洋思”经验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示？怎样有效地实施主体教育、创新教育？这些都是我们所迫切探究的事。笔者在这方面也不断进行了苦苦探索。现通过一篇完整课时的教案设计和它的赋诸实施，来试图提出个人的一点不成熟的看法。
一、遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以如“你觉得课文中哪些地方最感人”等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。
二、展现学习“心理历程”，追求自主发展，着眼学生终身学习学习过程，从某种意义上讲，是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中，学习者知识得到不断地积累，能力有了不断地增强，久而久之，才能够形成综合素质。教学过程中，我突出：引导学生自主选择适合自我个性特点的学习方式，如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记，便体现了这一思想。通过集体的智慧，帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。如在归纳主要内容时，相机点出运用了连段意的方法。让学生熟练使用好工具书，这是一项很重要的能力，也是一项必备的基本功，在教学中抓住“迫”一字字义的理解，培养了学生选择字义的能力。
三、开展互助合作学习，激活参与热情，提高课堂学习效率课堂教学过程，是若干个充满生命和活力的个体共同协作、相互提升和影响的过程。充分发挥每一个体学习的积极性，让每一个体都主动参与，这是促使主体主动地最大可能地发展的有力保证，更能有效地提高学习效率。教学主要通过个人自学、小组讨论、集体交流的形式来展开，让每一个体广泛地发表自己的见解和主张，大胆地交流不同观点和看法，允许有争论，允许有疑意。
四、调动多种感觉器官，活跃表象储备，开发学生创造潜能教学中通过听录音、圈画写、动手查、看画面、感情读，相机说等多种有效途径，调动了学生的感官，完全解放了学生的眼、耳、手、脑，同时大大丰富了学生的表象源。还学生一个可以自由驰骋的天地，让学生的思想插上了想象的翅膀在这里得到了实现。灵感的再现，思维火花的频频燃起，体现了生命的延续和创新。
第一课时。
教学目标：1、初读课文，读准字音，读通课文。
2、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。
3、讲读课文第一部分。
教学过程：
一、揭题、审题。
2、通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。
3、示标。
二、初步感知课文。
1、出示预习要求：a、请一个同学来读读。
2、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：
b、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。
c、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。
3、交流：
a、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。
b、课文中5－－11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。
c、分别指名读读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音，读通课文。
d、出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力e、分小组读课文。
---------------------------。
4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。
5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。
6、朗读课文。
三、讲读课文第一部分。
1、指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。
2、出示：
a、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
b、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。
c、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
3、交流：
a、“迫”的部首是{}，再查{}几画，用用音序查字法应查音序{}，在字典中的解释有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{}。
b、用“如果.......就.........说话。
c、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？
她是我的朋友教案设计篇十二
那是一个发生在越南的一个城市孤儿院里的故事。由于飞机的狂轰滥炸，一颗炸弹被扔进了孤儿院里，几个孤儿和一位工作人员被炸弹夺去了生命。有一个女孩流了许多血，伤势很重！
幸运的是，不久一个医疗小组来到这里，小组就两个女医生。女医生很快进行急救，但，在那个小女孩那出了一点问题。她流了许多血，需要输血，可仓库里没有血浆，无奈，只好给在场的小朋友都验了血，终于有几个跟她血型相配的，可是，新问题又出现了，那个医生只会说一点点越南语和英语，可在场的孤儿院人员却只懂越南语。
女医生尽量用自己会的越南话和一大堆手势来告诉那些孩子：“你们的朋友伤势很重，需要你们输血给她！”终于，孩子们点了点头，好像听懂，但眼睛里却藏一丝恐惧。
孩子们没人吭声，没有人举手表示自己愿意献血！女医生一下愣住了，为什么他们不愿献血？难道他们没有听懂吗？忽然，一只手慢慢举起来，但举到一半又放下了，好一会又举起来，再也没有放下！
医生很高兴，马上把那个男孩带到临时手术室，让他躺在手术室，他看着针管慢慢进入细小的胳膊，看着自己的血液一点一点被抽走，眼泪不知不觉顺着脸流下来。医生紧张极了，针管不可能弄伤这个孩子的。关键时刻，一个越南的护士赶到了，女医生把情况告诉了她。护士忙低下身子和床上的孩子交谈，那个男孩竟然破涕为笑。原来男孩误解女医生的话，以为要抽光一个人的血去救另一个人。一想到不久就要上天了，所以男孩就哭了。医生终于明白了怎么回事了，但她又有一件事不明白了，问越南护士：“既然以为献过血后就要死了，为什么男孩子还要出来献血呢？”
于是，越南护士用越南语问小男孩儿，小男孩回答的很快，不假思索的，就简单的几个字，但感动了在场的所有人。他说：“因为他是我最好的朋友”！
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她是我的朋友教案设计篇十三
1.认识8个生字，会写13个生字，正确读写“医院、护士、消息、确认、输血、血型、是否”等词语。
2.了解课文内容，体会友情的价值。
3.感悟朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
体会小男孩献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。教学难点：以自由谈话的方式汇报自己的学习收获，在对话中用自己学过的知识解决问题。教学准备：
生字小黑板、词语卡片、投影片。
二课时。
第一课时
一、揭题、审题。
2.通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。
3.示标。
二、初步感知课文。
1.出示预习要求：
2.这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：a播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？b想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。c你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。3.交流。a你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。b课文中5－11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。c分别指名读读1－4自然段、12－14自然段。注意读准字音，读通课文。
d出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力e、分小组读课文。
4.这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。
5.请运用连接段意的方法归纳主要内容。
6.朗读课文。
三、讲读课文第一部分。
1.指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。
2.出示。
a经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。b输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。c一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
3.交流。a“迫”的部首是{}，再查{}几画，用用音序查字法应查音序{}，在字典中的解释有：a逼迫；b急促；c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{}。用“如果.......就........．说话。c小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？d指导朗读。
4.小结。a结标。b提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要研究的内容。
四、作业。熟读课文
第二课时一、复习导入。1.今天我们来继续学习《她是我的朋友》2.上节课我们初读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事？二、理解、朗读课文3－4自然。1.小姑娘伤得怎样？请同学们自由读课文的3、4自然，把描写小姑娘伤得很重的句子画出来，读一读。2.可见小姑娘的确受了重伤，（板书：小姑娘重伤）如果不立刻抢救就会因为休克和流血过多而死去，情况多危急呀，书上用了一个词说明了输血的紧迫性，是哪个词？3.理解“迫在眉睫”。
三、理解、朗读课文的5—11自然段。1.这时候终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他是谁呢？（板书：阮恒输血）谁愿意把文章的第5自然段读给大家听。
2.读完这段话后你能感受到什么？个性朗读。
3.学学阮恒的动作，想想小阮恒当时心里会想些什么？
4.为了朋友，阮恒很快地躺在草垫上，大家齐读第8自然段。体会阮恒为什么一动不动。
5.血过程中，阮恒一动也不动，一句话也不说，他多勇敢呀，可是后来他却哭了（板书：哭）九、十、十一这三段中有几个描写阮恒哭的词，找出来，画一画。
6.理解体会啜泣、呜咽、哭泣
7.把这三个词所在的句子，找出来，读一读，看看阮恒当时还有哪些动作，体会一下阮恒当时的心情。
四、理解、朗读课文12－14自然段。
1.的确，人体向外输出适量的血液不会有生命危险，但阮恒当时并不知道这些，他以为自己会死，那他为什么还愿意这样做呢？请同学们齐读文章的最后一自然段。
2.再读读阮恒说的那句话。读了这句话，你想对阮恒说什么？
2.小结：同学们说的虽然是一些平常的小事，但足可以看出你们同阮恒一样都有一颗爱心。此时此刻，老师不禁想起了一首小诗：夜行路上，他是一盏明灯。半途逢雨，他是一件雨具。烈日炎炎，他是一缕清风。寒风凛凛，他是一束火炬。他就是朋友，他就是友谊。
六、板书设计。
18.她是我的朋友
神情 动作 内心活动
举 放 举 犹豫
啜泣 捂 害怕 掩饰
呜咽 掩盖 更害怕 又掩饰
哭泣 咬 非常害怕 竭力掩饰
她是我的朋友教案设计篇十四
教学目标：
知识与技能：
1、 教学课文5-12自然段，使学生进一步理解课文主要内容，
2、 通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品格，他是我的朋友。
3、 有感情地朗读课文。
情感态度与价值观：引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然献出自己鲜血的动人故事中，学习他无私奉献的品格。
教学重点、难点：体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。继续练习抓住课文的主要内容。
教学过程：
一、创设情境导入
1、同学们，昨天我们初步地预习了课文内容，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。
（录像）话外音解说： 战争爆发了，战斗非常激烈，几架战机呼啸着，盘旋着，投下了几颗炸弹。到处硝烟滚滚，弹片纷飞。其中有几颗炸弹落到了孤儿院，我们仿佛可以听见从里面传过来的几声惨叫，医生和护士连忙奔向现场。其中一个小女孩受了伤，浑身是血。医生说，如果不及时给他输血，他就会因为休克和流血过多而死去。
2、(过渡)师：情况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头又发生了什么事呢？谁能用自己的话说一说？（引导学生说出文章的主要内容:为了救护重伤的同伴，阮恒毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。）
二、披情入文
1、 师：读了这篇课文，你最大的感受是什么？（生：感动）
2、 师：你能说说为什么使你感动吗？（阮恒那种无私奉献的精神使我感动。）
3、 师：现在同学们一起回忆回忆在你所学过的作品中有没有类似的无私奉献的或朋友间互相关爱的这种情况？（意图：唤醒同学们课内外知识间的联系，小学六年级语文教案《他是我的朋友》。）
4、 师：现在同学们再想一想在你身边发生过类似的事情没有？（生思考回答。）
5、 师：看来我们身边也发生了不少助人为乐的或是无私奉献的事情。真应了那首歌中所唱到的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”那好，现在，就让我们引吭高歌，共同唱一下这首歌的高潮部分，好不好？（配乐。师生同唱：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间）
(过渡)师：同学们，刚才，我们受到了阮恒伟大人格的熏陶，心情都很激动，下面就让我们带着这种激动的心情把课文再读一遍好不好。（生:好。）
三、精读第二部分 （5-11自然段）
1、 师：打开课文，找出描写阮恒输血时的部分，大声响亮地把它读一读。（生读）。读完的同学安静地想一想：你读的时候有没有发现问题？如果有的话用笔在旁边打上一个问号或者简单地注明为什么等疑问词。（生思考、动笔、）
2、 师：发现问题的同学请举手。（生举手）没关系，再默读或轻声读课文，自己动脑筋想一想，试着解决它！（生自学）。
3、 师：有没有自己解决不了的问题？请举手。（生举手）
4、 师:没关系，我们还可以在小组里面交流，谁来说说你读懂了什么或者哪个问题请大家给你帮助。（生举手）
假设一：“为什么用酒精擦试？”
师：这是一个医学常识，谁来告诉他？
生：酒精可以用来消毒。我们平时打针时也要消毒一下，伤口不会感染。
师：你真是个小傅士，懂得的知识真多，（对原生）现在明白了吗？
假设二：为什么很快地躺在草垫上？
师：谁能回答这个问题？
生1：因为小姑娘急需输血，如果不马上输，她就会死去。
师：现在你明白吗？把这句话读一读。
假设三：输血过程中，阮恒为什么一动不动，一句话也不说？
师：（启发）：读书百遍，其义自现，同学们可以再把上下文读一读。
假设四：“啜泣”是什么意思：（为什么啜泣？）
生1：“啜泣”是，抽抽嗒嗒地哭，
师：书上还用什么词写他的哭呢？
生2：“呜咽、哭泣、抽泣”（师板书：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣）（可解释：这些词都表示哭，它们意思是相近的，但为了避免重复，所以用不同的词来表示，可见我们祖国的语言文字多么丰富呀！）
生1：伤心，因为他以为自己快死了。（有可能）
生2：他心里非常痛苦。 （师板书：痛苦）
师：他为什么而痛苦呢？
生2：因为他担心自己输了血会死
师：所以他很痛苦。说得非常好，
假设五：“为什么捂住脸？”（或掩盖痛苦，或制止哭泣） （你真是个受动脑筋的孩子）
师：谁来帮帮他？
生1：怕人家看到会笑话（有道理）
生2：怕医生知道了不让他输血给小女姑娘了。
师：噢，他捂住脸是为了掩盖什么？（生：他的痛苦）
师：书上还有哪些词也是写他掩盖痛苦的？
生：捂住、掩盖、制止
师：看到阮恒这么痛苦，医生怎么做？
生：劝，安慰他。
师：医生怎么安慰阮恒？假如你是医生，你会说什么？（提示：际恒就站你面前）
生1：阮恒，你放心吧，输了血你不会死，（说到他心里面去了）
生2：阮恒，勇敢些、坚强些，他会没事，小姑娘也会好的（多善解人意的一句话呀！）
师：听了你们的安慰，阮恒心里会怎样？
生：高兴、轻松、不害怕、平静（板书：平静）
4、小结：刚才我们学习的这部分是写描写阮恒输血时的部分，通过他的动作、神态，我们可以体会到他由开始的紧张、矛盾，变成后来越来越深的痛苦，最后又恢复平静这样的心情。我们把这部分连起来，有感情地读一读。（指名读）
1、师：自由读，用简练一两句话说说这段讲什么。
生：阮恒说他献血的原因是因为“他是我的朋友”。
师：这也是文章的题目。 同学们，假如你是阮恒，遇到了相同的情况，你会这样做吗？生答略。（使学生明白这就是一种无私奉献的精神。）指名读后三段，深入体会阮恒无私奉献的精神。
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