教案是教师备课的重要内容，有利于教学的有序进行。教案中的教学内容应当与学生的实际生活、学习经验和知识背景相结合，以增加学习的有效性。以下是一些教具和多媒体资源的应用示例，可供大家在教案中参考使用。
苗岭的早晨教案篇一
认知目标：通过听赏《苗岭的早晨》使学生充分感受音乐所表现的意境和情趣。
能力目标：培养学生区分乐曲段落的能力和音乐的记忆力。
情感目标：聆听《苗岭的早晨》这首口笛独奏曲，体验音乐作品的音乐情感，培养学生的意识和想象力。欣赏歌曲感受民族音乐，激发对民族音乐的热爱之情。
一、区分乐段。
二、感受音乐所表现的意境和情趣。
多媒体课件、口笛、画笔、白纸和打击乐器等。
一课时。
一、组织教学。
师生问好歌。
二、欣赏教学。
1、导入：播放《爱我中华》。
同学们，中国是一个古老的国家，它流传着几千年的文化，其中民族音乐是我国的瑰宝之一。民族音乐是我们的骄傲和自豪。现在让我们一起来欣赏歌曲《爱我中华》。
我们的国家有五十六个民族，每个民族都有它的民族特色，下面让我们一起来欣赏一首有关苗族音乐。
提问：乐曲中有什么乐器演奏？（口笛）。
4、出示口笛乐器，简单介绍口笛的构造、音色和表现力。
（这首乐曲是笛子演奏家于孙发创作的一首口笛独奏曲，以苗族“飞歌“的音调为素材，具有鲜明的地方色彩。口笛是一种小巧玲珑、含在口中吹奏的笛子，能吹奏出悠扬起伏、自由舒展的旋律，富有苗族音乐特点。）。
5、（出示民间笛子）请一名学生用口笛试吹。
试吹后提问：它能模仿出什么声音？
6、复听乐曲，乐曲可分为几个乐段？（三个乐段）。
聆听乐曲感受速度的变化。请学生边听音乐边用手势随着音乐速度的变化进行。
7、分段欣赏。
（仔细听听第一乐段的速度、力度、节奏、气氛所带来的不同感受和画面。）。
第一乐段：从缓慢自由的速度中感受乐曲舒展轻柔的情绪，从中想象到苗岭早晨的美丽景色和宁静的气氛。
（用“口笛”把我们引入晨曦初露、薄雾缭绕、群山叠翠、美丽恬静的苗岭晨景春色之中。布谷鸟在欢鸣，百鸟在呼应，宁静的气氛中充满了勃勃生气。）。
第二乐段：乐曲的主体部分节奏活泼、旋律欢快，描绘了苗族人民欢歌曼舞、愉快劳动的热烈场面。不断出现的鸟声是音乐气氛更为活跃。
第三乐段：是第一乐段的再现。再次把我们引入晨曦初露、薄雾缭绕、美丽恬静的苗岭晨景春色之中。
提问：
a、此乐曲最欢快的乐段是哪一段？（第二乐段）。
b、第三乐段是哪一段乐段的再现？（第一乐段）。
8、列表。
9、（出示课件）。
a、请学生聆听音乐用不同色彩表现这三段乐段。
提示：气氛热烈可以采用鲜艳的颜色。气氛宁静可考虑黯淡的色彩。
b、加入模仿鸟声的笛子、用报纸模仿自然声源、并加上打击乐器创作出另一个苗族音乐。
10、播放多媒体课件，介绍苗族的风土人情、服饰。
苗族人民主要居住于我国西南地区，其中以贵州省最多。这个民族历史悠久、忠厚朴实、勤劳勇敢、能歌善舞。每逢节日、聚会，都以歌唱来表达祝贺、友情、和对下一代的传统教育。
11、选择喜欢的乐段进行绘画。请三位同学找同伴上台合作苗岭的图画。各组进行评价。谁画的好？为什么？其余的同学一起作画，并选择代表性图画进行展示。
三、扩展。
欣赏乐曲《瑶族舞曲》。悠扬起伏的乐曲《苗岭的早晨》是民族乐曲。我国还有许多很好听的民族音乐，接下来让我们一起欣赏悦耳的民族音乐《瑶族舞曲》。
四、小结。
回顾乐曲带来的美丽晨景。想想我们聆听了三首风格各异的民族音乐，我们的民族团结友好，手拉手一心向着党，向着美好的明天前进！
苗岭的早晨教案篇二
教学内容：
教学目标：
认知目标：通过听赏《苗岭的早晨》使学生充分感受音乐所表现的意境和情趣。能力目标：培养学生区分乐曲段落的能力和音乐的记忆力。
情感目标：聆听《苗岭的早晨》这首口笛独奏曲，体验音乐作品的音乐情感，培养学生的意识和想象力。欣赏歌曲感受民族音乐，激发对民族音乐的热爱之情。教学重难点：
一、区分乐段。
二、感受音乐所表现的意境和情趣。
教学准备：
多媒体课件、口笛、画笔、白纸和打击乐器等。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、组织教学。
师生问好歌。
二、欣赏教学。
1、导入：播放《爱我中华》。
同学们，中国是一个古老的国家，它流传着几千年的文化，其中民族音乐是我国的瑰宝之一。民族音乐是我们的骄傲和自豪。现在让我们一起来欣赏歌曲《爱我中华》。
我们的国家有五十六个民族，每个民族都有它的民族特色，下面让我们一起来欣赏一首有关苗族音乐。
提问：乐曲中有什么乐器演奏？（口笛）。
4、出示口笛乐器，简单介绍口笛的'构造、音色和表现力。
（这首乐曲是笛子演奏家于孙发创作的一首口笛独奏曲，以苗族“飞歌“的音调为素材，具有鲜明的地方色彩。口笛是一种小巧玲珑、含在口中吹奏的笛子，能吹奏出悠扬起伏、自由舒展的旋律，富有苗族音乐特点。）。
5、（出示民间笛子）请一名学生用口笛试吹。
试吹后提问：它能模仿出什么声音？
6、复听乐曲，乐曲可分为几个乐段？（三个乐段）。
聆听乐曲感受速度的变化。请学生边听音乐边用手势随着音乐速度的变化进行。
7、分段欣赏。
（仔细听听第一乐段的速度、力度、节奏、气氛所带来的不同感受和画面。）。
第一乐段：从缓慢自由的速度中感受乐曲舒展轻柔的情绪，从中想象到苗岭早晨的美丽景色和宁静的气氛。
（用“口笛”把我们引入晨曦初露、薄雾缭绕、群山叠翠、美丽恬静的苗岭晨景春色之中。布谷鸟在欢鸣，百鸟在呼应，宁静的气氛中充满了勃勃生气。）。
第二乐段：乐曲的主体部分节奏活泼、旋律欢快，描绘了苗族人民欢歌曼舞、愉快劳动的热烈场面。不断出现的鸟声是音乐气氛更为活跃。
第三乐段：是第一乐段的再现。再次把我们引入晨曦初露、薄雾缭绕、美丽恬静的苗岭晨景春色之中。
提问：a、此乐曲最欢快的乐段是哪一段？（第二乐段）。
b、第三乐段是哪一段乐段的再现？（第一乐段）。
8、列表。
第一乐段第二乐段第三乐段。
速度。
力度。
节奏。
气氛缓慢自由快速弱缓慢自由强弱宽松紧凑宽松宁静热烈宁静。
9、（出示课件）。
a、请学生聆听音乐用不同色彩表现这三段乐段。
提示：气氛热烈可以采用鲜艳的颜色。气氛宁静可考虑黯淡的色彩。
b、加入模仿鸟声的笛子、用报纸模仿自然声源、并加上打击乐器创作出另一个苗族音乐。
10、播放多媒体课件，介绍苗族的风土人情、服饰。
苗族人民主要居住于我国西南地区，其中以贵州省最多。这个民族历史悠久、忠厚朴实、勤劳勇敢、能歌善舞。每逢节日、聚会，都以歌唱来表达祝贺、友情、和对下一代的传统教育。
11、选择喜欢的乐段进行绘画。请三位同学找同伴上台合作苗岭的图画。各组进行评价。谁画的好？为什么？其余的同学一起作画，并选择代表性图画进行展示。
三、扩展。
欣赏乐曲《瑶族舞曲》。悠扬起伏的乐曲《苗岭的早晨》是民族乐曲。我国还有许多很好听的民族音乐，接下来让我们一起欣赏悦耳的民族音乐《瑶族舞曲》。
四、小结。
回顾乐曲带来的美丽晨景。想想我们聆听了三首风格各异的民族音乐，我们的民族团结友好，手拉手一心向着党，向着美好的明天前进！
苗岭的早晨教案篇三
1、培养学生的音乐审美能力和想象力，引导他们体验和描绘出作品所刻画的形象，充分理解音乐的内涵。
2、指导学生为乐曲区分段落，领会速度、节奏在音乐表现中的作用。
3、激发学生对中华民族音乐的热爱之情，扩大学生的文化视野。
【教学重点】。
指导学生在欣赏过程中，充分体验苗岭早晨美丽的景色，同时享受苗族音乐独特的美感，从而激发学生对中华民族音乐的热爱之情。
【教学难点】。
指导学生为乐曲区分段落，并理解每段旋律的意境和情绪，领会音乐要素在音乐表现中的作用。我将引导学生在听辨旋律速度和节奏变化中进行分段。并采用分段欣赏和多种教学手段，帮助学生在体验和理解作品意境的基础上，感悟速度、节奏在音乐表现中的作用，从而突破难点。
【教材分析】。
《苗岭的早晨》是人教版小学音乐教材第七册第六课的音乐欣赏课程，是由笛子演奏家俞逊发创作的一首口笛独奏曲。
乐曲可分为三段。它以苗族山歌体裁中的“飞歌”曲调为素材，具有鲜明的民族地方特色。把人们带入晨曦初露、薄雾缭绕、群山叠翠、美丽恬静的苗岭春色晨景中。感受到苗家山寨的美丽与宁静的.意境。
【教学准备】。
多媒体课件、电脑绘制图片、音乐磁带、录音机、小黑板。
【课时安排】一课时。
【设计思路】。
运用综合教学形式，把音乐与地理、美术、表演、舞蹈等学科相结合，借助电教手段，采用“情境教学和启发式教学法”进行教学。发挥学生的主动性，通过启发想象、提问、组织讨论等多种方式，帮助学生理解作品，享受音乐的美感。
引导学生用听、说、看、体验、想象、绘画、表演等多种方式学习。即听音乐，说对比变化，看意境画面，体验作品的内容和情绪，通过想象，用绘画和表演的形式表达对音乐的情感体验。
【教学过程】。
一、导课：
1、播放课件：介绍苗族的地理风光、音乐特色以及勤劳的苗族人生活和劳动都离不开音乐歌舞的特性，为指导学生理解苗族音乐作品埋下伏笔。
二、欣赏作品初步感知。
1、完整的欣赏音乐。(提示学生注意音乐的速度和节奏变化，使学生初步了解作品。)。
设问：你认为乐曲可分几段?
2、介绍乐曲的作者和演奏乐器(课件出示口笛图片)。
3、分析作品。
(1)乐曲旋律的速度和节奏有什么变化?
(2)根据这些变化，谈谈自己的感受。(如意境、乐曲的风格特点)。
三、赏析作品情感体验。
师：细听音乐各段落，比较它们之间的变化、对比关系。进一步感受和理解音乐作品。
1、欣赏第一段。引导学生说出这段旋律的速度和节奏。
设问：这段缓慢而又舒展的旋律使你联想到苗岭早晨什么样的画面?
意图：启发想象，让学生用简笔画的形式描绘出苗岭早晨美丽的景色。并出示图片，引导学生说出感受到什么气氛?加深情感体验。(板书)。
2、欣赏第二段。指导学生对比第一段，在速度、节奏和气氛上比较两者有什么不同?
设问：说说乐曲开头采用这种速度和节奏起什么作用?它让你感受到什么样的气氛呢?这美好的早晨里，苗族人们在做些什么呢?(板书)。
3、欣赏第三段。与前二段对比，找出乐曲的特点。
(2)指导小组分角色，用形体表演的形式描绘出苗家山寨秀丽的景色。
四、扩展延伸体验升华。
引导学生对比上一课欣赏曲《牧童短笛》，说说二者的结构有何相似之处?课后找找还有哪些乐曲是再现三段式的结构。
结束：随着音乐一起边跳舞边走出教室。整堂课在轻松、愉悦的气氛中结束。
【教学后记】。
教学过程设计为导课、分段、总结、扩展延伸五个环节。我以学生为主体，将音乐审美体验贯穿于整个教学过程中，相信学生一定能得到美的享受。结合多媒体画面，让学生再次完整的欣赏苗族乐曲《苗岭的早晨》，加深对作品的理解。在优美的旋律中，配上老师有感情地解说，让学生在苗族乐曲美妙的意境中，享受美感，激发学生对民族音乐的热爱之情。
苗岭的早晨教案篇四
清秋午后，醉美南疆。他是苗岭下的一株青草，孤独而忧苦，寂寞而心痛。他渴望自由，渴望出山，渴望家人团圆，渴望岁月静好，现世安稳。
他叫小泉子，自小在苗岭山下长大，受到地方熏陶，他爱读书，爱唱歌，爱故乡的山山水水。可是当别人有快乐童年时，他还在沉默，当别人在家休息时，他还在山上忙碌。
小泉子的童年，没有阳光，没有快乐，只有寒冷，只有歧视。他每次说起，自己泪流满面，叹息不己。他的祖上是地主，乐善好施，显赫家世，一时名扬一方，受人尊敬敬仰。好景不长，不久后祖父被打到，家当被没收，房屋被抵押，曾经的繁华一夜间一去不返。说什么繁华过往，谈什么温柔故乡，如浮云，似云烟，飘过后，再也无法寻觅。
小泉子的父亲善良而淳朴，乐观而大方。祖父被打到以后，靠他一人支撑，最后做起木材生意，赚了钱，赎回老屋，全家喜气融融。可是天有不测风云，人有旦夕祸福。就是这一年，他被别人告上法庭，说是非法伐木。财富被没收，还欠了一大笔钱，家里拮据，暗淡下来。他的父亲不得不流落到黑龙江，准备做点其他工作，希望东山再起。也就是这一年，小泉子的祖父去世，父亲千里赶来，家无余粮，室无器具，门无行人，殓无棺材。是同宗帮他们一家度过难关，送米，送盐，还买了一副棺材。那是最艰难的岁月，太多无奈和心酸。没有了祖父，从此小泉子不再快乐，天天生活在阴影中，看不到温柔的阳光，看不清前行的道路。
空山阴雨，草木茂盛，一时季节轮换，荒芜了多少岁月。祖父去世后，小泉子的父亲再次出去打工，再求发展，一去十多年，毫无音讯。除非到过年，才会偶尔寄回一点钱，可是全被奶奶扣押，拿去借给别人，或是买来一些猪仔，他从来没得过零花钱。他已经读三年级，可是明显比别人矮得多，父亲离开后，他回到奶奶身边，开始不一样的童年生活。
小泉子一辈子也忘不了那段经历，那难熬的时间，因为都是泪水的凝聚，心酸的倍增，苦难的光临。春去秋来，小泉子和奶奶住在一起，开始忙碌起来，渐渐没有了休息的时间。奶奶在家喂猪在家休息，而他却要去山上砍柴，割草，打野菜喂猪。无论天黑，无论天气如何，柴砍不够，草不满，大黄牛吃不了一天，猪仔饿着，他不能吃饭，还会被打骂，他相信一切都会过去，只要默默忍受，明天父母就可以把自己接走。
小泉子没有朋友，村里长辈自从父亲生意不好后，再也没有关注他们。现在看来，和他最亲的只有妹妹和小狗。妹妹还小，只能呆在家里，独自玩着游戏，只有小狗和他形影不离，游荡在山间。每天放学，他都必须上山砍柴，并且有时候没吃饭就开始进山。砍柴的路很漫长，一般情况下，必须要翻过两座大山，踏过一条河流，才能到达目的地。山高水深，他非常害怕，只有个小狗说话，而小狗也知道他苦衷，时常摇头摆尾，穿上穿下，不亦乐乎。
月儿弯弯，群山寂静，而小泉子还在森林，这一次，是生与死的挑战。砍好的柴，有两捆，可能有一百多斤重。摆放整齐，长短均匀，他将砍刀别在裤腰上，疲劳不堪。但是这些柴，今晚必须挑回家，否则会被奶奶责骂。他怕奶奶在父母面前说自己坏话，必须坚持下去，将柴火扛回家。他累了，想躺一会儿，石头太冰冷；他饿了，觉得起不来，山风吹过衣领。一步步，一个个孤影，想着走出大山，不觉得已然迷路。今天小狗被奶奶栓住，没和他上山，回来的.路上，又害怕，又饥饿。他想哭，可是觉得哭没用；他想叫，怕引来白狼；他想到，奶奶会来找他吗，他觉得可能性不大。一步步走着，肩膀压出了血印，脸色苍白，没有月光的夜晚，他在大山间乱穿。待到回家，已是半夜，奶奶已经睡下，突然醒来，恶语不断。只有小狗摇头摆尾，往他怀里钻。静静看去，他知道了小狗吃的是昨天的猪食，难以下咽。
烟水人家，歌声悠扬。苗族人喜欢唱山歌，一山传过一山，一村传过一村。小泉子很喜欢听，他已经读五年级，每逢佳节，他都会听个半天，他也喜欢唱，只是很自卑，没有勇气，怕别人笑话。由于看唱歌，一时忘记天色已晚。可能回家要被奶奶罚站，不准吃饭。他还是回去了，这一天，他被打了，奶奶大怒，说他是坏孩子。以后不准出去玩，不准看热闹，他只是哭，而夜很深，奶奶早已关上房门，独自睡去。
那个秋天，桂花飘香，那是他最快乐的季节。父亲来电话，小泉子终于可以一吐心声，强烈要求离开此地，到镇上学习。自从去了镇上，他很努力白天学习，晚上也不休息，没多久考上班上上等成绩。三年后，考取县城最好的开云KY官方登录入口 ，永远离开奶奶的魔掌。
回首曾经，思念过往，小泉子讨厌那个家，讨厌那个人，一辈子也不原谅她。可是一切还是发生了变化，他去镇上读书后，奶奶和村里一个男人走了，卖了猪仔，大黄牛，带走家里所有钱财，还把他的小狗也弄丢了。
时光匆匆，一晃多年。小泉子已经读大学，奶奶垂垂老矣。当年和她一起私奔的老头突然去世，她忙碌多年的家底，早被老头分给儿女，现在准备把她扫地出门。她哭了，她无依无靠，想回到自己亲人身边，但大家已经没有了共同语言。虽然小泉子已经长大，已经成熟懂事，但童年那段灰色记忆，他终无法释怀。他对奶奶的畏惧，根植于心，是永远抹不去的阴影。
苗岭的早晨教案篇五
2．了解口笛的形状与音色。
3．认识“飞歌”，激发学生对中国民族音乐的热爱之情。
教学重点、难点：
1．让学生感受乐曲各段落不同的速度、旋律与表达的不同的情绪。
2、学生感受民族音乐，激发对民族音乐的热爱之情。
听赏法、引导法。
播放《爱我中华》的歌曲，学生走进教室。
生：清脆的鸟叫声。
师：如此清脆的鸟叫声是会是一天中的什么时候呢？（清晨）。
刚才我们听到这首乐曲，就叫《苗岭的早晨》接下来让我们分段来聆听。
1、初听第一部分：请你边听边思考两个问题。
（1）这么动听的鸟叫声是用什么乐器来演奏的？（口笛）。
（2）你仿佛看到了一个怎样的画面？
2、介绍口笛的形状与音色。
口笛是一种小巧玲珑、可含在口中吹奏的笛子，它既能吹奏悠扬的旋律，又具有模仿鸟类鸣叫的造型功能，因而赋予乐曲以生动的趣味。
3、复听第一部分：
（1）速度、节奏是怎样的？
（2）边听边划图形谱，分析旋律的走向。
4、认识“飞歌”：
介绍“飞歌”的特点，结合旋律的走向，并引入宋祖英《小背篓》进行拓展，进一步了解“飞歌”的特点。
6、初听第二部分：
与第一部分进行对比：速度、节奏有什么变化？又表现了一个怎样的画面？
7、唱一唱：填词来哼唱这个主体部分的旋律（介绍“飞歌”的另一个特点：三个主音5、降3、1，其中降3是色彩音）。
8、跳一跳：加入一些苗族的动作来感受苗族的韵味。
9、拍一拍：加入节奏xxxxx为歌曲伴奏或加入打击乐器。
10、表现第二部分：唱一唱、跳一跳、拍一拍进一步感受苗族人民愉快劳动和喜悦的心情。
11、初听第三部分：这一段与哪一段乐曲相似？节奏、速度又是怎样的？仿佛又出现了一个怎样的画面？（重现了苗寨的锦绣山川和悦耳的鸟啼）。
aba曲式结构。
加入动作等方式来表现。
在优美的音乐声中，美丽的风光里结束今天的音乐课吧！同学们再见。
苗岭的早晨教案篇六
二、教材分析：
《苗岭的早晨》是作曲家陈钢于1975年根据同名口笛曲改变的。乐曲以明朗清新的旋律，描绘出苗族山寨春意盎然的秀丽图景，又以明快、热烈的劳动节奏，表现苗族人民的愉悦心情和对幸福生活的向往。乐曲分三段。曲首以富有苗族音乐的“飞歌”旋律，一下子就把人们带进了山峦起伏的苗家山寨。接着，小提琴以二胡的滑音、颤音和笛子的花舌音等演奏手法，表现布谷鸟婉转清脆的歌唱和百鸟呼应的意境。
第二段，以明快、活泼的节奏，热烈欢快的旋律，巧妙的调性转换，与第一段音乐形成鲜明的对比。由小提琴和钢琴轮流演奏主旋律，不时地插入模拟鸟儿鸣叫的简单音调，表现出一个欢乐热烈的场面。在伴奏一串刮奏之后，小提琴又在低音区奏出粗犷有力的音调，速度由慢渐快，此起彼伏、互相呼应，宛如芒筒低吟，芦笙高歌，恰似青年男女旋舞于清水江畔，劳动号子回荡在山野田间。高涨而富于情趣的音乐，赞美了苗家的勤劳，表现了苗族人民愉快的幸福生活。
第三段是第一段音乐的紧缩再现。小提琴再次奏出“飞歌”的第一乐句，接着模拟鸟儿鸣叫的声响，乐句越来越短，与第一段遥相互应，再次重现苗寨的秀丽景色。
三、教学目标：
2、初步认识西洋乐器中的弓弦乐器――小提琴。
3、体验乐曲的情绪特点并能随着音乐动一动。
4、发展学生的想象力和表现力。
5、培养学生聆听音乐的好习惯。
6、培养学生热爱民族音乐的感情。
四、教学重点：感受音乐所表现的意境和情趣。
五、教学难点：感受音乐所表现的意境和情趣。
六、教学具准备：
1、地图、录象资料、多媒体、音响。
2、学生准备彩笔、白纸。
七、教学过程：
（一）组织教学。
1、导言。
（出示地图）。
生1：我们国家有56个民族。我知道的民族有新疆维吾尔族、藏族、傣族……。
生2：……。
生3：….
（在说这些民族的时候，可对照地图找一找这些民族在祖国的具体位置。这样做，学生觉得直观、亲切、易接受，同时可以培养学生对祖国的热爱之情。）。
师：你听过这些民族的音乐吗？你会唱这些民族的歌曲吗？
指名说一说。（学生若说不出，老师可以放一些学生熟知的歌曲如：《娃哈哈》、《爱我中华》、《北京的金山上》等，鼓励学生随音乐舞蹈、律动。）。
师对同学们的回答做一个小结，并揭示今天要学习的内容：欣赏《苗岭的早晨》。
（二）新课教学。
1、师：我们班有小朋友认识或学习小提琴吗？你能为大家介绍一下小提琴吗？
生答：…….
（由于现在的孩子学习乐器的很多，所以此环节的教学可以发现人才，也同时可以让孩子有施展自己才能的机会。）。
（1）完整听赏乐曲一遍。
先自己体会乐曲的意境。
（2）师简要介绍苗族的相关知识。
苗族是我们祖国56个民族组成大家庭中的一员。苗族聚居在我国的贵州、广西、云南、湖南等地。他们有自己的独特语言、音乐和服饰，有自己的传统音乐歌舞节――芦笙节。过节时，身着盛装的苗族人民围聚在山坡或广场上，吹起了芦笙，唱起了欢乐的歌，跳起了苗族舞蹈。我们刚刚听到的音乐就是描写苗岭春晨以及苗族人民生活的乐曲。
（这一节的教学，先让学生说一说自己对苗族的了解。在没有同学知道的情况下，老师再做讲解，并配以相关的录象资料片放给学生看。）。
师：你能试着为乐曲分一分段吗？
当你觉得是一段的时候，你就举手示意一下。
（由于二年级的学生还小，这里不要求学生一定分准、分对。）。
（4）分段带学生欣赏。
欣赏第一段：
师提出欣赏要求：把你听到音乐后的.感受，联想到景象用线条、色彩或绘画等方式描绘出来。
指名说一说你对音乐的理解与想象，鼓励学生用故事一样的语言，并让他们配以音乐来叙述，同时让学生展示自己创作的其他表现音乐形象的作品。
教师加以评价并配乐讲解（或请学生试着配乐描述）：清晨，一轮红日从东方冉冉升起，苗岭的早晨空的鸟儿也醒了，它们自由尽情地歌唱着。苗岭的早晨真美啊！
欣赏第二段：
师：在美丽的苗寨生活的人们，这时会在干什么呢？音乐的速度有没有变化？请同学们欣赏第二段。
听完后让学生讨论。
学生汇报讨论结果。
老师评价并做小结：好象是苗族人民在愉快的劳动，速度渐快。
师：苗族人民能歌善舞（将刚才看的苗族短片配上《苗岭的早晨》第二段音乐），请同学们与苗族人民一起劳动、一起欢歌齐舞。
欣赏第三段：
请学生仔细听赏，听完后问学生，有什么发现？
学生可能说：这一段好象听过了；这好象和第一段有点像……。
师：同学们说的都不错，那么作曲家为什么要这样写呢？请同学们互相讨论一下。
指名说一说。
教师做简要补充讲解。
（分段听的这一环节教学，尽量让学生自己去感受音乐的美，去体会音乐的意境，鼓励学生用自己的语言和方式大胆地表现音乐的情绪。）。
（5）整曲再听：（用音乐配上画面，媒体播放。）。
让学生可以随音乐舞蹈；可以继续用线条、色彩、图画表示乐曲。
1、听一段芦笙演奏的乐曲。
2、听一段小提琴演奏的乐曲。
（乐曲都要短小精悍，如果我们老师自己会演奏，现场演奏效果更加。这一环节的设计目的，是拓展学生的音乐视野，培养学生对音乐的热爱之情。）。
（三）全课总结。
今天，同学们都有哪些收获？你觉得音乐美吗？你喜欢听音乐吗？
（总结要和学生形成交流、互动。鼓励学生说出各种收获，如：我知道了我们国家还有一个苗族；我知道了苗族有个芦笙节；我认识了芦笙和小提琴这两种乐器；我觉得音乐真好听等等。学生有任何收获，老师都要给予肯定和表扬。）。
摘自《教之初》。
苗岭的早晨教案篇七
1、培养学生的音乐审美能力和想象力，引导他们体验和描绘出作品所刻画的形象，充分理解音乐的内涵。
2、指导学生为乐曲区分段落，领会速度、节奏在音乐表现中的作用。
3、激发学生对中国民族音乐的热爱之情，扩大学生的文化视野。
指导学生在欣赏过程中，充分体验苗岭早晨美丽的景色，同时享受苗族音乐独特的美感，从而激发学生对中国民族音乐的热爱之情。
指导学生为乐曲区分段落，并理解每段旋律的意境和情绪，领会音乐要素在音乐表现中的作用。我将引导学生在听辨旋律速度和节奏变化中进行分段。并采用分段欣赏和多种教学手段，帮助学生在体验和理解作品意境的基础上，感悟速度、节奏在音乐表现中的作用，从而突破难点。
《苗岭的早晨》是人教版小学音乐教材第七册第六课的音乐欣赏课程，是由笛子演奏家俞逊发创作的一首口笛独奏曲。
乐曲可分为三段。它以苗族山歌体裁中的“飞歌”曲调为素材，具有鲜明的民族地方特色。把人们带入晨曦初露、薄雾缭绕、群山叠翠、美丽恬静的苗岭春色晨景中。感受到苗家山寨的美丽与宁静的意境。
多媒体课件、电脑绘制图片、音乐磁带、录音机、小黑板。
【课时安排】一课时。
运用综合教学形式，把音乐与地理、美术、表演、舞蹈等学科相结合，借助电教手段，采用“情境教学和启发式教学法”进行教学。发挥学生的主动性，通过启发想象、提问、组织讨论等多种方式，帮助学生理解作品，享受音乐的美感。
引导学生用听、说、看、体验、想象、绘画、表演等多种方式学习。即听音乐，说对比变化，看意境画面，体验作品的内容和情绪，通过想象，用绘画和表演的形式表达对音乐的情感体验。
一、导课：
1、播放课件：介绍苗族的地理风光、音乐特色以及勤劳的苗族人生活和劳动都离不开音乐歌舞的特性，为指导学生理解苗族音乐作品埋下伏笔。
二、欣赏作品初步感知。
1、完整的欣赏音乐。(提示学生注意音乐的速度和节奏变化，使学生初步了解作品。)。
设问：你认为乐曲可分几段?
2、介绍乐曲的作者和演奏乐器(课件出示口笛图片)。
3、分析作品。
(1)乐曲旋律的速度和节奏有什么变化?
(2)根据这些变化，谈谈自己的感受。(如意境、乐曲的风格特点)。
三、赏析作品情感体验。
师：细听音乐各段落，比较它们之间的变化、对比关系。进一步感受和理解音乐作品。
1、欣赏第一段。引导学生说出这段旋律的速度和节奏。
设问：这段缓慢而又舒展的旋律使你联想到苗岭早晨什么样的画面?
意图：启发想象，让学生用简笔画的形式描绘出苗岭早晨美丽的景色。并出示图片，引导学生说出感受到什么气氛?加深情感体验。(板书)。
2、欣赏第二段。指导学生对比第一段，在速度、节奏和气氛上比较两者有什么不同?
设问：说说乐曲开头采用这种速度和节奏起什么作用?它让你感受到什么样的气氛呢?这美好的早晨里，苗族人们在做些什么呢?(板书)。
3、欣赏第三段。与前二段对比，找出乐曲的特点。
(2)指导小组分角色，用形体表演的形式描绘出苗家山寨秀丽的景色。
四、扩展延伸体验升华。
引导学生对比上一课欣赏曲《牧童短笛》，说说二者的结构有何相似之处?课后找找还有哪些乐曲是再现三段式的结构。
结束：随着音乐一起边跳舞边走出教室。整堂课在轻松、愉悦的气氛中结束。
教学过程设计为导课、分段、总结、扩展延伸五个环节。我以学生为主体，将音乐审美体验贯穿于整个教学过程中，相信学生一定能得到美的享受。结合多媒体画面，让学生再次完整的欣赏苗族乐曲《苗岭的早晨》，加深对作品的理解。在优美的旋律中，配上老师有感情地解说，让学生在苗族乐曲美妙的意境中，享受美感，激发学生对民族音乐的热爱之情。
苗岭的早晨教案篇八
朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
“品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。
查字典，扫除字词障碍。
就自己感兴趣的内容，列出思考题，准备讨论、发言材料。
导入新课。
同学们，美国女作家海伦·凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！
[要求]学生。
a．闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。
b．听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
初读课文。
学生大声自由朗读课文。
勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。
整体感知。
研读课文。
学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。
说一说这篇课文写了哪些内容？可划分为几部分？
（各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳）。
明确：
第一部分：（1—8）展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二部分：（9一13）说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生溉使我们得到更多乐趣。
第三部分：（14—20）建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。
品味质疑。
（跳读、精读）。
由学生自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。
品味文章重点句子或语段。
找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。
四人小组讨论交流。
全班进行交流，讨论。
明确：
a．有的活泼风趣，优美形象：
“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！’”
“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”
b．有的运用排比，增强了文章的表达效果：
1、2、3段构成排比——。
你听过蒲公英梳头的声音吗？
你听过80只蚂蚁小跑步的'声音吗？
你听过雪花飘落的声音吗？
5、6、7段构成排比——。
你总听过风吹的声音吧？
你总听过动物的声音吧？
你也总听过水声吧？……。
这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来？
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音？
找出自己不懂的地方，质疑答疑。
例如：
a．为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？’。
明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。
b．课文为什么写声音从“无声”写起？
教师导学。
教师归纳：
因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头.......蚂蚁小跑步…雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓“无声”人笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。
播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。（游戏活动要组织好，课堂气氛轻松，但不能松散）。
写出对最让你感动的声音的感受。（300字左右）。
苗岭的早晨教案篇九
“咕咕”随着鸟鸣，一轮红日升起来了。太阳越升越高，阳光照在湖面上波光粼粼，远处的一座小山在云雾中若隐若现，太阳完全升起来了。云雾慢慢的散了，几只小鸟在空中跳着舞，互相追逐、戏耍，唱着欢快的歌。溪水哗哗的流着，空气中夹杂着草木的清香。
这时，有欢快的歌声传来。一看，原来是一群头戴草帽，身穿花裙手拿竹篮子的小姑娘。她们要去采茶哩！她们边走边唱，不一会儿就到了茶山。而有一些少年在田里耕地，他们不停的除着杂草。还有一些少年，他们背着铁桶，来到河边下去捉鱼，一下子抓住了好几条鱼。他们把鱼放入铁桶，铁桶里的鱼活蹦乱跳。过了一会儿，他们捉满一桶鱼，背着桶，面带笑容把鱼放到家里。这时，在山里采茶的姑娘正用手轻轻地折断茶叶，把上面的茶叶一个一个的轻轻地放进篮子里，没过多久就采了许多茶。她们把茶带回家，家里的老人正戴着手套在大锅里炒茶叶，只见老人把茶叶翻来翻去。炒完茶，老人躺在摇椅上轻轻地摇晃着，欣赏着远方的风景。大狗跟在老人旁边，不时蹭一下他的腿，真可爱。
上午一下子就结束了，人们用捉来的鱼做菜，用炒好的茶叶做茶水喝。这就是苗岭的早晨。
苗岭的早晨教案篇十
三年级下册欣赏课《苗岭的早晨》，以欣赏课课程标准要求为准，我对这节课做了以下设计，在整个教学过程中，我始终抓住音乐欣赏课“让学生充分聆听”的特点，从开课的律动设计，优美的'旋律就给学生营造了一个轻松愉快的音乐的氛围，接着通过苗族风光、风土人情课件欣赏的形式导入了本节课的教学，通过师生对唱，调动学生参与的积极性，从中感受学习音乐的主旋律；再次聆听时，我趁着学生学习情绪兴奋，播放短片，采取视听结合体验的方法，把学生的情绪进一步推向高潮。在欣赏完短片的同时让学生注意聆听主题旋律共出现了几次，以加深学生对音乐主旋律的印象。在学生完全融入到音乐中后，进行“分解欣赏”，学生自己把整个乐曲分成三部分，进行了更加细致地体验。在分解欣赏的同时，为增强学生的兴趣，我还设计了“画旋律”、“找相同句”、“乐句对比”的形式以实现本节欣赏课音乐知识的教学。学生了解了相应的音乐知识后，再次聆听整首歌曲，给学生以整体美的感受。当学生完全沉浸在欢快的音乐时，把学生学习的主动性、积极性、参与性充分地调动起来————编排、表演，实现本节课的教学目标。为了在课的结尾部分再次突现主题，我设计了游戏实践环节，通过此环节让学生充分体会苗族飞歌的音乐特点，在学生愉快的歌声与表演中结束本节课的教学。
音乐欣赏课比较难把握，我想通过这节课的教学尝试，能使自己在“欣赏课”课型上能有一点进步。
1、在课堂教学过程中，因是外校学生，学生状态、学情把握不是很准确，刚一开课把学生的状态没有积极调动起来，如果一开始学生的活力就能充分体现，我想会为这节课添彩不少。
2、分解欣赏部分，环节太多，听得太细，对于三年级的学生来说有些难。
1、上课之前和学生做一些放松游戏，调动学生的积极性，鼓励、表扬学生参与到课堂教学活动中去。
2、分解部分，有些环节可以合并，知识教学的难度也可再降低些。
3、可以尝试让学生运用形体、语言、绘画等形式去感受音乐。
苗岭的早晨教案篇十一
清晨，在苗岭的村庄里传来“布谷”的声音，原来是布谷鸟和百灵鸟在叫醒还在睡梦中的人们。烟雾朦胧中闪耀着初升太阳的金色光芒，太阳用自己的阳光告诉人们天亮了，可以起床去干活了。在瓦蓝的天空中，一大群排着整齐划一的“人”字形的大雁，正在天空中练习飞翔，树梢上一窝刚刚破壳而出的毛绒绒的小麻雀正“叽叽喳喳”的大叫，等待爸爸妈妈觅食回来。小姑娘们背着竹篮上山采茶，用灵巧的手把一棵棵茶树上的茶叶放进出来，一边跳着铃铛舞，一边兴高采烈的往家走，一路上都发出叮叮当当的响声。山下的田野里，几个顽皮的小孩子在玩游戏，在稻田上你追我赶，玩的不亦乐乎。几个有力壮实的小伙子正在卖力的干着农活。还有的正骑着马，拿着一根鞭子大声喊着号子，把那些贪吃的山羊赶回羊圈。
到了中午大家都回家了，大街小巷一个人都没有，这时一户人家的一位已经退休的老奶奶，正坐在摇椅上，悠闲的晒着太阳。一只手拿着茶杯喝着茶，一只手扇着扇子，旁边一只哈士奇正吐着舌头在向主人要吃的东西，可是主人一点也不理会它。
苗岭的早晨教案篇十二
在听赏《苗岭的早晨》教学中，考虑到三年级的学生爱动，想象力丰富等特点，从学生的实际出发，以学生为主体，去欣赏、感受、讨论、表现音乐。突出主体，重在欣赏。
具体表现为：课始，不告之作品名称，作者情况等，让学生先聆听音乐作品，感受音乐特点、情绪，根据自己的经验，理解音乐，展开想象。之后同学间进行交流讨论，甚至绘画、编舞等形式进行表演。但在教学中，有一个学生竟然根据音乐讲出了一段发生在苗家山寨的故事，从苗岭的早晨一直讲到苗岭人们白天的生活，他们的名俗等，这些虽与我要的表现意图有所出入，但学生所说的音乐形象﹑音乐背景都是通过认真聆听而得到的，具体、实在。课堂上，往往同学听得认真，而我也觉得很轻松，气氛活泼热烈。同时，也使学生有一种成功感。
总结经验：我觉得，在欣赏教学中，重在培养学生的想象力，要鼓励学生对所听音乐有独立感受和见解，要引导学生勇敢地说“不”——不同意教师的理解，不同意课本的解释。老师要抛弃那种“惟师是从、惟书是从”的传统教育思想，要转变教育观念和教学模式。实现音乐教学的自主、探究、交流的生动过程，实现学生体验美感，丰富情感，促进想像力的过程。
苗岭的早晨教案篇十三
清晨，苗岭一片安静，烟雾朦胧，整个苗岭好像变成了一片仙境一样。山间的溪水慢慢的流着，河水干净得像玻璃一样，都看见底部了。从远处看，就像一条又长又细的带子一样，在苗岭的山谷里流动着，平静的山谷里传来布谷鸟和百灵鸟等等鸟儿的声音，它们的歌声在山谷里回荡。火红的太阳升了起来，整个山谷被太阳给照成黄色的了。
这时，苗岭的人起来要上山去采茶了，小姑娘穿上花花绿绿的裙子，背上竹篮，开心的走在山路上，从远处看那些小姑娘像是在山路里走来走去的小花朵。来到种茶树的茶树园里，轻轻的用手把茶叶一片一片的摘了下来，又向后轻轻的一扔，茶叶像在空中跳舞一样，落进后面背的竹篮里面。这时，小孩子在山间里玩游戏，嘻嘻哈哈一片笑声，在山谷里回荡。
采完了茶，又回到了家里，开始休息了。老人在椅子上坐着，听布谷鸟和百灵鸟的歌声。他们家的二哈也在那里边吃狗粮，边听歌声，其他人也在听着歌声，听着这音乐，我好像来到了音乐厅。
苗岭的早晨教案篇十四
银子是苗家可爱的女儿，她带着自然与泥土的芳香从湘西大山深处走来，她朴实善良，热情而奔放，全身上下融合着唯美的古典与现代的气息，她穿着艺术而另类，总让人感觉目不暇接，流连往返，尤其是她明净的双眼浸透着智慧的光芒，灵动而清澈，深邃而悠远，我很想全身心地去欣赏她，可她在我的视线里就象流动的风景，来去匆匆，我知道她是在追求人生的文学艺术，我知道她是在追求着人间的真爱，我知道她是想融合陌生的人海，我知道她是想寻找自我的清新与自然，把更多的快乐留存在她撒满鲜花的原野。
在苗岭的山寨，银子从小就深深喜欢这片让她神往的土地，她会时常眺望由近渐远的美景，象一副美丽的山水画静静地铺洒在蓝天白云之间，叫人美不胜收，只见前方山水相连，绿叶环抱，层林浸染，郁郁葱葱，云雾缭绕，忽隐忽现，在美丽的诗情画意的长廊里，沱江之水从山的两侧缓缓地流过，如同一条长长的五彩斑斓的飘带，蜿蜒曲折地仿佛从自己的心上流过，在这里，她不断地感受自然最真实的美，在这里，她不断陶冶自我的性情，更多地与大自然亲近与融合，在这里，她不断地开阔自我的胸襟，让美丽的山水尽情浓缩在心灵的足迹，在这里，她追求着生活的纯净与超然，纯洁着自身，纯美着她人性的宁静与高贵的气质。
时光浸染在山水间，永不回头地向前走去，走向更加广漠的空间，开云KY官方登录入口 毕业后，银子因为家境贫困，无心再去高校升造，她又回到了可爱的大山深处的山寨，她时常会想起熟悉的同学还有尊敬的老师，他们是否还记得渺小的可怜复可叹的我呢？她记得毕业离开校园的时候，她在静心品味着校园的周围的每一人，每一物，欣赏着，留恋着，她知道，就将离别，也许以后再来，早已物是人非，正如沱江的流水，昨日与今日还有将来，我还是停留在这里，然岁月的冲刷已经使我变换着模样，使我改变着心情，使我找不回曾经的过往，那曾经岁月的流水，已经随着我心潮的涌动走向更加遥远的陌生。
在一次举办苗族歌舞晚会的时候，我遇见了楚楚动人，清纯亮丽的'银子，她窈窕的身材，穿着传统的民族服饰，在银光闪烁中，在耀眼灯光的照射下，银子激情地跳着苗族传统舞蹈的步履，在人海里，在欢歌笑语中，我能从中感受到她迷人的气质，还有那从自然深处走来的反璞归真的情怀，都融合在这心灵的旋律里，她曾对我说：美是自然的，也是真实的，更是流动的，在不断变迁的风景里，只有勇敢地走出来，才能找到属于自己的天空，试想山水虽美，但走不到天空的另一头，伊人再俊俏，也只能隐逸在山水之间。任凭岁月的洗礼，在日复一日的平淡岁月中消失着往日的容颜，我就是坠落，也要心生希望的翅膀，我就是卑微，也要走向更加广漠的空间，融合到多姿多彩的世界中去。
在人世沉淀与升华的瞬间，银子对苗岭内心深处是难以割舍的，这里是可爱的家乡，这里有令人心弛向往的山水美景，这里有朝夕相伴的父母，还有曾经走过无数次的山间小路，都是那么亲切与熟悉，银子在离开家乡的前一天，一个人静静地走进大山里，深情地对着大山呼唤，我是银子，我是苗岭的女儿，我爱你们，在悠远的山林，回音在山的那一头回旋，是那样的低沉，是那么的轻轻地响起，好象无数次在轻敲到她的灵魂，银子的过往已经深情地融化在这片神气的土地，她在回望，她在沉沉地思索，泪水从她心上流过，洒向沱江清澈的湖里。
融合在茫茫的沧海，银子是渺小的，她时常感到孤独，感到自我的身心不能彻底地释放，她也很难被世人所关注，她时常想，要是固守在苗岭，也许心灵愈加纯净，思想更加单纯，生活的欲望也不至于如此强烈地渴望生活的美好，在自然与生活的碰撞里使银子矛盾而困惑，然外面的诱惑也促使银子有了更多的向往与追求。
岁月无痕地飞向远方，在人生的期许与渴望中，银子也有过短暂的婚姻，而更多是与孤独为伴，在心灵的影子里，她时常嘴嚼着寂寞，品味着茶香的余味，感味苦涩的咖啡里是浓还是淡然好呢？是需要简单地浓缩，还是需要复杂地添加更多的调味品呢？在一个人的日子里，银子会在寂寞的黄昏游走在寂寞的雨巷，在悠长的小巷中，她打着心爱的花雨伞，看雨水的滑落，看熙熙攘攘的人流从她的身边轻轻地消散，她潮湿的心灵和着淋漓的雨水在轻盈地融合，流向生活的纵身。
夜是充满无限神秘的梦幻，在华灯初上的夜晚，银子学会一个人静静地坐在书桌前沉思，开始学会用手中的笔尖去书写心灵的故事，她很想留驻青春的脚步，很想在岁月沉寂里，学会与生命的另一个我去真心地交流，很想在有限与心灵无限的世界，有一个人，总会有那么一个人，会悄然地走近，给她如春风的温暖，给她人性般真心的关怀，用心去聆听，真心地相融，默默地凝望，心与心交流，她相信会有那么一天会真实地来到，来填满她内心的空洞。
偶然中我会给她真诚的祝福！因为我知道走过岁月的风雨，她似乎越来越坚强地面对生活，我会问银子，这么多年过去了，你还是如往昔般的青纯与美丽，银子呵呵地笑了！风淡云轻地对我说：走出苗岭20多年了，我感受到岁月的年轮丰盈着我的生活，其中参杂着情感的缘聚缘散，事业上成功与失败的经历，人生的困境与生命的困惑都一步一步地使我走了出来，人不管流落在哪里，都要拥有一颗高贵的灵魂，学会热爱生活，懂得生命的迂回曲折只是暂时的，总会有那么一天会峰回路转了，那是大山的呼唤，那是人性的执着与坚守，还有一颗完整的心去融合在沧海，融合在拼搏与奋斗的人生征途上。
银子在红尘里依然漫步于心地向前走去，她通过多年的努力，终于在省城创办了自己的公司，在成功事业的路上，相信她会走向事业的更高峰，获得人生更大的收获。
银子永远是苗岭的女儿，我仿佛看到她穿着苗族美丽的服饰，从高山峡谷中走来，走向更加成功的舞台，银子带着她心中的向往，在人生的残缺与真实中，追求着她完美与不完美的情结，追求人生中最纯洁的美好的情感，追求她真爱的天空，追求在有限的生命里融化在充满无限的心灵世界，银子永远是成功的，因为她从大山的自然中走来，最后又将走向更加宽阔的大自然。
苗岭的早晨教案篇十五
《苗岭的早晨》是一首小提琴曲，反映的是苗家人民欢乐幸福的生活情景；描绘出一幅苗岭晨曦的秀丽景色。在听赏中我考虑到七年级的学生爱动，想象力丰富等特点，从学生的实际出发，以学生为主体，去欣赏、感受、讨论、表现音乐，突出主题，重在欣赏。
先从导入新课说起，运用苗族特有的舞蹈“芦笙舞”引入主题，让学生们去欣赏去思考，这样的舞蹈属于哪个民族，学生们通过电视等媒介肯定或多或少的了解一些苗族的风俗、文化，让他们谈谈对苗族的了解。再有教师简单讲解，很自然的把同学们的思路引导“苗族”，一边引出课题《苗岭的早晨》。
导入课题以后，就趁热打铁，介绍乐曲作者，完整的欣赏乐曲，让同学们从整体上把握音乐，并通过小组合作学习给乐曲划分段落。接着就分段聆听，在分段聆听的过程中，加以讨论、律动。最后，再一次欣赏全曲，让同学们再一次置身于美丽而神秘的大山中，融入美丽的劳动人民中去。
苗岭的早晨教案篇十六
《苗岭的早晨》是一首小提琴曲，反映的是苗家人民欢乐幸福的生活情景；描绘出一幅苗岭晨曦的秀丽景色。在听赏中我考虑到七年级的学生爱动，想象力丰富等特点，从学生的实际出发，以学生为主体，去欣赏、感受、讨论、表现音乐，突出主题，重在欣赏。
先从导入新课说起，运用苗族特有的舞蹈“芦笙舞”引入主题，让学生们去欣赏去思考，这样的舞蹈属于哪个民族，学生们通过电视等媒介肯定或多或少的了解一些苗族的风俗、文化，让他们谈谈对苗族的了解。再有教师简单讲解，很自然的把同学们的思路引导“苗族”，一边引出课题《苗岭的早晨》。
导入课题以后，就趁热打铁，介绍乐曲作者，完整的欣赏乐曲，让同学们从整体上把握音乐，并通过小组合作学习给乐曲划分段落。接着就分段聆听，在分段聆听的过程中，加以讨论、律动。最后，再一次欣赏全曲，让同学们再一次置身于美丽而神秘的大山中，融入美丽的劳动人民中去。
通过教学，感触颇深：
1、学生的思维发散，教师不要去刻意的指导学生的思维方向。
2、在欣赏过程中，教师的语言不能过多，以防打乱学生的思维。
3、教师的口头语不能太多。
苗岭的早晨教案篇十七
新授。
课时。
一课时。
设计教师。
教学目标设计教学目标：1、指导学生根据音乐的情绪为音乐分段。2、了解小提琴和口笛的音色。3、了解作曲家俞逊发，激发学生对中国民族音乐的热爱之情。
教学方法设计。
听赏法、引导法。
教学程序设计。
教材处理设计。
教学程序设计。
教材处理设计。
师生互动设计（4）听全曲二、小结倾听多种版本的演奏，加深学生对音乐作品的理解。刚才我们一起走进了苗族，领略了苗族的风光，下面我们再来听一遍由小提琴演奏的《苗岭的早晨》，说说你的收获。（3）现在让我们伴着《苗岭的早晨》第二乐章的音乐走进苗族，谈对苗族的了解。1、课件出示“笛子”：同学们听过笛子演奏的《苗岭的早晨》吗？2、请欣赏：苗族舞蹈《苗岭的早晨》它的伴奏音乐是用笛子演奏的，注意倾听和观赏哟！（学生听赏）。
板书设计。
笛子、小提琴。
课后反思让学生先聆听音乐作品，感受音乐特点、情绪，根据自己的经验，理解音乐，展开想象。之后同学间进行交流讨论，甚至绘画、编舞等形式进行表演。但在教学中，有一个学生竟然根据音乐讲出了一段发生在苗家山寨的故事，从苗岭的早晨一直讲到苗岭人们白天的生活，他们的名俗等，这些虽与我要的表现意图有所出入，但学生所说的音乐形象﹑音乐背景都是通过认真聆听而得到的，具体、实在。课堂上，往往同学听得认真，而我也觉得很轻松，气氛活泼热烈。同时，也使学生有一种成功感。
苗岭的早晨教案篇十八
《苗岭的早晨》是作曲家陈钢于1975年根据同名口笛曲改编的一首小提琴独奏曲。乐曲以明朗清新的旋律，描绘出苗族山寨春意盎然的秀丽图景，又以明快、热烈的劳动节奏，表现苗族人民的愉悦心情和对幸福生活的向往。乐曲分三段。
曲首以富有苗族音乐的“飞歌”旋律，一下子就把人们带进了山峦起伏的苗家山寨。接着，小提琴以二胡的滑音、颤音和笛子的花舌音等演奏手法，表现布谷鸟婉转清脆的歌唱和百鸟呼应的意境。
第二段，以明快、活泼的节奏，热烈欢快的旋律，巧妙的调性转换，与第一段音乐形成鲜明的对比。由小提琴和钢琴轮流演奏主旋律，不时地插入模拟鸟儿鸣叫的简单音调，表现出一个欢乐热烈的场面。在伴奏一串刮奏之后，小提琴又在低音区奏出粗犷有力的音调，速度由慢渐快，此起彼伏、互相呼应，宛如芒筒低吟，芦笙高歌，恰似青年男女旋舞于清水江畔，劳动号子回荡在山野田间。高涨而富于情趣的音乐，赞美了苗家的勤劳，表现了苗族人民愉快的幸福生活。
第三段是第一段音乐的紧缩再现。小提琴再次奏出“飞歌”的第一乐句，接着模拟鸟儿鸣叫的声响，乐句越来越短，与第一段遥相互应，再次重现苗寨的秀丽景色。
1．指导学生根据音乐的情绪为音乐分段。
2．了解小提琴和口笛的音色。
3．了解作曲家俞逊发，激发学生对中国民族音乐的热爱之情。
让学生感受乐曲各段落不同的速度、旋律与表达的不同的情绪。
体验音乐的第二乐段，感受其音乐中的欢快。
1、通过音色对比初步感受小提琴和口笛音色的不同。
2、通过体验的方法感受音乐的情绪和特点。
多媒体设备、课件、打击乐器、填词卡。
一、导入。
1我国是个多民族的国家，谁知道有多少个民族呢？每个民族都有自己的音乐文化，今天我们就要到其中一个民族去探访。
2听音乐猜一猜这是哪个民族？
（播放《苗家儿童庆丰收》教师跟音乐律动。）。
3介绍苗族。
苗族主要聚集在贵州、湖南、云南、湖北、海南、广西等地。
而贵州的苗岭，因是苗族集中聚居区所以得名。（出示图片）。
苗族是个能歌善舞的民族，他们会在闲暇时聚在一起，跳舞唱歌，高兴时还会边劳动边唱歌。（出示图片）。
二、欣赏。
1、简介乐器：
《苗岭的早晨》是作曲家陈钢根据同名口笛曲改编的一首小提琴独奏曲。
（出示：小提琴图片）师：西洋乐器中的小提琴音色华美，音域宽广，它的表现力极为丰富，所以经常作为独奏乐器来演奏。
（出示：口笛图片）师：口笛是笛子演奏家俞逊发用短竹管发明制作而成的。
听辨：哪段音乐是小提琴演奏的，哪段是口笛演奏的？（播放两遍用不同乐器演奏的第二乐段的第一主旋）。
2、完整欣赏：
小提琴演奏，这首乐曲先是优美抒情的旋律，后旋律转为欢快跃动，最后又回归优美，所以音乐可分为三乐段。
3、分段欣赏。
（1）第一段。
从音乐中你听到了什么？想到了什么？它的节奏是怎样的？（鸟鸣，山林。）。
这一段开头的旋律富有苗族飞歌的特色。
苗族飞歌是一种山歌体裁，它的音调高亢嘹亮，豪迈奔放，有强烈的感染力，是青年男女在隔山隔水的情况下，为互表诚意，邀约游方而放声抒怀的一种情歌。
让我们跟着音乐也来互相邀请吧。
用“啊”随音乐演唱开头部分。
（2）第二段。
听一听第二乐段与第一乐段的关系是怎样的？（重复、对比）。
乐曲所要表现的是什么场面？速度与节奏是怎样的？
再让我们来听一听这一段的旋律演奏时音区有什么变化？展现了怎样的旋律特点？（师生共同分析）。
多么欢乐的场面，让我们也加入他们吧！你们想用什么方式来参与音乐？（小组准备并练习）。
唱歌：为学生准备好部分歌词，请学生填写并演唱。
伴奏：用打击乐为乐曲伴奏。
跳舞：为音乐编一个舞蹈动作。
劳动：用道具锄头表现苗族人辛勤劳动的场面。
小组展示。
（3）第三段。
听一听第三段音乐与哪一段相似？
第三段音乐是第一段音乐的再现。音乐最后又把我们带回那苗家山寨的秀丽景色。
4、再次完整体验音乐。
刚才我们一起领略了苗岭的风光，体验了苗族人的快乐生活，下面让我们再听一遍《苗岭的早晨》，请你将在这节课的收获、感想或问题，用一句话写在纸上。
三、拓展：
苗族人民勤劳善良，聪明勇敢，有很多名人就是苗族人，比如我们知道的著名歌唱家宋祖英、阿幼朵就是苗族人，下面就让我们来欣赏由阿幼朵用苗语演唱的《苗岭飞歌》。
苗岭的早晨教案篇十九
教学目标：
1、指导学生根据音乐的情绪为音乐分段。
2、了解小提琴和口笛的音色。
3、了解作曲家俞逊发，激发学生对中国民族音乐的热爱之情。
重点难点：
1、让学生感受乐曲各段落不同的速度、旋律与表达的不同的情绪。
2、学生感受民族音乐，激发对民族音乐的热爱之情。
教学方法：听赏法、引导法。
教具准备：录音机、多媒体设备、演示文稿、flash画面、磁带。
教学过程：
一、组织教学：播放《爱我中华》的歌曲，学生走进教室。
二、引入：知道我们刚才听的歌曲吗？
（唱）“56个民族，56枝花，56个兄弟姐妹是一家……”今天这节课，老师要带你们走进一个神秘的地方，去听听那里的音乐。
1、听的时候请你仔细思考，你想到了什么？你的感受是什么？多媒体展示苗岭风景画面（播放第一乐章音乐）。
2、谁能和大家交流一下，你听了这段音乐之后的感受。
3、这么美的音乐它有什么特点呢？让我们再来感受一下。这一遍在听的时候，看老师的手有什么变化吗？学生随教师一起用右手走旋律。
4、谁知道这么美的音乐是来自哪个民族吗？（苗族）这首乐曲就叫《苗岭的早晨》。知道是用什么乐器演奏的吗？（鼓励学生随意说出自己知道的乐器）。
5、现在让我们伴着《苗岭的早晨》第二乐章的音乐走进苗族。多媒体放映有关苗族服饰、居住、歌舞图片。
6、匆匆走了一趟苗族，谁来说说你对苗族的印象？你还知道哪些呢？（个别交流）。
7、看来同学们对苗族的了解还真不少，那么今天老师也给大家带来了具有苗族特色的歌曲，听……。多媒体播放苗族飞歌特点歌曲《小背篓》。
这首苗族歌曲给你带来的又是怎样一种感觉呢？（声音尖高……）。
8、这就是苗族的飞歌，它的音比较高、尖，节奏宽、自由（多媒体展示）。那么之前我们听的《苗岭的早晨》第一乐章的音乐和刚刚听的苗族姑娘唱的歌曲有类似吗？（有）所以它是一首具有苗族飞歌特点的乐曲。
9、多媒体播放：让我们再欣赏一遍用口笛演奏的具有苗族飞歌特点的第一乐章。演示文稿展示乐器口笛，向学生简单介绍乐器口笛。拓展有关乐器的知识，开阔学生视野。
四、听全曲。
刚才我们一起走进了苗族，领略了苗族的风光，下面我们再来听一遍由小提琴演奏的《苗岭的早晨》，说说你的收获。
五、小结。
1、课件出示“笛子”：同学们听过笛子演奏的《苗岭的早晨》吗？
2、请欣赏：苗族舞蹈《苗岭的早晨》它的伴奏音乐是用笛子演奏的，注意倾听和观赏哟！（学生听赏）。
教学反思：
教师在指导学生分段时，应根据音乐的情绪进行划分，比如：欢快热烈的情绪用你喜欢的颜色画一个图形来表示，抒情的情绪用另一种颜色来表现，这样，学生就会很轻松的分出段来。
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