教案应当具备足够的灵活性，对于学生的反馈和教学实际情况能够进行及时的调整和改进。那么如何编写一份优秀的教案呢？以下是一些成功教师分享的教案案例，对于教学活动的设计有很好的借鉴意义。
认识物体的教案篇一
活动目标：
1、初步对长方形、三角形、圆形的认识，并能够运用所学熟练地找到生活中各种图形。
2、培养幼儿参与活动的积极性和思维灵活性。
活动过程：
出示小白兔头饰。
大家好，我是小兔！这是我今年新造的房子，你喜欢吗？
1、我要在我的新房子里我开个宴会请许多好朋友来我家做客，你们愿意来参加吗？
可是小兔子犯难的，因为小白兔家门口有各种形状的坑。谁能想出好办法，让小白兔走在路上不摔倒啊？（把坑填平）。
2、我们一起来铺路吧，请你们把圆形的材料放进圆形的坑里，把三角形材料放进三角形的坑里，把长方形材料放进正方形的坑里…直到把坑全部填平（边讲边演示）。
3、幼儿操作。要求幼儿根据坑的形状、大小寻找相应的材料。
让幼儿扮各种小动物跳，沿这铺好的路去小白兔家去参加宴会。
认识物体的教案篇二
教科书p32～33页做一做及练习五第2题。
1.通过观察和操作，使学生初步认识长方体﹑正方体﹑圆柱和球.知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形.
2.培养学生动手操作﹑观察能力，初步建立空间观念.
3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作，探究和创新意识.
1.初步认识长方体﹑正方体﹑圆柱和球的实物及图形，初步建立空间观念.
1.6袋各种形状的物体.
2.多媒体课件.
(1)同学们，我们的日常生活中经常会见到形状各种各样的物体，今天老师带来了几样.(牙膏盒﹑肥皂盒﹑牛奶盒、易拉罐、铅笔、乒乓球、魔方、笔筒、茶叶筒、弹球……)你们认识它们吗？（一一说出物体本来的名字）把形状相同的物体放在一起，学生边说教师边摆。
问：同学们是怎样分的？为什么这样分呢？
（学生可能会说：分成几组，一组是长长方方的、一组是正正方方的、一组是直直的像柱子、一组是圆圆的）。
（2）揭示概念：同学们说的非常对。
a：教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物长方体：它是长长方方的，有平平的面。像这些物体它们都有个共同的名字叫"长方体"。
b：直接出示形状是正方本的物体，它是正正方方的，有平平的面。它们叫"正方体"。
c：出示形状是圆柱的物体：它们是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，有平平的面。它们叫"圆柱"。
d：出示球状物体，它们是圆圆的。
活动1：
1.请你高高举起球，互相看看拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）。
2.摸--感知"长方体"。
（1）请同学们仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的，摸到的长方体和同学们说一说。
（2）汇报：
师：谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？
生1：长长方方的，有平平的面。
师：还有不同的感觉吗？
生2：有6个平平的面。
师：还的吗？
生3：相对的两个面一样。
师：谁能说一说长方体到底是什么样的？
生：长长方方的，有6个平平的面，相对的两个面一样。
（3）感知"正方体"。
师：我们已经认识了长方体，现在认识一下正方体，拿出来看一看，摸一摸。
汇报：你觉的正方体摸一摸后，你对它有什么新的认识吗？
生1：正正方方。
生2：有六个面。
生3：每个面都一样。
（4）感知"圆柱"。
师：把圆柱找出来，摸一摸，你对它有什么新的认识吗？
生1：直直的，上下一样粗细。
生2：两头有平平的两个面，是贺的。
生3：站的很稳，躺着会滚。
（5）感知"球"。
师：拿出球来摸一摸，看一看，你对它有什么新的认识吗？
生1：圆圆的。
生2；无论怎么放都会滚。
（学生每汇报完一种物体的特征教师提醒：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，你有没有这样的`感觉）。
1.由实物抽象实物图形。（出示长方体）。
师问：去掉长方体美丽的花外衣，你还认识它吗？
（电脑依次演示将实物抽象成图形，依次认识正方体、圆柱、球）。
活动2。
找相同:教师拿出一个立体图形，学生找出和它一样形状的物体.
2.记忆想象:。
同学们请闭上眼睛，听老师描述图形的样子，你们在脑子里想一想这是什么图形?
a:有一种图形正正方方的，有6个平平的面，每个面都一样.
b:有一种图形圆圆的，没有平平的面，它特别淘气，不论怎么放它都会滚动.
c:有一种图形，长长方方的，有6个平平的面，它不是每个面都一样，但是相对的两个面一样.
d:有一种图形.直直的上下一样粗细两头是圆圆的平面，站的很稳，躺着能滚.
1.出示课件"小狗图"这幅图上用了哪些图形，分别有几个呢?
2.游戏3:让学生蒙上眼睛随便拿一个立体图形摸一摸，再说出拿出的物体是什么形状的，充分利用游戏的形式，提高学习数学的兴趣.
今天，我们认识了各种形状的物体，其实在我们的生活中还用它们装扮着我们的生活，请同学们回去好好观察看看美丽的生活中哪里还有它们的存在我们下节课说。
认识物体的教案篇三
教学内容:。
教科书p32～33页做一做及练习五第2题。
教学要求:。
1。通过观察和操作,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们的名称,会辨认这几种物体和图形。
2。培养学生动手操作、观察能力,初步建立空间观念。
3。通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作,探究和创新意识。
教学重、难点:。
1。初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物及图形,初步建立空间观念。
教具、学具准备:。
1。6袋各种形状的物体。
2。多媒体课件。
教学过程:。
一、质疑激情:。
(1)同学们,我们的日常生活中经常会见到形状各种各样的物体,今天老师带来了几样。(牙膏盒、肥皂盒、牛奶盒、易拉罐、铅笔、乒乓球、魔方、笔筒、茶叶筒、弹球……)你们认识它们吗？（一一说出物体本来的名字）把形状相同的物体放在一起，学生边说教师边摆。
问：同学们是怎样分的？为什么这样分呢？
（学生可能会说：分成几组，一组是长长方方的、一组是正正方方的、一组是直直的像柱子、一组是圆圆的）。
（2）揭示概念：同学们说的非常对。
a：教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物长方体：它是长长方方的，有平平的面。像这些物体它们都有个共同的名字叫“长方体”。
b：直接出示形状是正方本的物体，它是正正方方的，有平平的面。它们叫“正方体”
c：出示形状是圆柱的物体：它们是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，有平平的面。它们叫“圆柱”。
d：出示球状物体，它们是圆圆的。
活动1：
1．请你高高举起球，互相看看拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）。
2．摸--感知“长方体”。
（1）请同学们仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的，摸到的长方体和同学们说一说。
（2）汇报：
师：谁能用的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？
生1：长长方方的，有平平的面。
师：还有不同的感觉吗？
生2：有6个平平的面。
师：还的吗？
生3：相对的两个面一样。
师：谁能说一说长方体到底是什么样的？
生：长长方方的，有6个平平的面，相对的两个面一样。
（3）感知“正方体”。
师：我们已经认识了长方体，现在认识一下正方体，拿出来看一看，摸一摸。
汇报：你觉的正方体摸一摸后，你对它有什么新的认识吗？
生1：正正方方。
生2：有六个面。
生3：每个面都一样。
（4）感知“圆柱”。
师：把圆柱找出来，摸一摸，你对它有什么新的认识吗？
生1：直直的，上下一样粗细。
生2：两头有平平的两个面，是贺的。
生3：站的很稳，躺着会滚。
（5）感知“球”。
师：拿出球来摸一摸，看一看，你对它有什么新的认识吗？
生1：圆圆的。
生2；无论怎么放都会滚。
（学生每汇报完一种物体的特征教师提醒：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，你有没有这样的感觉）。
三．形成表象，初步建立空间观念。
1、由实物抽象实物图形。（出示长方体）。
师问：去掉长方体美丽的花外衣，你还认识它吗？
（电脑依次演示将实物抽象成图形，依次认识正方体、圆柱、球）。
活动2。
找相同:教师拿出一个立体图形,学生找出和它一样形状的物体。
2、记忆想象:。
认识物体的教案篇四
1.能积极参与数学学习活动，培养学生对周围环境中与数学有关的事物产生好奇心和求知欲，感受数学与日常生活的密切联系，数学教案－认识物体。
2.培养主动探索精神和与人合作的意识。
活动一：
创设情景，激情促思。
师：同学们，你们想知道这袋子里装着什么吗？
生：想。
（生分别摸出长方体、正方体、圆柱、球）。
（学生踊跃举手。师再多指几名生到讲台前摸物体都完成得很好，很自然。）。
师：今天，我们上一节＂认识物体＂的活动课。
活动二：
合作探究，加深理解。
生：（齐答）：能。
师：谁愿意和老师做这个游戏？
（指一生上台，闭上眼睛，师说形状，生摸物体。）。
师：下面请同桌两个同学合作，共同做这个游戏，好吗？
生（齐答）：好。
（全班同学拿出学具，共同做＂摸物＂的游戏。）。
活动三：
联系生活，丰富联想。
（学生汇报）。
生1：冰箱是长方体，书也是长方体。
生2：足球是球。
生3：我家的药盒是正方体。
生4：铅笔上面的橡皮是圆柱。
生5：铅笔也是圆柱。（举了一根削了的铅笔。）。
生4（反驳）：不对，你那根铅笔不是圆柱，它上面是尖尖的。
师：你能把它变成圆柱吗？
生4：把上面尖尖的砍平。（做了一个＂砍＂的动作。）。
生6：电视机是长方体。
生7（反驳）：错，电视机后面是鼓鼓的，不是平平的。
………。
活动四：
搭拼学具，拓展创新。
师：在我们的生活当中，这四个伙伴随处可见，它们的用途可广了，不仅给我们带来方便，还能美化我们的生活呢！现在，请同学们用这些物体，搭一件最喜欢的东西，当一个小小的设计师。
（学生动手搭学具）。
师：谁愿意把你们最有创意的作品展示给大家？
（允许学生下位欣赏）。
本节课以多种形式的游戏活动，给学生创设一种轻松愉快的学习氛围。根据儿童的'心理特点，首先从创设＂猜猜看袋子里有什么＂这一有趣的情境出发，激发学生的探究欲望，使学生行为产生强大的内张力。学生很自然地投入到学习中，在老师的指导下，学生们参与着猜测、思考、表达等数学活动。学生通过观察、触摸、比较，主动探索出这四种物体之间的区别，从而加强对这四种物体的认识。
＂活动二＂让学生动手摸一摸，并和同桌说一说，把自己的感受和发现与同桌同学交流。在这里给予学生充分的动手操作时间，多种感官参与学习，激发了学生的兴趣，使他们能积极、主动、大胆地探索知识，做到敢想、敢说、敢问、敢争论。不仅每个学生自我表现的欲望得到满足，而且学生在探索中感知长方体、正方体、圆柱、球等圆形的特征。在整个过程中既有学生自己的亲身体验，又有同学的合作交流，最终让每一位学生都获得成功的喜悦。
＂活动三＂让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学，将今天学到的知识用到生活中去，体出了数学来源于生活，用于生活。末尾产生了两个学生争论不休的问题。如＂削尖的铅笔是不是圆柱＂，＂电视机是不是长方体＂等问题，把课堂推上一个高潮，学生在大胆质疑，互相争论中，不仅加深对这四类物体特征的认识，还培养了学生自己解决问题的能力，以及学生敢想敢说敢质疑的能力。
＂活动四＂让学生搭拼学具，目的是再次扭转学生的注意力，因为此时学生的精神已开始处于一种疲劳，即将要分散转移的时刻，针对低年级学生的好动特点，把学生的注意力再次收拢，让学生当一个＂小小的设计师＂，搭一件自己喜欢的东西。这样，不仅提高了学生参与兴趣，而且学会在参与过程中运用知识、内化知识。在这一环节中，允许学生下位去观赏，给学生的互相学习提供了机会，再通过对作品的展示和评价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养。
认识物体的教案篇五
认识到许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。
2.科学探究目标。
了解不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。
3.科学态度目标。
发展对物体进行研究的兴趣。
认同物体的特征是可以被观察和测量的。
4.科学、技术、社会与环境目标。
体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式不同。
1.教学重点：认识到许多物体具有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。
2.教学难点：探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。
1.小组：方盒子每组4个；乒乓球、木块、橡皮和螺母每组若干；收纳盒每组1个。
2.全班：课件、班级记录表。
一、聚焦（预设5分钟）。
1.乐迪今天接到了一个派送任务，他要把四种物体送到台湾一名叫莉莉的女孩家。是哪四种物体呢，课件出示。
2.学生说一说它们是什么形状的。
3.总结：形状是物体的重要特征，今天我们就一起来学习《认识物体的形状》。
5.请四人一小组讨论，交流把四种物体装进盒子的方式。
6.汇报，总结，肯定学生说出的多种装入方法。
二、探索1：把四种物体分别平铺在盒子里——不同形状的物体平铺的`数量不同。（预设15分钟）。
1.小朋友们想出了这么多的办法肯定想亲自动手试一下。下面就请小朋友跟老师来学一学用平铺一层的方法将物体装进盒子里。
学一学：教师利用课件进行平铺一层方法的指导。（课件出示：乒乓球、螺母平铺一层后的效果图）。
分组活动：教师先讲解实验，再让学生把四种物体分别放入盒子里。比一比，哪组最快，装的最多。
温馨提示：摆一摆，摆一层。
写一写，写第一次。
小组活动结束，教师组织学生将装有物体的四个盒子有序摆放在桌上，统计各小组的数据，填好班级记录表。
总结活动情况，引导学生观察班级记录表。提问：“现在，每个盒子里都分别平铺这四种物体，每个小组平铺的结果一样吗？”“哪种物体放的数量最多？”
分析乒乓球和木块的数据，学生会发现各小组数据会相同。提问“乒乓球和木块大小其实差不多，为什么木块的数量要多呢？”
小组讨论，汇报。
教师总结：乒乓球与木块的形状不同，乒乓球平铺时中间有空隙，无法填平盒子的空间，而木块平铺后中间没有空隙，基本填平了盒子的空间。
板书：形状不同平铺一层数量不同。
分析螺帽和橡皮的数据，数据可能会不同。
请两组数据不同的小组分别展示摆放的方式。
预设有的“躺着”、有的“立着”摆放。
教师总结：这两组同学平铺的方式不一样，平铺一层后的数量也不相同。
三、探索2：换一种方法把四种物体分别铺在盒子里——同一物体用不同的方法平铺，数量可能会不同。（预设15分钟）。
1.过渡语：换一种与刚才实验中不同的平铺方法，能装得更多吗？让我们再来试试！
2.分组活动：换一种平铺方法把四种物体分别铺在盒子里，记录数据。
温馨提示：摆一摆，摆一层。
写一写，写第二次。
3.小组活动结束，教师组织学生将装有物体的四个盒子有序摆放在桌上，统计各小组的数据，填好班级记录表。
4.总结活动情况，引导学生观察班级记录表。
5.分析：乒乓球和木块，各组的第1、2次数据都会相同。
6.分析：螺母和橡皮的第1、2次数据会不同。
7.总结：螺母和橡皮的侧面形状不同，“躺”着摆或“立”着摆的时候，用来平铺的那个“面”形状不一样，所以平铺一层的数量也不一样。
板书：摆放方式不同平铺一层数量不同。
研讨、拓展（预设5分钟）。
用螺母将盒子铺满后，是真的被填满了吗？说说你的看法。
跟着形状来跳舞视频结束课程。
形状不同平铺一层数量不同。
摆放方式不同平铺一层数量不同。
资源文件列表：
认识物体的教案篇六
1．初步认识长方形、正方形、三角形和圆。
2．体会面与体的联系与区别。
3．培养学生观察能力、思维能力和协作精神。
4．渗透“事物之间有着相互联系”的辩证唯物主义观点。
认识平面图形。体会面与体的联系与区别。
一、设置情境、导入新课
1．复习立体图形。
出示课件：老师给三位小朋友准备了三篮礼物，大家一起看看都都是些什么东西？
学生观察图像，同时说出答案。
放手让学生独立学习、观察书上例图将物品归类。
二、以旧引新、导入新课
1．放手让学生独立学习、观察书上例图，并仿照图用正方体、三棱柱体学具在纸上描出正方形、三角形。
问：
（1）你刚才从书上第三、四幅图中学到了什么？你是怎么做的？
（2）摸一摸描在纸上的正方形、三角形，感觉怎样？
小组讨论：体与面的区别。
2．师：今天我们认识了哪几个新朋友？（根据学生回答，在图形下板书名称）这就是我们今天要认识的图形（板书课题），这四个图形都是平面图形。
三、多层练习、巩固提高
1．想象印证
电脑演示：由体引出四个图形，让学生说出图形的名称。
2．说一说生活中在哪些物体的表面上有这几种图形？请你们去找一找，摸一摸。（让学生分小组离开位置进行活动，再选代表汇报）
3．小组学习、引导探索
四人小组共同合作、讨论，用小棒摆出几个图形。讲一讲自己的发现、疑惑，再进行全班交流。
4．分类：新老朋友欢聚一堂，你们能根据他们的特点，为他们分一分小组吗？（小组交流讨论，找出多种多样的分类方法）
指明回答分类方法及理由
5．生活引用
爸爸给聪聪买了一个积木玩具，让它照着图像搭建出来，你看看，怎么帮助聪聪完成任务。
四、全课总结
认识物体的教案篇七
活动目标：
1、初步掌握图形间隔排序的规律。
2、会按一定的顺序进行排序。
3、培养幼儿思维能力及动手操作能力。
活动准备：
1.经验准备：小朋友已会按从大到小，从小到大排列。
2.材料准备：人手一份操作材料、粘纸。
重点难点：
1.在教师引导下找出图形排序规律。
2.按一定顺序排序。
活动过程：
一、红黄椅子间隔排队，引起幼儿活动兴趣。
师:图形宝宝也想像它们这样一个跟着一个交替排排队.
二、图形排队，找出图形排序规律。
1请小朋友找条小椅子轻轻地坐下来,图形宝宝来啦!
2哪个图形宝宝来啦?出示圆形图形.来了几个.(1个)。
4、圆形宝宝请你跟紧三角形哦夷，圆形后面会跟着谁呢?你们猜会是谁?(三角形)。
5、圆形和三角形宝宝怎么排排队的呀?(一个跟着一个)。
6、一个跟着一个，谁跟着谁呀，三角形跟着谁呀，我们一起来说一说好吗?(伸出小手说)。
7、谁排在最前面呀，圆形后面跟着谁呀，教师指幼儿念完，教师继续念空位的图形，哎呀，糟了，还有两个宝宝掉队了，我得赶紧把它找回来。
8、手拿圆形和三角形，这两个调皮的宝宝，一起跑出来了，谁能帮助它们呀，像前面的圆形宝宝这样，一个跟着一个交替的排。
9、请幼儿来操作，并集体检查。
三、.游戏“什么图形不见了”
2、集体检查，跟着幼儿找一找，边指边念。我们一起把它喊回来好吗?圆形宝宝快回来?
3、小眼睛闭起来，请一幼儿将图形宝宝藏好，哎呀，这次哪个调皮的图形宝宝不见了?我们一起来找一找，把它喊回来，集体检查。
四、儿操作“图形宝宝来排队”
2、师：圆形宝宝说，好吧，就让你排在最前面，不过要请你排在小红花后面，后面的宝宝都要跟着你一个跟着一个交替排。
3、师：们猜三角形宝宝后面是??都排在什么上面。你们想不想帮助它们重新排一排?
4、师：看一看上面有什么，长线是让谁站在上面的呀，帮助谁排在最前面呀。
5、幼儿操作，教师指导。
五、结束活动。
师：让我们一起开着火车到外面找找还有什么是一个一个排排队的。
认识物体的教案篇八
教材分析：本单元的教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入ddd知识的教学ddd知识的应用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和运用上，要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识中，应考虑到学生认识事物都有一个从形象dd表象dd抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：从实物引入dd抽象为一般模型dd给出图形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。平面图形的初步认识这一部分知识要求充分利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点学生的需要。
单元教学目标：
1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。
2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。
3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。
4、使学生感受数学与实际生活的联系。
5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。
单元教学重、难点：初步认识长方形、正方形、三角形和圆，初步建立空间观念。
教法：直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移。
学法：操作法、小组合作学习、想像。
单元课时安排：2课时。
1、认识立体图形…………………………………1课时。
2、认识平面图形…………………………………1课时。
no：1。
认识物体的教案篇九
教学目标：
1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。
2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教、学具准备：
1.各种形状的物体。
2.图形卡片。
3.计算机软件、投影片。
教学过程：
1.分一分，揭示概念。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
（2）小组汇报。
问：你们是怎样分的？为什么这样分？
学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。
（3）揭示概念。
教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相机板书名称。
[通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称。]。
2.摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的.实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流。
学生可能说出：
长方体：是长长方方的，有平平的面。
正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。
球：是圆圆的。
（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）。
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用同样方法出示魔方、茶叶桶、足球等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。
[由实物抽象出实物图形，培养学生抽象能力。]。
2.记忆想象。
（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。
（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。）。
（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。
（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。
（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。
[通过记忆想像，使学生形成表象，并初步建立空间观念。]。
3.学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
1.做一做1题。
（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会轱辘，然后教师说明，圆柱可以滚动。
（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。
通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。
[通过操作，使学生亲自体验长方体、正方体、圆柱和球各自的特征。]。
2.游戏看谁摸得准。
（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题）。
（2）教师说物体形状，学生摸。
[通过游戏，不仅可激发学生学习兴趣，也可进一步培养学生的空间观念。]。
3.数图形。
投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。
先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。[引导学生发散思维，培养学生的创新意识。
认识物体的教案篇十
小班《认识圆形》的教学反思《认识圆形》这节课在开始部分我首先和孩子们一起玩抛皮球的游戏，然后让幼儿想一想，说一说什么物体和这个球的形状一样的呢？借助故事情节激发了幼儿的学习兴趣，并且让孩子们给小兔送生日礼物的办法了解，圆形的特征，孩子们都能勇跃的参与进来，并且在动手将圆形的物体从许多物体中拿出来，孩子们也都能成功的完成任务。紧接着提供幼儿人手一份操作材料（橡皮泥）让幼儿自己动手操作，幼儿不受任何的限制。我用鼓励、启发性的语言，建立激励鼓舞的环境，让幼儿保持开放的心态，使幼儿个性化潜能得到充分的发挥。总之：本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，。并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求。开展的橡皮泥手工制作，比较符合幼儿的兴趣和经验，激励了幼儿自主探索。给了幼儿一个探索的空间，让他们再一次次的尝试中积累了经验。学会了自主的学习。
认识物体的教案篇十一
教材分析：
“认识物体”这部分内容是小学几何图形学习的开端，也为后面“分类”的学习奠定了基础。“认识物体”所认识的是四种最常见的简单物体的形状：长方体、正方体、圆柱、球。其教学目的是通过学生“看一看“、“分一分”、“玩一玩”、“摸一摸”、“搭一搭”等活动，认识生活中常见的各种直观几何体的不同形状，并知道相应的名称，使学生初步建立空间观念。学生在这部分内容之前都接触过各种各样的物体，已经有形状方面的初步感知和体验，所以对这部分知识的学习不会太困难，但是对于一年级的学生要建立他们初步的空间观念就不是那么容易了。
教学目标：
1、知识与技能：能辨认正方体、长方体、圆柱和球，并知道他们的名称。
2、过程与方法：学生动手实践，让他们经历对熟悉实物的分类、观察、触摸等过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识。
3、情感态度与价值观：培养学生主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的密切联系；通过各种活动增强孩子的参与意识及学习数学的兴趣。
教学重点、难点：认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体，初步建立空间观念。并正确判断。
教学设想：
本节课的内容是学生在日常生活中已经接触过一些关于长方体、正方体、圆柱和球的物体的基础上教学的。因此，课堂教学中，根据学生已有的生活经验和学习内容，创设学生喜欢的情境，组织生动活泼的活动，使学生对所学知识进行感知和体验。
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。上课伊始，创设学生喜爱的智慧老人送给同学们装满礼物的神秘的百宝箱的情境，激发学生学习知识的情趣和探求新知的欲望。
接着通过分一分、说一说、看一看、摸一摸、推一推，找一找、玩一玩等一系列活动，让学生操作感知、汇报交流。活动中让学生眼、手、脑、口等多种感官参与，充分调动了学生学习的自主性和积极性。
整个课堂教学采取小组合作的形式，增强学生的参与意识，培养学生协作精神和创新意识。
教、学具准备：
1、准备颜色、大小不一的长方体、正方体、圆柱、球的实物。
2、多媒体课件。
3、大小不一的物体模型学具袋。
教学过程：
（一）创设情景，激趣导入。
(2)flishi播放带子里的礼物；各种形状的实物（长方体，正方体，球，圆拄）让学生说一说，都有什么礼物。
(3)你能把形状相同的物体放在一起,分一分吗？学生观察并分。
再用同样的方法认识“正方体”、“圆柱”、“球”这几种图形。 。
板书名称并粘贴这集中物体的图，反复让学生熟悉物体名称。利用课件的优势将立体转化空间图，水到渠成，自然明了。
2、动手操作，分一分。让学生将学具袋中的物体按长方体，正方体，圆柱，球分一分，在与同桌交流，在全班汇报。通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称。
3、摸一摸，感知特征。学生动手摸这几种物体，把自己的感受和发现在小组内交流。然后汇报。集体交流。让学生经历了整个验证过程，这样使孩子在获得结论的同时，了解一种科学研究的方法。
（三）联系生活，应用新知。
4、游戏，猜一猜。教师准备各种物体的袋子，让一名学生闭眼摸出指令的物体。在同桌利用学具袋互相猜一猜。比仅可以激发学生学习兴趣，也可以进一步培养学生的空间观念，让学生在玩中巩固知识。
5、课中休息2分。
6、看一看，想一想，说一说生活中你见到哪些物体是长方体，正方体，球，圆柱。“数学来源于生活，又运用于生活”设计这样的活动，既丰富孩子对物体的感性认识，同时可以增加孩子的生活知识。既突破了学科的局限性，又体现了新课程倡导的教材整合观。
7、找一找，连一连。ppt出示一些实物和这4中几何体的图形，实物与所对应的立体图形相连。既巩固了新知，又建立起四种几何体在头脑中的表象。
8、数一数，填一填。ppt出示四种几何体组装的机器人，数出四种几何体各有多少个，并填一填。数一数的活动既体现了知识的灵活性，又培养了学生观察能力，同时也让学生感知到数学具有创造的魅力，使学生感到数学无处不在。
9、看谁做得精彩，作业：回家与家长利用这4种几何体体搭建你喜欢的物体。目的是激发学生的求知欲和好奇心，培养他们想象能力，创造能力，动手操作能力。
（四）总结反馈。
这节课你学会了什么？还有什么疑问？
板书设计：
这节课的板书设计，我采用了直观演示法，将这节课所学的几种物体的图形和名称展示到黑板上，简单明了，让人一目了然。
认识物体的教案篇十二
1.通过学生动手实践，让他们经历对物体的分类、观察、触摸和比较等过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何形体的名称，并能识别。
2.培养学生初步的观察、想像和表达能力，初步建立空间观念。
3.培养学生主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的密切联系，培养学生对物体的良好审美观。
〖教材分析〗。
教材通过将常见的物品分类，在实物中区分出长方体、正方体、圆柱和球，来引导学生认识相应的图形与名称，初步感知这些形体的主要特征。
本节课的教学要学生通过实践探索、合作交流，感知每类物体的特征，再抽象出相应的立体图形，并知道各自的名称。通过触摸、拼摆等活动，培养学生初步的空间观念。
〖学校及学生状况分析〗。
学生生活在城市里，在社会、家庭生活中都接触到许多课本与生活相结合的例子，所以在教学中，让学生动手摆一摆、摸一摸、画一画并不是很难的事情。
〖教学设计〗。
(一)分一分。
师：小朋友，今天老师给你们带来了一件礼物，猜猜看是什么，到底是什么呢?想不想知道，谁来揭开它?大家喜欢它吗?我们以热烈的掌声欢迎机器人的到来。
师：我们听听机器人给大家说些什么，好吗?
朋友们好!很高兴见到你们，我的样子很酷吧!这是我聪明的头，这是我结实的身子，你知道这是我的什么吗?对了，这是我的脚，这是我的胳膊。其实，我就是由你们桌上的各种形状的玩具组成的，现在我想问问你们，请找一找你们桌上的这些玩具，哪些长得像我的头，哪些长得像我的身子，哪些和我的脚长得像，哪些和我的胳膊长得像呢?(学生分别从桌上的玩具中迅速找出和机器人的头、身子、脚、胳膊长得像的球、长方体、正方体、圆柱。)。
师：小朋友们这么聪明，机器人很高兴!下面老师想请你们把桌面上的这些做机器人的玩具分分类。
1.学生小组活动。
2.汇报分类结果。
师：哪个组来告诉大家，你们组把玩具分成了几类，怎样分的?
生1：我们组按颜色分，分成了五类。
师：有道理!还有不同的分法吗?
生2：我们组分成了两类，会滚的一类，不会滚的一类。
师：有同学可能没听明白，请拿上台给大家看看。(学生拿上台演示滚和不滚的两类。)。
师：你们组很有办法，还有哪个组来汇报一下?
生3：我们组把长得像的放在一类，分成了四类。
师：下面我们分别认真地摸一摸、看一看、玩一玩，然后在小组里互相说一说这些好朋友长得是什么样，摸起来有什么感觉。赶快行动吧!
学生小组活动。
每小组的学生拿着长方体、正方体、圆柱、球，摸摸、看看、玩玩、说说。老师参与小组活动和学生一起玩。
师：谁愿意上台来介绍你们组的好朋友。愿意介绍哪一种都可以，说一说它们长的什么样。其他的同学要仔细看、认真听。
生：这是我的好朋友球，它长得圆头圆脑的，摸起来圆乎乎的，没有平平的地方，它爱滚来滚去的。我很喜欢玩球。
生：我的好朋友有点圆，又有点长，直直的，上面和下面都是圆的，要它站它就站，要它滚它就滚，它站着不会滚，只有躺着才会滚。
师：你观察得很仔细，让你的好朋友在台上表演一下好吗?(生在实物投影上演示。)。
生：我的好朋友它长长的，有的地方摸起来是平平的，有的地方摸起来有点扎手，有尖尖的角，它有六个面。
师：你能有顺序地数给大家看看吗?大家都来数数。
生：六个面摸起来是平平的，有的面大。有的面小。它很听话，它不会乱滚，我很喜欢它，我家里有很多东西跟它长得一样。
生：我的好朋友是方方正正的，也有六个面，六个面是一样大的，有的地方摸起来是平平的，有的地方有尖尖的角，有点扎手，它也不会滚。
师：你真了不起，请同学们拿出他的好朋友。有谁知道它的名字吗?(有同学知道叫正方体。)。
生1：为什么球爱滚?
师：有谁能回答这个问题?
生1：球没有平平的地方，所以爱滚。
生2：为什么圆柱站着不会滚，躺着才会滚?
生3：我知道，圆柱的上面和下面是平平的，所以能站稳，它的旁边是弯弯的所以会滚。
师：现在老师有个问题，球和圆柱都会滚，请大家把圆柱和球放在桌上滚一滚，看看有什么不一样。
生：我发现球可以自由自在地滚，圆柱是直直地滚。(放实物投影上演示。)。
师：再提一个问题，长方体和正方体有什么不一样呢?
生：长方体和正方体都有六个面，但长方体是长长的，有些面大，有些面小，正方体是方方的，每个面都一样大。
师：我们班的小朋友，会听、会看、还会问，很了不起!下面有四幅图，都是我们今天认识的物体，谁能说一说它们的名字。
(三)看一看。
看一段动画故事片。
笑笑、淘气、机灵狗在山下游玩，山脚下有各种形状的建筑材料，他们一路高歌来到了山上，山上的风景太漂亮了，有野花，有蜜蜂，还有飞舞的蝴蝶，他们商量在山上建造一座小房子。
回到山下，笑笑和淘气找来一个长方体的箱子，往里面堆放了砖块，两人抬着气喘吁吁的往山上走，“哎哟!哎哟!”快抬不动了，他们只好放下来歇歇，决定给箱子装上轮子。机灵狗来了，带来好多球和圆柱。
生：冰箱是长方体，饮料罐是圆柱体，足球是球体……。
师：同学们真不错，大家课后还可以继续找一找。
(四)摸一摸。
师：同学们请坐好，现在请你们闭上眼睛，跟老师一起想想长方体是什么样的，正方体是什么样的，球是什么样的，好吗?那圆柱又是什么样的呢?好了，记好了它们的形状吗?请你们睁开眼睛，现在我们一起玩个摸一摸的游戏，请一位小朋友先和老师一起玩一玩。
师：我提要求你来摸，同学们当裁判，摸对了表扬他!请摸一个圆柱，再摸一个正方体。你们提要求，老师来摸(故意摸错，把长方体摸成正方体，把圆柱体摸成球)，你们都会摸吗，想不想玩?大家都想玩，老师为你们每组都准备了一个箱子，一会儿小组里轮流每人玩一次，组长提要求，其他的同学当裁判，摸错了组长可以多给他一次机会，现在请小组长把箱子拿上来，开始玩!
学生在小组里轮流玩“摸一摸”的游戏。
师：好玩吗?现在请小组长把箱子收好。后面还有更好玩的在等着你们呢。
我们一起到教室外面去活动一下，小朋友们愿不愿意?
生：愿师：但是在活动时，大家要留意看一看操场上、教学楼里有哪些是我们今天学过的物体。
要求：(1)分组活动，要保证纪律，注意安全；(2)看哪组在校园里找到我们今天学过的物体最多。(分组活动后，全班交流。)。
师：哪组代表愿意说一说你在什么地方看到我们今天学到的物体?
生1：我在操场上看到了大哥哥们在踢足球，足球是我们今天学习的“球”；学校大门两侧的门垛是我们今天学的“长方体”。
生2：单杠的立柱和横梁是我们今天学过的“圆柱”。
生3：学校正门两侧松树下的水泥槽是“正方体”。
师：松树下的水泥槽只能说是近似的“正方体”。
生4：学校的大楼是由三个大长方体组成的。
师：你观察得真仔细!谁愿意接着说?
生5：学校大门厅右边装废旧电池的铁筒是“圆柱”。
生6：升旗的旗杆，校园东边的银杏树干是“圆柱”。
师：旗杆和树干的上下一样吗?
生：(摇头)不是。
师：小朋友的眼力真不错!旗杆和树干的上下的确不是一样粗的，而我们今天学习的圆柱上下是一样粗的。
〖教学反思〗。
1.整节课通过设计一些活动，充分调动学生积极参与的热情，让学生学得轻松、愉快，让数学课堂充满活力。
2.在分类过程中，各小组的学生都把自己带来的物体先集中再分类，他们合作定标准，合作分类，培养了学生与人合作交流的能力，他们按大小、形状、颜色的不同标准给物体分类，体现了分类的多样性。
3.通过让学生用眼观察，用手触摸，动口说一说，多感官的参与，充分锻炼学生观察、表达、思考等多方面的能力，让学生主动参与、探索有关的数学知识。
4.让学生摸自己喜欢的物体，搭自己熟悉的东西，这些都充分地尊重了学生的自主选择，给学生的创造性发挥提供了很好的空间和时间。
〖案例点评〗。
1.教师在创设情境上下了一番功夫，让学生在活动中认识物体。真正做到了“在玩中学，在学中练”，不仅让学生学到新知识，同时，开阔学生的视野，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体验到数学与现实生活的联系。
2.“玩”是儿童的天性，教师抓住儿童“爱玩好动”的特点，激发儿童的学习兴趣，大胆放手让儿童在玩中自然地学习新知识，提高能力，完成由知识到能力的升华，收到良好的教学效果。教师留的作业丰富有创意，让学生回家观察家中的物体，并讲给家长听，这个过程实际上是引导学生学以致用，体验成功的快乐。
3.教师以“促进学生全面发展”为归宿点。在活动中自然地培养学生的观察、比较、抽象、概括的能力以及合作的意识。同时，引导学生由“对活动的兴趣”发展为“对数学的志趣”。
认识物体的教案篇十三
一、从实物入手，初步。
1、介绍物体。
（1）个别介绍物体。
在玩之前，谁愿意选一个你最喜欢的物体来介绍一下：你带来的是什么？它的形状是怎么样的？”
（学生介绍）。
生1：我带来的是一个球盒子，它长长的，有一个面是圆圆的，还有两个面是圆形的，平平的。
生2：我介绍的是一个药盒，它的形状是长方体，有6个平平的面，还有8个尖尖的角。
生3：我手里的这个是魔方，它是方方正正的，也有6个平平的面，8个尖尖的角。
生4：我带来的是一个球，它是圆圆的，能滚来滚去。……。
（2）同桌介绍物体。
“这么多的小朋友都想来介绍自己带来的物体，那你就看一看、摸一摸，然后介绍给同桌小朋友听听。”
（学生活动，同桌介绍。）。
2、分类。
（出示各种形状的物体）。
3、出示名称。
“每类形状的物体，他们都有个共同的名字，你们知道吗？”
（出示：长方体、正方体、圆柱、球。）。
4、抽象成几何图形。
“刚才小朋友通过观察，发现这四类形状的物体，都有着各自的特点。”
“现在我们脱去它们的花外衣，你还能认出它们吗？谁来给它们找找自己的家？”
（4名学生分别把图形贴到黑板上）。
“闭上眼睛，想一想这四种形状。”
二、举例欣赏。
“请你找一找、看一看、想一想，在我们的周围，还有哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱、球呢？先说给同桌小朋友听听，看谁找得多、说得多？（反馈）”
生1：空调接近长方体的。
生2：日光灯的灯管是圆柱；吊扇的杆子也是圆柱。
生3：篮球、乒乓球都是球。
生4：魔方、骰子形状是正方体的。……。
归纳：“生活中这些形状的物体随处可见，用处可大了。”
（课件欣赏）。
初步培养学生的空间想象能力。
通过生活举例，进一步，用数学的眼光去看待生活问题。
三、实践操作，深入感知。
1、滚一滚。
“小朋友，我们已经认识了这四位好朋友，让我们和这四位好朋友一起玩游戏，好吗？”
“请你拿出长方体、正方体、圆柱、球在桌上滚一滚，比较一下，它们有什么不一样？把你的发现说给同桌小朋友先听听。”
“谁愿意大声地说给大家听？”(反馈)。
生1：我发现圆柱、球能滚，长方体、正方体不能滚。
“这是为什么？”
生2：因为长方体、正方体的面是平的，而且有尖尖角，所以不能滚，只能推着移动，圆柱、球的面是弯弯的（曲的），所以能滚。
生3：我发现圆柱和球滚得不一样，圆柱不能转弯，只能朝一个方向滚；球能四面八方滚。
“这又是什么原因呢？”
2、搭一搭。
“我们来比一比，看谁搭得高？”（活动反馈）生：我搭了3层，我搭了5层……（相互欣赏）。
“刚才在搭的时候，小朋友为什么不把球搭在中间，而选择长方体、正方体呢？”
生1：因为长方体、正方体的面是平的，能搭，而球的面是圆的（曲的），所以搭不住。
生2：球如果切一下，也会有平的面，就能搭了，可以搭在顶上，如圆圆的屋顶。
生3：圆柱有两个平的面，也能搭在中间。
四、游戏。
按要求摸物：“你能把我找出来吗？”（四人小组）。
五、总结。
“这堂课，你有什么收获？”
教 后 记。
本课时内容是，学生从很小的时候就已经开始接触各种形状的物体，因此他们对物体的认识有一定的经验。课初让学生介绍自己带来的物体形状，一方面可以了解学生已有的认知经验，另一方面让他们从身边熟悉的物体中，初步感知长方体、正方体、圆柱、球的特点，同时在介绍物体的过程中感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，并且学会观察物体，的方法。
课中多处安排了实践活动，如滚一滚、搭一搭、摸一摸等游戏的形式，学生兴趣浓厚，在游戏中发表自己的见解，真正做到了玩中学。
从生活中来，到生活中去。在举例、欣赏中逐步养成用数学的眼光看待生活问题，并体会到数学与生活的密切联系，如根据圆柱的特点想到压路机、车轮，由长方体、正方体平平的面想到造房子砌的砖等等。
在这堂课的学习过程中，学生都积极参与，争做学习的主人，在多种活动中培养学生合作与交流的意识。
在课堂中如何为学生创设更大的活动与思考的空间，如何在40分钟的课堂上体现出更为有效、有价值的学习，培养学生的创造性思维是值得继续探究的问题。
认识物体的教案篇十四
教学内容：
你说我摆。
教学目标：
1、根据现实情境，通过游戏，进一步识别简单几何体。
2、在游戏中激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验。
3、初步学会表达，学会倾听，发展初步的数学交流能力。
4、发展学生空间的观念，并识别几何体的位置关系。
教学重点：
学会表达，学会倾听，发展初步的数学交流能力。
教学难点：
发展学生空间的观念，并识别几何体的位置关系。
教学过程：
一、问题情境。
老师为你们同座准备了学具，你知道了四种物体名称，闭上眼睛，摸一摸，能否辨认出来。
二、学习新知。
1、你说我摆。
（1）老师说，同座合作摆，。
（2）同桌互相进行游戏。第一次，两个物体。第二次四个物体。
三、练一练。
小组交流。全班验收。
四、总结回顾，拓展延伸。
1、这节课你学了什么？
2、前后的关系在生活中应用。
3、自选一场景，进行位置关系的描述。
认识物体的教案篇十五
1．使学生能够大胆地、大方地介绍自己，并学会自我介绍的一些基本方法。
2．指导学生认识班里的同学和任课教师，知道他们的'一些情况和特点。
3．对班级同学和教师产生亲近感和进一步交往的兴趣。
一、导语。
小朋友，从开学到现在你认识几个小朋友啦？说说他们的姓名？
二、揭示课题。
板书：我叫……我家住在……我喜欢……我会……。
2．同桌互相介绍。
3．反馈：说说你的同桌叫什么？家住哪里？他喜欢什么？他会什么？说说名字的由来。
三、才艺大比拼：拿出自己的绝活，来比一比，赛一赛。
五、小结。
开学到现在，小朋友们已经认识了许多的同学和老师，了解到了他们许多情况，同学之间，老师和同学之间互相了解，就能做好朋友。
认识物体的教案篇十六
活动目标：
1、复习巩固正方形、三角形和圆形的认识。
2、培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。
活动准备：
1、正方形、三角形，圆形卡片。
2、有三角形、圆形、正方形标识的场地。
活动过程：
1、师：今天老师带来了几个很厉害的宝宝来和你们玩，他们最大的本领是变魔术哦！我们一起来认识一下他们吧。
2、操作ppt，让幼儿逐一认识圆形，正方形和三角形。3、引导幼儿寻找圆形，正方形，长方形和三角形的物体。
二、送图形宝宝回家。
师：生活中也有学多图形宝宝，有一天图形宝宝们出去玩，玩累了想回家了，可是他们迷路了找不到家了，请小朋友来帮这些图形宝宝送回家吧！
出示ppt，请幼儿依次送圆形、正方形和三角形物体回到相对应的.图形中。
三、游戏：图形宝宝找家。
出示有图型标识场地的图片，现在请小朋友来当图形宝宝，你们来找找你们的家吧！给幼儿的胸口贴上不同的图形卡片，贴上什么图形就代表是什么图形宝宝，请所有的图形宝宝离开教室，去户外操场找到自己对应的图形的家站好，老师检查有没有宝宝找错。游戏2-3次。
四、活动结束，请幼儿把图形卡片贴到教室的空墙上，供幼儿下次游戏。
认识物体的教案篇十七
第四单元：认识物体和图形（共2课时）。
教学内容：教科书32页、33页做一做，练习五第2题。
2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步 建立空间观念。
教具、学具准备： 6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、质疑激情：
小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。
二、操作感知：
1.分一分，揭示概念。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
（2）小组汇报。
问：你们是怎样分的？为什么这样分？
（3）揭示概念。
教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。
2.摸一摸，感知特点。
（2）汇报交流。
学生可能说出：
长方体：是长长方方的，有平平的面。
正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。
球：是圆圆的。
（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）。
三、形成表象，初步建立空间观念。
1.由实物抽象实物图形。
用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。
2.记忆想象。
（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。）。
（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。
（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。
（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。
3.学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
四、分组活动，体验特征。
1.做一做1题。
（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。
通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。
2.游戏“看谁摸得准”。
（2）教师说物体形状，学生摸。
3.数图形。
投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。
五、小结：你今天有什么收获？
六、游戏：先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。
板书设计：
第二课时：认识平面图形。
教学内容：教科书第34、35页做一做，练习五1、3、4、5题。
教学目标：1.通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
2.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
3.能辨认各种图形，并能把这些图形分类。
教学重、难点：初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
教具、学具准备：图形卡纸、实物、学具等。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、复习，探究新知：
1.小朋友们上节课你认识了哪些新朋友？
长方体正方体球圆柱。
2.你能把这些图形平平的面画下来吗？
学生在纸上画一画。
你们画下的图形有什么特点？ 。
学生小组讨论。
小组小结。
派代表全班交流。
不同点 共同点。
长方形 对边相等 4个角都是直直的 平面的。
正方形 4边相等 4个角都是直直的 不断开的。
圆 没有角 （即封闭的）。
三角形 有三条边 三个角 。
二、巩固发展：
1.说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？
2.用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？
小组内评一评，各小组展示作品。
3.练习五第一题。
请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？
小组讨论合作。
反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？
4.用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好？
全班交流展示。
5.数一数由几个圆、正方形、长方形、三角形？
独立完成。
说说你是怎么数的？有什么好方法？
小结方法。
三、提高练习：
1.取长方形纸一张，对折再对折。
取正方形纸一张，对折再对折。
取正方形纸一张，对角折再对角折。
观察结果。
独立完成练习五第五题。
用哪个物体可以画出左边的图形？请把它圈起来。
小组交流，全班反馈。
小结：如果物体的一个平平的面是什么形，那么它就可以画出什么形状来。
四、小结：今天你们学到了什么？
长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？
你有什么想问的？
板书设计：
认识物体的教案篇十八
学习课目：数学。
学习年段：小学一年级。
学习时间：一课时。
一、教学目标。
・学习目标：使学生能够认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，能够识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。
・能力目标：
1、通过学生的观察及操作，培养学生观察能力和操作实践能力。
2、小组合作：搓、切、搭等，使学生形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的能力。
3、通过数学活动，让学生初步建立空间观念。
・情感目标：让学生这样自由捏橡皮泥并展示作品等练习设计，培养学生用数学知识进行交流、合作探究和创新的意识，对数学知识日益浓厚的兴趣。
二、学习资源。
1、多媒体动画：故事内容为机器人（带音乐）叮当来到了小朋友们的中间，还给小朋友们带来了一篮礼物，想知道有些什么吗？赶快打开看看，你认识什么，就跟组里的小朋友说什么，每人都说说。
2、各种物品的演示。
3、把“形状相同的”放在一块。
4、生活中的物品形状、举实例。
（1）冰箱、洗衣机、彩电、柜子。
（2）鞋盒、肥皂盒、酸奶盒、易拉罐、笔筒、乒乓球、皮球。
三、学习实施方案。
・学习内容：九年义务教育六年制小学教科书第32、33页。
・组织形式：小组合作讨论。
・学习流程：创设情景―讨论探究―巩固拓展―实际应用。
・评价方法：目标评价、师生互评、小组讨论评议。
・教学重点：认识所学几何图形，并说它们的名称。
・教学难点：从生活中找出各种形状的`物品说名称。
・教学准备：
（1）教师准备多媒体课件、实物投影仪、形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品及放置这些用品的用具，遮盖这些用品的用具（布或纸）。
（2）学生每人准备一盒橡皮泥、积木一盒。
・教学过程：
1、创设情景：
目标：从儿童喜爱的机器人叮当如上入手，激发学生的探究欲望，使学生感受到生活中数学与课本数学知识的密切联系。
过程：电脑出示动画（见学习资源）。
针对学生提出的生活中的物品形状，说说是怎样分类的？
2、探究释疑：
目标：让学生自主探究分类的方法。
过程：
（1）教师用电脑出示讨论题：
a、说说你是怎样分类的？
b、把你分的“形状相同的”每一类物品告诉大家，你觉得它们分别长的是什么样子？
c、你是怎样感觉到的？
（2）让学生按以上步骤在小组中讨论，教师巡视。
（3）交流：
探索的途径：指几生上台演示他们是怎样感知的，电脑再显其过程（学习资源）。
（4）讨论与小结：
a、说说在你身边哪些物体的形状是这样的？
b、电脑抽象出长方体、正方体、圆柱、球的几何图形、名称。
3、巩固与拓展：
目标：利用电脑展示各种动态的练习使学生掌握认识所学几何图形，并培养学生的积极的创造情感和浓厚的兴趣。
过程：
（1）课本中的题改编：看图形，说名称。
（2）数数制造叮当分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球。学生可以独立数，也可以自由组合数。
（3）搭学具：
活动：看看你们组的学具，并说说准备搭个什么？然后拿出自己的积木，分工合作完成。
汇报：城堡、动物园、飞机、世贸大楼、航空的母舰……。
（4）转化：
认识物体的教案篇十九
1、在操作活动中，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，体会面在体上。
2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。
3、培养学生的动手操作、思考和探究能力，并发展学生的空间观念。
教学设计。
(一)活动一：玩中认图形(教师在桌子上摆几个学生常见的物品，有印泥盒、长方体、正方体、圆柱体和三棱柱。)。
师：你们喜欢玩魔术吗？(教师给大家表演：先放一张白纸在讲桌上，挡住学生的视线，隔一会儿再让学生看白纸，咦，白纸上怎么有一个圆？学生很奇怪。)。
师：你们知道老师是怎样变出圆的吗？(由于所用的物品对学生来说并不陌生，所以他们很快明白了魔术的奥妙，纷纷举起小手：我知道，我知道！)。
师：老师是拿圆柱体往印泥上一按，再在白纸上印一下，白纸上就有圆啦！
师：你们想不想也来变一个给大家看一看？(教室里一派热火朝天的景象。学生纷纷拿起事先准备好的学具，印出不同的图形。
生1：老师，我用长方体印了一个长方形生2：我印了一个正方形，是用正方体印的生3：我用三棱柱印了两个三角形。
(就这样，在玩中，学生认识了长方形、正方形、三角形和圆，并在动手玩中，具体感受到了面在体上这一数学思想。)。
(二)活动二：分中找图形。
师：我们的淘气遇到了一点麻烦，你们能帮帮他吗？(听说要去帮助别人，学生马上聚精会神地听我说。于是，我出示了各种形状的长方形、正方形、三角形和圆让他们进行分类。)。
师：请你们看一看，比一比，你们是根据什么来分类的？
生1：长长的是长方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。
生2：有三个角的都是三角形，所以要放在一起。生3：三角形有三条边，长方形和正方形都有四条边。
(学生的回答十分精彩，把这几种图形的特征分析得很透彻。)。
(三)活动三：动中摆图形。
师：你们能用小棒摆出自己喜欢的图形吗？(很快地，一双双小手摆出了各种图形。)。
师：有一个图形你们谁也没摆，是什么？生：圆。
师：为什么？生1：因为圆的边是弯曲的，小棒是直的，我们没办法摆出来。
生2：老师，我摆正方形用的小棒一样长。生3：老师，我摆长方形时，有两边用的小棒一样长，另外两边用的小棒也一样长。
生4：老师，我用一样长的三根小棒可以摆一个三角形。
生4：老师，我摆三角形时用的小棒不一样长。(学生在操作中发现各种图形的本质特征，很了不起。)。
(四)活动四：忆中说图形。
师：谁能告诉大家，在生活中你还见过这样的.图形吗？
生1：教室的门是长方形。生2：应该说教室门的表面是长方形的。
生3：我们到酒店吃饭时，很多桌子的面是圆的。生4：魔方的每个面都是正方形。
(大家众说纷纭，气氛非常活跃。直到下课铃声响起，也不愿离开。)。
〖教学反思学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。针对本节课内容的特点，我设计各种形式的活动。第一个活动：认图形，对平面图形有一个基本了解；第二个活动：找图形，比较平面图形有什么不同；第三个活动：摆图形，挖掘平面图形之间的本质区别；第四个活动：说图形，进一步密切数学与生活的联系。通过这些活动激发学生学习的兴趣，让他们在玩中学、动中悟，在自由、轻松的课堂气氛中融入到学习活动中，培养动手操作能力和思考探究能力。
案例点评。
《标准》的基本理念明确地指出数学是数学活动的教学，这一点在本节课中得到很好的体现。四个活动的设计，充分调动学生的积极性，让每一个学生都参与到学习中去，丰富学生对数学知识的认识和体验，增强理性认识。其次，教师也注意让学生在操作中学习。如，用小棒摆图形这一活动中，使学生充分体会到圆与其他图形的本质区别，培养学生的动手操作能力和思考探究能力，全面体现了新课改的精神。
认识物体的教案篇二十
教学内容：
《“新世纪”义务教育课程标准实验教科书》一年级数学上册第八单元。
教学过程 ：
一、创设情境，激发兴趣。
师：老师这里有一个魔术袋，你们想知道这里面装的究竟是什么吗？
生：想。
师：现在就请几位同学为大家揭开谜底。（请4名同学上讲台）。
师：请你们在袋里随便摸出一个物体，并说出它是什么形状的？如果说对的话，同学们就为他鼓掌。
（4位同学分别摸出长方体、正方体、圆柱、球这四种形状的物体，同时教师在黑板上贴出它们的立体图。）。
师：今天，我们上一节的活动课。（板书：）。
评：由学生喜闻乐见的形式自然引入，激发了学生的好奇心，既复习了旧知，又为进一步作了较好的铺垫）。
二、动手摸物，加深认识。
生（齐答）：能。
师：谁愿意和老师做这个游戏？
（一名同学上来后，闭上眼睛，老师说形状，学生摸物体。其他学生抢着举手，都想做这个游戏）。
师：下面请同桌两个同学共同做这个游戏，好不好？
生（齐答）：好。
（同桌两个学生用自己准备的学具，共同做“摸物”的游戏）。
师：谁来说一说你的同桌表现得怎么样？
生1：我觉得他摸得很好，一下子就摸对了。
生2：我的同桌表现得也不错，每次都摸得很准。
生3：虽然他摸得慢了一些，但最终还是摸出来了。
评：在学生初步认识了“长方体、正方体、圆柱、球”这些几何图形的基础上，通过“摸物游戏”，让全体学生都参与到教学活动中来，让他们在做游戏的过程中学习数学，学生积极性很高，同时也发展了他们的空间观念。
三、联系时间，深化新知。
师：同学们的小手真厉害，摸得这么准。现在，老师还想看看同学们的眼睛是不是也很敏锐？（出示94页图）。
师：你能说出图中哪些物体的形状？
生1：笔筒是圆柱。
生2：地球仪、足球是球。
生3：冰箱、书是长方体，魔方是正方体。
生4：电视是长方体。
生5（反驳）：电视不是长方体，它后面是鼓的，不是平平的。
师：看来同学们真善于观察，还有吗？
生1：铅笔是圆柱。
（图上的笔是削出尖的）。
生2（反驳）：图上的铅笔不是圆柱，它的上面尖尖的，不平。
师：怎样才能把它变成圆柱呢？
生：把上面削平。（并做了一个“砍”的姿势）。
师：除了图中的，在我们生活周围，你还知道哪些物体的形状？
生1：我的橡皮是圆柱。
生2：我的玻璃球是球。
生3：我家的药盒是正方体，饮料筒是圆柱体。
生4：葡萄是球。
生5（反驳）：圆葡萄是球，长葡萄不是球。
……。
评：《标准》中强调数学学习要贴近儿童的现实生活。通过让学生找一找图中有哪些物体的形状已经认识，说一说生活中你都知道哪些物体的形状，让学生把所学知识运用到现实生活中，使学生感受到数学就在自己身边，生活中处处有数学。
四、拼搭玩具，发展思维。
师：大家这么聪明，机器狗也来向你们学习了。（出示机器狗）看到它，你想说什么？
生1：你好，机器狗！
生2：你是由什么做成的？
生3：这个机器狗是由长方体、正方体、圆柱、球做成的。
师：那么，这几种不同形状的物体各有几个？请同学们数一数。
生4：长方体有5个，正方体有2个，圆柱有2个，球有2个。
师：你真细心。谁能根据数出的结果，提出几个数学问题，并说出算式？
生1：长方体比正方体多几个？5－2＝3。
生2：圆柱比长方体少几个？5－2＝3。
生3：正方体和球一共有几个？2＋2＝4。
生4：再添上几个正方体，就和长方体的个数同样多？5－2＝3。
生5：长方体、正方体、圆柱、球一共有多少个？5+2+2+2＝11。
评：有意识地培养学生的问题意识、观察能力，使他们的潜能得到发挥，分析问题和解决问题的能力得到提高。
生（齐说）：想。
师：下面请四人一组共同合作，用学具拼搭一件你们最喜欢的玩具。哪个小组合作得好，搭的玩具与众不同，老师就把这个机器狗送给他们小组。
（学生先商量做什么，然后开始做。教师对合作意识弱、动手能力差的学生进行辅导）。
……。
师：哪个小组愿意把你们的作品展示给大家，并说一说各用了几个不同形状的物体？
生1：我们小组搭的是汽车，有2个长方体、2个圆柱。
生2：我们搭的是坦克，有2个长方体、1个正方体、3个圆柱。
生3：我们组搭的是一个手枪，有2个长方体、一个圆柱。
……。
评：这样组织教学，体现了同学间的合作与交流、探索与创新，还有效地培养了学生的想象力和创造力，发展了学生的空间观念。
师：谁来评一评哪个组搭得好，为什么？
生1：我认为，第5小组的最好，因为他们模仿老师搭的机器狗很像。
生2（反驳）：他们小组搭得确实不错，但是，他们是跟老师学的，不是通过小组合作想出来的。
师：我同意这位同学的意见。如果第5小组能够根据你们的想象，搭出一件与老师不同的玩具，是不是更好一些？老师相信你们能够做到。
师：你们认为，哪个小组合作得最好，搭的玩具与众不同？
生：我觉得第2小组搭的坦克与众不同，而且，他们小组的同学合作得特别好。
师：大家同意吗？
生（异口同声）：同意。
师：那我就把老师亲手制作的这个机器狗送给第2小组，请同学们为他们热烈鼓掌！
评：师生间情感的交流自然、融洽，在相互评价的过程中，培养了学生良好的思考习惯和创造力。
五、动手捏物，亲自实践。
（学生纷纷说出自己喜欢的各种形状的物体）。
师：下面，就请大家用橡皮泥捏一个你最喜欢的一种形状。
（放音乐，节奏稍快，学生动手捏。音乐停，学生纷纷展示自己的作品）。
师：你们认为哪个同学捏得最好？
（学生众说纷纭）。
师：我认为这个圆柱捏得最好。
生1（告状）：他是用模子扣成的。
师：他能够借助工具来做这个物体，是个聪明的孩子。
生2（质疑）：老师，我没捏。因为我的橡皮泥本身就是圆柱形的，可不可以？
师：可以。你很善于发现，不过，如果是你自己做的，那将会更有趣。
评：让每一个学生都动起来，亲自去实践、去体验，教师注意关注学生的情感，对学生间的评价给予恰当地点拨，培养了学生的动手操作能力，加深了对这几种形状物体的认识。
总评：本节课较好地体现出了新一轮课程改革的理念，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分体现了学生的主体性。《标准》在基本理念中特别强调数学学习是数学活动的教学。教师安排了许多活动，引导学生积极参与，使学生在多种形式的教学活动中，加深对这几种形体的认识，发展了他们的空间观念。整节课洋溢着愉快的学习氛围，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。
认识物体的教案篇二十一
教学内容：
义务教育课程标准试验教材（北师大）版数学一年级上册p64页物体分类。
教学目标：
1、认知目标：对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何形体的名称并能加以识别。
2、情感目标：让学生在活动中学会表达、倾听，发展他们的数学交流能力。培养学生想象、主动探索的精神和与人合作的意识。
3、能力目标：提高学生动手操作能力，发展学生思维的灵活性。
教学重点：
让学生在活动中学会表达、倾听，发展他们的数学交流能力。
学具准备：
教具准备：
长方体、正方体、圆柱、球。
教学过程：
一、情境导入。
二、小组活动。
要求。
1、要爱惜物品，不要把别人的东西弄坏。
2、在分的时候，不要大声说话，不要抢。
3、想一想。在分类时，你们将这些物体分成了几类，是按什么分类的。
汇报：你们分成了几类，为什么这样分？
要求。
a)每一个小组派一个代表，介绍其中一种物体，说一说自己分类的理由。（进一步认识各种物体的特点）。
在这个环节中，注意对正方体和长方体进行区分、对圆柱体和球体进行区分。
b)其他同学认真看、仔细听。
c)每个同学介绍完以后，同学们出示和他一样的物体。
d)在教师的教具中找一找与之相同的形体。
1、出示抽象出来的物体图形。
正方体长方体圆柱球。
2、小游戏：找朋友。
3、小练习：数学书65页的1、2题。
4、数学练习卡。
四、课堂总结：这节课你学会了什么？
（第二次的教学设计是为我到康平送教下乡而进行的再设计）。
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