在工作中总结是提高工作效率、解决问题的重要方法之一,它可以帮助我们不断改进和追求卓越。写一篇较为完美的总结,首先要明确总结的目的和对象。以下是一些旅行总结的心得和体会,希望对旅行爱好者们有所帮助。
大家都快乐教学设计篇一
一、教材使用:
北师大版/义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册。
二、内容:第16单元的第一课《大家都快乐》。
三、教学目标:
1、知识目标:。
正确、流利、有感情地朗读课文,在读中体会游戏的快乐,理解课文内容,懂得独自一人是一种快乐,与他人相处也是一种快乐。
2、能力目标:。
能根据课文进行改编,培养创造性思维。
3、情感目标:。
渗透团队意识及遵守游戏规则等教育,培养学生积极乐观的人生态度。
四、教学重、难点:
熟读课文,懂得独自一人是一种快乐,与他人相处也是一种快乐。
五、教具课件。
六、课时分配。
第三课时。
七、教学过程。
(一)联系实际,谈话导入。
大家一起快乐地读课题。
(二)初读课文,复习生字词。
1、自由读文,初步感知。
2、交流自己在家给生字组的词,造的句子。
(三)联系生活,读中悟情。
1、指名读第一小节,体会省略号用法.
2、提问“一个人还能玩什么?”进而让学生去掉省略号,进行创编。
3、哪个字能说明独处的快乐?
4、师范读,在读中体会一个人独处时的快乐,开展师生互评。
5、通过多种形式的朗读感悟两个人玩、三个人玩的快乐。
6、两个人还可以玩什么?
7、开展一个三个人玩的游戏,在生生互动,师生互动中感受玩的快乐。
8、带着快乐的感觉读第三小节。
(四)间休。
采用了击鼓传花这个传统游戏,让全班同学参与进来,感受大家一起玩的快乐,被传到花的同学说一个与“快乐”意思相近的词语。
(五)提升认识,以情促读。
1、指名读第四小节。
2、你有什么新玩法,通过创编小诗的办法给大家介绍一下。
3、邀请好朋友一起快乐地读文。
4、句式训练:我挺喜欢——,我更喜欢——。
5、找同学的优点用“——挺好,——很好,——更好。”句式说一句话。
6、创设“过年、过生日、运动员得冠军等”情境,感受成功的快乐,团聚的快乐,谈“看到什么?想到什么?感受怎么样?”进行语言训练,使情感得到升华。
7、质疑:除了快乐的事,还有什么不快乐的事?使学生形成积极乐观的心态。
8、表达祝愿,结束全文。
大家都快乐教学设计篇二
学情分析:
从学生的心理特点与认知程度来看,三年级学生还难以理解什么是学习型社会,他们还不明白人为什么要“活到老学到老”的道理,领雁型课堂教学评比课大家都在学教学设计及反思——郑圣勤。从学生的社会环境与生活基础来看,我们的社会正发生着前所未有的巨变,正在不断飞跃,奔向繁荣富强的明天。不管是农村小学生还是城市小学生都能感受到新科技的快速发展、社会文明的进步对人们生活所带来的强大冲击。不管是发达或不发达的地区,孩子们身边那些“学而不厌”“学而不止”的大人榜样与事例比比皆是。
因此,本课针对以上的学情分析,确定的教学重点让学生感受当今的社会是学习的社会,学习已经成为每个人终身的事情。教学难点是让学生理解社会变化给人们提出了不断学习的新要求,并从大人们“学而不厌”“学而不止”中受到鼓励,获取动力。
教学目标:
1、通过观看、调查自己周边大人们学习的情况,感受学习型社会,体会学习将伴随人的一生。
2、感受社会的发展和文明程度的不断提高,树立终身学习的理念,与时俱进。
3、从大人们的好学中受到鼓舞。
教学重点:
通过观看视频、调查,让学生知道当今社会,不论男女老少。
都在不断学习,接受新事物。
教学难点:
通过学习,理解为什么“活到老学到老”。树立终身学习的。
理念。
教学准备:
教师准备:落实学生课前的小调查,准备课件。
学生准备:调查身边大人们认真学习的事例。
课时安排:
第1课时。
教学过程:
一、创设情景,导入主题。
1、[播放视频:他们在学什么]。
看完这段视频,你有什么感受?
2、师小结引出课题并板书。
3、师:你们是学生,学习是理所当然的事。可是爷爷奶奶,叔叔阿姨都是大人了,为什么还要进行学习呢?(学生自由发言)。
5、师小结,教案《领雁型课堂教学评比课大家都在学教学设计及反思——郑圣勤》。
二、活动过程。
活动一:爷爷遇到了新问题:(引导学生建立终身学习的`理念。)。
师:小明的爷爷是一位种田能手,很多事情都会干,是村里有名的能人。现在,爷爷遇到了新问题。(出示书中42页的三幅图。)。
思考:1、爷爷遇到了哪些新问题?
2、爷爷为什么会遇到这些问题?
3、遇到这些问题爷爷要怎么办呢?你能帮他出出主意吗?
4、师小结。
活动二:(调查汇报)周围的家人、朋友、老师最近在学习什么?调查对象:
2、大组汇报、展示。
3、师小结。
4、同学们,通过调查我们可以发现,我们周围的人都在学习,特别是有些大人们已经离开学校很久了,但是他们仍在坚持不断地学习,那么作为正在上学的学生,我们又该怎样做呢?(学生自由回答)。
5、同学们,作为学生我们的主要任务就是学习,我们不但现在要学,将来还要学,请同学们设想一下,如果我们现在不学习,那将来会变成什么样子?(学生自由回答)。
6、师小结。
活动三:(延展)家庭小擂台。
1、和爸妈比一比,哪些知识技能是他们会我还不会的,哪些知识技能是我会可是他们却不会的。
2、师小结。回去制表和爸妈pk.
三、欣赏关于学习的名言佳句。
《大家都在学》这课教学开始,我见机抓住了课前几位学生与两位老师学魔术这一情景,巧妙地将学生引入情境,使学生感受到“学习无处不在”,从而揭示了本课的课题。通过观看视频“他们在学什么”引导学生观察身边的榜样,并从大人们“学而不厌”“学习不止”中受到鼓舞,感受当今社会是学习的社会,学习将伴随人的一生。在后面的几个活动中,通过活动一:爷爷遇到了新问题。活动二:小调查:周围的家人、朋友、老师最近在学习什么?活动三:家庭小擂台。引导学生在活动中层层深入,并从课内延展到课外,感受到社会总是在不断进步的,周围的人都在不断学习,每一个人都不能停留在已有的水平上。从而激发学生主动学习的愿望,更珍惜自己现有的学习环境和条件。树立终身学习的理念。
由于是借班上课,课前无法与学生充分交流,了解学情,所以孩子们较拘谨。在活动二中,我的本意是先小组交流,然后大组汇报,作为奖励,调查仔细填写认真的同学才有机会展示自己的调查表。可在实际教学中,发现学生并非分组而坐,孩子没完全放开,愿意汇报的人不多。我觉得在以后的教学中,应时刻关注学生的动态,以便随时调整教学,强化教学的针对性,促使教学更具实效性。
大家都快乐教学设计篇三
一、谈话导入 。
你一个人在家时干什么?你过得快乐吗?你想更快乐怎么办?(找小朋友玩)。
一个人玩有一个人玩的快乐,有许多小朋友玩,大家会感到更快乐板书(大家都快乐)。
二、学习生字。
1、教师范读、学生整体感受;
2、学生试读课文,用自己喜欢的符号画出不认识的字;
3、用自己喜欢的方法,学习这些生字(读拼音、问同桌、问老师,根据上下文猜,查字表、查字典)。
4、把你学会的生字读给同桌听,如果他读对了要表扬,如果读错了,你要帮助他。
5、小组学习生字(小组长可以采用开火车、翻纸牌,抢答:一个一个考的方法学习,保证每一个小组成员都读到)。
6、教师拿出生字卡出开火车读。
7、识字游戏(把字和词写在各种有趣的小卡片上,藏在学生座位周围,找出来后,贴到黑板上,领读)。
(以上共设计了七个识字小环节,教师的范读让学生从课文整体感知入手,接着自己学,自己学的时候容易拼错字的读音或猜错字,这样安排同桌学,然后小组学,互相监督,互相学习,老师掌握学生识字情况,促进学生的互相协作能力。最后设计游戏,让学生在情境中巩固生字)。
三、读课文。
1、这些生字、词学会了,我们学课文的障碍也没有了。请同学们打开书,快速读课文,看谁在相同的时间里读的遍数多。
2、读了课文,你知道了什么?
3、你喜欢哪段就读哪段。
4、汇报。
第一段。
指名读、评价一下,他读得怎么样?
认识……说明一个人还有许多游戏可以玩。
举个例子说说:
齐读。
第二段。
指名读,评价下下,他读得怎么样?
读这一段需要注意什么(事:悄悄话,要读儿化韵)。
有人想和他比赛吗?
第三段。
指名读,评价一下,他读得怎么样?
你有什么不明白的地方吗?(学生大多以玩过掰手腕,结合插图讲一讲)。
喜欢这一段的同学一起读一下。
第四段。
指名读,评价一下。
为什么许多人玩更快乐?你有什么新玩法?
5、现在老师想出一个新读法,老师先请一名同学读第一段,由他邀请一个人和他一起读第二段,这两名同学再邀请一名同学和他们读第三段,最后全班同学一起读最后一段,让学生自己选择一段,既可以节省时间,又让专心精读一段钻研读法。同时金色又使用指名读、领读、引读、赛读、表演,在单调中培养融入多种手法,使学生读得快乐。同时评价和你觉得应该怎样读学生的自主学习能力。
四、总结。
今天我们知道“一个人玩,挺快乐、二个人玩真快乐、三个人玩很快乐、四个人玩更快乐”,这四个快乐中哪一个最快乐。许多小朋友在一起可以体现集体的力量,但我们玩的时候要注意遵守游戏规则“真挺、真、很、更“四个字表达的快乐程度是不一样的,现在请同学们回家做一份作业 ”。
出示填空题:
我挺喜欢____花,我真喜欢____花,
我很喜欢____花,我最喜欢____花。
请同学回家完成好。
大家都快乐教学设计篇四
你一个人在家时干什么?你过得快乐吗?你想更快乐怎么办?(找小朋友玩)。
一个人玩有一个人玩的快乐,有许多小朋友玩,大家会感到更快乐板书(大家都快乐)。
1、教师范读、学生整体感受;
2、学生试读课文,用自己喜欢的符号画出不认识的字;
3、用自己喜欢的方法,学习这些生字(读拼音、问同桌、问老师,根据上下文猜,查字表、查字典)。
4、把你学会的生字读给同桌听,如果他读对了要表扬,如果读错了,你要帮助他。
5、小组学习生字(小组长可以采用开火车、翻纸牌,抢答:一个一个考的方法学习,保证每一个小组成员都读到)。
6、教师拿出生字卡出开火车读。
7、识字游戏(把字和词写在各种有趣的小卡片上,藏在学生座位周围,找出来后,贴到黑板上,领读)。
(以上共设计了七个识字小环节,教师的范读让学生从课文整体感知入手,接着自己学,自己学的时候容易拼错字的读音或猜错字,这样安排同桌学,然后小组学,互相监督,互相学习,老师掌握学生识字情况,促进学生的互相协作能力。最后设计游戏,让学生在情境中巩固生字)。
1、这些生字、词学会了,我们学课文的障碍也没有了。请同学们打开书,快速读课文,看谁在相同的时间里读的遍数多。
2、读了课文,你知道了什么?
3、你喜欢哪段就读哪段。
4、汇报。
第一段。
指名读、评价一下,他读得怎么样?
读这一段,你有什么想法吗?(挺读得重,静悄悄读得轻,播读的得略长)你读一读好吗?
认识……说明一个人还有许多游戏可以玩。
举个例子说说:
齐读。
第二段。
指名读,评价下下,他读得怎么样?
读这一段需要注意什么(事:悄悄话,要读儿化韵)。
有人想和他比赛吗?
第三段。
指名读,评价一下,他读得怎么样?
你有什么不明白的地方吗?(学生大多以玩过掰手腕,结合插图讲一讲)。
喜欢这一段的同学一起读一下。
第四段。
指名读,评价一下。
为什么许多人玩更快乐?你有什么新玩法?
5、现在老师想出一个新读法,老师先请一名同学读第一段,由他邀请一个人和他一起读第二段,这两名同学再邀请一名同学和他们读第三段,最后全班同学一起读最后一段,让学生自己选择一段,既可以节省时间,又让专心精读一段钻研读法。同时金色又使用指名读、领读、引读、赛读、表演,在单调中培养融入多种手法,使学生读得快乐。同时评价和你觉得应该怎样读学生的自主学习能力。
今天我们知道“一个人玩,挺快乐、二个人玩真快乐、三个人玩很快乐、四个人玩更快乐”,这四个快乐中哪一个最快乐。许多小朋友在一起可以体现集体的力量,但我们玩的时候要注意遵守游戏规则“真挺、真、很、更“四个字表达的快乐程度是不一样的,现在请同学们回家做一份作业”。
出示填空题:
我挺喜欢____花,我真喜欢____花,
我很喜欢____花,我最喜欢____花。
请同学回家完成好。
大家都快乐教学设计篇五
一、引入:
孩子们,转眼之间,罗老师已经和你们相处快有一年了,和你们这些聪明的孩子在一起学习的这段时间里,。罗老师感觉特别快乐!你们快乐吗?对,我们大家都快乐!
(板书课题)带着快乐的心情,一起来读读课题。
这节课,就让我们在学习中、游戏中度过一段快乐的时光。
二、预习:
1、先请孩子们自己读读这首小诗,感受一个人学习的快乐。注意:遇到不认识的字,自己想办法解决。解决不了的,在下面打个小点。好,翻到语文书第93页,读吧。
2、(点评)在孩子们读书的过程中我发现某某孩子一边读一边圈真会学习。某某孩子圈完后又把课文连起来读,真是个爱学习的孩子。老师发现爱上了学习让他们变得非常快乐,愿意和他们一样做个快乐的孩子的小朋友,请看到罗老师的大书,认真听老师读读这首诗,特别注意你刚才不认识的字和你和你感兴趣的句子。
3、孩子们听的可认真了,那么现在我请四个小朋友来读读这首诗,看看哪个孩子能读的比老师读得通顺流利,我就送送他一个大拇指。(生读)我把这个大拇指送给你们。
(生)。
(师)点评:你是从课文的第一小节知道的真能干,是个会读书的孩子。
你是从课文的第二小节知道的,真会学习。
你是从课文的第三小节发现的,能从课文里找答案,真能干。
(哦,他们做了各种各样的游戏,所以心情特别快乐)。
4、那你们想来做游戏吗?这一课的许多生字宝宝都和游戏有关,你会读了吗?
(开火车读词语。正音:“静、掰、乒乓”分析字行:“踢”(这是个左右结构的字,踢球要用脚所以它有个足字旁)。“播”这也是一个左右结构的字,播还可以组:播种,要用手所以有个提手旁。“广”这个字让我们一起来记记它书空)边开火车边贴。
5、孩子们,瞧你们读的多有节奏,真好听,那我们读诗一定会读得更有韵律。
罗老师也想来和你们一起读书呢。欢迎吗?想和罗老师一起读书的孩子赶快看到大书,罗老师读每一小节开头的一行,你们接着往下读。我先一个孩子来和老师一起作示范读第一小节,其他孩子认真听,这一次我们一定能美美地读课文。
点评:一起读书的声音,就像乐器合奏真好听!
三、学习第一节:
2、全班一起来读读这些游戏的名字。
3、只有三个游戏呀,我早就玩腻了,怎么会快乐了,真的只有三个游戏吗?(生)不是(师)你从那里发现的?(生)一小节有个省略号,就是有很多游戏,没写完。(师)点出省略号。除了这些游戏,你独自一人还玩过什么游戏?赶快想想,能不能再给我们推荐一个你觉得最最好玩的游戏?让大家都和你一样,一个人也能快乐的玩耍。(怎么玩的?跟我们讲讲)。
点评:(哦,一个人自由自在地游戏,真快乐!)。
(这个时候,没有人打扰你,静静的玩耍,真舒服。)。
(师)孩子们你们推荐的这些游戏呀,它们也来到了课堂上,让我们快乐的和他们打打招呼吧!(堆积木、滑旱冰、听音乐、弹钢琴、滚铁环、看图书)。
5、罗老师小时候也像你一样,喜欢一个人静静地看书,和灰姑娘、白雪公主交朋友呢!
这个时候,周围——(出示词卡)静悄悄的。谁会读这个词?(指名读)(师)好安静啊,一点声音都没有。(全班齐读)我把这个字宝宝单独请出来,你还认识吗?(静)。
6、我看教室里哪里是静悄悄的,我就请哪里的孩子来玩个游戏。(恩,吵闹的孩子我可不请,我看哪个孩子静悄悄地坐在那里)现在我你来玩这个神奇的字行魔术牌,(贴“青”和偏旁)你瞧,“静”里边的“青”加上别的偏旁,就会变成什么字?其他孩子静悄悄(出示“静悄悄”)地看哦,看他怎么独自一人玩这个魔术牌。
7、哎呀,你静悄悄的一个人来玩了这个字形魔术牌,你真不愧是我们班的魔术大王啊!现在你能不能用这些字组个词并大声教我们读。
8、小老师当的好,罗老师再奖励你带着全班孩子一起读读这个小节,把你的快乐和大家一起分享。
四、学习第二节:
2、按照你们刚才商量的办法,好好读一读第二节。一会儿我们要比赛哪一对同桌合作得最好哦!
3、指一对同桌。(其他孩子静悄悄地听,他们合作读书读得好,我们就把掌声送给他们)。
点评:(他们一人读一行,合作得真快乐啊。)。
(他们一人读两行,把快乐融进了声音里呢!)。
(他们一起读完整个小节,这一对同桌把快乐还写在了脸上!)。
五、学习第三节:
1、罗老师呀想和你们合作玩个猜谜的游戏,好不好?听好了哦!——一两人托着一人上!谁猜出谜底啦?(生)众(出示“众”孩子真聪明呀,一下就猜出了谜底。来当当小老师大声教大家读读这个字。和他一样猜到谜底的孩子马上坐直,用动作告诉老师)。
2、所以我们常说——(出示“三人为众”)。谁来读?那怎么才能把众字写好呢?请你注意看老师写。(范写)上面的人站的端端正正的,下面的两个人把他高高托起来,左下的人那一捺变成点(红笔),这样的字叫品字节构的字。请你在书上描一描。
六、学习第四节。
1、(请两个描字描的好的孩子上台)现在我们来做个掰手腕的游戏,我来当裁判,你们来当啦啦队,好,预备,开始!
2、这个游戏好玩吗?它的名字就叫——掰手腕。
3、这个游戏本来是两个人比赛,一个人当裁判,但是现在我们许多人玩,(贴头像)更快乐!
4、那么多人在一起做游戏,笑着、叫着,那是一件多么幸福而又快乐的事啊!让我们带着快乐的心情,读读这个句子(许多人玩,更快乐)。
5、出示后3排,接着读。
6、现在让我们大家一起来玩个许多人的游戏吧!(发卡片)。
7、要做好这个游戏呀,需要全班孩子和罗老师一起合作。孩子们一起来读课文,当孩子们读到游戏名字的时候,拿着卡片的小朋友就赶快把这个游戏的名字贴到黑板上,全班孩子认真地听,看看他们贴对没有。
8、这些孩子真能干,这么多游戏都贴对了!
9、(师)许多人玩(生)更快乐。
10、这节课大家的心情真快乐,做游戏、读诗歌。孩子们,快乐呀无处不在,(贴单元主题:快乐)它藏在游戏里、它躲在课文中、它写在小朋友的脸上,它住在小朋友的心里。罗老师最后要送你们一份礼物,到那里去寻找属于你们的快乐吧!(放录像)。
七、拓展。
看孩子们一人玩的照片,孩子仿说第一节。
看孩子们两个人玩的照片,孩子仿说第二节。
看孩子们三个人玩的照片,孩子仿说第三节。
看孩子们许多人玩的照片,孩子仿说第四节。
大家都快乐教学设计篇六
教学目标:
1、本课生字及由生字组成的词语。体会“快乐”的两层含义:游戏很快乐;独自一人或与别人相处都很快乐。
2、使学生有感情地朗读诗歌;渗透集体主义精神的教育。
3、理解诗句内容,感悟到快乐的含义,培养学生积极乐观的人生态度。
教学重点:
理解诗歌中“快乐”的主题有两层含义。
教学难点:
通过比较修饰用语“挺”、“真”、“很”、“更”,认识到同是快乐,其程度却不一样。
教学准备:
1、生字卡片。
2、cai教学课件。
教学过程:
(一)导入新课。
1、激趣导入。
欣赏课件录象。
(1)同学们课间十分钟一起做游戏的快乐场面。
(2)不同年龄、不同肤色的小朋友欢度“六、一”国际儿童节的。
场景。
教师导语:他们在干什么?他们快乐吗?
鼓励学生充分讨论什么叫快乐。
2、交代学习任务:今天大家一起来学习诗歌《大家都快乐》,让我们一起来领悟诗歌中“快乐”的含义吧!
3、教师板书课题。齐读课题两遍。
(二)合作学习新知。
1、初读诗歌,读准字音。
(1)出示课件,请学生先欣赏声情并茂的原文重现录象。
(2)自由小声读课文,不认识的字可以动动小脑筋,用你最拿手的方法来和它交朋友。数一数:诗歌一共有几个小节?(初读课文后,请学生起来介绍自己最拿手的识字方法:翻查字表、问同学、看上下文猜字、联系课文插图猜字……使得更多的适合学生自己的学习方法能够迅速在学生之间推广开来。)。
(3)谁愿意把课文读给大家听一听,评一评?(指名一个同学读文之后及时请其他同学来做评价,说说读课文的同学哪里读得好、对他还有什么建议等等。)。
(4)说得真不错!通过这些同学的点评,相信小朋友们都有不少收获。老师觉得,小朋友们在朗读的时候如果能用上自己的动作和表情的话,就会更好了。哪些同学想来试试?(学生自愿朗诵诗歌,教师相机指导。)。
(5)齐读全文。
2、理解诗句,进一步指导朗读。
(1)第一小节。
a、自由朗读,结合实际想一想:你一个人在家时干什么?(指名回答)。
b、教师小结:对,现在独生子女非常多,同学们都表现得不错,学会了独处,其实一个人玩也挺快乐。
(2)第二、三、四小结。
a、课件出示课文重现,请男同学读第二小节,女同学读第三小节,齐读第四小节。
b、说说这三个小节写了什么。
c、比较“快乐”的四个修饰用语。
a同学们通过读课文,发现了什么?(问题的目的是引导学生。
找出四个“快乐”的修饰用语不同。)。
b学生认真观察,找出四个“快乐”的修饰用语的区别,教师。
在课件上将“挺”、“真”、“很”、“更”几个隐藏红字点击出来,使学生对几个字的区别一目了然。
e、小组汇报学习成果,注意引导学生明白:一个人玩只有一个人快乐;许多人玩,人人都出主意、想新的玩法,通过大家共同努力来品尝胜利的快乐滋味,所以许多人玩更快乐。
f、求异思维拓展练习。
g、补充练习:我挺喜欢()花,我真喜欢()花,我很喜欢()花,我更喜欢()花。(课件出示)。
h、教师小结。
3、学习生字。
(1)小组合作学习,教师巡视指导。
(2)老师发现已经有很多同学和生字交上了朋友。谁想把生字娃娃介绍给大家认识?(指名认读生字)。
(3)在和生字娃娃交朋友的时候,你发现有的生字娃娃不容易记住或者容易和其他生字娃娃混淆吗?你想提醒其他同学读的时候要注意什么呢?(学生自主发现,并指导其他同学区分形近字和容易出错的字。)。
容易混淆的字:悄——消乒——乓掰——搬。
(4)生字游戏。
a、开火车游戏。
b、小猴子学认字。
不能当好小猴子的小老师。(课件出示拿生字卡片的小猴子,教师根据学生的正误操作课件。)。
(5)引导学生重温课文,深化思想感悟。
a、过渡语:同学们可真了不起,让小猴子弄懂了这么多的知识。那小朋友们学习了这篇课文懂了些什么?(引导学生感悟到快乐的真正含义:做游戏确实很快乐,独自一人是一种快乐,与他人相处也是一种快乐。)。
b、小朋友们真能干!明白了这样一个道理。那么你觉得课文应该怎样读才更好呢?能不能读给老师听听?(指导学生在读的时候,注意“挺”、“真”、“很”、“更”逐个递进,程度不同。)。
c、你还有其他的方法来表演读课文吗?请你和你学习小组的小伙伴们一起练一练。
(三)教师总结全文。
同学们今天的收获真不少!不但懂得了快乐的含义,还交上了许多个生字朋友。老师相信:只要所有的同学们都能够和朋友在一起,和集体在一起,一定每天都会很快乐的!
板书设计:
一个人挺快乐。
两个人真快乐。
三个人很快乐(大家都快乐)。
许多人更快乐。
大家都快乐教学设计篇七
孩子们,转眼之间,罗老师已经和你们相处快有一年了,和你们这些聪明的孩子在一起学习的这段时间里,。罗老师感觉特别快乐!你们快乐吗?对,我们大家都快乐!
(板书课题)带着快乐的心情,一起来读读课题。
这节课,就让我们在学习中、游戏中度过一段快乐的时光。
1、先请孩子们自己读读这首小诗,感受一个人学习的快乐。注意:遇到不认识的字,自己想办法解决。解决不了的,在下面打个小点。好,翻到语文书第93页,读吧。
2、(点评)在孩子们读书的过程中我发现某某孩子一边读一边圈真会学习。某某孩子圈完后又把课文连起来读,真是个爱学习的孩子。老师发现爱上了学习让他们变得非常快乐,愿意和他们一样做个快乐的孩子的小朋友,请看到罗老师的大书,认真听老师读读这首诗,特别注意你刚才不认识的字和你和你感兴趣的句子。
3、孩子们听的可认真了,那么现在我请四个小朋友来读读这首诗,看看哪个孩子能读的比老师读得通顺流利,我就送送他一个大拇指。(生读)我把这个大拇指送给你们。
(师)点评:你是从课文的第一小节知道的真能干,是个会读书的孩子。
你是从课文的第二小节知道的,真会学习。
你是从课文的第三小节发现的,能从课文里找答案,真能干。
(哦,他们做了各种各样的游戏,所以心情特别快乐)。
5、那你们想来做游戏吗?这一课的许多生字宝宝都和游戏有关,你会读了吗?
(开火车读词语。正音:“静、掰、乒乓”分析字行:“踢”(这是个左右结构的字,踢球要用脚所以它有个足字旁)。“播”这也是一个左右结构的字,播还可以组:播种,要用手所以有个提手旁。“广”这个字让我们一起来记记它书空)边开火车边贴。
6、孩子们,瞧你们读的多有节奏,真好听,那我们读诗一定会读得更有韵律。
罗老师也想来和你们一起读书呢。欢迎吗?想和罗老师一起读书的孩子赶快看到大书,罗老师读每一小节开头的一行,你们接着往下读。我先一个孩子来和老师一起作示范读第一小节,其他孩子认真听,这一次我们一定能美美地读课文。
点评:一起读书的声音,就像乐器合奏真好听!
2、全班一起来读读这些游戏的名字。
3、只有三个游戏呀,我早就玩腻了,怎么会快乐了,真的只有三个游戏吗?(生)不是(师)你从那里发现的?(生)一小节有个省略号,就是有很多游戏,没写完。(师)点出省略号。除了这些游戏,你独自一人还玩过什么游戏?赶快想想,能不能再给我们推荐一个你觉得最最好玩的游戏?让大家都和你一样,一个人也能快乐的玩耍。(怎么玩的`?跟我们讲讲)。
点评:(哦,一个人自由自在地游戏,真快乐!)。
(这个时候,没有人打扰你,静静的玩耍,真舒服。)。
(师)孩子们你们推荐的这些游戏呀,它们也来到了课堂上,让我们快乐的和他们打打招呼吧!(堆积木、滑旱冰、听音乐、弹钢琴、滚铁环、看图书)。
4、罗老师小时候也像你一样,喜欢一个人静静地看书,和灰姑娘、白雪公主交朋友呢!
这个时候,周围——(出示词卡)静悄悄的。谁会读这个词?(指名读)(师)好安静啊,一点声音都没有。(全班齐读)我把这个字宝宝单独请出来,你还认识吗?(静)。
5、我看教室里哪里是静悄悄的,我就请哪里的孩子来玩个游戏。(恩,吵闹的孩子我可不请,我看哪个孩子静悄悄地坐在那里)现在我你来玩这个神奇的字行魔术牌,(贴“青”和偏旁)你瞧,“静”里边的“青”加上别的偏旁,就会变成什么字?其他孩子静悄悄(出示“静悄悄”)地看哦,看他怎么独自一人玩这个魔术牌。
6、哎呀,你静悄悄的一个人来玩了这个字形魔术牌,你真不愧是我们班的魔术大王啊!现在你能不能用这些字组个词并大声教我们读。
7、小老师当的好,罗老师再奖励你带着全班孩子一起读读这个小节,把你的快乐和大家一起分享。
2、按照你们刚才商量的办法,好好读一读第二节。一会儿我们要比赛哪一对同桌合作得最好哦!
3、指一对同桌。(其他孩子静悄悄地听,他们合作读书读得好,我们就把掌声送给他们)。
点评:(他们一人读一行,合作得真快乐啊。)。
(他们一人读两行,把快乐融进了声音里呢!)。
(他们一起读完整个小节,这一对同桌把快乐还写在了脸上!)。
1、罗老师呀想和你们合作玩个猜谜的游戏,好不好?听好了哦!——一两人托着一人上!谁猜出谜底啦?(生)众(出示“众”孩子真聪明呀,一下就猜出了谜底。来当当小老师大声教大家读读这个字。和他一样猜到谜底的孩子马上坐直,用动作告诉老师)。
2、所以我们常说——(出示“三人为众”)。谁来读?那怎么才能把众字写好呢?请你注意看老师写。(范写)上面的人站的端端正正的,下面的两个人把他高高托起来,左下的人那一捺变成点(红笔),这样的字叫品字节构的字。请你在书上描一描。
1、(请两个描字描的好的孩子上台)现在我们来做个掰手腕的游戏,我来当裁判,你们来当啦啦队,好,预备,开始!
2、这个游戏好玩吗?它的名字就叫——掰手腕。
3、这个游戏本来是两个人比赛,一个人当裁判,但是现在我们许多人玩,(贴头像)更快乐!
4、那么多人在一起做游戏,笑着、叫着,那是一件多么幸福而又快乐的事啊!让我们带着快乐的心情,读读这个句子(许多人玩,更快乐)。
看孩子们一人玩的照片,孩子仿说第一节。
看孩子们两个人玩的照片,孩子仿说第二节。
看孩子们三个人玩的照片,孩子仿说第三节。
看孩子们许多人玩的照片,孩子仿说第四节。
大家都快乐教学设计篇八
今天是大年初一,风和日丽阳光明媚。爸爸妈妈、哥哥奶奶和我一起去被雁荡开始了时长三天的度假。
下午,我们在一路堵车下晃悠悠的来到了雁荡,这里车子可不是一般的多啊!我们在这里足足赌了三个小时才住进了雁荡山森林公寓,站在阳台上往外望去,啊!天空真蓝呀。大部分的树还都是绿色的呢,充满着生机。
晚饭过后,我们一家人来到了景峰景区,这是一个看夜景的景区,山上的时候在月光映照下,会产生很多不同的形状。导游跟我们说,这些石头之间有一个唯美的爱情故事。我们在导游的带领下开始了这次奇妙的观光旅行。四周的山石在不同的角度下一只变化着,有老鹰,有情侣,有牧童,有老奶奶,有老公公,有美人鱼,有老神仙,真可谓是移步换景呀!
第二天的早上,太阳还是依旧的好,空气还是那么清醒。老哥一大早的跟我们起床吃了早餐就跑到阳台上去了。他躺在躺椅上晒着太阳看着书,偶尔吃点东西,可悠闲了!直到下午时分,我们来到了森林公园里面爬山。当我们爬到山顶的时候,有一座滑滑梯,我们买了票就“呼呼呼”的一路划到了山脚下。
时间过得真快呀!一下子又到了回家的时间了,好希望再多待几天呀,让我能更加亲近亲近大自然。
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大家都快乐教学设计篇九
《谁爬得快》属于“小数除法”的内容,是在学习了小数除法和商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容比较抽象,教材通过比较蜘蛛和蜗牛爬行的速度,呈现了除不尽时商的两种情况,由此引出循环小数的概念,并让学生会用四舍五入法对循环小数取近似值。
二、学情分析。
我班的学生,经过四年的学习已经具备了分析问题和解决问题的能力。但是他们的思维仍停留在感性认识的阶段,缺乏理性的思考。因此在本节课中我努力创设生活情境,让学生兴趣盎然的主动学习。
教学目标:
1、认识循环小数;
2、会用四舍五入法对循环小数取近似值。
教学重点:
是认识循环小数。
教学难点:
是会用四舍五入法对循环小数取近似值。
三、教法学法。
为了更好的完成学习目标,教学时,我将采用堂堂清和谐互助。
四、教学流程。
围绕本课的学习目标,结合学生的实际,我确定如下教学流程:
(一)从游戏中,感知“循环”
本节课一开始,我用拍手游戏导入新课:让学生知道什么是循环现象,学生初步感知后,我让学生说一说生活中的循环事例,比如:春夏秋冬更替,昼夜交替,周一到周日的循环等。
这样设计的目的是:吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,让学生对“循环”这一概念进行初步认识。
(二)创设情境,提出问题。
(三)小组交流,大组汇报。
当学生估算后,我采取自主探究、合作学习的方法,让学生在独立计算——小组交流——大组汇报的过程中掌握循环小数的概念,在教师讲解中会用四舍五入法取循环小数的近似值。这样设计的目的是:让学生全面参与新知的发生、发展和形成的过程,真正体验到探究的乐趣和学数学的.价值。
(四)教师点拨,反馈总结。
教师先对循环小数的概念做一总结,在接下来的反馈练习环节带领学生到智慧屋去闯关,充分调动学生的积极性。
练习的设计遵循由浅入深的原则,几个不同层次的练习使不同层面的学生都学有所获,力争做到人人学有用的数学。
(五)自学“数学万花筒”,拓展提升。
大家都快乐教学设计篇十
其实早就应该写下这篇反思了,总有惰性,一直没能提笔写起。今天一人坐在回家的火车上,终于决定拿出笔来记下心中的想法。
从去年“六要素”教学比赛开始,才认真地研究过《欢乐歌》这一课。去年“六要素”比赛时,自己对教材的理解也不是完全熟悉了,只是浅浅地研究了一下,为了比赛而去比赛,只是知道在这首歌的第四乐句是后半拍起,把这一点当成了本节课的重难点。所以在上课时反复对此乐句进行练习,结果课上轮唱效果并不好。后来听得前辈老师的授课,才明白此课最重要的难点是节奏,是整首歌曲节奏的稳定性。因为歌曲本身对三年级学生来说并不难,要学生进行单声部演唱好是完全没有问题的,而要他们进行二声部轮唱,能稳定节奏才是最重要的,节奏稳定了,这节课重难点即解决了,此课才算完成了。
在去年赛课后,本人又有幸任教三年级,在三年级下册中又再一次接触到了《欢乐歌》这首轮唱歌曲。这次我再次研究教材,总结上次赛课的经验,在常规课中对学生进行班级合唱基础练习,并请出“节拍器”来稳定学生节奏,通过几次练习大部分学生都能掌握好这首歌曲。于是在今年片区“六要素”比赛中,我又再次选择了这首歌曲作为比赛内容。片区课题是由赛课老师自行决定的,我放弃选择单声部简单歌曲,而选择这首二声部轮唱歌曲,就是想检验一下自己这一年来在班级合唱教学中的效果。片区赛课地点是在兄弟学校,我提前一天询问了兄弟学校三年级任教老师这班学生的情况,是否接触过此类歌曲,答案是否定的。这班学生从未接触过此类轮唱歌曲,只是在二年级时唱过《多年以前》这首歌曲。于是上课前我又重新修改了我的教学设计,尽量把简单的东西简单化,把原来设计的节奏练习“tatatiilitatiilitiilitaa”改为“嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿—”,这样学生很快的掌握了节奏。此时我又请出“小指挥”来协助我指挥大家,一个“小指挥”不够,我就请出了两个“小指挥”,一个人指挥一个声部。当然“小指挥”是班级节奏感乐感都相对较好的学生。最后这节课在我“精心”的设计下,算是完成了。但在进行轮唱练习时,演唱二声部的学生总还是不大稳定,所以导致歌曲轮唱有时能完成,有时却完成不了。所以要唱好轮唱歌曲,节奏还是最重要的,同时相互之间的`默契配合也是不能忽视的。我们在教学过程中不能因为为了走过程而走过程,应该是确保上一个环节已完成的情况下再继续往下一个环节。
班级合唱教学是一个长期的过程,需要老师长期的在班级进行合唱基础训练,任何事情都没有捷径,只有不断向前摸索、研究,才不会退步。相信在以后的班级合唱中,我们的孩子们一定能做到你唱我和,此起彼伏,真正享受合唱带来的美!
大家都快乐教学设计篇十一
本课在《体育与健康课程标准》的教学理念指导下,努力全面贯彻以人为本,健康第一的指导思想,教学设计中,着眼于改善学生的学习方式,注重学生的自主探索,追求创新,实践体悟,并合理组合学习内容,通过构建开放式的课堂教学模式,真正落实课程标准的要求,促进学生全面健康地成长。
二、教学内容分析。
本课立足于小学5年级学生的学习水平,根据课程标准所要求达到的水平目标,紧紧围绕《西游记》里的“孙悟空”将几个学习内容合理串联起来,设计了既动手又动脑的一系列趣味活动:模仿“孙悟空”——少年拳——比功夫——太极拳。
1.通过教学,学生能进一步形成积极参与体育活动的态度与行为。
2.85%的学生能够很好掌握少年拳前四节,15%的学生能够基本掌握。
3.通过游戏,学生能进一步建立和谐的人际关系,培养合作精神和自主创新能力。
四、教法与学法。
强调学生主动学习自主学习,学会学习,学会创新。根据小学中低年级学生活泼好动、好奇好胜等特点,开放课堂的教学时间,内容空间和思维空间,变教师教授者角色为欣赏者、主持者角色,采用情景带入法,语言诱导法,游戏竞赛法等多种方法激发学生的兴趣性、积极性创造性,使学生在游戏活动中不知不觉地学习,掌握动作,提高能力。
1、情景导入:(师生敬抱拳礼)。
教师播放《敢问路在何方》。
学生踊跃举手,并刘声说《西游记》。
2、情景展开:
a:准备活动:欣赏音乐,再通过教师引导,从《西游记》主题曲引出孙悟空,学生自己动脑模仿猴子的走、跑、跳、爬等动作,另外教师放出《敢问路在何方》,为课堂创造积极、愉悦的氛围。
b:少年拳:采用分组练习,先看老师做两次,再分组到每组的挂图前模仿着自己做,边做边互相交流心得,一起想象,激发学生学习的积极性,参与的主动性,同时又为以后的武术教学打下基础。
3、快乐游戏:学生通过蹲步穿过栏架——马步移动过独木桥——绕过小旗杆——弓步过呼啦圈——燕式平衡(投健子入小篮圈)等几个步骤,再由游戏的方式来进行,从而使学生在学习中能进一步的建立和谐的人际关系及合作精神。
4、情景结果:用太极拳的简单动作,学生与老师一起做,配合上轻柔的音乐,慢慢的使身心得到调节放松。
五、本课特色。
1.设计上巧作安排。
在课的'设计上注意到学生的情感体验的培养,围绕着同学们喜欢“孙悟空”这一主线,安排学生模仿以及各种游戏活动,引导学生自动学习,自主学习,自主探索,把更多的时间、空间和学习的主动权还给学生,培养学生积极进取的态度,让他们体验成功。
2.开放教学,追求创新。
在课的各个部分,力图通过开放课堂的教学时间、内容空间、思维空间,让学生自学、自觉、互评、想象、创新,充分发挥学生的想象力、创造力,培养创新精神和创新能力。
3.手段上不断优化。
“寓教于乐,情景创设”,本课以少年拳为主要,促进学生自主学习能力的提高,在教学中,通过描述创设出活动情景,并做到情景为教学目标服务。合理使用电教设备,适时播放轻松音乐,愉悦师生身心。
大家都快乐教学设计篇十二
8小时设计快题时间秘籍(合集)。
8小时设计快题-时间秘籍8小时快题。
(建筑、规划、环艺)这一类快题,经常是以应试的方式出现,如:考研、考工作、考注册等等。其实,真正的实际项目方案设计,都是经历了无数轮的快题过程在不断修改中完成。
时间-任务分配8小时,通常是上午8:30-17:30,9个小时中有1小时吃饭(看东家给不给了),当然可以不吃,赚1小时,不提倡,但也是一招,看身体的本钱如何。
30分钟审题:不超过半小时,在此期间可以做一些机械的活,如写标题、画图框等。
要搞清楚设计对象的功能和性质,
要搞清楚基地的环境潜在的设计条件,是否需要退让、是否需要功能协调等。
要搞清楚形象和形体,需要产生什么样的文化联想?
90分钟构思立意:必须边想边画草图,多草没关系,但得有比例关系,小心放不到基地上。
要计算面积和体量,决定空间组合是水平布局还是垂直叠落?
要计算基地的面积和尺寸,决定总平面布局的空间次序和外部空间的形式。
30分钟尺寸放样:在准备好的正式图纸上,用铅笔放样,最好“h”以上,不会脏图。
千万别在另一张纸上先画好了,再。
第一文库网。
誊到正式图上,基本只有下次再考了。
要按要求的平立剖面图的图纸比例,计算每个图有多大,进行简单图面排版。
最好先确定柱网或空间的基本模数,在平立剖面上,铅笔画上轴线,不会错。
60分钟细部设计:决定平立剖面的细部和空间处理,同步画透视的草图。
注意平立剖面图的相互对应关系,注意透视的方位和表现的细节。
1小时该吃饭了:别弄脏图纸。(也许没有)。
4小时绘图表现:不需要很多线条和色彩,不是显摆咱笔多,清晰明了,统一是关键。
30分钟拾遗补漏:看看还有遗漏,看看任务书,有无没完成的内容,别忘了按要求写名字号码。
清华建筑设计快题练习总结。
所针对报考学校及专业:清华大学建筑设计及其理论。
所论述作图工具与纸张:钢笔尺规+马克笔+硫酸纸。
提纲:
一、关于工具的选择:
1.铅笔2。绘图笔3。草图笔4.马克笔5.草图纸6.硫酸纸7.其他工具8.饮品。
二、关于表现的训练:
三、关于方案的训练:
四、关于考试的过程:
说明:所引用朱文一老师的话,来自考前一个月清华学生组织的快题练习,请朱讲解得一个视频(在别人那里看到的,没法上传)。尽力用原话,个别字由于记忆的原因,用大意。
一、关于工具的选择:
1.铅笔:4―6b的软铅笔用来画构思草图。hb―2b的硬铅笔用来画一些控制线和细节。0.7的自动铅笔备一支。
2。绘图笔:推荐德国产的施德楼pigmentliner,灰色杆,粗细选用0.2---0.7。这笔的价格适中。好处就是干得比较快,上马克的时候不容易把图蹭黑。强烈不建议红环一次性,水太大,容易蹭。也反对红环绘图针管笔,笔尖是金属的,出水慢,常断线,也容易划伤纸。
3。草图笔:推荐stabilo的。不分粗细。常用红,兰,绿,黑等颜色。大到构思小到轴线网格都可以用其来画。
4.马克笔:马克笔较快,也较易出效果。当然如果有功底的兄弟姐妹选用彩铅之类也可。对于色彩和马克笔功底比较弱的同学,建议多用灰色系。浅灰到黑的各个层次的都要有。绿。蓝,主选灰色调的。比较艳丽的大红,大绿,大兰,大黄只用来画比例人。
5.草图纸:用来构思的要提前裁好,裁成你用着最顺手的大小。
6.硫酸纸:可用白色硫酸纸,略带颜色的也行,就当有了个底色。硫酸纸的图显正式,而草图纸皱皱的。硫酸纸比草图纸也结实,不易弄破。裁五张左右小一号的(为了换纸方便,不推介裁成标准一号大的),打上黑色边框。一张直接用电工胶带贴在一号板上。可省去考场上裁纸,打框的时间。要知道,集少成多,考场上的每一秒钟都很关键。
7.其他工具:大号的工具盒,比例尺,橡皮、刀子、双面胶带、透明胶带、电工胶带,三角板、90厘米的一字尺绑好在一号画板上、圆模版、曲线板,红环圆规加红环针管笔专门用来画圆。
8.饮品:两罐红牛。建议考场上少喝水,虽然可以出去方便,但是时间是自己的。
二、关于表现的训练:
1.钢笔练习:以临摹为主。先掌握一套纯钢笔的程式化的表现技法。学会如何求透视,学会如何表达透视关系。这方面的书很多。推介钟训正的《建筑画环境表现技法》和彭一刚的《建筑绘画与表现图》这两本老院士的书讲的都很系统,详尽;范例也是经久考验的名作。无论从哪方面来说,远非那些后辈们的泛泛而谈可比。认真研究与临摹几个月,会有比较大的进步。
2.透视感:表现透视感就两条原则:形象上近大远小,前后遮挡:灰度上前后互挤,同面退晕。相信素描好的同学马上就会明白。由于水平所限,再多的也不敢多说了。abbs学生广场,有个叫匠人无愚的大牛在那里讲画钢笔画,大家可以去看看。
3.一点与两点透视:个人建议画一点的。把主立面蒙在下面,定好视点,直接拉出来前后关系就行,而同一面上的各部分比例和立面一样。优点是起形比较快。缺点是有点老套和保守,但是可以保证能画完。两点透视起形难度要大些,如果实力一般或者为求稳者,可舍弃之。也有一种一个面透视比较平,另一个面透视很陡的画法,其实表现的主要还是一个面。是稍加变形的一点透视。
4.马克笔练习:找些好的范例。还是以临摹为主。其实要想真正提高画画的水平,还是得写生。考研画表现图,一来不同于纯粹的画画,二来时间所限,不能有太多的时间搭在画画上。每临摹一幅,都要找高手批评指点,进步才会比较快。除非你是跨专业的,才向你推介黎志涛的那本快题100例。国内画马克笔外部透视的书,我一直没有找到合适的,要么太复杂,动辄几个小时才能画出人家的效果,要么是以室内的图居多。我用的是《设计与表达---麦克笔效果图表现技法》(张汉平等著,中国计划出版社),《建筑画―麦克笔表现》(夏克梁著,东南大学出版社),还有一本《美国建筑画表现进阶教程2》(好像是这个名字,横16开本黑色封面)。掌握一套程式化的表现方法:平面用色,立面用色,透视用色,都固定好。如果你是绝顶高手,则可以随意些。“人,车,树,草找好的样子背熟了”(朱文一,)。不管什么方案都用一套表现方法。有人提出,针对不同的建筑性格,选择不同的表现风格,个人认为,除非是很高的高手,一般人还是给自己省点时间和精力吧。能把一套表现技法练熟已属不易,何必折磨自己呢。毕竟大效果不会差很多。我想如果能拿到120左右的分数,绝大多数人就比较满意了(今年最高分是2个130)。
可画的绚丽些。
6.透视中钢笔线多些:比如说地面,环境,多加钢笔线。地面上打网格是一个办法,加上一片水,加上倒影。就差不多了。画配景主要是为了多出几个层次,来衬托建筑。树的话,马克笔多些,钢笔线多了画不完。考试的时候也许只有5分钟让你画树。前中后,三个层次应该表达清楚。前景黑,中景丰富(建筑),远景简是常用模式。建筑上用线多多益善,但要重点突出,一般把入口处作为趣味中心来处理,但要注意时间。
7.透视图的大小:透视图建议画最大2号大就可以了。太大了,一方面显的傻;另一方面也不容易画深入,还浪费时间。毕竟画图时间是与面积成正比的。很多同学透视画不完无非是要么给透视空的`时间太少;要么画的太大、太复杂,收不了场。
8.大的图面效果:“各张图的深度要一致:不能平面画的很细,剖面只有几根线;透视画的很丰富,而立面上却没有一颗树;最忌讳缺图,要被扣掉很多分数”(朱文一)。图面构图,只要排下就行,有整体感,宁挤些,不要拉得太松。不要搞无谓的构图杂耍,浪费时间不讨好。
9。表现与方案哪个重要:个人认为各占一半。表现决定了老师对你的大印像,方案才是根本。表现的提高比方案的提高容易得多,只要方法得当,有高人指点,专心练四个月,每天练三小时,就可以突飞猛进,成为高手。方案也许学4年,还是一塌糊涂。一般情况是:表现不好的人方案一定不好,表现好的人方案不一定好。
10.时间安排:如果基础比较好,建议8月开始练表现,9月开始练方案。基础差些的同学,4月份开始练表现比较合适。如果是跨专业的,越早越好。之所以在前期侧重表现,因为表现提高得比较快,先取得一些进步会让自己更自信些,同时去清华找老师看图的时候留个好印象。这里所说的只是“侧重”,练表现得同时也在练方案,练方案的时候也是在练表现。
(第一,老教授们的兴趣是什么,是钢笔徒手,彩铅,马克,水彩还是什么的;第二,老教授们在理论方面热忠于哪些方面,是空间,还是技术,还是其他什么的;第三,复试要准备哪些。一、老教授的兴趣?我想你大概是想说,清华老师喜欢什么样的表现手法。我听一个清华本校的学生说,老的风格是炭笔粉彩,新的是马克笔。不过看他们学生练习的图,以马克和彩铅居多。再说了,清华对纸张的要求,近年来好像侧重草图纸和硫酸纸,大概表现手法得和这两种纸配合。比如说水彩,大概得忍痛舍之了。二、评图的话很综合,你说的这几个方面都要涉及到。不过听朱文一的意思,好像看的比较基本。要有机会,我想问问比我分数高的那两个同学,看他们做了什么idea没有。我反正是没做idea。三、复式?能过初试再说吧。个人觉得,只要不犯错,录取是和初试成绩有很大关系的。)。
三、关于方案的训练:
1.方案的能力:这是一项长期而艰巨的任务,要不然我们不会学5年。考研复习的时间大概最多十个月。要想在这段时间内从根本上提高方案能力是不可能的。但是经过一定量的系统的科学的训练还是可以取得很大进步的。
2.基本概念:“快题考得是基本功,不是创新和创作”(朱文一)。很多人太强调idea,快题里面要尽力少做。因为很多idea是要牺牲一部分功能和使用的,而功能是快题评图时候的重要标准。当然,在满足功能的前提下尽力有idea,还是鼓励的。“把最基本的功能,结构处理好,即可80左右(满分100),若想再高分,就要体现建筑性格”(朱文一)。
3.今年的题目:4800平米的法官培训中心。一块平整的基地,表面看是梯形,退完各种红线以后,可以做的面积只有1440平米,并且是等边直角三角形。图纸一律对开草图纸或者硫酸纸,规定图幅约780乘540。这是一道很常规的题目,没有在建筑功能和性格上难为学生,也没有要求建筑要体现某种特色,仅仅是基地稍微有点限制。
4.推介书目:理查德-迈耶,gmp,01、02、03年度的建设部院作品集,新近的各种国内出版的建筑杂志等等,常规的、正统的、画出图来有效果的方案。反对模仿库哈斯、哈迪德、福斯特和多数日本人的建筑形象;反对解构的、后现代的、高技的、最新潮反常规的;反对扭来扭去的、支离破碎的,玩酷过火的;这些或许对课程设计有用,但是对快题设计无益。
处理手法也要准备到。由于要画一点透视,就要求在画透视的主立面上,有一定的前后凹凸关系。其实这八种,可以归结为2―3种平面和立面处理。也就是说,准备得方案要活,可适应性和可调整性要强。我觉得在考研这个问题上,应该追求多题一解,不管题目怎么变,我们的平面和立面稍作调整即可符合。不应该去考虑一题多解,太费时间和精力。限于设备因素,不能把我准备的几个方案传上来了。有些同学会说,遇到像同济今年这样的题目怎么办?首先清华不是同济,不会走得太偏,还是注重学生的处理一般问题的能力。如果真出现了那样的题,只能凭自己的真实设计能力去应付了。但是,不管题目多特殊,建筑的基本问题是不会变的,有实力的人绝对不会被埋没。
6.分期练习:初期:作方案时间放的长一些,调得顺溜些,做得细致些,想的深入些,不要急于画图。方案做好后,再比着范图去画,时间也放得长些,一边画,一边学。这样在方案和表现上都会有所提高。后期:按八小时卡住时间画,逼着自己提高画图速度。也就是说,前期重在方案和表现,后期重在速度。
7.频度:基础差的人1-2周练习一次比较合适。高手的话,一共练四次左右即可。练的太多太频,人会疲。翻来覆去就那点手法也学不到东西;积累一段时间,练一次,每次都要学到新东西。再说了还有其他三门需要看。每次画完务必找老师和师兄师姐看,改进不足,才能突破自己。切忌闭门造车,自以为是。
8.手法:尽量简洁,规整,几何化。“尽力不做为了形式的斜、歪,不做锐角,自由弧形”(朱文一)。这是为了方案中更少的出现不必要的毛病,绝对不是限制你的思路。要知道只用方形和规则的弧形一样可以做出很精彩的方案。“一般推介采用框架结构”(朱文一)。
9.题目类型:博物馆,会所,旅馆,餐厅,教学楼,纪念馆等等,很多都是课程设计中做过的题目类型。各有各的特定要求,最好都想想,以免出现硬伤。“不会让你做监狱,机场,医院等比较偏,学生没有体验或非常规,太复杂的建筑”(朱文一)。
四、关于考试的过程:
1.时间分配:
按顺序为:方案1.5小时。
柱网轴线0.5小时。
首层平面40分钟。
主立面0.5小时。
透视图2小时之内。
二、三层平面共40分钟。
总图0.5小时。
次立面0.5小时。
剖面两个共40分钟。
机动时间0.5小时。
各段时间包括上色时间。之所以先画主立面和透视,因为除了首层平面外,透视是最重要的,而画透视的话,先得把主立面画出(透视蒙在主立面上画一点透视)。先把这几个最重要的画完,心理压力可以减少很多,然后剩下的时间再画那些相对次要的图。这个时间分配在方案训练的后期就模拟练习。卡好时间,每画一个图就记下时间,到全套图完成以后,反思自己在哪些图的绘制上超时较多,针对性的提高。
2.审题:
(1)、通过任务书要求的数据,退红线后,把握好总建筑面积、各功能块要求面积、灵活自由面积;基地绿化面积和基地的可用面积。大概估计需要做几层才能满足面积要求。
(2)、看清任务书要求的建筑性质、大的功能块有几个,有无特殊功能需求。
(3)、根据道路情况,决定出入口可设方位。主次入口各自的可布置方位。
(4)周边环境有何特殊要求等要素。对体型有何限制。环境中有什么可利用的要素。
(5)若周围有建筑,防火间距和消防通道的设置要求。
(6)地上停车位数量,地下车库入口有无特殊要求。
(7)、建筑风格有无特殊要求,建筑手法有无特殊要求。
3.设计:
(1)、功能分区是一定要遵守的,不能产生功能分区的错误。具体某个分区内部的小毛病可以原谅。
(2)、结构一定要上下对的上,柱网规则、整齐能减少不小的麻烦。
(3)、入口的空间处理是“空间”这一命题的重点。准备一些有趣的入口内外部空间处理方法,这是老师评图的看点之一。
(4)、体型要有处理,让人能看出你的造型能力,不要一看见三角地就做个三角形满铺平面。平面构图一般要顺从环境肌理和地形。体块交接处、收尾处要有处理。
(5)、交通流线顺利,楼梯数量合适,位置得当,尺寸合格,走道联系合理通畅。
(1、画到什么深度后上正图,是大体平立剖手勾出来,还是很清楚手勾出来,还是差不多出来边画边想?或者其他。2、的平面墙线是手绘的还是尺子的,还是混合的?其他图呢。3、无论什么图都是一种表现手法么?4、么时候能见到您的准备的快题和资料呀?很期待。回答:1.我一般是构思差不多了,就画出柱网轴线,分一下房子,就开始画正式图了。2。平面墙是双线钢笔尺规,然后涂实。其他图也是钢笔尺规。3。由于时间关系和个人能力问题,就只学了一种表现方法,包括配景,只有一个样子,不管什么图,都用这一套画法。我从9月开始练快题,一共练了4次。4。我现在找不到扫描仪,估计很难把一些资料发上来交流了。)。
方案。
最重要的是方案能力,大家都知道这绝非短时间内可以提高的,但又是最根本的,是基础,大家不要为快题而快题,而喧宾夺主。
――慢慢的会形成好的鉴别力。快题的平面,刚开始我想准备两套方案,一套主打,一套辅助;后来做的时候发现关键不在数量,而是应变能力;这点徐兄也提到了,我最后是只做了一种平面形式上的考场,把功夫用在了变化上。灵活的构思是不管什么样的地形,什么的功能,都要能够把准备的用上。有一定的套路,但肯定不是机械的照搬,准备的也不是死板的平面组合,而是对特定的空间关系做熟,到时能灵活用。
表现。
这里的表现指把方案表达出来的方法。具体的徐兄已经说得很细了。我想说一下图纸深度。快题清华最忌缺图,这是真的。而快题最容易时间失控,一不小心就会画不完。各项图纸轮重要性应该依次是一平――总平――效果图――立面――剖面,不过这种排法有点傻,我想说效果图重要大家都知道,一平也重要,改卷老师会把主要精力放在上面,可能大家容易忽视总平,其实总平对于表达总体构思,呼应环境等方面是很有讲究的。
出手利落,几个简单的体块解决问题。在局部的细节上又有变化,很淡雅。
4.绘图:
(1)、构思好以后,就该把轴线柱网打出来,用来做正式平面的架子。
(2)、画首层平面,1:200,环境要有,最好是用环境挤出建筑平面来。让建筑和周围环境处在不同的层次上。推介留白建筑内部,涂满建筑外部环境的画法。树,草,铺地,水面都是提前设计好的模式,环境整体要成面,忌散。主次入口要强调出来。可画个黑三角,写上:主入口、次入口。
(3)、主立面,1:200,细致一些,因为透视就要用到主立面,配景成面,忌散。注意配景层次和轮廓线。阴影上重色马克笔。
(4)、透视图,前面已有论述。
(5)、“剖面要清楚,女儿墙,室内外高差必须明确,梁柱关系清晰,标出标高”(朱文一)。
(6)、分析图,没什么必要,除非有要求或者有剩余时间。咱们的设计水平,老师一眼就看出来了,根本用不着去分析。
(7)、每个图要一次性完成,不要这个平面画到一半,就去画那个立面,搞到最后,很有可能在慌乱中漏掉一些东西。每张图在图画完以后,就把大标题,房间小字等字写上。
5.用笔粗细与涂黑:
一般0.2的笔画铺地和家具,0.5的笔画一般的线,0.7的笔画环境中比较粗的线,比如树的轮廓线。墙的涂黑用黑色马克笔。虽不够黑,但是速度较之用粗针管笔涂黑要快些,毕竟时间要紧。有个问题是涂黑的时候有时候容易把门给一笔涂死,可以先画门窗,再画墙线,这样涂黑的时候就有个界限。
6.图面表达的个性:
图面效果很重要。上百份图纸挂在一起,评图老师很快就会晕了。所以图面效果的好坏直接关系老师是否会多看几眼。但是什么事情都要有个度,提倡功力深厚的图面表达,但反对太过个性化的表现方式,太扎眼了,老师会看得太多,也就发现的毛病越多,反而不利.
7.标题和设计说明:
标题不要写自己的狂草,最好学学那些一笔一划,规规矩矩的艺术字,可以用铅笔打好格(4cmx4cm),写在格里,字最大不超过4厘米见方,大则傻,小则巧。虽然老师不会根据大字的好坏评分,“但是实在没法看的字也很影响老师的心情”(朱文一)。写说明要先用铅笔打横(或竖)线格,线不要擦。设计说明可以写得快一点,但要写清楚,整齐。不要不分段落的写一大堆,要分成几部分,每部分写两三句话。
8.细节若干:
(1)、图纸打上黑边框(考前就做好),大标题旁边写上图号(1、2、3…)。
(2)、考试中画过的草图纸不要揉成一团扔掉,画到后期很可能要用到最开始画的草图。
(3、最好能留出时间最后检查一下,会发现一些不必要的伤。
(4)、小透视也准备几个室外一角,室内空间,都是背好的,考场上有时间的话就尽量背出来。透视画的越多,显得你的表达水平越高,越从容。
(5)、首层平面上的剖断线,总平面图上的指北针不能忘了画。
(6)、……太多了,画图时多总结就是了。形成自己最熟悉的一套办法。
参考书目一览。
钢笔画:
钟训正的《建筑画环境表现技法》、彭一刚的《建筑绘画与表现图》。
马克笔练习:
《设计与表达---麦克笔效果图表现技法》(张汉平等著,中国计划出版社),《建筑画―麦克笔表现》(夏克梁著,东南大学出版社)、《美国建筑画表现进阶教程2》(好象不是横16开本的哦?)。
方案设计:
理查德-迈耶,gmp,01、02、03年度的建设部院作品集。
考研快题总结。
基地同城市道路的关系及其位置对建筑相应的要求。基地同城市道路的关系有三种:
1、基地面临交*路口。要求建筑具有一定标志性,并有一定面积的绿化和休息空间。
2、基地面临主要道路。立面处理最为重要,可入口,停车,但在城市主干道上不宜开入口和停车场,因为会降低车辆行驶速度。
3、基地面临次要道路。立面处理可稍简化,适合入口停车并宜退让红线较大距离,以使对行人不会造成太大的压力。
4、基地面对着道路。建筑适宜有一定的层次感,通常使用的手段是在建筑上开口。
5、道路需要疏浚。当道路转折角度过大,视线不便时,需考虑使一部分基地作为舒缓道路的过渡部分,有适当面积的铺地及不遮挡视线的绿化,以满足人行交通。
建筑与周边旧有建筑的关系。
1、建筑同周围建筑围合成庭院。
2、建筑遮挡旧有建筑。
3、透过建筑能看到旧有建筑。
4、建筑同旧有建筑在高度上或形式处理上的统一或对比。
停车场的设置。
停车场一般应位于城市次要道路边上或l型道路的交*端口。
快速建筑设计的设计过程:内部功能分析和外部环境分析。
内部功能分析。
1、功能组成;动静,公私分类;面积方块图;空间的特殊需要;门厅,楼梯间,卫生间的大小,数量,位置;注意是否有面积过大的房间。
2、根据建筑密度和基地面积估算出一层面积和层数,并在总平面图上确定建筑的主次入口,停车位置和基本流线,并按比例画出建筑的基本布局。
3、功能流线图。
4、层高和结构形式,柱网布局。
外部环境分析。
1、城规要求:建筑密度50%,容积率,高度控制,绿化率,入口要求,消防疏散要求,日照间距。
2、地形地貌分析。
平整地形建筑布局可适当灵活扭曲,复杂地形建筑布局宜完整简洁。
十字路口或缺角地形中建筑处理宜为锯齿型或弧型,城市边角料地形中不宜多实际功能。
坡地地貌依据其起坡角度的大小,可采取全埋,半埋,架空等不同的处理方式;建筑与等高线一般有平行和垂直两种关系;根据落差的大小可选择跌落半层,一层;落差应结合停车场等功能进行有效利用。
临水地貌应注意两点原则:建筑平面舒展,立面轻盈;建筑可适当延伸至水面并与水面产生关系。
3、基地周边环境景观,视线,噪声分析。
4、基地周边原有建筑物的高度,布局,立面及屋顶形式。
5、基地内部原有绿化,遗址等要素分析。
6、基地所在地的气候和风土传统。
建筑造型分析。
1、办公楼与旅馆立面处理外窗较为规律化,可通过窗的设计和突出局部构架使构图活跃。
2、博物馆,展览馆类建筑主要依*天窗采光,故外立面较实,可通过对天窗造型;运用片墙,构架;墙体内陷做洞口处理;具厚重感的体块咬合;墙面突出片墙或凹进做侧窗;墙面做影壁;建筑与水结合等手法进行活跃化。
博物馆,展览馆的用窗常用形式主要有天窗,高窗,侧窗,局部有高角窗处理,由于功能的文化性需要,经常有局部与大片玻璃幕墙对比的运用。
3、综合体建筑的处理没有固定原则,依据气候,位置,功能的不同可运用墙体,虚构架,廊道,窗等建筑元素进行活跃。
常见问题:
消防楼梯,室外台阶,通高线,上层悬挑的投影虚线,在2层以上平面中若能看见屋顶,要将屋顶打格同室内空间区分开来。有要求时需进行无障碍设计和电梯设计以及停车位设计,室外地砖一般到1500x1500左右。
2、剖面中易忘画女儿墙,室内外高差,标高,梁线,不宜画阴影和材质表现,可画人表达尺度。
3、总平面中易忘指北针,主入口标识和标层数,宜打阴影,并应与平面图方向一致。(避免理解混乱)。
4、立面处理形式感应较强,多用虚实对比,突出的片墙和框架,隔栅,遮光板,百叶窗以及各式的窗(横竖条窗,大小点窗,方窗圆窗,侧窗,天窗,高窗,玻璃幕)雨蓬等突出。光影关系应强烈,适当辅以绿化,时间充裕时应将建筑外轮廓线加粗,并画出材质(木,砖,石,涂料,铝板,玻璃,混凝土等)5、2000m2以下的建筑楼梯间一般不多于4个(特殊需要除外),卫生间不多于3个,楼梯间和卫生间合并设置时位于入口或建筑端部,位于入口时宜与人流进入方向一致,尽量不使楼梯中间平台正对大厅和入口。(视觉效果差)分开设置时常位于主体功能之间,形体上可做凹进处理。
6、建筑形体布局常用的有一字型,l字型,t字型,十字型,工字型,王字型。设计时按功能灵活使用,比如工字型的一边可扭转或改变形状。
7、流线宜简洁通畅,景观丰富。
8、透视图畸变不宜过大造成变形。透视图背景是天故比轴侧图方便绘制。
9、楼梯间一般3mx6m左右,卫生间(男女合计)6mx6m左右,蹲位900x1100,应至少配有公共盥洗室。
10、单间面积较大时,需考虑独置或置顶以及疏散。
大家都快乐教学设计篇十三
1.浏览课文,快速了解课文内容。
2.在课文内容的启发下,畅想未来的交通工具。
教学准备。
师生共同搜集有关交通工具的资料。
一、创设情景,激趣导入。
现在,我们有哪些方式出行?未来,人们又会用哪些方式出行呢?板书课题。
二、初读课文,了解大意。
朗读课文,说说未来的出行方式给我们怎样的`感觉?
三、依照提示,自学讨论。
你最喜欢哪种出行方式?想一想,课文介绍了这种出行方式的哪些情况?
四、全班交流,点拨指导。
五、小结感悟,延伸拓展。
板书。
大家都快乐教学设计篇十四
教学目标:
1、浏览课文内容,能用简短的话语介绍书中提到的几种出行方式。
2、激发学生对科学的探索和热爱,培养学生的创新精神。
教学重难点:
了解四种出行方式,感悟科学对我们生活的改变,激发学生对科学的探索和热爱。
教学时间:
1课时。
教学准备:
师生共同搜集有关本课的资料。
教学过程:
一、揭示课题,激发兴趣。
1、教师板书“怎样出行”:同学们,现代人们出行主要靠哪些交通工具呢?
2、学生自由说说。(步行,自行车,摩托车,汽车,火车,轮船,飞机等)。
3、教师激趣导入:随着科学技术的不断发展,你们想象过未来的我们会怎么出行吗?今天我们就穿过时间的隧道,到我们的未来去看看我们的出行工具吧!(补充完整课题)。
二、学生自渎,理解内容。
1、教师引导学生回忆自主阅读课文的.方法。
2、教师提出要求,学生按要求自学课文。
(1)、读通、读熟课文。
(2)、思考:课文介绍了那几种未来的交通工具?请用简短的语句介绍这些未来的交通工具。
(3)、边读边想,把你的感受旁批在边上。
3、教师巡视指导。
三、集体反馈,理解内容。
1、教师出示下列词语,检查学生的认读情况。
2、指名反馈:课文介绍了哪几种未来的交通工具?
3、引导学生在小组内介绍这四种交通工具。
4、指名学生在小组内介绍这四种交通工具。
6、集体交流反馈,教师进行引导、归纳。
7、教师小结:虽然我们现在的交通工具已经很发达、便捷,但是仍然不能满足科学的日益发展给人们带累的生活变化。利用科学依据,创造出更先进的交通工具是科学家一直期盼和探索的目标。
四、拓展延伸,大胆想象。
1、指名说:你最喜欢文中的那种交通工具,为什么?
2、教师引导学生展开想象:如果你们都是科学家,你们想创造出怎样的未来交通工具呢?
3、学生思考后,教师指名反馈,并进行简单的介绍。
五、课堂小结。
同学们大胆的想象是实现梦想的开始,但是梦想的实现还得依靠科学的支持。希望你们努力学习,将这些大胆的设想变成美好的现实。
六、作业。
有感情的朗读课文,向自己的父母介绍未来的交通工具。
大家都快乐教学设计篇十五
教学目标:
1、使学生了解可以应用于线造型的各种各样的媒材,发现线材的美感并进行艺术创造。
2、通过小组探究交流,互相启发、互相学习,丰富学生线造型表现手法。
3、利用传统文化培养学生合作学习的意识和良好做事习惯。
教学重点:
利用线材进行不同人物动态的造型。
教学难点:
人物动态夸张、生动及线材连接点的处理。
教学过程:
一、组织教学:检查学生的学习用品,做好学习准备。
二、导入新课:
唐代孟郊的诗句“春风得意马蹄疾,一日看尽长安花”体现了诗人怎样的心情?板出课题。
设计意图:利用传统文化使学生明确夸张对于艺术作品的作用。
三、讲授新课:
(一)、结合书中图片分小组探究问题:
1、线造型人的制作方法是怎样的?
2、它们用了哪些装饰方法?
3、通过你们小组分析,提示大家在制作中应注意什么?
(二)、出示、齐读《礼记》中的“独学而无友,则孤陋而寡闻。”
(三)、教师简单演示,提示注意的问题:在制作过程中注意线的连贯性,尽量不把线剪断,如果要剪断一定要注意线与线之间连接紧密。
(四)、师吟诵春秋时期老子的“天下大事必作于细。”
设计意图:提升学生合作探究能力,丰富学生线造型表现手法。明确制作要点,感知制作中的细节。利用传统文化培养学生合作学习的意识,教育学生做事要注意细节。进一步丰富人物制作方法,鼓励学生大胆创新。
四、课堂练习:
(一)、学生设计制作,教师巡视指导。
(二)、渗透《弟子规》中的“事勿忙,忙多错。勿畏难,勿轻略。”
设计意图:利用传统文化树立学生学习的自信心,掌握表现方法。
五、课堂总结:
(一)、小组的成果展示、交流、评议。
(二)、相机渗透传统文化。
设计意图:提高学生欣赏水平,利用传统文化培养学生虚心好学的态度。
课题。
制作方法:
1、头事勿忙。
2、身体忙多错。
3、四肢勿畏难。
4、装饰勿轻略。
大家都快乐教学设计篇十六
生活即教育,幼儿园教学活动应来源于生活。在幼儿生活中,经常和数字打交道,只是很多时候没有去挖掘罢了。为了帮助幼儿了解数字的相邻数,特意设计了“快乐出行”的数学活动,让幼儿体验数学活动的乐趣。
活动目标:。
1、学习2-8的相邻数,理解相邻数之间的的关系。
2、发展幼儿的比较能力和思维的灵活性。
活动准备:课件、表格、铅笔。
活动过程:。
一、引题,理解“邻居”
1、师:看,来了一辆快乐大巴,快乐大巴邀请各位小乘客去参观房子,快乐大巴,快乐出发吧!
3、你现在的位置旁边的邻居是谁和谁?
二、比一比:理解相邻数之间的关系——前面数比中间数小1,后面数比中间数大1的关系。
2、为什么要把2个放在3个的前面,4个放在3个的后面(2个比3个少1个,排在3个的前面,4个比3个多1个,排在4个的后面)。
4、小结:3的邻居朋友是几和几,也把2和4叫做3的相邻数,通过刚才比大小,我们知道相邻数的一个特点:就是前面的数字总比中间的数字小1,后面的数字总比中间的数字大1。
三、找一找:数字找朋友。
1、现在出现在我们面前的是数字住的房子,你们看一群数字来了,他们是几?(出示数卡2——8)。
2、数字国王为他们买了新房子,数字宝宝要搬到新家里去,可是他们不知道自己住在那一幢,国王出示一个标记图:小——大,数字要按标记排队该怎么排?请你们送他们到新房子里去住。
3、数字宝宝3和5的中间数字朋友捉迷藏躲起来,我们找一找应该是几?为什么?
4、数字宝宝5的前面朋友也躲起来了,应该是几?后面呢?(引导幼儿知道比5少1是4,比5多1是6,5的的朋友是4和6)。
四、幼儿操作:。
1、填空格:哪些邻居躲起来了,帮它画出来,并在正方形里写上数字。
2、圆点找朋友:圆点要找到它的前面和后面的邻居,请你帮相应的圆点相邻数画出来。
3、连连线,教师和幼儿一同评价后,自然结束教学活动。
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