飞向蓝天的恐龙说课稿大全(19篇)

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飞向蓝天的恐龙说课稿大全(19篇)
时间:2023-11-30 16:46:20 小编:ZS文王

推理是一种逻辑思维的过程,它可以帮助我们从已知的信息中得出推断和判断。如何应对工作中的挑战和压力?如果对总结的写作有困惑,不妨阅读以下一些范文,或许能找到答案。

飞向蓝天的恐龙说课稿篇一

这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末,我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇科学探索之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。

根据语文课程标准提出的“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标,结合四年级学生的认知特点和本篇课文的特点和内容,我确立以下教学目标:

1.有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。

2.理解恐龙演化成鸟类的过程,有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

3.激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。培养学生大胆质疑、钻研科学的精神。

教学重点:引导学生体会恐龙演化的过程。

教学难点:引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。

由于这篇说明性文章融知识性与科学性于一体,教学时主要让学生自主思考与感悟,珍视学生独特的感受、体验和理解。通过自主阅读、小组研讨、朗读比较等形式,了解恐龙的演变过程,感悟语言的生动与准确,。在此基础上依本拓展,引导质疑深入探究,努力体现语文的实践性与综合性。

在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法。通过展示课件让学生身临其境,从而激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣,并让学生在读中感悟、品味。

把充分的时间留给学生,引导学生自主、合作、探究学习,遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则,重点体现语文学科的人文性和工具性特点。

一、情境导入,点燃激情。

导入时我运用多媒体在大屏幕上出示恐龙的动态画面,营造与教学内容相吻合的氛围。调动学生的视听,激发了学生的学习兴趣和求知欲望,活跃了课堂气氛,把学生的情感引入课文的语言环境中去,孩子们如临其境,他们的心灵急需与文本契合,这个时候我导入新课,学生对这节课充满了期待和好奇。

二、精读重点段,理解演化过程。

接下来我直奔重点-——课文的第3、4自然段。我以“让我们穿越时空隧道,一起去中生代的地球,看看恐龙的演化过程”这一陈述,十分自然地引出后面的学习。在学习中,我紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题,设计了合作学习表格,教给学生抓关键词来填表格的方法,引导学生边读边思考,学会学习,学生在完成表格的过程中,不仅理清了课文的叙述顺序,也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。有了表格的提示,学生们把课文梳理得更清楚简洁。

我又通过填空,图片解说,以及不同形式的朗读进一步加深印象。

学生通过自主的,入情入境的朗读,读懂了课文。读的要求明确,读的时间充足,读的层次清楚,使学生亲历阅读过程,走进文本。

三、创设情境、练习复述。

我创设了这样一个情境:自然博物馆需要一位讲解员讲解恐龙的演化过程,谁愿意应聘呢?通过这样的拓展说话训练,引导学生复述演化过程,积累、内化语言,进而更好地理解课文内容。这一环节的设计不但激发学生复述课文的兴致,而且锻炼了学生的口语表达能力。

四、交流资料、拓展延伸。

我在课前布置学生搜集恐龙的资料。课上大家把交流搜集到的恐龙的图片和信息先与小组同学进行交流,再以小组为单位进行汇报,汇报时主要采用课件展示和投影仪展示的形式。

让课文内容和有关的信息尽量地丰满起来。让学生在有限的时间内接触尽可能多的资料,学生了解了更多关于恐龙的知识,由课内延伸课外,构建了开放的语文课堂。

五、激发探索、升华情感。

我采用谈话法:科学家经过了百年的探索,帮助我们了解了笨重的恐龙演化成鸟的过程,这一切凝聚了他们宝贵的心血,科学家的探索从来没有停止过,20世纪有什么伟大的发明和发现呢?很多学生纷纷给出答案。

我接着追问,人类的发明有很多,但是还有很多没有解决的科学难题,你知道世界上还有哪些未解之谜吗?学生发言后,我用课件出示:外星人、飞碟,并引导学生讨论它们存不存在?极大的激发了学生科学探究的欲望,并指出解决科学难题需要人们不断的探索、努力的去钻研。同时鼓励学生用智慧去认知世界、改变世界。

整堂课的教学有多媒体课件的“相依相伴”,在“有声有色”的课堂中激发学生的兴趣,培养学生的语文能力。升华学生学科学、爱科学的情感。

六、板书设计。

恐龙——鸟类。

(不断探索、努力钻研)。

板书设计简洁明了,突出了课文的主要内容和中心思想。

飞向蓝天的恐龙说课稿篇二

《飞向蓝天的恐龙》一课在表达上很有特色,准确的用词,生动的表达,严谨的结构,清楚的条理。文章的第四自然段本文的重点段。该段不仅承载了本文所传达的主要知识点,再现了恐龙的一支演化成鸟类的过程,而且在语言表达上全面展现了本文的特点,用词准确,语言生动,是一个能辐射全文的段落。于是熊老师把目光聚焦在这一重点段落。明确了研读目标,了解恐龙飞向蓝天的演化过程,体会文章用词的准确和语言的生动。第四自然段篇幅长,内容多。要从中理清恐龙飞翔蓝天的演化过程,多学生来说是个难点。于永正老师曾经说过:“阅读教学须是教师走进文本,然后走出来,引领学生重走自己走过的阅读之路。”熊老师抓住“第一种恐龙”、“数千万年后”、“其中,一些猎食性恐龙”、“它们中的一些种类”这些提示性的语句,很快就把这个漫长的演化过程分成了几个阶段。给学生一个抓手,给出这些关键词,引领学生重走自己走过的阅读之路。这样课堂简约了,难点也迎刃而解。

听了南昌市邮政路小学熊婷老师执教的《飞向蓝天的恐龙》教学片段,给我留下了深刻的印象,我也曾经讲过这节课,但是把我不好怎么讲,讲讲就会偏离教学目标和孩子讨论起恐龙的其他知识。仔细聆听熊老师的课,她的课简约、朴实、高效,这是我必须要学习的地方。总之,熊老师凭着扎实的语文素养和独特的教学魅力让课堂变得鲜活灵动,绽放出了别样的精彩,也让我憬悟:教无止境,要向青草更青处漫溯。

飞向蓝天的恐龙说课稿篇三

听了陈黎老师和周小飞老师执教的《飞向蓝天的恐龙》感触多多。课堂中各有许多亮点都值得我们借鉴。

首先,这是一篇科普性说明文。这种融知识性与科学性于一体的文章,语言生动,用词十分准确。象这样的文章,“把握文本所承载的科学知识,了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点优秀,也是学生感兴趣的知识点,如果教师没有很好的把握,就会很容易偏离语文教学的宗旨,游离于语文教育目标之外,上成科学课或者其他课。

难能可贵的是,陈老师在教学中十分注重引导学生去体会作者用词的准确性。特别是在感悟“逐渐”、“越来越”等词时,就运用了删减比较、对比朗读这一形式让学生感悟语言的表达特点,在语言实践中说明文中用词的正确,学习锤炼语言。

教师出示两个句子,让学生观察比较:

如:

1、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得越来越像鸟类。

2、一些猎食性恐龙的身体变小,长得像鸟类。

生1:我发现第一句话比第二句具体,多了一个“逐渐”和“越来越”。

生2:我觉得这些词具体写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。

生3:用了“逐渐”和“越来越”这样的词,我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。

由这一个教学片段,我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。

教什么?怎么教?语文教学是一个教师指导学生观察感悟的'过程。应该说上面的片段教学体现了这个特点,但是,还很不够,具体地说,感悟科普性文章语言表达的准确与科学,不能只是停留在比较分析的层面,一定要内化到心灵!那么,最好的办法就是读,应该让学生充分的读,在读中感悟,在读中内化。在这一点上,陈教师处理的还不够理想,或者说是不够全面,课堂上还是缺乏些学生的朗读书。

不过,听了这两节课,感觉陈老师和周老师的课犹如一面镜子,折射了我今后在教学中要注意和关注的一面。那就是要时时注重引导学生通过各种渠道,特别是网络,搜集各个方面、各个领域的资料,丰富学生的知识面。。。

飞向蓝天的恐龙说课稿篇四

听了陈黎老师和周小飞老师执教的《飞向蓝天的恐龙》感触多多。课堂中各有许多亮点都值得我们借鉴。

首先,这是一篇科普性说明文。这种融知识性与科学性于一体的文章,语言生动,用词十分准确。象这样的文章,“把握文本所承载的科学知识,了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一,也是学生感兴趣的知识点,如果教师没有很好的把握,就会很容易偏离语文教学的宗旨,游离于语文教育目标之外,上成科学课或者其他课。

难能可贵的是,陈老师在教学中十分注重引导学生去体会作者用词的准确性。特别是在感悟“逐渐”、“越来越”等词时,就运用了删减比较、对比朗读这一形式让学生感悟语言的表达特点,在语言实践中说明文中用词的正确,学习锤炼语言。

教师出示两个句子,让学生观察比较:

如:

1、一些猎食性恐龙的`身体逐渐变小,长得越来越像鸟类。

2、一些猎食性恐龙的身体变小,长得像鸟类。

生1:我发现第一句话比第二句具体,多了一个“逐渐”和“越来越”。

生2:我觉得这些词具体写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。

生3:用了“逐渐”和“越来越”这样的词,我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。

……。

由这一个教学片段,我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。

教什么?怎么教?语文教学是一个教师指导学生观察感悟的过程。应该说上面的片段教学体现了这个特点,但是,还很不够,具体地说,感悟科普性文章语言表达的准确与科学,不能只是停留在比较分析的层面,一定要内化到心灵!那么,最好的办法就是读,应该让学生充分的读,在读中感悟,在读中内化。在这一点上,陈教师处理的还不够理想,或者说是不够全面,课堂上还是缺乏些学生的朗读书。

飞向蓝天的恐龙说课稿篇五

《飞向蓝天的恐龙》一课是一篇科普说明文,文章篇幅较长,重点难点明晰,不像其他文本那样蕴涵的情感丰富。恐龙虽然是孩子们非常感兴趣的事物,毕竟没有直观的认识,尤其演化过程年代久远漫长,要把文字梳理出来,理成一条明晰的线索,加以想象理解,仅靠常规教学手段效率低,效果差,有较大难度。老师很容易步入一个误区,就是上成科学课。李国海老师能抓住这种文本特点,既扬“科普”特色,又凸显“语文味”,在把握说明文的特点上为我们做了很好的诠释。

李老师制定了科学合理的教学目标,对学生进行引导和学法教授,学生的学习方法明确了,积极性也提高了一些,让学生们在学习过程中获得知识,培养能力,学到方法,锻炼交际能力,培养自主合作探究意识的能力目标。

一、词语教学落实有效设计。

在词语教学这个环节,李老师有针对性地分行呈现,落实各个训练点。结合当地平舌音与翘舌音不分的语音缺陷,适时纠正学生的平翘舌音,让学生交流识字方法,并指导书写。在这个教学环节,李老师给予学生充分的时间读,在重点正音的同时,不忘兼顾理解词语意思。

二、致力于引导学生学习语言的准确性。

课文中向我们介绍的科学知识,学生读读说说就能明白,不难理解,重点在于引导学生品味课文是怎样准确介绍科学知识,这两者互相依存,相互促进。也就是我们不仅要关注“说什么”,更要关注“怎么说”的问题。李老师在这节课中对语言的捕捉和敲打的例子很多。如:“漫长”使用与否中,感受科普说明文的用词的准确,语言的魅力。这样,加深了对科学知识的把握,又提升了语文素养。其中一处,老师出示了“在中生代时期,恐龙经过演化,变成了凌空翱翔的鸟儿。在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这两句话,让学生对比朗读,从中不仅体会到“一支、漫长、最终”三个词语不能省略,在语言实践中体现出科普文章语言的准确性,让学生学习锤炼语言。

三、读写链接,有效仿写。

在教学第一自然段时,李老师抓住“说到恐龙,人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙;谈起鸟类,我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。”这个重点句。让学生关注这两个分句在表达方式上的相同点。深刻体会相同的意思,不同的用词。在这个教学点上,凸显了“语文味”,有效落实了语言文字的训练。

以上这些亮点给我们今后的教学树立了榜样。俗话说得好:金无足赤,人无完人。因此,每堂课下来,难免会有缺憾。

一是上课的语言比较平淡,没有激情,应该用丰富多彩的语言去打动学生。

二是语言有点重复。对于提的问题也不应该重复,要让学生有时间去思考。这也是需要改进的地方。

飞向蓝天的恐龙说课稿篇六

读了这一课,我知道了现在的鸟是由远古时期的恐龙演化而来的,对此,科学家提出了许多的假设,比如说有的科学家说有些猎食性恐龙的身体不断变小,行动敏捷,前肢越来越长,不再披着鳞甲鳞片,可以在树木之间来回滑翔降落,最后可以独立飞行。还有的科学家认为有一种全身长满羽毛的恐龙,在奔跑过程中学会了飞翔。

随着更多精美化石的发现,这个谜题终究终究会被揭开。

飞向蓝天的恐龙说课稿篇七

《飞向蓝天的恐龙》是四年级语文下册第二单元的一篇科普性说明文,这是一篇精读课文。生动的语言,严谨的结构,清楚的条理,丰富的想象,是这篇文章的特点。文章主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔,以及由此推想出的恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程。文中第四自然段讲了恐龙变为鸟类的演化过程,是本文的重点段。文章既向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,又唤起他们对科学的浓厚兴趣。这是文章的目的所在。

2.说学生。

学生对恐龙有浓厚的兴趣,有大量的资料,但并未深入去体会,尤其对恐龙的演变过程,学生了解很少,同时,在语言文字的体会上,学生已初步具备理解词、句的能力,但还需不断提高。

3.说教学目标、重难点。

针对学生实际和本课的教材特点,我将教学目标定位在:

1)知识目标:学会本课生字,能理解“形态各异、轻盈、敏捷”等词语;了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2)能力目标:培养学生初步的探究能力和品味词句的能力。

3)情感目标:激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学重点:

引导学生体会恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学难点:引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。体会科学工作者的艰辛与执着。

二、说教法学法。

基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我采用了情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学,以自读感悟、合作探究、词句品读等学习方式,努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴的理念。

三、说教学程序。

根据以上分析,我设计了设境激趣――选读探究――升华情感――拓展迁移的教学模式。

(一)情境激趣。

叶圣陶先生说过:“入境始于亲。”在观看了一段恐龙的视频后,出示课题,鼓励孩子们质疑问难,将自己最感兴趣的问题提出来,在师生的共同梳理下,归纳为两个探究主题:1、恐龙飞向蓝天的依据2、恐龙飞向蓝天的演化过程。这样激活学生的思维,激发学生的兴趣,达到“课伊始,趣亦生”的境界。

(二)选读探究。

在充分调动学生兴趣的基础上,我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文,选择自己感兴趣的主题进行深入的探究,教师相机引导。这正体现了新课标指出的:教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要。

主题一:恐龙飞向蓝天的依据。

当学生选择这一主题探究时,引导他们通过自读一二自然段,了解恐龙飞向蓝天这一科学发现的大致历程和相关化石,师出示课件帮助理解。

1.引导学生抓住“一支”、“漫长”“一些”等词对比朗读,体会说明文的用词准确,体会科学工作者的艰辛与执着。

2.通过理解重点词语“画卷”和“点睛”之笔体会科学家们的欣喜若狂,引导句子:

20世纪末期,我国科学家们在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

就这样,在读中品,在读中悟,品味词句落到实处,情感熏陶尽在其中。

主题二:飞向蓝天的演化过程。

当学生选择这一主题探究时,引导他们自主学习第三四五自然段,采用填表格的形式合作交流,探究恐龙是如何飞向蓝天的,再采用填空的形式加深体会,然后让学生参与板书,直观感受课文的条理性,最后以活动的形式让学生展开想象,融入自己了解的有关知识,复述恐龙演化的过程,达到内化吸收语言的目的。

1.引导学生抓住“慢慢”等词体会恐龙到鸟类的漫长演化。

2.引导学生抓住“形态各异”体会作者是从生活习性、身体形态、性情的不同角度来写出恐龙家族的庞大,让学生展示相关的恐龙图片,师出示视频帮助理解。并通过对照画面读、想象读,表演读等多种形式来表达对文字的独特体验,培养学生品味词句的能力。

3.围绕“作者为什么要这样详细地介绍恐龙的庞大家族?”这一问题讨论交流,让学生充分发表自己的见解,鼓励创新,从中领会科学工作者的艰辛执着,并引发思考其他恐龙的演化过程,培养学生的想象力和初步的探究能力。

适时使用多媒体,将文字形象化,将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连,正体现了“小语文、大社会”的教育理念。

(三)升华情感。

展示复原的恐龙图片。此时,让孩子们把最想说的话与同学们交流。这样的设计,既为学生创设了口语交际的机会,又再次激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。这样,情感熏陶与语文实践活动就自然地结合起来了,实现了语文的工具性与人文性的整合。

(四)拓展迁移。

再次齐读课题,启迪思维:飞向蓝天的恐龙变成了鸟儿,那没有飞向蓝天的恐龙呢?它们的`演化过程又是怎样的呢?关于恐龙,你还有什么想知道的吗?然后总结全文:恐龙世界奇幻无比,课下让我们继续去探索更多的恐龙奥秘吧!向学生推荐相关网站、书刊,继续阅读有关知识,培养学生的自主探究精神。由课内走向课外,真正体现大语文教学观。

四、说板书设计。

恐龙―――――――――――――――――――――鸟类。

第一种恐龙庞大家族猎食性恐龙(其中一支)(两亿四千万年前)(数千万年后)(亿万年前)。

板书简洁明了,重点突出,使学生清楚地知道恐龙飞向蓝天的漫长演化过程。

飞向蓝天的恐龙说课稿篇八

听了樊老师的一节《飞向蓝天的恐龙》课,我受益匪浅,我被樊老师那动听的语言所感染,被她那流畅的教学思路所折服。我主要有以下几点感想:

1、樊老师能够将读、写、思有机结合,贯穿教学的全过程,教学思路非常清晰。如:在教学恐龙的演变过程时,樊老师用四个练习带出问题,让学生查找第一种恐龙是什么样的,数千年后又怎样变化,其中一些猎食性恐龙又怎样……,思路清晰,学生容易接受。

2、注重词语的积累与运用。如文中写恐龙演变时有一个排比句:有些恐龙……有些恐龙……有些恐龙……,樊老师巧妙地运用仿写形式,让学生将知识进行迁移,学生用排比形式表达:春天来了,盛开在校园里的花最多呀:有些花......有些花......有些花......

3、读的形式比较多样,有老师读,分角色读等。

这些都是樊老师优秀的课堂教学带来的效果,但本人有几点建议:我觉得这节课学生合作探究机会较少,如果激励学生多交流,对演变过程会更感兴趣些。这节课读中感悟落实不是很到位,老师只着重将句子读一读,而没真正将读的机会交给学生,让学生去理解恐龙的演变过程。

以上仅是本人一些反思,如有不当敬请指正。

飞向蓝天的恐龙说课稿篇九

1、会认本课生字,会读本课词语。

2、正确流利有感情地朗读课文,体会说明文用词准确的语言特点。

3、激发学生热爱科学,培养探索科学的兴趣。重难点:通过朗读体会课文用词准确生动的特点。

一、谈话导入:

1、同学们喜欢恐龙吗?虽然恐龙已经灭绝了,但它留下很多谜等着我们解开。这节课中古时期的恐龙来到我们的教室,你们高兴吗?请你们大声喊出他们的名字。(课件播放幻灯片)

2、恐龙给你留下了怎样的映像?

3、出示课题,板书课题。引导学生质疑。

二、初读课文学习生字词

1、同学们读课文后,对解开自己的疑惑一定会有帮助。(课件出示自读提示)自由读课文标出自然段。读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

2、检查预习情况:

(课件出示生字词)出示拼音拼读生字,去拼音读词,开火车读词。

挑出课文中的生字,指名读。

同位说说自己的识字方法。

3、指导写字――鸽,盈

请同学观察生字在田字格中所占的位置。

和同桌说说怎样才能把这个字写好。指名说。

师范写,学生学写。

生生评价写字效果。

4、再读课文,相信你会把课文读得更加流利。注意读好关于描写恐龙和鸟类的词语。

三、学习课文第一自然段

1、课件出示:五彩斑斓

凌空翱翔

轻盈

茹毛饮血

笨重

迟钝

这名读词,男女生对比读,说说你发现了什么?

2、是的,鸟类和恐龙二者似乎毫不相干,但是科学家却发现了他们二者有关系。在课文的第一段科学家得出了恐龙是如何飞向蓝天的结论。请你快速读课文第一段,用笔画出这个结论。

3、指名读。(课件出示)在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空飞翔的鸟儿。

4、说说你读懂了什么。

5、出示在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空飞翔的鸟儿。

在中生代时期,恐龙经过演化最终变成了凌空飞翔的鸟儿。

通过对比读你认为哪一件话更好?说出理由。

教师总结:本篇课文是科学说明文,字里行间体现出了科学家严谨的科学态度,用词准确是这篇课文的特点之一。同学们在接下来的学习中细细体会。

四、学习课文第二段。

1、科学家得出结论就,一定会有充分的证据。那么他们掌握的证据是什么呢?

2、对!就是化石。课文第二段向我们展示了科学家的论据。请结合导学案的课内探究第一题自主完成第二段的'学习。(课件出示课内探究第一题)自由读第二自然段,找出科学家提出了什么假说?用――划出来。课文哪些句子写出“鸟儿是由恐龙演化而来的事实”找出相关语句读一读。

3、自主学习。

4、在小组内讨论,教师指导。

5、汇报,科学家提出的假说。板书:提出假说。并相机理解什么是假说。

6、汇报,事实依据。板书:寻找证据。理解欣喜若狂。指导读好科学家的兴奋之情。

7、师提出一个世纪是100年,从19世纪到20世纪末,将近200年的时间,科学家们代又一代为找到化石而努力。他们曾经为了科学研究工作爬上深山,却没能寻得化石,如今却在我国辽西找到了。他们曾经为了科学研究工作潜入海底,却没能寻得化石,如今却在我国辽西找到了。他们曾经为了科学研究工作走过沙漠,却没能寻得化石,如今却在我国辽西找到了。辽西的发现多么重要,课文中的哪个词语,体现了它的重要性?理解“点睛之笔”。师解释,画卷就是科学家工作的历程。

8、我们知道了结论,可是探究结论的过程是多么艰辛,我们齐读1、2自然段,体会这一历程吧。

9、板书:得出结论。

五、总结:

科学家经过研究提出假说,为了证实假说,科学家们历经千辛万苦寻找证据。最后得出结论。那么科学家又是怎样推演了恐龙的一支变成鸟儿的历程呢,我们下节课学习。

六、布置作业

在作业本上工整书写汉字。

找出课文中你认为用词准确的句子读一读。

飞向蓝天的恐龙说课稿篇十

2、培养学生的理解能力。

3、激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力。

弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。

体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。

一、交流资料,激趣导入。

听了同学们的交流,我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。

二、整体感知,反馈预习。

1、读全文(指读,想:课文写了什么,你对哪部分内容感兴趣。)。

2、查生字掌握情况(随文)。

3、指名说说课文写了什么?

三、精读重点,领悟写法。

1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。

学习这一段时,根据讨论题,学生自主读文思考,小组合作完成学习任务。

1自由读文,说说这一段介绍的是什么。(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族)。

2再读全段,根据课文内容和表格的提示,与小组同学合作填写下面的.表格。(注:此表格中的内容,教师可以根据情况取舍,即教师给出一部分,其余部分由学生合作完成)。

3想一想:作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”?

4根据所填写的表格内容,看看作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。

5在这个大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?你是怎么知道的?用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

6有感情地朗读自己喜欢的段落。

四、谈谈本节课的收获。

飞向蓝天的恐龙说课稿篇十一

1.引导学生综合运用本学期学到的阅读方法,认真阅读课文,体会课文在语言表达方面的特点,乐于与同学讨论疑难问题交流阅读体会。

2.能有感情地朗读课文,理解课文中含义深刻的句子。

3.了解科学技术创造的奇迹,感受科学技术发展的惊人速度,畅想科学技术。

4.鼓励学生通过各种途径搜集有关现代科学技术发展的资料,以帮助深入理解课文内容,激发热爱科学的情感。

5.能联生活实际,畅谈自己的感受及未来。

6.通过本组课文的学习,激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。

体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。

1.教师准备:多媒体课件

2.学生准备:收集有关恐龙的资料。

(一)导入:

今天我们一起学习一篇关于恐龙的`课文,我们一起写“恐”这个字。 “恐”是生字,上面是一个“巩”,下面是一个心字底,当你看到心字底时,你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龙等等)“心字底”表示这个字常常和心情有关系。

(二)检查自学,学会字词

1、出示词语:

2、这样不相干的两组词语、这样两幅不相干的画面,却有着很深的亲缘关系呢!

3、课文中除了有生僻的词语外,还有难读的句子,老师找到了两个长句子。谁会读?自己试一试。指名读,提示:注意句子中的停顿。齐读。

(三)学文:

1、字词、句子都能读准确了,现在可以来解决大家刚才提出的问题。(出示:“恐龙是如何飞向蓝天的呢?”)请大家认真读读课文,哪个自然段能回答这个问题?(第四自然段)

2、那就让我们一起把目光聚焦在第四自然段。默读课文,一边读一边用“/”划分处恐龙飞向蓝天经历了那几个阶段?(师巡视,指导)

3、下面,我们先来认识一下地球上的第一种恐龙,谁来读读第一句?

4、作者又是怎样向我们介绍恐龙庞大的家族呢?请大家自己读读第二句,一边读一边用序号标一标有几类恐龙?指名说。(六类,分别说一说)。六个“有些”写出了恐龙庞大家族的形态各异。

5、在这庞大的恐龙家族中,有一些猎食性恐龙变得越来越像鸟类了。请大家自己读一读这两个句子,比较一下,看看老师改动后的句子是否更简单更准确?说说理由。

是啊!这不是几百年几千年间就能发生的变化,而是千万年,甚至上亿年间的变化,怪不得“逐渐”不能少,“越来越”也不能少。让我们一起来读一读吧!

课文中还有像这样用词准确的地方呢,请大家读一读本段后面的句子,一边读一边画。指名读句子并指出用词准确的词语及理由。

是啊,到底哪一种说法更接近事实真相,需要大量的证据,现在已经有了化石提供的证据,请同学们自读第二自然段,如果有问题的话,我们下节课再来学习。

飞向蓝天的恐龙说课稿篇十二

1、今天,我们来认识一位新朋友(板书:恐龙)

看到“恐龙”这个词语,你脑海中出现了一个怎样的形象?

用一个合适的词语来概括----_______的恐龙(笨拙的、庞大的、凶猛)

2、你了解恐龙吗?同学们课前已经查阅了资料,谁来说一说?

生根据查阅的资料进行交流

看来你们都做了充分的准备。老师也带大家认识几种恐龙,它们是______

ppt出示

3、这节课我们就来学习与恐龙有关的课文《飞向蓝天的恐龙》ppt出示,并板书课题。

4、齐读课题,读了课题,你有什么想知道的吗?

3、接下来我们来玩个猜词游戏。

4、概括内容,学习方法

课文的主要内容明白了吗?生答

生答。师:读长文时,抓住过渡的段落、语句能帮助我们概括出课文的主要内容,这个好方法可要记住了。

探究导航

1、自己默读课文第四自然段,恐龙飞向蓝天经历了哪几个时期,找出相关的语句划下来,再认真读一读。

2、小组合作填写表格。

3、根据填写的表格尝试复述恐龙向鸟儿演化的过程。

(一)、探究恐龙飞向蓝天的演化过程

刚才同学们交流得很热烈,下面我们一起来看一下哪个小组完成得最好。哪组的表格先展示?(展示表格并评价)

相机指出本段的说明方法:作比较、列数字、举例子

相机板书:第一种恐龙——庞大家族——猎食性恐龙——演变成鸟类

各小组填得都很好。我们大家一起这一段话ppt出示,老师读绿色的部分,男生读蓝色的部分,女生读红色的部分,黑色的部分男女生一起读。

(读完出示形态各异的恐龙图片)这就是恐龙形态各异的庞大家族

请同学们看屏幕。出示幻灯片(描写另一些猎食性恐龙的句子)。(学生齐读)

(二)、体会用词的准确

(1)a、在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

我们把一段长长的文字,读着读着就读短了。老师把这句话这样做一个挑战,你们看行吗?

b、在中生代时期,恐龙经过演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

生答。“一支”是指某一部分,而不是全部。“漫长的演化”是指有着很长的演变过程,而不是突如其来的变化。

师评价:看来咱们的孩子,学习能力都非常的强。这是一篇科普性的文章,用词要讲求它的准确性,如果缺少了这些准确的词语,就会让人造成误解。

这里还有一个句子,大家再来对比一下。ppt出示课件

(2)a、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。

b、猎食性恐龙的身体变小,长得也越来越像鸟类。

“一些”表示不是所有的恐龙;“逐渐”指经过了较长时间的变化,慢慢地变小,不是一蹴而就的。

由此可以看出,作者的用词遣句非常准确生动,以后我们在写文章时也要注意锤炼好语言。

(再次出示表格)小结:恐龙演化过程是以时间为顺序,先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式;接着介绍了经过数千万年之后,它的后代繁衍变化、形态各异的情况;由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化,最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子,飞向了蓝天。

(点名根据表格复述:两亿三千万年前,第一种恐龙和狗一样大,它用两条后腿支撑身体。数千万年后,它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族:有些两足奔跑,有些四足行走;有些身体庞大,有些小巧;有些凶猛,有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小,长得越来越像鸟类,骨骼中空,脑颅膨大,身体轻盈,行动敏捷,前肢越来越长,能像鸟翼拍打,体表长出了羽毛,没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存,在树上跳跃,降落,有了滑翔能力,后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑,也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类,飞向蓝天了。)

引读最后一句话。“不管怎样,有一点毋庸置疑——原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子---鸟类,它们飞向了蓝天,从此开辟了一个崭新的生活天地。

引导学生理解”毋庸置疑“的意思。读出肯定的语气。

这节课,我们通过阅读,解决了恐龙是如何飞向蓝天的这个疑问。可是,还有多少奥秘等待着我们去探索牙!你们的脑海里一定还有无数的小问号,说说吧。

这些问题又是我们探寻新知识的起点,阅读可以帮助我们解决一些问题。下节课,让我们继续阅读,解决其中的一些问题吧!课后我们要完成的作业有ppt出示。

飞向蓝天的恐龙说课稿篇十三

认读生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

通过朗读课文,提出自己不懂得问题,并能尝试解决。(学习难点)

有条理地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。(学习重点)

学习准备:多媒体课件、学生课前收集恐龙资料等。

一、谈话导入。

今天老师给大家带来一则谜语,听老师娓娓道来。

1.它们是爬行动物;

2.它们凭借着绝对的优势横扫大陆和海洋,它们是整个地球的主宰;3.它们生活在遥远的中生代。

你猜出来了吗?

(出示恐龙图片)让我们一起认识它们吧,你能介绍你认识的恐龙吗?

板书课题,质疑课题。

2、初读课文,找疑答惑。

1.读准生字词,难读的地方多读几遍。(正确、流利地朗读课文。)

2.把不懂的问题在旁边打上小问号,并试着解决。

遇到不理解的问题,应该怎样解决?

3.检查朗读词语。

4.检查朗读句子。

三、感知课文主要内容。

1.课文第一自然段有一句话概括了全文,请画出来。

(1)指名朗读句子。

(2)比较朗读句子,你发现了什么?(体会课文表达的准确性)

四、细读演化过程,品味语言的准确。

过渡:恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。课文中有一段向我们做了回答。

2.地球上出现最早的恐龙是什么样子呢?你找到了吗?读读课文的介绍。

3.出示句子:地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小,两条后腿粗壮有力,能够支撑起整个身体。

(1)读了这句话,你仿佛看到它了吗?领悟说明方法。

(2)用词语概括第一代恐龙。

(3)有感情地朗读,谁能把第一种恐龙读活。

4.数千万年后,第一代恐龙的后代繁衍成了一个形态各异的庞大家族,让我们一起来了解恐龙的庞大家族。

出示句子:数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则是用四足行走;有些恐龙身长几十米,重达数十吨,有些恐龙则是身材小巧,体重不足几公斤;有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物,有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。

(1)你从哪些地方感受到这个家族的庞大?(抓住“繁衍、形态各异”来理解感受)

(2)多种形式朗读,注意加点的部分,积累语言。

师引读:数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族:它们行走方式不同——,体型多样——,性情不同——。

5.庞大家族是不是都变成飞鸟呢?出示句子:

(1)体会“其中”、“一些”等词的精确。

(2)让我们一起来朗读课文,来了解猎食性恐龙身体逐渐具有鸟的特征。

6.恐龙学飞,科学家有几种说法?

同桌合作读一读,试着概括一下有哪两种假说?这两种说法确定吗?为什么?

7.随课堂情境,随文识字写字。

五、创设情景,简明介绍。

1.请你用简明的语言介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。

2.同桌合作练习。

3.全班交流共享。

六、总结:

同学们,科学家们经过一番严密的推理,恐龙演化成鸟儿的过程已经清晰地出现在我们眼前,这个过程是凭空想象的吗?为了证实这个假说,他们要到世界各地寻找证据,他们有哪些惊喜的发现呢?下节课我们再跟随科学家进行探索之旅。

七、自主作业:

1.把恐龙演化成飞鸟的过程介绍给身边的朋友。

2.搜集恐龙资料读一读。

八、板书

飞向蓝天的恐龙

学会飞翔

?猎食性恐龙

庞大家族

第一代恐龙

飞向蓝天的恐龙说课稿篇十四

1.认识“钝、仅、描、隧”等13个生字,会写“笨、钝、谈、鸽”等15个生字,正确读写“恐龙、笨重、迟钝、鸽子”等17个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.有条理地复述恐龙飞翔蓝天的演化过程。

4.体会科学家从事科学研究的执着与艰辛,激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学重点。

1.正确读写“恐龙、笨重、迟钝、鸽子”等17个词语。

2.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学难点。

体会科学家从事科学研究的执着与艰辛,激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

课前准备。

相关图片、相关的课件。

课时安排。

2课时。

教学过程。

第一课时。

一、图片导入。

同学们,今天老师带来两张图片,我们知道恐龙是一种庞然大物,与小鸟无论从外形还是生活习性看似乎毫不相干,差异极其悬殊,可是小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗?让我们一起走进《飞向蓝天的恐龙》去寻找答案。(齐读课题)。

二、自读课文,整体感知。

1.请同学们打开书自由读课文,注意读准字音,读通句子,并把生字词勾画出来多读几遍。

2.出示生词,检查自学情况。

恐龙笨重迟钝鸽子根据末期描绘。

隧道形态公斤膨大前肢鸟翼具备开辟。

脱离欣喜若狂。

3.指名再读生字词,教师正音。

4.生字书写指导。

隧:部首是阝,书写时先写两边,最后书写中间的“辶”。

末:与“未”要正确区分,“未”是第一横短,第二横长,“末”是第一横长,第二横短。

翼:部首是羽,上中下结构,但是书写时要注意上面的“羽”是横折,不是横折钩。

5.学生朗读课文,边读边思考:课文主要讲了哪些内容?(恐龙向鸟儿演化的过程)。

三、学习第一自然段。

自由读第一自然段,思考:这部分告诉我们一个什么重要的信息?

出示句子:

在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

1.读句子,引导学生注意加点的词语,体会用词的准确。

理解:“一支”是指恐龙的某一个分支,而不是全部。

“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。

2.课文中提到“二者似乎毫不相干”,“毫不相干”是什么意思?(没有丝毫关系)“二者”指的是谁?(恐龙鸟儿)归纳二者在外形、习性方面的不同点。(恐龙:笨重、迟钝;鸟儿:轻灵、美丽。)。

四、课文小结。

同学们这二者到底有没有关系,科学家进行了假想,假想是需要依据的,那下节课我们继续去寻找依据。

飞向蓝天的恐龙说课稿篇十五

学生对恐龙的热爱是非常热切的。这课文叫“飞向蓝天的恐龙”更是吊足了学生的胃口。

1、体会科普文用词准确的特点。

2、感受科学家的辛苦研究的过程。

3、读准“凶猛、笨重、迟钝、凌空、不仅、顿时、描绘、鸽子”等词语。区分“顿”“钝”的写法,明白凌空的含义。

感受科学家的辛苦研究的过程。

体会科普文用词准确的特点。

一、辨析导入

1、出示恐龙和鸟的图片,说起恐龙,说起鸟类,你想到了什么?

2、科学家告诉我们,齐读——出示“但近年来发现的大量化石显示:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”

你读懂科学家的话了吗?一位朋友转述了科学家的话,我们一块来看一看。你认为有什么不妥吗? 出示:但近年来发现的大量化石显示:在中生代时期,恐龙经过演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

学生发现“一支”“漫长的”不能少,谈为什么。

瞧,科学家用词多准确啊!科学家们无论在研究工作中还是在文字表达中,都严格遵循着“认真、准确”的原则。真值得我们学习。

3、今天,我们也要遵循这个原则一块跟着科学家们探索恐龙世界的一个秘密。(出示课题)齐读课题。

二、初读课文

1、大声朗读全文,把字读准确,句子读通顺。2、出示词语:

凶猛 笨重 迟钝 茹毛饮血 轻灵 五彩斑斓 凌空翱翔 敏捷 轻盈

师:读着这两类词语,你发现了什么?第一自然段中就有一个词能概括两者的不同。

三、细读课文

2、交流:记录科学家研究的过程:(板书)

早在19世纪 引起注意

之后 研究大量化石

提出假说

3、围绕“假说”,质疑理解。

(1)科学家们提出了什么假说?出示句子:

在研究了大量恐龙和鸟类化石后,科学家们提出,鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。

理解“血缘关系”和“后裔”的区别,从“很可能”体会用词准确。

(2)为什么这个假说在科学界立不住脚?到文中找一找相关的话。

(3)这种还未得到证实,未找到证据的理论就叫——“假说”

4、继续交流:记录科学家研究的过程(板书)

20世纪末期 首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石。

5、交流,创设情境,师引读:

师:持续了一个多世纪的研究终于得到了同行们的认可。

师:几代科学家们风餐露宿,上山入地,多少年来一直在世界各地寻找这样的一块化石,如同大海捞针。

师:这枚小小的化石带人们到了一个不为人知的世界,大大加快了科学家们研究的步伐。

6、如果你是科学家,你会如何通过朗读表达自己激动的心情?

出示句子:辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

“点睛之笔”本来指什么?“点睛之笔”在文中又指什么?

7、看了科学家们的研究过程,你体会到了什么?

正像同学们说的那样,在这漫长的研究过程中,科学家们可能会遇到这样或那样的困难,有生活上的困难,有技术上的困难,有资金上的困难,但他们从没有放弃过。而今他们的研究有了这么重大的突破,你想对科学家们说些什么?请你写下来。

四、小结提升,质疑引出下节课内容。

1、今天这节课,我们不仅目睹了科学家们孜孜不倦地探求真理的过程,还领略了他们严谨、踏实的工作作风。我们再来看看这凝聚了科学家心血的研究成果吧,齐读第二段。

2、如果参与这项研究的科学家今天来到我们的课堂,你想向他了解什么?

小结:恐龙是如何飞向蓝天的呢?让我们下节课穿越时空隧道,访问中生代的地球,看看这一演化过程吧!

3.布置课外作业: 同学们可以通过网络、书本等渠道了解一下恐龙的一些知识。

飞向蓝天的恐龙说课稿篇十六

说到恐龙,人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙;谈起鸟类,我们头脑中自然会浮起轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。二都似乎毫不相干,但近年来发现的大量化石显示:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

早在19世纪,英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研完了大量恐龙和鸟类化石之后,科学家们提出,鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。根据这一假说,一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛,但相关化石一直没有被找到。20世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,顿时使全世界的研究者欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

恐龙是如何飞向蓝天的呢?让我们穿越时空隧道,访问中生代的地球,看看这一演化过程吧!

地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前,它和狗一般大小,像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族:有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走;有些恐龙身长几十米,重达数十吨,有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤;有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物,有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类:骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛,不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落,慢慢具备了滑翔能力,并最终能够主动飞行。不过,有些科学家认为,飞行并非始于树栖生活过程。他们推测,一种生活在地面上的带羽毛恐龙,在奔跑过程中学会了飞翔。不管怎样,有一点毋庸置疑:原本不会飞的恐龙最终变成了天这骄子——鸟类,它们飞向了蓝天,从此开辟了一个崭新的生活天地。

亿万年前,一种带羽毛的恐龙脱离同类,飞向蓝天,演化出今天的鸟类大家族。科学家们希望能够重现这一历史进程。随着越来越多精美化石的发现,他们离这一愿望的实现已越来越近了。

飞向蓝天的恐龙说课稿篇十七

目标分析:

1、体会科普文用词准确的特点。

2、感受科学家的辛苦研究的过程。

3、读准凶猛、笨重、迟钝、凌空、不仅、顿时、描绘、鸽子等词语。区分顿钝的写法,明白凌空的含义。

教学难点:感受科学家的辛苦研究的过程。

教学重点:体会科普文用词准确的特点。

教学过程:

一、辨析导入。

1、出示恐龙和鸟的图片,说起恐龙,说起鸟类,你想到了什么?

2、科学家告诉我们,齐读出示但近年来发现的大量化石显示:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

你读懂科学家的话了吗?一位朋友转述了科学家的话,我们一块来看一看。你认为有什么不妥吗?出示:但近年来发现的大量化石显示:在中生代时期,恐龙经过演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

学生发现一支漫长的不能少,谈为什么。

瞧,科学家用词多准确啊!科学家们无论在研究工作中还是在文字表达中,都严格遵循着认真、准确的原则。真值得我们学习。

3、今天,我们也要遵循这个原则一块跟着科学家们探索恐龙世界的一个秘密。(出示课题)齐读课题。

二、初读课文。

1、大声朗读全文,把字读准确,句子读通顺。

2、出示词语:

凶猛笨重迟钝茹毛饮血轻灵五彩斑斓凌空翱翔敏捷轻盈。

师:读着这两类词语,你发现了什么?第一自然段中就有一个词能概括两者的不同。

出示二者似乎毫不相干,结合这些词语你能说说,恐龙和鸟在哪些方面二者似乎毫不相干?

三、细读课文。

2、交流:记录科学家研究的.过程:(板书)。

早在19世纪引起注意。

之后研究大量化石。

提出假说。

3、围绕假说,质疑理解。

(1)科学家们提出了什么假说?出示句子:

在研究了大量恐龙和鸟类化石后,科学家们提出,鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。

理解血缘关系和后裔的区别,从很可能体会用词准确。

(2)为什么这个假说在科学界立不住脚?到文中找一找相关的话。

(3)这种还未得到证实,未找到证据的理论就叫假说。

4、继续交流:记录科学家研究的过程(板书)。

20世纪末期首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石。

5、交流,创设情境,师引读:

师:持续了一个多世纪的研究终于得到了同行们的认可。

师:几代科学家们风餐露宿,上山入地,多少年来一直在世界各地寻找这样的一块化石,如同大海捞针。

师:这枚小小的化石带人们到了一个不为人知的世界,大大加快了科学家们研究的步伐。

6、如果你是科学家,你会如何通过朗读表达自己激动的心情?

出示句子:辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

点睛之笔本来指什么?点睛之笔在文中又指什么?

7、看了科学家们的研究过程,你体会到了什么?

正像同学们说的那样,在这漫长的研究过程中,科学家们可能会遇到这样或那样的困难,有生活上的困难,有技术上的困难,有资金上的困难,但他们从没有放弃过。而今他们的研究有了这么重大的突破,你想对科学家们说些什么?请你写下来。

四、小结提升,质疑引出下节课内容。

1、今天这节课,我们不仅目睹了科学家们孜孜不倦地探求真理的过程,还领略了他们严谨、踏实的工作作风。我们再来看看这凝聚了科学家心血的研究成果吧,齐读第二段。

2、如果参与这项研究的科学家今天来到我们的课堂,你想向他了解什么?

小结:恐龙是如何飞向蓝天的呢?让我们下节课穿越时空隧道,访问中生代的地球,看看这一演化过程吧!

3.布置课外作业:同学们可以通过网络、书本等渠道了解一下恐龙的一些知识。

飞向蓝天的恐龙说课稿篇十八

师:第一次见面,你们不认识我,我也不认识你们,作一番自我介绍。(李老师自我介绍)。

生:……。

师:(指导说话,握手)。

检查自学,学会字词。

师:一起来学习一课书,课题是什么?

生读课题。

师:读了几遍,有些字词已经会读了,也了解了。

出示词,请生读第一排。

师:“血”在成语中出现都读第四声,懂了吗?

生:懂了。

师:“茹毛饮血”是什么意思?

生1:“饮”是喝。

生2:“茹”是吃。

师:“茹毛”不是吃毛,吃什么?

生:带皮毛一起吃。

师:茹毛饮血是最原始的吃的方法。

生齐读。

一生读第二排。

师:读得很准确,再读(生读词)。

一生读第四排。

师:后裔是什么意思。

生:就是后代。

师:“演化”是什么意思。

请生齐读第五排。

师:点睛之笔是重要。

师:毋庸质疑是什么意思。

生:不用怀疑了。

师:对,就是铁定的事实,不用再怀疑了。

顿时数十吨。

师:放在一起,不是意思有联系,而是……。

生:字形相似。

师:拿起笔把这两个字写一遍,也可以连词写,写完坐好(学生写字)。

认识恐龙,梳理背诵。

师:打开书比较课题与正文中“恐”字形,(学生比较)。

师:我们写横折弯钩,再写一个“恐”。看到恐龙两字,瞬间想起那些恐龙的?

生介绍,老师作适当点评(老师也不知道,请你来说)。

师:能说这么多,看来恐龙不是一种,而是……。

生:庞大的家族。

师板书。

师:恐龙都一样吗?

生:不一样。

师:形态各异(板书)读这两词。

生读。

师:都是什么形态,愿意看吗?

生:愿意。

屏幕展示,学生观图说恐龙名称。

师:迅速浏览课文,一共几个自然段?

生:四个自然段。

师:课文中用一句话描绘了形态各异的恐龙,找到这句话。

生读,数千年以后,…………以植物为食。

师:这里概括几类?(六类)。

屏幕出示生读。

师:课文为什么把六类分成三组,把书扣起来,谁与谁可以合成一类?

像他们祖先一样两足奔跑?

身长几十米,重数十吨。

凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物。

身材小巧,体重不足几公斤。

温顺可爱,以植物为食。

……。

有些恐龙,有些恐龙则。(分类填空)。

生1(回答一组)。

师:写什么的。

生:行走。

生:把……。

师:这两句都写什么。

生:大小轻重。

生:……。

师:性情习性不同。

生:……。

出示第一类。

生读。

师:谁体会到了“则”字?

生:不一样。

师:对,不一样,就用这个“则”字强调。

出示第二类,生读。

师:比较不同,会用“则”强调,也可以用自己的语气,语调来强调。

生读。

老师读第三组。

师:下面我继续读,能不看屏幕读。

生不看屏幕读(学生基本已经背下来)。

师:反思是怎么背的,这就是会学习。

生:分清楚三类。

生:主要讲什么,然后再背。

师:熟读成诵,理解关系。

读,数千万年后,它的后代繁衍成……。

师:为什么用“繁衍”而不用“演化”

生:演化是一种形态。

师:繁殖衍生,所以这里用“繁衍”再读。生读。

发掘“假说”,了解“特点”[小学教学设计网,]。

师:浏览全文,能把全文概括成一句话。

全文讲了一个假说。

生:恐龙变成鸟类。

师:把课文读薄薄了,这就是概括能力,读文章要有这种能力。

师:这种假说在课文中出现了四种形式?浏览全文,找出来。

生:在中生代时期,恐龙的一支经过……。

师:什么是“一支”

生:是一个种类。

生:提出,鸟类不仅……。

师:“一种小型恐龙”,“一种”这样说就准确了。

生:原本不会飞……鸟类。

师:说得行不行,是一部分变了吗?这句话对不对?

生:不对。

师:等一下咱们再研究。

生:亿万年前,一种带羽毛的恐龙……。

生读四句话。

师:板书“一支”,科普说明文用词要准确,不准确就是错误的。

请生读第一句假说前的话。

师:猜作者为什么要写这些?

生:人们觉得没有什么意思。

师:这样开头吸引注意力,要生动。

师:提出假说是第一自然段,介绍假说的是第几个自然段?

生:第四自然段。

师:一边读,一边给课文分层。

生:分四层。

师:读第一层,用一句话概括意思。

生读,读出停顿,李老师逐句教会学生停顿生齐读。

生:第一种恐龙出现,在两亿三千万年前……。

生读第二层。

生:数千年后,它的后代繁衍出庞大的家族……。

生读第三层。

师:抓住最关键的内容来概括。

生:一些猎食性恐龙身体逐渐变化,越来越像鸟类……。

屏幕出示,他们慢慢能够飞行(树栖起源说奔跑起源说)。

师:都有什么变化呢,(出示)对鸟类飞行有什么作用?

生:拍打。

生:骨骼中空,身体轻盈,飞起来轻一点。

……。

师:把“原本不会飞的恐龙”放在课文中,指的是谁?

生:猎食性恐龙。

师:全文“原本不会飞的恐龙”成立吗?放到文中去体会严谨。

出示关于鸟类起源说,请一生读,老师作简单解说。

师:课文第二自然段介绍这些假说,第三自然段承接上面,启发下文。

生:过渡段,生齐读过渡段。

请生起立读第五自然段。

师:全文围绕“假说”这种假说课文陈述了四遍。哪一个可以省?自己读。

师:省第四处,把第五自然段改造一下。

师:把书合上,看资料--侯连海坚持说:鸟类不起源于恐龙。

再次感受说明文语言的准确性。

师:回到课文中,与“无庸质疑”矛盾吗?

生:矛盾。

师:不矛盾,读书要参考其他人的意见。只代表了个人的意见。

师:课文学到这里,有问题吗?(生提问题,教师与学生再次交流解答)。

飞向蓝天的恐龙说课稿篇十九

3、感受语言表达的准确生动,并结合生活实际学会运用。

1、弄清楚恐龙飞向蓝天的演化过程,根据想象,用自己的话有条理地说一说;

2、感受语句表达的准确性,并结合生活实际学会运用。

多媒体课件

一、复习巩固,导入课题

1、出示词语“轻灵、敏捷、羽毛、五彩斑斓、凌空翱翔”,指名领读,全班跟读。

2、问:“读了这些词语,你联想到了什么?”,出示鸽子和孔雀图片,让学生用上刚才读过的词语来形容。

3、出示词语“笨重、迟钝、鳞片、鳞甲、凶猛异常、茹毛饮血”, 指名领读,全班跟读。

4、问:“读了这些词语,你联想到了什么?”,出示霸王龙和马门溪龙图片,让学生用上刚才读过的词语来形容。

5、图片对比,从“似乎毫不相干”引出“中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这一中心句。揭示课题。

二、弄清演化过程,想象并自述

2、根据学生的回答出示投影“20 世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛痕迹的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引导学生体会寻找证据的不易,(及时结合19世纪英国学者的研究之难来体会)了解有羽毛痕迹的恐龙化石对于研究者们的重要性,指导感情朗读。

3、对于辽西的发现,作者做出了很高的评价。出示“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。”从“点睛之笔”的理解入手,体会“辽西的发现”的重要性和关键性。指导朗读。

4、过度引出“恐龙飞向蓝天的过程”(第四自然段)

5、生读文,填写题单。

6、学生汇报,老师结合学生的回答适时出示图片辅助理解,并完成板书。

7、学生不看课文,根据板书提示,发挥自己的想象,口述恐龙飞上蓝天的过程。

三、感受语言准确性,联系生活学会运用

1、师:这篇课文除了把恐龙演化成鸟类的过程写得生动形象外,语言的准确性更是令人印象深刻。比如这一句,“在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”抓住“一支、漫长”运用对比的方式体会语言表达的准确、严谨。

2、范例二,出示“其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。”抓住“一些、逐渐、越来越” 运用对比的方式体会语言的准确、严谨。

3、运用。出示“数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族:有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则四足行走;有些恐龙身长几十米,重达数十吨,有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤;有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物,有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。”学生读后说说这个句子的特别之处——运用排比、对比生动形象地描写出了各种恐龙的特点。

当堂训练:“有些……有些则……;有些……有些则……;有些……有些则……”把恐龙的形态各异表现得淋漓尽致,在我们的生活中,很多情景也可以使用这样的句式进行描述。例如(出示)“我的班级是个奇特的大家庭:有些同学喜欢安静,有些同学则 ,有些同学爱好唱歌,有些同学则 ,有些同学喜欢凶猛异常的恐龙,有些同学则 。”

四、小结,布置课后作业。

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