总结是对我们所经历和学习的事物进行思考和归纳的过程。如何平衡工作与生活,是每个职场人士都需要面对的挑战。这些范文以不同的角度和方法来总结并解读了一些具体的主题或事件。
荷叶圆圆的小学说课稿荷叶圆圆小学一年级篇一
首先,韩老师善于激发孩子们的学习兴趣,调动孩子自主学习。在这节课的导语当中,韩老师从她采集的这枚荷叶谈起,这引起了学生多次采用激趣,调动学生学习积极性。无论是导入还是教学过程,趣味盎然,使学生很愿意投入到学习中去。
其次,韩老师善于引导学生体会阅读的乐趣,在阅读中积累词语,在阅读中探索自己独特的感受。用美好的语言感染步步引领让学生完全融入到那种情境语境中,使学生敢于表达自己的意见,整个课堂就是学生表现的'课堂、情感体验的课堂、积极思维的课堂、创造发挥的课堂。在倾听学生阅读的同时,努力创设温馨和谐的课堂氛围,韩老师一边用心地听,一边作出赏识的评价,把自己完全融入孩子们当中,成为他们的朋友,与他们同喜同乐。
总之,这是一节令我耳目一新的课,我学会了如何让学生乐学,我要试着把这种方法运用到我的课堂。
文档为doc格式。
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荷叶圆圆的小学说课稿荷叶圆圆小学一年级篇二
一、教材分析:
《荷叶圆圆》义务教育课程标准试验教科书一年级下册中以“夏天”为主题单元的一篇轻快活泼的散文诗。它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。整篇各小节结构相同,语言清新淡雅,充满童真童趣,利于启迪学生智慧,丰富内心体验,激发想象。课文共五个自然段,其中二至五自然段是重点部分,教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文,背诵课文”,体现了对语言的积累和感悟的重视。
二、设计理念:
在突出“以人为本”,主导与主体相结合的教学思想指导下,坚持以学生为主,以读为主线,充分利用多媒体,让学生积极主动,轻松愉快的读、说、写。使阅读成为学生快乐的享受,成为学生表现的舞台。限度地激活学生的欲望,让课堂活跃着想象的音符,学生的个性得到充分的发展。
三、教学目标。
1、复习巩固生字词,朗读课文,背诵课文。
2、抓住中心句“荷叶是……”,理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美好。
教学重点:学习有感情地朗读课文,在读中感受夏日的乐趣。
教学难点:指导背诵课文,积累语言。
四、教学策略:
这篇课文浅显易懂,用不着老师逐个讲解分析。本着“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一阅读理念,根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点,这节课主要采用“朗读积累,感悟写法”的教学方法,让学生在读中积累语言,在说中训练语言,在写中发展语言。
五、教学过程:
(一)、互动游戏,巩固识字。游戏是为了优化学生的学习心态,激发学习兴趣。根据一年级学生年龄特点,将单一、枯燥的生字复习融入到富有童趣的游戏中,可以让学生在轻松、愉快地氛围中积极识字,提高生字的复现率,提高课堂识字效率,起到巩固识字的效果。
(二)、朗读感悟,领悟写法:在朗读感悟中,让学生做动作,想象体会动词的妙用,都是为了让学生更好地理解文本,为学生创造愉悦地语文学习体验。领悟写法时,引导学生仿说句子。如:(小乌龟说:“荷叶是我的_____。”小蝴蝶说:“荷叶是我的_____。”)首先播放图片和音乐,为学生写话搭建想象的平台,降低了学生写作起始阶段的难度,为学生自主表达提供有利的'条件。再让学生仿照课文内容来写,这样就可以让学生对已经掌握的语言能力进行迁移,培养他们的语言创新能力,提高他们的语言运用能力,实现语言的大输出。
(三)、指导背诵课文,积累语言。(看着板书引导学生背一背。)“授之以鱼,不如授之以渔”在背诵的过程中,不是简单地让学生死记硬背,而是要让他们掌握一定的背诵方法。这样即降低了教学的难度,又能达到事半功倍的效果。
六、板书设计:
根据儿童的心理特点和认知水平。采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,既突出了课文的重点,又易于引起学生的注意。
荷叶圆圆的小学说课稿荷叶圆圆小学一年级篇三
1、认识“荷”、“珠”等12个生字,会写“是”、“朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
二、教学重难点。
1、重点:认识12个生字,会写6个字;正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、难点:认识生字“蹲”;书写“我”、“美”。
三、教学准备。
四、课时安排。
五、教学过程。
(1)第一课时。
一、谈话导入课题。
1、简笔画画出荷叶。说说这是什么?它是什么样的?(板书课题:荷叶圆圆)。
2、简笔画画出:小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。
3、喜欢它们吗?那咱们一起来学习这一课。
二、初读课文,了解内容。
1、学生自由读课文:认生字,再同桌互相抽读生字,比比谁读得准,认得多。
2、选择自己喜欢的方式再读一读课文,如:表情朗读;配上动作读;和小组同学分工合作读等。
3、想读给大家听吗?你喜欢读哪段就站起来读哪段。
三、再读课文,指导朗读。
1、读了课文,你知道了什么?
2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶?
3、小组里分角色读课文,指名分角色读课文:评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。
4、师述:荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。
那荷叶还是谁的什么?(荷叶是荷花的好伙伴;荷叶是我的故事书……)同桌互相议一议,想说的说给同学听,想画的画下画面。指名展示。
(2)第二课时。
一、复习导入:齐读课文,说说荷叶是谁的什么。
二、指导背诵。
1、学生看画面练习背诵。
2、教师引背。
3、小组挑战背。
三、学生自学生字。
1、抽读生字卡片。
2、先自由识记生字,再分小组交流讨论,评选出小组里的“识字能手”。
四、反馈识字成果,教师适当点拨。
1、说说你认识了哪些生字新朋友,是怎么记住的。
3、做游戏识字:学生起立,教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片,学生迅速做出这个字的动作;教师出示“停”的卡片,学生则停下站立不动。
五、指导写字。
1、学生选择一个自己认为最好写的字:先观察,后学写。
2、说说你写的是什么字?展示学生作业,自评,他评。
3、以下几个字的教学步骤相同。
六、作业设计:把这篇课文背给家长听,让自己的家长评一评你读得好不好。
【板书设计】。
荷叶圆圆的小学说课稿荷叶圆圆小学一年级篇四
一、说教材:
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
课文共有5个自然段,语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分,可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。针对课文特点,我对本课时制定了以下的教学目标:
知识目标:认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个字。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语,在阅读中有自己独特的感受。
语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。
能力目标:培养学生的想象能力,表演能力以及表达能力。
品德目标:培养学生的团结合作精神。
教学重点:目标1、2。
教学难点:目标2、3。
资料准备:课件、生字卡片等。
二、说教法:
我这堂课根据新教材的要求,为了实现以上教学目标,我以读书指导为主要训练方式,把读的训练贯穿在整个教学过程中,使学生在读中理解语言,体会情感,受到感染,从而“激发学生热爱大自然,陶冶情操”。这样,就把思想教育渗透到了学习语言,培养能力的过程中体现了“文理结合”的要求。
三、说学法:
兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重学生的爱好,所以游戏导入,让学生产生浓厚的学习兴趣。接着播放课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面,让学生欣赏,把学生带入课文的意境。
对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,整体感知的教学设计可以实现这一目的,所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文,注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题自由地读。
四、说教学过程:
(一)、激趣导入:
1、演示课件。播放课件:在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的,根据学生的回答揭题:《荷叶圆圆》。
3、问:他们来到荷叶上做什么?学生自由想象说。
(这样引入部分是根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经验世界和想象世界,创设优美的情境,这样有助于激发学生探究的欲望。)。
二、初读课文,学习生字、生词。
1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文,注意读准字音。(可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读)。
2、同桌交流读,有不懂的地方做上标记,请教伙伴或教师。
3、课文中这么多生字,你已经认识了哪几个?怎么认识的?
a、学生在小组内自豪地宣布自己认识的“生字”。
b、学生上讲台带领大家认字。
c、老师奇怪地追问,为什么课文没学过,大家却已经认识这些字了?
4、还有一些字有的小朋友可能还不认识,告诉大家,这些字藏到课文中了,我们一边读课文,一边找出来,借助拼音拼读几遍。
三、学习文章,了解主要内容。
1、课文中,谁和荷叶交上了朋友?学生说:小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿。
2、出示“小水珠”段,你知道了什么?学生根据课文自由发表意见。
3、小摇篮是用来做什么的?小水珠说什么是它的摇篮?
4、这么舒服的摇篮,让我们和小水珠一块再去感受一下吧!齐读第二自然段。
5、小水珠说好了,其它的小伙伴也有话要说,分组把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话,用“——”在书上勾出来。
(此处通过小水珠的集中学习,放手让学生自己寻找其他小动物的答案,培养学生的表达能力。)。
7、你们为什么说荷叶是你们的停机坪?
8、生自由说:因为荷叶圆圆的,所以小水珠把荷叶当作摇篮。
因为荷叶圆圆的,所以蜻蜓把荷叶当作停机坪。
因为荷叶圆圆的,所以小鱼儿把荷叶当作凉伞。
因为荷叶圆圆的,所以小青蛙把荷叶当作歌台。
师顺势总结:所以作者叔叔把这篇课文的课题定作:荷叶圆圆(板书)。
9、读一读自己认为最想读的部分,体会一下它们的心情,然后赛读。
10、分组赛读:
先四组中个选送一名代表比赛,可配上动作。评选最佳朗读员,再次激起学生的学习兴趣。
然后进行分组朗读比赛,评选最佳朗读组。
五、拓展性学习:
1、从课文中找出喜欢的词句,摘记好词佳句,并记住它。
(语文学习是一个积累的过程,每一课都让学生去发现好词好句,并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识,又可以让学生养成时时积累,事事积累的好习惯,培养学生积累语言的能力。)。
2、:池边一群小朋友来了(他们或许就是你),听见了、看见了这里的故事,会想些什么,说些什么?你可以把这些写成一段话、一个故事,或者画成一副画。
我们下节课再向小伙伴们展示吧!
六、板书设计:
我设计的板书直观、形象,符合学生的认识规律,同时对学生可起到理解课文、背诵课文的辅助作用。
总之,本课时教学,从低年段儿童的心理特征出发,运用现代教育技术,从激发兴趣入手,突出学法指导,并让学生朗读欣赏,想象说话,充分调动学生的学习积极性,让学生深入理解词句,展开想象的翅膀,力求使教学达到一个比较理想的境界。
荷叶圆圆的小学说课稿荷叶圆圆小学一年级篇五
一、说教材:
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文,它语句优美,是一篇轻快活泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦,通篇洋溢着童真、童趣,不仅有利于启迪学生的智慧,激发学生的想像,更有利于引导学生通过朗读获得情感体验,从而感受夏天、感受大自然的美好。
二、说教学目标:
课文共有5个自然段,语言生动,条理清晰。12个要求会认的生字,6个要求规范书写的熟字,再次充实着学生的识字量,课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。针对课文的这些特点,我在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,对第二课时的教学目标进行了这样的定位:
1、知识目标:理解课文内容,背诵全文。
2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标:培养学生的想像能力,表演能力以及语言表达能力。
三、说教法:
基于以上对教材的理解和对教学目标的定位,在具体的教学方法上我有如下设想:
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
四、说教学过程:
(一)教学导入。
兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画,所以我就尊重学生的爱好,采用让学生欣赏夏日荷塘风景图,听老师激情导语的方式引入课,学生初步感受到了美,容易产生乐学的情绪。
上课伊始,我先播放课件:先出现一朵荷花让学生感受美,再出现一池荷花让学生欣赏,教师激情导入新课:碧绿的、圆圆的荷叶那么可爱,还发生了一个有趣的故事,调动学生的情趣。
(二)初步感知。
在学生兴趣调动起来以后,我就让学生自主读,“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,要实现这一目的,教师必须让学生整体感知课文内容,通过阅读“披文入情”,所以我先让学生听课文朗读,然后再借助拼音自由读课文自主识字,提出读书要求:读准字音,把生字连成词画圈,多读几遍,在此基础上再将课文自由完整地读一遍,自己品味感悟长句的读法。接着我读课文再次体会美感,让学生找出荷叶的四个小伙伴,在学生汇报的同时随机把这四个“小伙伴”的词卡贴在黑板上,使学生能直观地了解课文内容。然后以多种形式进行词语练习,以达到词语的练读目的。
(三)整体感知。
1、我首先带着孩子们先学习小水珠这一段,在教师的引导下完成几个问题:
(1)小水珠把荷叶当成了什么?
(2)小水珠为什么把荷叶当成了自己的摇篮?
(3)小水珠在荷叶上是怎么玩耍的?
(4)如果你是小水珠,躺在荷叶上会看到什么,说些什么?
通过学习使学生对课文有了进一步的了解。这也是接下来学习其他几个小动物要完成的练习,在此做好了铺垫。
2、这篇课文浅显易懂,富有童趣,接下来我就放手让孩子们自学其他几个自然段,自学之前用课件的形式给学生提出自学要求,让学生有据可依,让学习有序进行,最后进行汇报交流,交流的过程中穿插了多种形式的读和说话的训练,让学生学中乐,乐中学。
3、拓展课文培养想象——练习说。
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”。人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期。《课程标准》也指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”于是,我及时地给已经在阅读中得到许多启示的学生提供展示的机会,引发学生想象:“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐,一定还有很多的小伙伴想和荷叶玩,他们会对荷叶说些什么呢?以说:“荷叶是我的。”这种句式进行练习说话。培养学生语言表达能力。
五、说板书设计。
我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,又突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,还为背诵有困难的学生理清了思路。
荷叶圆圆的小学说课稿荷叶圆圆小学一年级篇六
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文内容虽然浅显易懂,但却洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像。
二、说教学目标。
《语文课程标准》指出:“识字是阅读和写作的基础”。
针对这一要求以及教材的特点,我把本篇课文第一课时的教学目标确定为:
1、认识12个生字,能够正确书写2个生字。
2、熟读课文,初步理解课文内容。
3、培养学生的识字能力。
4、展开想像,学会“()说:‘荷叶是我的()’。”的句式表达。
三、说教学重点难点。
《新课标》指出:“识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重。”因此我把本课的教学重点定为让学生充分地认识本课生字,熟读课文,初步理解课文内容。
教学难点:理解“摇篮”、“停机坪”等词语的意思。
四、说教学方法。
教法:由于课文内容浅显易懂,因此这节课,我基本选用“自主读书、快乐识字、合作学习、快乐朗读”的教学方法。
学法:根据教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认识水平,确定运用“自主尝试读――带问题去读――自我展示读――猜一猜”的学习方法。
五、说教学过程。
(一)情境导入,揭示课题。
2、认读课题中的“荷”字并书写“叶”字。认识“荷”字注意引导学生识记的方法,书写“叶”字要强调“口”字要偏上,而且要写小。
3、让学生美美地把课题读一遍。
这样一开始就吸引住了学生们的眼球,激发了学生强烈的兴趣,创设了乐学的氛围,让学生一开始就有了一个较好的学习状态,从而自然的导入了新课。
(二)读课文,随机识字写字。
《新课标》指出:识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重,在教学中要做到巧识字、巧读文,以读文为载体,识字为目的,处理好识字与阅读的关系,巧妙地达到以读促识、以识促读、读识互补、文悉字熟的目的,则是低年级阅读课的关键。
识字读文是本节课的教学重点,理解“摇篮”、“停机坪”词语的意思是教学难点,在教学过程中,主要采用了“分层次读文,随文识字析词”的方法来突出教学重点,突破难点。主要通过“三读”来完成。
第一次读――自主尝试读。我先出示自读课文的要求,让学生自由读课文,画出生字,多读几遍生字,达到读准字音,不会读的字画上波浪线。接着四人为小组认读生字,最后老师抽读生字。这样让学生自主尝试读课文,使学生有目的的去学习。
第二次读――带问题去读。我先出示画面让学生观察:说说荷叶真美啊,它吸引了哪些小伙伴?(在这里贴图板书:小水珠……)接着提出问题:荷叶的小伙伴们会说些什么?这样让学生带着问题再次去读课文。最后依据学生回答课件出示:小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”
在本次读课文的过程中,识字教学的重点不是在于拼读字音了,学习的重点应放在识字方法的交流和语言的积累上了,识字要寓于阅读之中。
比如在这里利用“摇篮图片”引导学生明白以前的“摇篮”是用竹子来做,所以“篮”字是竹字头,以前的摇篮啊,要爸爸妈妈用手不停地摇,躺在里面的小宝宝才睡得香,所以这个“摇”是提手旁的,这样帮助学生记住了“摇和篮”的字形,又让学生理解了“摇篮”的意思,利用图片帮助学生直观地理解“停机坪”的意思,引导学生利用加一加,换一换的方法来记住“珠、停、坪”等生字,同时指导学生书写“机”字。最后让学生连读四个句子。通过这样引导学生进行“识字”与“读文”的学习,让学生在具体的语言环境中进行了识字理解,有效地协调处理识字与阅读的关系,巧妙地达到以读促识、以识促读、读识互补的目的,使学生对生字的识记也得到了巩固。
第三次读――自我展示读(个性化朗读)。
《课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读。”本次朗读,是在学生前两次将课文完整自由读两遍的基础上,鼓励学生自主地选择自己喜欢的段落多读一读,接着有齐读,指名读,比赛读,师生共读等,读后要评价,读的形式丰富多样,激发了学生的朗读兴趣,逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,。
通过这三层次的朗读,落实了读的训练目标,重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。
(三)拓展练习。
《新课标》也指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材,借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此,我在学生熟读课文的基础上安排了拓展内容:荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐,荷叶还会给谁带来快乐?利用课件出示画面,引导学生想像,以“说:‘荷叶是我的()。’”的句式来说说。为学生提供展示的机会,让学生展开想象,培养学生的说话能力。
(四)复习巩固生字。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,在课结束前又进行了一次生字巩固,通过带拼音读生字,去掉拼音再读词组,猜字谜等,通过多种形式地反复训练,加深学生的印象,使学生对生字的识记得到了巩固。
六、说板书设计:
我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,又突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平。
荷叶圆圆的小学说课稿荷叶圆圆小学一年级篇七
一、说教材:
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文,它语句优美,是一篇轻快活泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦,通篇洋溢着童真、童趣,不仅有利于启迪学生的智慧,激发学生的想像,更有利于引导学生通过朗读获得情感体验,从而感受夏天、感受大自然的美好。
二、说教学目标:
课文共有5个自然段,语言生动,条理清晰。12个要求会认的生字,6个要求规范书写的熟字,再次充实着学生的识字量,课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。针对课文的这些特点,我在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,对第二课时的教学目标进行了这样的定位:
1、知识目标:理解课文内容,背诵全文。
2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标:培养学生的想像能力,表演能力以及语言表达能力。
三、说教法:
基于以上对教材的理解和对教学目标的定位,在具体的教学方法上我有如下设想:
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
四、说教学过程:
(一)教学导入。
兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画,所以我就尊重学生的爱好,采用让学生欣赏夏日荷塘风景图,听老师激情导语的方式引入课,学生初步感受到了美,容易产生乐学的情绪。
上课伊始,我先播放课件:先出现一朵荷花让学生感受美,再出现一池荷花让学生欣赏,教师激情导入新课:碧绿的、圆圆的荷叶那么可爱,还发生了一个有趣的故事,调动学生的`情趣。
(二)初步感知。
在学生兴趣调动起来以后,我就让学生自主读,“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,要实现这一目的,教师必须让学生整体感知课文内容,通过阅读“披文入情”,所以我先让学生听课文朗读,然后再借助拼音自由读课文自主识字,提出读书要求:读准字音,把生字连成词画圈,多读几遍,在此基础上再将课文自由完整地读一遍,自己品味感悟长句的读法。接着我读课文再次体会美感,让学生找出荷叶的四个小伙伴,在学生汇报的同时随机把这四个“小伙伴”的词卡贴在黑板上,使学生能直观地了解课文内容。然后以多种形式进行词语练习,以达到词语的练读目的。
(三)整体感知。
1、我首先带着孩子们先学习小水珠这一段,在教师的引导下完成几个问题:(1)小水珠把荷叶当成了什么?(2)小水珠为什么把荷叶当成了自己的摇篮?(3)小水珠在荷叶上是怎么玩耍的?(4)如果你是小水珠,躺在荷叶上会看到什么,说些什么?通过学习使学生对课文有了进一步的了解。这也是接下来学习其他几个小动物要完成的练习,在此做好了铺垫。
2、这篇课文浅显易懂,富有童趣,接下来我就放手让孩子们自学其他几个自然段,自学之前用课件的形式给学生提出自学要求,让学生有据可依,让学习有序进行,最后进行汇报交流,交流的过程中穿插了多种形式的读和说话的训练,让学生学中乐,乐中学。
3、拓展课文培养想象——练习说。
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”。人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期。《课程标准》也指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”于是,我及时地给已经在阅读中得到许多启示的学生提供展示的机会,引发学生想象:“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐,一定还有很多的小伙伴想和荷叶玩,他们会对荷叶说些什么呢?以说:“荷叶是我的。”这种句式进行练习说话。培养学生语言表达能力。
五、说板书设计。
我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,又突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,还为背诵有困难的学生理清了思路。
图文。
小水珠摇篮。
小蜻蜓停机坪。
小青蛙歌台。
小鱼儿凉伞。
荷叶圆圆的小学说课稿荷叶圆圆小学一年级篇八
教学目标:
1、复习“荷、珠”等12个生字。
2、读懂课文,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
3、相机引出“美”字,并指导书写。
4、有感情地朗读课文、背诵课文。感受夏天大自然的美,教育学生爱护环境,热爱大自然。
教学重难点:
理解荷叶为什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
画荷叶图,观察这是一片怎么样的荷叶?(荷叶圆圆的,绿绿的)。
二、初读感知。
1、交流回答有哪些小伙伴。
2、复习导学单上的词语。
3、读一读你喜欢的小伙伴所在的段落。
三、精读体悟。
(一)小水珠。
1、理解摇篮。
2、听摇篮曲,闭上眼感受小水珠躺在摇篮里的舒服。老师引读配乐。
3、读出亮晶晶的美。
4、理解动词“眨”。
5、读一读小水珠的话。
(二)小蜻蜓。
1、理解停机坪。
2、出示蜻蜓立的图,引导学生表演“立”。
3、拓展诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。
4、读一读小蜻蜓的话。
(三)小青蛙。
1、看青蛙图,做动作,理解“蹲”。
2、延伸。小青蛙蹲在荷叶上唱什么歌词?
3、你知道唱歌的地方叫什么吗?
(四)小鱼儿。
1、看图说话,知道撑开的荷叶就是小鱼儿的凉伞。
2、引导读出笑嘻嘻的表情。
3、指导读好长句子。
4、做动作理解“捧”。
5、读一读小鱼儿的话。
四、分角色表演、朗读课文。
五、拓展。
结合导学单,说一说还有哪些小伙伴也和荷叶成了朋友。先小组交流,再说给大家听。
小蝴蝶说:“荷叶是我的。”
说:“荷叶是我的。
六、指导书写“美”字。
七、总结。
同学们,大自然中有这么美丽的荷塘景色,我们应该好好保护它,不能随便扔垃圾、随手摘荷叶和荷花。
八、作业。
1、回家把课文背给爸爸妈妈听。
2、然后把这美丽的荷叶画一画。
荷叶圆圆的小学说课稿荷叶圆圆小学一年级篇九
教学目标:
1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、抓住中心句“荷叶是……”,联系学生生活经验深入理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美好,树立保护大自然的意识。
教学重点:
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
课时安排:两课时。
第一课时。
一、导入。
启发谈话。教师画简笔画(荷叶):这是什么?它是什么样的?(板书课题)再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿:他们来到荷叶上做什么?让我们一起来读课文。
二、自学课文。
1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文,注意读准字音。(可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读)。
2、同桌交流读,有不懂的地方做上标记,请教伙伴或教师。
三、识字(利用已有识字经验,培养自主识字能力)。
1、拿出生字卡,抽读生字,看谁读的准认得多。
2、教师出示去拼音生字:这些生字你是怎样认识的?和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。
四、讨论(联系学生生活经验,使学生感受夏天的美好)。
1、读文思考:你读懂了什么?都有谁喜欢荷叶?
2、看图细读文:他们为什么喜欢荷叶?引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。
学生以四人学习小组合作研讨。
五、朗读(在理解中感悟读文,提高学生朗读水平)。
在理解课文内容的基础上,学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情,练习感情朗读,教师适时范读指导。
六、练习(摘记好词佳句,初步培养学生积累语言的能力)。
每日积累:从课文中找出喜欢的词句,并记住它。
七、写字(从学生写字实际情况入手,弹性要求,激发学生写字兴趣。)。
1、认读“是、朵、关”三个字,学生先观察再描红。
2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。
3、学生练习写字展示优秀作业:写几个都行,直到自己满意为止。
第二课时。
一、背诵。
1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。
2、展示学生背诵情况,互相交流背诵方法。
二、拓展。
1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿,还有谁喜欢荷叶,他们还会对荷叶说什么?学生选择自己喜欢的事物自由说一说。
2、你们还要对荷叶说什么?做什么?先说一说,再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。
3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料,然后和小伙伴进行交流。
三、写字(把写字和评价结合起来,使学生体验成就感)。
学习“叶、机、我”三个字,教师指导,学生练写,互相评价。
教学建议:
在进行拓展练习1、2时,教师要注意拓宽学生思维空间,避免学生机械模仿,人云亦云。
词语解释:
摇篮:文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。展开:张开。
板书设计:
14、荷叶圆圆。
荷叶亮晶晶透明。
水珠停机坪翅膀。
摇篮笑嘻嘻蹲在。
作业。
我想读。
荷叶摇篮翅膀水晶歌台亮晶晶凉伞停机坪。
[荷叶圆圆教学设计(部编本一年级下册)]。
荷叶圆圆的小学说课稿荷叶圆圆小学一年级篇十
一、学习目标:
1.会认“荷、珠”等12个生字,正确认读“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。
3.在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情的同时,感受充满童趣的夏天,感受荷叶给他人带来快乐的优秀品质。
二、教学重点、难点:
通过感情朗读,体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。
三、教学准备:课件、生字卡片、头饰。
四、教学时间:2课时。
五、教学过程:
一、激趣导入:
出示荷叶图:问小朋友们你看到了什么?你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊?美不美?用自己的话赞美一下荷叶吧!这么美的荷叶喜欢吗?出示荷叶图:看,荷叶长得什么样?你们喜欢这样的荷叶吗?把你们的喜欢读出来:1、学习第一自然段:荷叶圆圆的,绿绿的。
二、初读课文,学习生字。
1.自读课文,字音读准,句子读顺。把课文中的生字多读几遍。
2.检查生字。
三、学习课文。
请同学们大声的读一读课文:看看荷叶都有哪些好朋友?
学习第二到五自然段:
(二)老师范读:动画激趣:这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了,咱们快来看一看吧!播放课文朗读动画。
(三)老师读得怎么样?你最喜欢课文中的那个小伙伴?你最喜欢读哪个小伙伴,就重点读读这个小伙伴的故事,你可以先自己读读,然后在四人小组里说说你读懂了什么,有什么不明白的也可以请教小组里的同学。
(四)全班交流:
1.(1)小水珠部分。
谁是小水珠啊?(课件)学生读。你先告诉大家,你读懂了什么,你把荷叶当成什么了?把荷叶当成了摇篮,一定很舒服吧!,小水珠,快到荷叶上来吧,把这一自然段读给大家听一听。
瞧,多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠,你都看到了些什么呀?(出示补充句子:小水珠看到了什么?)难怪你这么开心了!大家也一起来当一当小水珠吧!
(2)小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪儿呢?快请你飞上来吧!“小蜻蜓说……”
哟,多可爱多漂亮的小蜻蜓啊!请问小蜻蜓,你在天空中飞来飞去,都看到了什么?(出示课件补充句子:小蜻蜓飞来飞去看到了什么?)。
请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧!请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。
(3)小青蛙部分。
小青蛙呢?快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”
请问小青蛙,你唱的是什么歌呀?你的歌声真动听。谁再来读一读。
再指名读,
(4)小鱼儿部分。
指名读,说说你读懂了什么。
小鱼儿怎么捧出水花?小鱼儿玩耍时的表情怎样?小鱼儿为什么这么开心?(因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光,它在荷叶下玩耍感到很凉爽,很舒服。)。
师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗?
提出要求:记住台词、做好动作、注意表情。
小节:同学们表演的可真棒!(出示课件)。
六、拓展想象:荷叶还是谁的什么?你唱的是什么?大家一起来读一读,说说你唱的是什么歌。
荷叶圆圆的小学说课稿荷叶圆圆小学一年级篇十一
1、指导朗读。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文,能正确、流利、有感情的朗读课文,在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐,在读中感悟语言文字的美。
2、巩固生字,记住字形,指导书写。
1、读懂课文,在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐,感悟语言文字的美。
2、指导正确书写生字。
指导学生充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
一、谜语导入。
1、出示谜语:一位小姑娘,身穿绿衣裳,划船不用桨,坐在水中央。
2、学生猜出谜底:荷叶。教师随机出示课题请学生读一读。
二、复习巩固生字。
1、导语。
2、做“抢读”:游戏。
(1)教师提出要求:要认清字形、读准字音,可自由选择站或坐着读。
(2)进行游戏。
3、做“给生字找朋友”的游戏。
三、整体感知课文内容。
1、导语:小朋友,在上节课的学习中我们了解到荷叶有许多好朋友,他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看去听一听吧!
2、放课件。
3、小组讨论;听到了什么、看到了什么?
4学生讨论。
5、小组汇报。
6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。
7、导语:我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读,比一比谁读的最流利、最通顺。
8、学生自由朗读课文。
9、在读中你知道了什么?学生展开讨论。教师相机贴出:摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。
四、分小节指导朗读,体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
1、小组讨论:在这四个好朋友中你最喜欢哪一个,为什么?读给小伙伴听。
2、学生讨论并朗读。
3、把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听,师生评价。
读完后可加入适当动作进行表演。
如:读完小水珠象小水珠一样眨眨眼睛;
读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立;
读完小青蛙象小青蛙一样唱两声;
读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。
教师重点把握如下几个关键问题:
(1)请学生围绕摇篮展开想象,体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。
(2)请学生把小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀的样子表演出来,进一步感受荷叶带给小蜻蜓的快乐。
(3)说一说小青蛙的歌台怎样,进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱时自豪的心情。
(4)说一说小鱼儿的凉伞怎样。
通过多种形式的朗读培养语感,充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
五、再次整体感知课文。
1、各小组讨论并练习。
2、个别小组汇报。
3、整体汇报。
六、学习书写生字。
1、认读生字。
2、说一说识字方法。
3、做“给生字找朋友”的游戏。
4、教师范写。
5、教师指导学生练习书写。
七、想想说说,课外延伸。
1、创设说话情景:荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都带来了快乐,荷叶也一定给小朋友带来了快乐。请小朋友用“是”说句子,说说荷叶是小朋友的什么。引导学生发挥想象。
2、学生练习说话。
3、展示上节课后的图画作业。
4、欣赏有关荷叶的美丽画面,朗读感悟优美词句。
八、全课总结。
荷叶是夏日里一首清凉的小诗,给我们带来无限的凉爽;荷叶是阳光下跳动的绿色音符,谱写了一首优美的夏日乐章。在美丽的夏天,还有的美好景物等着我们去观察、去发现、去感受、去展现他们的美。小朋友,让我们共同盼望夏日早日到来吧!
14荷叶圆圆
小水珠摇篮躺
小蜻蜓停机评立小青蛙歌台蹲
小鱼儿凉伞游
荷叶圆圆的小学说课稿荷叶圆圆小学一年级篇十二
一、入课前,我设置的情境猜谜语,真能激发孩子们的兴趣,创设了较好的学习氛围,让学生一开始就有了一个较好的学习状态,从而自然地导入新课。
二、是字词的认读和识记环节。一年级学生的识字能力和记忆能力比较弱,又是正是处于打基础的时候,因此在这堂课上,我很注重生字的教学。在生字认读环节,我先让学生当小老师来带读,激发了学生的学习兴趣,也使课堂氛围更加活跃。小老师读完后就以开火车的形式读,用各种方式轮换着、反复地读、说、记,引起学生大脑共鸣,把生字记得比较牢靠。特别是我的课堂生成教学,当学生把“篮”字组词说成是“蓝天”时,我马上把“蓝天”的“蓝”板出来,让学生仔细观察,找出这两个字相同和不同的地方,学生能够准确地找出两者的异同,但他们的认知还只是停留在字形的异同上,还不能够真正记住这两个字。于是,我就用讲故事的方法让他们区分这两者的不同,通过向他们讲述“篮球”这一项运动的起源和古时做篮子的材料是竹子来识记“篮”,而对于“蓝”,我告诉学生“蓝”这种颜色是从一种植物中提取出来的,所以这个字的部首是草字头。通过这样的方式来区分记忆这两个“篮”“蓝”,既让学生在学习中获得了乐趣,又能加深他们的印象,我想,以后再遇到这两个字,他们一定能够很快地区分用法。
做得不足的地方就是:
1、没有留出时间给学生训练写字。语文课是听说读写的统一,在本堂课上,我做到了听说读的训练,但却忽略了“练写”的环节。因为写字教学是低年级语文课的重要组成部分,这包括握笔、坐姿等各方面习惯的培养。
2、就是没有经常调控学生的学习情绪。在以后的教学中,我应该牢记每一个教学环节,争取把语文课上得更好。
荷叶圆圆的小学说课稿荷叶圆圆小学一年级篇十三
尊敬的各位领导、老师,今天我说课的内容是《荷叶圆圆》,它是人教版实验教材一年级下册第四单元14课。这是一首轻盈、活泼的散文诗,课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶,是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童真、童趣。学习本文,重点是让学生感受充满童趣的夏天,启发智慧,体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。
二、说教学目标和重难点。
根据课文内容和一年级学生的认知特点,我确定第一课时教学目标和重难点:
1、通过各种形式,使学生会认“荷、珠”等12个生字。
2、会写“朵、机”两个生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:识字、写字和通过对课文的理解,有感情地朗读课文,使学生初步感受夏天和大自然的美好,树立保护大自然的意识。
三、说教法:
语文绝对不是只依靠教师就能行,而是作为教师让学生从鲜活的文字中感悟到独特的情感,从平凡的生活中感悟到高尚的情操。
在识字环节,我用多种形式的读,让他们记住12个要认的字。在写字环节,为了养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,我先让他们观察生字,并让他们发现要注意的地方,再进行范写。在进行课文教学时,我采用了以情感激励为主,引导学生自读自悟的方法,从学生出发,以学定教,顺学而导。学生在读中积累语言,在说中训练语言,体会感悟,激发全体学生主动学习语文的愿望。
四、说学法:
根据本文文质优美和教学要求的特点,确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法,使学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培养他们的熟读能力、想像能力和表达能力。
五、说教学过程。
(一)创设情境,激发兴趣。
(二)初读课文,整体感知。
(三)自主识字、写字。
(四)初读课文,整体感知。
根据这节课的教学特点,我为我的教学意图进行说明:
(1)创设情境,激发兴趣。
兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重学生的爱好,所以我让他们从看优美的画面,听老师激qing导语的方式引入课堂,这样,学生初步感受到了美,容易产生乐学的情绪。
我先播放课件配乐出现一幅幅荷池美景图,让学生欣赏,同时教师激qing导入新课,然后让学生用一个字、一个词、一句话来形容自己对荷叶的感受。
(2)初读课文,整体感知。
在学生兴趣调动起来后,我配着优美的音乐有感情地朗读全文。同时提出边听边想的要求:荷叶有哪些好朋友?学生带着问题在听中寻找答案,目的明确,培养了学生理解文本的能力。
(3)自主识字、写字。
识字要用多种方法去记,并体现学生自主学习的权利和愿望。在识字时我用多种形式的读和说的形式让学生牢记12个生字。新课标要求,每节课都让学生写一写,在这节课我让学生写“朵、机”两个生字,并做了对字的观察和范写指导,真正培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(4)感情朗读,体会感悟。
这篇课文内容浅显易懂,学生对课文的理解只需要多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境。所以教学时我采用自由读,个别读,齐读,品读等多种方式让学生理解文本。教学中,我穿插了一些练习,对学生进行语言文字训练,从而取代了教师繁锁的讲解分析,我真正成为教学的组织者,引导者。为了让学生更好的理解课文内容,我创设了换位思考,让学生说出感受。此时,我抓住时机,让学生再读,学生读出了意境、读出了韵味,将内心对荷叶对夏天的喜爱之情自然而然地释放于朗读之中。
五、说板书。
我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,又突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,也为背诵有困难的学生理清了思路。
荷叶圆圆的小学说课稿荷叶圆圆小学一年级篇十四
随文识字,字不离词,词不离句是低段语文教学应遵守的语言规律。识字教学在低段语文教学中是重中之重,让学生充分地认识本课生字,是我教学的重点。在本课教学中我注重引导学生借助已有的识字方法自主识字,发挥学生的学习主动性。但是一年级的孩子,他们往往认得比较快但忘得又快,所以在教学中我以读文为载体,识字为目的,反复地让学生读,以便更好识记。以读代讲,引导学生在读正确、读流利的基础上,抓住重点词语感悟、品读,展开想象的翅膀,领会课文描述的情境,感受字里行间的美,感受夏天的美。
不过,在实际教学中,还存在着一些不足之处:
1、有些环节预设得不错,但课堂生成处理不太妥当。如小鱼儿把荷叶当作什么?有一名同学却回答成“摇篮”,说明这位同学当时没有注意听讲,教师就应抓住这个课堂生成,把小鱼儿为什么不可以把荷叶当作“摇篮”,而小水珠可以把荷叶当作“摇篮”进行对比教学。进一步使学生理解课文内容。
2、课文中有些字词处理不当,如:“停机坪”、“摇篮”两个词语的理解可通过联系上下文,帮助学生理解字义,再识记字形。
3、学生回答问题语言表达不完整,学生参与度不够,个别同学注意力不集中,东张西望,教师应及时提醒学生要注意听讲。
4、我总觉得课堂上读的趣味应再浓一些,尤其是学习比较吃力的学生,还是参与得少,如何让孩子整堂课始终能饶有趣味地读,让不同层次的学生有不同的发展,值得我细细琢磨。
荷叶圆圆的小学说课稿荷叶圆圆小学一年级篇十五
人教版第二册14课《荷叶圆圆》第4、5自然段。
1、知识目标:会写“美、朵”两个生字。
2、能力目标:有感情朗读课文4、5自然段。
3、情感目标:体会荷叶的美,喜爱夏天这一季节。
1、以读为本。新课标强调“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的繁琐分析来代替。”所以一整节,我设计了以“读”贯穿全课,通过多形式、多角度的读,如:自由读、指名读、个人读、比赛读、范读、配乐读等,充分反映学生个性的发展,体现阅读教学“以读为本”的理念。
2、开发课程资源。新课标在教学建议中指出:“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,引导学生在实践中学会学习。”在学完最后一段时,我让学生找出本段最优美的词,如:“笑嘻嘻、游来游去、很美很美”等,然后照这样的例子来说词,既立足文本,又超越文本,既立足教材,又弹离教材。
3、创新思维。我顺着学生的思维,抓住课程的资源,设计了“池塘里除了这四个可爱的小伙伴,还有谁也来到池塘?它们也会说些什么?”这一问题,把创新、张扬个性的机会还给学生,培养了想象能力,创新了思维。
纸贴画、课件、音乐磁带。
一、谈话导入
1、师:小朋友们,上一节课我们在《荷叶圆圆》跟小水珠、小蜻蜓这两个小伙伴交上了朋友,真了不起。这时候,小青蛙和小鱼儿也来到了美丽的池塘,(板贴画)它们也会说些什么悄悄话呢?请用自己喜欢的读书方式读读最后两段吧。
二、朗读感悟。
(一)指导朗读第四自然段
1、小朋友们读书的声音真响亮!谁愿意来读读小青蛙的话?(指名读)
2、小青蛙在什么时候就会歌唱?(高兴的时候)谁能用高兴的语气来读这一段?(指名读,集体评议)
指导读重音,如:“蹲、歌唱”等词。(指名读、同桌互读、齐读)
4、师:读得真棒!如果你是小青蛙,你会怎么歌唱呢?(根据不同的节奏学青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎样唱就怎样唱。
(二)朗读感悟第五自然段。
1、刚才大家读得有滋有味,现在老师也想读读,可以吗?你们来当评委,我读完后,给老师提提意见,行吗?(师范读第五自然段,故意读漏“很美”两个字。
2、集体评议指出缺点。
3、师:哎呀,老师真是太粗心了,谢谢你们帮老师指出缺点。你们愿意给老师一个改正得机会吗?请闭上眼睛听老师再读一读,一边听一边想,你仿佛看到什么(配乐读)
4、在学生汇报中指导读出赞美的语言。(指导读、齐读、加上动作读)
5、读得多美呀!这一段有些用得很美的词,谁发现?你最喜欢哪个词?请把它画出来。
6、全班交流。(课件展示,如:笑嘻嘻、游来游去、很美很美等)
7、这些词语用得多好!谁能照例子说一个这样的词呢?小伙伴互相交流交流。
8、全班交流,说词、积词。
三、学生字。
2、老师在田字格指导并范写“美”字。
3、边学巡视边提醒学生注意“三个一”的写字要求,端正姿势,练习书写“美”和“染”两个字。
四、诵读课文。
1、小水珠 、小蜻蜓、 小青蛙、小鱼儿。四个小伙伴你最喜欢谁?就请你把那一段好好的读一读。
2、师:让我们伴着音乐尽情地读一读,一边读一边展开想象的翅膀,一起走进美丽的池塘。(配乐齐读全文)
五、拓展延伸
1、池塘里除了这四个可爱的小伙伴,还有谁来到池塘呢 ?(生汇报)
2、师:这些小伙伴来到池塘又会说什么呢?发挥你们的丰富的想象力,小伙伴互相交交流。
荷叶圆圆的小学说课稿荷叶圆圆小学一年级篇十六
《荷叶圆圆》是一篇文质兼美的散文诗。课文运用拟人的口吻,比喻的方法将初夏的荷叶形象生动地展现在学生的眼前,从而让学生走进夏天,从身边的景物具像地认识夏天,感受夏天的快乐。课文语言清丽,想象丰富,符合儿童的认知。文中出现的四个比喻形象贴切,在描述四种小动物在荷叶上的活动时所用的四个动词准确传神,语言适合学生体会模仿。因此,这堂课上,我预设按“读通课文――读懂课文――感悟语言”的教学思路,教给学生阅读的方法。
1.引导发现法。
教学课文第一自然段:
师:读第一自然段,从这段中你读懂了什么?
生:我读懂了荷叶的颜色是绿色的。
生:我读懂了荷叶的形状是圆圆的。
引导发现法对于低年级学生来说有时会有些困难,也会因为问得太直截了当而使问题显得宽泛,答案显得深奥,从而导致学生“大海捞针”。而此处由于句子用了两组叠词,简洁明了地写出了荷叶的颜色和形状,如此出问,看似问题宽泛,实则训练学生直击两个叠词,感悟描写荷叶的两个要素:颜色和形状,避免了问题的繁琐,逐步训练学生理性思维能力。
2.观察发现法。
教学句子“小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”
(出示荷叶水珠图片,婴儿躺在摇篮里的图片)。
师:看图,说说为什么小水珠说荷叶是我的摇篮?
生:因为荷叶很大,水珠可以躺在里面。摇篮也很大,可以让小宝宝躺在里面。
生:摇篮可以摇动,小宝宝就能舒服地睡着了。风一吹荷叶会动,就像摇篮一样,小水珠躺在里面也一定很舒服。
通过两幅图片的观察,学生发现摇篮和荷叶对于婴儿和水珠来说都很大,能躺在里面。由此还联想到摇篮会动,荷叶也会摇动的特点,感悟这一比喻的生动贴切。图片观察形象直观,符合低年级儿童的认知规律,这里的教学充分遵循这一规律,将重点通过图片的观察联想感悟,既发展了学生的形象思维,训练了学生的语言表达能力,更教给学生阅读的方法。
3.替换比较法。
教学“躺、立、蹲、游“四个动词运用的准确。
生找出“躺、立、蹲、游”
师:(出示句子)要是我把他们交换一下位置,你们读读看,能行吗?
生:不行。小水珠没有脚,他不会立在荷叶上。
生:小蜻蜓他经常直直地站在荷叶上面,它不会蹲。
生:小青蛙会游,但它一般不会在荷叶下游来游去,它要游到一个地方去捉虫呢。
生:小鱼怎么会躺在荷叶上面呢,那不是会死吗?
师:同学们说的很对。每一种小动物都有他们自己的特点,所以,同样是动作,用的词语可不一样呢。
并列句段相同词性的比较体会,我们往往可以用替换比较的方法。这样一替换一比较,学生很清晰地体会到这四个动词运用的准确恰当。
低年级课文教学以识字为主,阅读教学相对浅出,因此,阅读方法的教给符合文本的特点,须遵循学生的认知发展规律,有序地渗透。
荷叶圆圆的小学说课稿荷叶圆圆小学一年级篇十七
1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、抓住中心句“荷叶是……”,联系学生生活经验深入理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美好,树立保护大自然的意识。
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
生字卡片、录音机、磁带、课件
两课时
1.读通全文,整体感知全文。
2.认识并理解词语,荷叶,小水珠,摇篮,亮晶晶,挺机坪,透明,翅膀,蹲在,笑嘻嘻等词。
3.写两个字:是,朵。
教学准备:课件、词语卡片
1.揭题
师:(出示课件)欣赏课文动画
思考:这是什么?你能说说这荷花怎么样?(用上荷叶说话)。板书:荷叶圆圆。
2.初读全文
师:这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴,看看都有些谁。
根据学生发言板贴小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿。
师:可爱吗?我们一起来招呼招呼他们吧?指名,齐读。
师:自个儿大声读读课文,不会读的地方多读几次,想想还知道些什么?
3.读通课文,学习词语
指名试读。每一段2至4人,相机贴出词卡亮晶晶,停机坪,透明,翅膀,蹲,笑嘻嘻。
师:我们能读课文,你还知道了什么?相机板贴。
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿
摇篮 停机坪 歌台 凉台
师:我们来认认黑板上这些词好吗?
齐声轻声读、男女生分开读、开火车读。
师:我让这些词回到课文中,并且都去掉了拼音,考考你们会读了吗?
学生自个儿轻声读。
师:想想有没有不懂的地方,开火车读。
根据学生回答在词语卡片打上问号。
师:小朋友这么多疑问,哪些小朋友们已经弄明白了。
重点理解:透明,停机坪,蹲,摇篮,笑嘻嘻
师:信封里是这节课学的词,同桌你读给我听,我读给你听,如果你的同桌不会,就教他。
4.写字:“是”、“朵”课件范写,学生书空,教师范写,注意横写横中线,而且横比较长。
5、学生写字。
1.有感情地朗读课文,感受语言的优美。并练习背诵课文。
2.正确书写本课4个生字。
教学重难点:背诵课文,书写生字。
教学课件 生字卡 小黑板
1、齐读课题
2、以游戏的方式复习生字词:摘荷叶(课件)
(1)小朋友,你们瞧,圆圆的荷叶多漂亮呀!想得到它吗?只要你们能闯过生字关,把荷叶上的生字读准,读好,就能得到它!现在赶快练习吧。
(2)学生练习
(3)游戏闯关
3、出示课文插图:说说这幅图美在什么地方?(课件)
1、谈话引入新课,提出本节课的要求:
2、要把课文读好,首先要把字音(生回答:读准);再要把句子(生回答:读通);最后把意思(生回答:读懂)。(课件)
(1)师生合作引读课文并配上音乐:老师也想读读课文,和你们一起进行比赛,好吗?要想赛过老师,你们的眼睛可要盯好大屏幕,注意老师的手势,看谁接得好!(课件)
荷叶圆圆的,绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,小水珠说:……
荷叶圆圆的,平平的,就像飞机场,小蜻蜓说:……
荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台,小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,小青蛙说:……
荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿说:……
2、喜欢谁就读那部分课文。
(1) 生介绍自己喜欢的小伙伴
(2) 把你喜欢的课文读给大家听,可以加上适当的动作和表情。
(3) 出示头饰:老师这里有4顶神奇的帽子,是什么呢?
3、生戴上头饰表演,生评价。
4、指导背诵课文,齐背课文。
出示数张荷花图片,图片上有成语,诗词句(课件)。让学生通过看图理解成语、诗句,并朗读。
出示 “美”“我”“叶”和“机”,观察结构,说说要写好这几个字,要注意什么?
(1)师范写
(2)学生练习“我会写”
(3)作业展示,评议。
画画写写:荷叶是我的……
荷叶圆圆的小学说课稿荷叶圆圆小学一年级篇十八
1、认识荷、珠等12个生字,会写叶字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
多媒体课件。
一、情景导入。
(点播课件)。
看一看,我们来到了什么地方?
(荷塘热闹场面)。
再看,这漂亮的荷花和满塘的荷叶,谁能用一句话或一个词。
一说荷叶的样子?
(引出课题:荷叶圆圆,师板画荷叶图)。
看老师板书课题:
齐读课题。
二、认识荷字,学写叶字。
1、荷字是本课中要求我们认识的字,老师知道有的小朋友早就认识这个字了,哪位小老师讲一讲你是怎样记住这个字的?给它再找一找朋友(组词)。
2、叶字是本课中要求我们会写并且要写美观的字,同学们仔细观察它的每一笔在田字格中的位置。
(学生口述各笔画的位置)。
教师在田字格中范写这个字。
学生在书上描红和书写这个字。
三、认读生字。
1、在语言环境中认读生字:
学生们自由读故事,要把生字多读几遍,读准字音,读通句子。
2、分段朗读课文:
校正字音。
3、在词语中认读生字:
(出示课件我会读)。
水珠摇篮停机坪翅膀。
笑嘻嘻亮晶晶透明蹲。
4、仿照笑嘻嘻亮晶晶(abb式)这样的形式再说几个类似的词语。
5、认读生字:
(出示课件我会认)。
珠摇篮晶停坪透翅膀嘻。
(认读组词)。
四、朗读感悟。
1、(出示课件)让我们走进荷塘,看看荷塘里有那些小伙伴:
教师范读课文。
2、教师板画:
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
3、喜欢谁,就把自己当作它,读一读描写它的自然段,要读得入情入境。
4、个别读,点评、评比。
5、看板画导读课文:
小水珠说。
小蜻蜓说。
小青蛙说。
小鱼儿说。
教师板书:
摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
6、学生质疑:
有什么不懂的地方?先在小组里质疑交流,解决不了的在全班交流。
(主要弄懂小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话。)。
7、看板书背诵课文。
8、师生共同表演课文。
五、总结下课。
(针对学情进行总结)下一节课进一步学习记忆生字,学写本课要求会写的字。
荷叶圆圆的小学说课稿荷叶圆圆小学一年级篇十九
说课稿是为进行说课准备的文稿,它不同于教案,教案只说“怎样教”,说课稿则重点说清“为什么要这样教”。以下是一年级语文课文《荷叶圆圆》说课稿。
《荷叶圆圆》是人教出版一年级语文下册第四单元的一篇课文。课文内容简短,层次条理清楚,语言优美,富有吸引力,针对《新课程标准》一年级阅读教学的要求:‘能正确、流利、有感情的朗读课文,能用完整的话回答问题,表达清楚。”我把“有感情的朗读课文,背诵课文”作为本文的教学重点,并确定了以下教学要求和教学重点、难点。
[知识与技能]。
1.认识12个生字,会写6个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
[过程与方法]。
让学生感受荷叶的可爱、夏日的乐趣,学习识字,理解词句,体会课文思想感情的基本发法。
[情感、态度与价值观]。
染学生体会夏日的生机、激发学生热爱大自然的思想感情。
这篇文章运用拟人的手法,很合适低年纪孩子的认识特点,可以采用“朗读表演法”和“引导自读法”来学习此文。
此外,本问内容买一小节都见了一个完整的意思,适合课件制作。为了教训学生的语言、动作和神态描绘的工价完整、具体。我让学生看图说话,并借图扩展思维,培养观察、思维、想象和语言表达的能力。
根据课文内容和要求,我准备让学生用“看看、读读、想想、说说”的方法学习本课。首先,让学生读读课文,想想课文的没一小节讲了什么内容?然后让学生回答,接着看图复述内容。第二、三小节以听说为主,第四、五小节放手让学生自学。最后仿照课文说一说。
依据课文的要求,我准备用两课时教学本文。教学过程分为五步:
(一)诗画激趣,揭示课题。
本周的“每周一诗”便是有关荷叶的一首诗。在黑的右侧,诗画相映。教师引导朗读背诵后,激情引入:荷叶圆圆,荷叶绿绿,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光跳动的音符。荷叶给夏天的小精灵们带来了无穷的快乐。让我们一起走进荷叶,起体味小水珠,小蜻蜓和小鱼们的快乐心情吧。
(二)整体感知,掌握字词。
我先用配乐范读的方法,让学生整体感知文章的内容。为了扫清他们阅读时的障碍,我准备在课堂上对他们进行字词的基本功训练。我采用“摘桃子”的方法,老界自学生字词的情况。然后指名分节读课文,进一步读准字音,并且在具体的语言环境中,理解字义、词义。
(三)理解内容,抓住重点,突破难点。
在学生对课文内容有了初步了解以后,我进一步引导他们理解全篇课文内容,我是这样设计的:先让他们大声读课文,做到读正确,再让他们看课文共分几个小节,然后逐段分析。课文第一小节,我采用了看图读文的方法一带而过,只让学生明白荷叶的形状、颜色,很可爱。第二小节我让学生看课件,回答问题:写了谁?他把荷叶当做了什么:怎样的动作?体会小水珠的快乐心情。边讲边在黑板上贴小水珠图,摇篮的词朵,并板书关键字词“躺”。第三小节同二小节。以上教学体现教师主导,学生为主题的教学指导思想。第四小节和第五小节放手让学生自读,小组内互相置疑、讨论、交流,并派代表上台汇报学习情况,板书主要内容。提倡合作,探究的学习方式,体现自主学习的理念,尊重学生的独特感受。
(四)朗读表演。
本文运用了拟人化的写法,语言生动优美,适合分角色朗读,并且通过边沿可以形象的再现课文内容,使学生理解深更透。因此,学完课后,我请停学们戴上头在组内演读,又选派代表上台表演,有不合适的地方适时知道。学生兴趣盎然,连平时不大发言的同学也跃跃欲试。
(五)引读背诵。
为了使学生获得完整的知识,在学习每一小节够,我准备让学生看图或板书,老师引导背诵课文。体现〈课程标准〉中“整体——部分——整体”的教学原则。全文教学结束后,再全文引读背诵直至完全背诵,有易到难,符合循序渐进的原则。
(六)拓展思维,放飞想象。
教师还要通过激发学生展开丰富的想象,进一步体会荷叶给动物,给人们带来的快乐。我是这样激发学生兴趣的。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪。圆圆的,绿绿的荷叶让这些小伙伴多快乐啊!你瞧,又来了两个新朋友,他们会怎么说呢?先给你的同桌说说吧!
联系由易到难,由课件出示。
(1)荷叶是小水珠的___________________。
(2)荷叶是小蝌蚪的___________________。
(3)荷叶是_________的________________。
(4)荷叶是小朋友的___________________。
学生通过想想说说,尽情表达。者环节把教师主导和学生主体有机的结合起来,使学生真正得到了收获。
(七)指导书写。
教师范写与学生练写相结合,重在培养学生良好的协作习惯。
五、说板书根据一年级孩子的认识特点,我采用了图文结合的板书,力求生动、形象,便于引导孩子理解和背诵课文。
荷叶圆圆的小学说课稿荷叶圆圆小学一年级篇二十
1。知识目标:识记本课12个生字,能正确认读生字。
2。情感目标:引导学生走进大自然,走进社会,走进生活大课堂,体验夏天的美好,感受夏天的情趣。
3。扩展目标:通过让学生搜集、讲述有关夏天的儿歌、童谣、小故事,培养学生的阅读兴趣,并体会成功的快乐。
识字和朗读。
多媒体课件。
1、利用多媒体展示课件。
2、导语:圆圆大绿盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。猜一猜,这是什么?(板书:荷叶)。
3、想一想荷叶是什么形状,什么样子的?(荷叶圆圆的,绿绿的)。
1、看大屏幕,小组交流学习生字。
躺珠摇唱停机透翅膀展朵晶。
以小组为单位展示预习效果,全对的小组加一颗星。
2、小组交流学习词语。
展开水珠摇篮亮晶晶透明翅膀蹲着停机坪。
歌唱躺在捧起一朵朵放声歌唱很美很美。
采用多种形式的读:开火车读,男女读,小组读。
师:你瞧,满池的荷叶绿绿的,圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴,他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看,去听一听吧!
(放课件出现图画,师范读)。
师:你们听到了什么、看到了什么?
生:我看到了小青蛙,还听到他“呱呱”地叫。
生:我看到了小蜻蜓。
生:我看到了小水珠躺在荷叶上。
生:我看到了小鱼儿在水里游来游去。
师:我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读,比一比谁读的最流利、最通顺。
生自由读课文。
师:那请你们再读读课文,小伙伴们把荷叶当成了什么呢?
生:小水珠把荷叶当作了摇篮。
师:还有呢?
生:小蜻蜓把荷叶当作了停机坪,小青蛙把荷叶当作了歌台,小鱼儿把荷叶当作了凉伞。
师:那么它们是怎样在荷叶上玩耍的?
师:荷叶的小伙伴们多可爱呀,你们喜欢他们吗?
生:喜欢。
师:你最喜欢和谁交朋友呢?喜欢谁就把那一段自己读一读。
师:现在我们四个人一小组,把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。
师:谁愿意读给大家听,让大家来分享你的快乐呢?
以下内容随机出现。
1、水珠部分。
指名读。
(课件出示小水珠动画)。
生:像要睡着了一样。
生:很舒服!
师:那谁愿意读一读小水珠这段?(指名读)。
师:瞧,多可爱的小水珠啊!大家也一起来当一当小水珠吧!试着读一读。
2、小蜻蜓部分。
指名读。
师:现在老师就是荷叶姐姐,谁是小蜻蜓呀?
师:小蜻蜓你好!
生:荷叶姐姐你好!
师:你帮我们捉虫子很真辛苦啊!
生:这些都是我应该做的。
师:你累不累呀?快到停在我身上休息休息吧。
生:好啊!
师:小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀,我们一起读读吧。
3、小青蛙部分。
(指名读)。
师:既然是放声歌唱,你觉得声音应该……。
生:(抢着说)声音应该很大。
师:请你自己再试一试。
师:你看,(出示课件)听,他在唱什么?
生:他在呱呱地唱。
师:除了呱呱唱,他还会唱什么歌词呢?
生:他在唱,夏天多美啊,荷叶多绿啊!
师:小青蛙唱得多开心啊,那么咱们来一次比赛,看看是男生读得开心,还是女生读得高兴。
4、小鱼儿部分。
(指名读)。
生:它们在做游戏。
生:它们快乐地游泳。
生:它们在捉迷藏。
师:小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍,尾巴摇来摇去,发出“哗哗”的水声。多开心啊,你们能读出开心快乐的感觉吗?那我们比比,哪组小鱼读得最快乐!
师:小朋友们,你们读得可真好,让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗,就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧!
师:下面就请同学们四人一组,表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助,看怎样可以表演得更好。
师:谁想上来玩一玩?
师:(指名上来)你是谁?
生:(边做动作边说)我是小青蛙。荷叶就是我的歌台,我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。
师:你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来?
师:(指名)你又是谁?
生:我是一只美丽的小蜻蜓,我展开透明的翅膀,大家看我美吗?(生展开双臂)。
师:真是只美丽的小蜻蜓啊。
5、小伙伴们分别把荷叶当做了什么?用“”在课文中画出来。它们又做了什么?用“”在课文中画出来。
1、拓展“荷叶是我的……”说话。
想一想还有哪些小伙伴会来到荷塘?它们又会说些什么呢?
小蝌蚪说:“荷叶是我的。”小蝌蚪在荷叶下。
小鸟说:“荷叶是我的。”小鸟在荷叶上。
说:“荷叶是我的。”在荷叶下。
3、在美丽的夏天,还有许多小伙伴,有许多有意思的故事发生,快把你准备的故事讲给大家听吧!
师:小朋友们告诉你们一个好消息,老师发现很多同学都能把课文背下来了,不信吗?跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。
师:真厉害!你们在不知不觉中把课文都背下来了。
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