菜园里教案(精选18篇)

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菜园里教案(精选18篇)
时间:2023-11-30 18:53:09 小编:雅蕊

教案是教师为备课和授课过程中的教学组织而编写的一种教学计划,它包含了教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法和评价等内容。教案的编写是教师进行教学活动的重要工作之一,它可以提高教学效果,促进学生的学习和发展。我想我们需要认真编写一份教案了吧。教案的编写还要考虑到教学环境和资源条件,以确保教学的可行性和有效性。接下来分享一些优秀的教案案例,供大家借鉴和参考。

菜园里教案篇一

一、教学要求:

1.认识14个生字,会写“卜、又、心、风”4个生字,认识2个笔画“了、乙”和2个偏旁“走、几”。

2.正确、流利朗读儿歌。

3.认识-些蔬菜,了解它们的一些特点。

4.通过劳动实践,买菜、种种菜,激发进一步了解蔬菜的兴趣。

二、教学准备:

1.请家长带孩子到菜市场了解一些蔬菜,买一种蔬菜带到学校来。

2.老师准备九种蔬菜和有关蔬菜名称的字词卡片,每位孩子也准备一套词卡。

3.制作.课件:有关萝卜生长在土里的情况和南瓜生长过程的颜色变化。

三、教学重点、难点:

让学生认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的`特点是本课的重点、难点。

四、教学安排:2课时。

第一课时。

一、谈话导入。

1.同学们,你们平时最喜欢吃哪些蔬菜?

2.你知道这些菜种在哪里?

二、认识蔬菜和名称。

1.出示挂图,学生自由说说这幅图。

2.小组学习词语。

在小组长的带领下,认识每一种蔬菜后,从自己的词卡中找出相关的蔬菜名称读一读,注意把音读准。

3.老师将九种蔬菜名称的词卡贴在黑板上,会读的同学当小老师,取一个词带大家读一读。

4.以开火车的形式检查读音。

5.巩固词语:做找朋友的游戏,

三、认字。

四、识记字形,书写指导。

1.老师在田字格范写,边写边提示,学生书空笔。

顺。

2.学生练习书写。

3.作业讲评。

五、布置作业。

借助拼音读读儿歌,把文中的生字圈起来,想想你读懂了什么。做做课后作业“画画连连”,怎么想就怎么连。

第二课时。

一、复习蔬菜名,开火车读词卡。

二、检查“画画连连”作业。

1.同桌交流:你是怎么连的?为什么要这样连?

2.请学生展示作业,介绍自己的作业。

过渡:蔬菜的颜色这么多,这么美,课文是怎么介绍的呢?

三、学习课文。

1.初读课文。

2.借助拼音读读课文,把生字的字音读准。

3.同桌互相对读,正音。

4.细读课文。

读读课文,想想你要向同学介绍哪一种蔬菜,请你上讲台拿着这种蔬菜向大家介绍。

5.熟读课文。

(1)激趣引读:老师引读前面的名词和最后一句的前半句,后面的部分由学生读。

(2)学生自由读,把课文读熟。

(3)读得好的同学将儿歌读给大家听,评评谁读得有感情。

(4)有感情地齐读。

四、认记生字。

1.把课文中七个要求会认的字找出来读一读。

2.读给同桌听,认一认,帮一帮。

3.做摘西红柿的游戏,摘一个西红柿,认一个字。

五、识记生字,指导书写。

1.复习巩固“又、风”两个字,练习扩词说句。

2.学习新笔画、新偏旁,学生书空。

3.交流记字方法。

4.观察田字格,老师范字,学生唱笔画书空。

5.练习书写。

六、读词练习。

1.写好字的同学读一读课后的“我会读”。

2.将这些词读给小组长听,会读就印上一朵小红花,不会读请同学帮助。

七、扩展练习。

从“我会读”这道题中,随意选两三个词说一、两句话。

教学追记:

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菜园里教案篇二

一、活动目标:

1、通过情景表演让幼儿自行领悟饭要自己吃,吃饭不撒饭粒,注意保持餐具、桌面的整洁。

2、让幼儿理解故事内容,知道进餐习惯和正确的吃饭姿势。

3、让幼儿养成良好的进餐习惯和正确的吃饭姿势。

二、活动重难点:

重点:让幼儿理解故事内容,知道进餐习惯和正确的吃饭姿势。

难点:让幼儿养成良好的进餐习惯和正确的吃饭姿势。

三、活动准备:

1、幼儿餐具各两套,萝卜、青菜、小鱼各一盘。

2、请两名事先训练好的幼儿戴头饰扮成小猫、小兔。

四、活动过程:

1.导入激趣。

(1)导入语:“今天,我们班来了两位小客人,它们是谁?它们还没有吃饭,我们拿什么招待它们呢?”老师说。

“他们就是:小兔、小猫,小朋友们欢迎他们不?”

“欢迎”小朋友们说。

1、情景插入:

请小兔、小猫吃饭。

教师告诉幼儿正确使用餐具的方法,小朋友已经长大了,应该自己吃饭,能够正确使用餐具。

(2)小猫吃完饭后干什么,它做得对吗?

小结:小猫吃完饭知道擦嘴,知道注意保持桌面干净,讲究卫生,还会拾掇碗筷,真讲卫生,爱劳动,小朋友在家吃饭帮助爸爸妈妈收拾碗筷吗?我们小朋友在家进餐是要学小猫,吃饭不挑食,不撒饭粒,要保持餐具和桌面干净整洁,这才是讲卫生、爱劳动的好孩子。

(3)同幼儿一起跟小兔、小猫再见。

五、渗透方式:

平时在幼儿园午餐时教师要求幼儿不撒饭粒,注意保持桌面的整洁,养成良好的就餐习惯。

六、活动延伸:

教师与孩子的家长沟通交流在,让孩子在家进餐时也要独立进餐,家长提醒孩子用正确的方法拿小勺和筷子,不撒饭粒保持桌面的整洁。

附儿歌:

吃饭。

吃饭时,坐端正。

左手扶着碗。

右手拿着羹。

一口一口往下咽。

不剩饭,不挑食。

自己吃饭真能干。

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菜园里教案篇三

教学目标:

1、认识14个生字,会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点。

一、创设情境,激发兴趣。

红口袋,绿口袋,有人怕,有人爱。

圆圆脸儿像苹果,又酸又甜营养多,既能做菜吃,又可当水果。

学生试着猜谜语。

师:它们都属于哪一类?

(3)师:菜园里有好多蔬菜,大家想和它们交朋友吗?下面就请你们瞪大眼睛,观察这些蔬菜的样子,借助拼音喊喊它们的名字,看哪位小朋友观察得最认真。

二、汇报交流,巩固认字。

1、师:老师想看看你们是不是和这些蔬菜交上了朋友?老师发下几张卡片,我指哪样蔬菜,你就把相应的卡片举起来,当小老师带领大家读。

(1)学生带读(2)开火车读,纠正字音(3)齐读。

(4)摘掉拼音宝宝的小帽,你们还会读吗?同桌一起读读看,注意要互相帮助,纠正字音。

(5)开火车读,读对了,蔬菜朋友就会跑出来跟你见面呢!

(6)男女赛读。

三、朗读儿歌。

1、师:蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多蔬菜瓜果,它想考考你们。看它来了,师出示某蔬菜的图片:大家好,我是蔬菜王国的小精灵豆豆。我想选几位最聪明的小朋友当我们蔬菜王国的特邀嘉宾,他们将获得我们赠送的小小纪念奖章。

师:你们想得到这些纪念奖章吗?想的话要接受豆豆对大家的考验了。

看豆豆给我们出的第一题:谁能正确地朗读下面这首儿歌?

(1)师:小朋友们,赶快自己先读一读儿歌,不认识的字读一读拼音,等下要接受豆豆的考验了。

生自读儿歌。

(2)师:这首儿歌共有几句?你们觉得儿歌中哪句话最难读?

生汇报自己觉得难读的句子。师:谁来帮帮他?

(3)师:咱们解决了这么多难读的句子,再读儿歌一定能读好!谁愿意接受考验,读好这首儿歌?指2名学生合作读儿歌。

师:读得多流利呀!谁敢向他们俩挑战?指另2名学生读儿歌。

(5)师:谢谢同学们的夸奖,你们想读好儿歌吗?那你们就学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌,夸一夸美丽的菜园。

(1)小朋友,赶快自己在位子上读读这些生字宝宝吧!生自由读。

(2)谁认识这些生字宝宝了?指名读,其他学生跟读。

(3)我们一块来叫叫他们的名字吧!

(5)谁能说说有什么好办法记住它们?

四、书写生字。

(随机边范写边讲清写字要点:起笔轻,运笔渐重,到钩之前要顿一顿再钩。)。

学生自己描红、临写。

(2)再看“风”字,写好“风”最关键的地方在哪里?(学生交流。老师边点拨边范写:“撇”尖与“横折弯钩”的钩底持平,都朝外略斜,“点”要写得稍长些)。

学生描红,临写。

(3)小精灵豆豆的三道难题,咱们小朋友都一一解决了。你们猜一猜今天哪几个小朋友的表现最让豆豆喜欢呢?豆豆特地委托我把奖章送给这几个人。师发下奖章。

五、布置作业。

整堂课中,我看到孩子们始终情绪高昂,学习的兴趣很高,学得主动,因此学习的效率较高,本课的识字重点完成得较快。我认为以下几个方面做的比较好。

一、创设情境,激活学生识定的欲望。

“知之者,中如好知者,好之者不如乐之者。”六七岁的孩子,特别活泼好动,对身边的一切都充满了好奇。如果在课堂上创设一定的情境,总能激发出他们的热情,使他们尽快地、全身心地投入到误用字教学过程中。如我在开始时创设了这样一个情境:今天,蔬菜宝宝来到了我们教室里,它们是来考我们的,你们接受挑战吗?看看哪些小朋友能战胜他们?识字的兴趣就在无形之中被激发出来,还有谁不去认的呢。反馈时效果很好。

另外在巩固生字时,我创设了摘辣椒的情境,学生的热情更高了,黑板上的辣椒成了学生的焦点,效果是可想而知的。

二、教给识字方法,培养学生自主识字的能力。

“授之以鱼,不如授之以渔。”虽然汉字的形体千变万化,字字都有差异,但是汉字作为音形意的结合体,又是有一定的规律可循的。随着识字方法的积累,学生的识字能力越来越高,他们能够利用“熟字记忆”、“加一加”、“减一减”、“换一换”、“猜字谜”等好方法识字。有些学生的识字方法真是让你大开眼界。我班学生就“菜园”二字,想出了“草字头加采”、“彩减去三撇换上草字头”、“方框加元”等方法。学生在交流识字方法时,要尊重学生的选择,随着学习的深入,学生会不断地积累识字方法,形成自主识字的能力。

三、快乐游戏,让学生在兴趣盎然中巩固识字。

对于儿童来说,游戏是他们的天堂,在游戏中一切都能解决,而且效果出奇的好。在课堂快结束时,我设计了“摘辣椒”的游戏,所有会读的和不会读的都想来试试,对于他们来说摘辣椒是最重要的,也是很好玩的,但我们都知道,他们在摘辣椒的同时,也巩固了所学的生字。

这堂课中,我感到遗憾的是容量太多,有些环节被我删掉了,有些环节匆匆而过。

菜园里教案篇四

教学目标:

1.知识目标:认识9个生字,会写“卜”、“风”两个字。认识1个新偏旁。扩展学习本课以外的有关汉字,扩大知识面。

2.能力目标:通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。

3.情意目标:培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重、难点 。

认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“风”是难点。

教学过程:

一、谈话引入。

1.师:今天有那么多的老师坐在这里,和我们一起上课,,大家开心吗?还有几位神秘嘉宾也赶来了,让我们以热烈的掌声请出它们。如果认识,大声地同他们打声招呼。(课件逐一快速出示十余种蔬菜)。

学习“菜”:有什么好办法记住它?草字头的字还有哪些?

3.这些蔬菜的家在哪里?(板书:菜园)齐读,正音。

种着许多蔬菜的地方叫;种着许多果树的地方叫;你还知道什么园?(花园、公园、幼儿园、乐园、校园等)。

4.揭题:今天我们就去菜园里走一走,去看看各种各样的蔬菜(板书:菜园里)齐读课题,注意“里”在这里念轻声。

二、学习词语。

1.菜园到了,看,菜园里有哪些蔬菜?

用上句式说话:菜园里有。

2.出示9个词语(带拼音):想认识这些蔬菜朋友吗?赶快打开书借助拼音认识他们吧。

3.检查识字情况:

1)哪些字很容易读错,你来提醒大家一下?

2)齐读。

3)同桌合作读:拼音宝宝想考考大家,没有了我们,你还认识这些蔬菜朋友吗?赶快拿出小名片,同桌相互合作读一读,如果他读得好,你就表扬他,如果他读得不好,你就帮助他,商量好谁先读就开始吧。

4)找名片游戏:指名一生上台举实物问“喂,喂,我的名片在哪里?”全班齐说“喂,喂,你的名片在这里,”

5)给蔬菜排排队游戏:先出示三幅图排队,再出示六幅图排队,同时请一生上来排。

6)齐读黑板上的9个词语。

三、学习儿歌。

2.自读儿歌,不认识的字读读拼音。

3.检查朗读情况:会读了吗?把你最喜欢或觉得读得最棒的一句大声读给我们听。(指名读,及时正音。)。

4.再读儿歌,找一找儿歌里写了哪几种蔬菜,把它圈出来,再找出你最喜欢的一种蔬菜,向同桌夸一夸它。

1)重点交流:

萝卜:为什么喜欢它?儿歌里是怎么夸的?

学习“捉”、“迷”、“藏”。

名上来把萝卜贴在黑板上。

学习“萝”、“卜”。(有什么好办法记住它?)。

茄子:为什么喜欢它?

儿歌里是怎么夸的?

豆角:为什么喜欢它?

儿歌里是怎么夸的?

学习“豆”、“角”。(给它们组词)。

南瓜:观看南瓜从小到大、从绿到黄生长图。

2)还可夸夸书上没有的蔬菜,鼓励编一句儿歌来夸。

5.朗读练习。

1)再读儿歌:多可爱的蔬菜、多美的菜园啊!让我们再来读读儿歌夸夸他们吧。选择自己喜欢的方式读,可以一个人读,可以和同桌读,也可以边做动作边读,想怎么读就怎么读。

2)多种方式读:师生对读、男女对读、轻声读、大声读、不同节奏拍手读。(随机学习“风”:读准后鼻音、组词)。

6.词语再复习:齐读黑板上的词语。

四、拓展识字。

1.四人小组交流收集的蔬菜画,比比谁认识的蔬菜名称最多,评出识字大王。

2.指名上来展示,读给大家听。

五、写字指导(卜、风)。

1.出示生字卡片:这两个字是我们今天要写的字,谁来读一读?

2.重点学习“风”:学习新偏旁。

3.生写,师指导。

4.点评;自己评(圈出漂亮的字)——班内欣赏。

六、小结、课外延伸。

把收集的蔬菜画贴在教室墙壁上,布置成“蔬菜角”,看谁记住的蔬菜名称最多。

菜园里教案篇五

教材分析。

《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字(二)中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密,以一幅表现菜园景色的插图,九个蔬菜名称的词语,一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。

本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现,把识字与看图学词学句有机结合起来,既体现了字不离词,词不离句的这一特点,又分散了本课繁重的识字量,为学生创设不同的识字环境,避免识字枯燥。

教学目标。

1、认识14个生字,会写“卜”、“又”、“心”、“风”4个生字,认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”。

2、认识一些蔬菜,了解它们的特点。

3、扩展学习本课以外的有关生字,扩大知识面。

教学重难点。

1、教学重点:认识本课14个生字,认识一些蔬菜,了解它们的特点,指导写字。

2、教学难点:读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音,指导书写“心”、“风”。

课前准备。

1、让学生和父母一起到菜市场买菜,熟悉蔬菜,并带一样自己喜欢的蔬菜或者搜集蔬菜的图片介绍给大家。

2、制作蔬菜名称的词卡(拼音注在卡片后面)。

3、菜园风光的课件。生字卡片,生词卡。

4、课文里的蔬菜实物,及写有蔬菜名字的卡片。

教学流程。

一、导入新课。

同学们,你最喜欢吃什么蔬菜?(生说)今天,老师把你们带到一个地方,这里的蔬菜可多了。

(课件出示菜园风光)这里就是蔬菜的家,出示课题:“菜园里”三个字,“菜园”这两个字谁愿意和它们交朋友,记住它们的样子?(学生说自己识记生字的方法)(菜字就是草字头下面一个采。“园”就是方框放入一元钱。还在哪见过:幼儿园、公园、语文园地。)。

二、认读生词,识记生字。

1、菜园里的蔬菜可真多,你认识哪些蔬菜呢?请你当一回小老师,把你认识的蔬菜告诉同学们。(展示课文中蔬菜实物,学生读后教师及时把卡片贴到对应的蔬菜上,全班齐读,注意读准:“茄子”的“茄”、“萝卜”的“卜”、“南瓜”的“南”。)。

2、假如蔬菜们把自己的拼音小帽摘掉了你们还能认得么?自己读读记记,再读给你的伙伴听。(合作学习,认读词卡。)。

三、汇报交流,巩固认字。

1、现在老师要来看看你们是不是已经和蔬菜们交上朋友了?我拿出一种蔬菜,你们赶快把它的名字举起来,大声读。比一比,看谁找得快,读得准,声音响亮。

2、如果只看到蔬菜们的名字,你们还能认出它们吗?开火车读词卡,检查全班认读情况。

3、(出示课件:蔬菜图片和词语)齐读。

四、探究蔬菜特点。

任意挑选自己喜欢的蔬菜,说说看到的'、摸到的、感觉到的。

愿意说哪个就说哪个。

五、朗读课文。

1、出示课文内容。

2、师有感情地范读。

3、自由练习,遇到难读的字词圈出来多读几遍。

4、指名读,评议:

a、谁敢站起来第一个读给大家听?

b、谁敢和他比比?自己认为朗读水平最好的请站起来读一读?

c、不想输给他的,想向他学习的,选择自己喜欢的方式读一读。

5、师引读,生接读。

6、谁有不懂的问题提出来。

理解“茄子高高打灯笼”和“萝卜地下捉迷藏”。

把课文中介绍的蔬菜的特点说出来。

五、摘“蔬菜”,认生字词。

小朋友都这么喜欢蔬菜,那采点回家吧!不过小辣椒娃娃说读准了生字,才能去菜园里摘蔬菜。(出示带有生字的“蔬菜”卡片)。

学生读带有生字的蔬菜,摘下来,领着大家读一读,并练习组词。

识记字形,说方法。

六、学写生字,指导规范。

1、指导观察,“心、风”在田字格的位置?

2、描一描,想一想,写的时候要注意什么?

3、集体交流汇报,教师范写。

4、学生根据指导,描红临写,教师巡视。

5、小组交流评议。

七、师总结。

从课本里,我们能学习许多生字;在生活中,我们也能认识更多的生字。只要小朋友们善于观察,认真学习,咱们人人都能成为“识字大王”。

菜园里教案篇六

设计思路:

在中班学习活动中“在秋天里”的主题目标:了解秋天人们如何收获,乐意参加各种收获活动,体验丰收的喜悦。我班从这一主题目标出发,开展了系列活动,在活动中让幼儿体验收获、体验丰收。同时衍生了一些和主题相关的美术活动,根据中班幼儿的年龄特点,在绘画中要求表现真实的心理特征,我们开展了一系列水果蔬菜的写生活动,本次活动的设计也就是依据了幼儿的这个心理特征。

绘本《一园青菜变成精》描述了蔬菜们在菜园中打仗的热闹情景,孩子们非常喜欢,给了我活动设计的灵感,正值圣诞节、元旦来临,孩子们热衷于联欢会时的装扮,因此我借助这本绘本设计了一个绘本后的延续活动--蔬菜要举行圣诞晚会,比赛谁邀请的蔬菜朋友多,并以这个情景贯穿整个活动过程。力图让孩子们通过图形和线条的组合,有目的的选择颜色,画蔬菜并为蔬菜进行细节的装扮。

活动目标:

1、尝试运用图形和线条的方式来表现蔬菜。

2、大胆想象蔬菜开圣诞晚会的情景,感受菜园里的热闹场面。

3、能大胆选用自己喜爱的颜色作画。

4、能呈现自己的作品,并能欣赏别人的作品。

活动准备:

背景图2张、各种蔬菜实物、颜料、抹布、记号笔、画纸等。

活动过程:

一、引入话题:

出示背景图:今天我带来了两幅画,我们一起来看看好吗?你看到了什么?有哪些蔬菜?

老师简单讲述故事:菜园里真是热闹,今天蔬菜们又要干什么呢?原来明天就是圣诞节了,蔬菜们商量着要举办一个圣诞晚会。黄瓜提了个建议:“我们来个比赛吧,比一比哪边邀请的蔬菜朋友多。”“好,我来做队长。”有一个蔬菜从左边菜园里跑了出来,会是谁呢,我们一起来看看,(胡萝卜-引导幼儿观察胡萝卜的装扮。):“我已经穿戴整齐,把自己也打扮的美美的,我去邀请朋友们。”右边的蔬菜着急了,它们会派谁来做队长呢?(猜一猜:长得长长的、一节一节的是谁?)是藕来做队长。出示一节小小的藕,这个藕可以做队长吗?(引导幼儿说出:要长得大大的才能做队长)。

二、老师示范:

1、藕是什么颜色?对比土黄和咖啡色,找出正确的颜色进行示范。

2、还要有手有脚才行:示范画上手脚。

3、去邀请别人首先自己要打扮的美一点,示范装饰,幼儿讲、老师画。

三、幼儿作画。

1、说形状:胡队长和藕队长要去邀请蔬菜朋友了,想请我们来帮帮它们,你们愿意吗?你会邀请哪个蔬菜呢?(幼儿回答,引导他们说出蔬菜的形状、颜色)请出蔬菜:尖尖的、长长的、圆圆的蔬菜都来了。大家快来邀请它们吧!

2、辨颜色:这里有三块菜地,里面有许许多多的蔬菜朋友,待会儿我们把它们请出来,请的时候想一想:邀请谁,它是长在哪块地里的。

3、提要求:记住你邀请的蔬菜一定要:长得大大的,有手有脚还要打扮的漂亮,比一比谁请的蔬菜朋友品种多。

4、幼儿绘画过程中放《圣诞音乐》,老师边观察,边鼓励幼儿画得大、品种要多。

四、游戏:比一比哪一队请的蔬菜品种多。

圣诞晚会就要开始了,蔬菜朋友都来了,我们来比一比哪一队请的蔬菜朋友品种多。老师报蔬菜名,幼儿说“有”,老师给相应的队贴上奖励,多的一队胜。

活动延续:

新的一年就要到来了,我们也要开个迎新晚会,我们也来装扮自己吧。

反思:

本次活动的重点在于画得大,画得多,画面要满,老师在活动中不断提醒:“小毛头不能参加晚会”、“比一比谁邀请的蔬菜朋友品种多”,引导幼儿画大画满,效果还是不错的,但是对装饰蔬菜老师较为忽视,建议可以在最后的分享部分,将蔬菜装饰进行分享介绍。

菜园里教案篇七

一、教材分析:

《菜园里》是本册教材第三部分的第三篇归类识字课文,课文主要由加了拼音的9种蔬菜名称和一首儿歌、一副插图组成。图文并茂,语言生动形象,富有情趣,十分适合低年级学生阅读。学好本课为本单元其它课的学习打下识字基础。

低年级阅读教学的主要任务是识字、了解、积累和运用词句,培养阅读能力,养成良好的阅读习惯。针对课文特点和低年级阅读教学的要求,我确立了本课的教学目标为:

1、知识目标:认识12个生字及由生字组成的词语和一个新笔画卧钩,会写心字。

2、能力目标:正确流利地朗读课文。

3、情感目标:培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国文字和大自然的思想感情。

由于小学低年级的教学重点是让学生大量识字,读懂课文,因此,我将认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确流利地朗读儿歌确立为本课的重点。识记生字是难点。

根据课文的重难点,我又准备了生字词语卡片、挂图、蔬菜实物及图片等教学工具来辅助教学。

二、说教法:

教无定法,贵在得法。只要方法得当,就可以起到化难为疑,提高课堂效率等多种功效。从本课集中归类识字的特点考虑,从学生的实际出发,教学时主要采用情景教学法,通过让学生触摸实物,创造良好的学习环境,引导学生自主识字。同时,我还采用了指导观察法,充分发挥文中插图的作用,以图带文,图文并茂,来激发学生的兴趣,加深了对课文的学习。新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了喜欢阅读,感受阅读的乐趣这一要求,在教学中,让读贯穿始终,以读带讲,在读中发现问题,在读中探究,加深情感体验是本课主要的教学方法。为了激励学生的学习信心,我多次进行鼓励、欣赏,让学生体验到成功的乐趣。

三、说学法:

新的《语文课程标准》指出:学生是学习的主体,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引。因此,我让学生尝试自主识字,四人小组合作识字,交流识字方法,让学生在看看、摸摸、读读、议议、画画的学习过程中,落实了学生的主体地位,牢固地识记生字,提高识字效率。

四、说教学程序:

(一)教学思路:

依据儿童的特点和教材的特色,本着以学生为主,以学生的发展为本的教学理念,我设计了以下教学思路:首先是兴趣导入,接着创设情景,引导学生自主识字,同时发挥小组合作的好处,互相启发,共同探究。最后,运用生活经验,拓展延伸,从而完成本课的情感目标。

(二)教学环节:

1、激发兴趣,导入新课。

好的开头,能一下子抓住学生的心,从而激发学生的学习兴趣。上课一开始,我首先向学生展示一副精美的图画,在学生整体感知菜园里的画面后,我接着问:看到菜和园,你有什么好办法一见面就能认识它?探究的思维一下子就被激活了。

2、创设情景,自主识字。

通过向学生展示九种蔬菜实物,创设菜园里的情景,让学生身临其境,下座位去看看或动手摸摸,来初步感知这些蔬菜的的特点和识记它们的名称。然后再说说自己刚才的收获。由于低年级识字量较大,不是单单在课堂上就能解决的了的,因此,教给学生识字的方法尤为重要。在初读课文内时,先提示学生解决不认识的字的方法,然后放手让学生自读,给学生充分自主学习、探究的时间。

3、合作交流,读中感悟:

阅读是学生个性化的行为,重在自悟。通过让同桌互相读、开火车读,男女合作读等一系列读的活动,把课文读通顺。然后引导学生质疑,提出不明白的问题,我始终以一个合作者,组织者、引导者的身份出现,为学生架设探究的平台。如,在学生提出为什么萝卜地下捉迷藏?时,我及时提供必要的帮助,先引导说说平时自己是怎样玩捉迷藏游戏的,再结合萝卜的特点,使学生读懂课文。最后抓住低年级学生喜欢表现自己的特点,通过擂台赛表演读,给学生一个展示自我的空间,并让学生参与评价,相互激励,共同进步。

4、拓展延伸,感悟升华:

为了让学生更好地理解课文,巩固识字,我特意安排了为蔬菜画像和找朋友游戏。同时趁热打铁,进行思维拓展,让学生仿编儿歌,既积累了语言,又完成了本课的情感目标。

5、课堂总结,实践活动:

这一环节,主要让学生说说自己在本节课里的收获,以及自己小组哪些地方合作得好,那些地方还需要进步,总结出小组今后努力的方向。接着,老师建议学生放学后随父母去菜市场,认识更多的蔬菜,并画下来。有意将课堂引向生活,将课内与课外相结合。不拘泥于教材,把语文学习的课堂延伸到课外。

五、说教学评价:

本节课以《语文课程标准》为宗旨,创造性的理解和运用教材,使学生在自主、合作等一系列读的活动中,调动多种感官参与学习过程,从而逐步学会探究,增强了与人友好合作的意识,较好地完成了本课的教学目标。

菜园里教案篇八

一教学目标:认识14个生字。能正确、流利地朗读课文。认识一些蔬菜,了解它们的特点。

二教材分析与处理:1教学重点:认识生字和了解有关蔬菜的特点。

2创新点:游戏中学习。

三课前准备:教学课件、律动音乐、生词卡片、蔬菜卡片。

四教学策略:关注兴趣,创设情境。

操作程序:激趣导入—看图识字—游戏巩固—学习课文—游戏巩固—体验作业。

(一)激趣导入。

小朋友们爱吃蔬菜吗?谁能告诉老师你最爱吃什么蔬菜?你知道这些蔬菜种在哪么?

菜园里的菜都成熟了,让我们一起去看看。

(二)看图识字。

1课件出示蔬菜图及带拼音的生字,生看图拼拼音认字。重点讲解“黄瓜”的读法。

2生自读书上的词两遍。

3同桌用自制的生字卡片互相考。

4课件出示生字“豆、角、萝卜、心”,指名读生字并组词。

(三)游戏巩固。

游戏“我的名字在哪里”。游戏后,老师将蔬菜名称卡片粘在黑板上。

游戏“种蔬菜”。学生将蔬菜图片粘在对应的词下。

(四)学习课文。

1学生用自己喜欢的方式读课文。

2课件出示课文中出现的生字,指名读生字并组词。

3师生多种形式读课文。(师生合作,男女生合作)。

4结合蔬菜图片和课文,说说课文中出现的蔬菜有什么特点。

5课件出示蔬菜图片,解释“红绿黄紫真好看,菜园一片好风光。”

(五)游戏巩固。

游戏“帮蔬菜穿衣服”。指名给黑板上的蔬菜涂色,其他学生做书上的“涂涂连连”。

(六)体验作业。

有时间和爸爸妈妈一起去菜场、菜园认识更多的蔬菜,将新认识的蔬菜用彩笔画下来。

课后反思:

本课的教学重点是识字及了解一些蔬菜的特点。所以我设计制作了课件及教具,通过看。

举起来大家一起读读。学生在这样较充分的自主活动中,既可以认识蔬菜名称,又能记住生字。游戏“种蔬菜”又从另一种形式上巩固了词语。我还放手让学生借助拼音朗读儿歌,在多种形式读熟儿歌的基础上,帮助学生了解儿歌中各种蔬菜的特点,并感受词语描述的蔬菜之可爱。游戏“帮蔬菜穿衣服”则进一步巩固复习了儿歌内容,突破了教学重点——了解蔬菜特点。

本节课的教学设计,重视了学生主体地位的体现,使学生在游戏中学习,自主、快乐的接受知识,体现了新课改的要求。

菜园里教案篇九

【课时目标】。

1、认识14个生字,1个笔画和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、会写“卜、心”两个字。

【课时重难点】。

认字、写字,朗读课文。

【教学过程】。

一、激发兴趣,引入新课。

1、小朋友们,今天,我们要到一个地方参观。(课件先出示菜园全景,随后出现菜园里三个字)这是什么地方呢?瞧,“菜园”这两个字正向我们眨眼呢,看谁能先和它们交上好朋友,记住它们的样子。

2、我们已经来到了菜园里,你都看到了什么蔬菜?

3、指名说。

二、创设情境,自主识字。

1、菜园里有这么多的蔬菜,他们每一个都有好听的名字。如果我请出蔬菜的名字,你能认出是哪一种蔬菜吗?看谁最能干。

开火车读。(特别注意“卜子”是轻声;“黄”是后鼻音)。

3、检查认读情况。

小朋友们学习的劲头可真高。我来看看你们是不是都已经认识了这些蔬菜的名字。

(自由练读-----指名读------全班读。)。

三、排菜谱,巩固生字。

2、小朋友们把你的想法先说给同桌听。

3、找个别孩子到黑板上排菜谱(卡片),并解说。

四、写字。

1、小朋友们真能干。接下来我们还有一个任务,就是写字了。先来认一认今天要写的字吧!(卜心)。

2、观察。小朋友们好好观察一下,这两个字有几笔,每一笔都写在什么位置上?

3、师范写。小朋友们用右手食指,跟着老师一起写。要注意每一笔的起笔在哪里。

4、学生以正确的姿势描1、写1。师巡视指导。

5、优生字点评、奖励。

五、课外拓展,鼓励识字。

今天,同学们认识了9种蔬菜娃娃,你们真能干,课后,同学们可以随爸爸妈妈去市场认识更多的蔬菜娃娃,将你认识的蔬菜娃娃用彩笔画下来,写上名称,制成卡片。把你认识的`蔬菜娃娃告诉你的小伙伴们听,咱们比一比,看谁交的蔬菜娃娃最多!

第二课时。

【课时目标】。

1、熟读课文。

2、会写“心、风”两个字。

3、认识一些蔬菜,了解它们的特点。

【课时重难点】。

了解蔬菜的特点。

【教学过程】。

一、复习:

上节课我们去菜园里认识了很多蔬菜宝宝,跟他们交上了朋友,瞧!这些蔬菜宝宝来到教室里和我们玩起了捉迷藏呢!谁能准确、大声地来问一问,他在哪里?他马上就会回答你。

二、初读课文:

这些蔬菜宝宝各有各的特点,可讨人喜欢了,有人就根据他们的特点编了首儿歌,想不想读读!翻开书本95页,自己去拼一拼,读一读这首儿歌,尽量把它读正确,通顺!再数一数,儿歌中写了几种蔬菜宝宝!开始吧!

1、学生自由读。

2、儿歌写了几种蔬菜?你喜欢哪种蔬菜就把那种蔬菜读给旁边的小伙伴听。旁边的小伙伴认真听,读得好就夸夸他,如果读错了就帮帮他。

三、交流反馈:

1、你喜欢哪种蔬菜?

a、豆角青青细又长。谁也喜欢青青的豆角?还有谁?

学习生字“又”:

细又长是怎样的?比划一下?

看看豆角青青细又长是什么样的?看图,又细又长,多苗条啊!谁再来读读。

又字就把豆角又细又长的两个特点连在了一起。

能不能用又来说说西瓜的特点呢?

你还能用又什么有什么来说说其它东西吗?

b、黄瓜身穿绿衣裳。衣裳是轻声。

读着读着这句话,你知道了什么?

黄瓜的皮是绿色的,说成是身穿绿衣裳,就好像人一样,多有意思啊!

感觉黄瓜身穿绿衣裳很神气。

很多蔬菜都有鲜艳的外衣,下面就来欣赏一场蔬菜时装秀。

洋葱身穿什么衣裳?辣椒、西红柿。

不同的蔬菜穿着不同的衣裳,他们都是那么可爱,那么漂亮,让我们美美地读一读黄瓜。

c、茄子高高打灯笼。

人们在什么时候,什么情况下会挂起灯笼呢?

茄子挺着成熟的身体高高挂在枝头,它好像在向人们说些什么呢?多神气啊!读读。多可爱啊!

d、萝卜地下捉迷藏。

这句话里藏着三个生字,你能找出来吗?

学习生字“捉迷藏”。玩捉迷藏的时候,那个捉的人是怎么做的?蒙住眼睛,用手来摸,所以是提手旁。

小朋友找一找,萝卜在哪儿呢?哦,他在地下跟我们捉迷藏呢!我们除了用叶子把自己藏起来,还可以藏在房间里,还可以藏在柜子里,再用高高的东西把自己遮起来,这样,别人就找不到你了。

瞧,萝卜把自己藏在地下,露出一点点脑袋瓜,看我们能不能找到它,多有意思啊,谁愿意跟萝卜玩捉迷藏,读好这个句子。

e、辣椒长个尖尖嘴。

学习生字“嘴”:是平舍音,指指嘴巴在哪儿?嘴巴就是口,所以是口字旁,嘴角在哪儿?嘴巴的旁边,所以嘴的右边下面是个角字,合起来就是嘴巴的嘴。

f、南瓜越老皮越黄。

学习生字“越”

出示课件,刚结出来的南瓜还是绿绿的、青青的,等到越成熟,他的皮就越黄,所以说南瓜越老皮越黄。谁来读读这个句子,黄瓜的皮是越老越黄,但味道却是越来越好。

谁能也能用什么东西“越来越怎么样来说说话呢?

四、面对这么多可爱的蔬菜,这么美丽的菜园,你想说些什么?

1、是啊,我们不禁想赞叹:红绿黄紫真好看,菜园一片好风光!

读好风,谁来说说风的笔顺是怎样的?风光有一个好朋友叫风景。

2、看到这么美丽的风光,想不想变成菜园里的蔬菜宝宝,跟他们一起玩?小组读。豆角组、黄瓜组、茄子组、萝卜组、辣椒组、南瓜组,最后一句话我们一起来读。下面请各个小组派出一个代表来读。个别读。

五、创编儿歌:

菜园里其他蔬菜不肯了,他们都有那么好听的句子,我们也长得漂亮又可爱,也要求编到儿歌里来呢!瞧!这里有。

请小朋友选择一种学着书上的样子来说一说。可以说他的颜色、形状,样子,味道都可以。

六、写字:

2、先仔细观察有几笔,每笔都写在什么位置上。认识一个新的笔划:横撇。

3、风:笔顺,横折弯钩。

七、作业:

回家认识蔬菜,并给蔬菜编首儿歌。

菜园里教案篇十

教材分析。

《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字(二)中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密,以一幅表现菜园景色的插图,九个蔬菜名称的词语,一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。

本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现,把识字与看图学词学句有机结合起来,既体现了字不离词,词不离句的这一特点,又分散了本课繁重的识字量,为学生创设不同的识字环境,避免识字枯燥。

教学目标。

1、认识14个生字,会写“卜”、“又”、“心”、“风”4个生字,认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”。

2、认识一些蔬菜,了解它们的特点。

3、扩展学习本课以外的有关生字,扩大知识面。

教学重难点。

1、教学重点:认识本课14个生字,认识一些蔬菜,了解它们的特点,指导写字。

2、教学难点:读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音,指导书写“心”、“风”。

课前准备。

1、让学生和父母一起到菜市场买菜,熟悉蔬菜,并带一样自己喜欢的蔬菜或者搜集蔬菜的图片介绍给大家。

2、制作蔬菜名称的词卡(拼音注在卡片后面)。

3、菜园风光的课件。生字卡片,生词卡。

4、课文里的蔬菜实物,及写有蔬菜名字的卡片。

教学流程。

一、导入新课。

同学们,你最喜欢吃什么蔬菜?(生说)今天,老师把你们带到一个地方,这里的蔬菜可多了。

(课件出示菜园风光)这里就是蔬菜的家,出示课题:“菜园里”三个字,“菜园”这两个字谁愿意和它们交朋友,记住它们的样子?(学生说自己识记生字的方法)(菜字就是草字头下面一个采。“园”就是方框放入一元钱。还在哪见过:幼儿园、公园、语文园地。)。

二、认读生词,识记生字。

1、菜园里的蔬菜可真多,你认识哪些蔬菜呢?请你当一回小老师,把你认识的蔬菜告诉同学们。(展示课文中蔬菜实物,学生读后教师及时把卡片贴到对应的蔬菜上,全班齐读,注意读准:“茄子”的“茄”、“萝卜”的“卜”、“南瓜”的“南”。)。

2、假如蔬菜们把自己的拼音小帽摘掉了你们还能认得么?自己读读记记,再读给你的伙伴听。(合作学习,认读词卡。)。

三、汇报交流,巩固认字。

1、现在老师要来看看你们是不是已经和蔬菜们交上朋友了?我拿出一种蔬菜,你们赶快把它的名字举起来,大声读。比一比,看谁找得快,读得准,声音响亮。

2、如果只看到蔬菜们的名字,你们还能认出它们吗?开火车读词卡,检查全班认读情况。

3、(出示课件:蔬菜图片和词语)齐读。

四、探究蔬菜特点。

任意挑选自己喜欢的蔬菜,说说看到的'、摸到的、感觉到的。

愿意说哪个就说哪个。

五、朗读课文。

1、出示课文内容。

2、师有感情地范读。

3、自由练习,遇到难读的字词圈出来多读几遍。

4、指名读,评议:

a、谁敢站起来第一个读给大家听?

b、谁敢和他比比?自己认为朗读水平最好的请站起来读一读?

c、不想输给他的,想向他学习的,选择自己喜欢的方式读一读。

5、师引读,生接读。

6、谁有不懂的问题提出来。

理解“茄子高高打灯笼”和“萝卜地下捉迷藏”。

把课文中介绍的蔬菜的特点说出来。

五、摘“蔬菜”,认生字词。

小朋友都这么喜欢蔬菜,那采点回家吧!不过小辣椒娃娃说读准了生字,才能去菜园里摘蔬菜。(出示带有生字的“蔬菜”卡片)。

学生读带有生字的蔬菜,摘下来,领着大家读一读,并练习组词。

识记字形,说方法。

六、学写生字,指导规范。

1、指导观察,“心、风”在田字格的位置?

2、描一描,想一想,写的时候要注意什么?

3、集体交流汇报,教师范写。

4、学生根据指导,描红临写,教师巡视。

5、小组交流评议。

七、师总结。

从课本里,我们能学习许多生字;在生活中,我们也能认识更多的生字。只要小朋友们善于观察,认真学习,咱们人人都能成为“识字大王”。

菜园里教案篇十一

昨天开了一堂公开课,今天把自己设计的详案写了出来,现在把它放入我的博客中,希望各位有经验的人看到,能多提提意见!

教学目标:

1

2.认识一些蔬菜,了解有关蔬菜的特点。

3.通过多种形式,激发儿童自主识字的兴趣。

教学重、难点:认记十四个生字,了解有关蔬菜的特点。

主要教法、学法:按照看图归类识字的特点,从学生实际出发,教学时主要通过创设情景,让学生自主认字,合作识字,交流识字,提高识字效率。

教学准备:

1.各种蔬菜实物。

2.表示蔬菜名称的形象卡。

3.多媒体课件。

教学流程:

一、课前交流。

很好,老师真为你们骄傲,准备好了没?那我们就开始上课吧!记住!要文明起立,文明坐下!

二、激发兴趣导入新课。

1、初步认识各种蔬菜。

平时有没有和妈妈来菜市场买过菜呢?都买了些什么菜?

菜市场里有很多的菜,今天老师也买了一些,而且还带来了呢!我们一起来看看吧(出示菜,简单的说说菜的颜色和样子)。

2、出示课题。

这些蔬菜他们都是好朋友,有一天,他们出去玩,可是,太贪玩了,迷路了,我们一起来看一看吧。(出示动态的课件)。

怎么办呀?谁知道他们的家在哪呢?指名说(板书:菜园里)。是的,他们的家就在菜园里。读一读他们家的名字。

3、教读生字。

教读“菜园”两字,谁能够来拼一拼?指名读,齐读。那你们有什么好办法记住他们?(引导学生用各种方法记字)。

三、学词语认菜名。

1、我们来到了菜园里看到了那些蔬菜呢?谁能够来说一说?(学生说教师贴卡纸)。

2、这么多的菜,谁能够用汉语拼出来,指名读。老师有个建议:如果他读对了,我们就跟着读,如果读错了,我们就举起手,悄悄地提醒他,好不好?齐读(老师点哪个就读哪个)。

3、这些蔬菜朋友想让更多的小朋友认识他们,所以就给自己做了几长名片,很漂亮的,想不想看呀?我们一起来看一看吧!

你们看,上面还有他们的照片呢?他们说:谁叫的来他的名字,他就和谁做朋友,谁来?指名学生读。

我再把拼音宝宝也送回家了,没有拼音宝宝的帮助,谁会读?开火车读。齐读。

四、通读课文掌握生字。

1、初读课文,读准字词。

每种蔬菜他们都有自己的特点,有人就根据这些菜的特点和样子编了一首儿歌,我们一起来学一学吧。打开书本,自由读,注意儿歌里有很多的字词,也有很多难读的字,不要读错了。

2、认识课文中的生字。

检查你们是不是认真读课文,(出示生字)这些字里有两个字的拼音写错了,我把他们的拼音找出来,找到错的字马上举手告诉我。板书(教大家读一读)。

其他的字你们会读吗?请位小老师里教一教。

这些字除了“又”是独体字,其他的字都有偏旁,你们能不能一一说出呢?试试看。

那么这些字都那么难写,你们有什么好办法记住呢?

五、再读课文。

1、现在,老师把生字宝宝都送到课文中,你们还认识吗?

听录音机里的叔叔来读一读,听完以后老师要问你哪些字应该注意的。(指名说)。

2、学他的样子来读一读。

3、看着卡纸读,板书:好风光。

是啊,多美的菜园啊,有机会我们也去菜园里看一看,好不好?

认识本课14个生字。

课堂教学展示月我执教的是识字课《菜园里》。

《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字(二)中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密,以一幅表现菜园景色的插图,九个蔬菜名称的词语,一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。

一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子,他们对蔬菜的认识更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴,而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少,更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解,针对本课内容与学生生活贴近,紧密相联,以及学生好奇心强,求知欲强,好动这些特点,在本课教学时,我本着一切从学生生活经验和已有知识经验出发,设计教学、展现教学。在教学过程中注重以学生为主体,通过引导学生自主学习、主动探究去获取知识,并将学习生字与积累语言、发展语言、发展学生的思维结合起来,比如:开课时,让学生说说自己知道的蔬菜名称;在识字中,让学生根据自己情况选择认知蔬菜名称,学习生字词;在学习儿歌前,请学生结合生活体验说说自己最喜欢的蔬菜的特点,让其他学生猜;学习儿歌了解蔬菜特点后,又安排了拓展延伸,学生根据生活体验去创作儿歌。在整个识字、学习儿歌的过程我还采用自读、互读、开火车读、分男女生读、比赛读、挑战读、展示读等多种形式体现并落实语文学科以读为本、读悟结合的特点。通过读,让学生感知语言、积淀语言。通过悟,培养学生对语言文字的理解能力,发展学生的思维。

上完了《菜园里》这节识字课之后,我对于新课改精神又有了深层的体会。不仅感受到了学生在情境中识字,在生活识字的益处,也深切地意识到:教师创造性地教,才会给孩子的学习以极大的动力。

一、情境的创设在教学过程中至关重要。

本节课的教学始终贯穿着学生的活动。而学生积极地参与活动应归功于教学情境的创设。开课伊始,我就带学生看图进入“菜园里”。又进一步让学生通过摸蔬菜,认识蔬菜,使学生忘记了课堂,仿佛真的来到了菜园里,再通过用蔬菜名称编儿歌引导学生读,做“到菜园摘菜”的游戏等形式巩固识字,始终给学生一个轻松愉快,真实有趣的学习情境,正因为如此,学生才学得高兴,学得投入。

二、让识字变得轻松,生动起来。

新教材每课安排的生字都不少,本课就有14个,即使只认不写,学生的压力也不小,怎样才能处理好“识字”这一重点呢?在本课教学中,我感受到:只有让学生的识字活动变得生动形象起来,为他们创设喜闻乐见的识字途径,认字活动,才能使他们轻松地记住字形,乐于识字。本课是看图归类识字,通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解蔬菜的特点,教学中要为学生创设具体情境,充分调动学生自主认记生字的积极性。注重让学生在具体、生动的情境中识字,为学生创设喜闻乐见的识字途径和识字活动,通过认识蔬菜,读相应词卡,使汉字与实物对应,让学生在经过多次视觉刺激后记住生字。

生活是教学的源泉,也是学生认识世界的重要途径,《新课程标准》强调语文学习的生活性与实践性,本课内容的选入贴近学生生活,所以我觉得如果在本课教学时,我能从生活实际出发,注重学生的亲身实践体验,把教材与生活有机融合,让学生有活动的时空,走出课堂,在有趣的生活中学习,效果会更好。比如:课前可以让学生跟随父母去菜市场,看菜、买菜、认菜、了解并收集有关蔬菜的知识;如果开课前能做这样的准备活动,相信学生在学完儿歌后,进行再创作的环节中,思路会更开阔。

菜园里教案篇十二

《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字(二)中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密,以一幅表现菜园景色的插图,九个蔬菜名称的词语,一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。

通过看图帮助学生认识一些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点,本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现,把识字与看图学词学句有机结合起来,既体现了字不离词,词不离句的这一特点,又分散了本课繁重的.识字量,为学生创设不同的识字环境,避免识字枯燥。学完本课将对下一阶段学生归类识字的方法和能力打下基础。

学情分析本班男生十七人,女生十二人,语文基础较弱。对蔬菜的感知大多来自餐桌,平时我经常让学生合作学习,这样可充分调动学生主观能动性,培优扶弱。提高学习能力。这节课也打算让学生合作通过指认学具卡,当解说员,小厨师等形式,了解蔬菜特点,理解文本。

一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子,他们对蔬菜的认识更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴,而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少,更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解,是学习这节课的难点,所以,应该让学生通过课件或实物了解蔬菜的特点。

1、认识14个生字,会写“卜”、“又”、“心”、“风”4个生字,认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”。

2、认识一些蔬菜,了解它们的特点。

3、扩展学习本课以外的有关生字,扩大知识面。

1、通过拼读音节读儿歌,掌握生字字音,了解儿歌内容。结合上下文和生活实际理解词句,能正确流利地朗读儿歌,认识一些蔬菜,了解它们的特点,培养学生的识字能力。

2、能比较正确地书写本课生字。

3、提高学生社会实践活动的能力,初步培养学生收集、处理、交流信息的能力。

2、通过本课学习和实践活动,激发学生进一步了解、探究有关蔬菜的知识。

认识表示蔬菜名称的汉字,能正确流利地朗读儿歌,识记生字,写好“心”是本课教学的重点。认识蔬菜,了解蔬菜的特点是难点。

多媒体课件、实物投影、蔬菜名称卡片。

菜园里教案篇十三

教学目标:

1、认识14个生字。

2、正确、流利儿歌朗读。

3、认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣。

2、教师板书课题。读课题。

二、汇报交流,巩固识字。

1、教师贴蔬菜图,生自由认读蔬菜。

2、生上台贴词卡。

3、找“萝卜”图,理解“捉迷藏”在文中的意思。(。课件)。

讲解:萝卜是埋在地底下的,在萝卜地里能看见绿叶子,看不见萝卜,所以说萝卜和我们“捉迷藏”。

4、小组内练读蔬菜名称。

5、游戏:“找朋友”。(出示图,找卡片)。

7、菜园里的蔬菜瓜果红绿黄紫真好看,菜园一片好风光。我们一起来夸夸美丽的菜园。(课件)。

三、学读儿歌,细细体会。

1、范读儿歌,生评价。

2、你们想读好儿歌吗?那你就学着老师这样带着表情和感情来读一读儿歌,夸一夸美丽的'菜园。生齐读儿歌。

3、分组学习。先读读儿歌,再说说读后自己知道了什么,有什么不明白的地方大家讨论讨论。

4、生汇报。(生说到哪种蔬菜的特点,。课件相应出示该句子)。

汇报后读一读句子。

5、齐读儿歌。

6、游戏:“我会猜”。(指名到讲台上来,师出示蔬菜名称,该生背向卡片,其他学生看卡片后说出该蔬菜的特点,该生猜出蔬菜的名称)。

四、扩展延伸,发散思维。

“我会演”。(带上表情,给儿歌加上动作来表演儿歌)。

菜园里教案篇十四

一、教学要求:

1.认识14个生字,会写“卜、又、心、风”4个生字,认识2个笔画“了、乙”和2个偏旁“走、几”。

2.正确、流利朗读儿歌。

3.认识-些蔬菜,了解它们的一些特点。

4.通过劳动实践,买菜、种种菜,激发进一步了解蔬菜的兴趣。

二、教学准备:

1.请家长带孩子到菜市场了解一些蔬菜,买一种蔬菜带到学校来。

2.老师准备九种蔬菜和有关蔬菜名称的字词卡片,每位孩子也准备一套词卡。

3.制作.课件:有关萝卜生长在土里的情况和南瓜生长过程的颜色变化。

三、教学重点、难点:

让学生认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的`特点是本课的重点、难点。

四、教学安排:2课时。

第一课时。

一、谈话导入。

1.同学们,你们平时最喜欢吃哪些蔬菜?

2.你知道这些菜种在哪里?

3.出示课题:菜园里。

二、认识蔬菜和名称。

1.出示挂图,学生自由说说这幅图。

2.小组学习词语。

在小组长的带领下,认识每一种蔬菜后,从自己的词卡中找出相关的蔬菜名称读一读,注意把音读准。

3.老师将九种蔬菜名称的词卡贴在黑板上,会读的同学当小老师,取一个词带大家读一读。

4.以开火车的形式检查读音。

5.巩固词语:做找朋友的游戏,

三、认字。

四、识记字形,书写指导。

1.老师在田字格范写,边写边提示,学生书空笔。

顺。

2.学生练习书写。

3.作业讲评。

五、布置作业。

借助拼音读读儿歌,把文中的生字圈起来,想想你读懂了什么。做做课后作业“画画连连”,怎么想就怎么连。

第二课时。

一、复习蔬菜名,开火车读词卡。

二、检查“画画连连”作业。

1.同桌交流:你是怎么连的?为什么要这样连?

2.请学生展示作业,介绍自己的作业。

过渡:蔬菜的颜色这么多,这么美,课文是怎么介绍的呢?

三、学习课文。

1.初读课文。

2.借助拼音读读课文,把生字的字音读准。

3.同桌互相对读,正音。

4.细读课文。

读读课文,想想你要向同学介绍哪一种蔬菜,请你上讲台拿着这种蔬菜向大家介绍。

5.熟读课文。

(1)激趣引读:老师引读前面的名词和最后一句的前半句,后面的部分由学生读。

(2)学生自由读,把课文读熟。

(3)读得好的同学将儿歌读给大家听,评评谁读得有感情。

(4)有感情地齐读。

四、认记生字。

1.把课文中七个要求会认的字找出来读一读。

2.读给同桌听,认一认,帮一帮。

3.做摘西红柿的游戏,摘一个西红柿,认一个字。

五、识记生字,指导书写。

1.复习巩固“又、风”两个字,练习扩词说句。

2.学习新笔画、新偏旁,学生书空。

3.交流记字方法。

4.观察田字格,老师范字,学生唱笔画书空。

5.练习书写。

六、读词练习。

1.写好字的同学读一读课后的“我会读”。

2.将这些词读给小组长听,会读就印上一朵小红花,不会读请同学帮助。

七、扩展练习。

从“我会读”这道题中,随意选两三个词说一、两句话。

教学追记:

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菜园里教案篇十五

一、激学。

1.谈话:昨天你们收集了一些蔬菜的图片,你都认识了哪些蔬菜的名称?赶快给你的同桌介绍介绍,或者告诉后面听课的老师!

2.同学们认识了这么多字,这两个字你们认识吗?(cai出示:“菜园”两字)。

(指名说)你是怎么认识这个字的?

能想个什么好办法记住这两个字的'样子吗?

这两个字和在一起组成一个词语,一齐读一遍!

3.揭示课题:

我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里,(板书课题,指名读,齐读)。

今天,就让我们一块到菜园里去看一看吧!

二、启学。

2.(cai出示:词语)菜园里有这么多新鲜蔬菜,这些蔬菜的名称你们都认识吗?赶快借助汉语拼音读一读吧!

3.读完的同学读给你的同桌听一听,比比看谁的字音读得准!

4.师出示词语卡片,指名认读。(提示“轻声”“词儿连读”)。

5.(cai出示:去掉拼音的词语)摘掉拼音小帽,你们还会读吗?先在小组里读一读,注意互相帮助,纠正字音。

6.“开火车”认读词语。(适时将词语卡片送给读得好的同学)。

7.请拿到小卡片的同学到前面来领读词语,并把它贴在图上相应的地方。

8.我们一块看着图来读读这些词语!

请拿到苹果的同学到台上来,邀请你的小伙伴读读苹果上的生字!

三、读儿歌。

1.这些蔬菜不光名字叫得好听,还各有各的特点呢!不信,你听!(cai:师配乐范读儿歌)。

2.多有趣呀!你也想读吗?自己是这读一读吧!

4.(指名说)你发现了哪些蔬菜的秘密?(师相机指导朗读这一行)。

菜园里教案篇十六

结合本课的特点,学生的学情,我制定了以下学习目标:

1、认识14个生字,会写4个字。认识1种笔画和1个偏旁。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、认识一些蔬菜,了解它们的特点。

教学重点是识字、写字。

教学准备:1、学生课前随父母去一次菜市场,认识一些蔬菜,并制作一张你认识的蔬菜的卡片。2、课件,生字卡片,蔬菜图卡及词卡。

教学时间安排:2课时。

说教法:因为本课以识字为重点,把看图、识字、学词结合起来了,和学生的生活实际结合起来了。所以我打算用情境教学法,引导学生在小组合作、探究中学习生字、新词,解读来自生活的信息。在朗读教学中,我采用领读、开小火车读、你听我读、赛读、男女生读等多种形式,让学生在读中感悟。在识字教学中,我采用课件演示和教师板书相结合,体现教师的主导性。

说教学过程:遵照学生从直观到形象的心理认知特点,我为第一课时设计如下教学过程:

一、激趣导入。

兴趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾说:“好知者不如乐知者”。为更好的激发学生学习的兴趣,我创设了一个生活情境。让学生在生活情境中,感受到学习带来的乐趣。如:我课件出示买菜画面,并出示九种蔬菜的实物:“这节课我们要给它们贴上标签。”这种实物的出示,可以给学生带来直观的形象教学,又调动起学生识字的乐趣。

二、初读课文,认识九种蔬菜。

当学生为九种蔬菜命名感到为难时,出示儿歌,通过小组读、讨论,判断九种蔬菜的名字。这一环节的设计主要是想让学生通过小组合作学习,进行探究。在教学前,先抛给学生一个问题:“读课文时遇到不认识的字怎么办?”引发学生积极质疑,主动探究、思考的习惯。

三、主动识字。

在认识了各种蔬菜后,利用给蔬菜贴上标签的游戏,引导学生主动识字。教师用“用什么方法来记这些字呢?”既留给学生自主识字的权力,又能让学生在原有生活实际基础上快乐地识字。识字后,通过各种游戏让学生加以巩固,真正做到“乐中学,学中乐。”

四、读中感悟。

字词的教学离不开文本,学习字词又是为了能更好地朗读、理解课文。字不离文,文不离字。在学生学会了本课要学的生字、新词后,让学生更好地运用到文本中去,这是一个循序渐进的环节。本课的儿歌琅琅上口,能极大激发学生的朗读欲望。因此,我通过合作组读、同桌读、对读、齐读、指读、赛读等多种形式,使学生在充分朗读的基础上,感知蔬菜的特点,体验读书的快乐,同时通过读加深学生对课文内容的理解。

五、拓展延伸。

文本是教材,并不是教学最终的目的。因此,我在最后学有空间的情况下设计了让学生模仿文中的儿歌,给你知道的蔬菜编儿歌的环节。既让学生再一次巩固了识字,又强化了学生对其它蔬菜的直观形象认识;既培养了美感又提高了语言表达能力。实现了对教材的拓展、延伸、补充,确实达到提高学生综合素质的目的。

六、写字。

一堂课中,要充分地调动起学生的各种感官,训练学生听说读写的能力。因此,写的环节也是必不可少的。在最后的几分钟里,我安排了“卜”“心”的书写教学环节。

板书:

菜园里。

色卜。

形心。

菜园里教案篇十七

1、认识14个生字,会写4个字。认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”

2、能正确、流利地朗读课文。

3、认识一些蔬菜,了解它们的特点。

教学重点识字、写字。

课时安排2课时。

教学过程。

第一课时。

一、谈话导入,揭示课题。

1、师:小朋友,你们平时最喜欢吃哪些蔬菜?

指名学生回答。

师:你知道这些蔬菜长在哪里呢?生齐答:菜园里。

2、师:我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里,今天,我们就一块到那里去看一看吧!

出示媒体资源里的菜园图及课题:菜园里。

学生齐读课题。

3、指导读好“菜”、“园”。

【说明】兴趣是最好的老师,用学生最喜欢吃的蔬菜激起学生学习的兴趣。用图片将学生带入“菜园里”,随机学习生字。

二、认识蔬菜,熟悉名称。

1、师:菜园里的蔬菜可多了,仔细观察,把你认识的蔬菜名称说出来吧。

学生说自己认识的蔬菜名称。

2、师:菜园里有这么多新鲜蔬菜,我们一起把它们的名称读一读吧!

利用媒体资源中的念一念部分,师点击蔬菜的图片,旁边出现相应的表示蔬菜名称的词语,教学生词。

3、师:请同学们自己读一读第94页的词语,读完后读给你的同桌听一听,比比看谁的字音读的准!

学生读词语,师巡视,提示“轻声”等。

4、师:同学们读得真认真,摘掉拼音小帽,你们还会读吗?

用去掉拼音的词语卡片,以开火车的形式检查读音。

5、师:今天老师也把一些蔬菜带到我们教室里来了,赶快走出你的座位,去看一看、摸一摸这些蔬菜,再读一读旁边的小卡片,试着记住它们的名字,可不要把它们的名字叫错了。

学生看实物认识蔬菜,认读卡片上的词语。

【说明】创造各种机会调动学生的各种感官,使学生学的生动有趣。在摸一摸、看一看、念一念的过程中把识字与认识事物结合起来,把识字与学生的生活常识结合起来。

三、汇报交流,巩固认字。

1、师:下面,老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称,我拿出一种蔬菜,你们赶快大声读出他的名字,比一比,看谁读得准,声音响亮。

学生根据老师拿出的蔬菜实物,读出名称。

【说明】充分调动每个学生参与学习的过程,使每一个学生感受成功的快乐。

四、创设情境,学习儿歌。

1、师:这些蔬菜五颜六色,光泽诱人,大家喜不喜欢?谁愿意说说它们?说说你看到的,摸到的,感觉到的,你愿意说哪个就说哪个!”

学生回答。

例:“我刚才认识了豆角,我觉得豆角又细又长又软,像一根鞭子。”

“我觉得更像一根绳子。”

“我刚才摸到了黄瓜身上有刺。”

“我知道了,南瓜是黄色的,是圆形的,它的皮很硬。”

“西红柿,红红的,软软的,我闻了闻,还有一股清香味呢!”

“我知道了卷心菜就是我们平时说的包菜。”

……。

师:有人把它们编成了一首好听的儿歌,快读读吧,注意借助拼音读准字音。

学生读课文,师巡视指导。

2、用字卡教学要求认识的字。

3、同桌互相对读,正音。

4、播放媒体资源中的范读动画,更正读音。

5、自己练习读一读儿歌。

6、师:同学们在读儿歌的时候,有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方?

学生提问,教师随机解决。

7、师:你最喜欢哪句话,能读给大家听听吗?

学生自告奋勇读喜欢的句子,师随机讲解。

豆角青青细又长,黄瓜身穿绿衣裳。

引导学生看实物说说特点。

茄子高高打灯笼,萝卜地下捉迷藏。

引导学生看课件说,茄子高高的挂在枝头,就像一盏盏小灯笼。捉迷藏可联系生活理解。

8、多种形式的读。

拍手歌师生对读、男女生对读、对子歌。

【说明】理解儿歌要从学生的问题出发,学生不懂的就是教学中应该解决的,避免面面俱到;在读的过程中感受儿歌的韵味。对学生进行美的熏陶。

五、作业超市(自选)。

1、熟读儿歌,读给爸爸妈妈听。

2、收集蔬菜儿歌,读一读。

3、把自己认识的蔬菜和瓜果的名称,制成图文结合的卡片,在课上交流,课后展示出来,与同学进行识字资源的共享。

【说明】多种游戏方法,使学习的生字不断的复现,提高识字效率,培养学生识字的兴趣。

第二课时。

一、复习词句。

1、师:上节课,小朋友学得很开心,认识了一些蔬菜朋友,是吧?它们的名字还认得吗?老师要考考大家。

出示词语卡片,指名读,齐读。

2、朗读课文。

师:蔬菜朋友的名字都记住了,我们还学了一首有趣的儿歌呢!赶快打开书,自己再认真地读一遍,读完后选自己喜欢的一句好好的读一读,可以加上动作。

学生自由读课文。

指名把自己喜欢的句子读给大家听,师生对读(学生起立,加上动作)。

【说明】通过表演读,激发学生兴趣,加深印象。

二、指导写字。

1、学生看书本中的笔顺自己先书空一遍。

2、指名书空。

3、利用媒体资源中的写一写部分,指导写字。

学生看课件一起书空。

4、师:请同学们认真观察,说说写好这四个字关键的地方在哪里?

学生观察、思考、回答。

5、重点指导“心”、“风”

1、指导书写“心”。

(1)师:“心”字有一个新的笔画,认识吗?(小黑板展示“心”,显红卧钩)这叫卧钩。要写好“心”字,卧钩很重要。(师边范写边述)写卧钩时,起笔轻,运笔渐重,到钩之前要顿一顿再钩,最后写两点。

(2)生尝试书空,再在书上写,师巡视指导,纠正不良的写字姿势。

2、指导书写“风”。

(1)师:今天我们要认识一个新的偏旁,叫“风字框”(小黑板展示“风”,显红风字框)风字框像哪个字?生答,师板书:几——几。

师:比较一下,它们有什么不同?指名答。

师:对,风字框的横折弯钩旁的弧度很小,稍稍往外斜一点。

师边述边在黑板上的田字格里范写。

(2)师:小朋友们可以书空,再在书上练习一下。

生书写,师巡视,对不足之处进行指导。

【说明】:课程标准中指出:低段写字教学中应教给学生正确的书写方法,培养良好的书写习惯,体会汉字的优美。本课重点书写的两个汉字“风”“心”,均有一个新偏旁和一个新笔画需指导,教学中,教师先指导学生观察,弄清新偏旁、新笔画与以往掌握的偏旁、笔画的不同,再通过范写,让学生明白风字框和卧钩的书写方法,最后,学生通过独立书写,在实践中体会。在整个写字过程中,教师要反复强调书写方法,巡视纠正不良的书写姿势。

三、完成练习,拓展延伸。

1、利用媒体资源中的连一连部分,指导学生完成课后练习“画画连连”,加深对各种蔬菜特点的记忆。

2、师:蔬菜的种类很多,除了书上写的,你还认识哪些蔬菜?

小组交流。

出示媒体资源中的说一说部分,请认识的学生说一说蔬菜的名称,并简单说说有什么特点。

3、小结。

师:小朋友认识了这么多的蔬菜朋友,真不错。蔬菜是我们的好朋友,蔬菜里含有多种营养,我们要多吃蔬菜。

4、师生介绍交流自己收集到的蔬菜儿歌等资料。

例:蔬菜儿歌。

小辣椒,真漂亮,番茄人人爱,

穿红戴绿俏模样,个个红又圆,

有的细长脑袋尖,看起来像灯笼,

有的胖胖肚子圆。吃起来酸又甜。

南瓜兄弟长得胖,胡萝卜,地下长,

摸一摸,硬邦邦,身子细长好营养,

等它换了黄衣裳,维生素有a、b、c,

大家抱它进厨房。多吃身体长得壮。

韭菜长得似麦苗,架上的黄瓜开黄花,

身子细细很苗条,长长的藤儿到处爬,

风儿姑娘来问好,黄花谢了结个瓜,

他们乐得把头摇。又脆又嫩味道佳。

【说明】通过拓展活动训练学生的语言表达能力,培养学生的思维能力。

四、实践活动(自选兴趣作业)。

1、课后,小朋友可以随父母去菜市场,认识更多的蔬菜瓜果。将新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来,再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句,写写它的特点就更好了。最后,我们把这些实践活动的成果贴在教室里,布置一个“蔬菜瓜果园”。

2、我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢!如:西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……请小朋友选择几道你爱吃的菜,为学校或家里排菜单,没学过的生字注上拼音。

【说明】变教师“要我做”为“我要做”,个性化的作业能因人而异,极大的发挥学生的特长,调动学生学习的积极性。

菜园里教案篇十八

1、认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。

2、通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。

3、培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确、流利地朗读课文。

1、教学挂图,生字卡片。

2、让学生画一张自己喜欢的蔬菜画,并想办法写上蔬菜的名字。

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

二、创设情景,自主识字

菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢?

(1)教师任意出示一种蔬菜,让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片,举起来带大家读一读。谁记得快,读得准,就由谁领读。

(2)老师再出示生字卡片,谁会读谁就起立读,进行巩固生字的练习。

(3)让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。

三、自学儿歌,朗诵擂台

菜园的美景让我们赏心悦目,优美动听的儿歌更让我们入迷。

1、借助拼音,自读儿歌。

出示儿歌中的生词,让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点。

2、小组合作识字。

3、师生讨论,扩展词语。

先让学生说说认识哪个字,是怎样认识的,再让小组代表汇报记字方法。

4、认记偏旁,了解规律。

这些生字中哪些偏旁我们没学过?学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多,这是为什么呢?5.抓住关键词,突出重点。

5、运用游戏,巩固生字。

出示生字,做开火车的游戏,看哪组的火车开得快。

6、朗读摆台,体验成功。

先放手让学生自由朗读,提示学生看看图,做做手势动作。

四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读,其他人做动作。比赛前,请小组成员一起朗读儿歌,帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿。

朗读擂台赛。在比赛时,注意点拨,肯定学生朗诵的精彩之处,并让大家评议。

四、运用生活经验,扩展识字

1、小组交流。

每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画,带领小组同学认读。

2、成功展示。

学生上台展示自己的画,并领着大家读蔬菜的名字。

五、作业-菜园里教案教学设计精品

第二课时

一、复习

1、运用生字卡片做“找朋友”的游戏巩固识字。

2、自由选择朗读课文,给学生创造一个尝试成功展示的机会。

(1)你喜欢读哪里?请向大家展示。

(2)你觉得他哪里读得好?哪个词读得好?说说理由。

(3)你哪里读得比他还好。能和他比试着读吗?

(4)谁还想读,站起来一起读。

二、体验交流,展示评比

1、在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的`体验,

2、各组把参展的作品贴在各组的墙报上,并由“讲解员”把各组的墙报向大家介绍。

3、全班同学参与评价,评出优秀板报。

三、练习写字,重点指导

1、仔细观察课后四字格里的四个字,想想怎样才能写好每个字。

2、你能写好哪个字?写好这个字最关键的地方在哪里?师范写

3、重点指导写好“心、凤”。

(1)“心”字里的哪个笔画你没学过?有没有同学认识这个笔画?整体观察这个“心”字,看看三个点的方向、位置、高低有什么不同?再看“卧钧”,它像什么呢?(一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢。)

怎样才能写好它呢?(随机边范写边讲清写字要点。)

学生自己描红、临写,体会写“心”字的要领。

(2)再看“凤”字,整个字像什么?(被风略略吹开裙摆的裙子)

写好“风”最关键的地方在哪里?(学生交流。老师边点拨边范写。)

4、学生练习写字,老师巡回个别指导。

四、作业设计。菜园里教案教学设计精品

1、读一读。

青菜土豆萝卜越长越大

细心风光公园捉迷藏

2、补充句子。

我最爱吃()、()等蔬菜。

3、看谁说得多。

青青的()()()

越长越大()()()

菜园里板书设计。

3菜园里

豆角黄瓜茄子萝卜辣椒南瓜

细长(绿)像灯笼(紫)种地下(红)尖越老皮越黄(黄)

【本文地址:http://www.pourbars.com/zuowen/16786086.html】

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