通过总结，我们能够更好地发现自己的优点和不足，为自己的发展迎来新的机遇。总结中要突出重点，同时也要注意平衡各方面的内容。为了让大家更好地理解总结的写作方法和技巧，以下是一些范文供大家参考。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇一
教学目标：
1、精读课文，理解课文内容。抓住关键语句，体会汤姆心情的变化。
2、在读中感悟故事中蕴涵的道理：无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德。
3、有感情的朗读课文。
教学过程：
一、抓住关键句子。
1．请你快速默读课文，画出课题所在的句子。
2．交流后出示句子：
你必须把这条鱼放掉教学设计篇二
教学目标：
1、精读课文，理解课文内容。抓住关键语句，体会汤姆心情的变化。
2、在读中感悟故事中蕴涵的道理：无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德。
3、有感情的朗读课文。
教学过程：
一、抓住关键句子。
1．请你快速默读课文，画出课题所在的句子。
2．交流后出示句子：
齐读句子。
二、细读24小节。
1．学生自己读24小节，思考：这是一条怎样的鱼，你有什么新的了解？
2．交流：那是一条汤姆从未见过的大鲈鱼。
指导学生从一些语句中体会鲈鱼的大，以及汤姆的惊喜之情。
（1）指导学生抓住弯成了弧形一阵惊喜拖哇！一条从未见过的大鲈鱼！体会到鲈鱼的大。
（2）指导读好句子，体现出汤姆的惊喜之情：哇！一条他从未见过的大鲈鱼！
3．讨论：爸爸在一旁微笑着，投来赞赏的目光。
（1）指名读，学生自己体会。
（2）从爸爸的这一神态中你体会到了什么？
交流体会：鱼很大，爸爸为儿子的能干聪明而高兴。
（3）指导朗读句子。
4．指导朗读，读好24小节。
三、细读512小节。
1．比较朗读出示的句子。
（1）自己读。
（2）比较说说有什么不同。
（3）朗读，读出语气的不同。
让学生体会到上面一句的语气很坚决。
2．你还从哪些词句看出爸爸的态度是很坚决的，语气是强烈的？请你自己读读512小节。
学生自己读512小节，读读画画。
3．学生交流：斩钉截铁没有丝毫商量的余地。
4．指导朗读爸爸的话，读出斩钉截铁的语气。
学生交流：可以不放，因为没有人看见，没有人知道是这个时候钓到了鲈鱼。
师：那么能不放吗？
生：不能，应该遵守规定。
6．你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？
学生交流：自觉遵守规定、遵守社会公德的人。
7．分角色朗读。
四、细读最后一个自然段。
1．齐读。
2．出示：可是那晚的情景却一直铭刻爸爸坚定的'话语在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。
3．引导学生交流。
五、总结课文。
1．你学了课文，你想说什么？或者你有什么启发？
2．有感情地朗读课文。
六、作业。
写出下列词语的近义词：
坚定（）允许（）情愿（）。
铭刻（）赞赏（）急忙（）。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇三
生1：喜欢。因为这个爸爸很诚实。
生2：喜欢。因为这个爸爸很懂规矩。
师：懂规矩虽好，可就是因为他吃不到又大又肥的鲈鱼了，这样的爸爸有什么好？
生2：但是他让汤姆将一个道理铭刻在记忆里，知道了应该如何做人，这个更重要。
生3：我也喜欢，而且我还很敬佩这个爸爸，因为，他用自己的行动告诉儿子应该遵守规定。（掌声）。
生4：我帮生3补充：家长是孩子的第一任老师。爸爸妈妈的一言一行都会影响我们，有什么样的爸爸妈妈就会有什么样的我们。（又是一阵掌声）。
师：（非常激动）你说的真有道理，难怪有人说：孩子是父母的影子。（停顿）那对这样的规矩你们赞赏吗？也请你们说说自己的理由。
生1：赞赏。因为这样可以保护鱼类，保护动物，它们是我们的朋友。
师：你真有爱心，那你以后可不能吃鱼哦。（生笑，生1不知该如何回答）。
生2：我知道生1的意思，我帮他补充。他是说不能在不允许钓鱼的时间里钓鱼，这样钓到的你吃起来也不香。（又是一阵笑声）。
师：哦！我明白了。可规矩是死的，人是活的，反正又没人看见，怕什么？
生3：虽然没人看见，可是每个人的心中都有一双眼睛，当你做了坏事，你心中的眼睛会看到，你的心里就会不安的。（掌声）。
生4：不做亏心事，不怕鬼窍门，当你做了亏心事，你会做噩梦的。（生笑）。
师：你说的很有道理，能举些例子吗？
生6：如果我们过马路时闯红灯，就很危险，很容易出车祸。
生7：如果我们从小就养成了随便拿别人东西的习惯，长大后改不了，说不定就会走上犯罪道路。
…………。
听着孩子们那一句句稚嫩而又深刻的话语，看着孩子们那一次次发自内心的鼓掌，我欣慰地笑了，因为此前我和他们进行了一次“艰难”的对话：初读课文，学生纷纷提出这样的问题：“为什么要再过两个小时才可以钓鲈鱼？”对此疑问，我在备课时已曾想到，于是就对学生说：“这是当地的规定。在一些国家有专门关于钓鱼的法律，比方说钓鱼要有‘上岗证’；钓到的鱼必须超过一定的长度和重量才可以拿走，不然必须要放回到水中等等。”面对这样我自以为完美的解释，学生一脸狐疑，一双双亮晶晶的眼睛中充满了对这“新鲜事”的疑惑与不解。“还是我们这里好，想什么时候钓就什么时候钓。”一位同学的“不满情绪”引起了大家的共鸣，纷纷附和道：“钓鱼还要有法律，真奇怪。”“又没有人看着我，我想怎么钓就怎么钓。”更有一生激动地说道：“我一年级的时候，还和爸爸到我家旁边的鱼塘偷钓过鱼呢！钓了好多好多！”……面对孩子们这些突如其来的“指责”，我一时语塞，真想“斥责”一番，然后告诉他们：这是不文明的行为，以后不允许这样。但理智战胜了冲动，因为这童言无忌带给我沉重的思考：在我们这个法制意识淡薄的国家，孩子们的“真情告白”是可以“理解”的，我们怎么能片面地要求孩子们在这样的社会中“出淤泥而不染”呢？来自与学生内心深处，根深蒂固的无视法律尊严的思想能仅仅*一番说教就能改变？当然不是！那么，在这篇课文的教学中到底还应该让孩子们收获什么？是鹦鹉学舌般地告诉我们：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定？是学生昧着“良心”指责汤姆，然后信誓旦旦地说：老师，我一定要做个守规矩、讲法律的好孩子？显然也不是！
于是，我引领学生深入研读文本。此间，我们借助文本，和爸爸、汤姆对话，体会爸爸的良苦用心，感受汤姆心情的一次次变化，通过一个“铭刻”体会到其实汤姆并不后悔，而是将这个做人的道理深深地印在脑海里。于此，我没有将对话结束，把对话仅仅停留在文本中，而是在此基础上通过“喜欢这样的爸爸吗？”、“对这样的规矩你们赞赏吗？”引导学生超越文本，进行深层次的对话，看似简单的“喜不喜欢”、“赞不赞赏”，却蕴藏着思辨的火花，这是是与非的判断，是善与恶的鉴别，是对如何做人的一次考验，并且我还故意“刁难”学生，将学生的思考引向深入。在这样一种立体的、多元的、思辨的对话中，学生的“智慧获得了开发，经验获得了共享，认识获得了提升，语言获得了发展，情感获得了陶冶。”留在学生心中的将是一颗法制的种子。
从两次截然不同的对话中，我目睹了学生的思考渐渐丰厚的全过程，深深感受到：当文本与学生已有认知发生冲突，产生强烈的“抵触”，应着眼于孩子的内心需要，引导他们借助文本，感知文本内容；依托文本，理解文本内涵；超越文本，发掘文本的现实意义，一步一步将学生的思考引向深入，在这种层层剥笋的对话中，建构正确的“情感、态度、价值观。”
你必须把这条鱼放掉教学设计篇四
这是一篇记事课文，主要讲汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放到湖里的故事。通过学习课文，教育学生懂得无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德的道理。课文语言浅显，层次分明，叙事清楚。还有一个明显的特色，就是对人物心理活动的描写细腻传神。
通过引导学生反复的读书，让他们能体会作者用词的准确。通过关键问题的引领，指导他们在自主阅读中理解并体会汤姆复杂的心理变化，同时要认识到，虽然汤姆感到很遗憾，但他并不后悔，爸爸坚定的话语给他以深刻的教育。要引导学生用心体会，读出感情，读出味道，在朗读中让人感受到那种喜出望外和极不情愿的神态和心情。
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文内容,重点学习第二自然段,感受汤姆钓鱼动作的.娴熟，体会作者用词的准确。
重点：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，
理解“涟漪”、“小心翼翼”、“夜幕初垂”等词语的意思。
难点：初步了解课文内容，感受汤姆钓鱼动作的娴熟，体会作者用词的准确。
ppt课件。
2课时。
课前预热：同学们，你们看老师今天的穿着怎么样？（清爽、休闲）今天老师将带着大家一起去钓鱼，并在钓鱼的途中分享给大家一个感人的故事。大家做好准备了吗？那就让我们一起走进今天的课堂，一起学习（指黑板板书）第17课《“你必须把这条鱼放掉！”》。
1、齐读课题，你有什么问题要提出吗？
2、小结：“学贵有疑”，问题是思考的产物。你们真是一群爱思考的孩子。接下来就让我们带着这些问题一起去文中找答案吧！
出示自学提示，请同学们自由放声朗读课文。
1、读准生字新词，努力读得字正腔圆。
汤姆钓鱼鱼饵鱼竿。
上钩拖出从未允许。
低沉坚定丝毫必须。
遵守规定铭刻回响。
夜幕初垂银色涟漪小心翼翼斩钉截铁。
师正音：“垂、斩”为翘舌音；“遵”为平舌音；“铭、汤”为后鼻音。“竿”读第一声。
2、指名分段读课文，努力读得正确、流利。
师重点指导学生读好个别长句子。
3、（出示填空）同桌交流，说说课文讲了一件什么事？（时间、地点、人物、事情）。
夜幕初垂，汤姆和爸爸到湖中小岛钓鱼。汤姆钓到了一条大鲈鱼，获得了爸爸的赞赏。但爸爸却用斩钉截铁的语气命令他：“你必须把这条鱼放掉！”汤姆很不情愿，但最终他还是放了，因为他知道：“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定”。（相机板书：汤姆爸爸钓鱼）。
三、
1、过渡：这是一条什么鱼？（大鲈鱼）。
2、（出示句子：“你必须把这条鱼放掉！”）面对这么大的鲈鱼，爸爸是怎么说的？
用什么语气读？你从哪知道的？（“必须”“！”）。
再读课题，指导学生读出命令的语气。
2、学习第一自然段。
（1）默读，说说你从第一自然段获得了哪些信息？（时间、地点、人物、事件）。
（2）体会第一句所描绘的环境的幽静美好，指导学生用舒缓的语气读。
3、学习第2自然段。
（1）轻声读文段，圈出动词，感受汤姆钓鱼动作的娴熟。
（2）加上动作读一读，体会作者用词的准确。
（3）齐读，指导学生读出汤姆钓鱼动作的连贯。
（4）拓展：选动词填空。
4、小结：汤姆用他那十分娴熟的钓鱼技巧钓到了一条大鲈鱼，爸爸却让他放掉，这是为什么呢？对于汤姆将鱼放掉后有没有后悔呢？我们下节课再来学习。
1、同桌交流难写的生字，分享记字方法。
形近字：“豪”与“毫”、“未”与“末”、“允”与“充”
儿歌会意法：“钓”和“钩”：一点鱼饵钓钓钓，带上弯钩钩钩钩。
2、范写“垂”、“钓”、“钩”，生描红、仿影、临写各两个。
3、展示评价。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇五
作者:陆凤娟。
教学目标：
1、精读课文，理解课文内容。抓住关键语句，体会汤姆心情的变化。
2、在读中感悟故事中蕴涵的道理：无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德。
3、有感情的朗读课文。
教学过程：
一、抓住关键句子。
1．请你快速默读课文，画出课题所在的句子。
2．交流后出示句子：
你必须把这条鱼放掉教学设计篇六
1.今天我们来学习一篇新的课文，请同学们看老师写课题。（师板书课题，“必须”两字用红笔写）。
2.这课题跟以前学的课文有什么不一样？
（1）有引号。
师：对，这是一个人说的话。
（2）“必须”两个字用红笔写。
师：猜猜老师为什么用红笔写？
3.你有本事把这意思读出来吗？（指名读、齐读）。
4.读了这个题目，你有什么想问的吗？
二、初读课文。
1.要想解答这些问题，那就得读通课文，现在就请大家打开课本，自由大声地读课文，把字音读准。
2.出示生字词。
谁有本事把这些词语都读准了？（指名读、齐读）。
请这一小组的同学来开火车读读这组词语。（开火车读、齐读）。
4.谁愿意把课文读给大家听？（指名分节读）。
5.同学们读得可真不错，那这里的几个小问题你解决了吗？（相机板书：爸爸 说：汤姆 ）。
6.这些小问题我们都解决了，那么爸爸是在什么情况下怎么说这句话的，汤姆听了又是怎么做的呢？请同学们默读课文，在前后横线上各加上一句话。可以和同桌交流。
7.生交流。
8.同学们，这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。
三、精读课文。
1. 汤姆真的愿意把鲈鱼放掉吗？从哪里可以看出汤姆不愿意放掉这条大鲈鱼？快速读课文，找出描写汤姆心情的句子。
2. 交流出示句子。
3. 自由朗读句子，你能体会到汤姆怎样的心情？然后把你体会最深的一句话和同桌交流。
4. 哪些同学体会的是第一句？体会到了汤姆怎样的心情？
（1）“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。
1）什么事让他这么不情愿呢？
a.出示爸爸的话。
a.谁能学着爸爸来说说这句话？
b.他学得象吗？你觉得哪里象？
c.让我们一起来学着爸爸低沉地说说这句话。
b.究竟是怎样的一条鲈鱼让汤姆这样不情愿的？
a.出示：哇！一条他从未见过的大鲈鱼！
b.自由读读，看看你能从这句句子中读出些什么？（鲈鱼大，汤姆的惊喜）。
c.你能把汤姆看到这条大鲈鱼后的惊喜读出来吗？（指名读，听老师读，自由试试，齐读）。
2）汤姆钓到这么大的鲈鱼，正惊喜万分，爸爸却让他放掉，难怪汤姆会那么不情愿。谁能读出汤姆的不情愿？指名读、齐读。
（2）他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。
1） 你体会到了什么？
2） 你能读出他这种无可奈何的心情吗？指名读、齐读。
（3）汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。
1） 此时汤姆的心情如何？
2） 谁能读好这一句？指名读、齐读。
5. 从这些句子中我们知道汤姆很不情愿放掉这条大鲈鱼，但最后他还是放掉了大鲈鱼。下面我们再来合作着读读四到十二自然段，再来体会一下汤姆心情的变化。女生读汤姆的话？爸爸的话请男生读？其他的部分我请一个同学读。
6. 如果我是汤姆的话，钓到了这样的一条大鲈鱼，我也不情愿把它放掉。
你们有什么理由说服我把这条鲈鱼放掉？先读读爸爸的的话，找到充足的理由，谁先记住，谁就演爸爸，我来演汤姆，看他能不能说服我放掉鲈鱼。
（1）生读。
（2）表演。
（生齐读爸爸的话：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。）。
四.延伸总结。
1.生活中，哪些规定要自觉遵守，请你用上“不管……都……”这组词语来说说。
2.生活中，有许多规定，不管有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守，让我们一起再读读爸爸的话，永远把它铭刻在心中。
3.现在你们知道汤姆为什么必须要把这条鱼放掉了吗？现在我们可以把这个问题也擦掉了。课文中对汤姆钓鱼的描写也非常精彩，这个下节课再讲。
五、布置作业。
1.把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。
2.把给你启示最深的一句话认认真真地写下来，可以把它制成书签。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇七
一、教材解读：
《你必须把这条鱼放掉》是小学语文苏教版第六册的一篇文章。课文中描写了一对父子在月夜垂钓，儿子钓到了一条大鲈鱼，父亲却以未到钓鱼时间为由让儿子放到了鱼的故事。
文章文字优美，以父子的对话和心理活动为描写对象，细致深入的刻画了人物的情绪变化。使学生能够通过具体的语言文字感受到处处严格要求自己，遵守社会公德的重要性。
二、教学目标：
1、理解由生字词组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
3、通过具体的语言材料，教学学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
三、课时安排：
两课时。
四、教学准备：
课件等。
五、教学过程：
第一课时：
教学生字，朗读课文。（略）。
第二课时。
教学目标：
1、理清叙述顺序，学习复述，内化语言。
2、聚焦关键词句，通过朗读、品味，体会人物的内心情感。
3、读懂父亲的话，明白时时处处自觉遵守规定的道理。
教学过程：
一、整体感知，回忆内容。
今天，我们继续学习第十七课--“你必须把这条鱼放掉！”。上一节课，我们初读了课文，学会了生字，并且一起细读了课文的1～4自然段。请大家回忆一下，课文主要讲了一件什么事？如果把这件事分为两个部分，是哪两部分？如果每一部分都用一个词概括，你会吗？（板书：钓鱼放鱼）。
二、学“钓鱼”--练习复述，内化语言。
我们已经学了第一部分？还记得汤姆钓鱼的过程吗？下面老师考考你们。看谁能把这个过程讲出来。
出示几组词语：
夜幕初垂、一轮明月。
套上鱼钩、甩起鱼竿、抛向远处。
划破水面、沉入水中、泛起涟漪。
恢复平静、察觉动静、一阵惊喜。
小心翼翼、拖出鲈鱼。
三、学“放”，品味词句，明晰道理。
学习提示：自由读5至12节，将找到的答案划出来，进行交流。
出示课件1：爸爸指指手表：“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”
1、同学们，从12月份到第二年的2月份，鲈鱼的禁捕期是几个月？
2、三个月！三个月的`时间难道就在乎这最后的两个小时吗？
3、爸爸对自己和儿子的要求怎么样？读出严格。
还有哪句话也回答了必须放鱼的理由。
课件2：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
说说这句话的理解。谁再来说说，你是怎么理解这句话的？
请你再读读这句话。
4、面对父亲斩钉截铁的命令，汤姆愿意放掉这条大鲈鱼吗？
出示问题2：汤姆愿意放掉这条大鲈鱼吗？
学习提示：划出有关句子，读读想想从这些句子，你读出了汤姆当时怎样的心情？
生品读、交流。
5、师生合作表演：让我们再次走进父子俩，分角色朗读读他们的对话。同桌互读。
哪句话？--再读：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。用四个字概括：（板书：遵守规定）。
四、关注生活，学用链接。
不以规矩，不成方圆。生活中少不了各种规定。想一想：平时学习，生活中我们需要自觉遵守哪些规定？用“不管……都……”写话。
全班交流。
板书：
你必须把这条鱼放掉教学设计篇八
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语.
3、凭借具体的语言材料，理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
4、练习用“允许、必须”造句。、
教学重点：
1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。
教学难点：
1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。
2、理解课文最后一句话。
教学准备：教学课件。
教学时间：两课时。
第一课时。
一、课前开场白《今日诗》。
1、同学们，今天的诵读时间，老师给大家带来了一首诗，请自己读读。
今日诗。
今日复今日，
今日何其少！
今日又不为，
此事何时了。
人生百年几今日，
今日不为真可惜。
若言始待明朝至，
明朝又有明朝事。
为君聊赋《今日诗》，
努力请从今日始。
2、你能读懂这首诗吗？能明白它要告诉你一个什么道理吗？
3、是啊，今日事今日毕。同学们要牢记哟。
二、导入新课。
1、今天我们要学习的课文，也蕴含了一个道理，请同学们看老师写课题。（师板书课题，“必须”两字用红笔写）。
2.这课题跟以前学的课文有什么不一样？
（1）有引号。
师：对，这是一个人说的话。
（2）“必须”两个字用红笔写。
师：猜猜老师为什么用红笔写？（不容置疑的语气）。
（3）这是个句子，句末有感叹号。感叹句该怎么读？（命令式的，强调说话语气）。
3.你能把这个意思读出来吗？（指名读、齐读）。
4.读了这个题目，你有什么想问的吗？
学生质疑。
5.古人说：学贵有疑，有了疑问怎么办？（读书）。这节课，就让我们带着这些疑问来读课文。
6.谁还记得我们平时初读课文是怎么做的？（自读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍，边读边想课文主要讲了一件什么事）。
好下面就请同学们放声读课文，到课文中寻找问题的答案。
二、初读课文。
1、生自读课文。
2、读了课文，你知道了什么？
（生汇报读书所得）。
3、看来同学们读书的收获还真不少，陈老师想问课文中的生字词会读了吗？
出示生字词。
汤姆 铭刻 允许 从未。
钓鱼 鱼钩 鱼竿 鱼饵。
规定 丝毫 拖出 遵守。
夜幕初垂 小心翼翼 斩钉截铁。
先自由读一读。
谁来读？（指名读）。
（一生读，读得很正确。）。
师：老师没教你就会读了，你预习得真好，真了不起。
（又一生读）。
师：你不但读得正确，而且每个字都读得很清晰，准确，读书就要象他这样读。让我们一起读读这些生词。要整齐响亮。
（生齐读生词。）。
4.字音读准了，意思理解了吗？说说这些词语中你有哪个还不懂的？
理解“允许”吗？你会用它说句话吗？
（小心翼翼 斩钉截铁）我觉得读词仅仅读准确还是不够的，有些词还要把你的感受读出来。这两个词你们会读吗？（引导学生读出味道来）。
“小心翼翼”是什么意思，你在什么时候或干什么时会“小心翼翼”？
“铭刻”换一种说法该怎么说？
5.现在带着你们的理解再来齐读这些词语。
6.这些词语中还藏着课文中的生字（将生字用红色突出）。
有哪些字要特别提醒大家注意的？
师范写“垂”和“钩”
指导书写“垂”时，为了加强记忆，可以用儿歌：春天来了，千万棵小草从土里钻出来，长得高一点，下面的横写得长一些，长得矮一点，下面的横就写得短一点。
（是否要讲解“钩”和“钓”的不同）。
小结：同学们记字的方法真多。只要我们掌握了记字的方法，再多的生字我们都能牢牢记住。
7.完成课后描红。
8.字都会写了，下面我们把这些词语带进课文中读一读。
分自然段指名读课文，逐节读通顺。
谁愿意让我们一起分享你的朗读。
听得出你是钓鱼的新手。谁再来读第2节？
你是钓鱼的高手了，我能听出你读出了湖面的涟漪。
还有谁想来读？听你的朗读，我的心中都泛起了涟漪，你真是钓鱼的专家。
谁投来赞扬的目光？请你看看自己的四周，是谁投来赞扬的目光？读书就要这样，要读到听的人都投来赞扬的目光。所以，以后你们读完后，要看看老师和大家。
三.整体感知。
出示填空：
晚上，汤姆和爸爸去湖中小岛钓鱼。
在_______________________时候，
汤姆_________________________。
请快速默读课文，一会儿来填空。
（生默读课文。）。
谁愿意交流自己的看法？
生：汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了湖中。
师：这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。如果是一件事情在说主要内容的时候要说清楚事情的起因、经过、结果。（板书：起因 经过 结果）。
师：请同学们想想根据事情的起因、经过、结果，可以将课文分为哪几个部分呢？请大家快速浏览课文，然后告诉老师。
生浏览课文。
师：谁来说说课文可以分为哪几部分？
根据学生回答板书：
去钓鱼（1）。
钓到鱼（2-4）。
放掉鱼（5-12）。
永铭记（13）。
四、精读最后一段。
结束语：
这节课同学们通过自己的努力，不仅学会了生字词，课文也读得正确、通顺了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，着重讨论“爸爸为什么要求汤姆必须把这条鱼放掉”。
查阅资料，了解有关钓鱼的知识。有条件的可以亲自体验。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇九
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。
2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
教学重点：有感情的朗读课文。
教学难点：明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德的道理。教学过程：
(一)围绕课题设疑。
2、指名朗读课题。
讨论：课题为什么加引号?“你”指谁?
3、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：
(1)这是一条什么样的鱼?
(3)结果怎么样?
下面，我们就带着这些问题来学习课文。
(二)围绕以上问题，学生自学课文。
一边读课文，一边画出有关问题的答案。
(三)交流自学情况。
1、交流第一个问题。
(1)这是一条什么样的鱼?从哪里可以看出鲈鱼的大?
“从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”
指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”
(2)看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样?
板书“爸爸”“赞赏”
(3)你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的?
“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”
(4)从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练?
学生自读第2自然段，画出有关动词。
指导学生读好这几句话。
2、交流第二个问题。
同桌学生讨论，理解这是公园的规定。
(2)比较句子。
说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么?
指导学生用。
(3)对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样?
板书：不情愿。
理解词语“允许、必须”，练习造句。
指导读好这句话。
3、交流第三个问题。
(1)既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢?
下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼;哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。
(2)全班同学自由组合进行辩论。
板书：斩钉截铁。
(4)从汤姆的行动中，你体会到了什么?
(5)汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢?。
(6)再读课文5-12自然段。
同桌练读，男女生分角色朗读。
4、学习课文最后一个自然段。
“爸爸坚定的话语”指什么?一直回响在他的耳边说明什么?
(2)齐读最后一段。
(四)总结课文：你从这篇课文中得到什么收获?
(五)作业：练习复述课文。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇十
一、说教材：
《“你必须把这条鱼放掉！”》是苏教版三年级下册的一篇课文，其实人教版也有录用，不过题目是“钓鱼的启示”，内容也略有不同，可见这篇文章文质俱佳。因为我们这儿使用的是苏教版，所以我主要从这个版本来谈。这篇课文是第六册第六单元的第一篇课文，这个单元共三篇文章，都是关于“人与动物”的故事，又不仅限于此，而是以此为视角，反观人与自然、人与社会、人与自我。
《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文主要讲述了这样一个故事。小男孩汤姆钓到了一条他从未见过的大鲈鱼，由于离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时，爸爸要求汤姆必须把这条鱼放掉，汤姆有些不情愿的放掉了鱼，但这件事在他的一生中留下了深刻的印象。
二、说学生：
三年级学生已经具备了基本的阅读理解能力和朗读能力，能较好的表述自己的看法，通过阅读思考能初步解决遇到的问题，具有了较好的自主学习能力。
三、说教学构想：
在以往的教学中，对这一类课文的处理，常常出现这样的两种分离：其一，常常注重了思想教育的内涵，而淡化了语言文字，谈化了语文学科的教学特点，使得人文性与工具性分离开来。其二，在教学中，教师常常把自己的理解和经验，传导或强加给学生，让学生的口说成人的话，使教师、学生、文本分离。基于这样的思考，对这篇课文，我想尝试一种新的教学路径，那就是体验式阅读，意在让学生在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与作者，与文中主人公进行真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和思考。在学习语言的同时，学会做人。
四、说教学设计：
教学目标：
1、学会本课生字词，学会把握文章主要内容，有感情的朗读课文。
2、通过体验式阅读，将自身情感融入角色之中，懂得自觉遵守规则是做人的必须。
教学重点：通过抓住文中关键词句，体会汤姆钓鱼、放鱼的心理变化。
教学难点：体会并认同“自觉遵守规定”的重要。
课时安排：两课时。
第一课时。
教学内容及要求：
初读，初步感知课文，学习课文第一部分，体验汤姆钓到大鲈鱼时的喜悦心情。
教学过程：（略）。
第二课时。
教学内容及要求：
学习课文的二、三两个部分，通过语言感悟和内容的理解体会汤姆从不愿放到放到牢记爸爸的话语这一心理情态变化的过程。
教学过程：
（一）学习课文的第二部分。
在这一部分中，两个人物是两条线，一条是爸爸，一条是汤姆。爸爸：让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。汤姆：开始不理解，希望在没有人看见的情况下留下鲈鱼，最后还是不情愿地放掉了鲈鱼。这两条线交*并行，推动着事情的发展。
这一部分既是学习的重点也是学习的难点，难就难在学生对“不管有没有看见，都应该遵守规定”这句话的理解。在这里，学生可能会赞成爸爸的观点，也可能同意汤姆的想法，因为不同的生活背景和生活积淀决定着学生与文本对话时的个性体验，对这种多元的个性体验，我们应予以尊重和珍视。但珍视并不等于认同，针对学生认识中的差异，我们应在尊重学生意见的同时，适机适度加以点拨和引导，这才是真正的珍视。
基于上面的思考，我做了以下的教学设计。
教学目标：
1.理清叙述顺序，学习复述，内化语言。
2.聚焦关键词句，通过朗读、品味，体会人物的内心情感。
3.读懂父亲的话，明白时时处处自觉遵守规定的道理。
教学过程：
一、整体感知，回忆内容。
今天，我们继续学习第十七课--“你必须把这条鱼放掉！”。上一节课，我们初读了课文，学会了生字，并且一起细读了课文的1～4自然段。请大家回忆一下，课文主要讲了一件什么事？如果把这件事分为两个部分，是哪两部分？如果每一部分都用一个词概括，你会吗？（板书：钓鱼放鱼）。
二、学“钓鱼”--练习复述，内化语言。
我们已经学了第一部分？还记得汤姆钓鱼的过程吗？下面老师考考你们。看谁能把这个过程讲出来。
出示几组词语：
夜幕初垂一轮明月。
套上鱼钩甩起鱼竿抛向远处。
划破水面沉入水中泛起涟漪。
恢复平静察觉动静一阵惊喜。
小心翼翼拖出鲈鱼。
三、学“放”--品味词句，明晰道理。
学习提示：自由读5至12节，将找到的答案划出来，进行交流。
出示两句话课件1：爸爸指指手表：“现在是晚上10点--离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”
1、同学们，从12月份到第二年的2月份，鲈鱼的禁捕期是几个月？
2、三个月！三个月的时间难道就在乎这最后的两个小时吗？
3、爸爸对自己和儿子的要求怎么样？读出严格。
还有哪句话也回答了必须放鱼的理由。
课件2：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
说说这句话的理解。谁再来说说，你是怎么理解这句话的？
请你再读读这句话。
4、面对父亲斩钉截铁的命令，汤姆愿意放掉这条大鲈鱼吗？
出示问题2：汤姆愿意放掉这条大鲈鱼吗？
学习提示：划出有关句子，读读想想从这些句子，你读出了汤姆当时怎样的心情？
生品读、交流。
5、师生合作表演：让我们再次走进父子俩，分角色朗读读他们的对话。同桌互读。
哪句话？--再读：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。用四个字概括：（板书：遵守规定）。
四、关注生活，学用链接。
不以规矩，不成方圆。生活中少不了各种规定。想一想：平时学习，生活中我们需要自觉遵守哪些规定？用“不管……都……”写话。
全班交流。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇十一
第一课时。
《“你必须把这条鱼放掉！”》是九年制义务教育国标版第六册中的一篇讲读课文。这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放回自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下都必须自觉遵守社会公德。本故事叙述明白，文章通俗易懂，训练的重点应放在通过体会具体的语言材料来理解文中蕴含的事理。
第一课时的教学，重在培养学生提出问题，通过自读自悟自己解决问题的能力。通过对具体的语言文字的感悟，明白汤姆钓到了一条他从未见过的大鱼。
我设计了以下四个教学环节：
一、揭题质疑：
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。培养学生的问题意识及提问的能力，是新课标地要求，因此，揭示课题后，我就引导学生抓住课题中的词语及标点，尝试提出不同的问题，这样让学生一开始就抓住隐含在课题中的问题因素，激发学生解疑探究的内驱动力。
二、初读感知：
解决问题的好办法是读书，初读课文感知课文内容，成了学生学习的一种迫切需求，因此，在要求学生读准生字，读通课文的基础上，我让学生初步交流，通过朗读，自己能解决刚才同学们提的哪些问题？让学生在初步解决问题的过程中获得成功的喜悦，同时将学生对课文的研读引向深入。
三、再读激疑：
学习是不断生疑解疑的过程，当学生再度接触文本的时候，必然还会有疑问产生，因此，教学的第三环节，我继续让学生提出问题，并且引导学生将问题归整，如“这是一条怎样的鱼？”“为什么必须将这条鱼放掉？”“为什么那晚的情景一直铭刻在我的脑海里？”等，这些问题成为引领学生继续探究课文的核心问题。
四、交流解疑：
仅有探究的欲望是远远不够，教给学生阅读解疑的方法，是培养学生阅读能力的关键。因此，在师生共同学习，解决“这是一条怎样的鱼？”这一问题之前，我就提示学生：一边读一边想，读后思前，读前思后，读时注意关键的词语、句子甚至标点，交流时，给予学生充分的时间，学生可以从对鱼竿的描写、对爸爸神态的描写、对大鲈鱼的直接描写等不同的角度体会鲈鱼的大，这样的感悟是学生与文本亲密接触后真实的体验，学生学习的能动性也就很好地发挥出来了。
第二课时。
《“你必须把这条鱼放掉！”》是九年制义务教育国标版第六册中的一篇讲读课文。这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放回自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下都必须自觉遵守社会公德。本故事叙述明白，文章通俗易懂，训练的重点应放在通过体会具体的语言材料来理解文中蕴含的事理。
第二时的教学，在第一课时教学的基础上，让学生继续深入课文，用边读边想，读前想后，读后想前的方法解决其余问题，重点通过师生转换角色直接辩驳，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须自觉遵守社会公德。
第二课时我设计了以下教学环节：
一、回忆学法：
上课伊始，我让学生回忆第一教时解决问题的方法，既是复习巩固已习得的知识技能，又因势导入课文，激起学生探究的欲望。
二、探究明理：
“为什么必须把这条鱼放掉？”这一问题是全文的核心问题，只有明晰了这个问题，学生才能对课文所蕴含事理有透彻理解。因此，在学生继续交流的过程中，我设计一个特定的场景：假如老师是汤姆，你们是汤姆的爸爸，该怎样说服汤姆放掉大鲈鱼呢？师生角色的转换，进一步激发学生学习的兴趣，也巧妙地引导学生在文章的字里行间捕捉说服的充分理由，在师生的一次次辩驳中让事理一步步清晰起来。
三、朗读悟情：
整个事件中，汤姆的心情变化是贯穿全文的一条线索，我设计让学生自由读、分角色读、个体读，小组赛读等多种形式的朗读，让学生把读书和思考结合起来，让他们根据自己的生活经验自由感知，在读中感悟，在读中明理。汤姆的人物形象也随着学生入情入理、声情并茂的朗读而丰满起来。
四、拓展延伸：
最后一节的教学，除了让学生在朗读的基础上说出自己的理解外，我还让学生联系生活实际谈谈自己的体会，这样学生感受有了现实的基础，对课文所阐述的事理汇有更深入的理解。安排的拓展阅读《中彩那天》将学生的思维拉向更广阔的空间，使人文性与思想性的结合更为紧密。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇十二
二、板书课题。
讲解关于标点符号的用法。5。
三、指读课文，检查初读情况。注意分自然段，讲解。
完成填空：
_______________________爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”_________________________前后横线上各加一句话。
（指导，说通顺，说连贯）。
四、概括、复述文章内容。
汤姆钓到一条大鲈鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了湖里。师：小朋友，这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。如果是一件事情在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果。
通过刚才大家的回答，我觉得有两个字特别重要，就是“钓”和。
“放”。5。
五、自读、辩论、表演。放？不放？
自读，同桌互说。
指名说。
师：你要请一个你的帮手吗？他要在你最关键的时候助你一臂之力。
生：好吧。
两名学生上台。“汤姆”马上进入角色。
师（汤姆）：爸爸，好大的一条鲈鱼！
师：（汤姆）凭什么放掉！这可是我从未见过的大鲈鱼呀！
生：（爸爸）因为离钓鱼的时间还差2个小时。
师：（汤姆）不就是两个小时吗！又没人看到！这是就天知地知，你知我知。
生：（爸爸）没人看到也不行！我们一定要遵守规定！
师：（汤姆），“规定规定”，“规定”是死的，人是活的！
生：（爸爸）你怎么能这样！如果大家都像你一样，那我们的社会不就乱套了吗？照这样发展下去，你将会受到法律的惩罚！
…………。
师：（汤姆）真的一定要放？
生：（爸爸）必须要放！
师：（汤姆）那我放了啊？（作放鱼样）。
生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！
朗读重点句子。
声情并茂、动作。表演。10。
六、拓展延伸品悟父爱。
出示材料，说话训练。（人教版文章）5。
七、总结、下课。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇十三
一、学习生字词。
师：今天我们来学一篇课文，谁来读一读。
生：读（三个读，再齐读）。
师：你读正确，谁能读得比他更好。不错，很好。对，一起对！
师：你们对课文的生字词语有没有认真预习？
出示投影：汤姆 鱼钩鱼竿钓鱼。
师：老师没教，会不会读？这组里有两个字，最容易写错，谁发现了？
生：“钩”和“钓”
师：他把右边部分说清楚了，把右手举起来，板书形象记忆。我们读生字，还要把这些部分记清楚。
出示投影：必须 允许赞赏 铭刻。
师：读词语，不但要读得准确，还要读得咬字清楚。
出示投影：从未见过 泛起涟漪 小心翼翼。
师：不会读的要听听别人怎么读。
师：读的时候必须要小心哪个字？
生：翼。
师：板书注意写“翼”还有“未”（跟“末”）区别。
出示投影：很不情愿 遵守规定 斩钉截铁。
生：读错最后一个词。
师：没关系，读多了两个，听听别人读。
师：你听了别人的读，学会了，这是会学习。
小结：通过预习，通过听别人的朗读，大家学会了课文的生字。自己朗读。
二、理解课题。
师：请同学们认认真真看看课题，你有什么发现？
生：您写的那个“必须”是用其他颜色的粉笔写的？
师：猜猜看老师为什么这样做？
生：因为这两个字很重要。
师：显得非常关键，很不错，
生：这个课题可以不要“必须”，用了，语气就会“斩钉截铁”。
师：很好，这个发现太重要了。还有什么发现吗？
生：读的时候要读重音。
师：很好。
生：我想问一下，他要放掉什么鱼？
生：我发现老师是用一个人的话做题目的。
师：你怎么知道的？
生：因为上面标有双引号。
师：你知道是谁说的吗？
生：汤姆的爸爸说的。
师：板书句子。
师：这个问题句子有个感叹号，师范读。
生：我发现“必须”有重大意义。因为没有必须就没有肯定。
三、巧妙概括课文的中心内容。
问题二：爸爸是在怎么样情况下对汤姆说这句话？
问题三：爸爸说了这句话之后，汤姆最后怎么样做的？
读课文，读完了，把三个问题连起来想一想。
生：读书。
师：每个同学都读得很投入。这。
第一个问题：填一个恰当的词语。
生：爸爸斩钉截铁地说……。
师：新学到的词语能用到，很好。
生：
师：老师让你填一个词，知道吗？除了斩钉截铁，还有什么词？
生：坚定。
师：换个词。
生：坚决。
师：这个词就恰当了。
生：严肃地说。
生：低沉地说。
师：不错。
生：郑重地说。
师：这个词用得好。还有吗？
生：严厉地说。
师：比严肃的程度深。爸爸特有的表情、语气语调都说得很恰当。
师：什么时候说？
生：汤姆把鱼拉到网上的时候说的。
生：是在晚上十点钟说的。
师：在怎么样的情况下说这句话，想一想，再看看课文，行吗？
生：老师，能不能让我先看看课文？
师：可以，看完再说。
生：爸爸在汤姆钓到从来没有见过的这么大的鲈鱼的时候说。
生：在没有允许掉鲈鱼时，汤姆钓到鲈鱼，爸爸严肃地说……。
师：他哪一点说得好，比别人说得好。
师：这句话分成两句话说行吗？太长了，我们听得比较累。
生：我就是不明白为什么要用时间限定钓鱼呢？
生：鲈鱼是非常宝贵的，让鲈鱼生活得很，繁殖得快。
师：真聪明，鲈鱼产卵的时候禁止钓。所以有规定。
生：老师，如果习惯的话，一到十二点，鱼就会逃跑了。
师（笑）：如果你是鱼的话，你一定会这样做。
生：最后汤姆很不情愿地把大鲈鱼放掉。
师：现在练习不看书，把这三个问题的答案连起来说说。
师：现在会说的请举手。
生：在允许钓鲈鱼还有两个小时的时候，汤姆钓到大鲈鱼，爸爸严肃地要他把鲈鱼放掉，汤姆很不情愿地把鲈鱼放掉。（在学生无法按顺序说的时候进行点拨，如把“爸爸”放到后面，先说汤姆，再说爸爸……）。
师：他看了书，再听同学发言，自己再练了两次，说得这么好，真了不起。
四、详细学钓到鱼（1之4自然段）。
师：课文是哪个自然是写钓到鲈鱼的？
生：第四自然段。
师：我想知道：钓到大鲈鱼是写到哪里？
生回答。
师：刚才有人问什么鱼，现在知道了吗？
现在我们来读第一自然段到第四自然段。
生：自由读。
师：这个同学读完后就举手，让老师知道他读完了，习惯真好。谁来读第一自然段。
生：读。
生：读。
生读，然后全班齐读第一自然段。
师：第二自然谁来读？
生读。
师：“套上甩 抛向 划破沉入水中 泛起涟漪”，把这些动词画起来，想一想，再来读，注意紧凑。
师：理解什么是“涟漪”吗？
生：知道，风吹到湖水表面出现一圈一圈细小的波纹。
师：钓鱼的人不但是钓鱼，还要享受钓鱼的心情。注意读出。
全班生再读。
师：谁再来读。
生读。
师：你心里有涟漪吗？你心中的涟漪是不是一圈一圈的？师范读。再叫生再读。
生：读。
师：看到了吗？看到了什么？
生：看到了，看到了老师向我投来的赞赏的目光。
师：自由读。有谁看到老师向你投向赞赏的目光？有的不是赞赏，是期待。
生读。
师：满意吗？
生：满意。
师：给自己一个更高的目标，再读。课文哪个词？（惊喜）要读得惊喜，要注意哪个字“哇”，两个感叹号，酝酿感情，再读。你读得很努力，不错。
生读。
投影：
套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处 划破水面 沉入水中。
泛起涟漪 恢复平静 觉察动静 一阵惊喜 小心翼翼。
拖出鲈鱼。
师：读出节奏，读出钓鱼的过程。
生读。
师范读，有起伏。读词也要有感情。
师：这组词语，就算描写了汤姆钓大鲈鱼的过程，用上动词，就会写得生动字词。我们写文章也要这样。
五、学习放鱼，体会心情。
师：刚才汤姆钓到大鲈鱼，可以用一个词来概括：又惊又喜。读课文，要真的读到人物的心情去，体会人物的心情变化……刚才上课时，同学们心情紧张，得到老师的表扬的时候，高兴。下面我们来读读汤姆的心情变化。读到动作时，要想想汤姆的心情怎么样。读课文，边读边体会汤姆心情的变化。
生读。
师：这时候，汤姆是怎么样的心情？把这句话画出来，用一个恰当的词语概括一下，写在课文的边上。
生读画。
师：什么心情？你知道哪些心情？……。
第一句生：……我体会到汤姆的心情很惋惜。
师：用得太好了，这句话你还体会到什么心情？
生：遗憾。
第二句生：……慢吞吞地……我体会到汤姆非常的失望。
师：除了失望的心情还有怎么样的心情？
生：很不情愿 伤心 难过 有点生爸爸的气。
心里想不明白 埋怨 不舍得 。
师：真好。不舍得又不得不用什么词来说？
生：无可奈何。
第三句：生：……汤姆现在很不情愿。
第四句生：……想跟爸爸说想挽回自己的鲈鱼。
师：这是什么心情？
生：说不明白。
师：这种心情比较复杂，说不出。
生：侥幸。
师：这个同学非常聪明。这是一种侥幸的心理。
小结：
板书心情变化 。
惊喜 很不情愿 侥幸 无可奈何 遗憾。
生读。
师：课文读到这里？汤姆愿不愿意放？你愿不愿意放？
生：有说愿意，有说不愿意。
师：老师也不愿意，到底谁说服谁？我们一起来演一演好吗？先找说服的句子读读。
生找出三个句子。
师指导：用什么声音说的？语气怎么样？自由读读这三句话，体会语气，并且要记得住。
师：先要能背出这三句，而且要绘声绘色。
生：背读。
下面的同学你最后父亲有个，喜不喜欢？
师：爸爸快看，我钓到一条大鲈鱼。
师：为什么？
生：
师：放心吧，没有人看到我们，
生：
师：不就是两个小时吗？何必当真？规矩是死，人是活的，活人不要被尿憋死。
生：
师：对别人严格要求，我赞成，我是儿子，在学习上严格要求，我听你的，现在我们是来休闲的，何不当真？我不认你儿子，跟你断绝父子关系。
生：我给你买玩具。
师：你要鱼还是要儿子？
生：我要遵守规定。
生：我要鱼，要儿子。
师：我要不要放？
生：你真是个好孩子。
师：你们对这个父亲有什么评价？
生：遵守规定的人 固执的人。
师：喜欢吗？
生：不喜欢。
师：不尽职，
师：没水平，不够格，
生：有点傻。
师：你没有理由，这样说，我才觉得你有点傻。
生：这是个会教育的爸爸？
生：很正气，因为要死要活地遵守法律。
生：不会变通，软的不行就来硬的。
生：帮理不帮亲。
生：死板教条。
生：这个爸爸很好，驯服自己的儿子，有驯服能力。
生：不应该用驯服，要用教养，要说道理，譬如故事呀。
师：在那种情况下，还要讲故事，真慈祥。
师：课文中的父亲，只说三句话，不多说，为什么吗？
在关键时刻，要儿子遵守规定，斩钉截铁，没有商量的余地，这样的父亲是可敬的，世界上的爱有两种，有慈祥的，宠爱的，还有一种爱，是严格的，严厉的，要求自己的孩子必须要遵守规定，这样的父亲更了不起。
六、提升。
看看长大后，汤姆对这件事有什么看法？
师：有一个词语，铭刻，什么意思？
生：烙印。
师：哪一句话一直铭刻在心理，回响在耳边？
“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定！”
齐读句子。
师：生活中，都有这样那样的规定，譬如在公园里，在马路上，在公共场合，用“不管……”来写一句话。
生：在公共场合，不管有没有人看到，我们都不应该随地大小便。
生：不管老师检不检查作业，我们都要完成作业。
生：在公园里，不管有没有垃圾桶，都不要乱丢。
生：不管是校内还是校外，我们都要努力学习。（这是个人的自觉）。
生：不管在什么场所，我们都不能吸烟。（你吸烟吗？长大后吸烟吗？）。
生：不管有没有人看管，我们都要按时交还东西。
生：在马路上，不管有没有警察，我们都不要闯红灯。
……。
一定是大鲈鱼吗？可以是金钱，可以是各种好处，时刻警醒自己，才是一个正直的人。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇十四
师：板书课题。
“必”是个生字，注意点的位置，学生书空。
师：课前读了几遍？
师：课文读了这么多遍，生字认识了吧？
生：是汤姆的爸爸对汤姆说的。
师：是什么情况下爸爸对汤姆说的，结果又怎样呢？
学生自读。
师：语言更干净了。
生：把禁止钓鱼的时候，爸爸让汤姆把这条鱼放掉，汤姆就把这条鱼放掉了。
生：先是爸爸和汤姆去钓鱼，后来汤姆在没到钓鱼的时间，钓到了一条大鲈鱼，汤姆的爸爸让汤姆遵守规定，把大鲈鱼放掉，后来汤姆就放掉了。
师：如果每一部分都用一个字概括，用什么？
钓 放。
师：跟老师一起写“钓”，注意里面是一点，钓鱼要用鱼饵，这里面就是鱼饵。这么长一篇课文，最后被概括成两个字。一边读。一边想，把书读得有滋有味，板书：想。
师：读书，不光要动口，还要动脑，想什么呢？想这一段描写了一幅什么样的情景？怎么读能把情景读出来呢？我们来看看谁读书最有味。
生自读。
师：想到了吗？再读一遍。
师：谁来读，读给大家听，脑子里想。
生：夜幕初垂，一轮明月从湖面上慢慢升起，汤姆的爸爸和汤姆去湖边钓鱼。
师：你感觉到什么？
生：我感觉天很亮。
生：我感觉天快要下雨了。
师：什么叫夜幕初垂？
生：天刚刚黑的时候，就像幕布落下来了。
师：我们一起读读这个词。
生：夜幕初垂。
师范读。
生读。
师：一轮明月从湖面上缓缓升起，汤姆和爸爸摇着小船来到湖中小岛上钓鱼。一起读第一节，感受夜晚的美好。
师：我们试试，用这个方法，能不能把下一小节也读得有滋有味。
生自读。
师：谁愿意读给大家听听。
生读。
师：响亮倒是响亮了，画面有吗？
生读。
师：看到画面了吗？
生：我看到涟漪很美，一圈一圈的。
生：连绵起伏的。
师：那不叫连绵起伏。
生：一圈圈的。
生：而且是银色的，非常美丽。
师：读这一节，把涟漪的美读出来。
生齐读。
生读。
师：你注意到了汤姆的动作。
师出示：汤姆把鱼饵套上鱼钩，然后甩起鱼杆，把钓线抛向远处。
老师在动词上加点。
师：通过汤姆的这几个动作，你有什么感受？
生：汤姆的技术很熟练。
生：我感觉汤姆钓鱼的技术非常高超。
指读。
师：我们一起读，想象一下汤姆的动作。
生齐读。
师：湖面渐渐恢复了平静，谁来读三四小节。
生读。
生：我觉得汤姆很惊喜，很高兴。
师：为什么？
生：因为他钓到了一条从未见过的大鲈鱼。
师：大家看这个词，从未见过。
未是个生字，我们一起写，上面的横短，底下的横长。
师：如果是上横长，下横短，那是什么字。
生：期末的末。
师板书。师：期末考试害怕吗？
师：从未见过是什么意思？
生：从来没有见过。
师：听老师读，湖面渐渐恢复了平静，突然……。
（鼓掌）。
指名读。
师：比我读得还好，就在他……的时候，耳边传来了低沉的声音：
生自读。
指读。
师：汤姆，我来问你，这时候你心里怎么想？
生：我想，没有人看见我钓鱼，为什么让我放掉？
生：我觉得不服气，为什么让我放掉？
生：这是我好不容易才钓到的，为什么要让我放掉。
师：所以你是怎样的嚷起来？
生：不情愿。
师：一起不情愿地嚷起来。
生齐读。
师：爸爸是怎么说的？
生读。
师：你心情很急切，我听出来了。
生：我看看有没有别人，没有别人的话我就不放掉。
师：哪个学生做小汤姆。
生：没有人看到我们，也没有人看到我们钓到了鱼。
师：请你再往下读。
师：我刚才听你读的时候，这个地方读得很好。
师板：慢吞吞。
师：你为什么这样读？
生：我觉得是迫不得已才放掉的。
师：无可奈何。
生：周围没有人，为什么不能放掉？
师：请一起再读这句话：他只好慢吞吞地……。
生齐读。
师：谁继续读这一节？
生读。
师：小汤姆，你怎么想？为什么觉得可惜？
生：我以前没见过这么大的鱼，现在把鱼放掉了，太可惜了？
生：为什么呀，我的爸爸是怎么想的呀？
生：我好不容易才钓到这么大一条鱼，以后我可能再钓不到了。
师：是啊，可能白忙活了。
生读：汤姆叹了口气，心想，我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。
师：刚才高兴的心情现在全没了。汤姆再三请示爸爸，当时爸爸心情怎样？
生：斩钉截铁的。
师：这是书上的词语，我们写下来，
注意斩，左边的车，把铁截掉了，什么意思？
生：非常坚定。
生：非常坚决。
师：干脆，一点也不犹豫。还有什么也说明这个意思？
生：没有丝毫商量的余地了。
师：我们再来读一读爸爸的这句话，读出斩钉截铁。
生齐读。
师：出来玩，本来是放松心情的，可爸爸弄得这么不愉快，这是为什么呢？
生：因为还不到钓鲈鱼的时间。
生：因为不想违反规定。
生：因为他们要遵守规定。
生：因为每个国家都有各自的法律，他爸爸要让他成为一个遵守社会规则的人。
生：要让他儿子成为一个守规定的人。
师：不管有没有人看见是什么意思？
生：要自觉遵守。
师：虽然汤姆再也没有钓到过鱼，但这件事一直记在他的心里。
师：还看到了什么？
你必须把这条鱼放掉教学设计篇十五
子曰：温故而知新，可以为师矣。
让学生说一说生活中还有哪些规定再没有人看见的时候自觉遵守。四说板书设计板书是一节课的精华，能够帮助学生一目了然的理解课文内容，我的设计：17“你必须把这条鱼放掉”！
汤姆爸爸。
惊喜赞赏。
很不情愿斩钉截铁。
你必须把这条鱼放掉教学设计篇十六
1、知识与技能。
（1）学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
（3）结合生活实际，安排一个采访活动，写一篇短文。
2．过程与方法。
通过让学生反复地读书，能体会作者用词的准确，要用心体会，读出感情，读出味道，在朗读中让人感受到那种喜出望外的神态和心情。同时要认识到：虽然汤姆感到很遗憾，但他并不后悔，爸爸坚定的话语给他以深刻的教育。
3、情感、态度与价值观。
理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
1、教学重点。
（1）理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
（2）通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人必须遵守社会公德。
2、教学难点。
（1）通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。
（2）理解课文最后一句话。
2课时。
（一）创设情境，导入新课。
1、今天我们学习的课文是一篇感人的小故事：
3、和我们以前的课题有什么不一样？
课文题目是一个人对另一个人说的'话。上边有一个双引号。
1、读了课题，你能提出问题吗？
（二）合作交流，解读探究。
1、读准字音，读通读顺课文。
现在请同学们放生读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，让老师听到你读书的声音。
2、出示生字词：必须汤姆铭刻允许从未见过钓鱼鱼竿遵守规则夜幕出垂小心翼翼斩钉截铁。
3、反馈检查生字、词语读音反馈检查生字、词语读音。
重点读准下列字：翘舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“铭”。
4．读文交流。
自主课文：用自己喜欢的读书方式读文，要求边读边思，把字音读得更流利。
指名读文：要求把字音读正确，把句子读流利，如果做到有感情就更好了！
交流：你们在阅读文章的过程中解决了那些问题？
5．爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你快速默读课文。
这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。
6．默读质疑：请学生默读课文的重要课文，看看在读书的过程中又产生了哪些问题？
7、合作学习生字。
在小组内交流识字的方法，描红书写，互相评议，把字写美观。
（三）总结反思，扩展延伸。
这节课同学们通过自己的努力，不仅读了生字、词语，课文也读得争取、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，着重讨论“爸爸为什么要求儿子必须把这条鱼放掉”。
查阅资料，了解有关钓鱼的知识。有条件的可以亲自体验。
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