通过总结，我们可以帮助他人避免重蹈我们的覆辙。一个完美的总结，应该包含具体的案例和实际的应用。范文是对总结写作的一种示范，可以帮助你更好地理解总结的核心要点。
美国战争的学生篇一
《美国独立战争》一课头绪繁多，知识点众多，情感目标突出。教材处理得当，讲授得法，就可以很好地锻炼学生辩证地认识历史问题、准确分析历史事件的能力。课件以图像、文字、声音、动画等多方面的交融组合，可把复杂的'战争过程按时间的线性演示出来，条理清晰。“来克星顿之战”、“萨拉托加大捷”和“约克镇战役”等图片以截取了历史瞬间的方式，生动地展现了美军以弱胜强的历史情景，学生加深对于知识点的印象。讲完战争的经过辅以“战争经过小结表”进行小结识记，讲完全课辅以“美国独立战争简表”进行总结讲评，让学生从局部到整体地把握课文内容。在教材处理上，注意情感、态度和价值观教育的渗透。如：
（1）英国殖民压迫的加重激起了北美人民的反抗；
（2）美利坚民族的形成（中华民族由56个民族组成）；
（4）华盛顿被称为“合众国之父”（新中国的建立者毛泽东等老一辈无产阶级革命家受到人民的爱戴和世界人民的尊敬）。
情感教育升华了学生思想，培养了学生高尚的爱国情操。但是，由于本课知识点比较多，因此内容过渡的处理上不是很流畅，比如在讲述美国独立战争的背景时，从英属北美殖民地的建立和发展、美利坚民族的形成、启蒙思想的传播、英国的殖民压迫和北美人民的反抗分析为什么美国独立战争会爆发，各个知识点之间应该是相互衔接，但是对此知识点处理还需再重新安排，做到水到渠成。在整个教学过程，由于一些问题的设计超过了学生的知识积累，如应如何评价美国1787年宪法？教学互动环节，学生的参与积极性不是非常强烈。美国独立战争的双重性质是什么？虽然老师事先做了铺垫，但是学生回答起来还有比较困难，在难点的解决上还需要再引用一些史料来启发引导学生，让学生自己讲出来。
美国战争的学生篇二
在伊拉克战争行动中，瑞克斯在交火时多次因迫击炮和路边炸弹袭击而负伤，由于面瘫被强迫退休。
在现实中，梅根由于在伊拉克战争中的出色表现，获得了由美国总统颁发的紫心勋章。但是负伤退役的瑞克斯却面临被安乐死的命运，梅根为救瑞克斯奔走呼喊，不懈努力。该事件曾一度轰动美国，感动了无数人。
在现实生活中如瑞克斯这类工作犬是部队不可缺少的一部分，美国海军陆战队、海豹突击队等精英部队在执行任务经常使用军犬，但是这些军犬退役后的命运却鲜为人知。
梅根与瑞克斯的真实故事曾唤起了大众对军犬归宿的关注。
影片作为一部少有的军旅动物影片，不仅呈现了主人公梅根·利维与瑞克斯在战地的所见所闻，更展现出不为人知的军犬生活，真实刻画了军人与军犬在战场上惊心动魄的作战过程。
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美国战争的学生篇三
1.知识目标：美国北部工业经济和南部种植园经济的发展状况;南北战争爆发的起因;南北经济发展的矛盾;美国内战的基本经过和结果;林肯。
2.能力目标：从美国内战爆发的原因、结果分析，理解“为什么说美国内战扫清了资本主义发展的又一障碍?”培养学生历史思维能力。通过《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》有关内容的分析，理解这两个文件对战争进程的影响。培养学生分析问题的能力。
3.情感目标：通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。正确评价林肯，了解林肯的人格魅力，为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。
教学重难点。
教学重点：林肯在南北战争中的作用。
教学难点：南北战争的起因。
教学工具。
多媒体工具。
教学过程。
一、温故互查。
1.宪章运动是世界上第一次群众性的、政治性的无产阶级革命运动。
2.巴黎公社是无产阶级建立的第一次伟大尝试。
3.马克思主义诞生的标志是什么?
二、设问导读。
(一)战争的爆发。
1、原因：两种经济制度的矛盾。美国独立以后，北方资本主义经济和南方种植园经济都发展起来。两种制度水火不容。19世纪中期，围绕着奴隶制度的废存问题，北方和南方之间的矛盾再也无法调和。
2、根本原因：南北两种经济制度的矛盾不可调和。
3、导火线：1861年，林肯就任美国总统。
4、内战爆发;1861年，南方军队挑起内战，美国南北战争爆发。
(二)北方的胜利。
1、1862年9月，林肯颁布了《解放黑人奴隶宣言》，规定从1863年元旦起，废除叛乱各州的奴隶制，并允许奴隶作为自由人参加北方军队。宣言的发表，在全国引起巨大反响。林肯还颁布了《宅地法》。
2、结果：1865年，南北战争以北方的胜利告终，美国的统一最终得到维护。
3、林肯为维护国家统一和解放黑人奴隶做出了重大贡献，成为美国历史上的著名总统。
6、意义：南北战争是美国历史上的第二次资产阶级革命。经过这场战争，美国废除了奴隶制度，扫清了资本主义发展的又一大障碍，为以后的经济发展创造了条件。
三、合作探究。
1、南北战争的根本原因是什么?
2、内战中北方为什么能获得胜利?
四、自我检测：
1、美国内战爆发前南北双方的矛盾集中在(a)。
a、黑人奴隶制的存废问题b、原料和商品市场问题。
c、对英国殖民者统治的态度问题d、对关税的态度问题。
a、赢得了国家的独立b、废除了黑人奴隶制c、维护国家统一d、创造国家财富。
3、美国南北战争之所以被称为美国历史上第二次资产阶级革命，主要是因为(c)。
a、推翻了英国殖民统治，为资本主义发展扫除了外部障碍。
d、颁布了《宅地法》，解决了农民土地问题。
4、美国独立战争和南北战争相同的历史影响是(d)。
a、推翻了英国的殖民统治b、废除了黑人奴隶制度。
c、改变了美国社会性质，走了资本主义道路。
d、扫除了资本主义发展障碍，促进了资本主义经济发展。
五、拓展探究：
阅读下列材料，回答问题。(《课时掌控》p40第20题)。
美国内战爆发前夕，南北方矛盾日益尖锐，北方希望掌握南方的市场，销售北方工业产品，同时也需要南方的原料，而且希望解放黑人奴隶，扩充自由劳动力，提高黑人待遇，让他们能买得起北方的产品，而南方种植园主却希望进口便宜的英国商品，把棉花卖到国外，同时希望拥有更多的黑人奴隶，发展更多的种植园。
(1)根据材料判断南北方矛盾的焦点是什么?
(3)依据材料判断，美国内战中北方的胜利能解决哪些问题?
课后小结。
南北战争是美国历史上的第二次资产阶级革命。经过这场战争，美国废除了奴隶制度，扫清了资本主义发展的又一大障碍，为以后经济的迅速发展创造了条件。
美国战争的学生篇四
课题。
课型。
新授。
教
学
目
标
知识。
能力。
（1）本课需要了解和掌握的历史知识是：美国南北战争爆发的原因；《解放黑人奴隶宣言》的颁布；林肯在美国历史的作用以及对南北战争的评价。
（2）加深对生产力决定生产关系原理的理解。认识制定实施符合社会实际需要的政策所产生的巨大威力。学会用唯物史观评价个人和人民群众地位的方法。
过程。
方法（1）注意知识的重新整合与知识的迁移。（2）要注意抓住主线（生产力与生产关系的关系）进行学习。
情感。
态度要使学生认识到：违反历史潮流的势力是不可能长久的；反对落后势力并为之付出代价的人物，人民和历史都不会忘记，林肯就是一个很好的例子。
教学重点。
教学难点。
教学媒体。
多媒体。
教学过程设计。
教学内容及教师活动。
学生活动。
设计意图。
导入新课：两种方式引课，方式一：由美国巨人群雕——林肯——林肯纪念堂——南北战争。方式二：自由阅读卡“美国领土扩张”——南北方矛盾——南北战争。一、南北战争的原因：1教师生动、简洁地讲授：美国独立战争——两种不同的经济发展——工业革命——北方资本主义经济发展——两种经济制度的冲突——美国内战2指导学生归纳、记忆美国内战的根本原因：（美国）北方资本主义经济与南方种植园经济之间的矛盾不可调和。3教师指导学生分析得出南北矛盾焦点：奴隶制的存废问题。二、战争的导火线：1教师形象、简洁地讲授：林肯1861年就任美国总统（导火线）——南方军队挑起内战（开始标志）——内战爆发。注意历史本身的生动性、情节性。2教师引导学生分析：a林肯为什么能当选美国总统？就此你能预测到美国南北战争的最终结果吗？为什么？b林肯当选美国总统，为什么导致美国内战的爆发？3教师结合“美国内战的导火线——1861年林肯当选美国总统”教给学生掌握重要历史年代的一些方法。三、战争的过程：1教师先点出战争开始的标志，并结合《美国内战形势》设置具体问题情境：战争初期，北方虽然力量比南方强大，作战勇敢，但军事上不断失败处于不利地位，如何才能反败为胜？教师引导学生将问题转化为：北方如何利用自身优势争取人民的更强有力的支持？鼓励学生多角度思考，不要受课本限制。2教师在学生发言的基础上，结合图《北方军队中的黑人士兵》归纳、记忆（注意强调固定短语记忆）。学生自己写思考提纲，个别学生发言。多角度思考问题，个别学生发言。阅读、做笔记。设疑、激趣。培养分析、归纳能力。激发学历史兴趣。培养“正义的事业最终胜利”的观念及分析能力。初步掌握归类记忆方法。训练多角度思考问题。
教学内容及教师活动。
学生活动。
设计意图及《解放黑人奴隶宣言》选摘，归纳上题答案。并让学生通过阅读说出两文件的主要内容及作用。学生在课本相应位置上做好听课笔记。四、战争的评价：1教师指导学生讨论：美国南北战争的性质？师先引导学生思考如何给“偷盗”、“抢劫”定性，然后再引导学生思考如何给美国南北战争定性。引导学生从战争的目的、任务出发考虑问题。训练学生运用类比法思考问题。2教师引导学生讨论：为什么说美国南北战争为美国历史上第二次资产阶级革命？指导学生思路：先指出第一次美国资产阶级革命，然后再想二者的共同作用，问题就得到解决。并引导学生总结这类问题的一般思路。3教师布置学生讨论：美国南北战争的作用？引导学生联系战争的起因，鼓励学生多角度、不受课本的影响去思考问题。4师生共同归纳南北战争的作用、影响、及评价。教师提示学生要根据问题的不同要求，灵活组织问题答案，注意答案内容的增减。五、课堂小结：指导学生从时间、原因、导火线、过程、结果、性质及意义方面进行总结，以培养总结概括能力。教师进行适当补充。六、作业布置：参照课后练一练及活动与探究。分组讨论，代表发言。同上。同上。学生在师指导下归纳学生在草稿纸上概括，个别学生发言。训练运用类比思考法思考问题。培养不断总结的学习习惯。培养多角度思考问题，然后进行有效选择的答题习惯。培养概括能力。
教学内容及教师活动。
学生活动。
设计意图。
板书设计时间：1861——1865年-。
美国南北战争原因：北方资本主义经济与南方种植园经济之间的矛盾导火线：1861年林肯就任总统过程：1862年9月，颁布《解放黑人奴隶宣言》、《宅地法》结果：北方胜利性质：资产阶级革命意义：废除了奴隶制度，扫清了资本主义的障碍，为资本主义经济的发展创造了条件。
教
学
反
思
美国战争的学生篇五
美国独立战争是世界史上册的重要内容，也是中考的重点内容。美国独立战争是以民族解放战争的形式进行的一次资产阶级革命，具有双重性，既是一场民族解放战争又是一场资产阶级革命。从民族解放运动的角度看，美国是美洲第一个进行民族解放运动的国家，为学习下一节：《拉丁美洲的独立运动》打下了基础。从资产阶级革命的角度看，它与英国资产阶级革命、法国大革命等都属于早期大革命时代，把它放到当时的国际环境的大背景中去考察，可以加深学生理解早期资产阶级革命对世界旧秩序的冲击。这一课内容丰富，知识点多，在教学中如果通过教师的讲叙，教师肯定是很辛苦，但教师使用远程教学设备，把知识点利用大屏幕进行展示，节约了时间而且学生学习的时候能带着问题进行学习，掌握的历史知识点也很快。师生互动也比较有针对性，学生学习有了一定的方向。但也因此束缚了学生，有点教师牵着学生走的嫌疑。在这一方面有待进行提高。正确处理历史基本知识与能力培养的关系。按照新课标的`基本理念，"历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力"，又要"克服重知识、轻能力的弊端"。于是，在课堂上我重视引导学生借助历史地图或图片来掌握历史知识，学会从图中寻找历史信息，（课堂上出示了美国国旗图、华盛顿人物图片、《波士顿倾茶事件》图、《独立宣言》图、《美国独立战争形势图》、《美国独立战争期间英美力量对比图表》等），通过看图、分析图，学生们增强了识图能力、观察和分析图片及史料的能力。总之，只要我们多留意，多总结，那么，我们给学生的就不是"鱼"，而是"渔"，这会让学生受用一生的。
美国战争的学生篇六
然然是我进入开云KY官方登录入口 时的第一个同桌。她是一个活泼，开朗，爱讲笑话，爱吃零食的女孩。
与然然同桌最大的感触就是每天都很开心。她开朗，我爱笑，这也许就是我们的共同点吧！她特别爱讲笑话，隔三岔五就给我讲几个，来缓解一下学习的紧张气氛。有时我对她讲的笑话无动于衷时，她会使劲地跺脚，说我没有幽默细胞。每当这时，我都会装做委屈的样子说，不是我没有幽默细胞，而是你的幽默细胞太丰富了。然后我们俩相视一笑。
然然最大的特点就是爱干净。与她同桌这么长的时间，每次只要座位上有纸片，都是没等我动手，她就先打扫的干干净净。有时我就想，有这样的同桌多好啊！简直就是一个免费劳动力嘛！
同桌的另一个特点就是偏瘦。将近一米七的个头却只有七十多斤！记得刚跟她做同桌的时候，看见她的胳膊那么细，我就想她一定平时吃的特少。可谁知，她每天手里都有零食，嘴从来都不闲着。每当看见她吃零食时，我都会说，你别浪费国家粮食了，吃也不长肉。可她却振振有辞的说，“民以食为天嘛。”
“然然，去给姐姐我打杯水。”我故意挑衅．。
“凭什么啊！咱们可都是平等公民啊．”她很不服气地说．。
可我刚出手，就被她按倒．“服不服？”
“服！”
她又追问道：“心服口服？”
“都服．快放了我吧．”
“记住，还要不报复．听见了吗？”
“听见了，再也没有下次了．我保证．”
这就是我的同桌．虽然后来我选择了文科，她选择了理科，分开以一年多了．但每当我回想起我们一起走过的时光，我很欣慰．在这里，我没有用华丽的语言来描写她，却表达了我内心的真实感受！
美国战争的学生篇七
一、课标内容：
1、讲述林肯在南北战争中的主要活动。
2、说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容。
3、理解南北战争在美国历史发展中的作用。
二、教学目标：
1、知识与能力：
知：了解南北战争的过程、性质和作用。
能：认识南北两种经济制度的矛盾，理解南北战争的历史意义，正确评价林肯。
2、过程与方法：
（1）通过活动探究理解南北两种经济制度的矛盾，认识废除黑人奴隶制度和战争爆发的必然性。
（2）通过比较分析理解南北战争的性质和意义。
（3）通过展示资料感受林肯对美国历史的贡献。
3．情感态度与价值观：
（1）、认识残暴野蛮的奴隶制度。
（2）、学习林肯自强不息、坚忍不拔的意志。
（3）、培养热爱祖国，维护国家统一的情感。
三、教学重点、难点。
1、重点：林肯及南北战争在美国历史发展中的作用。（依据课标）。
2、难点：美国南北两种经济制度的矛盾。(依据学情)。
四、教材分析。
世界史上：美国南北战争是世界资本主义制度发展史上的.重大事件，是工业革命后资产阶级统治在世界范围内得到进一步巩固与扩大的典型事件。
美国史上：它也是美国资本主义发展史上的重大事件，它是美国历史上第二次资产阶级革命，他维护了国家的统一，废除了奴隶制，扫除了美国资本主义发展的又一障碍，使美国经济开始走上腾飞之路。
五、教法、学法。
（1）教法：
情景创设法、资料引用法、问题探究法、比较分析法。
（2）学法：
自主学习法、合作学习法、探究学习法。
六、教学过程：
1、置疑设悬、导入新课----2、自主阅读、基础扫描----。
3、合作探究，直击两点----4、小结巩固，拓展升华。
【一】、置疑设悬、导入新课（展示图片，设问导入）。
学生观看：美国总统就职典礼和他竞选获胜后非洲裔美国人喜极而泣的图片。
【二】自主阅读、基础扫描。
分发学案，学生根据自学提纲自主预习，小组内核对答案，然后由小组代表说出答案。
【三】合作探究：
合作探究一：南北战争的原因：“一国两制”的矛盾。
1、展示材料，配以解说，形象感受。
漫画展示导入南北两种经济制度的矛盾探究。
2、师生交流，读文说书，共同感受。
学生自主阅读《史海拾贝》、老师简介《汤姆叔叔的小屋》。
3、创设情境，登台表演，活动感受。
模拟表演废奴听证会。
4、敞开心扉，你言我语，谈谈感受。
5、探究小结：概括矛盾的主要表现和矛盾的焦点。
合作探究二：南北战争的意义：一统扫障碍。
1、联系因果，分析意义。
2、纵横比较，加深理解。
（2）比较俄国废除农奴制与美国废除黑人奴隶制。
合作探究三：感受林肯：“亲爱的父亲”
1、学生展示:归纳林肯在内战中的重要活动。
2、老师展示：林肯当选总统之前的经历他人给予林肯的评价。
3、活动:我说林肯。
【四】师生共同小结形成板书设计。
七、教学反思。
1、教学成功之处：
这节课讲《美国南北战争》，讲了三部分内容：战争的原因、战争的意义和评价林肯，大胆取舍，直击两点（重点和难点）。教学结构严谨，条理分明，教学中充分调动了学生的积极性，让学生主动参与活动，合作探究问题，突显“合作、探究”的课程理念。
教学中的缺憾：
课前准备还是显得不够充分，尤其是对学生活动设计，台词设计还欠斟酌。
3、从教学中得到的启示：要在今后我迫切需要不断学习别人的经验，多读书，在平时教学中多下功夫，不断提高自己的专业知识水平和教学水平，让自己得到迅速成长。
美国战争的学生篇八
时间：20xx年12月1日星期四。
班级：九年级（7）班。
地点：xx中学教学楼四楼多媒体教室。
执教教师：陈。
教学目标：
1、知识与能力：了解美国南北战争爆发的原因、战争的简单过程和战争的结局；认识战前美国南北两种经济制度的矛盾，理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。通过对这些问题的探究，培养学生的分析能力。通过对林肯的评价，培养学生科学评价历史人物的方法。
2、过程与方法：通过学生讨论突破难点，理解南北战争的原因；学生通过探讨，增强学习历史的兴趣；学生通过积极参与和思考，增强对历史的感悟。
3、情感态度与价值观：通过学习使学生认识到：残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台，自由、平等是不可抗拒的历史潮流；历史绝对不会忘记那些为了国家进步、社会发展而献身的人物。
教学重点、难点：
教学重点：林肯在南北战争期间的作用；南北战争的性质和意义。
教学难点：美国南北方两种经济制度的矛盾。
教学方法：讲述法、讨论法、读图法、演示法。
教学手段：多媒体教学。
教学过程：
【导入新课】。
由美国现任总统奥巴马结合著名诗人惠特曼的诗《哦，船长，我的船长》引出美国历史上第16任总统林肯，导入新课题。
【讲授新课】。
请学生完成《导学学案》中“温故知新”和“自主学习”两个部分内容。
1、美国领土的扩张。
由三个时期美国国旗的变化入手了解美国领土的扩张。
2、两种不同经济制度的矛盾。
老师：请同学回顾美国独立前，北美经济发展的特点。
学生：北方是资本主义工业发达，南部是奴隶主种植园经济。
老师：美国独立后，仍然保留了这两种经济形式，北方实行的是先进的资本主义经济制度，南方实行的是落后的奴隶种植园经济制度，随着北方资本主义经济的发展，实行黑人奴隶劳动的种植园制越来越成为它的障碍，两种经济制度的冲突闹得不可开交。我们看有哪些矛盾不可解决。请同学们阅读材料分析。（课件出示材料）。
1、北方迅速发展的工业，首先要更多的原料，北方需要利用南方的棉花等原料。而南方却更愿意把原料卖给英国，获得更多的收益。
2、北方需要南方广阔的销售市场。而南方种植园主却希望进口便宜的英国商品。这样南方的市场被英国占据。同时北方主张解放黑人奴隶，提高黑人的待遇，让他们也能买得起北方生产的产品。
由此看来，北方资本主义工业要发展，从原料、商品市场和自由劳动力都受到了南方黑人奴隶制的严重制约，主张废除奴隶制，而南方的奴隶主认为使用黑人奴隶生产棉花在经济上有利可图，拼命维护当时已经是十分落后的奴隶制度。并且还想在西部扩大奴隶制。企图建立一个奴隶制联邦。
所以南北矛盾的焦点问题是什么？奴隶制的废存。
这些矛盾无法解决就只能通过战争。所以这场战争爆发的原因是：两种不经济制度的矛盾。
如何解决这些矛盾？统治阶级内部发生了激烈的争论，没有人提出很好的办法。1860年林肯提名为总统候选人，1861年，林肯就任美国总统，成为南北战争的导火线。（课件显示）。
1、战争初期。
（看力量对比图，课件展示）。
北方在人力物力方面占绝对优势。南方搞分裂、扩内战、维护奴隶制，奴隶主不得人心，所以，北方还占有政治上的优势。但战争初期北方却节节失利。
2、战争转折。
林肯总统于1862年先后颁布了两个法令《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》（课件显示）。
“《宅地法》规定，只要交纳10$手续费，所有美国人都可以得到西部的一块土地，连续耕种5年后，这块土地就成为他的私人财产。”满足了人民对土地的需求，调动了人民的积极性。（课件显示）。
“《解放黑人奴隶宣言》宣布：解放黑奴，废除叛乱各州的奴隶制，允许黑人参加北方军队。”不仅使南方种植园主后院着火，破坏其经济，而且也调动了黑人参加战斗的积极性。（课件显示）。
3、战争结束。
1864年北方发动全面进攻，1965年4月攻占“南部联盟”“首都”里士满，南方军队投降，历时四年的南北战争以北方的胜利而告终。北方胜利有什么作用？（一边讲解一边出示课件）。
林肯作为黑人奴隶解放的象征，受到了人们的尊敬。奴隶主却对他十分仇恨。就在战争结束后的第五天，林肯在华盛顿福特剧院看戏的时候，被南方奴隶主收买的一个暴徒暗杀，终年56岁。
我们怎样评价林肯？（教材上）。
除此之外，林肯还有哪些高尚品德和人格魅力值得我们学习呢？”（课件显示林肯一生简介）他的人生经历艰辛、坎坷，堪称“平民总统”他的成功为19世纪美国人树立了自我奋斗追求理想的榜样。
学生看简介讨论发言。
四、战争的性质和意义：
性质：美国历史的第二次资产阶级革命。
意义：维护了美国统一；废除了奴隶制度；扫清了资本主义发展的又一大障碍，
【课后小结】。
（出示幻灯片，逐项投影，学生边回答老师边出示答案）。
【板书设计】。
（1861.4—1865.4）。
一、原因：南北两种不同经济制度的矛盾。
北方：资本主义工商业发达。
南方：使用奴隶的种植园经济。
二、焦点：黑人奴隶制的存废。
三、导火线：1860年，林肯当选总统。
四、过程：
1开始：南方挑起内战，北方失利（1861年4月）。
2转折：颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》（1862年）。
3结束：攻占里士满，南方军队投降（1865年4月）。
五、性质：美国历史上第二次资产阶级革命。
六、意义：1、维护了美国统一；
2、废除了奴隶制度；
3、扫清了资本主义发展的又一大障碍，
为以后经济的迅速发展创造了条件。
【巩固练习】。
（课件显示）。
【布置作业】。
1、比较独立战争和南北战争的异同点。
2、完成《导学与训练》丛书本课练习题。
美国战争的学生篇九
1.19世纪早期，美国购买的最大的一块领土是()。
a.加利福尼亚b.得克萨斯c.佛罗里达d.路易斯安那。
a.南北两种经济形式间的矛盾不断激化b.黑人奴隶制的存废问题。
c.林肯当选为总统d.领土的扩张。
3.1963年8月28，马丁路德金作了著名的《ihaveadream》的演讲。他说“一百年前，有一位伟大的美国人签署了《解放黑人奴隶宣言》。”“……就像一束巨大灯塔所放射出来的希望之光，就像结束漫漫长夜禁锢的欢畅的`黎明。”马丁路德金所说的这位伟大的美国人是()。
a.华盛顿b.克伦威尔c.林肯d.富兰克林。
4.美国独立战争与美国南北战争是美国历史上的两次资产阶级革命，下列选项中其影响相同的是一项是()。
a.摧毁了英国殖民统治b.废除了黑人奴隶制。
c.推动了欧洲和拉美的革命d.有利于资本主义发展。
5.美国内战扫清了资本主义发展的又一障碍。这一“障碍”指的是()。
a.英国的殖民统治b.奴隶制度。
c.南方的叛乱各州d.种族歧视。
6.《宅地法》实施后，对美国经济发展所起的重要作用是()。
a.打击了种植园经济b.加速了西部开发。
c.维护了国家统一d.激发了农民积极性。
7.美国内战中，联邦军队取得决定性胜利的一场战役是()。
a.约克镇战役b.萨拉托加大捷c.攻占里士满d.葛底斯堡战役。
8.如果你是林肯政府要员，当南方挑起战争并使北方陷入困境时，你如何替林肯总统分忧()。
a.向南方妥协b.把国家分裂成两个部分。
c.制定反击政策d.把广大群众发动起来。
9.下列不属于美国内战意义的一项是()。
a.废除了黑人奴隶制b.扫清了资本主义发展的最大障碍。
c.为以后的经济发展创造了条件d.彻底肃清了美国的种族歧视。
10.马克思说：“在美国历史和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名。”马克思之所以这样说，是因为林肯()。
a.巩固了北部地区工业资产阶级统治。
b.满足了美国公民获得西部土地的愿望。
c.取消了种族歧视和民族压迫。
d.维护了国家统一，废除了黑人奴隶制度。
拓展训练。
11.解读下列材料。
他出身贫寒，但靠自身的奋斗成为美国总统。他是为白人资本家而战斗的斗士，他解放了黑人奴隶，他被美国人认为是最伟大的总统之一。
根据图片和上述材料，请回答：
(1)这位美国总统是谁?
(2)当时阻碍北方资本主义经济发展的是什么?
(3)如何评价这位美国总统?
12.邓小平面对港澳台问题曾讲到，大陆社会制度是不会改变的，但港澳台可以实行资本主义制度，以保证其稳定繁荣。林肯在自己总统就职演说中说，他的最高目标是拯救联邦，如果废除奴隶制或部分废除或完全不废除能够拯救联邦的话，他都愿意做。
读了上述材料，结合所学知识回答下列问题：
(1)邓小平处理港澳台的方针是什么?林肯为了拯救联邦颁布了哪两个重要文件?
(2)两位伟人追求的共同目标是什么?其处理国家事务的做法给了我们什么启迪?
归纳与整理。
基础训练拓展训练。
1.d点拨：在美国的购买领土中，从法国手里购买的路易斯安那州面积最大，使当时美国领土扩大近一倍。
2.a点拨：此题关键在于a、b两项的辨析，黑奴制的存废是南北两种经济制度矛盾集中的具体体现。
3.c点拨：(解放黑人奴隶宜言)文件签署者是当时任美国联邦政府总统的林肯。
4.d点拨：美国独立战争和南北战争分别扫清了美国资本主义发展的外部障碍即英国殖民统治，内部障碍即黑奴制，从而都有利于美国资本主义的发展。
5.b点拨：“又一障碍”是相对美国独立战争摆脱英国殖民统治而言的，这障碍指奴隶制度。
6.b点拨：(宅地法)的实施，满足了农民土地要求，激发了农民生产积极性，从而加速了西部的开发。
17.d点拨：1863年7月的葛底斯堡战役是美国内战最大最激烈的一次战役，也是具有决定性意义的一场战役。
8.c点拨：此题为一道情景设计题，回顾课本可知，扭转战局的事件是林肯政府颁布两个法律性文件，从而激发了人民的革命热情，因此作为要员。，可能做的事是为总统制定反击政策。
9.d点拨：本题考查美国内战的意义。a、b、c三项都是南北战争的意义，经过美国内战后，虽然废除了黑人奴隶制度，但美国的种族歧视依然没有消除。
10.d点拨：华盛顿的功勋是使美国赢得了国家独立，并建立了美国民主政治制度，林肯的功勋则是巩固了国家统一，进一步完善了美国的民主制度。
11.(1)林肯。(2)南方奴隶制经济。(3)林肯是美国历史上受人爱戴和尊敬的总统，他领导美国人民维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制度，为美国资本主义经济加速发展扫清了道路，并为美国跻身世界强国之列奠定了基础。
12。(1)邓小平：一国两制，和平统一。林肯：《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》。(2)维护国家统一。启迪：既坚持原则，又机动灵活。
美国战争的学生篇十
不知何时，战争的硝烟弥漫在整个地球上。所以，原本善良淳朴的人类却分化为善恶两种，世界大战开始拉开幕帘。
人的一半是天使，一半是魔鬼。这话一点也不假，即使在人们心中最善良的人，也有展露魔鬼的一面。记得有这样的故事：在一场辩论会上，人竟然败给了猪，这虽是天方夜谭，但听了猪的辩词，感到这颇有道理。猪说：你们监狱里押的是人，刑场上枪毙的是人，挑起侵略战争的还是人，可无论在监狱·刑场·还是侵略战场上，却连我们一个影子都没有，世界上最最愚蠢的事是不是你们人干的？因为人类战争太多了，占魔鬼地位的主导也就多了，那么，这扇紧闭的战争的门是我们人类打开的。
可是，这些残忍无情的战争伤害了多少清白的人，给自己头上戴了一顶什麽帽子？在战火中滚了几个月的孩子们，他们在想什么？为了无敌，做尽坏事，你在人们的心中是什么？战斗的人们啊！请你们清醒清醒吧！想想你们的错误，你们的前面就是悬崖，回头才是岸呀！你们看，天空上每一朵白云上都装满了我们的痛苦·每一颗星星里都记载着孩子的期盼·就连蓝天上也写着不少诗人的愿望与理想。我们需要和平，不想再看到战争了。
还天空一个蔚然，还我们一个美好的世界，这只有让万千的天使来帮忙，努力拉紧邪恶的门，让战争就此停息吧！
美国战争的学生篇十一
（1）能说出美国南北战争爆发的原因、经过和结果。能讲述林肯在南北战争中的主要活动。归纳美国南北战争的历史意义。能列举促使战争形势发生转折的两个文件和《解放黑人奴隶宣言》的主要内容。
（2）分析内战原因、性质、结局，认清矛盾的对立斗争，培养学生辨证思维能力，培养学生对因果关系的认识。分析《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，培养学生运用历史资料的能力。引导学生对战争双方力量的对比，培养学生获取信息、分析信息的能力。
（1）通过小组辩论分析美国内战的起因，学会分析问题和解决问题的方法。
（2）阅读教材、观察图片，概括归纳知识点，学会从图片、史料中获取有效信息的方法。
（3）朗诵歌颂林肯的诗句，讲述林肯在内战中的.故事，对林肯作出评价，学会评价历史人物的方法。
（1）通过北方战胜南方的史实，使学生认识，先进的制度必然战胜落后的制度；残暴的统治是要被推下历史舞台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。
（2）通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。正确评价林肯，了解林肯的人格魅力，为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。
林肯在南北战争期间的作用
林肯一生的主要活动就是领导了南北战争，解放了黑人奴隶，他为废除黑人奴隶制进行了不懈的努力，直至献出了生命。朗诵歌颂林肯的诗句，讲述林肯在内战中的故事，对林肯作出评价，来了解林肯的人格魅力，认识林肯在南北战争期间的作用。
南北战争的起因
通过学生自主学习，归纳出南北战争的起因，再结合学生对漫画的讲解和小组辩论理解南北战争的爆发，是由于南北两种经济制度之间的矛盾。
1、层层设疑，分组讨论。情境教学与问题探究式教学相结合。
2、师生互动、角色扮演，让学生参与历史教学，培养学生共同学习、合作的意识。
3、多媒体课件辅助教学。
1、课前搜集整理辩论稿。
2、指导学生上网查找有关南北战争和林肯的影音、图片和文字资料。
1、教师教学用书（人民教育出版社出版）。
2、自制多媒体课件。
3、网站资料。
起因：两种经济制度之间的矛盾
导火线：林肯当选美国总统
开始：1861年4月，南方挑起内战
转折：《解放黑人奴隶的宣言》、《宅地法》
结束：1865年，北方胜利
性质：资产阶级革命
意义：废除奴隶制度，扫清资本主义发展的又一障碍
师：调查：你知道的美国总统有哪些？你最敬佩的美国总统是谁？
生：华盛顿、罗斯福、林肯、克林顿、布什、肯尼迪、尼克松、里根等。
师：有人在美国民众中做了一个民意测验，要大家选出心目中最尊敬的总统。有三位总统名列前茅：第三位是美国第一任总统，领导过美国独立战争，被尊称为“美国之父”的华盛顿。第二位是美国第32任总统罗斯福，他带领美国人民走出经济危机的阴影，战胜了世界敌人法西斯，深受人民爱戴。第一位是美国第16任总统林肯。他的名字是与美国历史上一场伟大的战争联系在一起的，这场战争就是今天我们所要学习的“美国内战”，也叫南北战争。
美国战争的学生篇十二
时间：20xx年12月1日 星期四。
班级：九年级（7）班。
地点：xx中学教学楼四楼多媒体教室。
执教教师：陈。
教学目标：
1、知识与能力：了解美国南北战争爆发的原因、战争的简单过程和战争的结局；认识战前美国南北两种经济制度的矛盾，理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。通过对这些问题的探究，培养学生的分析能力。通过对林肯的评价，培养学生科学评价历史人物的方法。
2、过程与方法：通过学生讨论突破难点，理解南北战争的原因；学生通过探讨，增强学习历史的兴趣；学生通过积极参与和思考，增强对历史的感悟。
3、情感态度与价值观：通过学习使学生认识到：残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台，自由、平等是不可抗拒的历史潮流；历史绝对不会忘记那些为了国家进步、社会发展而献身的人物。
教学重点、难点：
教学重点：林肯在南北战争期间的作用；南北战争的性质和意义。
教学难点：美国南北方两种经济制度的矛盾。
教学方法：讲述法、讨论法、读图法、演示法。
教学手段：多媒体教学。
教学过程：
【导入新课】。
由美国现任总统奥巴马结合著名诗人惠特曼的诗《哦，船长，我的船长》引出美国历史上第16任总统林肯，导入新课题。
【讲授新课】。
请学生完成《导学学案》中“温故知新”和“自主学习”两个部分内容。
由三个时期美国国旗的变化入手了解美国领土的扩张。
2、两种不同经济制度的矛盾。
老师：请同学回顾美国独立前，北美经济发展的特点。
学生：北方是资本主义工业发达，南部是奴隶主种植园经济。
老师：美国独立后，仍然保留了这两种经济形式，北方实行的是先进的资本主义经济制度，南方实行的是落后的奴隶种植园经济制度，随着北方资本主义经济的发展，实行黑人奴隶劳动的种植园制越来越成为它的障碍，两种经济制度的冲突闹得不可开交。我们看有哪些矛盾不可解决。请同学们阅读材料分析。（课件出示材料）。
1、北方迅速发展的工业，首先要更多的原料，北方需要利用南方的棉花等原料。而南方却更愿意把原料卖给英国，获得更多的收益。
2、北方需要南方广阔的销售市场。而南方种植园主却希望进口便宜的英国商品。这样南方的市场被英国占据。同时北方主张解放黑人奴隶，提高黑人的待遇，让他们也能买得起北方生产的产品。
由此看来，北方资本主义工业要发展，从原料、商品市场和自由劳动力都受到了南方黑人奴隶制的严重制约，主张废除奴隶制，而南方的奴隶主认为使用黑人奴隶生产棉花在经济上有利可图，拼命维护当时已经是十分落后的奴隶制度。并且还想在西部扩大奴隶制。企图建立一个奴隶制联邦。
所以南北矛盾的焦点问题是什么？ 奴隶制的废存。
这些矛盾无法解决就只能通过战争。所以这场战争爆发的原因是：两种不经济制度的矛盾。
如何解决这些矛盾？统治阶级内部发生了激烈的争论，没有人提出很好的办法。1860年林肯提名为总统候选人，1861年，林肯就任美国总统，成为南北战争的导火线。（课件显示）。
1、战争初期。
（看力量对比图，课件展示）。
北方在人力物力方面占绝对优势。南方搞分裂、扩内战、维护奴隶制，奴隶主不得人心，所以，北方还占有政治上的优势。但战争初期北方却节节失利。
2、战争转折。
林肯总统于1862年先后颁布了两个法令《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》（课件显示）。
“《宅地法》规定，只要交纳10$手续费，所有美国人都可以得到西部的一块土地，连续耕种5年后，这块土地就成为他的私人财产。”满足了人民对土地的需求，调动了人民的积极性。（课件显示）。
“《解放黑人奴隶宣言》宣布：解放黑奴，废除叛乱各州的奴隶制，允许黑人参加北方军队。”不仅使南方种植园主后院着火，破坏其经济，而且也调动了黑人参加战斗的积极性。（课件显示）。
3、战争结束。
1864年北方发动全面进攻，1965年4月攻占“南部联盟”“首都”里士满，南方军队投降，历时四年的南北战争以北方的胜利而告终。北方胜利有什么作用？（一边讲解一边出示课件）。
林肯作为黑人奴隶解放的象征，受到了人们的尊敬。奴隶主却对他十分仇恨。就在战争结束后的第五天，林肯在华盛顿福特剧院看戏的时候，被南方奴隶主收买的一个暴徒暗杀，终年56岁。
我们怎样评价林肯？（教材上）。
除此之外，林肯还有哪些高尚品德和人格魅力值得我们学习呢？”（课件显示林肯一生简介）他的人生经历艰辛、坎坷，堪称“平民总统”他的成功为19世纪美国人树立了自我奋斗追求理想的榜样。
学生看简介讨论发言。
四、战争的性质和意义：
性质：美国历史的第二次资产阶级革命。
意义：维护了美国统一；废除了奴隶制度；扫清了资本主义发展的又一大障碍，
【课后小结】。
（出示幻灯片，逐项投影，学生边回答老师边出示答案）。
（1861.4—1865.4）。
一、原因：南北两种不同经济制度的矛盾。
北方：资本主义工商业发达。
南方：使用奴隶的种植园经济。
二、焦点：黑人奴隶制的存废。
三、导火线：1860年，林肯当选总统。
四、过程：
1开始：南方挑起内战，北方失利（1861年4月）。
2转折：颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》（1862年）。
3结束：攻占里士满，南方军队投降（1865年4月）。
五、性质：美国历史上第二次资产阶级革命。
六、意义：1、维护了美国统一；
2、废除了奴隶制度；
3、扫清了资本主义发展的又一大障碍，
为以后经济的迅速发展创造了条件。
【巩固练习】。
（课件显示）。
【布置作业】。
2、完成《导学与训练》丛书本课练习题。
美国战争的学生篇十三
通过对前面的第12课《美国的诞生》的学习，学生已经掌握了美国诞生概况，降低了教学难度；学生知道美国是当今的超级大国，但是它是怎样逐步强大起来登上霸主宝座的呢？学生对此有较浓厚的兴趣，有利于教师组织教学活动；初三学生经历了两年历史课程的学习，应该说已有了一定的知识储备，具备了一定的历史学习能力和历史评价能力，自主、探究、合作性也比较强。但是对知识的链接和转移能力还不够强，因此需要老师对这些能力进行培养。
教学目标 。
1、知识与能力:了解和掌握美国南北战争爆发的起因、战争过程中的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用以及林肯在美国历的地位等主要基本史实。
2、过程与方法：通过战争起因的分析培养获取信息能力；通过战争进程的学 习，掌握合作探究、民主讨论的方法，体验、感悟历史。
教学重点和难点 。
教学重点：林肯在南北战争中的作用。
导入新课（情景导入）。
讲授新课（合作探究、交流互动）。
议一议，说一说（交流互动）。
迁移运用。
拓展训练。
课外探究。
师：（出示奥巴马就职图片）同学们，你们知道画面上的人物是谁吗？（美国现任总统奥巴马是美国历的第一位黑人总统。在宣誓就职仪式上他举起右手，将左手放在林肯曾使用过的一本圣经上宣誓，并且他就职音乐会庆典是在林肯纪念堂拉开帷幕的），同学们想一想，这是为什么呢？（原来奥巴马一直视林肯为自己的偶像，正如他在一次演讲中所说“没有林肯就没有今天的我”）奥巴马为什么这样说？这节课就让我们走进林肯，走进成就林肯伟大功绩的那场战争------美国南北战争。
1、原因：两种经济制度之间的矛盾（焦点：黑人奴隶制的废存问题）（出示《美国领土扩张动画示意图》和南北经济发展状况的有关材料，并叫学生简单翻译课文中的《拍卖黑人奴隶的广告》）。
b、提问：以上材料各反映两种经济制度那些方面存在矛盾？
的矛盾的焦点是：奴制的废存问题。
2、战争的导火线：1860年，林肯当选美国总统。
二、战争的经过。
1、开始：1861年4月，南方挑起内战。
（出示课本“活动与探究”中《内战中北南双方的力量对比》和《北方军队中的黑人士兵》图片）。
2、转折：1862年，颁布《解放黑人奴隶宣言》、《宅地不法》。（出示有关两部法令的有关内容的材料）。
问：根据《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的内容，请你说一说：这两部法令会对美国内战的战局起什么作用？（师讲授基础知识点后，生发表意见，最后师再补充和归纳总结）。
3、结束：1865年，北方胜利。
问：美国南北战争的结果如何？北方为什么能取得胜利？战争胜利的原因有哪些？（学生自由讨论后发表并概括，最后老师再全面总结）。
4、评价林肯。
（出示林肯遇刺图片、民调林肯排名、解放黑人感激林肯图）。
问：林肯在美国南北战争中有何历史作用？他为什么能够成为“美国人民心目中最伟大的总统”？他有哪些优秀品质值得你学习？怎样评价林肯？（师正确引导学生）。
三、战争的性质和意义。
1、战争的性质。
问：这场战争的性质是什么？（第二次资产阶级革命）。
2、历史意义。
a、问：南北战争对美国政治、经济有什么影响？（出示朱容基总理1999年访美的一段讲话材料）。
b、问：谈谈美国的南北战争给今天中国台湾问题的启示？（启示：坚持“一国两制”、“决不放弃使用武力”）。
四、课堂小结（当堂训练）。
1、通过列表方式，师生一道进行知识梳理。
2、列表比较南北战争和美国独立战争的异同。
3、教师小结。
五、布置作业（直击中考）。
生：美国总统奥巴马。
（ 学生兴奋，纷纷猜说）。
学生阅读课文p116自由阅读卡。
翻译课文，活跃课堂气氛。
分组讨论，代表发言。双方代表阐述观点，得出南北双方存在的四个矛盾：即劳动力、市场、原料、西部领土。
思考课本的“动脑筋”并通过看图和阅读分析理解后，分组讨论，最后归纳总结出正确答案。
学生分组讨论，齐声回答：林肯当选美国总统。
生生互动共同探讨，归纳总结。
学生自由阐述个人观点，派代表回答。
通过共同探讨和和总结，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因。
学生纷纷主动“亮出我的观点”
学生共同认真完成。
历史与现实结合，巧设悬念，激发学生的学习兴趣。
学生自学，初步感知教材，并培养学生的识图能力。
尊重学生主体地位，让学生养成自学的习惯，提高自学能力，自行提出问题解决问题的能力。
出示材料，降低学习难度，帮助和引导学生理解两种经济制度的矛盾不可调和是美国南北战争爆发的根本原因。
引导学生分析思考问题。
通过提问和辩论，很自然的引出南北经济爆发的根本原因和导火线，为解决教学难点------南北战争的起因奠定基础。
培养学生阅读、理解和表达能力。
培养学生分析、概括等综合能力。
引导学生评价林肯，感受林肯的历史功绩。
树立正确的人生观，培养学生积极。
进取，勇于开拓人生的境界。对学生进行德育教育和情感教育。（情感升华）。
培养学生合作与探究的学习方法。
培养学生理解、分析、归纳、概括、表达、合作等综合能力。
（需要一直留在黑板上主板书）。
一、战争的爆发 1861。
1、导火线：1860年3月代表北方资产阶级利益的共和党人林肯当选为总统。
2、爆发：1861年4月 南方11个州建立“南部联盟”，分裂国家，挑起内战。
3、形势：南方蓄谋已久，准备充分，北方战备松懈，节节失利（初期）。
4、转折：1862年《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》的颁布。
5、结束：1865年，南方军队投降，内战结束。
二、北方的胜利 1865。
1.性质 ：是美国历的第二次资产阶级革命。
2.影响（意义）：维护了国家统一，废除了黑人奴隶制度，扫清了资本主义发展的又一大障碍，为以后经济的迅速发展创造了条件。
1、教学活动中师生互动时，进行即时的学生学习过程评价。
2、通过“当堂训练”这一环节的练习，对学生学习情况进行课节总结评价。
3、利用课后作业，进行学生学习结果差异性的反馈评价。
美国战争的学生篇十四
《美国人眼中的朝鲜战争》是美国的著名作家、历史学家约翰.托兰以世界公民的视角写的一本关于朝鲜战争的历史书。
与我们常见的讲王侯将相的历史书不同，托兰不仅描写了杜鲁门、麦克阿瑟等王侯将相，也描写了大量下级军官和士兵，记者以及战俘等人物，并利用他们的视角提出自己的对人对事的观点。
由于各自作者的文化背景不同，立场不同，本书相比于王树增的《远东朝鲜战争》，我个人觉得托兰写的更可生动、更真实，也更全面。托兰有大量的篇幅讲志愿军入朝前朝鲜与韩国的战斗，美国人是如何界入的，以及后来战俘的处理等内容，这都是王树增书中所不曾涉及的。
抛开一些大的历史的是非功过，书中有几个细节值得我回味：
首先是毛主席的战士是最可爱的人，从托兰的描述中可以看到，志愿军的进攻多数是手榴弹加小型火器，这一点还不如早期朝鲜人民军，朝鲜人进攻时有大量的t-34坦克开道，而志愿军完全靠牺牲精神。志愿军的口粮在美国人的眼里是猪饲料，志愿军的衣服在美国人看来就是被子缝了些线然后披在身上，但就是这些人，让联合国军吃尽了苦头，将他们从鸭绿江边赶到了三八线。
其次毛主席的战士是最可敬的人，这可以从他们对待战俘的态度可以看出，虽然书中有对重伤战俘直接送走的行为有些不仁道，但结合志愿军的后勤能力，自己的重伤员都不一定有能力全部得到及时有效治，完全健康的士兵都被严寒冻得十损三四可知，这种处理也是不得已而为之。反之，托兰描述了一个志愿军看守晚上冒着被美国人飞机炸死的威险而给美国战俘烧开水喝，虽然由于文化差异美国兵将开水用来洗了脚。
美国人的最大优点是知错能改，这可以从他们用李奇微换麦克阿瑟，对志愿军的穿插由惊慌失措到应对自如，在战俘营的中对待战俘的策略变化等等方面看出来。知错能改，善莫大焉，可能这也是美国能当老大的原因之一吧。
从托兰的书中我们可以发现，美国的战地记者真牛，除了女记者希金斯冲劲并不输给那些男战地记者，而那男战地记者多数都是退伍军人，所以这些记者除了有勇气，读后感.还有能力和战士们一起冲锋，撤退，拿命获取第一手的材料。结合前几天看的一篇文章，讲美国海军司令部推荐海军阅读的一百多本书，包括从军事、历史、宪法等高大上到自身能力提升相关的演讲、写作、理财、创业等接地气各个方面，这样这些人脱下军装后就比较容易找到谋生的职业，降低对国家的依赖，值得我们学习。
总之，这是一本可以让读者全面了解朝鲜战争的好书，作者的写作手法生动形象，让人感觉像是在看故事书而不是历史书，但将自己对人对事的观点在字里行间体现，很值得仔细反复阅读。
美国战争的学生篇十五
1.了解南北战争的过程(导火线、爆发、转折、结局)。
2.认识南北两种经济制度的矛盾。
3.理解南北战争的历史意义，正确评价林肯。
教学重难点。
1.林肯及南北战争在美国历史发展中的作用。
教学工具。
多媒体设备。
教学过程。
一、导入：
1.你知道的美国总统有哪些?
4.让我们回到那场如火如荼的南北战争中去一探究竟。
(意图：通过展示一项奇怪的民意测验结果，直接切入主题，用数据反映战争的规模和破坏性，凸现问题的矛盾，可以迅速激起学生学习探究的兴趣。这节课将回答这个问题。)。
二、新授。
(一)联邦危机。
【出示：两种经济制度】。
1.由图片看来，南北方有何不同?
2.生分析后提问：哪种经济制度更先进，生产效率更高?
【出示：材料】。
在南北方的矛盾冲突中，奴隶制的存废问题成为最核心的问题。
【出示：美国领土的扩张】。
5.南北方都想在新增的土地上推行自己的经济制度，就在双方矛盾白热化的时候，林肯被推到了历史的风口浪尖。1861年3月，林肯就任美国总统。
6.【出示：当选材料】说明了什么?为什么不能得到南方的支持?学习课本p112小字。
【出示：就职材料】大家看到了人头攒动的情景，这些人来干什么?他们来自?
那么北方人民庆祝林肯当选的时候，南部应该做什么?请同学们推测一下。
(意图：通过以上材料得出结论：林肯当选总统成为南北战争的导火索。一堂课的内容必须用逻辑关系串联起来，把人物放在他所处的背景和面临的矛盾当中，让学生伴随着林肯进入当时美国的历史场景，使学生了解美国内战发生的原因。我追求一种“渐人佳境”的效果。)。
(二)捍卫联邦。
1.【出示：林肯演讲材料】分析美国形势和林肯的期望，明确战争爆发的标志。
2.【出示：实力对比】。
现在请你预测一下战争形势。
学生讨论探究:。
1.北方军队在战争初期一再失利的原因。
2.在当时这种情况下，如果你是林肯，你会做出怎样的决策来扭转战局呢?
3.林肯政府颁布的《解放黑人奴隶宣言》和《宅地法》深远影响。
假如你是当时一位农民或黑奴你会怎么做?学生纷纷表示会参加北方的军队为自由而战。
(意图：把林肯摆在矛盾当中，引导学生从林肯是美国总统的角度理解林肯，林肯在战争中的首要目标是维护国家统一，解放奴隶服从于这个目标。)。
(三)联邦新生。
合作探究：那么北方为什么最后会取得战争的胜利呢?
回归上课之初的问题：林肯为什么依旧是美国人心目中最受尊重的总统。
三、学古鉴今：
(生畅谈认识)。
课后习题。
1、美国内战前，南北矛盾的实质是()。
a、两种社会制度的矛盾b、两个剥削阶级的对立。
c、地方与中央的对立d、两种经济制度的矛盾。
2、美国内战与独立战争的相同点()。
a、赢得了民族独立b、维护了国家的统一。
c、扫清了资本主义发展障碍d、解除了种族压迫和歧视。
3、美国内战后，哪一问题还没得到解决()。
a、国内市场狭窄b、雇佣劳动力不足。
c、种族歧视政策d、奴隶制还没有得到完全解决。
板书。
一、起因。
二、经过。
三、结果。
四、意义。
美国战争的学生篇十六
课标要求：
讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。
教学目标：
知识与能力：说出美国南北战争爆发的原因、经过和结果。分析《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，培养运用历史资料的能力。对统一作用进行引申，培养联系现实拓展思维的能力。
过程与方法：学生自学，掌握基础知识。小组辩论，学会分析问题和解决问题的方法。阅读教材、观察图片，学会从图片、史料中获取有效信息的能力。依据所学和老师补充的料对林肯作出评价，学会评价历史人物的方法。
情感态度价值观：通过北方战胜南方的史实，使学生认识，先进的制度必然战胜落后、残暴的制度，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。依据教材和老师补充材料，进一步认识林肯总统，树立正确的人生观，培养学生积极进取，勇于开拓的人生境界。
教学方法：
1、以设置问题情境为主线，层层设疑，分组讨论。情境教学与问题探究式教学相结合，突出学生的主体性。
2、注重启发式教学的应用。
3、师生互动、角色扮演，让学生参与历史教学，培养学生共同学习、合作的意识。
4、使用多媒体教学，使教学更生动、直观。
学习方法指导：
1、采取“提出问题——阅读课本及材料——分析理解——得出结论”的方法，由浅入深地突破重点，培养学生从材料中获取有效信息。
2、课下搜集历史资料，帮助理解本课。
3、引导学生综合、归纳本课中有关林肯的主要活动，训练学生客观地评价历史人物的.方法。
教学重点：林肯在南北战争中的作用。
教学难点：南北战争的起因。
教学流程设计：
教学导入：（创设情境，设疑导思）。
出示课件，展示美国现任总统前美国总统图片，提问：，美国现任总统前美国总统是美国历史上的一位黑人总统。同学们可能还记得他就职音乐会庆典是在林肯纪念堂拉开帷幕的，想一想，这是为什么呢？（学生兴奋，纷纷猜说。）。
出示课件，展示三张图片，分别是华盛顿、林肯、罗斯福。提问：这三幅图片分别是谁？学生回答（略）你知道这三位总统在美国历史上的排名吗？找学生介绍。导入新课，在美国的一项民意测验中，林肯总统排名第一，美国人民为什么给林肯总统如此高的评价？他在美国历史上有何重要贡献，今天的前美国总统总统就职音乐会庆典是在林肯纪念堂拉开帷幕的，有何深意？林肯又对美国历史的发展产成了怎样深远的影响？这样一位优秀的总统，他的一生又有怎样的传奇经历？他有哪些优秀品质值得我们学习？这节课让我们一起走进林肯总统，解读美国南北战争。
设计意图：历史与现实结合，巧设悬念，激发学习兴趣。
学生自学，初步感知教材：
出示学习目标和自学提纲，学生依据学习目标和自学提纲自学，掌握基础知识，同时提出学习疑问，自己能解决的自己解决，解决不了的做出标记准备在师生互动环节一起解决。
学习目标。
1、课标要求：讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。
2、重点：林肯在南北战争中的作用。
3、难点：南北战争的起因。
美国战争的学生篇十七
课 题。
课 型。
新授。
教
学
目
标
知识。
能力。
（2）加深对生产力决定生产关系原理的理解。认识制定实施符合社会实际需要的政策所产生的巨大威力。学会用唯物史观评价个人和人民群众地位的方法。
过程。
方法（1）注意知识的重新整合与知识的迁移。（2）要注意抓住主线（生产力与生产关系的关系）进行学习。
情感。
态度要使学生认识到：违反历史潮流的势力是不可能长久的；反对落后势力并为之付出代价的人物，人民和历史都不会忘记，林肯就是一个很好的例子。
教学重点。
教学难点。
教学媒体。
多媒体。
教学过程设计。
教学内容及教师活动。
学生活动。
设计意图。
教学内容及教师活动。
学生活动。
设计意图及《解放黑人奴隶宣言》选摘，归纳上题答案。并让学生通过阅读说出两文件的主要内容及作用。学生在课本相应位置上做好听课笔记。四、战争的评价：1教师指导学生讨论：美国南北战争的性质？师先引导学生思考如何给“偷盗”、“抢劫”定性，然后再引导学生思考如何给美国南北战争定性。引导学生从战争的目的、任务出发考虑问题。训练学生运用类比法思考问题。2教师引导学生讨论：为什么说美国南北战争为美国历史上第二次资产阶级革命？指导学生思路：先指出第一次美国资产阶级革命，然后再想二者的共同作用，问题就得到解决。并引导学生总结这类问题的一般思路。3教师布置学生讨论：美国南北战争的作用？引导学生联系战争的起因，鼓励学生多角度、不受课本的影响去思考问题。4师生共同归纳南北战争的作用、影响、及评价。教师提示学生要根据问题的不同要求，灵活组织问题答案，注意答案内容的增减。五、课堂小结：指导学生从时间、原因、导火线、过程、结果、性质及意义方面进行总结，以培养总结概括能力。教师进行适当补充。六、作业布置：参照课后练一练及活动与探究。分组讨论，代表发言。同上。同上。学生在师指导下归纳学生在草稿纸上概括，个别学生发言。训练运用类比思考法思考问题。培养不断总结的学习习惯。培养多角度思考问题，然后进行有效选择的答题习惯。培养概括能力。
教学 内 容及教 师 活 动。
学生活动。
设计意图。
板书设计时间：1861——1865年-。
教
学
反
思 。
美国战争的学生篇十八
1、背景(原因)：南北经济制度的矛盾非常尖锐，双方围绕奴隶制的存废问题，南北方之间的矛盾再也无法调和。
2、导火线：1861年主张废除奴隶制的林肯就任美国总统。
4、进程：
(1)战争初期，北方军事上一再失利。
(2)扭转战局：1862年，林肯颁布《解放黑人奴隶宣言》。
(3)结果：1865年北方获得胜利，维护了国家的统一。
5、意义：废除了奴隶制度，扫清了资本主义发展的又一大障碍，为以后的经济发展创造了条件，是美国历史上的第二次资产阶级革命。
美国战争的学生篇十九
2、读课本。
3、学生说战争的起因、时间、经过、结果、影响学生说有关义和团运动兴起和发展的信息。
4、八国、廊坊大捷——廊坊阻击战义和团虽然取得了大捷。但仍然没有阻止侵略军攻占天津和北京。下面，我们就来看详细内容。5、8月中旬，攻占北京。慈禧太后带领光绪帝仓皇出逃。
教师引申］清政府的这种腐败、妥协，只能给中国带来灾难。在第二次鸦片战争中，英法联军攻陷北京后，火烧圆明园，使闻名世界的皇家园林付之一炬。八国联军进北京后，更是肆无忌惮地烧、杀、抢、掠，犯下了滔天罪行。请同学们快速阅读课本彩色字内容。从中了解八国联军在北京城欠下中国人民的一笔笔血债。
这一方面表明了列强的船坚炮利，另一方面又表明清朝的腐败。这说明了清王朝的腐败已经到了无以复加的地步。因此，两次攻破京城都与清政府的腐败、妥协有绝大关系。
［洋人的武器装备先进，清政府的腐败无能］选择一两幅图片叙述内容谈感想。
我们如何才能洗刷掉这段耻辱的历史。［学生讨论］„„。
［学生回答］回答一：只有国家富强，屹立于世界强国之林，我们才能洗刷这段屈辱的历史。
回答二：落后就要挨打，只有经济发展，国防力量强大了，才能避免这种历史的重演。回答三：科技是第一生产力，只有科技发展了，经济才能发展。国家力量壮大了，才不会受外来势力的压迫。
回答四：教育是科技的先导，首先要重视教育，只有具备了大量人才，国家才有希望，人民才不会受苦。
回答五：还是社会制度和政策起重要作用。近代中国，也不是没有人才，而是腐败的社会制度和妥协退让的政策埋没了这些人才。因此，改变社会制度，也是避免列强入侵的一种方法。
［教师过渡］刚才，我们讲了八国联军进占北京后所犯的罪行和给中国人民造成的危害。但应注意，杀人放火固然危害很大，但在当时，真正对中国社会造成危害而且影响深远的事件是《辛丑条约》，下面我们就来学习一下详细内容。
6、.《辛丑条约》的签订及其主要内容。
7、结合内容谈危害。
（学生讨论）----齐读危害----第二条“洋人的朝廷”、使馆区的不同。
8、三个条约表格——中国怎样一步步沦为半殖民地半封建社会，原因是什么？
10、小结，先学生谈收获。
教师小结：进入20世纪后，新世纪的曙光并没有给中国人民带来丝毫喜悦，相反，八国联军侵华和《辛丑条约》的签订，使古老的中华民族陷入灾难的深渊，虽然有义和团和部分清军的抵抗，但由于封建制度落后于资本主义制度，清政府的腐败等原因，这种弱势中的反抗还是失败了，清王朝成为洋人统治中国的代理人。中国怎样才能不受外辱？当时的一些有识之士已开始在积极的搜寻救国之路。
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