教案需要具备明确的教学目标和清晰的教学步骤。教案的编写要注意语言的准确性和简练性，使教案更易读、易懂、易操作。教案范文展示了不同学科和不同层次的教学设计，适合各种不同的教学环境。
松鼠课件教案篇一
教学目标：知识与技能：1、认识11个生字，正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈”等词语。
2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然保护动物的人文情怀。
3、感受课文中准确地说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4、能用较准确。生动的文字对某一动物的特点进行说明。
过程与方法：1、让学生按照阅读要求进行自主阅读，促进学生与文本对话。
2、在感悟、理解课文后，还应引导学生画出自己最喜欢的语段，说一说喜欢它们的原因，从而体会作者语言的生动形象，提高学生欣赏和评价的能力。情感态度价值观：激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
重点难点：
重点：引导学生在读中感受松鼠的特点，学习作者的表达方法。
突破方法：自读自悟，与《鲸》进行比较阅读，小组合作，学习探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。
难点：学习课文中准确的说明，形象细致的描写。
突破方法：与《鲸》进行比较阅读，探究两篇文章的`不同写法，体会作者的表达方法，
课时安排：
一教学步骤：一、创设情景质疑自探1、了解“资料袋”a、教师谈话：咱们今天学的《松鼠》这课是篇略读课文，是法国著名的作家、博物学家布封写的，大家想不想了解一下布封是这样的一个人呢？我们来看“资料袋”。请大家把书翻到46页，默读“资料袋”，看你从“资料袋”里，了解到一些什么信息？b、生默读思考。c、教师检查。2、明晰“学习目标”。a、生读“连接语”，思考本科的学习目标。b、教师检查。c、学生在“连接语”中划“学习目标”。（1）下面这篇文章，作者又是从哪些方面介绍松鼠的呢？（2）阅读课文，想想课文在表达上与《鲸》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？（3）再说说从哪些地方可以看出作者对松鼠的喜爱。
二、分组学习合作交流。
三、精讲点拨巩固训练1、作者从哪几方面介绍松鼠的？学生相互补充回答问题；教师根据学生的回答板书：外形活动特点行为特点搭窝生育2、比较与《鲸》在表达上有哪些异同？从三方面进行比较：写作角度、说明方法、语言风格，要制成表格。3、再说说从哪些地方看出作者对松鼠的喜爱？a、出示自学提示：默读，用“——”划出作者喜欢小松鼠的句子，有感情地读一读，并说明作者喜欢它的理由。b、生自学。c、教师检查。
四、检测反馈拓展运用改写第一自然段。
松鼠课件教案篇二
本课是一篇以第一人称松鼠写的过冬日记。学生是第一次接触日记这种形式，并且对课文内容比较生疏，学习起来会有困难，应更多地给他们协助。
〖学校与学生状况分析〗。
关于动物过冬，有些同学有这方面的知识，可以让他们给班里其他同学介绍。
片段一。
师：你们看，当小松鼠睡得正香的时候，一场暴风雪来临了。（演示动画：暴风雪的画面）。
师：谁来说说你看到什么，听到什么？（生争先恐后地举手，有的情不自禁地站起来。）。
生：我看到大片大片的雪花从天上落下来。
生：我看到树上、地上都是厚厚的雪，大地一片白茫茫。
师：你还能用上“白茫茫”这个词，真棒！
生：我听到风呼呼地刮着，真可怕！松树被吹得东倒西歪的。
师：是呀，风刮得很紧，雪下得很大。这就是1月20日这一天。小松鼠是怎么度过的呢?我们一起学习《松鼠日记》第二则。（出示课题，生齐读课题）。
片段二。
师：谁来告诉大家，通过自学和小组学习，你读懂了什么？
生：我知道冬天，暴风雪会袭击松树林。
师：你能把文中的句子读一读吗？（生读文。）。
生：我觉得他这个“很”字应该读得重一些。
生：我觉得他这个“啊”读得很好，我们好像真的看到了暴风雪。
生：老师，我想读一遍，行吗？（生读，其他学生情不自禁竖起大拇指。）。
师：可见这位同学读得不错，大家一起读吧。（齐读）。
生：老师，我知道松鼠吃秋天晒在松树上的蘑菇干。
师：那些蘑菇干好吃吗？
生：我想应该是不太好吃。因为都晒干了，没有一点水分，不新鲜了。
生：我还知道獾在冬天要冬眠，他要等到明年春天才出来活动。
师：你从哪里知道的？
生：我从课文倒数第二自然段知道的：只见獾住的洞前面立着一块木牌，上面写着他的启事：“我准备过冬了，打算一直睡到明年春天，请朋友们不要打扰。”
师：（微笑地点点头）你能边读边考虑，这是读书的好方法。(几个学生迫不和待地举起手来。)。
生：老师，我有一个问题：什么叫“启事”？
师：你们读一读就会明白的。（生读启事）。
生：我知道，启事就是把自身要说的话写下来告诉他人。
师：你真聪明。
生：老师，为什么松鼠在秋天收藏的不少松果，可记不得藏在哪儿呢？
师：是呀，为什么呢？
生：我知道，是因为松鼠的记性不好。
生：是因为松鼠太笨了，不知道做记号，所以找不着松果。
生：（话音刚落，马上站起来）我认为是因为雪下得太大了，把松鼠做的记号盖住了，所以很难找到。
师：小朋友们真会动脑筋，你们觉得哪个的答案最合理呢？
生：（大局部）最后一个答案。
师：××同学能联系课文解答这个问题，好样的！（师生一起鼓掌。）。
片段三。
师：通过松鼠的日记，我们了解到松鼠和他的朋友獾是怎么过冬的。小朋友们，你们还知道其他动物是怎样过冬的吗？（学生争先恐后地举起手来。）。
生：老师我知道，在加拿大，有些山鼠，冬眠长达半年。冬天一来，它们便掘好地道，钻进穴内，将身体蜷缩一团。这时，即使用脚踢它，也不会有任何反应，像死去一样。
师：你怎么知道的呀？
生：我是看《动物世界》知道的。
师：你的知识面真广。
生：刺猬冬眠的时候，简直连呼吸也停止了。生物学家曾把冬眠中的刺猬捉来，放入温水中，浸上半小时，才见到它苏醒。（学生们哈哈大笑。）。
生：老师，昆虫也要冬眠，
师：哦，（很惊讶，神秘的样子）那它是怎么冬眠的呢？
生：昆虫主要是靠降低体内液体的冰点，从而提高抗寒能力，方法就是发生大量的“防冻液”。我是通过上网了解的。
师：这是个获取知识的好方法。
生：老师，我知道大黑熊到了严冬季节，都躲进了树洞里睡大觉，饿了就用舌头舔舔那富有营养的熊掌。
师：真有意思。……。
师：小朋友们真了不起，通过各种方法，了解动物是怎么冬眠的。动物的生活多姿多彩，虚心好学的同学就能去发现它，获取知识上的快乐。
〖教学反思〗。
在学习《松鼠日记》一课时，由于学生对大雪感知的缺乏，老师借助多媒体创设情境，让他们感知“暴风雪”壮观局面，情感上引起共鸣，这个环节的设计不只激发了小朋友们学习的兴趣，也让他们充沛感知了冬天风的紧，雪的大，了解小松鼠是怎样过冬的。
教学过程中，我还设计了让学生自读自悟、质疑解疑这一教学环节，即通过四人组的`讨论、大组汇报学习中相互倾听小伙伴的发言，一起求得多种答案，从各个不同的角度去考虑、去发现问题。在与他人互动交往中，新的考虑、潜在的智慧火花在同伴的启迪下得到碰撞和开发，既求异也求同。因此，在交流中有的同学从文中獾写的启事中读懂了“獾在冬天要冬眠，他要等到明年春天才出来活动”；有的同学质疑“什么叫启事”，此时我并非急于解开答案，而是把问题放回到课文中，让学生在读中感知“启事”，进行解疑。这种相互交流、相互补充的学习，不只让学生获得更多的自主学习空间，也有效地培养了学生合作学习和一起探究的精神。小朋友们在课堂上积极参与学习，情绪高涨，思维活跃，充沛体验到合作的快乐。
语文学习是一种持续的学习。学生对知识的吸收并不能仅仅局限在课堂，还应将课外知识辐射至课内，从而有效地提高学生语文学习的积累和收集信息的能力。例如：小朋友们通过收看电视节目、上网、阅读课外书籍等途径了解到有关动物冬眠的知识，扩大了知识面。在课堂交流中，他们绘声绘色地汇报自身收集的课外资料。这一环节设计不只丰富了语文学习，也发展了学生对未知世界的探究，拓宽了生活的视野。
松鼠课件教案篇三
1、了解松鼠的习性。
2、学习课文由总到分，条理清晰地介绍小动物，培养学生的概括能力。
3、学习本文抓住事物的特征进行观察和生动形象的说明方法。
1、通过讨论，训练学生掌握根据事物的特点组织材料的方法。培养学生的概括能力。
2、通过学习能够掌握有关松鼠的一些特征、习性方面的知识，体会文章语言的生动、形象、准确。
情感态度与价值观。
培养学生热爱动物、热爱自然的情感。
1、对事物特征的观察。
2、形象生动的说明。
3、语言准确性的把握。
两课时。
教学要点：理清文章层次，学习课文能扣住事物特征进行说明。
教师先画出松鼠的尾巴让学生猜，老师想画什么动物，当学生猜出老师想画的是松鼠时，追问学生是凭借什么猜出的，学生说出是凭借尾巴时，肯定学生的想法，并表扬学生平时观察动物能抓住动物的体貌特征。那么我们今天就来学习法国博物学家、作家，布丰的《松鼠》。
1、学生朗读课文。
2、说说松鼠给你留下整体的印象是什么?
(漂亮、驯良、乖巧，很讨人喜欢。)。
1、松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧，讨人喜欢的动物。找出文章中相应的段落，理清文章的结构层次。
明确:。
第一部分：(1)总括松鼠漂亮、驯良和乖巧的特点。
第二部分：(2～5)具体说明松鼠的漂亮、驯良和乖巧的特点。
第2段，松鼠的漂亮。
第3段，松鼠的驯良。
第4、5段，松鼠的乖巧。
第三部分：(6)补充说明松鼠的其他特征及它的用途。
顺序：先总说——再分说——最后补充说明。
2、讨论：第一段中的漂亮、驯良、乖巧三个词的顺序能否调换?为什么?
明确：第二段至第五段的安排是根据第一段“漂亮、驯良、乖巧”三个词的词序写的，先说明松鼠漂亮的形体，再说明其习性由表及里，符合人们认识事物的规律。
3、研读相应段落，探究特点从几方面说明。
学生自己合作探究后，师生共同归纳。
漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、坐姿和吃相等方面表现它的特点。
驯良：在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的范围、时间、主要食物和寻食的习惯等三方面表现它的特点。
乖巧：从过水方法、警觉性强、跑跳敏捷、叫声以及窝址的选择、搭窝的.方法。
窝口的特点方面表现它的特点。
课文非常清晰地从松鼠的漂亮、驯良、乖巧三个方面写出了松鼠的特点，表现出了松鼠是一个“很讨人喜欢”的动物。希望同学们课下再认真看看，学习课文的结构思路。
写一篇：我喜欢(熟悉)的一种小动物。
板书设计：
松鼠。
总：松鼠的特点(1)。
漂亮：面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、坐姿和吃相(2)讨。
分驯良：范围、时间、主要食物和寻食的习惯(3)人。
乖巧：动作、筑窝(4～5)喜。
有用的小动物(6)欢。
松鼠课件教案篇四
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、认识16个生字，会写其中的9个生字，认识2个偏旁。
3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。
教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。
教学课时：二课时。
第一课时。
教学过程：
1、认识花生果实。
1、请学生自由、大声地朗读课文。
2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。
3、认读生字组成的词语。
引导学会用abb。
4、学生自由读。
1、复习巩固生字。
2、示范、指导。
3、描红、临写。
交流、反馈。
教学后记：学生很容易会漏掉直的里面是三横。
松鼠课件教案篇五
1、乐于参与音乐游戏，体验游戏带来的快乐。
2、通过肢体律动，感应固定拍。
1、图片《小松鼠的秋天学校》。
2、软垫布球。
3、音乐：小松鼠进行曲。
1、故事引导。
师：今天老师带来一个很好听的故事，名字叫做《小松鼠的秋天学校》跟老师念一遍。看看看图片上画的是什么？这只松鼠小喜在做什么事情呢？松鼠老师准备带小松鼠去哪里呢？哦！原来，秋天到了，树叶飘落下来，果实也成熟了，所以松鼠老师带着小松鼠们去户外摘栗子，在他们排队的时候，发现松鼠小喜不见了，原来小喜偷偷跑去欣赏秋天美丽的景色，被老师带回队伍中，他们一起踏着音乐出发咯！
2、感应固定拍。
（1）准备与出发。
师：早上起床摘栗子了，首先要做什么事情呢？（洗头、洗脸、刷牙）。
我们一起随音乐来。
间奏与前奏：拍膝。
a段：洗脸、洗手、刷牙、梳头等。
（2）行进步伐与路线。
3、勇敢者的道路。
间奏与前奏：拍膝。
a段：双脚跳、单脚跳、踏步。
4、延伸活动。
师幼一起踏着《小松鼠进行曲》一起去喝水。活动结束（案例参考教师指导用书）。
松鼠课件教案篇六
1、了解松鼠的习性。
2、学习课文由总到分，条理清晰地介绍小动物，培养学生的概括能力。
3、学习本文抓住事物的特征进行观察和生动形象的说明方法。
1、通过讨论，训练学生掌握根据事物的特点组织材料的方法。培养学生的概括能力。
2、通过学习能够掌握有关松鼠的一些特征、习性方面的知识，体会文章语言的生动、形象、准确。
3、培养学生热爱动物、热爱自然的情感。
1、对事物特征的观察。
2、形象生动的说明。
3、语言准确性的把握。
：两课时。
教学要点：理清文章层次，学习课文能扣住事物特征进行说明。
教师先画出松鼠的尾巴让学生猜，老师想画什么动物，当学生猜出老师想画的是松鼠时，追问学生是凭借什么猜出的，学生说出是凭借尾巴时，肯定学生的想法，并表扬学生平时观察动物能抓住动物的体貌特征。那么我们今天就来学习法国博物学家、作家，布丰的《松鼠》。
1、学生朗读课文。
2、说说松鼠给你留下整体的印象是什么？
（漂亮、驯良、乖巧，很讨人喜欢。）。
1、松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧，讨人喜欢的动物。找出文章中相应的段落，理清文章的结构层次。
明确：
第一部分：（1）总括松鼠漂亮、驯良和乖巧的特点。
第二部分：（2～5）具体说明松鼠的漂亮、驯良和乖巧的特点。
第2段，松鼠的漂亮。
第3段，松鼠的驯良。
第4、5段，松鼠的乖巧。
第三部分：（6）补充说明松鼠的其他特征及它的用途。
顺序：先总说——再分说——最后补充说明。
2、讨论：第一段中的漂亮、驯良、乖巧三个词的顺序能否调换？为什么？
明确：第二段至第五段的`安排是根据第一段“漂亮、驯良、乖巧”三个词的词序写的，先说明松鼠漂亮的形体，再说明其习性由表及里，符合人们认识事物的规律。
3、研读相应段落，探究特点从几方面说明。
学生自己合作探究后，师生共同归纳。
漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、坐姿和吃相等方面表现它的特点。
驯良：在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的范围、时间、主要食物和寻食的习惯等三方面表现它的特点。
乖巧：从过水方法、警觉性强、跑跳敏捷、叫声以及窝址的选择、搭窝的方法。
窝口的特点方面表现它的特点。
课文非常清晰地从松鼠的漂亮、驯良、乖巧三个方面写出了松鼠的特点，表现出了松鼠是一个“很讨人喜欢”的动物。希望同学们课下再认真看看，学习课文的结构思路。
写一篇：我喜欢（熟悉）的一种小动物。
松鼠课件教案篇七
1、了解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。
2、能用“先……再……然后”说一段话。
3、解课文，能够有感情的朗读课文。
4、培养学生热爱大自然热爱小动物。
【教学重点
】
能够按照一定顺序描写事物。
松鼠课件教案篇八
师：你们提的问题抓住了课文的重点，老师为你们高兴！
3、自由读课文，到课文中找出问题的答案。
二、识字读文。
1、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。
2、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。
3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。
5、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。
6、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。
三、看图读文。
出示两幅插图，想想课文讲了一件什么事？
四、朗读感悟。
师：请你们自读第一小节，说说读完后知道了什么？
生：大树旁边种了一些花生，而且开了花很漂亮。
师：你喜欢这些小花吗？为什么？
生：喜欢，因为它格外鲜艳、漂亮。
出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）。
生：“格外”是什么意思？
师：自己读读句子，看看能用哪个词来换一换，使句子的意思不变。
生：非常，一朵朵金黄色的小花在阳光下非常鲜艳。
生：还可以换“很”，大家读第一自然段，看看哪些词句是不懂的。
生：，一朵朵金黄色的小花，在阳光下很鲜艳。
生：“挺”可以吗？一朵朵金黄色的小花，在阳光下挺鲜艳的。
师：你们刚才说的几个句子都很通顺，那“格外”的意思就是“非常”、“很”、“挺”的意思。
多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
师：谁再读读花生已经开花了这句。
师：这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听，他们在说什么呢？让我们一起去听一听。
（分小组朗读，以最喜欢的方式读）。
师：谁能读给大家听。
（生：齐读，分角色读，表演读）。
师：听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴。此时，他可能会想些什么呢？
生：花生成熟后，树上长满了花生。
生：很多很多的花生太诱人了。
生：小松鼠正在吃花生。
师：小松鼠越想越高兴，那他是怎么做的呢？结果又怎样呢？让我们下节课再来学习。
五、指导写字。
2看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。
3让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。
4老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。
5（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。
6老师范写“果”。学生评价。
7让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。
8学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。
9展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。
第二课时。
一、复习生字。
1开火车认读生字、生词。
2出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。
二、看图、读文、感悟。
二、回顾上文。
1、同桌之间分角色读第二自然段，一个人扮演小松鼠，一个人扮演鼹鼠来读好它们之间的话。
2、哪一组同桌愿意和老师一起配合读他们之间的对话，老师读叙述部分。
师：其余同学注意听，我们谁读的好，哪句话读的好，一会儿你来学一学。
师：你认为我们谁读的好，哪句话读的好，为什么？。
师：愿意像他们那样读吗？同桌之间分角色再练读一遍。
师：这回哪小组再愿意展示一下，找一名同学跟他配合。
3、小松鼠有了这个美好的心愿之后，他每天都到里去，看看结花生了没有。他看到花生了吗？我们齐读第4段。
4、他看见花生了吗？
5、如果你是这只小松鼠，没有见到花生，你心里会想些是什么呢？
生：花生被谁摘走了呢？
生：花生藏在什么地方呢？
6、是啊！小松鼠感到非常奇怪，那你能扮演小松鼠读好第5段吗？
7、谁愿意当小松鼠，给大家读一读。
生：感到很奇怪。
师：那谁能再奇怪一点地读。
生：（再读5自然段，较好）。
8、这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。
他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。
9、怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。
10、师生合作读第5自然段。
11、花生是被摘走了吗？你能告诉小松鼠，花生躲到哪儿了吗？
生：花生长在土里。
师：是花生果在土里结果实。
12、那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）。
师：花生一般在清晨开花，大约在中午时调谢，到傍晚，只剩下一个绿色的子房柄。它慢慢地弯曲，在尖上长出一个子房，再使劲往土里钻，把子房送入土中。子房在土中靠自己身上的绒毛吸收水分养料，慢慢地长出果实。没伸入土中的子房柄就会枯萎，结不出果实。
13、那在生活中，你还知道，我们吃的食物中，哪些也是长在土里的吗？
生：土豆在土里结果。
生：地瓜也在土里结果。
生：萝卜也是在土里结果。
师：通过小松鼠的故事，我们知道了花生是在土里结果，老师告诉你们，其实，不同的植物它们都有自己生长的特点，同学们只要仔细观察，就会发现其中还有很多的奥秘。请大家把小松鼠找花生的故事连起来读一读。
生：（生自由练习读全文）。
师：小松鼠终于明白了，花生是躲到土里了。
14、故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧！学生自由朗读。
15、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧！
16、学习小组练习朗读。
17、朗读擂台赛开始。
18、召开记者招待会让擂主谈体会。
三、发挥想象续编。
1、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。
2、能把你的故事讲给大家听一听吗？
3、指名上台讲。
四、复习巩固新字。
1、认读带有本课生字的'儿歌：
大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，
花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了？
花落却不见结果。松鼠我来告诉你，
花生的果在地里。
2、完成课后练习“我会读”
聪明的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。
五、自由练写生字。
学生自己选择写哪一个，自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。
六、课外拓展天地。
1、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。
2、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里？
思考：思维，是人的智慧的集中体现，是科学发现和创造的根本。语文教学应以激发人的创造性思维，培养主动探究的精神为已任，重视培养学生发现问题，解决问题的能力。培养学生的问题意识对低年级学生来说的确有一定的难度，但是，只要我们从小训练，正确把握文本的内涵，因势利导，持之以恒，学生就会学有所获，阅读教学就会取得事半功倍的效果。
【教学反思】。
充分放权给学生，凡是学生能探索、感悟出来的，决不包办代替，让学生在自我探究与合作中发现和体味，是尊重学生主体地位的落脚点。
松鼠课件教案篇九
课时目标：
学生在体会对小动物的喜爱之情的同时，学习小作者描写小动物的方法。
一、继续学习课文：喜欢小松鼠吗?
把你对小动物的喜爱之情读出来。学生朗读课文。
二、看看小作者为什么能把小松鼠写的让我们都非常喜欢呢?
学生谈并学习写好自己喜欢的小动物，先要从外形特征去观察小动物，再要观察小动物的生活悄习性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，游戏时的样子，喜欢做什么……并学会把小动物写活。(生动、形象)。
结合语文天地的读一读，找出表示顺序的词语。让学生学习用表示顺序的词语来练习说话。从而进一步感受作者对于小松鼠的喜爱之情。
回顾课文内容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌着一双的小眼睛。身上的毛，的好像搽过油。一条的大尾总是，显得格外。
让我们再来看看一篇写小动物的文章《带刺的朋友》语文天地中的开卷有益。
三、指导本课的字：
捷遮蔽。
四、习作：认真观察动物：
1、外形特征。
2、吃食物时的样子、神态动作。
3、睡觉时的习惯和样子。
4、做游戏时的特点。
五、开卷有益：《带刺的朋友》。
松鼠课件教案篇十
l、学会“百、科、喜、欢、物、住、穿、爬、坏”9个生字。掌握“科学家、喜欢、从来、动物、站住、外衣、一直、好像”等词语。认识“腿、肩、吱、错、伤、害”6个字。
2、读懂课文，理解课文内容。
3、通过对达尔文喜欢小动物词句的理解，培养学生的观察能力、想象能力和概括能力。能正确、流利地朗读课文。
4、了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活。培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情，从中受到爱护小动物的教育。
【重点难点】。
1、学会生字新词，了解达尔文怎样喜欢小动物。
2、理解讲达尔文喜欢动物的词语，学习他热爱动物，探索自然奥秘的执着的精神。
【教学过程】。
第一课时。
一、谈话导入课文。
同学们，今天老师给你们带来一位新朋友(出示图片)。他就是一百多年前英国著名的科学家——达尔文。他从小就喜欢小动物。今天我们要学习的课文讲的就是他和小松鼠之间的一个小故事。(板书课题12达尔文和小松鼠)。
二读课文。
1、学生借助拼音自渎课文。圈出课后的生字，同桌互相读读。
2、老师范读课文。
3、学生再读课文。要求把句子读通顺，读流利。
4、读本课生字词和带生字词的`句子。
词语：达尔文一位野外虫子捉弄从未见过一件粗糙外衣树干尾巴急坏。
句子：
(1)达尔文是英国的一位科学家。
(2)星期天，我到野外去玩儿。
(3)他喜欢地上的虫，水里的鱼。
(4)松鼠妈妈急坏了。
利用多种形式读。指名读、比赛读、开火车读。
5、指名读课文，对读不准的字音给予指导。
三学习生字。
1、认读生字。
位文虫他件衣。
2、学生用自己喜欢的方式记忆生字。
3、学生一看、二描、三写、四评、五改。
4、针对学生书写中的错误，教师给予指导。
5、学生练习书写。
四作业：
课下自己组词，可请教爸爸妈妈看谁组的词多。
第二课时。
一、图象引入，设置悬念。
出示图片。同学们，图上的这位小朋友，你还认识吗?对了他就是我们刚认识的新朋友——达尔文。你们看，在达尔文的肩膀上还站着一只活泼可爱的小松鼠。它翘着尾巴，正跟树上的松鼠妈妈打招呼呢，可是松鼠妈妈却急坏了，这是怎么回事呢?这节课我们接着学习12课达尔文和小松鼠。板书课题12达尔文和小松鼠(学生产生好奇心，激发了兴趣，学习课文的情绪自然高涨)。
二、图文结合，解答悬疑。
2、学生再读课文，同桌说说：松鼠妈妈为什么那么着急呢?
3、师：同学们现在你们知道松鼠妈妈为什么那么着急吗?生：松鼠妈妈怕达尔文伤害小松鼠。
师：你是从课文那部分知道的?你能把这一段读给同学们听吗?生：读第四自然段。
师：此时松鼠妈妈会是什么样的心情呢?假如你生病了，遇到危险了，你的妈妈会怎么样?(调动学生以有的感情体验引导学生体会学生松鼠妈妈的心情。)。
师：你能读出松鼠妈妈这种着急、担心的心情吗?
(1)学生试读。
(2)指名读，学生评价。
(3)教师范读，学生评价。
(4)指名读。
(6)男女生比赛读。
师：从这一段课文，你还知道了什么;结合“作看看，右看看，还翘着小尾巴跟树上的妈妈打招呼”引导学生体会小松鼠的活泼可爱。
指名读这几句。
师：(1)如此活泼可爱的小松鼠达尔文会伤害它吗?
(2)达尔文是怎样做的?(抓住“一动不动”“象一根树干”理解达尔文观察时专注、入迷的程度)达尔文长时间，一动不动地站在那里全神贯注的观察小鸟以至小松鼠把他当成了一根树干。
(3)假如你是达尔文，当小松鼠爬到你身上时，你会怎么想，怎么做?(培养学生的想象创新能力，进行语言训练)。
师：你怎么知道达尔文不会伤害小松鼠呢?
结合学生的回答相机指导。
第五段通过朗读体会出“怎么会伤害小松鼠呢?”这句话是在强调达尔文是决不会伤害小松鼠的。通过学生读，老师范读，指名读来体会。
师：是啊，达尔文非常喜欢小动物，是不会伤害小动物的。生：从第三段中我知道达尔文喜欢小动物，从不捉弄小动物，而是喜欢观察它们怎样生活。
师：“捉弄”是什么意思?“观察”是什么意思?
原来达尔文不捉弄小动物，观察小动物是想探索动物世界的奥秘。
师：平时，你是怎样对待小动物的?
学家的思想感情，帮学生树立远大理想)。
师：老师还有一个地方不明白，未来的科学家们能帮帮老师吗?以此引入第三段。
解释“仔细观察”“从未见过”
师：他仔细观察什么?为什么仔细观察?
师：达尔文处处留心观察，你喜欢达尔文吗?
学了课文你想说些什么?(进一步培养学生观察小动物和爱护小动物的情趣)。
三实践行动，形成能力。
(出示小动物图片)你认识这些小动物吗?你家里养了什么小动物?你和小动物之间发生过有趣的故事吗?同桌之间说说，在指名说。
鼓励学生大胆发言，相互交流，深化爱护小动物的真挚情感。
四、布置作业：
1、读一读。
2、看拼音写词语。
3、看图填空。
(1)一()花(2)一()簸箕。
(3)一()书包(4)一()钥匙。
(5)一()墨水(6)一()扫帚。
(7)一()笔(8)一()菜刀。
(9)一()花瓶(10)一()书。
(11)一()菜墩(12)一()锁。
松鼠课件教案篇十一
1、认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2、朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
【教学重点】。
通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。
【教学准备】。
1、课前布置学生搜集相关资料，了解松鼠的相关知识。
2、媒体资源。
【课时安排】。
1课时。
【教学过程】。
一、创设情境，激趣导入。
上节课我们认识了“海中之王”——鲸，今天又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢?学生齐读(松鼠)大家读完课文，请用最简洁的`语言说说你认识的这位朋友，你最喜欢它什么?用一个词概括一下。
那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密?今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给大家简单介绍一下这篇文章的作者或松鼠的情况。
二、整体感知，明确目标。
1、自由朗读课文，注意读准字音。
2、结合阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么?
参考媒体资源，教师播放媒体资源。
三、细读课文，自主感悟。
1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗?
明确：松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。
2、作者从哪几个方面介绍了松鼠?
第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。
出示句子，重点研读：
他们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔上，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一只翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。
这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽;再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。
第二自然段从松鼠的活动范围——树上(不侵犯人类)、活动时间——夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征——驯良。
第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征——乖巧。
(1)从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧。
出示句子，重点品读：
有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当坐船，用自己的尾巴当作帆和舵。
“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。
(2)“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉。
出示句子，重点研读：
他们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。
这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。
(3)从储存食物过冬来表现它的聪明;。
(4)从蹦跳的动作表现它的轻快;。
(5)从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。
(6)还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。
细读文字，从“又干净又暖和”，“足够宽敞、足够坚实”，“既舒适又安全”等词语感受窝的舒适，从而进一步感受松鼠的乖巧。
第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。
3、感情朗读课文。
选择一个自己喜欢的段落，美美地读一读，用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。
学生一起来读一读，谁喜欢哪一部分就站起来大声读哪一部分。
四、合作学习，探究写法。
四人小组合作，讨论交流，比较课文在表达上与《鲸》有什么异同，完成表格。
说明角度。
表达方法。
说明语言。
鲸
重点介绍鲸的形体特点、生活习性。
主要运用了列数字、打比方、作比较等说明方法。
简单。
质朴。
平实。
松鼠课件教案篇十二
主要采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物。
形象。
生动。
传神。
经过小组讨论后，有没有还未解决的呢?说出来，我们大家一起来解决。(互相质疑，解疑)。
五、小结方法，拓展延伸。
1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好得介绍动物呢?(讨论)。
(1)准确、生动的语言;(2)合理清晰的结构;(3)鲜明的事物特征;(4)适当选用说明方法。
2、仿照《鲸》的表达方法，改写本文。
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