总结可以让我们更加清楚地认识到自己的成果和不足，从而更好地规划未来的发展。怎样欣赏和理解经典文学作品？以下是小编为大家整理的生活经验分享，请大家参考借鉴。
爱心树教学设计爱心树教学过程篇一
因为是借班上课，课前围绕《三国演义》有关常识与学生进行交流，既检查了学生对《三国演义》熟悉程度，又调动了学生学习积极性，做到未成曲调先有情。
第一教时。
今天我们一起来学习《三顾茅庐》，〈〈三顾茅庐〉〉就选自罗贯中所著的〈〈三国演义〉〉。现在请同学们自读课文，要求：1、读通课文，做到正确流畅；2、联系上下文理解生字词；3、读后想想课文写了怎样一件事。
（学生自学，教师巡视，随机指导，及时表扬读得认真的学生。）。
师：谁愿意站起来朗读？
（学生分节朗读）。
生：“久闻大名”就是早就听说您的名气了。
生：“光临草舍”就是来到我这么简陋的家。
生：“光临草舍”就是您来到我这么简陋的茅草房。
生：“礼让一番”就是“你先坐，你喝茶”这样的话。
生：我觉得课文的言语很精练。
生：刘备、诸葛亮都是有学问的人，讲话也就文雅了。
生：刘备、诸葛亮他们的性格谦恭有礼、温文尔雅。课文里的话符合他们的身份。
师：说得真好。言语描写要符合人物的身份，人物的性格，让人如闻其声，如见其人。我们仔细体会体会，好好读一遍。
（反馈听写结果，相互纠错改正]。
师：联系上下文，你能说说这五个词语在文中的意思吗？
生：“怏怏而回”就是很不高兴地回去了。课文指刘备三人见不到诸葛亮很失望。
生：“谒见”就是去拜访。
师：我到你家来拜访是不是谒见？
生：那不能用。应该是下级拜见上级。晚辈拜见长辈。
师：说得很准确。而且是很有敬意的拜见才叫谒见。
生：辅佐就是帮助别人。课文指诸葛亮帮助刘备。
师：请你帮个忙把教室的门关一下，能说请你辅佐吗？
生（大笑）：不能说，这件事太小了。辅佐要用在大事情上。
师：对，辅佐就是帮助成就大的事业。
[运用归谬法让学生形象地了解词语的感情色彩，表达程度，适用范围，把词语教活。]。
生：“三顾茅庐”就是三次去拜访茅草房。
师：是拜访茅草房吗？
生：是拜访住在茅草房里的诸葛亮。
师：连起来说完整。
生：三顾茅庐就是刘备三次拜访住在茅草房里的诸葛亮。
师：对，这就是课题的意思。请你们迅速搜读课文，在课题前加上拜访的原因，课题后加上拜访的结果。自己试着连起来说说，要求语言通顺连贯。
(学生边默读边作记号)。
生：刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己完成统一大业，就三顾茅庐，请出了诸葛亮。
生：刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己完成统一大业，就三次到茅草房里去拜访。诸葛亮看到刘备很有诚意，就答应出山，并辅佐他打了很多胜仗。
生1：刘备是个对人诚心诚意的人。
生2：刘备是个礼贤下士的人。
生3：刘备是个求贤若渴的人。
师：是啊，刘备这个人物形象逼真鲜明，跃然纸上，令我们过目不忘。作者是怎样来描写的呢？这就是这节课我们要研究的主要内容。请同学们默读课文，划出文中能体现刘备求贤若渴的语句，然后可选择一处加以评述，也可组合起来评述。
1学生默读，自划，评述。
2同桌轻轻交流。
第二教时。
师：上节课我们对刘备这个人物进行了研究，现在来交流一下。
生1：我从刘备对张飞的两次斥责可以看出刘备对诸葛亮的诚心。因为刘、关、张桃园三结义，亲如兄弟。可是现在为了请诸葛亮不惜斥责自己的兄弟。足见对诸葛亮的诚心。
师：你说得真好，第一次是斥责，第二次是大声斥责，你能把这两句话读好吗？
（学生读得很冲，给人骂的感觉）。
师：你这个刘备好凶啊！虽是斥责，但毕竟是兄弟啊！
（这一“挑逗”，学生领悟了，读的语调更合情理了。）。
师：这就叫聪明。一点就通。还有愿交流的吗？
生2：我从“刘备还有半里多地就下马步行，以看出他的诚心。”古人对特别有地位的人有这样的要求，叫文官落轿，武官下马，表示极大的尊敬。（听课教师一片掌声）。
师（大为佩服）：了不得，你怎么知道？
生：我从电视上看来的。
师：看了能记住，记了能用上，就是好本领。留心生活，处处皆学问啊！
生3：我从“轻轻敲门，恭恭敬敬地等着，等了好长时间”可以看出刘备对诸葛亮是诚心诚意的，那么长时间，自始至终这样恭敬的，一般人肯定做不到。
师：你们认为读好这段话，应该强调那些词语?
生：我觉得像“半里多地、就下马步行、轻轻敲门、恭恭敬敬、好长时间”这些词语都应强调。
师：说得好。不知你读得好不好？
（学生读得很投入）。
生4：我从“下拜、谒见、恳请”这些词语可看出来。因为从身份、地位、年龄上来看，刘备根本不需要如此客气，如此谦逊的。
师：你分析的很准确。
同学们寻找得很全面，很准确，分析得也很透彻，但只是零星的、分散的表达，现在我增加难度，要求同学们寻找一个好的方法，把它整合起来概括地回答。先自己试试。
（学生自由准备，同桌讨论。）。
生：我觉得刘备邀请诸葛亮很有诚意，当他前两次拜访诸葛亮都不在时，他毫不气馁，第三次又前往；当张飞对诸葛亮不敬时，他是大声斥责；当他离茅庐还有半里多地时，就下马步行；当知道诸葛亮还在睡午觉时，他就在檐下恭恭敬敬地等待；当见到诸葛亮时，他赶紧下拜。这些足见刘备的诚意。
师：这位小朋友真聪明，用“当------时，刘备-----”的句式把内容整合起来表达，效率就提高了。
生：我从刘备的说话上看出来，他称诸葛亮是当今大贤，见到诸葛亮用”谒见、恳请“这些谦恭的词语；从行动上看出来，雪一停马上起身；未到茅庐就下马步行；诸葛亮睡午觉就恭敬等候；见到诸葛亮是赶紧下拜。
师：这位同学根据语言、行动归类表述，简单明了，更是技高一筹。
生：我还从张飞和刘备对诸葛亮的不同态度上可以看出来。刘备是那么诚心，而张飞却是那样无礼。
生：我觉得张飞是个很卤莽，不懂礼节的人。从他说三句话可以看出来，“叫来得了；一根绳子捆来就是了；放一把火，看他起来不起来？”
师：仅仅是卤莽吗？你还发现什么？
师：你真聪明，因为敬重所以生气。你能把这三句话的味道读出来吗？
（学生朗读，但没那种气势）。
师（提醒）：张飞说话多干脆啊，“得了”，“就是了”，“看他起来不起来”，这就是张飞的语言啊！这些词你得把握好，再来试试。
（生读，朗读质量明显提高）。
师：同学们，我们今天的研究很有成效，人物的性格，人物的品质就在他的一言一行中体现出来了。现在请同学们根据刚才对人物的理解，自选一段，读出人物的形象，读出人物的味道，读出人物的神韵来。等下竞赛。
（每组一人竞赛，朗读很到位。然后一起读最后一段。）。
师：课文最后一句说诸葛亮辅佐刘备打了很多胜仗，你知道有哪些胜仗？
生：火烧新野，火烧赤壁。
生：七擒孟获，
生：三气周瑜，智降姜维，空城计。
生：草船借箭。
师（竖起大拇指）：你们的知识真丰富！诸葛亮帮助刘备打了很多很多胜仗，而且最后建立了蜀汉王朝。你想，到那时，张飞回忆起三顾茅庐时的情景，心里又会怎么想呢？请你写在书本上。
（学生饶有兴趣，很认真地写。）。
生：张飞想，诸葛亮果然是个人才，水平果然了得。当时我真是有眼无珠，说他是一个村夫，如果当初只把他捆来，他肯定不情愿，捆得了他的人，捆不了他的心啊。
生：张飞想，大哥不愧为大哥，真是慧眼识英才，若不是大哥三顾茅庐，就请不来诸葛亮，也就没有了现在蜀汉王朝，我太卤莽了，险些坏了哥哥大事。
生：张飞想，大哥对人那么有诚意，才请来了大贤诸葛亮，才打了那么多胜仗。我也应该像大哥一样，遇事不卤莽，要尊重人才，重用人才，那才能打更多的胜仗。
```````。
师：是啊，千军易得，一将难求。尊重人才用好人才，方能成就大业。古时候是如此，在知识就是经济，人才就是财富的今天，就尤为突出了，所以“三顾茅庐”这个成语到今天也成为尊重人才，求贤若渴的代名词了。
今天的课到此就结束了，最后我想补充的是我们六年级已经有能力去看原著了。
如原著中诸葛亮的草堂有副对联：宁静而致远，淡泊以明志。这副对联对刻画人物有用吗？
又如原著中诸葛亮醒来吟了一首诗：大梦谁先觉，平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟。
这首诗又有什么含义呢？因此去读原著定会给你更有意想不到的收获。
[拓展延伸，课内外结合。培养学生阅读名著的兴趣，尤为重要。]。
教后评析：
本实录是笔者在新昌县小学语文教师培训班上交流的两堂课，回顾这两堂课，我认为尽力做到了：
1、感悟体验与学习语言相结合。
这两堂课的教学，处处紧扣文中的语言来进行，首先在初读课文时凭借语境，调动学生原有的语言积累，理解与学生现有语言有一定距离的词语，如“久闻大名”、“光临寒舍”等等，让学生进行言语的转换，同时，还进一步让学生体会什么人说什么话，说话符合人物身份这一语文知识，又通过反诘、归谬等方法帮助学生理解用词的准确和感情色彩；在深入阅读时，牢牢抓住文中有关语言、行动描写的词句，揭示词句之间的内在联系，进行朗读体验，评价人物，把孩子们投入到语言的世界里，引领学生进行语言的艺术解读，体会语言运用的规律和作者的思维结构。使语言和精神同筑共生。
2、师生互动，相得益彰。
“阅读是一种被引导的创造。”我们强调学生在阅读过程的自主地位，同时又不能忽略老师的正确引领。引导学生思维和话题的走向，使讨论焦点化，避免活动的盲目性和形式化的倾向。本教学中，教师始终围绕着对刘备真诚求贤、尊重人才这一话题展开，学生凭借文中的语言，联系自己的生活经验，谈自己的认识，很有个性化的色彩。教师一面是倾听学生的发言，一面则同样以一个读者的身份与学生一起参与与文本的对话。教师几次精要的言语一是对学生发言的肯定和评价，二是补充和引导向思维的更深处开掘，使孩子们的认识得以升华。
3、有意识地增加语文课堂的实践性。
语文课既要反对机械呆板的训练，也不宜提倡虚无缥缈的“对话”。整个教学过程中，安排了朗读训练、归纳全文主要内容、语言品味、人物评价等语文实践活动。其中一个自认为是设计亮点，动笔写一写“张飞回忆起三顾茅庐时的情景，心里又会怎么想。”这一小练笔，既训练了学生的语言表达能力，又深化了课文的主题，一举多得，同时还把语文实践活动从课内引向课外，提供原著中的相关语言材料供学生阅读、思考，培养读书的兴趣。
“乱花渐欲迷人眼，斑斓未必皆是春”。本文教学努力植根在语言的学习上，朴实无华，但又洋溢着人文精神。使本课语文教学做到了“平平淡淡就是真”！
作者邮箱：oxc7862@。
爱心树教学设计爱心树教学过程篇二
1、引领学生置身绘本情境，展开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰厚绘本内容。
2、培养学生边读边思的阅读习惯。（这条怎么修改？）
3、在阅读中，理解“给予”的崇高含义，感受爱与被爱，懂得感恩。
一、整体感知，了解故事主人公
1、今天的这节课，穆老师要和给大家一起来读一本图画书，它的名字叫——《爱心树》，指名读课题。看到这个题目，你想知道什么？我们就一起来看看这个故事吧。
让我们一起走进这个故事，去看看里面的人和事吧！
（播放整本故事）
2、老师看同学们看得可认真了，那谁能告诉大家故事的主人公有几个？分别是谁？
生：大树和小男孩
二、感受故事
（一）感受快乐
师：如果你现在就是这棵大树，你现在觉得怎么样？（快乐）
师：你知道大树为什么会这么快乐吗？
生：因为它喜欢小男孩，小男孩也爱他，还天天陪它玩耍，所以它很快乐。
2、师：我们仔细看看图，你一定能体会到大树此时此刻心情的快乐。（出示大树的形态图）
孩子跑到了树下，大树那柔嫩的枝条，就像？
小男孩采集树叶做成王冠，大树的枝条？
小男孩爬上了树干，大树的枝条？
小男孩和大树玩起了捉迷藏，大树的枝条？
小男孩累了在树下睡觉，大树的枝条？
小结：透过这一幅幅画面，我们走进了大树的内心，感受着在它心底流淌着的快乐。（板书：快乐）
（二）品味“给予”
师：但是，时光流逝，孩子逐渐长大，大树常常感到孤寂。画面上只有这孤零零的大树了，大树的树枝交叉着下垂，那么落寞，枝条底下的树干上，分明是男孩小时候与大树最亲密时刻画的爱心，然而爱心仍在，却惟独不见男孩的踪影。
1、有一天，男孩来看大树，他没有再和大树一起玩耍，他来干什么了呢？（从故事中找一找画下来读一读）
生：孩子爬上大树，摘下了树上的苹果，把它们拿走了，（板书苹果）
生：男孩就把大树的树枝砍下来，把他们拿走，盖了一栋房子了（板书树枝）生：孩子把树干砍断，做了一条船，驶走了。（板书树干）
生：大树觉得能帮助小男孩就很快乐。
生：大树觉得能给小男孩这么多东西，所以很快乐。
师：可此时，大树的快乐和以前一样吗？这份快乐中还有些什么呢？
生：伤心，心酸，难过？
师：为什么？（孩子每说完一种感情，马上追问他为什么，然后再问其他人你们又觉得大树现在的心情怎样？）
生：因为小男孩每次回来只是跟他要东西，不再跟它玩耍。
生：因为小男孩拿走了它那么多东西，也不感激，也不说谢谢。
师：但大树却那么无私地宽容了男孩，尽自己所能去帮助男孩，他是那么爱男孩，所以看到男孩快乐，大树的心中也充满了快乐。
3、又过了很久，孩子又来了，在他与大树的对话中，有了这样一句话：“非常抱歉。”这句话是谁对谁说的，从故事里找一找。
师：大树为男孩做了那么多的事情，为什么还要说抱歉？
生：因为他什么都没有了，无法再给小男孩任何东西。
生：他觉得能让小男孩坐在他身上休息。
师：大树能为男孩做的唯一的一件事，就是让男孩坐在他的身上休息，他已经为了他深爱的男孩付出了一切，但他依然快乐着。
4、师：孩子们，读了这个故事，你觉得这是一棵怎样的大树？
生：很好，无私奉献的，很爱小男孩，给了小男孩那么多，也不图回报，它觉得给予就是一种快乐。
5、师：大树和小男孩比较你更喜欢谁？
生：大树
师：为什么不是小男孩？
生：因为他只知道跟大树要东西，却从来不关心大树
爱心树教学设计爱心树教学过程篇三
设计意图：
付出和给予是每个人不可或缺的精神品质，现在的孩子大多比较自我，因此，我选择了《爱心树》这个绘本，既能通过观察多变的画面，发展幼儿的观察力，想象力，更能通过故事内容让幼儿了解得到爱，给予爱都是一种快乐的传递，爱他们的人默默为他们的付出，也希望他们学会感恩。
活动目标。
1、讲述故事，了解故事内容，引导幼儿观察画面，发展幼儿的观察力和想象力。
2、通过故事内容体会爱与被爱，无偿付出的情感。
活动重难点：
重点：通过观察画面男孩每次出现大树的形态变化，感受大树对男孩的爱。
难点：教育幼儿要拥有一颗爱心，了解付出的快乐，在生活中学会感恩。
活动过程。
1、讲述故事，激发幼儿的观察力、想象力。
教师讲述：从前，有一棵树，他喜欢上一个小男孩......
问：请你看看，每次小男孩跑来的时候，大树的姿势都是什么样的？（引导幼儿说出大树弯下腰，张开枝叶，和男孩打招呼）。
教师继续讲述故事：男孩每天都会来树下采集树叶，把叶子编成王冠......玩累了，男孩就在树下睡觉。
问：男孩都和大树玩了那些游戏？大树是怎样陪他的？
引导幼儿观察画面：说出（1）采集树叶（2）爬树（3）荡秋千（4）吃苹果（5）捉迷藏（在采集树叶编成王冠时，男孩很骄傲，而大树的枝叶和男孩的头一样上扬，一样威武；在爬树时，大树的枝叶撑起了一个保护的臂膀，保护着男孩；当男孩荡秋千的时候，大树的树枝紧紧缠绕着男孩，不让男孩摔倒；当男孩吃苹果时，树枝让他安静的坐着享受它丰硕的果实；当它和男孩玩捉迷藏时，树枝与他一同嬉戏，共享欢乐；玩累了，男孩在树下睡觉，大树的枝叶变成了一把遮阳挡雨的大伞，保护男孩。
师：男孩好爱这棵树，好爱，树很快乐。你从哪可以看出他们很爱对方？（他们相互拥抱在一起，男孩在树上刻上了他们的名字）。
2、讲述故事后半段，提升幼儿情感，感受树的无私奉献，快乐付出，施与舍得情感。
师：日子一天天过去，男孩长大了。树常常好孤独。（引导幼儿观察画面，树下出现了四只脚，树上的名字也多了一个，男孩爱上了女孩，他不在经常到树下，大树的枝叶像手臂一样，抱在一起，给自己安慰，很孤独，失落）。
师：有一天男孩来到树下......男孩坐下。故事完。
问：男孩都和树索要了什么？树是怎样做的？
（1）男孩和树要钱，树把所有的果实都给了男孩，让他去城里卖了换钱，这样男孩就会快乐，树也会很快乐。之后男孩好久没来，树很难过。
（2）男孩和树要房子，树把所有的树枝让男孩砍下拿去盖房子，这样男孩会快乐，大树也会快乐。之后男孩好久没来，树很难过。
（3）男孩再次出现，树很快乐，他又和大树索要一条船，大树让男孩砍下了树干造船，这样男孩会快乐，大树就会很快乐。
（4）好久以后，男孩再次回来，大树已经没有什么可以给他了，男孩说他只想要一个安静，一个休息的地方，大树努力的挺着自己的老树墩，让男孩坐下，大树很快乐。
孩子们，我们应该对每一个爱我们的家人朋友感恩，他们无私的付出来满足我们的愿望，让我们感到快乐和幸福，希望你们以后也能做一个像爱心树一样关心，爱护，付出的人，怀着一颗感恩的心，即使无偿的付出，也会感受到生命的快乐。
爱心树教学设计爱心树教学过程篇四
1、认识绘本的封面及绘本的题目，能对绘本中出现的“爱心树”“树叶”“树枝”“树墩”“树干”字型有初步的感知，对识字保持兴趣。
2、了解故事的大概内容，并能在游戏中表达自己对故事的了解和感知。
3、引导孩子体察父母不计代价、无怨无悔、永无止尽的付出。籍由情境故事带入品格教育(听话、体贴、順服父母)，以增进亲子关系。
多媒体设备、黑板、爱心树上的爱心树叶、树精灵面具、字卡、ppt 。
一、师生见面
（和几个小朋友握手，互相问好。）大家好，猜猜我是谁？
“我是从森林里偷偷溜出来的树精灵，我们森林里有许多大树，每棵树都有一个有趣的故事。你们想听我给你们讲故事吗？我讲故事的时候你们要怎么听呀？”提出听故事的要求：小耳朵竖起来，小眼睛看上面。
二、学习封面
1、出示绘本封面：“瞧，（ppt音乐）这是一本书的封面。睁大小眼睛，你看到了什么？”
2、引导学生说出“大树、苹果、男孩子、英文、书的题目、作家”
3、根据学生回答，板帖：在黑板上画上一棵数（课前），板帖“爱心树”三个字，教学“爱心树”三个字的读音：和老师一起念，请有爱心的小朋友念。
说话训练：（鼓励小朋友是爱心小朋友，老师也是爱心老师，还有谁是爱心？）。
4、看了这个封面，聪明的小朋友肯定能提出很多问题。
5、学生提问，
三、教师讲故事
根据ppt出示，教师讲故事。
片面设计一：
1、小男孩采集树叶可以干什么？生“做王冠”。
2、如果你去采树叶，你愿意干什么？
3、板帖“树叶”，教学树叶的读音，想和老师一起去采集树叶的同学一起念一遍。
片段设计二：
2 2、师生模拟大树和男孩的情境对话。如：“抱一抱”、“亲一亲”、“说一说”引导学生说爱的语言：“大树，我爱你。”“大树，我喜欢你。”“大树。我们是好朋友。” 教师扮演大树表示很快乐。
片段设计三：教师深情并茂地大声读绘本的第二部分，引领学生走进文本。
片段设计四：
1、树精灵的故事讲完了，孩子们，大树为什么一直感到那么快乐？
2、学生试着讲述自己对文本的领悟和理解。
片段设计五：
1、师生齐读最后的一首诗：他就是我们的爸爸妈妈。
2、小朋友，你的爸爸妈妈是怎么爱你的？今天，你想对妈妈说什么？
四、情景游戏，体验亲情
（一）游戏：诞生
1、师：小朋友，只要你快乐，你的妈妈也会感到快乐的。那你知道妈妈把我们生出来时，她的感受吗？我们来玩个诞生的游戏吧。
２、游戏过程：
（1）提问：自己想当哪种小动物？这个小动物是怎么叫的，怎么跳的。请5个小朋友上台。
（2）青蛙、老虎眼睛闭起来，我拍哪个小动物的肩膀，哪个小动物就悄悄地跟我钻进动物妈妈的肚子里去。其他小动物猜猜哪种小动物要出生了。其他小朋友当评委小老师，看看这些小动物猜得对不对。关键是我们要帮妈妈的忙，给动物妈妈使使劲，让它顺利地把小动物生出来。
（4）我们小朋友从哪里来呢？那每年生日你要对妈妈说什么呀？还可以做什么呀？
（二）游戏：爱心树叶
2、我的礼物是“爱心树叶”，我送给森林妈妈三十张树叶，有一天，森林妈妈感到累了：“树精灵，帮妈妈洗洗碗。”我就屁颠屁颠跑去了。我的礼物棒不棒。想不想在你生日的时候也送给妈妈爱心树叶。
3、谁能猜猜这些字，猜出了老师就送给他一片爱心树叶。
五、推荐新书：
故事大王还要向小朋友推荐一本新书：《胡萝卜先生的胡子》，（ppt）你们一定会喜欢的。小朋友，再见！
六、教学反思：
《爱心树》的内容：从前有一棵苹果树，她很爱一个小男孩。每天男孩都会跑来和她一起玩，玩累了，便在她的树荫下睡觉。那男孩很爱那棵树，树很快乐。日子一天一天的过，男孩长大了，树开始感到孤独。一天，男孩来到树下，树嚷着要跟男孩玩，男孩说他已不是小孩子，不要玩耍；他要钱买东西来玩。树没有钱，便叫男孩拿她的苹果到市场去卖。男孩爬到树上，摘下苹果，把苹果全部带去卖。树见可以帮到男孩，十分快乐。之后，男孩很久都没有来，树很伤心。有一天，男孩回来了，树很高兴，逗着要跟男孩玩。男孩说他很忙，没有时间和树玩；还说他想要妻子和小孩，所以他需要一间房子。树说她没有房子，不过男孩可以砍下她的树枝去盖一间房子。男孩快乐地砍下树枝，帮了男孩的树也很快乐。自此以后男孩很久都没有再来，所以当男孩回来的时候，树很是快乐，轻轻地说要跟男孩玩。此时，男孩却说自己又老又伤心，很想有一条可以带他远走的船。树很希望男孩可以快乐地远航，便叫男孩砍下她的树干去造一条船。听罢，男孩便砍下树干，造了条船，坐船走了。树看似很快乐，其实却不是真的。过了很久很久，男孩又再回来，树抱歉地告诉男孩她只剩下一块老树根，已经没有东西可以给他了。男孩说自己经已很老也很累，要的已不多，只想有一个安静的地方坐下来休息。树叫男孩坐到她的老树根上，还说老树根是最适合坐下来休息的。于是，男孩坐了下来，而树，她很快乐。
本书是世界绘本的经典作品之一，出版30年来，一直是绘本世界的著名典范。这是一个由一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子，共同组成的温馨，又略带哀伤的动人故事：这是一则令人心醒动容的寓言一在施与受之间，也在爱与被爱之间。作者的作品描绘了一则有关“索取”与“付出”的寓言。绘本故事生动，画面可爱，有亲和力，字里行间流溢着爱的温馨。本次教学是对我来说一次尝试。在这儿，我试着用“情境”和“体验”相结合的设计原则，采用生生互动，师生互动的形式，让孩子投入绘本的角色中。学生在课堂上表现非常出色，能随着人物状态的变化进行转变。
山不轉路轉。有時候转变一下教学方式，让孩子们在语文游戏过程中得到乐趣，是培养语文能力最棒的开始。
爱心树教学设计爱心树教学过程篇五
师生讨论点评：牙刷和牙膏为了谁的本领大这个问题争论起来，你一言，我一语，争得不可开交，小作者的提示语写得真好！“得意洋洋”、“毫不示弱”、“反驳”、“火冒三丈”等词语，把牙刷和牙膏的性格特征刻画出来了。最后牙齿的一番语重心长的话，使他们讲和，从此，“他们各自干各自的活，彼此很和睦，成了保卫牙齿的好卫士”，这样的结尾很符合生活中的实际情况，这样的“人物”形象就很亲切、生动。范读示例二：《一场及时雨》电报！电报！花草树木的首领--玫瑰花给机器人打来了电报，说：“渴死了！渴死了！机器人大叔给点水喝吧！”机器人从电视屏幕上看到了：小花狗热得伸舌头，麦苗倒在大地妈妈的怀中……机器人拿起对话机，向“113”飞机发出降雨命令，要它马上给大地水喝。哗--哗--哗，一场大雨从天而降，小花狗在雨中淋浴，麦苗在喝水，树木在喝水，小草在喝水，花儿边喝水边打扮自己。“够了！够了！”玫瑰花又打来了电报，机器人收回了飞机，又打开屏幕看。只见眼前出现了一片生机勃勃的景象。树木们穿上了绿装，小草穿上了绿裙，花儿们穿上了五颜六色的衣裙。看到这里，机器人咯咯地笑了，大家也笑了，到处是一片欢呼声。大家都说：“真是一场及时雨呀！”讨论点评：真有趣，玫瑰花会打电报，机器人会降雨。可读这篇文章，又觉得这些地方描写得还真像那么回事。这说明，小作者既能大胆地想象，又会具体的描写。三、指导写作。1、请你从下列动物中（老虎、猴子、鸭子、乌龟、小兔、大象、小刺猬、小鸡）任选两个或两个以上动物，想象一下，在这几个动物之间会发生些什么事，编一个童话故事。先讲给同学们听一听，再写下来。（如果认为一定的困难，也可以自己任选其他的动物。）2、指导：拟人要贴切；要有一定的意义。3、生个别说，评议。四、生写，师巡回指导。五、学生习作讲评。
爱心树教学设计爱心树教学过程篇六
1.引领学生置身绘本情境，展开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰厚绘本内容。
2.在阅读中，理解“给予”的崇高含义，感受爱与被爱，懂得感恩。
3.培养学生边读边思的阅读习惯，激发学生读书的热情。
1.通过讨论，发现《爱心树》带给我们的启示，并从中领悟绘本的无穷魅力。
2.学习看图画书的方法，激发孩子们浓厚的读书兴趣。
1、学生交流读过的书
师：老师知道，大家都是爱读书的孩子，你都读过什么书，能给大家介绍介绍吗?(指名说)
2、师：今天老师给大家带来了一本好看的绘本书，不论是大人还是孩子，都非常喜欢读。它就是《爱心树》。我们一起写一写它的名字。(板书课题)
(课件出示)
1.请先看这本书的封面，你读到了哪些信息?
(1)书的作者
(2)猜一猜这本书写的是谁和谁的故事?
(3)小男孩在干什么?(接树上掉下来的苹果)
2.学生交流。
3.过渡：其实，这棵大树给予男孩的远远不止一个苹果，那么她还给予小男孩什么呢?让我们一起走进这个故事。
(一)读读说说，感受的大树与小男孩相亲相爱的快乐
1.课件【第一页】：从前有一棵大树……
引导想象：这是一棵什么样的大树?
2.【第二页】有一天，她喜欢上了一个小男孩。
问：你能从图中找到小男孩吗?(请一生上台指出)
问：看着这只小脚丫，想一想这会是一个怎样的小男孩?(顽皮、可爱……)
3.瞧，小男孩来了!他每天会和树什么呢?学生想象说。
(1)他每天都会跑到树下。让我们来猜猜他跑到树下会干些什么?
(2)生边读边做动作，师出示画面：【第四——第九页】
6、那大树为什么很快乐呀?(因为它给小男孩快乐)
(二) 小组阅读，感悟大树给予男孩的快乐(15)
1.过渡：小男孩和大树相亲相爱，这是多么快乐的童年啊!但是日子一天天过去，孩子逐渐长大，他还会和小时候一样，和大树玩耍吗?请大家接着往下读。
2、学生自由默读，小组完成连线题。
小男孩的要求 大树给小男孩的
钱 树枝
房子 树根
船 苹果
休息 树干
师：老师当男孩，你们当大树，我们来读一读它们的对话。(师生对话，同时指导朗读大树的话，体会男孩没来时大树的孤独及无私奉献自己时的快乐。)
4.选择四次给予中的印象最深刻的一次，同桌分角色读，体会人物心情。
5.师小结：大树从枝繁叶茂陪伴小男孩儿成长到最后它只剩下一个光秃秃的树墩，它几乎把自己的一切都给了这个男孩，只要他快乐， 只源于一个字，那就是——爱。所以我们把它叫做——爱心树。
6、交流：生活中谁还像这棵大树?对，是妈妈、爸爸、老师。妈妈是最无私的，最像这棵大树，默默无闻地给予我们关心与爱护，让我们快乐地成长，不过在我们被爱的同时，别忘了去爱我们的妈妈和所有关爱我们的人!
1.交流自己喜欢的绘本(读自己喜欢的句子，也可以同桌或小组合作分角色读。)
2.交换阅读。
看到大家这么喜欢读这些精美的绘本，老师真高兴!相信大家都和这些书成了好朋友。美好的一天从阅读开始，那就让我们养成读书的好习惯，每天享受书带给我们的快乐与智慧!
爱心树教学设计爱心树教学过程篇七
“爱”是一个永恒的话题，《孟母三迁》《孔融让梨》《黄香温席》都是很好的教育素材，简短富有哲理的小故事让孩子尝试着心怀大爱、学会感恩。在当今这个物质条件相当富裕的时代，孩子们过着衣食无忧的生活，4+1的生活模式让稚嫩的孩子一味的索取，家长无限度的满足，爱的回报在孩子心里慢慢的淡化。培养和继承中华美德，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品是一个有效的途径，我觉得《爱心树》是一个很好的教育素材，我将带着孩子一起品味故事中所蕴含的教育意义。努力为孩子创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师同伴交谈，能用清晰的语言表达自己的思想和感受，养成幼儿注意倾听的习惯的同时，发展了语言的理解与表达能力。
此活动主要采用倾听与表达、追问与设疑、联想与创作，通过听、想知道故事中的大树就是我们的妈妈，孩子就是逐渐长大的我们。在说与做中萌发孩子关爱他人及感谢之情，并鼓励幼儿尝试用自己的方式表达对父母及身边人的爱。
1、情感目标：愿意在活动中大胆表述，萌发爱的情感。
2、知识目标：尝试用完整的语言表述故事的中的内容。
3、能力目标：认真倾听，能用不同的方式向身边的人表达爱。
：引导幼儿大胆猜想与表达，读懂故事，明白大树给予了男孩所有的爱。
：在故事中理解大树的付出与男孩的索取，懂得并学会感恩。
ppt、音乐《神秘花园》《感谢》《可爱颂》、爱心卡、彩色大信封3个、红色爱心袋1个、小图片2套。
一、教师出示绘本《爱心树》，引出主题。
1。教师与幼儿谈话。
师：很高兴能和你们做朋友，能告诉老师你最爱的人是谁吗？
师：老师今天就带来了一本讲述爱的故事书，我们一起来看看。
师：你们从这本书的封面上看到了什么？
师：它可能讲的是谁和谁的故事呢？为什么叫它《爱心树》呢？
师：让我们一起走进这个故事。
二、教师播放ppt，引导幼儿初步感知故事内容。
1。分段落讲述并提出问题，启发幼儿思考，感受大树不同的快乐。
（1）第一页到第四页。
师：为什么大树很快乐呢？
师：对，因为有小男孩的陪伴。
（2）第五页。
师：为什么大树会感到孤单呢？
师：要是有小男孩陪伴该多好啊！
（3）第六页。
师：猜猜看那位孩子会说什么？
师：有可能，我们一起听听男孩说了什么？
（4）第七页。
师：如果你是大树会答应男孩吗？说说你的想法？
师：我们来听听大树是怎么说的？
师：孩子，大树这次是用什么办法带给男孩快乐与满足？
师：大树用自己的果实帮助了男孩实现愿望。
（5）第八页。
师：男孩说，我需要一间房子保暖，你可以给我吗？
师：孩子说说你这次的想法？大树这一次是怎么做的呢，我们继续往下听。
师：大树说我没有房子，身体就是我的房子，你砍下我的树枝拿去盖房。
师：你是小男孩你会忍心砍掉树枝吗吗？为什么？
（7）第九页。
师：孩子又有很长没有来看望大树了，当他终于又回来的时候，大树很开心，快乐的几乎说不出话来。
（8）第十页。
师：男孩的心情怎样？我猜男孩这次又遇到什么困难了，你们赞同吗？会是什么困难呢？
师：大家说的都有可能，我们继续往下听。
师：我年纪大了，心情也不好，不愿意玩了……我要带着家人去远方，你能给我一条船吗？
师：一条船？大树这次会满足男孩的愿望吗？
师：你是大树你会怎么做？听听故事中大树真实的想法和做法。
（9）第十一页。
师：把我的树干砍断，用它做船吧……。
（10）第十二页。
师：男孩最后一次拖着疲惫的身体来到大树跟前时，大树说：“我现在只是老树墩，真是抱歉。”
师：大树为什么要抱歉呢？
师：因为大树没有什么东西可以帮助男孩，给予男孩，带给不了男孩快乐和满足。
（10）第十三页。
师：我现在需要的实在不多……大树很快乐。
三、游戏《爱的传递》，幼儿尝试复述故事中的重要情节对话。
1。教师与幼儿讨论。
2。音乐《可爱颂》，幼儿随音乐有节奏的传递爱心，遵守游戏规则中，大胆讲述图画内容。
四、借助图片，梳理梳理故事内容，分角色讲述故事。
师：男孩在一天天长大，由当初的小男孩变成了一位老人，大树给予了它果实、树枝、树干，最后只剩下一个老树墩。
1。分角色完成简单的表演，教师旁白。
2。感受大树给予男孩的爱。
小结：大树爱男孩，男孩给予大树快乐，爱与被爱其实都很很幸福。
四、找我身然的“大树”，萌发爱的情感。
1。情感迁移。
2。幼儿相互讨论并回答。
小结：今天回家向爱我们的爸爸妈妈说声“我爱你”，向爱我们的老师说声"谢谢"，抱抱一下我们的好朋友。
五、播放歌曲《感谢》，幼儿制作《爱心卡》。
1。教师讲解制作要求。
师：孩子们你们一定有好多感谢的话要说给爱你们人，老师这里准备了爱心卡，请把你们想说的话画在爱心上，把我们的爱心故事讲给更多的人听，好吗！
2。幼儿开始制作《爱心卡》，教师巡回观察指导。
六、请幼儿将自己制作好的《爱心卡》挂在“爱心树”上。
师：孩子们带着我们的爱心树给后面的客人老师说再见！
《爱心树》是美国20世纪最伟大的绘本专家之一希尔弗斯坦的作品，他讲述了一棵大树和一个孩子之间耐人寻问的故事。这个故事是一个温馨的故事，略带哀伤的感动，慰藉人们的心灵的故事。因为故事讲述的小男孩在不断的成长，在成长的过程中遇到种种困难，是大树一直在默默的帮助和支持，男孩才获得了满足愉快。故事情节离孩子生活较远，孩子较难将情节与生活进行直观的链接，因此在执教过程中，提问环节及幼儿分组进行讲述环节，幼儿的能动性稍微有些欠缺，预设和生成有细微差距。根据幼儿反应进行灵活调整，采用猜想、假设、追问、移情等方式，又一次激活幼儿的思维，尤其在唤醒爱、萌发爱、表达爱的环节孩子的思维达到了制高点。
从整节活动的设计与组织来看，预设的三维目标幼儿情感、知识、能力相吻合。后面将一步结合本次反思进行梳理、整合，让本节课的教育价值发挥到极限，更好地为幼儿所享用。
爱心树教学设计爱心树教学过程篇八
《爱心树》是美国诗人谢尔〃希尔弗斯坦创作的一部轰动世界文坛的经典作品。文章向我们讲述:大树给予男孩成长中所需要的一切,而自己却不图一丝一毫的回报;男孩从大树的身上享受着一份又一份的快乐与幸福,直到风烛残年,身心俱惫,仍然可以在仅剩的老树墩上休息……作者用简单的线条和充满诗意的文字,创作了一则生活寓言——这则寓言在施与受之间,也在爱与被爱之间。故事情节简洁,却给我们留出广阔的想象空间;拥有丰富的可开掘的素材。教学目标：
1、引领学生置身绘本情境，展开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰厚绘本内容。
2、培养学生边读边思的阅读习惯。
3、在阅读中，理解“给予”的崇高含义，感受爱与被爱，懂得感恩。
1、你喜欢看书吗？说说你在课外，都读过哪些书？
看来，同学们读的书可真不少啊，都称得上是一个小书迷了！一本好书就是一轮太阳，照亮你世界！一本好书就是一种力量，引领你成长！书，是我们成长道路中最好的伙伴。与书为友，天长地久啊！
2、出示ppt，介绍书。
今天的阅读课，我们一起来阅读一本书，一本会让人会记住一辈子的书。这是一本怎样的书呢？让我们先来看看人们对这本书的评价：
20xx年被美国评为100本最佳图书之一；20xx年中国优秀儿童读物；20xx年全国十佳童书。
美国教育部评选的百部最受教师和孩子喜爱的书之一。
作者是美国诗人谢尔〃希尔弗斯坦，一位享誉世界的艺术天才，集诗人、插画。
家、剧作家、作曲家、乡村歌手于一身。
这本书非常令人感动，你们想读吗？
3、出示ppt这本书的名字就是——《爱心树》，读课题。
4、读书啊，就得这样一边读一边想，读着读着，想着想着，你能从文字中，画面上读出更多的东西。让我们一起边读边思，走进这个故事。（板书:边读边思）。
（一）感受快乐。
过渡：小男孩来了，他会同大树玩些什么游戏呢？学生想象回答。
2、播放ppt：男孩儿每天会跑到树下采集树叶，做成皇冠，想象自己就是森林之王。他也常常爬上树干，在树枝上荡秋千，吃树上结的苹果。同大树捉迷藏。累了的时候，就在树荫里睡觉。小男孩爱这棵树，非常非常爱他。大树很快乐。
小结：透过这一幅幅画面，我们走进了大树的内心，感受着在它心底流淌着的快乐。边读边思，就得这样借助画面插上想象的翅膀。（板书：想象）。
（二）品味“给予”
1、播放ppt：但是，时光流逝，孩子逐渐长大，大树常常感到孤寂。
画面上只有这孤零零的大树了，小朋友们，看看图画，说说你怎么看出大树的孤寂？
（生交流）大树的树枝交叉着下垂，那么落寞，枝条底下的树干上，分明是男孩小时候与大树最亲密时刻画的爱心，然而爱心仍在，却惟独不见男孩的踪影。
（1）男孩来了，他没有再和大树一起玩耍，他来干什么了呢？大树给予了他什么？（练习概括）。
（2）可它还是很快乐，这又是为什么？
可此时，大树的心坎里还有些什么呢？（难过、失落、苦涩）。
坐下吧，坐在我身上休息吧。”于是孩子坐下了。大树很快乐。
完成思考题目。
（1）交流：在故事中哪些句子让你感动？或许说你印象中最深刻的是哪句话？评点：读书就得像你这样擦亮智慧的眼睛边读边思。
在我们的课外阅读过程中，我们及时地把自己的想象写下来，这就是给作品“补白”。这是我们在课外阅读中进行作文的一种方法。
拿起笔来，用一两段话把自己的想象写下来。
格式：
此时，男孩子也许在回忆……追问：他会回忆什么呢？
此时，男孩也许在向大树倾诉……追问：他会在倾诉什么呢？
此时，男孩也许在……追问，但不提问。给学生思考的时间与空间。
1、不过，会读书的孩子不但能把书读厚，还能把书读薄。从这本书中，你读出了什么呢？你能用一个词语或一句话来说一说吗？（感恩、爱心、奉献－－－）。
2、小结：读着，想着，你看，这本书薄了，变成了一个词，一句句子，深深地印在了我们心里。老师更希望这棵满载着我们大家思想智慧的爱心树能永远留在我们心中，让我们的思维活起来。
小结：或许，我们的妈妈真的就像这一棵大树，默默无闻地给予了我们许许多多的关怀，让我们感受到了幸福、温暖、快乐！
2、现在你有什么话想对妈妈说的吗？
3、听着大家的交流，老师也很感动，我也做了首小诗，跟大家分享一下“有这么一棵大树，春天倚着她幻想；夏天倚着她繁茂；秋天倚着她成熟；冬天倚着她沉思；这棵树就是我们亲爱的——妈妈！（师配乐朗读）。
4、让我们一起来祝福天下的妈妈，用我们心底最最真诚的心声祝福天下所有的。
妈妈都身体健康！一生平安！
让我们行动起来，用我们的双手精心制作一份礼物，写上自己的心里话，送给你最想感谢的人。播放《感恩的心》。
同学们，这节课，我们不仅收获了一个故事，获得了一种启迪，更重要的是我们还学会了一种读书的方法，那就是边读边思。我今天把这个我很喜欢的故事于大家一起分享了，那么请孩子们以后多阅读书，多增长知识。
爱心树教学设计爱心树教学过程篇九
设计意图：
《爱心树》这一本用简单黑白线条勾勒的图画书，书里讲了一颗苹果树和一个小男孩之间爱的故事。虽然书的插画很简单，但是故事很有内涵很有教育意义，所以我选择了这个绘本。由于《爱心树》这个故事比较长，一节课孩子们可能接受不了，因此我设计了二节课时。本节课是第一课时，我将通过不同形式讲述故事，激发情感，层层递进，唤起幼儿情感的共鸣，让幼儿在本次活动中自然真实的表达自己的所感所想。让幼儿感受、理解生活中好朋友的概念是广泛的，包括父母、亲人、老师、伙伴等，体验他们对自己的点滴关怀，从而激发幼儿对于朋友的感恩之情。
活动目标：
1、理解故事内容，能大胆地表述自己的想法。
2、感受大树无私的奉献精神，懂得付出也是一种快乐。
3、初步体验亲人朋友们的关爱之情。
活动重点难点：
理解故事内容，感受大树对小男孩的付出和爱。
活动准备：
3、词语字卡、画笔、心形卡纸、《让爱住我家》音乐。
活动过程：
一.谈话导入部分：
以图质疑，激发兴趣，兴趣是幼儿主动参与学习的关键，开门见山。
出示一棵树让幼儿观察，并引出《爱心树》的故事。
1.出示课件图片1：一棵树。
教师：你觉得这是一棵什么树？大家猜猜看（教师引导幼儿观察图片)。
2.出示课件画面：小男孩。
教师：这是谁呢？爱心树和小男孩之间会发生什么事呢？让我们一起来看看吧！(教师引导幼儿观察图片)。
二.分段感受故事。
1、互动讲述故事,讲述男孩在儿童期和大树的.故事欣赏故事：带着疑问。让幼儿有目的的欣赏故事,出示幻灯片，幼儿直观的观看图片理解故事内容，并在重点部分提出问题，让幼儿探讨，达到重难点的突破。
（1）出示故事中的第一张ppt图片：从前，有一棵树，并提出问题：大家看看这棵树长得怎么样？（又高又大、枝叶茂盛）。
（2）出示第二张ppt：瞧，来了一个小男孩，大树会喜欢他吗？你从哪里看出来的？（大树舞动着枝条，好像在向小男孩招手；大树舞动着枝条，好像是大人的手臂想把孩子抱在怀里......）那小男孩喜欢这棵大树吗？他看见了大树，会对他说些什么呢？（大树，你好!大树，我想和你玩。）。
（3）猜一猜：男孩会到大树这来玩什么呢？（先幼儿猜一猜，说一说。然后教师再讲述。）。
（4）出示小男孩和大树做游戏的ppt图片。
1、采集树叶做树叶皇冠、
3、吃苹果。
4、荡秋千。
5、捉迷藏。
6、睡觉。
师：小男孩来到大树身边做了哪些事情呢？我们一起来看一看。（引导幼儿看图讲述出大意，提醒幼儿要用完整的话来回答）。
幼：小男孩在捡树叶——他捡了这么多树叶用来干什么呀？（做王冠：出示相应的图片）看看这时小男孩的表情怎样？（很神气）瞧，他昂首挺胸，神气地走来走去，真像一个森林之王。（让幼儿学一学）。
幼：小男孩在爬树——你从哪里看出来的？（树干上的小手小脚）他爬到大树上去干什么呢？（荡秋千：小男孩在哪呢？他在树上玩什么游戏？你们玩过荡秋千吗？好玩吗？什么感觉？）（吃苹果：你从哪里看出来的？）他还在大树身边做了什么？（捉迷藏：小男孩在干什么？他躲在哪里？）（睡觉：小男孩睡觉时，大树在干什么？）捉迷藏这个环节我采用跟幼儿玩游戏——捉迷藏。为了调动孩子学习的兴趣活跃上课的气氛。
（5）出示图片：现在小男孩和大树的关系怎样？你从哪里看出来的？（和大树拥抱）嗯，现在他俩相亲相爱，这时小男孩会对大树说什么呢？（大树，你真好！大树我爱你！）男孩非常非常爱他，大树很快乐。
师：小朋友们，大树为什么这么快乐？（因为男孩喜欢他，常去和他玩，去陪他）。
（6）教师小结：大树和小男孩相亲相爱，他们每天都在一起玩耍，多么幸福快乐……。
（2）男孩来看大树了吗？
（3）男孩见到大树对大树说了什么？做了什么？
（4）男孩摘走了大树所有的苹果，大树为什么还很快乐？
（5）小结：因为大树帮助男孩达成了心愿，所以它很快乐。这是一棵充满爱心的大树，当男孩从大树身上摘走苹果，大树很快乐；原来付出爱也是一种快乐呀！
三.情景迁移，体验亲人和朋友们大树般的关爱之情。（这个环节教师的引导语言相当重要。）。
幼儿讨论：在你们的身边有谁像爱心树一样关心、爱护、帮助着我们呢？
（1）说说爸爸妈妈和爷爷奶奶怎样爱我们的？
（2）我们该怎么对待自己的爸爸妈妈和爷爷奶奶，懂得感恩与他人，学会回报亲人，并且能够在日常生活中体现出来。如：我会帮大人做什么......
四．制作爱心卡，表达感激之情。
1.提问：你最爱谁呢？你会为她做些什么事让她也感觉到快乐？
2.幼儿用绘画的方式制作爱心卡。
3.幼儿相互交流。
4.在音乐“让爱住我家”中结束：爱心卡装载着我们小朋友无限的爱，让我们把爱送给爱我们的人和我们爱的人，让全世界的人都拥有爱，让爱永远住在我们幸福的家。（音乐起一起舞蹈）。
活动延伸：
在语言区为幼儿提供“爱心树”小图书，供他们区域活动时欣赏阅读。
爱心树教学设计爱心树教学过程篇十
教学目标：
1、通过阅读，理清三只猫不同的命运遭遇。
2、感悟作者的心路历程和人生感慨。
3、联系生活，感受身边善待平凡生命的举止。
课前预习：
猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢！
1、如此亲密的”接触”，你有过吗？(学生自由谈论)。
小结：我们在生活中都或多或少的亲密的接触过不同种类的小动物，甚至爱上了他们。然而有一位作家却在和小猫几次亲密”接触”后就再也不愿养猫，这是什么原因呢？今天我们就一起随着郑振铎学习这篇课文——《猫》来揭开谜底。
(设计意图：由一幅有趣的图片谈起易勾起学生的兴趣，同时提出了一个疑问：作者也亲密接触过小动物，却为何不愿再养小动物，以此导入到文本中去，水到渠成。)。
一、文中作者有几次养猫经历？三次的结局总是怎么样的呢？
三次；失踪或死亡。
二、把握”遭遇”“感悟”“历程”：
过渡语：三次养猫的结局为什么总是失踪或死亡呢？难道作者不会养猫吗？我想，这其中必有复杂的原因吧！
1、我们就来看看作者第一次是如何养猫的。
(1)同学们觉得这只猫的最大特点是什么？有具体的根据吗？
很活泼；(学生自由寻找并抓住重点语句谈论)。
(2)这样的一只猫，“我“喜欢吗？但是这种快乐长久了吗？
我坐在……微笑……心上感着生命的新鲜与快乐。
(3)当听说小猫死了，我的心情如何？
(感着一缕的酸辛)：”我”喜欢这只小猫，所以当它突然离去时，”我”感到”一缕的酸辛”。
更有趣更活泼；(学生具体谈论)。
(2)看来我们的生活离不开它了，那么当有一天它突然失踪了，你猜”我”会怎么样？
找出反映”我”当时的心理变化(状况)的语句。
(4)尽管作者企图存在侥幸心理，但是结果还是残酷摆在了面前，他的心情如何？
怅然愤恨。
小结：”我”喜爱这只小猫，所以当它被人捉去后，”我”十分的怅然和愤恨。
(1)这只猫是如何得来的？我家为何要收养它？
追问：(一只流浪猫)(同情、可怜它)。
(2)这只小猫与前两只相比最大的特点是什么？(难看、忧郁)。
(不大喜欢、若有若无)那只花白猫对于……似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟凝望着。
(4)然而就是这一”凝望”埋下了祸根，后来发生了什么事情？当”我”得知芙蓉鸟被害的第一反映是什么？”我”判断是谁干的？为何说”一定是猫”?真的是它吗？说说你的证据。
(芙蓉鸟遇害事件)。
(5)于是，”我开始觉得我是错了”，”我”错在了哪里？(冤枉了它)。
(6)此时，心情又是如何的呢？(要求找出描写心情的小节)。
小结：”我”冤枉了这只流浪猫，所以当它被”我”一棒打跑并死去后，”我”很难过。
全文小结：作者之所以不愿再养猫，从表面上讲是因为他曾经爱过猫，而且爱得很深，以至于失去得太痛苦；也曾经恨过猫，而且恨得太冲动，以至于终身遗憾。从根本上讲是因为他有一颗爱心——把世间所有的生命当作生命的爱心，即善待身边一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的心。
(设计意图：通过一个个小的切入口来一步步从不同角度解读三只小猫的不同命运遭遇，同时在此过程中穿插作者情感的解析，使之浑然一体，当然重点语句的品味又将增强文本解读的语文味)。
课堂练习：
爱心树教学设计爱心树教学过程篇十一
一间接经验与直接经验相统一。
1教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。
1注重发展学生的智慧。2充分调动学生学习积极性的同事，充分发挥教师的主导作用。
3加强适合学生学习方式，学习方法的指导，4在教学过程中，重视学生的情感生活。
以探究为主的教学方法----发现法：
1乐观的儿童观。
2强调内部动机的重要性。
3教材内容的安排遵循程序原则4重视强化的作用。
我国中学常用的教学方法。
1讲授法2谈活法3讨论法4读书指导法。
爱心树教学设计爱心树教学过程篇十二
师：同学们，通过学习社会发展常识，我们知道：人类社会的历史就是一部生产发展的历史。前面我们学习了封建社会的建立，今天这节课，让我们一起来学习关于封建社会生产力发展的有关知识。
一、封建社会生产力的发展(板书)。
师：请同学们阅读教材第101～102页，看看本框第一个标题“从商鞅‘徕民’政策说起”中出现了什么?重点了解“徕民”政策的内容及该政策得以推广实施的社会历史状况。
生：(阅读教材，即“自求索”。)。
师：什么是“徕民”政策?
生：“徕”就是招政的意思，“徕民”就是把邻近秦国的三晋的民众招致到秦国去充当劳动力。
师：“徕民”政策在当时的确得到了推广与实施，这与当时什么样的历史状况分不开呢?
生：与当时秦国已进入封建社会的历史状况分不开。
师：通过对以上史实的回顾，我们可以看到：封建社会的建立是促进当时生产力发展的一个重要原因。(板书)。
生：(小声议论后答出)“生产关系一定要适应生产力的发展。只有当生产关系与生产力发展水平相适应时，才能促进生产力的发展;反之，则会束缚生产力的发展。”
师：下面，我们把封建制生产关系与奴隶制生产关系的特点进行对比，看看封建制生产关系为什么适应并促进了生产力的发展，即封建制生产关系的历史进步性。(板书)。
师：(出示投影)这里，我将两种生产关系的特点以表格形式进行了一番对比。请同学们从“生产资料所有制形式、人们在生产中的地位及相互关系、消费品的分配形式”三个方面，比较农民与奴隶在社会处境和劳动积极性上的差异。
生甲：封建制下的农民有自己的劳动工具，甚至可以有一点点自己的土地。而奴隶制下的奴隶一无所有。
生乙：封建地主不完全占有农民，农民只在一定程度上依附于地主阶级。而奴隶主完全占有奴隶，奴隶毫无人身自由。
生丙：封建制下的农民把收获的产品以地租形式交纳给地主后，或多或少可以留下一点产品归自己自由支配。而奴隶制下的奴隶主完全占有劳动成果，他们只给奴隶最低限度的生活资料。
师：从以上三位同学的比较分析中可以看出，在封建制生产关系下农民的处境有所改善，因而劳动积极性也提高了，封建制生产关系具有历史进步性。由于它适应了当时生产力的发展要求，也必然能促进生产力的发展，创造出灿烂的物质文明和科学文化。
现在，我给大家带来一段配乐朗颂。要求同学们在不看书的.前提下，把握材料的中心意思，并作简要记录。(配乐朗颂开始……古曲声中，结合教材内容，又涉及到课外知识的一段材料，把学生带入一种浓郁的封建气息中，让学生似乎亲临到封建生产中。)。
师：(朗颂完毕，配乐音量渐小，然后关闭)以上材料中讲述了什么问题?
生：封建社会生产力发展的一些表现。(板书)。
师：根据记录，请谈谈具体表现在哪些方面?
生：农业、手工业、商业、封建城市、行会。(板书)。
师：请同学们浏览教材第104～114页，进一步明了封建社会生产力发展的五个方面的表现。
生：(自读教材)。
师：刚才同学们听了老师的一段配乐朗颂，又了解了书上的相关内容，现在我们将全班同学分成五个小组，各小组在通读全篇教材的基础上，各就指定专题看书、讨论、质疑、解疑，各组长作好自学记录，然后在全班范围内交流自学成果。比一比，看哪个组完成学习任务的时间最短、质量最高。
(教师到各组了解并给予适当指导。以小组为单位，在小组长的组织下，积极地看书、讨论、提问、回答，充分挖掘出教材各专题的内容，五分钟左右各组基本完成任务。)。
师：现在，请全班同学交流自学成果。我们采用这样的形式：由每组组长代表本组同学提出问题，请其他组同学回答，大家共同评价。按五个小组的顺序依次进行。
第一组组长：我们小组自学讨论的专题是关于“封建社会农业的发展”。大家在学习、了解了农业发展的状况后，主要提出了两个问题：
1.农业发展主要表现在哪些方面?
生甲：三个方面：第一，铁制农具的广泛使用和牛耕的普遍推广;第二，耕作技术有了显著进步;第三，大型水利工程的兴建。
2.封建社会生产力发展的主要标志是什么?
生乙：铁制农具的广泛使用和牛耕的普遍推广。
生：(第一组组长肯定上述答题正确。)。
师：第一小组同学把握了本专题最核心的内容，做到了去粗取精，这也正是我们的学习任务和目标。至于该内容提到了封建社会农业发展的杰出成果，诸如曲辕犁、都江堰等，这是历史课上学过的，我们不再重复。下面请第二组提问。
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爱心树教学设计爱心树教学过程篇十三
冬天已经来临，虽然说现在的天气还不是太冷，但是随着天气越来越冷，小朋友们对于冬天的抵触会越来越深，我们可以通过让小朋友发现冬天的趣事来抵消小朋友们对冬天的抵触，比如说下雪这件事。
活动目标。
1、认真倾听故事，能够学说故事中角色的对话。
2、了解雪花的基本特征。
3、激发幼儿对雪的喜爱之情，对大自然的热爱之情。
活动准备。
1、故事背景图及动物、人物角色图片，问号标志五个。
2、自制ppt课件。
3、故事中动物人物挂饰。
活动过程。
一、通过提问，激发幼儿听故事的兴趣。
小朋友们好，谁能告诉老师现在是什么季节呀？（冬天）那讲到冬天你们会想到什么呀？冬天的感觉是什么样的呢？今天呀，冬爷爷给我们带来了一个好听故事，让我们一起来听听吧！
二、帮助幼儿理解故事内容。
1、教师口述讲述故事，在讲述故事的过程中根据故事内容出示背景图和五个问号。（第一遍故事不讲小朋友出来的部分）。
提问：故事的题目是什么？故事中出现了那些小动物？（幼儿回答后用动物的图片代替问号）小狗说天上下的是什么？小猫说天上下的是什么？老母鸡又是怎么说的呢？那你觉得天上下的是什么？小朋友，我们再来听一遍故事，请你仔细听听小动物们到底是怎么说的。
2、边看ppt课件边听教师讲故事。到有角色说话的地方就暂停，请3-4个幼儿复述刚刚小动物说的话。（小花狗从屋里跑出来说了什么呀等）那让我们来听听小男孩和小姑娘是怎么说的`。请3-4个幼儿复述小姑娘和小男孩说的话。
3、教师再一次根据背景图和角色图片讲诉故事内容。请幼儿边听边和教师一起讲诉故事中的对话。请幼儿说说你听到的故事中的雪花是怎么样的。教师对雪花的基本特征进行小结。
三、情景表演。
发放挂饰，教师讲述故事中的旁白部分，请幼儿上台表演故事中角色的对白。（角色有小花狗、小花猫、老母鸡、小男孩、小姑娘，请3-4组）。
四、引导幼儿体会对雪花、对大自然的喜爱之情。
小朋友，你们喜欢下雪吗？下雪天可以干什么呢？你想和谁一起去做这些事呢？那下次下雪的时候就请小朋友和自己的好朋友，或者爸爸妈妈、爷爷奶奶一起去做自己想做的事吧！
爱心树教学设计爱心树教学过程篇十四
爱心的传递多像在编织一条美丽的项链，它会串起一个个萍水相逢的人，爱心是无价的，它不需要回报，但却可以心心相传。下面是小编为大家收集整理的爱心项链的教学设计，希望对大家有帮助!
师：同学们，漂亮的项链都见过吧?那你们都见过什么样的项链呢?
师：同学们见过这么多的项链，那有谁见过爱心项链吗?现在就让我们到快乐读文屋三去见识一下这用爱心穿起的项链。下面请同学们伸出右手食指和老师一起板书课题“爱心项链”(板书)。齐读课题。
看了课题后你有什么问题要问吗?
师：好那就请同学们带着疑问自由地读读课文，在读的时候注意把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的字多读几遍。同时想一想课文讲了一件什么事?(生自由读课文)
1、检查词语，扫清障碍
出示( )
(自由读、指名读、开火车读词)
2、了解大意，根据主要内容
师：这些词语你们都读准了，那课文讲了一件什么事呢?
师：能不能根据课文内容完成下面的填空呢?
()在先后得到了()和()的帮助，懂得了()。
3、再读课文，感悟克雷斯的不同感受
师：不知同学们在读课文的时候注意到没有，克雷斯先后两次得到别人帮助的时候，都听到了相同的这句话，齐读(出示句子：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺——在别人遇到困难的时候，你也尽力去帮助他。”)
师：那他都是在什么情况下听到这句话的?听后又有什么感受呢?接下来请同学们深入读课文，想一想，然后在小组内交流一下感受。
学生小组内交流后全班汇报。
4、师质疑，感受爱心的传递。
那这六年中又会发生什么事，六年后才有可能听到这句话?
过渡：正象同学们所说的(出示：在以后的日子里，克雷斯帮助过许许多多的人，每当人们要对他表示感谢时，他总会把那中年人要他承诺的话告诉给他们。)
在以后的日子里，许许多多的人又帮助了更多的人，每当更多的人要对他们表示感谢时，他们总会把这句话告诉给那些人。
师：所以再听到这句话时也就很自然了。出示句子：在以后的日子里，克雷斯帮助过许许多多的人，每当人们要对他表示感谢时，他总会把那中年人要他承诺的话告诉给他们。
师：因为，在别人急需帮助的时候帮一把，只是举手之劳而已，所以中年人会说——
当克雷斯再次遇到困难时，青年人伸出了援手，他也这样说——：
师：多么朴实的话语，多么温暖人心的话语，中年人把爱心和这句话送给了克雷斯，克雷斯又送给了许许多多的人，最后这句话又回到了克雷斯这里，这其中又有多少人在奉献着爱心，传播着这句话，才组成这串世界上最珍贵的爱心项链。这就是爱心的传递。用书上的话说——(完成板书)
出示课件，(爱心是无价的，他不需要回报，但却可以心心相印。如果说每一件善事都是一颗珍珠的话，那么我们的爱心就是一根金线。用金线把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍贵的爱心项链。)
同学们，学到这儿，我相信你们已经解决了课前的疑问，什么是爱心项链呢?仅仅有爱心行吗?仅仅只做善事行吗?那我们要怎样做呢?对了，这爱心需要你的传递，我的传递，他的传递，只有这样这串爱心项链才会越穿越长，这爱心会遍布世界的各个角落。
1、师：今天，老师也给大家带来了另一个爱心故事《一杯牛奶》，让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕。请同学们拿出你手中的阅读材料自主阅读，看看你从中又读懂了什么?动笔画一画文中最感动你的句子，并把你的感受写在旁边，一会儿我们交流。(学生自由读文后汇报)
师：同学们，杯子里装的仅仅只是牛奶吗?还装着什么?
师：姑娘当年为小男孩奉献爱心的时候，从没想过要回报，而今天却得以真情的回报，这就是爱心的传递。
2、师：其实在我们的身边每天都在上演着许许多多的爱心故事，它让我们每个人的.心灵为之震憾，接下来老师给大家讲述一个就发生在我们身边的真实故事：
究竟有哪些人参与到了这场爱心大营救中呢?小娇是否得以转危为安?欲知详情，请同学们上网查找资料了解，如果家里没有条件上网的同学过两天可以听其它同学讲一讲。相信了解以后我们每一个人的心里都会明白的。
一天，一个贫穷的小男孩为了攒够学费正挨家挨户地推销商品，而他身上只有一角钱。他饿了，于是决定向下一户人家讨口饭吃。
然而，当一位可爱的年轻女子打开房门的时候，他却没了胆量。他没有要饭，只请求给他一口水喝。她明白他饿了，就倒了一大杯牛奶给他。他慢慢地喝完牛奶，问道：“我该付多少钱?”
“你什么也不欠我的，”她回答说，“我妈妈教导我，施善不图回报。”男孩说：“那么，我从心底里感谢你!”当霍华德?凯利离开这户人家的时候，不仅浑身是劲儿，而且更加相信上帝和整个人类。在此之前，他都打算放弃了。
数年后，那位女子得了重病，当地医生对此束手无策。最后，她被送到大城市医治，由专家会诊这种罕见的疾病。大名鼎鼎的霍华德?凯利医生也被请来参加会诊。当他听到病人来自的那个城镇的名字时，眼里充满了一种奇怪的光。他马上起身通过医院走廊，直奔她的病房。身穿手术服的凯利医生来到病房，一眼就认出了她。回到会诊室后，他决心一定要竭尽所能来治好她的病。从那天起，他就特别关注她的病症。
经过长时间的努力，终于成功了。凯利医生要求营业办公室把最后的账单送给他批准。他看了一下，便在账单的边上写了些东西。当账单送到她的病房时，她不敢打开。因为她确信，她的余生将为此而偿还。最后，她看了，账单边上的字引起了她的注意，她读起了那些字：
“已付清：一杯牛奶。”
(签名)霍华德·凯利医生
当她默默地祈祷时，眼里溢出了喜悦的泪水，“谢谢你，上帝，你的爱已通过人类的心灵和双手传播了。”
爱心树教学设计爱心树教学过程篇十五
大凡教学实验过程，都遵循一般科学研究的程序，即发现问题、明确问题、提出假说、验证假说等。反思性教学实验也不例外。这里以这几个环节为线索，描述反思性教学的实验设计及实施过程。
1．反思教学现状，发现问题。可采用的方法有：
(1)参与实验的教师向别人讲述自己教学的故事，在此过程中发现自己教学的问题或请别人发现自己的问题。
(2)观看自己教学的录像带，在专家或他人的帮助下发现自己的不足。
(3)观察实况，发现教学中需要改进之处。
(4)讨论，对教学中普遍存在的问题达成共识。
(5)文献检索，从学生作业、教学计划、教学理论文章等中发现问题。
当然，教学中存在的问题是形形色色的，反思性教学小组要对发现的问题反复论证，以便准确地把握。
2．进行目的一手段分析，提出假说。反思性教学的目的与要解决的教学问题的关系比较复杂。一方面，着手解决的问题不同，达到的目的可能两样。因此，在进行目的一手段分析之前，还需要进一步明确问题。
教学中的问题可从三方面审视：
一是真问题与假问题(所谓真问题即客观存在的有研究价值的且有可能解决的问题；相反．有一个必要条件不能满足的便是假问题)。
二是个别问题与普遍问题。三是感性问题与理性问题。
一般来说，应当选择真问题而不是假问题，理性问题而不是感性问题(或者将选择的感性问题转化为理性问题)。至于是选择个别问题还是普遍问题，这取决于参与教师进行反思性教学的目的。如果仅是为了自己解决教学中的困难，可选择个别问题；如果是为了创立理论，可选择普遍问题。另一方面，解决教学问题本身是一个目的，但反思性教学的整体目的远不止于此。因此，在明确问题后，还需要弄清通过解决问题进而实现的发展教师和学生的整体目的。明确目的后，用何种手段实现目的.至为重要。在选择手段方面，搜索树是有效方法之一，即先设想若干促使问题由初始状态向目标状态转化的手段，再比较择优。
设想手段可从三方面进行：
一是自我假设(说)。
二是专家假设。
三是同行假设。
由于设想者立足点的差异，提出的办法通常大相径庭，因此，反思性教学小组最后要综合各方面的意见，定下较佳方案。
3．制定教学计划，将假说具体化。要将假说落实到教学的各个环节，即将前述解决教学问题的办法，尽可能地具体化，变成可操作的步骤，根据倩况逐步落实到相应的教学阶段，使假说在全部教学过程中得到检验，当然，如果假说只涉及某些教学环节或阶段，则不必面面俱到。
4．实施计划，进行教学。在反思性教学过程中，教师要按教学计划要求观察教学过程，收集证实或证伪假说的材料。
5．分析和处理材料，得出初步结论，写出反思性日记或论文、实验报告等。
这是一个相对完整的反思性教学周期。如果需要，下一周期再从提出问题开始。经过若干次循环，教师学会从选题到验证假说以及形成研究结论的全过程，从而成为遇到教学问题能用科学方法解决的学者型教师。
爱心树教学设计爱心树教学过程篇十六
撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套五年级下册《长方体》公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。
教学内容（课题）：
教科书第13—14页《长方体的认识》。
教学目标和要求：
1、通过观察、分类、操作、讨论等活动，进一步认识长方体、正方体，了解长方体、正方体各局部名称。
2、经历观察、操作和归纳过程，发现长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。
3、通过具体的操作活动，发展空间观念。
经历观察、操作和归纳过程，发现长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。
经历观察、操作和归纳过程，发现长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。
准备一些长方体和正方体的纸盒。
教学时数：1课时。
一、认识长方体和正方体。
1、说一说。
师：请同学们仔细观察13页的'情境图，识别一下哪些物体的形状是长方体或正方体？
同桌讨论，指名同学回答，集体讲评。
师：再说说，生活中，你还见过哪些物体的形状是长方体或正方体？
2、认一认。
师：请同学们认真阅读13页的长方体和正方体的几何形体，认识一下长方体和正方体的顶点、面和棱。
同学自学后，指名回答。
二、研讨长方体、正方体的特点。
师：现在我们来研究长方体和正方体各有哪些特点。我们可以从点、面、棱三个角度进行研究。下面拿出你们带来的纸盒，以4人小组为单位开展研究，可以先分工研究，再一起讨论。
（同学开展研究，教师同时参与多个小组的研究和讨论。）。
约8分钟后，教师组织同学交流。
师：下面请各小组的代表来说说你们发现了哪些特点？是怎样发现的？
按面、棱、顶点进行交流。
师：刚才大家通过研究发现了长方体和正方体的很多特点，下面我们一起整理一下，把刚才研究的结果填入14页的表格中。
教师与同学一起进行整理、比较、交流，一起完成表格。
指出：正方体是特殊的长方体。
三、练一练。
教科书第15页第2、3、4题。
作业设计：
教科书第15页第1题，实践活动。
爱心树教学设计爱心树教学过程篇十七
教学设计作为对教学活动系统规划、决策的过程,其使用范围是比较广泛的。它既可以是对课堂教学的设计，也可以是对课外活动的设计；既是适用于整个教学体系的设计，也是适用于一门课程、一个教学单元、一堂课的设计。但无论是在什么范围内设计，设计者遵循的基本设计原理和程序大体一致。一般来说，教学设计的过程包括以下几方面：
（1）规定教学的预期目标，分析教学任务，尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教学结果的指标。
（2）确定学生的起点状态，包括他们的原有知识水平、技能和学习动机、状态等。
（3）分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯。
（4）考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导。（5）考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈。（6）考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。
（1）教学目标（2）教学内容（3）教学策略、教学媒体（4）教学评价。
这四个基本要素从根本上规定了教学设计的基本框架，无论在何种范围内进行教学设计，教学设计者都应当综合考虑这四个基本要素，否则，所形成的教学设计方案将是不全面，不完整的。
爱心树教学设计爱心树教学过程篇十八
知识目标：
1、懂得自古以来，我国各族人民在中华大地上共同创造了灿烂的中华文化。
2、知道中华文化的特点以及对我国发展和世界文化发展的影响。
3、能够从中华民族的历史感受中华文化的魅力。
能力目标：
情感态度与价值观目标：
感受中华文化的力量，提升文化认同感，培养学生的爱国主义精神，增强民族自豪感和自信心。
爱心树教学设计爱心树教学过程篇十九
首先，要分析主体因素，包括对学生的分析和对教师的分析。对象：三年级第二学期的学生分析：三年级学生的一个重要表现是他们的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化，学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。另外，三年级的学习内容增多，难度也增大，学生要保持成绩，血药花费更多的力气，付出更多的努力，而且学生的学习兴趣也开始分化，他们对于不同学科的学习动机出现了差别，学科偏爱开始出现，部分学科成绩可能有所下滑。因此，从教学环境上，应该减少类似低年级教学环境中出现的用以吸引学生注意力的过多装饰品。教师应该充分注意每个学生在参加学习时所具有的一般特点和起点能力，根据学生的起点能力进行实际分析，因材施教。
对象：教三年级学生的教师。
分析：教师所具备的素质和能力十分重要，例如教师的学科教学基本功，包括掌握学科知识结构与特点，探索在学科领域中提高课堂效益和质量的办法与途径，发挥与本学科相适应的教学风格与个性，让学生学会学习，调动起学生学习的积极性，对所学知识产生浓厚的兴趣。教师除了精通所授学科知识之外，还应在教育学、心理学知识基础上，具有收集运用各种信息的能力，并能熟练掌握现代化的教学手段，如计算机操作、教学课件的制作、指导学生进行课外活动等。在教学能力方面，教师在具备扎实的本学科知识和渊博的科学知识的基础上，要努力钻研教材，锻炼自己善于处理教材的能力，推敲课本例题与习题是否达到巩固概念,提高技能技巧,并达到启迪思维,灵活运用。在教学组织能力上，教师在教学中可以采用小故事，小幽默，复习提问，设问等方式为新课开好头。平时要细心了解学生的各种情况，尽可能全面准确地估计课堂上可能发生的各种意外情况。在提问或练习中,有时学生的见解远比教师高明,教师应当场给予。
总结。
肯定与鼓励。在语言表达能力方面，口头上要做到学科教学的语言精炼、逻辑性强，书面上如黑板上的板书要标题醒目，条理清晰，字迹端正，布局恰当。
除此之外，是对教学目标的设计，包括需求分析、需求类别化、目标筛选、目标分解。
需求分析：学生在学习中遇到了哪些困难；学生想要学习的内容和内容的重要性顺序；学生已有的基础；学生的情感、态度或意向；学生希望采用哪种培养方案或方法。
社会需要培养学生良好的人际交往能力和创造能力需求类别化：
(学生)学生在学习中遇到了哪些困难、学生想要学习的内容和内容的重要性顺序、学生已有的基础知识可转化为认知领域中的发展目标。学生的情感、态度可转化为情感领域中的发展目标。学生希望采用的培养方法可转化为动作技能领域的发展目标。
（社会）人际交往能力属于心智技能，所以我们把这一需求转化成学生心智技能中规则和高级规则等的发展这一目标；同时，对他人的态度也可能会影响人的人际交往，所以这一需求还要生成学生人际态度的发展这一目标。培养学生的创造能力也就是培养学生解决问题的能力，所以这项需求可生成学生的高级规则得到发展，即问题解决能力的发展这一目标。同时，认知策略会影响创造能力，所以这一需求还要生成学生认知策略发展的目标。
目标筛选：首先要结合学科筛选，不同的学科，学科中不同的课题只能满足与本学科相关的需求，也只能实现与本课题相关的目标。所以我们必须结合学科特点筛选教学目标，而且筛选出来的目标根据学科特点也会有轻重之分。如语文课中更注重认知领域中识记、理解、运用、分析、综合、评价和情感领域中态度、欣赏、价值判断、价值的组织等目标，而动作技能领域中目标则为次要目标。
还要结合环境条件筛选，有的目标虽然可能在本学科内实现，但是由于环境和条件的限制不可能实现，这就需要我们结合环境与条件进一步筛选目标。如语文课文《美丽的小兴安岭》中，只能在课文中领略小兴安岭的美丽，而不可能亲自带学生到小兴安岭中感受。
目标分解：
1、初步学会本课14个生字，认识10个生字。掌握由本课生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4、体会作者用词的准确、生动。学生作者抓住景色特点，进行观察的方法。
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