教案应该具备清晰明确的教学目标,以及有效的教学手段和评价方式。教案还应当考虑不同学科的特点和教学任务的要求,以实现综合素质教育的目标。以下是小编为大家收集的教案范例,供大家参考。
开云KY官方登录入口 生物生态系统的功能教案篇一
重点――癌细胞的主要特征;难点――原癌基因和抑癌基因的区别。
ppt幻灯片、癌症及其治疗的记录片
学生收集关于致癌因子的信息
(一)引入及癌细胞的特征
根据学生的回答,随机应变由人们对癌症的恐惧,设问:什么是癌症呢?讲述癌细胞的概念、主要特征。展示一些癌细胞的图片,与正常细胞进行比较。
进入情境,回答问题
(二)致癌因子
先让学生列举自己了解的致癌物质,再对学生的发言进行归纳,致癌因子的种类。补充遗传因素,遗传因素也是在外部条件诱发下产生癌细胞的。
原癌基因与抑癌基因的相互作用,适当补充癌症发展的过程。
根据生活经验,列举致癌物质
(三)癌症的防止
介绍一些生活中避免接触致癌因子的做法。让学生说说了解到的哪些癌症的治疗方法,然后介绍现代医学治疗癌症的方法,展望未来可能采取的治疗手段。
说出自己了解的癌症治疗方法。
(四)练习
开云KY官方登录入口 生物生态系统的功能教案篇二
教材分析:
本小节主要讲述了dna分子的结构,关于dna分子的双螺旋结构,这部分内容比较抽象,不容易理解。所以在教学过程中应向学生展示dna分子的结构模型。而且教材在概述dna分子双螺旋结构的特点后,安排了一个“制作dna双螺旋结构模型”的实验,以加深学生对这一结构的感性认识和理解。
教学目标。
知识目标:
1.说出dna分子基本组成单位的化学组成。
2.概述dna分子的结构特点。
能力目标:
1.培养观察能力和分析理解能力:通过计算机多媒体课件和对dna分子直观结构模型的观察来提高观察能力、分析和理解能力。
2.培养创造性思维的能力:以问题为导向激发独立思考,主动获取新知识的能力。
情感态度与价值观目标:
1.通过dna的结构学习,探索生物界丰富多彩的奥秘,从而激发学生学科学,用科学,爱科学的求知欲望。
教学重点:
分子结构的主要特点。
2.碱基互补配对原则。
教学难点:
分子的双螺旋结构。
难点突破方案:
1.用直观模型进行教学。
2.用多媒体课件显示dna分子结构组成的动态过程。
3.总结典型碱基计算规律,配合习题加深学生的理解。
教具准备:
分子的直观结构模型。
课时安排:
1课时。
教学过程:
新课导入:
前面我们通过“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌实验”的学习,知道dna分子是主要的遗传物质,它能使亲代的性状在子代表现出来。
那么dna分子为什么能起遗传作用呢?为了弄清楚这个问题,我们就需要对dna进行更深入的学习。
那么我们今天就首先来学习dna分子的结构。
dna分子的结构教案教学目标达成过程:
一、dna分子的基本组成单位。
在学习新课之前我们首先来回忆一下我们以前学习过的dna的相关内容。
1.名称:dna又叫脱氧核糖核酸,是主要的遗传物质。具有双链结构。
2.组成元素:c、h、o、n、p。
3.基本组成单位:脱氧核苷酸(如下图)。
组成脱氧核苷酸的含n碱基:a、t、g、c,碱基不同则脱氧核苷酸的种类不同。
二、dna分子的结构(该部分主要通过课件引导学生回答!)。
教师讲述:。
介绍dna分子双螺旋结构模型的提出。1953年,美国科学家沃森和英国科学家克里克提出了著名的dna分子双螺旋结构模型(简介沃森和克里克的发现过程,激起学生学习的兴趣和实事求是的科学态度,培养不断探求新知识和合作的精神)。这为合理地解释遗传物质的各种功能奠定了基础。
分子的结构。
提出者:沃森和克里克(1953年)。
结构:双螺旋结构。
2.脱氧核苷酸组成dna分子的过程。
具体过程用ppt展示。
分子双螺旋结构的特点。
(1).dna分子是由两条链组成的,这两链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。
(2).dna分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接,排列在外侧,构成基本骨架;碱基排列在内侧。
(3).dna分子两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对,碱基配对遵循碱基互补配对原则。
碱基互补配对原则:碱基a与t、g与c之间的一一对应关系,叫碱基互补配对原则。
三dna分子的结构特性。
1.多样性:由于碱基排列顺序不同,所以dna分子有多样性,由n对碱基组成的dna分子中,dna分子的种类为4n.
2.特异性:不同的dna分子具有不同的碱基顺序。
3.稳定性:通过碱基互补配对后用氢键连接两条链,所以具有稳定性。
教学总结。
充分发挥学生的主体作用,把时间留给学生,让学生自行总结、概况!
课下作业。
完成学案上相应习题!
开云KY官方登录入口 生物生态系统的功能教案篇三
在第一课时《探究酵母菌细胞呼吸的方式》实验的基础上本节主要进行知识性内容的教学,主要包括细胞呼吸的过程和细胞呼吸原理的应用。
教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念,再重点讲述有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用三大部分内容,为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、atp等内容紧密联系,也为今后学习其他生命活动及规律打好基础。
(1)说明线粒体的结构和功能。
(2)说明有氧呼吸和无氧呼吸的概念及过程。
(3)探讨细胞呼吸原理的应用。
(1)通过比较有氧呼吸与无氧呼吸的概念及过程,培养归纳分析、比较的能力。
(2)通过学生观看多媒体演示及与教师的讨论活动,培养学生主动理解新知识的能力。
(3)培养学生联系生活、生产实践的能力。
(1)通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系,认识生命活动。
(2)通过联系生产、生活等实际,培养成关心科学技术的发展,关心社会生活的意识和生命科学价值观。
(1)有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所、条件和产物;
(2)细胞呼吸原理在实际生活中的应用;借助多媒体课件演示和生活实例阐述突破。
有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所和产物。
通过多媒体课件演示引导学生,并通过比较启发学生思考联系点和区别。
1、课本——普通开云KY官方登录入口 课程标准实验教科书生物必修1《分子与细胞》。
2、多媒体——利用计算机查找细胞呼吸有关的资料如图片等,并自制ppt。
开云KY官方登录入口 生物生态系统的功能教案篇四
1.世界海陆分布、海底地形、陆地地形。
2.世界气温和降水的水平分布规律及主要气候类型。
3.世界森林资源、土地资源、水资源、矿产资源的利用现状及存在问题。
4.世界人口的增长及世界四大人口稠密区的分布、世界面积大国及领土。
第一节世界的陆地和海洋
巩固夯实基础
地球上海洋面积占71%,陆地占29%。
分布特点:
陆地主要集中在北半球。在任何半球,海洋面积都大于陆地面积。
各大陆的形状都是北宽南窄,略呈倒三角形。
某些大陆还南北对称,某些大陆的东部边缘被一连串的岛屿群环绕,形成向东突出的岛弧。
1.大陆、半岛、岛屿、大洲概念
一般把面积广大而完整的陆地叫做大陆,陆地被海洋分成大大小小的许多块。面积较小的陆地称为岛屿。陆地伸进海洋的部分称为半岛。
世界最大的陆地是亚欧大陆。
世界最小的陆地是澳大利亚大陆。
开云KY官方登录入口 生物生态系统的功能教案篇五
1.作为溶剂,水是生物体内物质运输的________。
2.水分子通过膜的扩散,叫________。当外界溶液浓度高于细胞液浓度时,细胞会因________而发生质壁分离。细胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成,在有氧呼吸中发生在________过程中,在光合作用中发生在________过程中。
1.水循环:主要路线是从地球表面通过________进入大气圈,同时又不断地从大气圈通过________回到地面。
2.酸雨:是由于燃烧煤、石油和天然气所产生的________的氧化物,与大气中的水结合而形成酸性的产物,使雨水呈酸性。
3.水体富营养化:是由于水体受到如化肥等无机物的污染,使水生植物大量生长,造成水中生物死亡的现象。被人类排放到水体中的污染物包括8类:即家庭污水、微生物病原体、________、________(包括除草剂和洗涤剂)、其他矿物质和化学品、水土流失的冲击物、放射性物质、来自电厂的废热等。
2. 渗透 失水 电子传递 碳反应
2.硫和氮
3.化学肥料 杀虫剂
聚焦科技扫描知识
水利工程与生态工程是同步进行并且密不可分的,特别是对于我国等发展中国家,水利的开发利用又是必须的,水利工程的实质都是为了解决水资源的时间、空间分布不均衡的问题,但我们还要清醒地认识到水利工程给环境可能带来负面的影响。
1.改善水库周边环境
由于调运大量的水,使的水库周围空气湿度增大,有利于植物的大量生长,改善了当地生态环境。
黄河小浪底水利枢纽工程
2.防止洪涝灾害
三峡大坝的建成,有效地减轻长江洪水灾害对中游人口稠密、经济发达的平原湖区生态与环境的严重破坏,以及洪灾给人们心理造成的威胁。大坝还拦截了大量的泥沙,降低了下游湖区淤积的速度,有利于湖区对洪水的调节和蓄水。
3.改善大坝上游的航运条件
水力发电站
4.开发清洁能源——水电能
利用大坝水力发电,是可持续发展的清洁能源。水电与火电相比,可减少燃煤、燃油对环境的污染。
然而,大型水利工程也不可避免地会带来一些消极或不利的影响。
5.破坏原生态系统的生物生活环境
如果不按规律办事,单纯以水利工程建设为目的,会进一步增加水土流失的现象,如小湾水电站建设过程中的水土流失现象非常严重。
三峡大坝建成后,该地区食物链结构破坏,例如中华鲟有到长江上游产卵繁殖的习性,大坝修建正好隔断了中华鲟溯河逆流的路途,使其繁殖和生存受到严重影响。
6.改变两岸土壤特性
由于生土浅表化,加之水库两岸的渗漏使地下水升高,造成土壤次生盐碱化、沼泽化,使植物不能更好地生存,在坡度较大地区还会诱发山体滑坡、泥石流等灾害。
7.诱发地震
地壳结构可能会发生变化而为地震创造了条件。
8.水质的变化
由于库区水流速度减慢,如果两岸生活污水、工业污水不经治理就直接排放,可能会引起水体富营养化,造成水质恶化。
1.河流湖泊是生态系统的重要组成部分
如果库区泥沙淤积,会影响库区及周围生物的生存。
2.河流是多种生物的栖息地和物种库
任何一条河流其上下游、左右岸的生物群落交织在一起,共生共存,处于一个完整的生态系统中。
3.水利工程是人类自身发展必需的,要科学地规划、设计和管理。
纲举目张理清结构
良好的社会环境有利于水利工程的实施,良好的经济条件有利于生态环境保护工程,只有对自然规律的理解深刻才能自觉遵守自然规律,通过合理的、科学的规划和设计,将水利工程对生态的影响减少到最低程度。
突破难点化解疑点
1.为什么说节水比调水更重要?
探究发现:解决水资源时间分布不均,主要靠修水库多蓄水;解决水资源空间不均,主要依靠调水。但是我国水资源问题短缺,靠修水库、建调水工程,不能从根本上解决水资源短缺问题,建设节水型社会才是解决我国干旱缺水问题的最根本、最有效的战略举措。
调水水量有限,改变不了北方地区人均水资源紧缺的根本格局。而且缺水严重的地区,仍然存在着严重的浪费水的现象。
治理污水确实需要花很多的钱,而且还不能增加水量,但非做不可。节水,是个建设什么样社会的问题、是可持续发展的问题。
我发现
2.大坝建成会导致哪些生态环境问题?
探究发现:(1)移民问题
关系到人的生存权和居住权的调整,是当今世界性难题。
(2)对泥沙和河道的影响
从生态学角度讲,在河流上建坝,阻断了天然河道,导致河道的流态发生变化,引发整条河流上下游和河口的水文特征发生改变,导致上游泥沙淤积。
(3)水体变化带来的影响
水体容易受到污染,蒸发量增加等。
(4)对鱼类和生物物种的影响
特别是对某些鱼类洄游的影响。解决的办法有两个:一是建鱼梯、鱼道,二是进行人工繁殖。
(5)地质灾害
修建大坝后可能会触发地震、崩岸、滑坡等不良地质灾害。
(6)溃坝。
我的发现
开云KY官方登录入口 生物生态系统的功能教案篇六
溶酶体是分解蛋白质、核酸、多糖等生物大分子的细胞器。溶酶体具单层膜,形态多种多样,是0.025~0.8微米的.泡状结构,内含许多水解酶,溶酶体在细胞中的功能,是分解从外界进入到细胞内的物质,也可消化细胞自身的局部细胞质或细胞器,当细胞衰老时,其溶酶体破裂,释放出水解酶,消化整个细胞而使其死亡。
溶酶体酶的特征。
3、只有当被水解的物质进入溶酶体内时,溶酶体内的酶类才行使其分解作用。一旦溶酶体膜破旧,水解酶逸出,将导致细胞自溶。
开云KY官方登录入口 生物生态系统的功能教案篇七
理解细胞的多样性和统一性;细胞形态多样性与功能多样性的关系。
原核细胞与真核细胞的比较。
技能::显微镜高倍镜的使用。
观察不同细胞的差异。
情感态度::认同科学探索是一个曲折渐进的过程。
认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义。
教学重难点:显微镜高倍镜的使用;细胞的多样性,特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。
教学用具:实验材料、显微镜、ppt幻灯片。
课前准备:准备好实验的材料(选取多少种细胞?)。
教学内容。
使用显微镜的高倍镜观察集中细胞。
第一课时的课后练习。
教师活动。
引导学生观察课本彩图,回忆4种细胞的来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的结构。
简单复习一下显微镜的使用。用幻灯片指导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。并以问题作为引导:你观察的是什么细胞;从低倍镜转换到高倍镜后,视野发生了怎么样的变化?为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中央,再转换高倍镜?尝试用简图来描述一下你观察的细胞;你认为造成细胞形态结构差异的原因是什么?(同种生物之间和不同种生物之间比较)。
小结,造成细胞形态结构差异的原因由于功能上的差异。
课后联系第1、2题。
第一题:答案是b。
第二题:(1)上皮组织细胞、角质保护层细胞、皮下结缔组织细胞;表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。(2)共同点:细胞膜、细胞质、细胞核;相异点:植物细胞有细胞壁,液泡和叶绿体。(3)因为两者都有多种组织有机结合,并有一定生理功能。
学生活动。
思考并回答问题。
制作临时装片并观察。思考讨论老师的问题,并作出回答交流。
完成练习。
真核细胞与原核细胞(第二课时)。
细胞学说及其建立过程。
课后练习。
科学前沿。
本章小结。
自我测试。
导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。(真核细胞如动物、植物、真菌;原核细胞如细菌、蓝藻)。
以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。
1.什么是蓝藻,身边熟悉的蓝藻有那些代表生物?(发菜、水华)水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。
2.形态:比较小,营养方式。细菌主要以寄生、腐生为主,而蓝藻可以进行光合作用。
3、没有成形的细胞核,只有拟核。
4、用幻灯片比较一下真核细胞和原核细胞的不同点。然后比较两者的相同点,突出细胞核与拟核物质组成的共同性。
设问:被誉为现代生物学三大基石是什么?(达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说)。
简单地解释细胞学说的三个要点:第一个要点描述了生物是由细胞组成;第二要点描述了细胞的生命活动;第三要点描述细胞的繁殖。(可以以设问的方式来引导学生讲)。
以讨论题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料。
课后练习3:根本区别是有无成形的细胞核;共性是细胞核的组成物质。
(略)。
比较两种细胞的差异,讨论并回答问题。(实验中所观察到的细胞都有成型的细胞核,而大肠杆菌的细胞内没有成形的细胞核)。
尝试解释细胞学说的内容。
阅读资料,讨论问题并进行交流汇报。(1、例如科学发现是曲折,漫长的;2、主要是阐明了生物界的同一性;3、例如对神创论有力的打击等。
北京各区重点开云KY官方登录入口 分班考试数学考察知识点总结。
北京四中数学考察知识点:开云KY官方登录入口 学习方法。
数论、方程、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理、平面解析几何初步、圆锥曲线。
人大附中数学考察知识点:
排列组合、数论、数列、不等式、平面几何解析初步、圆锥曲线。
海淀重点中学数学考察知识点:
方程、二次函数、三角形与四边形、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理。
西城重点中学数学考察知识点:
方程、二次函数、排列组合、三角形与四边形、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理。
东城朝阳重点中学数学考察知识点:
方程、二次函数、排列组合、三角形与四边形、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理。
开云KY官方登录入口 生物生态系统的功能教案篇八
第二节细胞增殖(建议4课时内完成)。
1、细胞周期的概念。
2、细胞有丝分裂过程以及有丝分裂的特点。
3、有丝分裂过程中dna和染色体的规律性变化。
4、细胞分裂的意义。
5、制作临时装片观察细胞有丝分裂的实验。
1、细胞周期的概念。
2、细胞有丝分裂的特点及意义。
3、有丝分裂过程中dna、染色单体和染色体的数量变化规律及其相互间的关系。
讨论:生物体是如何长大的?
1、从物质转化角度分析:同化作用强于异化作用。
同化作用主要发生在细胞的那些结构上?这使细胞发生了怎样的改变?
(引导学生简要复习细胞的结构和功能)。
2、从细胞变化角度分析:细胞分裂——细胞数目增多。
细胞生长——细胞体积增大。
细胞的体积一般都是很小的,细胞生长到一定大小后就会通过细胞分裂使其体积减小。为什么细胞要进行细胞分裂呢?指导学生展开讨论。(请参考“细胞有丝分裂。ppt”)。
学生总结:细胞分裂的生物学意义。
对于单细胞生物体,细胞分裂意味着生物个体数的增加。多细胞生物体的生殖活动也是通过细胞分裂完成的。对于多细胞生物体,细胞分裂则是生物体生长发育的基础。细胞分裂保证了细胞有足够大的表面积与环境进行物质交换,从而保证了新陈代谢对物质更新的需求。因此细胞分裂是生物体生长、发育和繁殖的基础。
根据对细胞分裂过程的观察,细胞分裂主要分为无丝分裂、有丝分裂和减数分裂三种不同的方式。
学生观察并讨论:认真观察39页青蛙红细胞细胞分裂图、37页植物分生组织细胞分裂图和107页产生精子细胞的细胞分裂过程图,简要说出他们的主要区别特点。
归纳总结:提出三种细胞分裂方式并比较主要不同。
三种细胞分裂方式中,无丝分裂通常是已经分化的细胞所采取的细胞分裂方式,如青蛙血液中红细胞的细胞分裂。(见扩展资料)减数分裂只发生于有性生殖过程中,多是用于产生有性生殖细胞如卵细胞或精子细胞等;而有丝分裂则是最常见的方式,如生长发育过程中体细胞的产生以及无性生殖过程中新个体或生殖细胞——孢子的形成……。人体就是经过连续的有丝分裂由一个受精卵细胞生长发育成的。
有丝分裂可以连续发生,具有明显的周期性——细胞周期。
学生阅读并讨论:
1、学生分析有关文字描述找出关键词语(什么样的细胞?起、止的标志?为何这样划分?)。
2、根据图解描述什么是细胞周期。
(一个细胞从它产生开始直到它又通过细胞分裂变成两个相同的子代新细胞这就是一个周期。它包括分裂间期和分裂期两个阶段。)。
细胞周期:连续分裂的细胞。从上一次分裂结束开始,到下一次分裂结束时为止。包括两次分裂间期的遗传物质复制,和分裂期的遗传物质的均分两个过程。
设问:为什么有丝分裂可以连续进行?
配合课件进行讨论学习,并且作笔记:
根据课本给出的数据等资料可以知道,在一个细胞周期中分裂间期占有极大的比例。分裂间期是一个新生的细胞进行物质积累生长成熟的阶段,与此同时这个细胞还要为新一代细胞的产生做好充分的物质准备。因此看似静止的分裂间期其实是细胞最繁忙的阶段。
分裂间期:为细胞分裂做物质准备。(占时90~95%)。
细胞变化:细胞核大核仁明显,染色加深。核内渐出现染色体纤丝。
分子变化:dna复制加倍,有关蛋白质大量合成。
开云KY官方登录入口 生物生态系统的功能教案篇九
1.表现:近百年来全球平均气温上升0.6-0.9℃。
2.人为原因:工厂、交通工具、家庭炉灶等大量燃烧煤、石油和天然气等矿物燃料,排放出大量的二氧化碳,加上毁林特别是热带森林的破坏,使大气中的二氧化碳浓度不断增加。二氧化碳能强烈吸收地面放出的红外线长波辐射,使气温升高。
3.影响。
(1)引起海平面上升,对低地国家和地区构成直接威胁。
(2)引起世界降水和干湿状况的变化,导致各地经济结构的改变。
4.防御措施。
(1)提高能源利用技术和能源利用效率。
(2)采用新能源。
(3)保护森林,植树造林。
(4)要努力加强国际间的合作。
1.原因:人类大量使用消耗臭氧的物质。如使用冰箱、空调时释放出大量的氟氯烃化合物,上升到平流层后,通过光化学反应大量消耗臭氧,从而使到达地面的太阳紫外线增加。
2.危害:直接危害人体健康,对生态环境和农林牧渔业造成破坏,使全球变暖。
3.解决措施:减少并逐步禁止氟氯烃等消耗臭氧物质的排放,积极研制新型的制冷系统,加强国际合作。
1.定义:一般把ph小于5.6的降水称为酸雨。
2.成因:工厂、交通工具燃烧煤、石油和天然气等,不断向大气中排放二氧化硫和氧化氮等酸性气体,这些酸性气体在大气中缓慢氧化,分别形成硫酸和硝酸,随雨、雪等落到地面,形成酸雨、酸雪、酸雾等,统称酸雨。
开云KY官方登录入口 生物生态系统的功能教案篇十
1.解释生命活动是基于细胞构成的。
2.表达生命系统的结构层次。
3.确认细胞是最基本的生命系统。
1.重点:
(1)揭示生命活动是基于细胞构成的。
(2)表达生命系统的结构层次。
2.难点:
表达生命系统的结构层次。
生物圈是所有生命共存的栖息地。尽管生命在生物圈中呈现多样性,但细胞是任何生物体功能和构成的基本单位。有些生物包括病毒仅由一个细胞构成;即使是没有细胞结构的微生物(如病毒),也必须依赖活细胞才能生存。因此,从宏观的生物圈向微观的细胞逐层深入会有助于学生以全局和全面的视角认知生物界。同时从细胞到生物圈的各级生命系统的结构层次也是该模块和其他模块将要逐一学习的主题。
本节教学建议单独一课时。
本节可采取以下教学策略:
选择sars病毒为“问题探究”材料,这是基于以下两个原因:
(1)sars病毒对人类健康造成了危害,是大家关心的问题,也是学生有感情经历的一种病毒类型,易于激起学生的学习兴趣。
(2)病毒是一个没有细胞结构的生物,但它不能离开活细胞而独立生存。选择sars病毒入侵人体肺部细胞作为“问题探究”的素材,有助于表达“生命活动不能摆脱细胞”的主题。因此,教学时需要注意将病毒与细胞联系起来,但不要求学生深入了解sars病毒的相关知识。
教师可以展示sars病毒的电镜照片或模型图,sars患者肺部x光片来引导学生回顾初中时的病毒结构组成,并与细胞作简单比较。同时,探讨教材中的两个问题,使学生确认像病毒这样没有细胞结构的生物也必须依赖活细胞才能生存的事实。
学生理解“生命活动离不开细胞”的观点是生物学教学中的重点内容。教材中提供的资料从生命特征和不同生物体的不同生命活动等方面论证了这一观点。为了帮助学生更好地理解,下表反映了编者的意图。
结构特点。
例子。
-->。
在资料分析中,教师可以引导学生讨论一些问题,例如草履虫属于单细胞生物还是多细胞生物,人类发育的起点从哪个细胞开始,新生儿生长发育的原因等。另外,生命系统的结构层次是本节的重点难点,教师应引导学生系统地理解这几个层次,并适当地补充各个层次的名词解释以有利于学生从微观到宏观地理解生命系统的严密性、层次性和多样性。
在引导学生学习这些层次时,教师需要注意以下几点。首先,只有种群和群落这两个名词是学生陌生的,需要教师用具体的事例补充讲解。例如,在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群,而池塘中的全部生物就构成了一个群落。这两个概念不需要掌握,只需要学生能通过具体的事例理解即可。其次,除种群和群落外,其他的几个层次都是学生在中小学阶段接触过的概念,教师可以让学生分组回忆、讨论。最后,教师可以让学生列举其他的例子,例如平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮组织、结缔组织、神经组织等等,以帮助学生理解生命系统的多样性和复杂性。
此外,在问题探讨中,教师可以引导学生讨论一些相关问题。例如,尽管病毒不是细胞,但它可以寄生在活细胞中,利用活细胞中的物质进行生活和繁殖。sars病毒侵害人体的上呼吸道细胞和肺部细胞,导致患者呼吸困难、甚至死亡。除了教材提供的事例外,教师还可以让学生提出其他的例子,对生命系统中不同层次的关系进行探讨。
(二)数据分析。
1.提示:草履虫除了运动和分裂之外,还能够进行摄食、呼吸、生长和应激等生命活动。如果没有完整的细胞结构,草履虫无法完成这些生命活动。
2.提示:在子女和父母之间,精子和卵细胞扮演着遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵,从而在子宫中发育成胚胎,而胚胎则通过细胞分裂、分化的过程进一步发育成为胎儿。
3.提示:要完成一个简单的缩手反射,需要很多种类的细胞参与,例如形成感受器的传入神经末梢、传入神经元、中间神经元、传出神经元和相关的骨骼肌细胞等等。人的学习活动需要各种各样的细胞来参与。这些细胞构成了组织,这些组织构成了器官,这些器官又组成了系统。只有当多个系统协同工作,学习活动才能够顺利完成。虽然学习活动涉及到人体中许多不同类型的细胞,但它最重要的参与方是神经细胞。
4.提示:例如,胰岛细胞的损伤会导致胰岛素依赖型糖尿病;脊髓中运动神经元的损伤会导致相应的.肢体瘫痪;大脑皮层上的听觉神经元的损伤会引起听力问题等等。
5.提示:例如,生物体的运动需要肌细胞的参与;兴奋传导则依靠神经细胞;腺体的分泌离不开相关的腺(上皮)细胞等等。
(三)思考与讨论。
1.提示:如果我们将图中的龟替换成人,我们会发现其他层次的名称并没有改变,只是具体的内容会发生变化。例如,心脏会变成双心房和双心室;种群会变成同一区域内的所有人等等。这表明,生物界只有一个生物圈。如果我们将图中的生物换成一棵松树,我们则需要将“系统”这个层次移除,并且组织、器官和种群的内容也将随之改变。如果我们将生物换成一只草履虫,那么细胞本身就是个体,不需要更高层次的组织、器官和系统等结构。
2.提示:细胞是所有其他生物层次的基础。如果没有细胞,那么组织、器官和系统等层次都无法存在。另一方面,生物体中的每个细胞都具有一定的相对独立性,可以完成一系列的生命活动。有些生物甚至由单个细胞构成。
3.提示:一个分子或一个原子可以构成一个系统,但它们并不是生命系统,因为生命系统需要完成一定的生命活动,而单个分子或原子是无法完成生命活动的。
(四)训练。
基础题。
1.(1)活细胞:a、d、g、i;
(2)死细胞:b、e;
(3)细胞的产物:c、f、h。
2.(1)细胞层次(也被称为个体层次,因为大肠杆菌是单细胞生物);
(2)种群层次;
(3)群落层次。
扩展问题:
1.提示:错了。病毒没有细胞结构,不能独立存活,只能寄生在活细胞中生存,因此,即使人工合成了脊髓灰质炎病毒,也不能说明人类制造出了生命。
2.提示:人工合成病毒的研究具有两面性,用绝对肯定或绝对否定的态度都是不全面的。从肯定的角度来看,人工合成病毒可以帮助人类更好地了解病毒,比如,制造预防病毒的药物和疫苗,为人类身体健康服务;从否定的角度看,人工合成病毒的研究也可能会合成某些对人类有害的病毒,如果这些病毒传播开来,或者被某些人用作生物武器,会对人类造成巨大的危害。
开云KY官方登录入口 生物生态系统的功能教案篇十一
学生能够识记沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣的形态结构特点,了解沼虾、河蟹的经济意义以及园蛛、蜈蚣与人类的关系,识记节肢动物的主要特征。
培养学生的分析比较能力,通过比较沼虾和蟹的形态结构,使学生掌握分析比较技能。通过对四种动物的学习,使学生归纳出节肢动物的特征,培养的问题分析和综合问题解决的能力。
通过学习节肢动物与人类的关系,培养学生的环保意识,认识和了解自然界中节肢动物的多样性,增强保护有益动物、防止有害动物的意识。
本节的重点在于教授四种节肢动物的形态结构及其主要特征,难点在于归纳出节肢动物的主要特征。由于这些代表动物在外部形态上有很大差别,学生难以理解它们之间的共同点,只有明确它们各自的特点并逐步找出共同点,才能归纳出节肢动物的主要特征。
蝗虫、沼虾、河蟹(雌、雄)、园蛛、蜈蚣的实物和挂图、实物投影设备(除河蟹外,其他放在不同的培养皿中)。
通过实物导入,启发学生思考,引出本课的主要问题。教师可以用一些问题来引导学生的思考,充分激发学生的学习兴趣,加深学生对主题的理解,也是让学生了解本课学习的必要性。
(1)引导学生观察沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣的形态结构特点,并进行列举、比较和归纳。
(2)教师呈现蝗虫、沼虾、园蛛、蜈蚣的挂图,归纳节肢动物的主要特征。
(3)举例说明节肢动物与人类的关系,并培养学生的环保意识,让学生认识和了解自然界中节肢动物的多样性,加强保护有益动物、防止有害动物的意识。
在本堂课结束之前,让学生认识和了解本节课所学的主要内容,并在巩固过程中强化学生对所学知识的认识和理解,提高学生的记忆能力和综合分析能力。
本课程所需时间为1学时。
赞扬上一堂课学生制作的昆虫标本,种类丰富,质量优异。学生应通过实物投影展示沼虾、河蟹、园蛛和蜈蚣的活体标本或投影片/挂图。提问学生:这些动物是否为昆虫?实际上,这些动物都属于节肢动物而非昆虫。这样一来,我们可以在此讲解前几幅图的内容,既节省了第一节课的时间,也解决了本节课的导言问题。
关于沼虾、河蟹、园蛛和蜈蚣的形态特点,我们可以按照蝗虫内容的方法,让学生自己设计表格。教师应边观察、边指导、边总结,让学生了解每个动物各部分的形态特点,然后比较各个动物结构上的异同,最终找出它们的共性,以此得出节肢动物的主要特征。这样的设计符合学生的认知规律,由特别到普遍,又由普遍到特别。同时,这种方法能够教会学生一种有效的学习思维方法。教师要指导学生如何掌握这种学习方法,这比传授知识更为重要。"学会如何学习"比"学习具体知识"更具价值。
在涉及沼虾的教学时,教师应特别强调生活在城市的学生和平时食用的虾的不同之处。平时食用的虾属于海水生物,而沼虾(也称为青虾)是淡水生物。对此,教师可以通过展示沼虾的活体或标本,或者使用沼虾的挂图来进行讲解。同时,在大屏幕上,出现提纲:沼虾的身体由几部分组成?这些部分又有哪些结构特征?沼虾在水中生活,因此呼吸方式应该是怎样的?学生应该如何发现沼虾的.呼吸器官?雌性沼虾是直接在水中产卵吗?学生应观察实验桌上的沼虾,并回答以上提问。在此过程中,教师应该进行引导,并与学生一同完成板书上的表格。
关于蟹的教学,可以使用河蟹或海蟹来演示。城市和农村学生对于蟹都能够有感性的认识,因此只需要在实物投影上展示一只蟹即可。不过,教师需要说明是河蟹还是海蟹。
在园蛛的教学中,应当引导学生在采集园蛛标本时,留心注意观察园蛛吐丝、结网和捕食昆虫的过程,并撰写观察报告,汇报观测到的结果。教师应给予纠正不当的地方。在课堂上,教师可以问学生一些问题,例如:所有蜘蛛都会结网吗?蜘蛛虽然与昆虫很像,但它们真的属于昆虫吗?教师出示实物投影下的活体园蛛,通过此来理清园蛛的形态结构,并帮助学生归纳、完成板书表格。教师可以重点讲解园蛛纺织器的结构,以及园蛛是如何通过结网捕获昆虫的。园蛛对于农业生产有什么良好的影响?学生也可以通过计算识别每666.7平方米(即1亩)稻田内约有3万至8万只蜘蛛,如果每个蜘蛛每天消灭5~8只农业害虫,那么每666.7平方米稻田的蜘蛛每天大约能消灭多少只农业害虫?学生因而意识到蜘蛛能够帮助防治农业害虫,减少农药对环境的污染,这也是防治计划的意义所在。通过振奋人心的例子——威灵顿将军,学生也可以更好地理解到园蛛的防治作用。如果将这个例子放在讲解园蛛的前面作为一个导言,也可以引起学生的注意力,让他们对学习园蛛更感兴趣。同时,教师也可以让学生成为更深入地了解园蛛,因为可以分享园蛛的趣闻。
在蜈蚣的教学中,教师应当提供蜈蚣标本和观察指南,帮助学生制作板书表格。教师应该引导学生比较不同动物不同部位的特点,并用彩色粉笔画出特征。同时,教师也可以使用实物投影下的活体昆虫,例如蝗虫、沼虾、园蛛和蜈蚣,让学生摸一摸标本,观察它们表面有什么不同,身体是否分节,足和触角是否分节。学生需要思考节肢动物的主要特征是什么,并在帮助学生完成板书的过程中巩固他们对节肢动物的理解。
最后,教师可以引导学生讨论节肢动物与人类以及自然环境之间的关系,并使他们认识到节肢动物是自然界中最大的动物类群,与人类有着密切的关系,在维持生态平衡方面起着重要的作用。因此,学习节肢动物的知识,合理利用节肢动物为人类的生产和生活服务,是我们学习这个内容的最终目的。
开云KY官方登录入口 生物生态系统的功能教案篇十二
知识与能力方面:
1.说明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。
2.简述常用抗生素的作用机制。
3.列举生活中不合理使用 抗生素的实例,讨论、分析滥用抗生 素的危害。
4.认同应合理使用抗生素。
过程与方法方面:
本节课主要采取学生通过小组合作探究的方法,并通过浏览网站资料 来了解当前人们在生活中滥用抗生素的一些做法,展开激烈的讨论.了解抗生素的史话以及作用机理.在小组合作探究中理解科学、技术、社会三者的关系。培养学生的合作探究精神,和自我学习、搜集信息和处理信息 的能力。
情感态度、价值观方面:
培养学生关爱社会,关爱人们健康.培养他们社会责任感.
1.生活中滥用抗生素的实例及滥用抗生素的'危害。
2.合理使用抗生素。
滥用抗生素的实例及滥用抗生素的危害。
讲授法和学生合作学习相结合
1课时。
(导入新课)师:教师和学生一起探讨日常生活中滥用抗生素的实例和危害。
学生:分组探讨、交流日常生活中人们对抗生素素用法的认识。每位学生提出自己对抗生素的使用的做法。
教师:用课件展示生活中滥用抗生素的一些做法。
(学生活动)学生分组个讨论。
教师:展示电视广告中一些关于抗生素药物的一些内容,学生讨论。
课件展示:某同学患感冒后,打点滴。第一次,用的青霉素,第二次,还是用的青霉素但用量比第一次的量 比第一次多,他本人认为多了好得快。以此实例,学生展开激烈的讨论。
学生分组探究学习结束后,进行交流。解答以下问题并展示:
(1)青霉素的分子式
学生通过看课本,熟练掌握青霉素的分子是 的具体写法。
(2)抗生素的作用机制:(学生看课本讨论)
a.细菌的结构
b.作用机理
抗生素主要是通过干扰细菌等病原微生物的代谢过程而影响其结构和生理功能,从而达到抑制和杀灭他们的目的。
(1)学生讨论细菌产生抗药性的示意图,并提出自己的认识 和观点。
(2)对教材中的资料进行分析,不合理使用抗生素的实例
1.在日常生活中,对抗生素的使用下列做法正确的是:
a.只要是感染就用青霉素
b.把剂量加大,好得快
c.根据情况和病情合理使用抗生素
d.使用抗生素及时比使用其他的非抗生素的效果好
2.利用发酵工程,可以是产生抗生素的量大大提高,有关说法正确的是:
a.发酵工程中,都是用的生物的无氧呼吸。
b.抗生素是蛋白质。
c.抗生素能对 付所有的病原体。
d.不同的抗生素所起的作用也是不同的。
3.抗生素的作用机理是
a.分解蛋白质,为细胞的繁殖提供营养。
b.干扰细菌等病原微生物素的代谢过程,从而影响其结构和生理功能。
c.是为了 保证细胞的活性
d.为细胞进行新陈代谢提供营养物质。
做学案上的练习题
抗生素是我们日常生活中常用的一种药物、,合理利用抗生素可以达到治病救人的良好效果。但是,日常生活中,不同的人做法不一样。有些人主张多用多好,在授课过程中,可以看出,不同的人,观点各异。通过一节课的讨轮和探究,学生对抗生素的使用有了一个合理的认识。
开云KY官方登录入口 生物生态系统的功能教案篇十三
1.形成:以公共活动中心或居民密集点为中心自发形成的。
2.特点:商品多、流通快、人口多。
3.作用。
(1)城市发展的重要标志。
(2)是地区和城市经济发展的物资集散中心和服务中心。
(3)是组织工业与农业、城市与乡村、国内与国外商品流通的枢纽。
4.组织形式。
商业街。
商业小区:由多种营业点组成,建在住宅区内。
1.形成:自然条件是形成和发展的必要前提。如山区、平原由于自然条件不同、产品品种不同,产生分工,导致商品流通,出现商业网点。
2.密度:经济发达、人口多、交通便利,则密度大。山区的商业网点少于平原。
3.效益。
开云KY官方登录入口 总复习第一轮地理第二部分第2单元第二节城市化。
第二节城市化。
一、城市化及城市化进程。
1.城市化。
(1)含义:一般是人口向城市集聚和乡村转变成城市地区的过程。
(2)标志:城市人口增加、城市人口在总人口中的'比重增加、城市用地规模扩大。
2.城市化进程。
(1)18世纪中叶以前,低水平缓慢增长。
(2)18世纪中叶产业革命以后,加速发展。
(3)20世纪以来,特别是二战后,空前发展。
二、国家差异。
1.发达国家:起步早,水平高,出现逆城市化现象。
2.发展中国家:起步晚,水平低,发展快,城市发展不合理。
三、城市化问题及其解决途径。
1.城市化过程产生的问题。
(1)环境污染:大气污染、水污染、噪声污染、固体废弃物污染;
(2)交通拥挤、居住条件差;
(3)失业人口增多,社会秩序混乱;
(4)贫困人口增多及老年人问题;
(5)内城衰落。
开云KY官方登录入口 生物生态系统的功能教案篇十四
在教学中我以新课标为依据,不拘泥于教材,创造性地重组教材,优化课堂教学。本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程,这是一个微观的分子水平上的过程,学生缺乏直观经验,教学中可利用多媒体动画和物理模型模拟等,使这一内容直观化;侧枝内容是rna的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。这部分内容涉及的物质种类也比较多繁杂,我将它们置于本节课之前和之后分别讲解。
1、教材分析。
本节内容是本章的开篇,是本章学习的基础,也是教学的难点所在,要用2课时。由于课时调整,我在上完dna结构后直接跳跃讲述基因指导蛋白质合成的内容,课程标准中与本节教学相对应的要求是:概述遗传信息的转录和翻译。“概述”是理解水平的要求,即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系,能够与已有的知识建立联系,进行解释、推断、区分和扩展等。因此,本节教学主要是对转录和翻译过程的描述,而且让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。要达到理解层次的目标,需要引导学生运用已有知识和观点思考和讨论相关的问题,需要运用有关dna和rna结构的知识,以及结构与功能相适应的观点进行分析;“为什么是三个碱基编码一个氨基酸呢?”需要学生运用数学知识和方法进行分析。本节教材的另一特点是插图多而且复杂。插图包括结构示意图、化学组成区别图、转录过程流程图、翻译过程流程图和一个mrna分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。能否处理好教材中的插图,是本节教学成败的关键因素之一。
2、学情分析。
学生在学习dna分子结构后,已经能够建构dna的分子模型,并掌握了碱基互补配对原则,同时对dna产生了浓厚的兴趣,想进一步探知有关dna的其他问题,学习的欲望强烈,但是学生往往会陷入学习时明白,学完了就糊涂的困惑中。因此在每节课前都有一个复习旧知识的环节,达到温故而知新的效果。
1、知识目标。
(1)概述遗传信息的转录和翻译。
(2)能运用数学方法,分析碱基与氨基酸的'对应关系,理解密码的简并性。
2、能力目标。
3、情感目标。
培养学生用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。
(1)教学重点。
遗传信息的转录和翻译过程。
(2)教学难点。
遗传信息的翻译过程。
基于以上分析,在整体上我决定,一方面从学习目标的任务入手进行教学设计,主要完成什么是转录?怎么转录?什么是翻译?怎么翻译?这四个问题。另一方面调整课堂结构,不再利用传统的由点到面、由局部到整体的教学叙事程序,而是采用从整体到局部,先了解全貌再深究细节的程序;在策略上,充分激发学生的兴趣,从学生最感兴趣的问题入手,设置问题串,层层设疑,激发并保持学生的求知欲和好奇心;在教法上,采用多媒体课件、模型模拟等形式,把抽象、复杂、微观的过程动态化、形象化、宏观化。这样有利于突出重点、分解难点,增强学生对知识点的感悟和理解,又能节省时间。但教材中的八幅图表不能放弃不用,否则就会忽视了学生的识图、辩图和析图能力的培养;在学法指导上,采用合作探究的学习方式。
xxx。
开云KY官方登录入口 生物生态系统的功能教案篇十五
我们的教学对象是开云KY官方登录入口 一年级的学生,他们已经学了两年的生物学,掌握了许多基本概念和知识。在本节课中,我们主要介绍酶在生物新陈代谢中的重要作用以及其生理特性,并强调教材对酶的本质和特性作出的重点介绍。本章节内容是开云KY官方登录入口 生物教材中的重点难点之一,因为自然界中的所有生命现象都与酶的活动有关。通过对酶特性的探究和验证,我们将培养学生建立科学的思维方法和研究精神。
首先,在本课之前,学生已经理解了酶的发展历程、特性和作用等基础知识,这些知识都与我们今天的学习密切相关。他们也一定程度上反馈了上次课堂的学习质量和学生的掌握情况,为接下来的教学提供了指导。其次,在生活中,许多学生常常使用添加了酶的洗衣粉等产品,他们会产生许多问题和疑惑,比如,添加了什么类型的酶?酶在洗衣粉中的工作方式是怎样的?使用洗衣粉时需要注意什么?这些问题的出现激发了学生的学习兴趣,并且提高了学习效果。教师也可以从这些问题入手,收集相关资料,增加信息量,提高课堂氛围。另外,我们将介绍酶的生产应用,进一步拓宽学生的视野,让他们认识到生物学不仅是某种抽象技术、发现或者研究,而是与日常生活息息相关的科学,这将激发学生的学习欲望,同时也为他们将来的就业提供额外选择。
1、本节课的知识结构:
在本节课中,我们首先会回顾上次课所学的酶的本质和作用,并向学生提出以下问题:“在生活中,你们遇到过酶吗?”接着,我们将展示一些关于酶在生活中应用的图片,观察学生的反应,并尝试总结他们的猜测和想法。最后,我们将通过一些案例来说明酶具有哪些特性。
2、本节课的生物学概念:
1、酶的特性:酶具有与众不同的特殊性质。
2、酶的专一性:酶对所作用的物质有严格的选择性,一种酶只能作用于一种物质或一类分子结构相似的物质,促使其进行一定的化学反应,产生一定的反应产物。
3、酶的高效性:与无机催化剂相比,酶具有更高效的催化能力。
4、酶的催化反应条件温和:一般情况下,酶所催化的化学反应都在比较温和的条件下进行,主要包括温度和酸碱度等。
1、通过提出一些与学习看似无关,实则蕴含奥秘的问题,例如:“你们家用什么品牌的洗衣粉?你们最喜爱的牛仔裤是如何制成的?”在得到学生的回答后,教师应及时引导回到课题。
2、展示一些引人注目的图片,例如面包、啤酒等。这些图片能引起学生的无意识关注,同时也能激发学生的有意识关注,以此增强课堂氛围,提高学习效果。
3、教师应适当调整语言表达,尽可能使用学生能理解的专业术语,以便引起学生的`注意。
4、可以尝试让学生查阅有关酶的资料,并进行综合报告和展示。
本课旨在深入研究生物学的第五章:细胞的能量供应和利用部分的第一节:酶——化学反应活化能的降低器。本课主要围绕酶的特性展开,包括相关的知识点、案例分析、活动建议和细胞代谢。
具体内容标准:
-备注酶在生产生活中应用的信息,并进行分析,总结酶的特性;。
-向学生介绍酶的特性,并提供实例;。
-培养学生参与实验活动的能力,提高其创造性和动手实践能力。
通过本节课程的学习,学生应达到以下目标:
1、知识目标:
(1)掌握酶在细胞代谢中的特征。
(2)熟练掌握酶的特性及相关例子;。
2、能力目标:
(1)通过小组学习,培养学生交流协作的能力;。
(2)试图准确识别生活生产中运用酶的特性,并收集相关资料进行汇总,分析,总结;。
(3)主动参与科学探究的虚拟实验活动,掌握科学探究的程序和方法,培养学生的创造性思维和动手实践能力。
3、情感目标:(1)让学生感受到酶在生活中的应用,了解它的多样性和重要性,并注意在应用酶的过程中必须结合其特性。同时,应当树立一个新的科学观念:生物其实离我们很近,我们也可以像科学家一样进行探究。(2)通过学习酶的知识,让学生了解工欲善其事必先利其器的道理,并且培养他们的好奇心、勇于质疑、自主探究以及合作学习的科学探究精神。
教学重点:让学生了解酶的三个特性,包括高效性、专一性和作用条件温和等特点,并且学习与之相关的案例。
1.教师应该在课前收集有关酶的应用实例和图片等相关资料。
2.在课前,教师应该布置学生收集有关酶的资料,并对他们进行指导和帮助。
十分钟。
时间。
教学环节。
教师的教学行为。
学生的行为。
教学技能。
教学策略。
开云KY官方登录入口 生物生态系统的功能教案篇十六
1、通过分析甲状腺的调节过程,说明甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节的机制。
2、通过分级调节和反馈调节的机制体会生命的结构是有层次的,各层次之间是有联系的。
3、尝试运用反馈调节的原理,解释缺碘性地方性甲状腺肿的致病机理。
4、学会合理膳食,形成健康的生活状态。
二、教学重难点。
【重点】甲状腺激素分泌的调节机制。
【难点】运用甲状腺激素分泌的'调节机制来分析生活实例。
三、教学过程。
(一)新课导入。
创设情境导入,展示地方性甲状腺肿患者图片,提问:地方性甲状腺肿的患病机理是什么?
(食物中缺碘)。
讲解碘与甲状腺激素的合成有关,追问:甲状腺激素在体内是如何分泌调节的?引出课题。
(二)新课教学。
1、甲状腺激素的作用。
教师提问:甲状腺激素是由哪一内分泌腺分泌的呢?
(甲状腺)。
教师讲解甲状腺激素可以促进细胞代谢速率加快,增加产热,抵御寒冷。
引导学生思考:当你站在寒风中瑟瑟发抖时,你的机体为了抵御寒冷做了哪些反应?
(外在的身体反应和体内甲状腺激素分泌的增加。)。
过渡:甲状腺激素的分泌是如何增加的呢?
2、甲状腺激素分泌的分级调节。
复习与甲状腺分泌甲状腺激素有关的激素和腺体。
(下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素,垂体分泌促甲状腺激素,甲状腺分泌甲状腺激素。)。
教师讲解甲状腺激素的调节过程以及甲状腺激素的调节方式属于分级调节。
3、甲状腺激素分泌的反馈调节。
教师启发提问:如果体内甲状腺激素含量过高会怎样?
(当血液中甲状腺激素含量过高时,会反过来作用于垂体和下丘脑,抑制促甲状腺激素和促甲状腺激素释放的合成释放,从而体内调节甲状腺含量。)。
教师追问:这种调节属于哪种调节方式?
(反馈调节)。
(三)巩固提升。
地方性甲状腺肿的患病机理是什么?
(甲状腺激素分泌的量减少,对促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的反馈作用,使其分泌量增加。引起甲状腺增生,造成甲状腺肿。)。
(四)课堂小结。
师生共同总结,并提示在日常饮食中要合理膳食。
(五)布置作业。
课下思考如果甲状腺激素分泌过多,又会引起人体什么疾病呢?
四、板书设计。
开云KY官方登录入口 生物生态系统的功能教案篇十七
1.说出群落的垂直结构与水平结构。
2.通过观察讨论,运用归纳与概括,得出群落的空间结构。
3.能够利用群落的结构,提出有价值的问题进行探究。
4.懂得合理开发利用生物资源。
重点:垂直结构和水平结构概念。
难点:影响垂直结构和水平结构的因素。
(一)新课导入
1.复习导入,提问:种群的空间结构包括哪些?
(均匀分布、随机分布、集群分布。)
2.追问:群落的空间结构有哪些?
(二)新课教学
1.垂直结构
(森林中自下而上,分别由草本植物,灌木和乔木形成群落。)
植物分布有什么特点呢?什么原因导致的?
(出现分层现象;由于光照导致。)
教师补充讲解垂直结构。在垂直方向上,大多数群落有明显的分层现象,把这种分层的现象称为垂直结构。
(2)结合材料,提问:群落中植物的垂直结构为动物创造了什么条件呢?
(为动物创造了栖息空间和食物。)
展示植物不同分层,鸟类种类不同的图片,提问:植物的垂直结构会对动物造成哪些影响?
(群落中植物的垂直结构,为动物创造了栖息空间和食物条件。因此动物也有类似的分层现象。)
2.水平结构
教师展示某草地群落水平结构的图片,讲解水平结构的概念。
展示某草原的分布图,组织学生同桌之间互相讨论:影响水平结构的主要因素?师生共同总结。
(地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同,以及人与动物的影响等因素都是群落的水平结构的影响因素。)
(三)巩固提高。
出示热带雨林的一幅图片,学生描述动植物的分布以及导致这种分层的原因。
(四)小结作业
小结:师生共同回顾群落垂直结构和水平结构。
作业:回家搜集一下我国的立体农业资料。
【本文地址:http://www.pourbars.com/zuowen/16921505.html】