教案的编写需要充分考虑学生的学习目标和特点。教案的编写需要注重教学目标的层层递进和渐进式的教学策略。下面是一些经验丰富的老师分享的教案设计,希望能够给各位启示和指导。
我家住在大海边教案设计篇一
教学目标:学习生字,学会认十五个生字,会写六个生字。朗读儿歌,背诵儿歌。发展学生的思维能力,提高学生的口语表达能力。
教学重点:学习生字,发展能力。
教学准备:生字卡片录音带挂图。
教学时间:二课时。
教学过程:
第一课时。
三、学习生字。
1.带拼音认读生字.
2.认读不带拼音的生字。
3.开火车读、个人读、同座读,多种形式读。
4、再读生字、组词训练、说话训练。
5、游戏识记。
四、理解课文:师:大海边什么样子?生:(天蓝蓝,海蓝蓝)。
师:大海边有什么?生:(月亮湾、打鱼船、老爷爷)请小朋友动手画一画。
情景感知,扩展思维:看一看,有关大海的录相片。说一说,大海里有什么。引申联想语言训练:师:在我们祖国妈妈的怀抱里,不仅有大海、还有高山、森林、草原、城市、农村、工厂、学校你能说一说这些地方有什么吗?生:森林里有许多动物。城市里有许多楼房,学校里有许多小朋友。
扩展练习:你能给丁丁写一封信吗?说一说,我们广饶有什么好玩的,好看的,好吃的。
生:略。
小结:大海有无限的资源和财富,是人类的好朋友。我们要保护大海,绿化环境,让生活更美好。
第二课时。
学生写字(略)。
教案评析:
本课在教学时,完全从兴趣入手,遵从学生是学习的主体这一原则,每个环节都注意激发学生的学习兴趣(如读信导课、游戏识字、动手画月亮湾、给丁丁写信等)使孩子在生动愉快的气氛中主动学习,达到了预期的`效果。
本课在进行语言训练时,不仅完成了编者意愿的大海里有什么而且还扩展到了祖国的什么地方有什么?如森林里有草原上有学生联想积极,发言踊跃。体现了语文学科的开放性。特别是最后一个问题,你愿意给丁丁写一封信吗?说说我们这儿有什么好玩的好吃的可爱的美丽的。学生马上来了兴趣。联系自己的生活经验,孩子们说出了句句非常精彩的话,可以说孩子们用天真的眼睛,纯洁的心灵,灵巧的小嘴唱出了一曲广饶赞歌:
我家住在广饶县,
广饶是个好地方。
广饶有蓝蓝的天,有绿绿的树。
广饶有孙子公园和百货商店。
广饶有高高的楼房,宽宽的马路。
我家住在大海边教案设计篇二
教学目标:
1、认识本课12个生字,学会6个生字和笔画。
2、通过理解课文,培养学生有感情朗读的能力。
3、通过学习课文,向学生渗透热爱大自然、热爱生活的教育。
教学准备:生字卡片。
教学时间:三课时。
第一课时。
一、谈话导入:
同学们,你们到过海边吗?见过海边的渔村吗?给大家介绍一下。我们的朋友丁丁一住在海边,他也想给你们讲讲渔村里的故事,你们愿意听吗?(这种导入可以使学生从自己身边的所见所闻入手,让学生感受一种似曾相识的情景,然后再引入课文中,体会作者用美妙的语言所概括的情景时时更容易接受和理解。)。
二、自学。
1、自读课文,遇到不认识的字可以拼拼汉语拼音,再把这些字读给同桌听一听,让他检查你读得准不准。
2、跟同桌互相指着生字条读一读生字。
3、教师出示生字卡片,学生一起读。
4、小组合作,帮助那些还有不认识字的同学把生字学会。
5、师出示“故”“条”,让学生当小老师帮助认字。
(这种学生自学的活动方式能让学生有充分、自由的时间来进行支配。学生知道自己认识生字的情况,一可以有的放矢的进行学习。在实践中发现让学生当小教师比老师讲解时学习效果好,学生更加喜欢这种平等的交流方式。)。
三、诵读。
1、你喜欢儿歌的哪一句,读一读。
2、谁能把整个儿歌读一读。
3、听老师读一读好吗?
4、学生练读后,指名配乐读。
5、全班配乐朗读。
6、评价:每句评价(断句、感情、重音);整文评价(标点符号、流利、感情);
(这种生生之间的评价能培养学生认真听的习惯,还能促进学生之间的交流。往往这种评价比师生之间的评价更容易接受,更加自然。让课堂充满民主的气氛。)。
四、教师展示大海里的物产图片,布置学生回家搜集有关大海的资料。
第二课时。
一、导入:
上节课,我们学习了《我家住在大海边》课文内容,谁能把课文读一读?
二、练习背诵。
1、去掉儿歌中每行的后5个字,让学生练习背着填一填。
2、那么老师把“拐棍”拿走你会背吗?
3、学生有感情背诵。
三、对话交流。
1、能把你找到的关于大海的资料读一读吗?
2、听了他们的介绍,你又知道了哪些知识?
3、谁找到图片给同学们展示一下好吗?
4、说一说你对大海的印象。
(有布置一要有检查,这种收集资料并交流的方法能使学生掌握更多的课外知识。随着学生年级的增多和语言能力的增强可让学生更开放地交流,培养学生口语交际的能力。)。
四、写字。
1、师先让学生写一写自己能写好的字,教师巡视。帮助有困难的学生。
2、师范写“事”。先教笔顺,再教间架结构。
3、互相看着同桌写得好不好,如果好就奖励给他一个小五星。
第三一课时。
一、导入:谁能把课文读一读或是背一背?
二、练习。
(一)1、课文中的老爷爷有说不完的故事,你们想请他也给我们讲一个故事吗?
2、那你们可要注意听啊,这个故事里有几个人物?他们之间发生了什么事?结果怎样了?
3、听后学生汇报。
4、让手磨转的那句话怎么说?什么话能让它停下来呢?
5、听了这个故事,你明白了什么?
(二)1、老师这里有两句话,你能读一读吗?
展示台出示:我家住在大海边。船上有位老爷爷。
2、能像这两句一样说一说吗?
我家住在,有位。
3、你们认为谁说的句子好,把它记住好吗?
4、现在我们来做一个游戏,叫“句子接龙”。比如老师说“小鸟住在大森林”,你就要接着说“大森林里有只啄木鸟”……就这样头接尾,尾接头地说下去。
(练习中的游戏主要是培养学生的应变能力和即兴造句的能力,可以在今后的练习中经常练习。)。
我家住在大海边教案设计篇三
知识目标:1、能正确认读本课的12个生字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能借助图画初步感知诗歌内容。
能力目标:1、培养学生在听读中识字的能力和自主识字的能力。
2、培养学生小组合作学习的能力,提高学生的合作意识和自主探究的愿望。
3、发展学生的观察、想象能力。
情感目标:激发学生对大海的热爱之情。
教学重点:生字学习,课文朗读。
教学难点:体会大海的美丽。
教学准备: 大海风光片 录音机 生字卡片。
教学课时:二课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入激趣。
你们见过大海吗?你见过的大海是什么样的?
老师也看见过大海。我看见的大海可美了!你们想看一看吗?
好。我们一起来看一看。
喜欢大海吗?
我们的朋友丁丁,他的家就住在美丽的大海边。(出示课题,谁能来读读课题,还有谁愿意读?齐读课题。)。
大海边到底什么样呢?我们的朋友丁丁还专门写了一首儿歌介绍,你们想听吗?(放展示图、放录音磁带)学生边看边听。
你们想不想读呀?那么遇到不认识的字怎么办?(生:把不认识的字用小问号标出来。师:解决问号的办法有哪些呢?生:拼拼音、问同学、问老师、猜读、查查字表……师简要板书:拼、问、查、猜)解决了小问号的孩子可以奖给自己一颗小五星。没有小问号的孩子就把这一首儿歌中的生字娃娃圈出来认真拼读。然后把儿歌读熟。也可以奖一颗小五星给自己。
二、初读课文。
1、自读:现在请孩子们轻轻地把书翻到56页。自己读儿歌。 用自己喜欢的方式解决不认识的字。(注意强调指读的方法。强调自由读。)。
2、刚才老师发现了很多孩子都在认真的学习,谁愿意来说一说你用什么方法解决了哪些小问号?(生自由汇报。)。
老师这儿有几个词语呢。(月亮湾 老爷爷 打鱼船 故事)(规范:注意每个词语读两遍。)我们一起来读一读。
4、有没有同学愿意来读一读儿歌。其他同学仔细听,听听他哪个地方读得好,哪个地方读得不好。(教师可以随机的指导读。)。
5、谁愿意当小老师来教教大家读?
三、识字。
老师觉得你们很会学习,自己就把课文读得这么好了。真了不起。来,自己夸一夸自己。(嘿嘿,我真棒!)。
过渡:咦?听听,是什么声音?哦,我听见了,原来是生字娃娃在说话了!他们说:“一一班的小朋友可不要骄傲呀,我也要来考考大家是不是记住了我们的名字呢。”
2、 师:孩子们真的非常了不起,这么短的时间就记住了生字娃娃的名字。
师:现在你们看,这些字娃娃站得多端正呀,他最喜欢和坐得端正的孩子交朋友。看谁坐得最好。)这些字娃娃中,有的是好邻居呢,他们喜欢站在一起,谁来帮帮他们?还有几个好朋友,他们也要求站在一起,因为他们呀,都穿了一件相同的外衣,那就是:单人旁(师板书),谁来帮帮他们站到一起?生上台摆卡。
哦,我请坐得最好的孩子来玩“你指我猜”的猜字游戏。谁来猜?谁来指?(请两组、教师再指学生猜。)。
3、还想玩这个游戏吗?可是生字娃娃说,想和孩子们玩“开火车”的游戏呢。来,我们先把生字娃娃从黑板上请下来。(住住住,快下来;……)。
火车火车开哪里?(开火车)经过我们的努力,火车准时到站!
四、熟读课文。
过渡:孩子们真聪明,生字读得这么好了。课文一定能读得更好了,是不是?
1、那好,再翻开书56页,读一读,看看自己是不是有进步了。 哦,我看见孩子们都对自己充满了信心。来,一起读一读,让老师也分享你们的成功。
2、师:我也想读一读,好吗?生给掌声,师问为什么?(即生评价老师)。
3、你们那么会评价,一定会读得更好了。请一个学生读课文。其余的孩子边听边想:
其他孩子认真听,想一想课文中写的大海边有什么?
4.谁来说一说,课文中描写的大海边有什么?
学生说,师:贴板书(提前剪贴月亮模型。)在里面贴卡片“月亮湾”、“一条打鱼船”、“一位老爷爷”、“他的故事说不完”。
5.教师描述:是呀,大海边真美丽。蓝蓝的天,蓝蓝的海,月亮湾里有条打鱼船,船里有位老爷爷,老爷爷的故事可是说不完。这是丁丁眼里的月亮湾。小朋友眼里想象的月亮湾是什么样的呢?比一比,谁想象的月亮湾最美丽。谁来介绍一下。
6.小朋友们的月亮湾各不一样,可是都非常美丽。来,让我们把眼中美丽的月亮湾读出来吧。
孩子们简直就是一个个真正的播音员。从你们的朗读中,老师仿佛看到了蓝蓝的天,蓝蓝的海,蓝蓝的月亮湾。我们再一起来读一读,你可以加上自己喜欢的动作。
7.“老爷爷的故事说不完,”老爷爷会讲什么故事呢?
生1:龟兔赛跑。
生2:白雪公主。
生3:灰姑娘。
……。
8、小结:是呀,大海就是一个神奇的地方,有数不清的诗人为它写诗,有数不清的画家为它作画,还有无数动人的传说故事。也给海边生长的孩子带来了无数的欢乐。让我们再来读一读儿歌,感受大海的魅力。(或一起来听一首歌(小螺号)再次感受大海的美丽!)。
我家住在大海边教案设计篇四
1、猜口形游戏(教师或请几名学生作单韵母的口形,学生猜)。
二、学习复韵母aieiui。
1、学习复韵母ai。
(1)、指导看图,根据学生的口语实践抽取“挨”字。
(2)、教师范读,学生观察口形。学生试读,同桌互观察口形。
(3)、指名读,读得好的当“小老师”带读。
(4)、出示“ai”的四声,小组合作学习。
(5)、小组竞赛读“ai”的四声。
2、学习复韵母“ei”
(1)、出示插图及韵母,学生观察:“你发现了什么?”
(2)、学生想想学习“ai”的方法,自己读一读,说说在读“ei”的时候,口形怎么变化?小组开火车读。
(3)、在语言环境中学习“ei”的四声,“丁丁的滑板车带上“ei”,你会读吗?自己边做手势边读一读。”“你知道有哪些字是读过ei的音?”
3、学习复韵母“ui”
(1)、教师提出要求,学生小组合作自学“ui”及四声。
(2)、检查自学情况--“小记者行动”。由几名同学当“小记者”手持韵母卡片,分别“采访”各个小组的学习情况,最后汇报。
(3)、说说“你知道有哪些字有“ui”的音?
三、巩固练习,拼读音节。
1、出示“来、每、回”,学生认读。
(学生小组讨论,每组派一名同学把生字卡片放在相应的房子里。师生共同评议)。
3、师:同学们真棒!帮字宝宝找到了家。如果你们能把字宝宝的拼音读出来呢,字宝宝会奖大家一个苹果。(出示音节)。
(指名拼读,读对的同学当小老师带读)。
4、游戏:“捉小鱼”。师:小河里有许多漂亮可爱的鱼儿,同学们想不想捉到呀!鱼儿可调皮了,你们要能够拼出它背上的音节,才能捉到它!各组派两名同学上来捉小鱼,我们比一比看哪一组是捉鱼能手。(让会读的学生带大家读一读)。
四、观察四线格中复韵母的位置及书写。
1、师:“aieiui”三位小朋友已经和小朋友玩了很久了,同学们能不能把它送回家呀?(出示四线格,学生观察复韵母在四线格的位置,说一说。)。
2、教师范写,学生练习书写。
五、小结回归,谈谈收获。
师:今天我们在拼音王国里玩得多快乐!能说说这节课你们学到了什么?
我家住在大海边教案设计篇五
一、准确把握教学目标。
1、熟读诗歌,感受诗歌的音韵美;体会大海的美丽、富饶和渔民生活的愉悦,培养热爱大海的感情。
2、复习汉语拼音,能借助拼音及其它方法识字,学习动+不+(补)短语,积累语言材料。
3、培养学生合作、探究的学习方式并初步培养学生搜集材料的能力。
二、突出教学重点、难点。
1、熟读至背诵诗歌《我家住在大海边》,认读11个生字,会写5个生字,学习短语:动+不+(补)。
2、了解大海,培养热爱大海的感情。
3、培养合作、探究的学习方式及搜集材料的能力。
三、精心做好教学准备。
1、布置学生搜集有关大海的图片、照片,其他文字资料。(可让家长帮忙)。
2、多媒体课件。
3、发下生字检查卡。
四、巧妙设计教学步骤。
(一)利用歌曲激发学生的兴趣,导入新课。因为离大海较远,见过大海的学生不多,但我了解到学生在幼儿园时学过一首和大海有关的歌《小螺号》,所以我先利用多媒体展示歌曲并提示会唱的学生一起唱,从而缩小大海与学生生活的距离,激发学生学习的兴趣。然后,再让学生说说自己了解到的大海是什么样的,自然导入新课《我家住在大海边》。
(二)充分发挥学生的主体作用,鼓励学生自学课文。因为学前教育的不同,学生的识字水平也不一样,充分发挥优秀生的作用,让识字较多的学生在学习课文中起到带头作用,既能给优秀生以成功的体验,又能激发其他同学的.学习积极性,所以在学习课文时我先利用优秀生范读课文,然后充分发挥学生的主体作用,鼓励学生自学课文。从范读课文到自读课文,教师只起推波助澜、积极引导的作用。
1、指名优秀生读题目“我家住在大海边”,其余学生把题目中不认识的字画出来,想想读什么?(如不认识可提示学生选择自己喜欢的识字方法认识生字:利用拼音拼一拼;问同桌或其他同学;问老师;前后文连起来猜一猜。)然后将“我家”和“在大海”舍弃,反复读“住、边”,增强记忆。
2、自读课文,画出文中不认识的字。
3、能读课文的同学齐读课文,其余同学用手指着认真听,注意生字的读音。
4、学生尝试自己指读课文。(鼓励学生大声读)。
5、同桌合作,检查课文。(1)同桌齐读,订正读不准的字。(2)同桌互相检查课文读得是否正确。(3)同桌合作读课文。(可以接读、齐读、轮流读)。
6、全班交流,比一比哪两个同学合作读得好。(因为是两个同学齐读,所以学生在练习中必须合作才能读好)。
(三)利用学生已有的知识经验,有针对性地学习生字。在教学中要充分利用学生已有的知识经验,为学习新内容做铺垫,提高课堂教学的效率。识字是一年级的教学重点,也是难点。本课要求认识12个生字,其中有的生字一部分学生已经认识,所以把学生都不认识的字作为识字重点,这样有的放矢,能提高识字的效率。
1、课件出示本课的生字,自己读一遍,说说哪些字是认识的,想一想不认识的字用什么办法认识?(提示学生:可以用熟字带生字的方法,用记偏旁的方法,用记笔画的方法,用组词语的方法等)。
2、指名读生字,无论能认识几个,都可以来读,并说说是怎么记住的,这样反复认读。
3、结合生字学习,进行语文综合活动,巩固生字,发展学生的思维。(生字组词、照样子说词语、句子:“说不完”“我家住在大海边”“船上有位老爷爷”)。
4、同桌互相检查生字,能读下来的在检查卡上涂红大苹果。
(四)交流搜集的材料,体会大海的美丽、富饶。课前调动学生的积极性,动手动脑寻找和大海有关的图片、文字资料等,既能培养学生搜集材料的能力、开阔学生的视野,又能让学生在活动中体会参与的乐趣,还能让学生感受到大海的美丽、富饶,加深对课文的理解。在课堂上交流,旨在让学生体会自己动手动脑获得成功后的快乐,并给学生提供说话的机会,提高学生的口语交际能力。
1、出示自己搜集到的有关大海的图片和资料,对同桌说一说自己搜集到的资料的主要内容。
2、指名在实物投影下展示,并说说自己的图片或资料的内容。(要求不能太高,不能去考虑语言的连贯性,概括的准确性。)。
3、说说你知道大海里还有什么?结合学生的回答,课件展示“珊瑚、海螺、鱼类、海藻等”。
4、指导观察课文中插图,说说面对这样美丽富饶的大海,你想说什么?(激发学生对大海的热爱之情。)。
5、带着对大海的热爱之情,再读课文。(鼓励学生发挥想像,愿意怎么读都可以)。
6、在熟读课文的基础上尝试背诵课文,想像课文描绘的美丽景色。
(五)动情时结束新课,留给学生无穷的回味。在学生朗朗的读书声中,课件再展示出:海水、海浪、海产、白帆、海边的渔民,加深学生对大海的了解,使学生热爱大海的情感得到升华,达到教学高潮。此时,教师宣布下课,会产生余音绕梁,不绝于耳的良好效果。总之,在教学中要充分发挥学生的自主作用,加强师生、生生互动,利用学生已有的知识经验,有效进行自学,同时逐步引导学生积极动手动脑搜集所需的材料,扩展视野,让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯,为学生的终身学习打下基础。
我家住在大海边教案设计篇六
教材分析:
这是一首富有海边生活气息的诗歌,它以丰富的情感、简洁的语言,描绘了一幅海边渔村生活的画面。通过对这篇文章的学习,教师应鼓励学生充分发挥想象,以感悟大海的美丽和渔村生活的愉悦。通过朗读背诵,进一步体会诗歌的韵律美。文中还配有一幅插图,能直观形象地帮助学生理解课文,从而激发学生热爱大海的思想感情。
教材安排了认字12个:住、边、亮、湾、条、打、位、爷、他、故、事、完。写字6个:住、打、鱼、位、他、有。
教学目标:
1、认识本课的12个生字,能在语言环境中正确地认读、运用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感受诗歌的音韵美;体会大海的美丽、富饶和渔民生活的愉悦,培养热爱祖国边疆的感情。
3、培养学生合作、探究的学习方式并初步培养学生搜集材料的能力。
教学时间安排:
第一课时。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
师:从这一节课开始,老师和你们一起去认识大海,我们一起来学习第八单元《大海》(板题)。
师:谁见过大海?你能说说见过的大海什么样子?
生:我在青岛见过大海,大海可大了,可宽了,站在大海边,望不到海的那一边。
生:老师,我在电视上见过大海,大海蓝蓝的,海里还有许多许多的鱼、海星、乌龟呢。
师:老师课前为你们找到了一段关于大海的录像,想不想看一看?
生:(齐声)想。
师:你们喜欢大海吗?
生:(齐声)喜欢。
师:那好,现在我们就去海边一游。这一节,我们就一同来学习这个单元的第一课《我家住在大海边》(板书课题)--谁能来读读课题?--还有谁愿意读?--大家齐读。
教师根据学生的实际情况导入正题,通过问学生:“你见过大海吗?能说说你见过的大海什么样吗?”然后教师遵循低年级儿童以形象思维为主的年龄特征,为学生出示了大海的景象,同时教师生动的描述把学生的思绪带进了大海中,这新颖、生动的教学情境,先声夺人地吸引了学生的全部注意力,激发了学生的情感、兴趣,使他们愉快地进入学习。
二、阅读课文。
生:能读(多数学生)。
师:要是遇到了不认识的字,你可以看看拼音,问问旁边的同学也行。--开始。
生:读课文。
师:刚才,同学们自己试着读了课文,很认真,老师都看到了。现在同桌之间再来互相读一读。一个读,一个听,听你同桌的读音正确吗?看他指读的方法对吗?要是他有困难,你就帮帮他。
生:同桌之间读课文。
师:接下来,我们在小组内读读课文怎么样?如果你喜欢,读给自己小组的同学听,也可以读给其它小组的同学听。要是小组里认为谁读得好,就可以用自己喜欢的方式表扬他。
生:小组里读课文。
师:每个人都读完了。现在,我想知道刚才都有谁得到了别人的表扬?
生:纷纷举手。师:祝贺你们。谁愿意到前边来,指着大屏幕上的课文,读给全班同学听。
生:一生读课文。
师:还有谁想读吗?那好,想读的同学就站起来,我们一齐来读一遍,好吗?生:纷纷起立,大声朗读课文。
师:同学们没有老师帮忙,自己就把课文读得这么好,你们真的很棒。来,掌声鼓励自己。
生:鼓掌-“嘿、嘿--我真棒!”
教师把教与学的主要活动放在“读”上,不仅读书的形式多样,如指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等,给每个学生充足的读书时间,更注重读的面,全班同学人人都能够从头至尾地读上几遍书。在反复读的活动中,学生对课文内容有了整体的感知,从而感悟了大海的美丽和渔民生活的愉悦。教师在学生的读书活动中,始终以表扬鼓励为主,让学生在自主学习、合作学习当中感受了读书的乐趣。
三、随文识字。
师:在接下来的学习中,同学们可不要骄傲呀。现在同学们就拿出笔,我们再把课文读一遍。这一回要一边读,一边圈画出课文中的生字,同桌之间要互相帮助,看哪一组圈得又对又快。
生:读课文,圈生字。
师:现在谁愿意来告诉大家,你都圈画了哪些生字?
生:我一边读一边圈,圈了“我家住在大海边”的“住、边”。“他的故事说不完”的“他、故、事、完”……(生边说,大屏幕上边显示课文的生字)。
生:多数回答认识。
师:谁愿意到前边来认给大家看,你可以认识哪个读哪个?
生:一生指认生字(没有全认下来)。
师:有谁能把这12个生字都认下来?
生:一生指认生字(全认下来)。
师:还有谁会像他这样?
生:半数以上学生纷纷举手。
师:现在就由你们作小老师来教给不会的同学,怎么样?(请不会的同学主动找老师)。
值得称道的是,教师让学生自主学习、合作学习,不搞包办代替,尊重学生的个体差异,给学生个性得以发挥的余地。
师:现在都教会了吗?那我可要考一考了,我要请每个生字单独和你们见面,咱们就男女生比一比,看谁认得准,读得快,男生开始。
生:大屏幕变成显示生字,男女生比赛认读。
师:这轮比赛真激烈,看同学们这么大的学习劲头,老师真为你们高兴,学习了半天,我们来休息休息,轻松一分钟。课中间休息,作律动。(师同时粘贴生字卡片,并用12生肖图卡遮住。)。
师:同学们已经看到了,黑板上来了许多小动物,谁认识它们?
生:我认识,这是12个属性。
师:喜欢它们吗?
生:喜欢。
师:这些小动物听说你们都是爱学习的好孩子,特意赶来和你们交朋友,你们愿意吗?但是他们有个要求,在他们每个人的身后都藏着一个生字,要是你能把这个生字读出来,再组成词,他们就会答应和你成为好朋友。--哪一组同学愿意来。
生:纷纷举手,选一组6人上前来做游戏,认读生字。
师:(一生认读“住”),你能再来读读课题吗?
师:你能说说你家住在哪?
生:我家住在红旗小区。
师:你不仅认了字,还用它说了一句话,老师要奖给你一颗智慧星。
师:(一生认读“位”,)课文上说船上有位老爷爷,那你知道船上还有位什么人?
生:船上还有位小朋友。
师:照着这句的样子,你还能说一句话吗?
生:教室里有位老师。
师:你也说了一句完整的话,老师也奖你一颗智慧星。
教师能树立大语文教学观,指导学生把识字与语言训练、思维训练结合起来,反过来,在实际运用中又学习巩固了汉字,这是行之有效、事半功倍的好方法。
师:现在同学们看,12个生肖动物都高高兴兴地和同学们做朋友去了,可12个生字都留了下来,他们要考一考你们,看你们是不是都认识了,先自己读一读,全都认识了就举手。
生:积极踊跃地认读、举手。
师:谁愿意来读一读,读得好,我们就请他做我们的小老师。
生:一生认读。
师:读得真好,现在就请我们的小老师再领大家读一遍好吗?
生:我请同学们再跟我读。
师:我知道,同学们最喜欢做游戏了,那现在咱们就来做个猜字的游戏怎么样?谁来猜、谁来指。
生:一人指、一人猜。(其他同学作裁判)是“住”吗?--不是“住”(2次)。
师:没做够这个游戏?--没关系,咱们再接着做开火车的游戏。你们看,是我来指,还是你们自己来指。
生:自己指。
生:一生随意指,大家依次认。
师:经过大家的努力,火车正点到达了。
一节课认识12个生字,这对于入学才2个月的学生来说,是多么大的识字量!但这些学生却学得那么轻松,在“交朋友”、“猜字”、“开火车”等趣味性很强的游戏活动中,认识了汉字,真正是寓教于乐。
四、朗读、背诵。
生:自由读一读。--答:没有不认识的了。
师:今天我们学习了这篇课文,你想不想回家背给爸爸妈妈听听?
生:想。
师:那好,现在就把书扣过去,自己试着背一背。生:学生纷纷背课文。
师:谁愿意站起来,把课文背给大家听。
生:背课文。师:谁要是能加上自己喜欢的动作,背一背就更好了。
生:表演背。
师:还有谁想背。那好,会背的就站起来,老师和你们一起背。
背诵课文也生动有趣,采取了自由背、指名背、表演背、师生齐背等多种方式。
五、总结。
师:学习了这篇课文之后,同学们是不是更喜欢大海了。
生:是。
师:想不想再去海底世界看一看。
生:齐呼--好。
师:这节课上到这,下课。
教师为学生提供了语文实践的机会,从一年级开始就注重培养学生搜集处理信息的能力,拓展了语文学习的渠道。
第二课时。
课前准备:磁带、碟片、投影片、贝壳。
教学过程:
一、复习。
1、导入:今天这节课,老师继续带领小朋友去海边玩儿。
2、谁上来写一个“海”字,评评写得怎么样?
过渡:哪儿是大海?哪儿是海滩?我家又在哪儿呢?我们来看图片!(教师放幻灯?图片一)。
二、理解课文第一段。
1、学生上台指出位置,教师板书:大海、海滩、海边。
2、小朋友,你们看大海多美!(手指幻灯片)现在啊!就请小朋友一起跟陆老师去看海?
3、放录像(教师制作好像带)。
4、刚才,你们看到了什么?(学生随意交流)还看到了什么???注意让学生充分发言,尽可能说完整。)。
小结:多美的大海!海浪一遍遍冲洗着沙滩。
5、沙滩是怎么样的,请小朋友从书上找一找!(出示句子:家门口不远,就是金色的海滩。)。
6、对呀!这就是金色的海滩!(手指投影片)为什么说是金色的海滩?
7、导读:金色的海滩多美啊!我们读读这个句子!
三、理解课文第三段:
1、过渡:你们去过海边吗?玩过什么呀,说说看!(学生介绍玩沙子的情景,又要让学生说话说完整,说清楚。
2、启发诱导?(沙子是怎么样的呢?)又松又软(读好又松又软??为什么这样读(如果你在又松又软的沙子上散步会觉得怎么样?)?再引导读这个句子)。
小结:海滩是金色的,沙子又松又软,真舒服!
四、出示幻灯,引入??我们在什么地方干什么?
1、出示句子:“我们躺在上面,听大海哗哗地歌唱。”
(1)谁愿意读读这个句子?谁再来读!
(2)我们躺在沙子上,听到了什么呀?(听听录音)。
(3)歌唱:大海是怎么歌唱的??哗哗地(读好这个词语)?哗哗地歌唱就是指(谁知道?)(浪涛的声音)(教师点:对呀!就是刚才我们听到的海浪声。)。
(4)请小朋友闭上眼睛,老师读以上句子。问:你有什么感觉?读好这个句子。(要引导学生出情)。
激情过渡:在又松又软的沙子上躺下,听这么动听的海浪声,真舒服啊!
下面,我们就来读这一段!(指导好朗读)。
五、理解第三段。
过渡:我们在大海边不仅能听大海歌唱,还能干什么呢?请听??(放第三段课文录音)。
1、学生回答,教师板书:捡贝壳。
2、这就是贝壳,(拿出实物)。你们看,陆老师给你们带来了什么?你们想不想捡贝壳。(学生分组捡贝壳,并放音乐“小螺号”)。
3、交流:你们捡到贝壳是什么颜色?(学生上台自由发言,要让学生发散好)。
4、书上是怎么写贝壳的呀?从书上找找!
5、教师出示句子:“海滩上有各种颜色的贝壳,有红的,有黄的,有白的,还有绿的。”
(1)谁先来读读这一句!
(2)你们说贝壳美吗?从哪儿看出来?(放幻灯,出示名种色彩的贝壳。)。
教师引导理解:各种、几种颜色。
(3)导读,同心壳多美呀!我们一起读读这句话。
6、句式训练:(我们也来学学书本,说说我们的贝壳。)。
(1)海滩上有各种颜色的贝壳,有()的,有()的,还有()的形的。指名回答。
(2)交流:你捡得贝壳是什么颜色的?指名上台说。
(3)出示句式:海滩上有各种形状的贝壳,有()形的,有()形的,还有()。(先小组讨论,后指名回答)。
7、贝壳真漂亮,小朋友是怎么捡贝壳的?(我们看书封面,学生说说)。
8、书上是怎么说的?教师出示句子:“我们在海滩上捡贝壳,一会儿就捡了一小篮。”(读好这一句)。
9、有感情朗读第3段。
六、理解最后一段:
大海哗哗地歌唱着,在金色的沙滩上,我们可以静静地躺在又松又软的沙子上,听听这美妙的声响,还可以一起捡捡美丽的贝壳。多么幸福的海边的生活,多么幸福的渔家孩子的生活!我为自己生活在海边而高兴,齐读最后一段。
七、朗读深化。
小朋友,学了课文,你们爱金色的海滩吗?你们喜欢海边的生活吗?下面,我们就带着这种心情读读全文。(配乐)。
八、作业:
第三课时。
教学过程:
一、复习检查,导入新课。
小朋友们,你们知道大海吗?今天我们将学习新课《我家住在大海边》。先听录音朗读。
1、拿出小黑板,让学生跟着老师读生字。读3遍。
2、让学生在下面自由地拼读,也可同桌互读。教师仔细听学生拼音,以及时纠正错误发音。
3、指名请2-3位学生认读、正音。
4、小游戏:开火车。
二、字形教学:
1、指导学生写“海”。
问学生“海”是什么部首,什么结构。在黑板上写出“每”的笔顺,让学生边书空边说笔画。
2、对于“唱”字,指出右边的“昌”应是上小下大,并不是一样大的。
3、指出“金”和“全”的区别,根据“全”识记“金”。(“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。)。
知道学生写“金”时应先写两点,最后才写一横。(先放花生米,再把口袋给拉好。)。
三、学习第一段。
一齐朗读。问:有谁知道第一段告诉了我们什么?(我家的位置,在大海边上)小朋友们有谁见过大海吗?你们知道海滩上有什么吗?(沙子,贝壳,螃蟹等)小朋友们都很聪明,知道那么多,下节课我们将学习第二段和第三段。看看课文里是怎样描写海滩的。
四、布置练习。
做课后练习题第3题。做完后指名2-3位学生说说他们的答案。
抄写生字。
第四课时。
教学过程:
一、复习检查。
1、小黑板指名认读新学字的偏旁、笔画、笔顺。
2、指名书空或板书“海”、“金”。
二、朗读理解课文。
第2、3段。
1、指名读句。问:通过这几句,你们可以看出作者写了海滩上有什么吗?(沙子、贝壳)通过这两段,你们有谁知道沙子是怎么样的,(又松又软)贝壳又是怎么样的呢?(各种颜色)贝壳有哪些颜色呢?(有红的,有黄的,有白的,还有绿的)。
2、告诉学生:“有……有……还有……”是一种叫排比句的修辞方法。因为每一个“有”后面所接的都是结构类型相似的句子或句子成分,所以叫排比句。这句话是排比句,因为“红、黄、白、绿”都是一种颜色,它们的结构类型相同。
举个例子:同学们在大扫除,有的扫地,有的擦玻璃,还有的提水。
请学生们把书翻开,根据图画用“有……有……还有……”说一句话。
问学生:你们谁还能用“有……有……还有……”说一句话。
3、问学生:今天我们学了几个有关颜色的词,你们能不能在班上找一找,看看哪里?
有红的、黄的、白的、绿的。指名请学生回答。等学生对这四种颜色有了初步认识后,做课后习题第1题。
三、起朗读课文第四段。
教师讲述:第一段点明了“我家住在大海边”,最后一段又强调了“我家住在大海边,我爱家乡的海滩”,前后呼应,其作用是使文章有头有尾,结构严谨。
问学生:通过对这篇课文的学习,你们能否说说课文表达了作者怎样的思想感情。(热爱家乡)。
四、复习几个易混淆的熟词,选字填空,指名回答。
躺躲蓝篮。
()椅()藏竹()()天。
五、以同桌对读的方式朗读课文。
六、布置作业。
我家住在大海边教案设计篇七
课时目标:
1.理解课文内容,在图画情境中感受大海带来的乐趣。
2.学会“有……有……还有……”的句式说话。
3.有感情的朗读课文。
教学重点和难点:感受做一名海边孩子的快乐,初步培养爱大海,爱家乡的感情。能有感情的朗读课文。
教学过程:
一.复习字词。
1.认读词语并口头造句。
住在、海洋、海滩、金色、黄金、一面、上面、方面、歌唱、唱歌、各位、捡到、捡起。
2.听写课文要求的生字新词。
二.进入情境,理解课文,指导朗读。
1、朗读第一段。
看课件指出“海”与“海滩”。
朗读:你能用你的声音把大海的宽广,海滩的美丽表现出来吗?
2、学习第二、三段。
(1)、自由朗读第二、三段,感受小主人向我们介绍的海边情景。交流。
体会:又松又软的感觉是怎样的?你能举个相似的例子来说明吗?“松”和“软”的反义词是“紧”和“硬”。
大海会唱哪些歌?也许是《赶海的孩子》,也许是《小海螺》……。
(2)、通过联想,体会乐趣。
(3)、开展海滩捡贝壳比赛。
海滩上的贝壳多么讨人喜欢啊!颜色鲜艳,形状各异,大小不同,希奇古怪的品种看也看不厌。就一会儿工夫我们都捡了满满一小篮。
练习说话:用欢快的语气对小伙伴们喊:“嗨!快来看啊!我捡了许多贝壳。有……有……还有……”
(4)、有感情的朗读2、3段。
自由读——指名读(评议)——配上欢快的夏天歌曲有感情的集体朗读。
(5)、用一句话说说大海给我们大家和广大的游览者带来了什么?
3、学习第四段。
引读第四段:小主人和大家一样了解海,喜爱海,难怪他要说……。
4、有感情的朗读全文。(轻松、舒适、欢快的语调)。
三、课后延伸。
收集有关大海的各类资料、文章,来写一写我们的家乡。
我家住在大海边教案设计篇八
教学目标 :
1、理解课文内容,初步培养学生爱大海、爱家乡的思想感情。
2、会用“有……有……还有……”的句式说话。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备:磁带、碟片、投影片、贝壳。
教学过程 :
一、复习。
1、导入 :今天这节课,老师继续带领小朋友去海边玩儿。
2、谁上来写一个“海”字,评评写得怎么样?
过渡:哪儿是大海?哪儿是海滩?我家又在哪儿呢?我们来看图片!
(教师放幻灯?图片一)。
二、理解课文第一段。
1、学生上台指出位置,教师板书:大海、海滩、海边。
3、放录像(教师制作好像带)。
4、刚才,你们看到了什么?(学生随意交流)还看到了什么?注意让学生充分发言,尽可能说完整。)。
小结:多美的大海!海浪一遍遍冲洗着沙滩。
5、沙滩是怎么样的,请小朋友从书上找一找!(出示句子:家门口不远,就是金色的海滩。)。
6、对呀!这就是金色的海滩!(手指投影片)为什么说是金色的海滩?
7、导读:金色的海滩多美啊!我们读读这个句子!
三、理解课文第三段:
1、过渡:你们去过海边吗?玩过什么呀,说说看!(学生介绍玩沙子的情景,又要让学生说话说完整,说清楚)。
2、启发诱导:(沙子是怎么样的呢?)又松又软(读好又松又软)。
为什么这样读(如果你在又松又软的沙子上散步会觉得怎么样?)再引导读这个句子;
小结:海滩是金色的,沙子又松又软,真舒服!
四、出示幻灯,引入我们在什么地方干什么?
1、出示句子:“我们躺在上面,听大海哗哗地歌唱。”
(1)谁愿意读读这个句子?谁再来读!
(2)我们躺在沙子上,听到了什么呀?(听听录音)。
(3)歌唱:大海是怎么歌唱的?哗哗地(读好这个词语)哗哗地歌唱就是指(谁知道?)(浪涛的声音)(教师点:对呀!就是刚才我们听到的海浪声。)。
(4)请小朋友闭上眼睛,老师读以上句子。问:你有什么感觉?读好这个句子。(要引导学生出情)。
激情过渡:在又松又软的沙子上躺下,听这么动听的海浪声,真舒服啊!
下面,我们就来读这一段!(指导好朗读)。
五、理解第三段。
过渡:我们在大海边不仅能听大海歌唱,还能干什么呢?请听(放第三段课文录音)。
1、学生回答,教师板书:捡贝壳。
2、这就是贝壳,(拿出实物)。你们看,陆老师给你们带来了什么?你们想不想捡贝壳。(学生分组捡贝壳,并放音乐“小螺号”)。
3、交流:你们捡到贝壳是什么颜色?(学生上台自由发言,要让学生发散好)。
4、书上是怎么写贝壳的呀?从书上找找!
5、教师出示句子:“海滩上有各种颜色的贝壳,有红的,有黄的,有白的,还有绿的。”
(1)谁先来读读这一句!
(2)你们说贝壳美吗?从哪儿看出来?(放幻灯,出示名种色彩的贝壳。)。
教师引导理解:各种、几种颜色。
(3)导读,同心壳多美呀!我们一起读读这句话。
6、句式训练:(我们也来学学书本,说说我们的贝壳。)。
(1)海滩上有各种颜色的贝壳,有的,有的,还有的形的。指名回答。
(2)交流:你捡得贝壳是什么颜色的?指名上台说。
(3)出示句式:海滩上有各种形状的贝壳,有形的,有形的,还有。(先小组讨论,后指名回答)。
7、贝壳真漂亮,小朋友是怎么捡贝壳的?(我们看书封面,学生说说)。
8、书上是怎么说的?教师出示句子:“我们在海滩上捡贝壳,一会儿就捡了一小篮。”(读好这一句)。
9、有感情朗读第3段。
六、理解最后一段:
大海哗哗地歌唱着,在金色的沙滩上,我们可以静静地躺在又松又软的沙子上,听听这美妙的声响,还可以一起捡捡美丽的贝壳。多么幸福的海边的生活,多么幸福的渔家孩子的生活!我为自己生活在海边而高兴,齐读最后一段。
七、朗读深化。
小朋友,学了课文,你们爱金色的海滩吗?你们喜欢海边的生活吗?下面,我们就带着这种心情读读全文。(配乐)。
八、作业 :
1、课后1;
2、连一连读一读(练习册)。
我家住在大海边教案设计篇九
语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
二.教材分析。
《我家住在大海边》描绘了海边渔村的美丽景色和“老爷爷讲故事”的情景,意境优美,情景交融。这个单元学生应熟练掌握听读识字的方法。
三.教学目标:
1.继续培养听读能力,认识“住、亮、湾”等14个汉字。认识“横折钩”,会写“月”字。
2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。感受大海的美丽景色和海边生活的美好,培养学生热爱自然、亲近自然的情感。
四.教学重难点。
重点:
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2.认识“住、亮、湾”等14个汉字。
3.认识“横折钩”,会写“月”字。
难点:感受大海的美丽景色和海边生活的'美好,培养学生热爱自然、亲近自然的情感。
五.教学过程。
(一)激趣导入,揭示课题。
1.欣赏关于海的图片。
2.谁去过大海边呢?大海边有什么呢?
3.播放课文录音。
4.板书课题。
(二)初读课文,整体感知。
1.师带读,生指读。
2.生自由读课文。
3.指名读,要求读正确。
4.全班齐读。
(三)随文识字。
1.读了歌谣,丁丁家的大海边都有什么呀?
预设:打鱼船、月亮湾、老爷爷。
2.利用“给字宝宝找家”的游戏认识“爷、湾、打”,并区分“湾”和“弯”。
3.给“亮”组词。
4.用“一条……”练习说话。
5.用“一位……”“……有位……”练习说话。
6.认识“故事”,想象故事。
7.再读课文。
8.背诵课文。
(四)巩固识字。
1.认读词语。女生读;男生读;齐读。
2.认读字。
(1)卡片读字。齐读、小组读,指名读,男女读。
(2)开火车读字。
(五)指导写字。
认识“横折钩”,学写“月”。
(六)小结。
今天,我们学习了这首动听的歌谣,回去请读给爸爸妈妈听。
我家住在大海边教案设计篇十
二、认知目标。
1、学会“色”、“面”等5个生字,认识“刀字头”、“欠字旁”。
2、学习用“有……有……还有……”的句式说话。
3、能有感情地朗读课文。
三、能力目标。
1、培养学生的朗读能力。
2、模仿课文夸夸自己的家乡。
四、情感目标。
能理解课文内容,初步培养爱大海、爱家乡的思想感情。
五、教学重点。
学会5个生字,认读新词,理解课文意思并有感情地朗读、背诵。
六、教学难点 。
用“有……有……还有……”的句式练习说话和模仿课文夸夸自己的家乡。
七、教学媒体。
海边风光录象、课件、北京名胜古迹图片和海浪的声音。
八、教学过程 。
一、谈话导入 。
1、师:小朋友,你们听,这是什么声音?学生倾听海浪的声音(课件)。
2、今天老师收到了一位家住在大海边的小朋友的信,他想对我们说些什么呢?
教学媒体:海浪的声音教学意图:激发学生学习的兴趣,创设情景。
二、整体感知。
1、教师范读,同时课件展示几幅海边美景。学生认真听,整体感知课文。
2、小朋友在信里说了什么?学生自由汇报。教师注意引导孩子把话说完整。
[板书:10、;海滩;沙子;贝壳]。
教学意图:激发学生学习的兴趣,创设情景,帮助学生更好地整体感知课文。
三、自由朗读。
1、快打开读一读,看看信中都写了什么?
2、同桌互相读一读,听听他字音读的准不准。
3、自己再读一读,做到把句子读通顺,读后标出自然段。
4、分自然段指名读。其他同学评字音读的对不对。
教学媒体:信(信的内容就是课文内容)。
教学意图:扫除阅读障碍。
四、学习第一自然段。
1、师问:我家住在哪?家门口不远有什么?学生读第一自然段。
3、随机学习生字“色”,认识新偏旁“刀字头”。[板书:金色]。
4、齐读。突出“金色”、“不远”等词,读出喜爱的感情。
5、试着背诵。
教学媒体:板画简笔画大海、海滩、几座房子。
教学意图:
2、指导朗读,突出“金色”、“不远”等词,读出喜爱的感情。
五、学习第二自然段。
4、出示词语“歌唱”,学习生字“歌”,认识新偏旁“欠字旁”。
5、摩声:大海是怎样歌唱的?划出表示大海歌声的词。
6、朗读指导。躺在这样的沙滩上,你会有什么样的感觉?(舒服)指名读、齐读。
教学媒体:课件。
教学意图:感受海滩上的沙子又松又软。
六、学习第三自然段。
1、自由读。这段写了什么?
2、学习第一句。
(3)、齐读。
4、学习第二句。
贝壳不仅颜色多,它还星星点点地散步在海滩上。瞧,(引读第二句)。
哪两个词说明海滩上的贝壳多?(一会儿、一小篮)朗读,突出这两个词。
5、齐读这一段。
教学媒体:课件各种颜色及不同形状的贝壳;实物小朋友带的贝壳。
教学意图:帮助学生体会贝壳的颜色各种各样,形状各式各样,非常多。
体会海滩捡贝壳给小作者带来了无限的乐趣。
七、齐读第四自然段。
问:如果你在这样的家乡生活,你最想说什么?
1、学生说说自己的感受。
2、齐读第四自然段。
教学意图:读出对家乡的喜爱之情。
八、连起来读全文。
连起来读全文。
教学意图:连起来读全文,检查学生学习效果。
九、检查字词。
1、全文退去剩下带拼音的词语。
金色、海滩、上面、歌唱、各种、颜色、捡贝壳、又松又软。
去掉拼音读词语。
教学媒体:课件。
教学意图:检查字词掌握情况。
十、巩固练习。
1、口头填空。
()的海滩()的贝壳()的沙子()地歌唱。
2、拓展练习。
(1)你爱大海吗?结合课件中所见说说“大海里有……有……还有……”
(2)公园里有(),有(),还有()。
森林里有(),有(),还有()。
(3)北京有(),有(),还有()。
(4)课件展示北京名胜古迹图和交通图,使学生体会北京日新月异的变化。
(5)模仿课文夸夸自己的家乡。
教学媒体:课件大海、森林、公园和北京名胜古迹图和交通图。
十一、总结。
家乡美好的明天等待着你们去创造。
教学意图:鼓励学生努力学习。
板书设计 :
10、
海滩金色。
沙子又松又软。
贝壳各种颜色有……有……还有……。
我家住在大海边教案设计篇十一
去年十一月份,学校组织送课下乡活动。要求我上一节一年级语文课。对于新教材,我们都在摸索阶段。我想在本课中着重提高学生的识字能力、审美能力。因此在本课的教学中我致力于一改过去教参、教案加课本,教师“一言堂”式的教学模式,在把握新《课标》的同时,还要将环境保护与生态意识渗入到语文教育中,培养学生的审美情趣,奠定学生全面发展、终身发展的基础,贯彻了新课标的要求,从提升学生的人文素养和培养审美情趣入手,利用课文图文并茂,意境优美的特点,激发了一年级六七岁的孩子们对大海的向往以及对大自然的美好幻想。本节课我围绕“视听结合培养审美情趣,随文识字渗透人文思想”的思路教学,取得一定成功。
二、教学案例。
用课件展示《大海啊,故乡》这首歌曲,缩小大海与学生的距离,同时展示大海的美丽景色,激发学生情感、兴趣,使学生们愉快地进入学习,并适当教会学生方法,让学生尝识自学。
师:小朋友们,老师今天给你们带来一首非常好听的歌曲,想听吗?
生:想听。
师:不过,老师有几个小小的要求,你们要听仔细了,并且要做到,看谁听得认真,观察得仔细。
学生边听边观察画面,都很投入。师:请同学们回答老师的问题。
生1:我知道,歌曲中说的是大海,说大海像妈妈。
师:听得真认真。
生2:我从画面上看到蓝蓝的大海,白白的帆船,弯弯的海滩。
生3:我觉得大海好美,我想到大海边去。
师:好呀!正好我们学习的小伙伴丁丁就在大海边,今天,丁丁给我们带来了一首好听的儿歌,向我们讲述美丽的海边故事,并说我们学会了儿歌中的生字就带我们到海边看海去呢。
学生非常欢喜,急于学习,兴趣浓厚。
师借此板书课题,生齐读课题。
师:课题中藏着两个生字宝宝呢。谁用学过的方法已经记住了。
生1:我记住了“住”,它是左右结构,左边单人旁,右边主人的主,合起来就是住,住在、住家。
师:不错,你能利用生字加偏旁识记,这方法不错。
生2:我记住了“边”,它是半包围结构,外边是妈妈告诉过我的走之底,里边“力”,合起来就是“边”,海边。
师:你们真行,这么快就记住了这两个生字宝宝,我们继续接受丁丁给我们的考验吧。
师:我读课文,你们认真听,看谁最认真。(使学生初步整体感受儿歌的美。)。
生1:我觉得这首儿歌很美,丁丁的家就在儿歌中,我想我也住在哪儿就好了。
生2:我想知道月亮湾是什么样子。
生3:老爷爷的故事一定很美,我想自己读儿歌。
学生自己自由读课文。
师渗透:遇到不认识的字怎么办?
生:(争着发言)读拼音方法。问同学的方法。问老师的方法``````。
学生据所提的识字方法试着朗读课文。
检查朗读。
指名读。教师注意表扬及纠正。
同桌互读。
齐读课文。随文识字。
师:同学们读得不错,可是有些生字娃娃很多同学还没有掌握。现在请大家拿起笔,我们再把课文读一遍。这次要一边读,一边圈出课文中的生字,同桌之间要互相帮助,看谁圈得又快又准。
学生读课文圈生字。
师:现在谁愿意告诉大家,你在什么地方圈出了哪些生字?
学生回答。
师:根据学生述说在黑板上画出简笔画。
他的故事说不完 船上有位爷爷。
有条打鱼船。
师:批读带有生字的短语或句子,并趁朗读时理解“月亮湾”。
区别记忆“湾”与“弯”
“湾”字带三点水,与水有关,月亮湾就是一个像月亮的大水湾。
师:刚才同学们对生字宝宝藏身的词、短语、句子读得这样好,现在老师就要请出生字宝宝与你们单独见面,你们认识它们就点头表示,不认识的赶紧在心中默读几遍。
老师单独出示生字卡,学生记忆。
开火车游戏识字:把生字宝宝送回家。大家读得非常棒,可是丁丁带来的朋友还想考考大家。要是你们能把他们背上的生字读出来,再组成词,他们就会和你们成为朋友。有没有信心完成?(课件出示海星、珊瑚、海螺等,点击他们,出现生字。)让学生根据自己的喜好认字,并组词,教师引导学生联系儿歌内容再读,以“送字娃娃回家”的形式,把生字又放回文中。
朗读课文。
三、实践反思。
1、新课改已经进入全面的实施阶段,通过一段时间的教学,我感觉到,新的理念、标准、教材,带来了面貌一新的课堂教学,新的教材体现了新课程标准的基本理念,教材的编写无论是从内容的主观形式还是设置都重视儿童的兴趣特点,善于提供丰富、形象、直观的素材,这正是激发学生的好奇心的基础本篇儿歌属于文质兼美的选文,课文里有鲜明生动的形象,又凝集着强烈的感慨,教学中我采用多媒体把静态变为动态,首先应用多媒体课件播放一段大海美丽富饶的风光画面,配上优美动听的音乐,让学生对大海有一个粗略的印象,激起他们对学习本课的好奇心,调动他们的视听器官。随着播放海湾、帆船、蓝天的优美画面,标准的课文朗读,也随着字幕的节奏逐步显现,浪花的拍打声,渔民们钓到鱼的喜悦,使学生有身临其境之感。他们忘了此刻是在课堂,而是全身心地投入到对大海的向往与企盼中,被大自然的美丽、海洋世界的神秘所倾倒。每个人都在自己幼小的心灵深处去悟、去思、去想自己心目中的大海。从而使学生真正地发现美、感受美、欣赏美,寓美育于课堂教学,提高了学生的审美情趣。
再次学生从认知入手,借助形象,引发感情,运用已学过的方法识记生字,在感情的陶冶中,展开想像,起动思维,从中感受、体会、理解并获得一定的语文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所说:“通过情感的向往,是通过情绪来完成的”。这种对神秘大自然的向往,抓住了每一个学生的幼小心灵,提高了学生们的审美情趣,引发了情感共鸣,产生了物我两忘的境界。
2、新教材体系为我们小学生提出了大量的识字要求,而识字是学生学习语文必须完成的任务,是基础的基础,工具的工具,大的识字量又让学生一下难以适应,在本片断中,我采取了“随文识字”的方法,坚持“生字从文中来,再到文中去”识字顺序,认识汉字,寓教于乐,并让学生喜欢识字,在识字过程理解关键词意,为语言的感悟,积累垫定一定的基础。在教学中,教师要尽量做到凡是学生能够自己探索出来的,教师决不替代,凡是学生能从生活中,已学过的方法中、活动中、思索中得出结论的,教师决不包办,尽可能多给学生一点思考时间,多一些引导,点拨。让学生在学习过程中体会到自己学习的乐趣,而不是被动接受。
3、在语文教学中渗透人文思想,学文的同时教会学生做人,片断中送生字宝宝回家就是一个人性化的教学过程,小学生天性乐于助人,让他们送字宝宝回家,他们就体会到一种责任,乐于去完成,这既是一个生字复习巩固过程,又是一个爱的教育成长过程,这种游戏在语文学习中可以多加应用。
我家住在大海边教案设计篇十二
教材分析:
《我家住在大海边》是北师大版一年级上册的一首充满海边渔民生活气息的小短诗,描绘了大海的美丽景色,表现了渔民生活的愉悦,读起来通俗易懂,朗朗上口。本文共六行三句话。第一句话是写在大海边看,天是蓝的,海是蓝的,海天的界限不是很明显,景色十分壮观。“我”家就住在这美丽的大海边。第二句话是写大海边有一个叫月亮湾的地方,月亮湾里停着一条打鱼船。第三句话是写“我”和爷爷坐在打鱼船上,爷爷给“我”讲了许多许多故事。通过课文中插图,我们可以看出大海边的夜晚多么美丽迷人。天空湛蓝幽静,一轮弯月、几颗星星挂在天空;海面风平浪静,远处有几位渔民正在愉快地撒网捕鱼;近处的打鱼船上,爷爷正在绘声绘色地给“我”讲故事,“我”听得津津有味。其中有景有情,情景交融。
本文以丰富的情感、简洁的语言,形象地描绘了一幅海边渔村生活的优美画面,要鼓励学生充分发挥想象,感情大海的美丽和渔村生活的愉悦,并通过朗读背诵,进一步体会诗歌的韵律美。
教学目标:
1.认识本课的12个生字,能在语言环境中正确地认读、运用。
2.会写“住”、“打”等字。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感受诗歌的音韵美。
教学重难点:
认识生字、朗读课文。
教学课时:
两课时。
教学过程:
一、情境导入,激发兴趣。
1.师:同学们,你们去过大海吗?你看见过的大海是什么样子的?(生说)。
同学们,今天老师告诉你们一个好消息:我们的好朋友丁丁邀请咱们去他的家乡大海边玩。你们愿意吗?(生答)那快快准备好,我们马上就出发吧。观看大海视频资料。
3.(教学“住”)师:这个“住”是什么偏旁?单人旁,表示和人有关,我们课文中也藏了一个单人旁的字,大家找一找。(位、他)。
你真是火眼金睛啊!是的,其他同学看见了吗?那我们来观察一下,这个住该怎么写?先看看它是什么结构的?左边比较窄右边比较宽。指导书写:
第一遍:按笔顺写正确。
第三遍:要把这个字写得更漂亮,写完三遍就做好。
我家住在大海边教案设计篇十三
教学目标:
1、感受大海的美丽景色和海边生活的美好,培养学生热爱自然、亲近自然的情感。
2、认识15个汉字。认识“提、横折钩”两个笔画和1个偏旁“单人旁”,会写2个字。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点:
1、认识汉字。
2、流利的朗读课文。
教具准备:
投影、生词卡片。
课时安排:1课时。
教学过程:
一、激趣导入、揭示课题。
师:要去丁丁家。首先得知道他家住在哪儿?丁丁说:(板课题、齐读)。
师:指导朗读“大海边”(再读课题)。
师:孩子们准备好了吗?让我们出发一起到丁丁的家乡去看看吧!(出示课文挂图)。
二、初读课文、整体感知。
1、情景导入,自读课文。
师:你们看到了什么?
生:大海可大了,可宽了,站在大海边,不到海的那一边。
生:大海蓝蓝的。
师顺势问:那海里有什么呢?
生:海里还有许多许多的鱼、海星、乌龟呢。
师:大海是美丽的,蓝蓝的海水无边无际,好像和蓝天连在了一起。,海浪冲上了礁石,被撞成了无数的浪花落下来。海底有珊瑚,鱼儿在它身边游来游去,又松又软的沙子铺满海滩,大人们躺在那里聆听大海美妙的歌声,孩子们可以在那里尽情的嬉戏玩耍。
2、教给识字的方法。
师:你们有哪些字不认识呢?(生说,师在这些字下打点)。
(如果都认识,教师就拿出“事”、“湾”问孩子认识吗?并打点)。
师:那这些打点的字我们应该怎样去认识它们呢?
师:哦,孩子们可以问同学、问老师,会拼拼音的孩子还可以自己试着拼一拼。今天廖老师要给教给你们一个新的方法,好吗?那就是,在听别人读诗歌时,用小手指,特别注意,(用眼睛巡视学生,笑一笑)注意什么呢?不认识的字认真听别人怎么读的,你知道了吗?那我们现在就试一试。
3、听老师范读识字。
师:刚才廖老师读书的时候,你学会了哪些字?
生:我听廖老师读,学会了……。
师:这就是今天我们去丁丁家做客,丁丁给我们的一把金钥匙我学(出示ppt)。
生齐读:我学会了随文听读识字,识字又快又多。今后我要经常用这种方法识字。
4、运用方法,同桌互读。
师:廖老师希望孩子们都能运用这种方法识字。那接下来,请你就把这首小诗读给你的同桌听,不认识的字认真听同桌读或问老师,读得认真听得专心的孩子,请你同桌送你一个笑脸娃娃。读得认真的组老师也会送你们一个笑脸娃娃。明白了吗?那开始吧!读完的孩子坐直告诉我。
三、识字。
1、读词。
(1)自读生词。
师:请孩子们自己先试着读一读,争取把这些此宝宝读正确。读完的孩子坐直告诉我。
(2)指名读词,读出感情。
师:孩子们刚才读的那么认真,谁能举手来读一读?看谁能把词读的正确又好。(出示词卡)。
月亮湾:月亮什么样?美吗?笑着读。
老爷爷:爷爷多亲热啊,第二个爷字读作轻声。
故事:小朋友们可喜欢听了,美美地读一读。
说不完:把这个词读来连起来。
(3)多种形式读词(抽小组读,男女生读)。
师:孩子们读的可好了,这次啊,我们将把读的正确又好的词语,将被鱼篓装起来,作为我们美味的午餐。我请到哪个组就哪个组的孩子来读。
2、读字。
师:生字宝宝都着急了,他们说,请你们也叫叫我们的名字吧,你们说好吗?(开火车读字)。
四、有感情的正确流利的读文。
1、读句子。
师:这些生字宝宝都跑回了这首小诗中,你能来读读这个句子吗?
1句:海边有个月亮湾,湾里有条打鱼船。
2句:船上有位老爷爷,他的故事说不完。
师:刚才孩子们都读的很好,那你们能不能读读这句话呢?
联系图片读句。月亮湾不仅美丽,而且富饶。它的海底就像一个大宝库。月亮湾的人们摇着船出海捕鱼,他们撒下一张张的网,收获的是满船的鱼虾和欢乐。他们的快乐和幸福生活当然说也说不完。
2、师生合作读文。
师:看着孩子们把句子都读的那么流利,廖老师也想和你们一起读一读,好吗?
3、全班齐读。
师:刚才孩子们把,你们能把这首小诗读流利吗?左手……右手……。
六、写字。
师:孩子们读的那么好,廖老师奖励你们猜一个谜语好不好?
有时落在山腰,有时挂在树梢。有时像个圆盘,有时像把镰刀。
师:廖老师告诉你们,想要写好这个字,一定写好这个红色的笔画“横折钩”书空,在书上描一描。
师:书空“月”
生写月,组词。
有时间就写“打”左右结构,一笔是“提”
我家住在大海边教案设计篇十四
我的家住在一望无际的大海边,海边的风景很美,远远地望去,碧蓝的海水与湛蓝的天空连成了一条线,分不清哪个是海哪个是天,我最喜欢的事情就是天还没亮,就光着脚丫在细软的沙滩上捡五颜六色的贝壳,如果运气好,还会遇到许多可爱的小寄居蟹、挥舞着大鳌的螃蟹、还有五彩斑斓的珊瑚,太阳慢慢的从海平面升起,一艘艘小渔船陆续出海打鱼,海水拍打着金色的沙滩,好象一幅美丽的画卷。
我不禁想起小时候,爷爷坐在船里给我讲故事的情景,夜深了,海水恢复了平静,大海也要沉睡了。
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我家住在大海边教案设计篇十五
基础性目标:。
1,能正确认读本课的12个生字,会写5个字,认识笔画"提横折钩",偏旁"单人旁提手旁".
2,能正确,流利,有感情的朗读课文.
3,能借助图画初步感知诗歌内容.
发展性目标:。
1,培养学生在听读中识字的能力和自主识字的能力.
2,培养学生小组合作学习的能力,提高学生的合作意识和自主探究的愿望.
3,发展学生的观察,想象能力.
4,激发学生对大海和自己家乡的热爱之情.
教学重,难点:随文识字,朗读课文.
教法:情景教学法,愉快教学法。
学法:随文听读识字。
教具:字,词卡片,多媒体课件,小黑板。
教学过程。
一,课前演讲.
二,复习检查.
出示词卡:小船,弯月,他们,蓝天,不好,大海(学生开火车认读词语)。
激趣导入,揭示课题.
1,今天,老师和同学们一起认识大海,跟着顶丁到他的家乡看看.他的家就住在大海边.(课件演示课文背景图,引导学生看图,说图意,激趣导入.)。
2,板书课题,认读"住"字.
四,初读课文,整体感知,随文识字.
1,听课文录音,学生手指课文,注意不认识的字.
2,学生随录音读课文识字,注意读准字音.
3,学生自己读课文,用自己喜欢的办法识字.
4,指名读,全班齐读,要求读准字音.
5,歌谣中,丁丁告诉我们大海边有什么(出示词卡"月亮湾打鱼船老爷爷"认读.)。
板书:月亮湾打鱼船老爷爷认读"亮湾打爷"。
课件出示词,字,学生开火车认读,组词,说话.
游戏:让"字宝宝"回家.(出示小黑板和字卡,开始游戏,将字卡正确地贴在课文的适当位置,使课文完整.)。
全班交流,师生接读课文,指导背诵.
检查背诵情况.(同桌背,小组背,全班背,指名背)。
五,指导写字.
1,认识笔画"提横折勾"和"单人旁提手旁".
2,教师引导学生观察字形,并范写,学生书空.
3,学生仿写,教师巡视指导.
六,师生评价,总结学习情况.
七,作业.
今天,我们和丁丁一起来到他的家乡,收获了礼物,收获了友情,还收获了知识.同学们若想更多地了解大海,回家后问问家长,也可以自己看看课外书,从中找到答案.
板书设计。
有打鱼船爱家乡。
老爷爷。
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