教案应该根据学生的实际情况进行调整,以适应不同的教学环境。教案的设计应当具有可操作性和实践性,使学生能够将所学知识应用于实际情境。请大家积极参与教案范文的讨论和分享,共同推动教学发展。
小学六年级语文献给老师的花束教案篇一
“儿”连在别的音节后面作词尾时,就失去独立性,和前面的音节融合成一个音节,使前一个音节的韵母带上一个卷舌动作的韵尾,成为卷舌韵母即儿化韵。这种现象叫做“儿化”。同学们别小看“儿化”,它在意思的表达上是有一定作用的。
鲜花儿、女孩儿、好玩儿、山歌儿。
小孩儿、竹棍儿、门缝儿、一会儿。
您慢慢儿地说、我和你说说贴心的话儿。
盖(动词)——盖儿(名词)。
画(动词)——画儿(名词)。
尖(形容词)——尖儿(名词)。
眼(眼睛)——眼儿(“小洞”之义)。
头(脑袋)——头儿(“负责人”之义)。
小学六年级语文献给老师的花束教案篇二
教学目标:
1、学会7个生字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文。
3、理解诗歌的内容,想象诗歌描述的情境。
4、抓住关键词句来体会作者的思想感情、感受师生之间的深情厚谊,激发学生对老师的热爱、感激之情。
5、领悟诗歌的表达方法,试着用“记得”开头写几句话。
教学重难点:
让学生通过抓关键诗句中的关键词来体会作者表达的师生情。通过朗读来表达这种至真至纯的情意。
设计理念:
一、多读多悟,吟咏品味。
阅读教学要立足于文本,让学生多读多感悟,吟咏品味,在潜移默化中抓住文章的主旋律,全诗字里行间洋溢着师生间那深深的情,“爱”是全诗的“主旋律”,是全诗的“情感线”,因此,本课教学中,读的设计要层次井然,层层深入,当学生初读全诗后,要引导学生从“情字”着手,从“爱”字切入,说说读了这首诗,感受到哪些爱?这样学生在初读时就能把握住文章的主脉。品读采用多种形式,要让每个学生有自由读、大声读的机会。范读、指名读、男、女生读、引读、齐读等,让学生多读多悟,吟咏品味课文内容,促进学生与文本之间的对话。
二、读中想象,酝酿情感。
诗歌的语言凝练,含义深刻,诗歌的情感炽烈,意境深邃,加之节奏鲜明,韵脚突出,学生在初读中就能把准情感基调,为有感情朗读打下基础,更重要的是让学生把“读”与想象情境及品味语言结合起来,让学生在读中感悟,读中想象,然后用想象中酝酿出的情感,用朗读去表达,去诠释诗中的情,当学生沉浸在那种有情意的文字时,自然就能将师生之间的感情表达出来,课堂上可引导学生对诗中大量的对偶,排比句式采取双人对诵的形式,以利于情感的表达、流露。
三、读写结合,深入理解诗歌内涵。
本诗值得学生学习借鉴的`是,借事抒情中用一个“记得”自然贴切引入话题,每个学生都享受过老师的关爱,相信提到老师,往事也会一幕幕浮现在眼前。在引导学生读、议第2小节时可不失时机地让学生模仿课文的写法,用“记得”开头说话、写话,这一方面有利于对文本进行拓展,引导学生读写结合,更深入理解诗歌内涵,另一方面以“情”体“情”,用自己的感受去体验作者的情感,有利于学生情感的升华。
教学过程:
(第一课时:简介作者,初读全诗,检查生字词预习情况;整体感知课文,理清文章脉络)。
第二课时。
一、创设情境,抓住题眼。
(1)播放歌曲《每当走过老师窗前》。
(2)师生交流:听了这首歌,你想说什么?指名交流,师小结。
(3)相板板书课题,引导学生深情读题。
二、多读多悟,吟咏品味。
(一)读悟第一小节。
(2)指名交流自己找出句子、词语。
(3)看来这一小节每句话都蕴涵了教师对工作的“爱”,请你选择其中的一两句,找出句中关键词反复品读,看看这些词句中你体会到老师对工作的一种怎样的爱?把你的想法写在旁边。
(4)学生默读写批准。
(5)学生交流自己的感受。(引导学生抓住“欢聚、离别、忧愁、喜悦、无怨、痴情、日日夜夜、风里雨里”这些词来体会)。
(6)指导读书,读出对老师的崇敬之情(指名朗读,全班齐读)。
三、读中想象,读写结合。
(一)读悟第二小节。
1、老师对学生的关爱是时时刻刻,无处不在的老师对学生的关爱是全方位的,这一切都源自老师的“我爱春天,更爱这每一片绿叶。”因为爱,才有这一桩桩、一件件让学生难以忘怀的事。
自由读第2节,看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事?
2、全班交流,概括出三件事。
(1)老师背“我们”过河。
(2)入队时,老师投给“我”无声的目光,给我温暖。
(3)老师表白自己的心声。
3、指名读第一件事的诗句,其他同学边听边想:你的眼前仿佛看到了什么?
指名交流。
4、激发情感:多好的老师啊!找仿佛看到老师背着学生一趟趟地、小心翼翼地从涨水的小河中涉过的情景,我仿佛能听到老师发出的微微喘息声,请你们再读这几行,相信你也有这些感受,(学生齐读写第一件事的诗句)。
(第二、三件事教学同上,教学过程略)。
5、同学们,回忆一下,六年的小学生活中,你的老师一定也像诗中的老师一样关心着你,你能也像作者一样选几件你难忘的事说一下吗?注意也像作者一样,用“记得”开头。
6、学生同桌互说,全班交流。
(二)读悟第3节。
1、默读第3节,思考:学生们是怎样向老师表达祝福和敬爱之情的?
2、指名交流。
教师适时点拨:(1)“勿忘我”是一种怎样的花?
(2)学生送“勿忘我”还有什么意思?
3、师引读第3节。
师:那么多美丽的鲜花,而我只选择——。
生:有一种开在山野上的小花,她的名字叫“勿忘我”。
师:这是一种怎样的花呢?
生:风雨里盛开,风雨里凋谢。
一簇簇美丽朴素的生命、装点着被人们遗忘的角落。
师:感谢老师,祝福老师吧!
生:亲爱的老师啊!……放在您的桌上。
四、学习第4节。
1、学生已离开老师,但老师对学生的影响深远。
默读第4节,老师对学生有哪些影响。
2、指名交流,师小结:老师的影响是深远的,是不可磨灭的,即使离开了老师,但老师的一言一行会影响着“我”感染着“我”,启迪着“我”,指引着“我”,让“我”在今后的生命历程中,知道怎样书写。
3、全班感情朗读第4节。
五、回归整体,升华情感。
2、再次聆听歌曲《每当走过老师窗前》。
带着对老师的崇敬,小声学唱这首歌。
板书设计:
欢聚离别无怨痴情日日夜夜风里雨里。
默默无闻记得……记得……记得……。
不求索取勿忘我。
想起……想起……想起……。
小学六年级语文献给老师的花束教案篇三
教学目标:
1、学会7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解诗歌的内容,想象诗歌描述的情境。
4、抓住关键词句来体会作者的思想感情,感受师生之间的深情厚谊,激发学生对老师的热爱、感激之情。
5、领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。
教学重点:
1、学会7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。
教学难点:
1、理解诗歌的内容,想象诗歌描述的情境。
2、抓住关键词句来体会作者的思想感情,感受师生之间的深情厚谊,激发学生对老师的热爱、感激之情。
教学时数:3课时。
教学过程:
第一课时。
教学目标:
1、学会7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初读诗歌,整体感知诗歌内容,学习诗歌第一节。
4、想象诗歌描述的情境。抓住关键词句来体会作者的思想感情。
教学重点:
1、有感情地朗读课文。
2、初读诗歌,整体感知诗歌内容,学习诗歌第一节。
教学难点:
想象诗歌描述的情境。抓住关键词句来体会作者的思想感情。
教学过程:
一、导入新课。
1、同学们,你最喜欢哪位老师?你为什么喜欢他(她)?你又是怎样表达你的喜欢的?
2、板书课题。
二、检查预习情况:
1、学生自由读课文,边读边拿笔勾画出本文的生字、生词。
2、出示课文中的生字、生词,学生自由练读。
无怨蒲公英涨水喃喃自语勿忘我。
凋谢一簇簇。
3、指名带读,读准字音。
4、通过反复练读,学生借助工具书理解不懂的词语的意思。
5、说一说难记的生字,你有怎样的好方法记住它。
6、学生再读课文,要求学生读得正确、流利、有感情。
三、整体感知文本。
1、初读课文。
2、读完课文后,现在还留在你的脑海的是文中的哪幅情景?3、学生交流,初步做到整体把握文本的大体内容。
4、说说诗歌中表达了对老师怎样的情感?
四、学习诗歌第一节,感受老师对工作的热爱。
1、同学们,刚才大家初读了诗歌,深深地感受到了全诗字里行间都充满了“爱”。请大家再次走进诗中,进一步感受这至真至纯的爱。
2、自由朗读第一节,看看你从哪些句子、哪些词语中能读出教师对工作的爱。
3、指名朗读自己找出的句子。
4、请你选择其中的一两句,找出句中的关键词语细细地品,看看从这些词句中你体会到了老师对工作的一种怎样的爱?把你的想法写在旁边。
5、学生默读批注。
6、学生交流自己的感受。
(1)重点品读第1句。谈谈抓住了哪些字句,又体会到了什么?
学生自由谈感受:
a、作者把师生在一起称做“欢聚”,把师生分开说成“离别”,你从“欢聚”与“离别”中感受到了什么?(“欢聚”说明师生在一起很融洽、很快乐;“离别”说明师生分开心情很惆怅,很不舍。无论“欢聚”还是“离别”都表达了师生情谊深厚。)。
b、从“多少欢聚”“多少离别”中又体会出了什么?
(说明老师教了一届又一届学生,送走了一批又一批学生)。
c、小节,是啊,日复一日,年复一年,教师总与学生在一起,他的生命就是在培育一批又一批的学生中延续,他的人生价值也是在培育学生中体现。这样的生命充满了--(引出第二句)。
(2)谁接着读第二句,看看你抓住了哪些字,读出了老师的一种怎样的爱?
(老师为何“忧愁”?为何“喜悦”?让学生抓住“无怨”体会出老师工作虽辛苦,但却任劳任怨,无怨无悔。)。
(3)小结,指导朗读。
是啊,老师把自己的毕生精力都献给了教育事业,虽然工作是那么辛苦,可是他们都坚守着这样的信念:爱我所爱,无怨无悔。带着这种感受一起来读第一二句。
(4)同学们,你还从哪些地方读出了老师对工作的“无怨“呢?请结合下面的诗句谈一谈。
“日日夜夜”:老师每时每刻都把心扑在工作上。
“风里雨里”:老师无论在什么情况下都兢兢业业地工作。
“痴情”:老师对什么“痴情”?
“青丝”变成“白发”:老师将毕生精力都献给了教育事业。
(6)读了这一小节,你想起人们对老师的哪些比喻?你觉得这些比喻恰当吗?
(园丁、蜡烛、母亲……)。
五、带着对老师的崇敬,用心朗读这一节。(指名朗读,全班齐读。)。
第二课时。
教学目标:
1、理解诗歌的内容,想象诗歌描述的情境。
2、抓住关键词句来体会作者的思想感情,感受师生之间的深情厚谊,激发学生对老师的热爱、感激之情。
3、领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。
教学重点:
1、理解诗歌的内容,想象诗歌描述的情境。
2、领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。
教学难点:
抓住关键词句来体会作者的思想感情,感受师生之间的深情厚谊,激发学生对老师的热爱、感激之情。
教学过程:
一、复习导入。
二、学习课文2--4节。
1、教学第二节。
(1)自由读第二节,看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事?
(2)学生讨论,交流。
a、老师背“我们”过河;
b、入队时,老师投给“我”无声的目光;
c、老师表白自己的心声。
(3)指名朗读叙述第一件事的诗句,其他同学边听边想,你的眼前仿佛看到了什么?
(4)再读,想象这句蕴涵的情景。
b、引导学生抓住老师的神态、动作以及自己的心理活动展开想象,把老师“小心翼翼摸索过河”“背得满头大汗”“直喘粗气”等情境想象出来。
c、多好的老师啊,她不正像那山花一样美丽芬芳吗?再读这几行,你的感受会更深。
(5)指名朗读描写第二件事的诗句,边读边回想自己入队时的情景。
a、思考:老师“无声的目光”传递的是什么?(祝贺,肯定,期盼……)。
b、全班齐读这几行诗,读出从老师的目光中体会到的这份含义深刻的爱。
(6)齐读描述第三件事的诗句,思考:
a、“春天”指的是什么?“每一片绿叶?又指的是什么?
b、这一句话与前面的内容有何关系?
c、教师小结:(揭示“爱“的原因:因为“爱”,才有“日日夜夜”、“风里雨里”的无怨无悔;因为“爱”,才有把学生的生命看得比自己生命还重要的“背学生过河”;因为“爱”,才有“无声”的情感传递。
(7)六年啊,老师关爱学生的事情只有这三件吗?为什么单单选这三件事?
(8)同学们,回忆一下,六年的小学生活中,你的老师一定也像诗中的老师一样关心着你,你也能像作者一样选几件最让你难忘的事说一说吗?注意也像作者一样用“记得”开头。
(9)学生自由练说,全班交流。
2、教学第三节。
(2)“勿忘我”又是一种怎样的花呢?指名读相关诗句,概括其特点:(生存不择地点,不讲环境……)。
(3)那么多美丽的鲜花,作者为什么单单选择这朴素无华的小花送给老师呢?(a、与老师的形象相似;b、“我”不会忘记师恩。)。
(4)作者是怎样献上这束花的?指名读相关诗句,相机理解“轻轻地”、“默默地”(饱含着学生对老师的一种敬重;表达对老师的感谢、爱戴是每个学生共同的心愿。)。
(5)学生练习感情朗读。
3、教学第四节。
学生自由朗读,说说你读懂了什么?
预设:
a、“想起……,想起……,想起……”“想起”说明了什么?“蓝色的衣装”联想到什么?三个“想起”勾画了一副怎样的教师形象?为什么说是“人生的作业”?老师不仅注重传授知识,更注重教我们做人,通过朗读,引发学生对老师的敬意。
b、“仍然站在……,注视……,鼓励……”离开老师多年,为什么还会有这样的感觉?(老师的影响是深远的不可磨灭的,即使离开了老师,但老师的一言一行会影响着“我”,感染着“我”,指引着“我”,让“我”在今后的生命历程中,知道怎样“书写”)联系全文想想,最后一个省略号有怎样的蕴涵?(在今后的人生道路上,要默默无闻,不求索取,把自己的毕生献给社会、献给人民。)。
三、回顾全文,升华情感。
1、有感情地朗读课文。
2、请你用一句话表达对老师的感情。指名说,全班齐说:老师,我们爱您!
附板书设计:
背过河目光传递批改作业。
------------。
老师爱学生。
献给勿忘我。
第三课时。
一、写出下列词的反义词。
欢聚()忧愁()青丝()。
盛开()朴素()遗忘()。
二、读课文,回答问题。
(1)献给老师的是什么花?给老师献上这种花表达了怎样的感情?
(2)课文的结尾写道:“生命的历程啊,应该怎样数学……”你觉得生命的历程应该怎样书写?联系课文内容说说。
小学六年级语文献给老师的花束教案篇四
1.在略读和精读的过程中,感知课文内容,了解人物的内在精神。
2.明确为什么以“标签”为题。
3.品读课文中的细节描写。
在略读和精读的过程中,感知课文内容,了解人物的内在精神。
品读课文中的细节描写。
搜集科学家的资料
课时安排
1课时
交流课下搜集的科学家的故事。引入新课
板书课题,齐读:你有什么疑问?(板书学生的问题。)
1.自由朗读课文,思考:课文围绕主人公写了哪些事情?
2.概括课文主要内容填空:课文记叙了德国化学家( )的两件事------其一:( ):其二:( )。这两件事告诉我们,在科学的道路上( )。
3.根据内容给课文分段,找出文章的过渡句。
1.默读课文,小组合作交流:(1)是什么使李比希与新元素失之交臂?
(2)为什么要将标签贴在床头?
(3)标签起到了什么作用?
(4)为什么以“标签”为课题?
2.交流
问题1:出示句子:他( )呼吸,( )地阅读,读完( )。
(1)填空,抓住所填的词语说说自己的感受。
(2)想象:李比希此刻会想些什么?
问题3:李比希的“更认真、更严谨表现在哪里?
本文以别具匠心的标题、精心的选材、巧妙的细节描写让我们认识了严谨、持之以恒的科学家李比希,生活中做任何事都要具有这种精神。
失败:失“溴“ 浅尝辄止
成功:柏林蓝 吸取教训
更严谨、更认真、持之以恒
小学六年级语文献给老师的花束教案篇五
教学目标:
知识与技能:
1、学会7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住关键语句,体会文中蕴涵的浓浓师生情。
4、领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。
过程与方法:
1、整体把握,抓准情感主线。
2、以读为主,结合讲、思、议一起理解内容。
情感、态度与价值观:
感受师生情谊,激发学生对老师的热爱感激之情。
教学重点:
抓住关键语句读思议想,体会文中蕴涵的感情。
教学时数:
1课时。
教学过程:
一、谈话导入单元整体内容。
1、师:人世间最动听的话语是爱的话语,最感人的故事是爱的故事,最伟大的力量是爱的力量。同学们,让我们一起走进第三单元,去领略一下爱的真谛。
2、学生自读第三单元课题及导读,了解本单元学习内容,目标和方法。
二、初读课文。
用自己喜欢的方法初读第七课,了解诗歌主要内容,初探作者写作目的。
三、精读诗句,体会感人师生情。
学习第一节,感受老师对工作的热爱。
1、同学们,刚才大家初读了全诗,深深感受到全诗字里行间都充满了“爱”。请大家自由朗读第一节,看看从哪些句子,哪些词语中能读出教师对工作的热爱。
2、学生自读第一节,边读边想边勾画重点语句,并在关键词语下做记号,写批注。
3、指名交流自己的感受,然后将体会到的感情出来。
学习第二节,具体感受浓浓的师爱。
1、自读第二节,看看诗中回忆了老师关爱学生的哪几件事。
2、概括出三件事。
3、指名朗读第一件事,其他同学边听边想,你的眼前仿佛看到了什么?
4、交流想象,激发情感,练习朗读。
5、读第二件事,说说“无声的语言”传递怎样的千言万语。
6、读第三件事,体会老师说的话,并指导朗读。
学习三四节,感受学生对老师的爱。
1、自由读三四节,勾画体现学生热爱老师的语句并作批注。
2、重点交流学生为什么送老师“勿忘我”?联系课文说说老师和勿忘我有哪些相似之处?再次体会老师默默奉献的精神。
3、想象轻轻地,默默地给老师送花时,学生在心里回对老师说些什么?
4、指导感情朗读三四节。
四、再读全诗,集中体会学生对老师的热爱赞美和感激之情。
五、联系实际,深化感情。
2、学生自由练说,全班交流。
六、小结全文,练习背诵。
小学六年级语文献给老师的花束教案篇六
1、学会7个生字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文。
3、理解诗歌的内容,想象诗歌描述的情境。
4、抓住关键词句来体会作者的思想感情、感受师生之间的深情厚谊,激发学生对老师的热爱、感激之情。
5、领悟诗歌的表达方法,试着用“记得”开头写几句话。
让学生通过抓关键诗句中的关键词来体会作者表达的师生情。通过朗读来表达这种至真至纯的情意。
阅读教学要立足于文本,让学生多读多感悟,吟咏品味,在潜移默化中抓住文章的主旋律,全诗字里行间洋溢着师生间那深深的情,“爱”是全诗的“主旋律”,是全诗的“情感线”,因此,本课教学中,读的设计要层次井然,层层深入,当学生初读全诗后,要引导学生从“情字”着手,从“爱”字切入,说说读了这首诗,感受到哪些爱?这样学生在初读时就能把握住文章的主脉。品读采用多种形式,要让每个学生有自由读、大声读的机会。范读、指名读、男、女生读、引读、齐读等,让学生多读多悟,吟咏品味课文内容,促进学生与文本之间的对话。
诗歌的语言凝练,含义深刻,诗歌的情感炽烈,意境深邃,加之节奏鲜明,韵脚突出,学生在初读中就能把准情感基调,为有感情朗读打下基础,更重要的是让学生把“读”与想象情境及品味语言结合起来,让学生在读中感悟,读中想象,然后用想象中酝酿出的情感,用朗读去表达,去诠释诗中的情,当学生沉浸在那种有情意的文字时,自然就能将师生之间的感情表达出来,课堂上可引导学生对诗中大量的对偶,排比句式采取双人对诵的形式,以利于情感的表达、流露。
本诗值得学生学习借鉴的是,借事抒情中用一个“记得”自然贴切引入话题,每个学生都享受过老师的关爱,相信提到老师,往事也会一幕幕浮现在眼前。在引导学生读、议第2小节时可不失时机地让学生模仿课文的写法,用“记得”开头说话、写话,这一方面有利于对文本进行拓展,引导学生读写结合,更深入理解诗歌内涵,另一方面以“情”体“情”,用自己的感受去体验作者的情感,有利于学生情感的升华。
(第一课时:简介作者,初读全诗,检查生字词预习情况;整体感知课文,理清文章脉络)。
第二课时。
(1)播放歌曲《每当走过老师窗前》。
(2)师生交流:听了这首歌,你想说什么?指名交流,师小结。
(3)相板板书课题,引导学生深情读题。
(一)读悟第一小节。
(2)指名交流自己找出句子、词语。
(3)看来这一小节每句话都蕴涵了教师对工作的“爱”,请你选择其中的一两句,找出句中关键词反复品读,看看这些词句中你体会到老师对工作的一种怎样的爱?把你的想法写在旁边。
(4)学生默读写批准。
(5)学生交流自己的感受。(引导学生抓住“欢聚、离别、忧愁、喜悦、无怨、痴情、日日夜夜、风里雨里”这些词来体会)。
(6)指导读书,读出对老师的崇敬之情(指名朗读,全班齐读)。
(一)读悟第二小节。
1、老师对学生的关爱是时时刻刻,无处不在的老师对学生的关爱是全方位的,这一切都源自老师的“我爱春天,更爱这每一片绿叶。”因为爱,才有这一桩桩、一件件让学生难以忘怀的事。
自由读第2节,看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事?
2、全班交流,概括出三件事。
(1)老师背“我们”过河。
(2)入队时,老师投给“我”无声的目光,给我温暖。
(3)老师表白自己的心声。
3、指名读第一件事的诗句,其他同学边听边想:你的眼前仿佛看到了什么?
指名交流。
4、激发情感:多好的老师啊!找仿佛看到老师背着学生一趟趟地、小心翼翼地从涨水的小河中涉过的情景,我仿佛能听到老师发出的微微喘息声,请你们再读这几行,相信你也有这些感受,(学生齐读写第一件事的诗句)。
(第二、三件事教学同上,教学过程略)。
5、同学们,回忆一下,六年的小学生活中,你的老师一定也像诗中的老师一样关心着你,你能也像作者一样选几件你难忘的事说一下吗?注意也像作者一样,用“记得”开头。
6、学生同桌互说,全班交流。
(二)读悟第3节。
1、默读第3节,思考:学生们是怎样向老师表达祝福和敬爱之情的?
2、指名交流。
教师适时点拨:(1)“勿忘我”是一种怎样的花?
(2)学生送“勿忘我”还有什么意思?
3、师引读第3节。
师:那么多美丽的鲜花,而我只选择——。
生:有一种开在山野上的小花,她的名字叫“勿忘我”。
师:这是一种怎样的花呢?
生:风雨里盛开,风雨里凋谢。
一簇簇美丽朴素的生命、装点着被人们遗忘的角落。
师:感谢老师,祝福老师吧!
生:亲爱的老师啊!……放在您的桌上。
1、学生已离开老师,但老师对学生的影响深远。
默读第4节,老师对学生有哪些影响。
2、指名交流,师小结:老师的影响是深远的,是不可磨灭的,即使离开了老师,但老师的'一言一行会影响着“我”感染着“我”,启迪着“我”,指引着“我”,让“我”在今后的生命历程中,知道怎样书写。
3、全班感情朗读第4节。
2、再次聆听歌曲《每当走过老师窗前》。
带着对老师的崇敬,小声学唱这首歌。
板书设计:
欢聚离别无怨痴情日日夜夜风里雨里。
默默无闻记得……记得……记得……。
不求索取勿忘我。
想起……想起……想起……。
小学六年级语文献给老师的花束教案篇七
1、学会7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住关键语句,体会文中蕴涵的浓浓师生情。
4、领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。
1、整体把握,抓准情感主线。
2、以读为主,结合讲、思、议一起理解内容。
情感、态度与价值观:
感受师生情谊,激发学生对老师的热爱感激之情。
抓住关键语句读思议想,体会文中蕴涵的感情。
教学时数:
1课时。
1、师:人世间最动听的话语是爱的话语,最感人的故事是爱的故事,最伟大的力量是爱的力量。同学们,让我们一起走进第三单元,去领略一下爱的真谛。
2、学生自读第三单元课题及导读,了解本单元学习内容,目标和方法。
用自己喜欢的方法初读第七课,了解诗歌主要内容,初探作者写作目的。
学习第一节,感受老师对工作的热爱。
1、同学们,刚才大家初读了全诗,深深感受到全诗字里行间都充满了“爱”。请大家自由朗读第一节,看看从哪些句子,哪些词语中能读出教师对工作的热爱。
2、学生自读第一节,边读边想边勾画重点语句,并在关键词语下做记号,写批注。
3、指名交流自己的感受,然后将体会到的感情出来。
学习第二节,具体感受浓浓的师爱。
1、自读第二节,看看诗中回忆了老师关爱学生的哪几件事。
2、概括出三件事。
3、指名朗读第一件事,其他同学边听边想,你的眼前仿佛看到了什么?
4、交流想象,激发情感,练习朗读。
5、读第二件事,说说“无声的语言”传递怎样的千言万语。
6、读第三件事,体会老师说的话,并指导朗读。
学习三四节,感受学生对老师的爱。
1、自由读三四节,勾画体现学生热爱老师的语句并作批注。
2、重点交流学生为什么送老师“勿忘我”?联系课文说说老师和勿忘我有哪些相似之处?再次体会老师默默奉献的精神。
3、想象轻轻地,默默地给老师送花时,学生在心里回对老师说些什么?
4、指导感情朗读三四节。
2、学生自由练说,全班交流。
小学六年级语文献给老师的花束教案篇八
教学目标:
1、学会7个生字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文。
3、理解诗歌的内容,想象诗歌描述的情境。
4、抓住关键词句来体会作者的思想感情、感受师生之间的深情厚谊,激发学生对老师的热爱、感激之情。
5、领悟诗歌的表达方法,试着用“记得”开头写几句话。
教学重难点:
让学生通过抓关键诗句中的关键词来体会作者表达的师生情。通过朗读来表达这种至真至纯的情意。
设计理念:
一、多读多悟,吟咏品味。
阅读教学要立足于文本,让学生多读多感悟,吟咏品味,在潜移默化中抓住文章的主旋律,全诗字里行间洋溢着师生间那深深的情,“爱”是全诗的“主旋律”,是全诗的“情感线”,因此,本课教学中,读的设计要层次井然,层层深入,当学生初读全诗后,要引导学生从“情字”着手,从“爱”字切入,说说读了这首诗,感受到哪些爱?这样学生在初读时就能把握住文章的主脉。品读采用多种形式,要让每个学生有自由读、大声读的机会。范读、指名读、男、女生读、引读、齐读等,让学生多读多悟,吟咏品味课文内容,促进学生与文本之间的对话。
二、读中想象,酝酿情感。
诗歌的语言凝练,含义深刻,诗歌的情感炽烈,意境深邃,加之节奏鲜明,韵脚突出,学生在初读中就能把准情感基调,为有感情朗读打下基础,更重要的是让学生把“读”与想象情境及品味语言结合起来,让学生在读中感悟,读中想象,然后用想象中酝酿出的情感,用朗读去表达,去诠释诗中的情,当学生沉浸在那种有情意的文字时,自然就能将师生之间的感情表达出来,课堂上可引导学生对诗中大量的对偶,排比句式采取双人对诵的形式,以利于情感的表达、流露。
三、读写结合,深入理解诗歌。
本诗值得学生学习借鉴的是,借事抒情中用一个“记得”自然贴切引入话题,每个学生都享受过老师的关爱,相信提到老师,往事也会一幕幕浮现在眼前。在引导学生读、议第2小节时可不失时机地让学生模仿课文的写法,用“记得”开头说话、写话,这一方面有利于对文本进行拓展,引导学生读写结合,更深入理解诗歌,另一方面以“情”体“情”,用自己的感受去体验作者的情感,有利于学生情感的升华。
教学过程:
(第一课时:简介作者,初读全诗,检查生字词预习情况;整体感知课文,理清文章脉络)。
第二课时。
一、创设情境,抓住题眼。
(1)播放歌曲《每当走过老师窗前》。
(2)师生交流:听了这首歌,你想说什么?指名交流,师小结。
(3)相板板书课题,引导学生深情读题。
二、多读多悟,吟咏品味。
(一)读悟第一小节。
(2)指名交流自己找出句子、词语。
(3)看来这一小节每句话都蕴涵了教师对工作的“爱”,请你选择其中的一两句,找出句中关键词反复品读,看看这些词句中你体会到老师对工作的一种怎样的爱?把你的想法写在旁边。
(4)学生默读写批准。
(5)学生交流自己的感受。(引导学生抓住“欢聚、离别、忧愁、喜悦、无怨、痴情、日日夜夜、风里雨里”这些词来体会)。
(6)指导读书,读出对老师的崇敬之情(指名朗读,全班齐读)。
三、读中想象,读写结合。
(一)读悟第二小节。
1、老师对学生的关爱是时时刻刻,无处不在的老师对学生的关爱是全方位的,这一切都源自老师的“我爱春天,更爱这每一片绿叶。”因为爱,才有这一桩桩、一件件让学生难以忘怀的事。
自由读第2节,看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事?
2、全班交流,概括出三件事。
(1)老师背“我们”过河。
(2)入队时,老师投给“我”无声的目光,给我温暖。
(3)老师表白自己的心声。
3、指名读第一件事的诗句,其他同学边听边想:你的眼前仿佛看到了什么?
指名交流。
4、激发情感:多好的老师啊!找仿佛看到老师背着学生一趟趟地、小心翼翼地从涨水的小河中涉过的情景,我仿佛能听到老师发出的微微喘息声,请你们再读这几行,相信你也有这些感受,(学生齐读写第一件事的诗句)。
(第二、三件事教学同上,教学过程略)。
5、同学们,回忆一下,六年的小学生活中,你的老师一定也像诗中的老师一样关心着你,你能也像作者一样选几件你难忘的事说一下吗?注意也像作者一样,用“记得”开头。
6、学生同桌互说,全班交流。
(二)读悟第3节。
1、默读第3节,思考:学生们是怎样向老师表达祝福和敬爱之情的?
2、指名交流。
教师适时点拨:(1)“勿忘我”是一种怎样的花?
(2)学生送“勿忘我”还有什么意思?
3、师引读第3节。
师:那么多美丽的鲜花,而我只选择——。
生:有一种开在山野上的小花,她的名字叫“勿忘我”。
师:这是一种怎样的花呢?
生:风雨里盛开,风雨里凋谢。
一簇簇美丽朴素的生命、装点着被人们遗忘的角落。
师:感谢老师,祝福老师吧!
生:亲爱的老师啊!……放在您的桌上。
四、学习第4节。
1、学生已离开老师,但老师对学生的影响深远。
默读第4节,老师对学生有哪些影响。
2、指名交流,师小结:老师的影响是深远的,是不可磨灭的,即使离开了老师,但老师的一言一行会影响着“我”感染着“我”,启迪着“我”,指引着“我”,让“我”在今后的生命历程中,知道怎样书写。
3、全班感情朗读第4节。
五、回归整体,升华情感。
2、再次聆听歌曲《每当走过老师窗前》。
带着对老师的崇敬,小声学唱这首歌。
板书设计:
欢聚离别无怨痴情日日夜夜风里雨里。
默默无闻记得……记得……记得……。
不求索取勿忘我。
想起……想起……想起……。
说教材:
《献给老师的花束》是鄂教版六年级上册第三单元的第一篇课文,是一首表达师生情谊的诗歌。整首诗围绕“爱”,既写出了教师对事业的热爱和对学生的关爱,又写出了学生对教师的敬爱,赞扬了人间至真至纯的师生情谊。课文共有4个小节,每个小节用不同的形式表达了师生情。
这首诗的第1小节概括地赞颂了老师献身教育而无怨无悔的崇高品质;第2小节用具体的事例再现了教师关爱、教育学生的情景;第3小节写学生向老师献“勿忘我”表达对老师的祝福和敬爱之情;第4小节写老师高尚的品质给学生的人生带来的启迪。
说学生:
我是今年9月2日才调入学校的,而且一来就接手六(1)班的语文教学工作。在此之前我一直从事了五年的数学教学工作,因此无论对学生还是对教材,我都感到很陌生,同时也感到肩上的压力很大,为了能更快适应教学工作,我尽量争取与学生多接触,用了不到一个星期的时间我认识了班上的33名学生,记住了他们的名字。在平时的上课过程中我初步了解到学生们普遍喜欢上数学课,语文方面书写不够工整,对于学好语文信心不足。
为了上好这篇课文,我提前布置学生对课文进行了背诵,学生比较感兴趣,毕竟教师节刚过,而且在9月10日那天,学生们在班上搞了一个隆重的庆祝活动,不仅给班主任老师送上了许多礼物,而且我这个刚来才几天的新老师也收到了不少礼物。由此可见学生们对老师还是有一定的感情基础的,这也是我选择这篇课文的原因之一。
说教法:
这篇课文是以诗歌的形式呈现的,诗歌情感炽烈,意境深邃,加之语言凝练,节奏鲜明,韵脚突出,很适合朗读,因此我打算用读的方式来教这篇课文。一共分2课时来上这篇课文,第一课时初读感知,整体把握,扫清文字障碍,找准情感主线。第二课时精读品味,感受师生情深,课内我将安排多种形式的读,例如大声读、分组读、男女生轮流读,表演读等。在读中品味师生之爱,在读中感受师生之情,在读中体会诗歌的写作特点。我将要上的就是第2课时内容。
其次是采用读说结合,读写结合的方式,加强语言训练,突出语文教学的特点。本诗意境优美,表达有特点,值得学生学习借鉴。例如在教学第2小节时,三个“记得”可让学生用自已的话描述诗中的情境,然后不失时机地让学生模仿课文的写法,用“记得”开头写话。
说教学目标:
本课的教学目标我是这样确定的:
知识与技能:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住关键语句,体会文中蕴涵的浓浓师生情。
3.领悟诗歌的表达方法,试着用“记得”开头写几句话。
过程与方法:
1.整体把握,抓住情感主线。
2.以读为主,结合讲、思、想、议一起理解内容。
情感、态度与价值观:
感受师生情谊,激发学生对老师的热爱感激之情。
教学重点:
抓住关键语句读思议想,体会文中蕴涵的感情。
教学难点:
练习用“记得”开头说话写话。
说教学过程:
一、导入回顾上课时内容:
这节课我们一起品味一下诗中那浓浓的师生情谊。(师配乐范读课文,课件出示有关老师与学生的图片,给学生一些感性认识)。
二、品读第1节:
让学生自由读第1节,你从哪些句子、词语中能读出老师对工作的热爱。
抓住文中的几对反义词休会思想感情:
欢聚——离别忧愁——喜悦青丝——白发。
接下问学生:老师希望什么?对什么“痴情”?从而理解“无怨”一词的深刻含义。
最后让学生带着崇敬之情读这一节。
三、教学第2节:
1.默读这一节,看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事?
2.交流,概括出三件事。
3.指名读第一件事,其他同学边听边想,你的眼前仿佛看到了什么?
4.指名说一说。
然后从文本回到现实,在你的小学生活中有哪些老师关心爱护你的事呢?请你回忆一下,用“记得”开头说一说。
四、学习第3节:
师启发:作为学生遇到了那么好的老师,我们会怎样表达对老师的感激之情呢?
引导学生思考:“勿忘我”是一种什么样的花?学生为什么要送“勿忘我”?让学生联系课文第一节思考讨论。
再问:学生给老师送花为什么要“轻轻地放”“默默地放”呢?从中你体会到什么呢?
最后让学生带着感激之情齐读本节。
五、品读第4节:
男女生轮流读本节,让学生找一找当学生长大成人之后回想起老师的什么?
品读“仿佛仍然站在我们的背后”一句。
问:这是不是一个比喻句?那作者为什么说老师站在背后注视着我们,鼓励着我们呢?
作者最后用了一个省略号,作者省略了什么呢?结合前3节想一想?
指名学生有感情地读第4节。
六、总结全文。
作者写这首诗献给老师表达了什么思想感情?
配乐齐诵全诗。
小学六年级语文献给老师的花束教案篇九
教学目标:
知识与技能:
1.学会7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住关键语句,体会文中蕴涵的浓浓师生情。
4.领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。
过程与方法:
1.整体把握,抓准情感主线。
2.以读为主,结合讲,思,想,议一起理解内容。
情感、态度与价值观:
感受师生情谊,激发学生对老师的热爱感激之情。
教学重点:
抓住关键语句读思议想,体会文中蕴涵的感情。
教学时数:1课时。
教学过程:
一.谈话导入单元整体内容。
1.师:人世间最动听的话语是爱的话语,最感人的故事是爱的故事,最伟大的力量是爱的力量。同学们,让我们一起走进第三单元,去领略一下爱的真谛。
2.学生自读第三单元课题及导读,了解本单元学习内容,目标和方法。
二.用自己喜欢的方法初读第七课,了解诗歌主要内容,初探作者写作目的。
三.精读诗句,体会感人师生情。
学习第一节,感受老师对工作的热爱。
1.同学们,刚才大家初读了全诗,深深感受到全诗字里行间都充满了“爱”。请大家自由朗读第一节,看看从哪些句子,哪些词语中能读出教师对工作的热爱。
2.学生自读第一节,边读边想边勾画重点语句,并在关键词语下做记号,写批注。
3指名交流自己的感受,然后将体会到的感情出来。
学习第二节,具体感受浓浓的师爱。
1自读第二节,看看诗中回忆了老师关爱学生的哪几件事。
2概括出三件事。
3指名朗读第一件事,其他同学边听边想,你的眼前仿佛看到了什么?
4交流想像,激发情感,练习朗读。
5读第二件事,说说“无声的语言”传递怎样的千言万语。
6读第三件事,体会老师说的话,并指导朗读。
学习三四节,感受学生对老师的爱。
1自由读三四节,勾画体现学生热爱老师的语句并作批注。
2重点交流学生为什么送老师“勿忘我”?联系课文说说老师和勿忘我有哪些相似之处?再次体会老师默默奉献的精神。
3想像轻轻地,默默地给老师送花时,学生在心里回对老师说些什么?
4指导感情朗读三四节。
四.再读全诗,集中体会学生对老师的热爱赞美和感激之情。
五.联系实际,深化感情。
2学生自由练说,全班交流。
六.小结全文,练习背诵。
板书设计:
小学六年级语文献给老师的花束教案篇十
教材分析:
这是一首表达师生情谊的诗歌。全诗以“爱”作为贯穿全文的情感线索,围绕“爱”既写出了老师对教育事业的挚爱和对学生的关爱,又抒发了自己对老师的敬爱。
教学目标:
1、学会7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解诗歌的内容,想象诗歌描述的情境。
4、抓住关键词句来体会作者的思想感情,感受师生之间的深情厚谊,激发学生对老师的热爱、感激之情。
5、领悟诗歌的表达方法。
教学重点:抓住关键词句来体会作者的思想感情,感受师生之间的深情厚谊,激发学生对老师的热爱、感激之情。
教学难点:想象诗歌描述的情境,领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。
教学时间:2课时。
教学过程:
第一课时。
一、导入新课。
1、同学们,你最喜欢哪位老师?你为什么喜欢他(她)?你又是怎样表达你的喜欢的?
2、板书课题。
二、检查预习情况:
1、学生自由读课文,边读边拿笔勾画出本文的生字、生词。
2、出示课文中的生字、生词,学生自由练读。
无怨蒲公英涨水喃喃自语勿忘我凋谢一簇簇。
3、指名带读,读准字音。
4、通过反复练读,学生借助工具书理解不懂的词语的意思。
5、说一说难记的生字,你有怎样的好方法记住它。
6、学生再读课文,要求学生读得正确、流利、有感情。
三、整体感知文本。
1、初读课文。
2、读完课文后,现在还留在你的脑海的是文中的哪幅情景?
3、学生交流,初步做到整体把握文本的大体内容。
4、说说诗歌中表达了对老师怎样的情感?
四、学习诗歌第一节,感受老师对工作的热爱。
1、同学们,刚才大家初读了诗歌,深深地感受到了全诗字里行间都充满了“爱”。请大家再次走进诗中,进一步感受这至真至纯的爱。
2、自由朗读第一节,看看你从哪些句子、哪些词语中能读出教师对工作的爱。
3、指名朗读自己找出的句子。
4、请你选择其中的一两句,找出句中的关键词语细细地品,看看从这些词句中你体会到了老师对工作的一种怎样的爱?把你的想法写在旁边。
5、学生默读批注。
6、学生交流自己的感受。
(1)重点品读第1句。谈谈抓住了哪些字句,又体会到了什么?
学生自由谈感受:
a、作者把师生在一起称做“欢聚”,把师生分开说成“离别”,你从“欢聚”与“离别”中感受到了什么?(“欢聚”说明师生在一起很融洽、很快乐;“离别”说明师生分开心情很惆怅,很不舍。无论“欢聚”还是“离别”都表达了师生情谊深厚。)。
b、从“多少欢聚”“多少离别”中又体会出了什么?
(说明老师教了一届又一届学生,送走了一批又一批学生)。
c、小结:是啊,日复一日,年复一年,教师总与学生在一起,他的生命就是在培育一批又一批的学生中延续,他的人生价值也是在培育学生中体现。这样的生命充满了--(引出第二句)。
(2)谁接着读第二句,看看你抓住了哪些字,读出了老师的一种怎样的爱?
(老师为何“忧愁”?为何“喜悦”?让学生抓住“无怨”体会出老师工作虽辛苦,但却任劳任怨,无怨无悔。)。
(3)小结,指导朗读。
是啊,老师把自己的毕生精力都献给了教育事业,虽然工作是那么辛苦,可是他们都坚守着这样的信念:爱我所爱,无怨无悔。带着这种感受一起来读第一二句。
(4)同学们,你还从哪些地方读出了老师对工作的“无怨“呢?请结合下面的诗句谈一谈。
“日日夜夜”:老师每时每刻都把心扑在工作上。
“风里雨里”:老师无论在什么情况下都兢兢业业地工作。
“痴情”:老师对什么“痴情”?
“青丝”变成“白发”:老师将毕生精力都献给了教育事业。
(6)读了这一小节,你想起人们对老师的哪些比喻?你觉得这些比喻恰当吗?
(园丁、蜡烛、母亲……)。
五、带着对老师的崇敬,用心朗读这一节。(指名朗读,全班齐读。)。
第二课时。
一、复习导入。
二、学习课文2--4节。
1、教学第二节。
(1)自由读第二节,看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事?
(2)学生讨论,交流。
a、老师背“我们”过河;
b、入队时,老师投给“我”无声的目光;
c、老师表白自己的心声。
(3)指名朗读叙述第一件事的诗句,其他同学边听边想,你的眼前仿佛看到了什么?
(4)再读,想象这句蕴涵的情景。
b、引导学生抓住老师的神态、动作以及自己的心理活动展开想象,把老师“小心翼翼摸索过河”“背得满头大汗”“直喘粗气”等情境想象出来。
c、多好的老师啊,她不正像那山花一样美丽芬芳吗?再读这几行,你的感受会更深。
(5)指名朗读描写第二件事的诗句,边读边回想自己入队时的情景。
a、思考:老师“无声的目光”传递的是什么?(祝贺,肯定,期盼……)。
b、全班齐读这几行诗,读出从老师的目光中体会到的这份含义深刻的爱。
(6)齐读描述第三件事的诗句,思考:
a、“春天”指的是什么?“每一片绿叶?又指的是什么?
b、这一句话与前面的内容有何关系?
c、教师小结:(揭示“爱“的原因:因为“爱”,才有“日日夜夜”、“风里雨里”的无怨无悔;因为“爱”,才有把学生的生命看得比自己生命还重要的“背学生过河”;因为“爱”,才有“无声”的情感传递。
(7)六年啊,老师关爱学生的事情只有这三件吗?为什么单单选这三件事?
(8)同学们,回忆一下,六年的小学生活中,你的老师一定也像诗中的老师一样关心着你,你也能像作者一样选几件最让你难忘的事说一说吗?注意也像作者一样用“记得”开头。
(9)学生自由练说,全班交流。
2、教学第三节。
(2)“勿忘我”又是一种怎样的花呢?指名读相关诗句,概括其特点:(生存不择地点,不讲环境……)。
(3)那么多美丽的鲜花,作者为什么单单选择这朴素无华的小花送给老师呢?(a、与老师的形象相似;b、“我”不会忘记师恩。)。
(4)作者是怎样献上这束花的?指名读相关诗句,相机理解“轻轻地”、“默默地”(饱含着学生对老师的一种敬重;表达对老师的感谢、爱戴是每个学生共同的心愿。)。
(5)学生练习感情朗读。
3、教学第四节。
学生自由朗读,说说你读懂了什么?
预设:
a、“想起……,想起……,想起……”“想起”说明了什么?“蓝色的衣装”联想到什么?三个“想起”勾画了一副怎样的教师形象?为什么说是“人生的作业”?老师不仅注重传授知识,更注重教我们做人,通过朗读,引发学生对老师的敬意。
b、“仍然站在……,注视……,鼓励……”离开老师多年,为什么还会有这样的感觉?
(老师的影响是深远的不可磨灭的,即使离开了老师,但老师的一言一行会影响着“我”,感染着“我”,指引着“我”,让“我”在今后的生命历程中,知道怎样“书写”)联系全文想想,最后一个省略号有怎样的蕴涵?(在今后的人生道路上,要默默无闻,不求索取,把自己的毕生献给社会、献给人民。)。
三、回顾全文,升华情感。
1、有感情地朗读课文。
2、请你用一句话表达对老师的感情。指名说,全班齐说:老师,我们爱您!
板书设计:
无怨无悔献一束勿忘我。
甘守清贫书写人生。
作业设计:
一、写出下列词的反义词。
欢聚()忧愁()青丝()。
盛开()朴素()遗忘()。
二、在括号里填上恰当的词语。
()的岁月()的生活()的身影。
()的青春()的生命()的面容。
三、读课文,回答问题。
(1)献给老师的是什么花?给老师献上这种花表达了怎样的感情?
(2)课文的结尾写道:“生命的历程啊,应该怎样书写……”你觉得生命的历程应该怎样书写?联系课文内容说说。
小学六年级语文献给老师的花束教案篇十一
一、比一比,再组词。
怨()勿()凋()历()
怒()匆()绸()厉()
二、在括号里填上恰当的词语。
()的岁月()的生活()的'身影
()的青春()的生命()的面容
三、阅读下面几行诗,完成练习。
童年,在小河边送走远航的芦叶船。
童年,在草地上放飞纸糊的花蝴蝶。
童年,爱和布娃娃说悄悄话。
童年,在蚁窝和鸟巢里,在电动车和电子计算机里,以至在因特网上,
探索着多种多样的秘密。
……
小方仿照上面的句子也写了两行,有两个词没想好,请你帮帮她。
童年,用橡皮泥捏出________的想象。
童年,在万花筒里旋转着________的梦。
小学六年级语文献给老师的花束教案篇十二
1、培养学生总结课文内容,归纳主旨的能力。
2、通过课堂讲演,提升学生自信心
3、使学生大致了解历国人飞离地球的努力、所付出的代价以及取得的成果
4、拓展学生的知识面,使之对于航空航天知识有所了解,进而培养学生的学习兴趣和能力。
掌握相关的词汇。
1、对句子的理解:
“尽管遭受了无数失败,付出了惨重代价,坚定而执著的炎黄子孙却始终没有放弃飞离地球的努力。”
“载人航天工程,是中国航天规模、技术最复杂、安全性和可靠性要求的跨世纪重点工程。”
“它同时也充分表明:中国几千年的梦想,几代人的执著追求,以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗,终于在今天成为了美好的现实。”
2、板书: 梦
3、同学们,大家有梦吗?说说看你们都有什么梦?
很好,千年前,古代的人们一直在做一个梦,这个梦是――
对,飞天。但是这个梦一直都没有实现,直到现代才由航天人员们圆了这个梦,那就是,神舟飞船的上天。
跟我一起念,千年梦,圆在今朝(齐读)(板书千年)
4、大家想想,“千年梦”是什么(飞天的梦想或者上天等等)?
5、那“圆在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(个别回答,3-4个,答案不一定,与内容有关即可)
6、那谁来总结一下,课文主要讲了什么?(古代的飞天梦想,神舟飞船的上天2-4个,答到即止)
回答得很好,让我们一起来朗读文章第一至三自然段,飞离地球预备,起
9、那么,古代的这些想法有什么特点呢?谁来说?(1-2个,存在于传说之中,并没有真正实现,或者想象)
“(但是这些都只是想象中的内容,只是存在于传说之中),直到明代才有个人真正地尝试了飞天,他的名字是――”
万户
很好,虽然万户的飞天尝试很遗憾地失败了,但是他的科学精神却遗留至今,大家阅读第4至9自然段。
首先看第四自然段,尽管遭受了无数失败,预备,起――
10、大家说,这段话在文中起到了什么作用?(承上启下)
11、那承接上文的有哪些部分呢?
尽管遭受了无数失败,付出了惨重代价,
12、大家能举个例子说明是什么代价吗?
万户
13、嗯,那开启下文的部分,也就是后半句了,它说明了什么呢?
说明中华民族并没有因为失败而放弃飞天的梦想,而始终坚定执着,不断努力。
14、这体现了怎么样的航天精神?(想想看,即使失败了也没有放弃,而是始终坚定执着,不断努力。)
坚持不懈
15、对,那我们的航天人最终成功了没?
16、哪件事情证明他们成功了?
神舟五(六)号上天
嗯,这是中华民族第一次圆了飞天的梦想(板书圆),但是这过程极为艰辛,大家看到第七自然段,一起来读,1992年9月21日,预备,起――(齐读)
17、文中哪句话说明了载人航天工程的困难?
载人航天工程,是中国航天规模、技术最复杂、安全性和可靠性要求的跨世纪重点工程。
(如果回答其他的内容,则为措施或者付出的代价)
18、嗯,很好,请坐,那谁来说说你对这句话的理解呢?
显示出的巨大勇气和决心,也充分说明了中国航天工作者为此付出的巨大努力和辛勤劳动。
一百一十多个单位直接承担了任务,协作单位则多达三千多个;
夜以继日地苦战攻关:
铺盖搬到工厂车间;
等等全段剩下几句
21、这体现了哪些航天精神?
热爱祖国,团结合作,默默奉献,勇于探索,锲而不舍
(引导,他们这么拼命努力是出于对祖国的――热爱,那么体现的航天精神有,热爱――祖国,由三千多个单位合作,这个需要怎样的精神?团结合作,很多人还没看到梦想的实现就猝然长逝,一心奉献不求回报,这体现了――默默奉献的精神,)
大家知不知道,在酒泉航天城有一座烈士陵园,(ppt)这里面安葬了500多名烈士,他们为了祖国的航天梦坚守岗位,拼命工作,直到最后牺牲生命。他们,是我们这个国家,我们民族,最可爱的人们。他们没有歌手明星的光鲜亮丽,也没有政客呼风唤雨的权力,但是没有他们,就没有神五神六等等飞船的上天,没有他们,就没有我们祖国的强大与富强,在酒泉,他们每一个人都有自己的墓碑,姓名,生前所属的单位。让我们永远记住他们。
22、大家是不是对我们的航天人产生了崇高的敬意?好,现在就让我们把内心的情感,化成我们的热情,一起来读这段话。载人航天工程,预备,起(齐读,领读)
23 、终于是成功了,我们中华民族延续了千年的航天梦,在这个时刻,终于是圆满完成了。大家想不想看看火箭发射的画面呢?(播放视频)
24 、回过头来,我们神舟五号也就是首次载人航天飞行的成功,说明了什么呢?
中国几千年的梦想,几代人的执著追求,以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗,终于在今天成为了美好的现实。
25、嗯,谁来理解一下这句话?
好,你认为该怎么读?好,就请你带领大家一起来读。
多了两个人
对,神五意味着我们拥有了载人航天的能力,神六则说明我们的飞船可以承载多人,这是两个完全不同的层次,在太空的环境下,多一个人都需要诸多的变化和调整。让我们一起来朗读最后两段,完成我们的千年梦(齐读,领读)。
回顾总结:
我们今天学习了中华民族的千年航天梦想,谁来总结一下这中间体现了哪些航天精神?
热爱祖国,团结合作,默默奉献,勇于探索,锲而不舍
对,正是这些航天精神,支撑着一代又一代的航天人刻苦钻研,默默奋斗,直到最后圆梦。而载人航天之后,我们还将发射空间站,探索月球,火星,航天精神,将会一直延续下去。好的,今天我们的课就上到这里,下课。
小学六年级语文献给老师的花束教案篇十三
知识与技能:
1、学会本课9个生字,正确读写新词。
2、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。
过程与方法:
1、教师教法
教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究,在读中理解,读中感悟,并敢于发表自己的见解。
2、学生学法
自读自悟,小组合作学习,全班汇报交流。
情感态度与价值观:
理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。
理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会
2课时
cai课件。
教师引导学生抓住含义深刻的句子,通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深入的探究,指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。
第一课时
(一)导入 新课
今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。(板书:6 桃花心木)
(二)初读,自学感知
1.用自己喜欢的方式读通课文,要求读准生字的字音,画出带有生字的词语,个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2.再读课文,想想课文写了一件什么事?
(三)自主学习,谈感悟
1.抓段落,谈感悟。在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,说说自己喜欢的部分,并陈述自己喜欢的原因。
2.抓句子,谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上,先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子,反复阅读,细细品味,再组织学生讨论,谈感受,谈见解。
着重理解以下句子:
(1)“在不确定中找到水源、拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了。”
(2)“如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎的更多。幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。”
(3)“不止是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。”
3.抓品读,促感悟。教师引导学生品读,让学生选择自己喜欢的段落或句子,自己练习有感情地朗读,然后在小组中读,推荐读的好的同学在全班同学面前比赛读。
第二课时
(一)主动探究,悟道理
2.读了这篇文章,联系生活实际,你想到了什么?
(二)综合实践,练能力
1.以小组为单位,合作编写课本剧,练写作。
2.小组内排练课本剧,练表演,练表达。
3.班上演出,赛水平。
(三)总结拓展
学了这篇课文后,你有何感受,请写一篇读后感。
(四)记忆生字,指导书写
1.小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。
2.指导书写,重点指导“萎”“锻炼”等字。
(五)布置作业
1、有感情地朗读课文和背诵。
2、抄写生字。
6 桃花心木
种树:浇水不定时、不定量 长成百年大树
人:在不确定中生活 经得起考验
(借种树喻育人)
小学六年级语文献给老师的花束教案篇十四
1、了解黄山奇松的特点,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、认识10个生字。
了解黄山各松树的特点。
体会黄山归来不看松的含义。
教授法、自学指导法。
一、谈话导入。
1、学生交流收集的资料,教师加以概括谈话导入。
2、同学们,通过我们刚才的交流我们知道了,“奇松、怪石、云海、温泉”被称为黄山四绝。今天就让我们一同走进快乐读书屋三去领略黄山松的美。
3、板书课题。
二、初读课文,整体感知。
1、自读课文。读懂课文,读通句子,不懂的句子多读几遍。
2、指名分段读课文,检查学生自学情况。
3、概括课文的主要内容。
三、探究重点,分析理解课文。
1、默读课文,边读边想:课文介绍了黄山有哪些名松?这些名松有哪些特点?(引导学生理清课文思路,学习作者布局谋篇的方法。)。
2、在读课文,加深理解。
(1)、再读具体描写黄山松的段落,并画出描写黄山松特点的语句。
(2)、小组合作学习,选择最恰当的一个词来概括每种松树的特点。
例如:热情好客的“迎客松”;执着探寻的“探海松”等。(答案不,只要合理即可,启发学生谈出个性化理解。)。
(3)、找出每种松树的关键词后,重点指导学生朗读相应语句,读中体会作者描写的每种松的特点。
(4)、作者为什么说“黄山归来不看松”,你是怎样理解这句话的?
(引导学生从黄山松的外在美与内在气节两方面来谈)。
3、播放黄山美景的课件,学生欣赏。(进一步体会黄山松的美)。
4、有感情朗读全文。
四、检查识字。
教师出示文中出现的生字活着带有生字的词语,指名读。也可以同桌合作互读,记住词语。
五、拓展延伸,增加积累。
1、收集描写松树的优美片段进行阅读,同学之间交流,并与《黄山松》进行比较,看看有什么不同。
2、把本课中你认为优美的词语、句子摘抄下来。
板书设计黄山松。
迎客松热情。
探海松执著黄山归来不看松。
黑虎松高大。
连理松缠绕。
小学六年级语文献给老师的花束教案篇十五
教学目标:
1、学会12个生字,正确流利朗读课文。
2、了解课文内容,理清文章脉络。
3、感受鲁智深机智勇敢,富有智慧的侠士形象。
4、学习作者简练传神的人物语言描写。
重难点:
感受鲁智深机智勇敢,富有智慧的侠士形象。学习作者简练传神的人物语言描写。
教学过程:
一、歌曲导入,揭示课题
1、歌曲导入,引出人物。
2、齐读课题,抓住题眼,理解“侠”的涵义。
3、针对课题质疑。
4、介绍鲁智深出身及背景。
二、初读课文,整体感知
2、检查生字词。
3、说说鲁智深为什么行侠?怎样行侠?行侠的结果如何?相机渗透“长文读短” 的方法概括主要内容。
三、精读课文,感受人物形象
1、自主学习。
先默读课文3――7自然段,想一想,从鲁智深的哪些语言能感受到他的“侠义”形象?接着把相关的语句划出来,并说说你从中感受到什么,写下批注后与小组交流。
(出示自学提示)
2、反馈交流
(1)细品三“问”
抓住“故意说”,他心理本来想说…… 他却故意说……
抓住“打搅”,刘太公会认为是打搅吗?为什么还要这样说?
分角色朗读。
(2)细品“想一想”
他在想什么?创设情境,品味语言中刻画的人物个性。多种形式朗读,再现人物形象。
3、对比语言
(1)他对善良的刘太公一问再问,而对打家劫舍的山大王却只说了一句话。浏览课文8――11自然段,找出鲁智深的语言描写。
(2)品味“大喝一声”中人物的个性。
(3)在对比读中深刻感受人物形象。
(4)补充拓展鲁智深语言描写。
四、总结全文、学习写法。
五、拓展延伸,情感升华
1、简介《水浒传》,激发阅读兴趣。
2、升华感情。
板书设计:
鲁智深行侠桃花庄
粗中有细
听 语言 智勇双全
小学六年级语文献给老师的花束教案篇十六
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用无不和无不等词语造句。
2.理解课文重点句子的意思。
3.欣赏夹竹桃的可贵韧性,体味作者对夹竹桃的喜爱之情,培养审美情趣。
指导学生有感情地朗读课文,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
一、谈话导入:
1.今天这节课,老师给大家带来了一种很美丽的植物,请看大屏幕.仔细观察这种植物的叶和花,看哪位细心的同学能有所发现.(叶子像竹子的叶子.板:竹;花像桃花,板:桃)。
2.的确,这种植物的叶片像竹,花朵如桃.如果请你就这两个方面的特征,试着给它取个名字的话,你想到了什么名字呢?(竹桃。桃竹。竹桃连理等)。
3、这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱,人们根据它叶和花的特征,给它取了一个富有诗意的名字夹竹桃。(板:夹)。
4、想不想和这美丽的夹竹桃做零距离的接触呢?这节课就让我们跟随着当代语言学家季羡林先生,一同走进他家的那方夹竹桃世界吧!
二、自读课文:
三、检查自学。
1、读准下列字音:。
玉簪花。
荇藻。
参差不齐。
鸡冠花。
奉陪。
榆叶。
梅
江西。
腊海棠。
花团锦簇。
菊花飞。
蛾
乍起。
2、交流:是什么原因令作者爱上夹竹桃的?用文中的一句话来告诉老师。
3、生答后出示:这样的韧性,又能这样引起我的幻想,我爱上了夹竹桃。
4、指读,齐读。
5、读了这句话你有什么问题要提吗?(一、夹竹桃的韧性体现在哪里?二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想?)(生边提问题师边板书:韧性?幻想?)你们刚才提的这两个问题很有价值,让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。同时理解韧性这个词。
四、品读课文:
(一)韧性。
1、课文哪一自然段具体写了夹竹桃的韧性?(第四自然段)细读课文第四自然段,你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性?(可以圈、划、批注)。
2、交流。
第一句:然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。
(默默绽放,不张扬,不起眼,从不与白花争艳,常年不败,坚持开放。)。
该怎样读好这句话呢?练读,指名读。
指导朗读后齐读。(悄悄地一声不响要读得轻柔些,而又开出、又长出要读得重些。)。
第二句:在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。
从这句话里又能体会到什么呢?(生命力顽强,一年三季充满生机,花期长。)。
无日不迎风吐艳是什么意思?(边叙述边板书:无日不迎风吐艳)为什么不说每天都迎风土艳?(哦,双重否定,语气更加强烈,更能体现夹竹桃可贵的韧性。)。
不管怎样的季节,怎样的环境,夹竹桃都始终如一,迎风吐艳。多么顽强的生命力!你能读好它吗?(要读出不同季节不同环境的坚强)各自练读,男女生分读。
师引导后齐读:春天到了,暖风习习,夹竹桃(迎风吐艳);夏天到了,赤日炎炎,大雨倾盆,夹竹桃(迎风吐艳);秋天到了,凄清寒冷,夹竹桃(迎风吐艳)。
无不奉陪无不是什么意思?(板:无不)无不奉陪呢?(板:奉陪)(又一次用了双重否定,强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪,突出了花期之长,没有哪一种季节性的花可以与之相比,又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。)。
指读,齐读。
练习用无不和无不分别说个句子。
小结过渡:夹竹桃的花期真长呀,所以在作者的心理又有什么新感受呢?
第四句:这一点韧性,同院子里的那些花比起来,不是显得非常可贵吗?
能不用问号换种说法吗?哪种效果好?一起读。
3、夹竹桃的这一点韧性,同院子里那些花比起来,的确显得非常可贵。(板:可贵)文中哪一小节写了院子里的花?(生:第三小节)。
同学们有没有注意第四自然段开头的词语然而,用然而过渡到夹竹桃,就说明第三自然段写了其他花。
请同学们读读第三自然段,看看写了多少花,有没有写夹竹桃?
(一百几十个字,写了十四种花,却没有一个字写夹竹桃的。)。
课文重点写夹竹桃,那作者为什么要把小院里的花写得这么美呢?是不是离题了?老师让你们看一看院子里的花。(课件展示十四种花)(这样写,其实是将其他的花跟夹竹桃作对比,衬托夹竹桃的花期之长。)。
4、让我们再读一读这句反问句。
5、细细品味,我们不得不佩服季老先生的独具匠心:写百花,只为一花。同学们,我们描写一种事物,可以象第四节那样直接描写,也可以像第三节那样衬托描写。
7、师领读:院子里的花虽然一年三季,万紫千红,却(只在一个季节开放)唯有夹竹桃一朵花败了,(又开出一朵),一嘟噜花黄了,(又开出一嘟噜)在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,(无日不迎风吐艳。)从春天(一直到秋天),从迎春花(一直到玉簪花和菊花),(无不奉陪。)。
五、总结,设置悬念:
同学们,今天这节课的学习,我们见识了夹竹桃可贵的韧性,(去掉第一个?)读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃?告诉大家,夹竹桃的妙处还不止于此,月光下的夹竹桃别有一番情趣,让我们下节课再接着去领略夹竹桃月光下扑朔迷离的花影吧!
六、作业:
1、读一读:季羡林的《夹竹桃的传说》。
2、写一写:请你试着描写一种植物,抓住它的特点写具体。(可以是一个小片段)。
七、板书:
无日不迎风吐艳。
韧性。
可贵。
无不奉陪。
夹竹桃。
幻想?
小学六年级语文献给老师的花束教案篇十七
1.读准每个字的读音。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释联系上下文,了解故事内容。
3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
1.布置学生了解孔子的生平资料。
2.多媒体课件
2课时
1.师:学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。先听老师范读课文,再跟老师读课文。(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。)
2.学生自由练读,把不认识的字注上音,并在练习本上写两遍。
3.在学生掌握每一句的正确读法后,练习熟读。
1.“弈”是什么意思?“学弈”呢?你怎么知道的呢?
2.学生自读课文,结合文后的注释理解每一话,然后说说这篇文章主要讲什么内容?
3.同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来。
4.小组合作,疏通文意。
5.指名说全文大意。
引导学生正确理解课文
1.把你和同学都读不懂的句子提出来。(结合学生提问重点理解“虽与之俱学,弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学,弗若之矣”这几句话。)
(1)讨论“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能得出一个什么道理?大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
(2)指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢?(“之”字。)
(3)指名说说“虽与之俱学,弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。
师:同学们,你们觉得奇怪吗?两个人一起学习,可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”
师范读,让学生体会怎样读听得更清楚,学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
(4)”为是其智弗若与?”这句意思是什么?
师:哪个词是第二个人?这句话该怎么读呢?指名读,齐读。
课件出示全文及朗读录音,生边看边跟读体会语感,然后练习把全文朗读好,最后师生合作背诵全文。
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事,激发学生学习的兴趣。
小学六年级语文献给老师的花束教案篇十八
1、用钢笔描红。
2、对照简化字,认读括号里的繁体字。
3、读一读,说说每组词语的意思是不是相同。
4、修改病句,并说明修改的理由。
5、熟记12条成语。
6、朗读并背诵两句古代名人的名言。
7、听教师介绍简易洒水壶的发明,抓住要点转述给同学们、学写毛笔宇。
三课时。
(一)教学第一题。
1、审题。
(1)指名读题目。
(2)教师进一步明确练习要求。
2、指导。
(1)指名朗读这句话。
(2)学生观察字的行款、间距。
(3)这些字你认为哪些书写时是应该注意的?
(4)教师重点指导。
3、练习。
(1)学生练习描红。(教师巡视,及时了解书写情况)。
(2)根据描红情况,教师小结,再让学生仿写。
4、反馈。
(1)展示写得好的字,评点好在哪里。
(2)指出不足,进行矫正性练习。
(二)教学第二题。
1、审题。
(1)指名读题目。
(2)教师请学生讲清题目要求。
2、指导。
(1)教师谈话:日常生活中,我们在看港台影视片时,或在阅读一些书籍时,常常可以看到一些繁体字,举例。
(2)学生说出带有繁体字的句子考教师。
(3)指名读每组前面的简化字。
(4)简化字与繁体字比较。(出示幻灯片)。
让学生比较以上两组简化字与繁体字,特别注意繁、简字形体变化较大的汉字,让学生去观察、思考,发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的,怎么去认读出这些繁体字。
3、练习。
(1)(出示幻灯片)指名认读,能读出几个就读几个。(可以多让学生站起来认读,待大多数同学读熟繁体字后,再齐读繁体字组合的词语)。
(2)同桌把简化字那边掩盖好,互相检查认读繁体字的情况。
4、反馈。
(三)教学第三题。
1、审题。
(1)指名读题目。(1)出示幻灯片:演讲一讲演雪白——白雪。
(2)让学生读,比较前后词义一样不一样,有什么不同。教学中通过读,比较说明理由,让学生体会到组成词语的字相同,但因为字序不同,有的词义相同,有的词义不同。要注意,学生说每组词义,主要是领会,不要求机械记忆。
3、练习。
(2)同桌交流后,全班交流。
4、反馈。
哪位同学还能举出一组词义相同和一组词义不同的?
编选——选编人名——名人。
第二课时。
(一)教学第四题。
1、审题。
(1)指名读题目。
(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
2、指导。
(1)指名读第(1)句话。
(2)这道题毛病出在哪儿?怎么改?
(学生独立修改后,交流,说明修改的理由)。
3、练习。
(1)学生试着修改第(2)、(3)句。
(2)教师巡视。
(3)同桌交流再汇报。
4、反馈。
用修改符号修改病句。
(1)他喊他去他家玩,他答应了。
(2)这次期末考试我们班几乎根本没有不及格的同学。
(3)我们要端正学习目的,明确学习态度。
(二)教学第五题。
1、审题。
(1)指名读题目。
(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
2、指导。
(1)学生自由读12条成语,不认识的字可以查字典。
(2)教师范读。
(3)学生自由读。
(4)理解12条成语的意思,学生只要大体说出成语的意思即可,对一些理解有难度的成语,学生可查词典,或教师适当给予讲解。
3、练习。
(1)学生自由练读。
(2)同桌练习背诵。
(3)指名读。
4、反馈。
(1)集体背。
(2)指名背。
(三)教学第六题。
1、审题。教师说清题目的要求。(一是朗读,二是背诵)。
2、指导。
(1)查字典,把不会读的字注音,并写出它的意思,把不理解的字词解释出来。
(2)自由读这两句古代名人的名言。
(3)老师简介老子和孙子。
(4)指导学生通过读,弄明白两句名言的意思。
第一句名言的意思是:祸患啊,幸福正依附在它的身上;幸福啊,祸患正隐伏在它的内部。教育学生要正确看待幸福与祸患,知道辩证地看待问题,即祸患有可能转变为幸福,幸福也有可能转变成祸患。
第二句名言的意思是:知道他方(指敌人方面)又知道我方的长处和短处,不管打多少次仗都不会失败;不知道他方的情况而只知道我方的情况,就只有一半取胜的希望,而另一半则是失败;不知道他方又不知道自己一方,那每一次打仗就必然都失败。
3、练习。
(1)学生自由读。
(2)指名读。
(3)练习背诵。
(4)指名背诵。
4、反馈。
(1)检查朗读。
(2)检查背诵。
第三课时。
(一)教学第七题。
1、审题。
(1)指名读题目。
(2)帮助学生明白说话的要求:一是要抓住重点;二是做速记;三是转述时要把史律同学发明简易洒水壶的经过说清楚,说完整。
2、指导。
(1)什么是转述?转述有什么要求?结合例子,让学生明白,把别人的话说给另外的.人听懂就叫转述。转述时一要注意把别人说的话听清楚,二要注意转述的内容完整性,三要注意说话人的原意,不要随意改动,关键性的内容不能有所遗漏,四要注意人称的变换。
(2)教师介绍史律同学发明简易洒水壶。
听这一遍介绍,要求全班同学认真地听教师介绍,对老师读的这篇文章有一个大概的印象,只听不记。
(3)教师再次介绍史律同学发明简易洒水壶。
听这一遍介绍,要求全班同学在认真地听的同时记录要点。
可以提供连词“首先、接着、然后、最后”,让学生速记要点,记录的内容只要自己能看懂就可以了。
(4)讨论所记录的要点,组织同桌或四人一小组练习转述,教师提示人称的变换。
3、练习。
(1)小组选代表转述给全班同学听。
(2)师生共同评议。
师提示同学们听时从经过是否完整清楚,人称交代是否明白两个方面去评议。
要点提示:首先,他在雪碧瓶盖上戳了些小眼,结果水不能自动地洒出来,接着,他发现了医院挂水用的盐水瓶,受到了启发,然后,在老师的指导下,明白了原因,最后终于发明了简易洒水壶。
(二)教学第八题(略)。
小学六年级语文献给老师的花束教案篇十九
1、理解课文内容,了解文章中所表达出来的同学形象。
2、体会作者如何描写每位同学的`特点。
3、拓展练习作文。
一课时。
一、激趣导入。
同学们,在全班同学中,你印象最深刻的是谁?
二、了解内容、分析写作方法。
自由读课文,读后思考讨论:
1、课文描写了几个同学,每个同学的特点是什么?
2、学生交流回答。
3、复习描写人物的方法。(动作、语言、外貌、神态、心理)。
4、分析每个同学用了什么方法去描写?列举出课文中的例子。
5、师生交流。
三、拓展写,完成作文集文章。
小学六年级语文献给老师的花束教案篇二十
教学目标:教学一~三题。
教学重点:
教学难点:
教学过程:
一、教学第一题。
1.教学第一部分。
(1)学生读题,问:这句俗话是什么意思?
(2)学生根据自己在日常生活中获得的知识来回答。
(3)这句话在日常生活中用得多不多?(使用广泛)。
(4)小结:像这样的句子叫俗语,它是为群众所喜爱并广泛使用的语句,有着具体的含义。
2.教学第二部分。
(1)生读五个俗语,听说过吗?看看各自讲了什么意思?
(2)指名说说意思。
(3)教师适当补充。作小结。
3.教学第三部分。
(1)本地也有俗语,请同学回忆生活中知道的当地俗语。(交流、讨论)。
(2)指名说一说,评议。
(3)拓展:在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习和生活紧密联系起来,养成时时学、处处学的好习惯。
二、教学第二题。
1.诵读词语,指导读准字音。
2.讨论每条词语的大概意思。
3.生练说这些词语的意思。(明白这些都是和中国传统戏剧有关的词语。)。
4.读讲词语故事,引导学生学习分类积累词语。
5.学生练习背诵。
三、教学第三题。
1.读题,明确要求。
2.指明这段话选自《姥姥的剪纸》。
3.指导观察书写格式,指名说说书写时哪些字需要特别注意的?提醒学生注意字的笔画和间架结构。
4.练习描红,及时小结。注意行款布局。
教学目标:教学第四题口语交际。
教学重点:注意解释时的态度,说话要通顺连贯。
教学难点:表达是否流畅、准确。
教学过程:
一、审题。
1.指名读题。
2.帮助弄清本次口语训练的要求。
3.指导:
(1)读读题中所列的三种情况,思考应该怎样去解释。
(2)分组分问题练说。
(4)推荐代表表演。师生评议。
4.反馈。
(1)指名说说被人误会时是怎样解释的?
(2)说说本次口语交际训练后有什么收获?
(3)评议小结:说话的与其和态度要得体,说话要通顺连贯,声音要响亮,速度要适中。
教后小记:
小学六年级语文献给老师的花束教案篇二十一
2、学会介绍本地的一种特产,并能为家乡的特产写一份广告。
3、学会有目的地收集材料,并进行整理。
1、激发学生对祖国的热爱之情。
2、通过了解本地的特产,增强家乡的自豪感。
一、谈话导入。
2、生:背诵诗歌二、学习《江南》和《江上渔者》。
1、指名读诗歌《江南》。
2、解释“汉乐府”的意思。
3、结合插图,理解诗句的意思。
4、重点词“田田”
5、指导背诵。
6、指名读《江上渔者》。
7、结合插图,自读自悟诗句的意思。
8、重点词:“但”
9、指导背诵。
10、讨论:从两首诗歌中,你了解江南有什么特产?
三、成立“特产探宝组”
2、观察地图,说说我们的省份和直辖市。
3、老师小结:我国是一个幅员辽阔、物产丰富的国家,我国共有23个省,4个直辖市,5个自治区,2个特别行政区我们的祖国可真大啊!同学们你的老家在哪啊?谁来指一指,给大家看看。
4、指出家乡所在的位置。
6、学生自由组合,成立“特产探宝组”,发动学生共同研究全国各地的农作物特产。
7、小组制定计划(研究对象,研究项目,研究方法,研究小结)。
一、“特产探宝组”汇报会。
1、请各小组的组长汇报资料。
2、交流研究方法。
3、同学说一说自己的收获。
二、完成书上的'练习。
1、把这些水果和其最有名的产地连一起。
2、写一写下列物产的产地辣椒、枸杞、茶叶、香菇。
3、自己归纳一下不同地区的同样物产。
三、成立新的研究小组,研究我国的著名特产。
1、对照书上“刺绣、铁画、湖笔……”的著名特产制定自己感兴趣的研究对象。
2、成立新的研究小组。
3、制定研究对象,研究项目,研究方法,研究小结。
4、思考怎样把特产介绍清楚。
一、特产交流会。
1、小组汇报。
2、同学交流研究方法。
3、谈谈收获。
二、完成书上的练习。
三、讨论:怎样把一种特产介绍清楚。
1、指名发言。
一、“我的家乡美”厦门特产介绍会。
1、小组交流。
2、指名发言。
3、交流收获。
二、我们一起说一说。
1、请介绍同一种特产的学生互相补充,介绍特产。
2、其他学生提出自己的问题,请小组的同学回答。
三、制作小册子。
一、学习《我爱故乡的杨梅》。
1、齐读课文。
2、思考:我从哪几个方面介绍杨梅?我是怎么具体介绍杨梅的特点的?
3、指名发言。
4、老师小结:介绍杨梅的生长特点,外形,味道。
二、你学会了怎样介绍特产。
1、仔细观察。
2、抓住特点。
3、具体介绍。
三、观察你最感兴趣的一种特产,收集相关资料,准备习作。
一、范文欣赏,积累优美词句。
二、指导写作。
三、学生习作训练。
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