教案是教师为了进行课堂教学而准备的有关教材内容、教学方法、教学手段和教学过程的详细设计。教案应合理安排学习内容和学习步骤，使学生能够逐步深入理解。以下是小编为大家整理的一些优秀的教案范文，供大家参考和学习。希望能够帮助大家提升教学质量。
那片绿绿的爬山虎教案篇一
2、理解课文内容，从中学习叶圣陶优秀的做人品质。
3、从文中学习修改作文以及借景抒情的方法。
1、课文主要写了什么？
2、给课文划分段落。
3、自学生字新词。
4、找出不懂的问题。
1、划出有关叶老修改作文的语句。
2、叶老是用什么方法，从哪些方面进行修改作文的？
3、归纳总结出叶老修改作文的方法。
4、引导学生体会出叶老的良好品质。
1、学生自读叶老的话。
2、利用重点的词语体会字句中含着的思想感情。
4、朗读课文，在理解的基础上，品味并体验作者的感受。
修改作文的方法。
那片绿绿的爬山虎教案篇二
教学目标：1、品析文中重点句子，理解课文内容。
2、体会文中所蕴含的情感。
学习目标：1、品析文中重点句子，理解课文内容。
2、体会文中所蕴含的情感。
教学重点：品析句子，理解课文。
教学难点：体会作者所表达的情感。
教具准备：小黑板。
预习要求：第二课时略。
教学过程与方法：
一、导入揭题。
2、板书课题。
二、明确学习目标（回顾总结时出示）。
三、引导学生自学，让学生充分展示自我。
（一）深入研读，加深理解。
学习要求（一）：
2、学生自学，教师巡视辅导。
3、检查自学预设：
1、眼入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
2、“怎么你把几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”
3、我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春分拂面。
指导学生勾画，朗读并说说自己的体会。
（二）研读课文，理清脉络。
学习要求（二）。
1、认真朗读6--10自然段，用横线画出描写爬山虎及我内心感受的句子，再次品读，想一想，叶老是一个怎样的人？思考后与小组讨论交流。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查自学。
预设：1、刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
2、院里的那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃上，不停地摇曳着，显得虎虎生气。
3、在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
指导学生填空并认真朗读，说说体会，加深印象。
四、当堂训练。
学习了全文，你在写作文和修改作文中有何启发？与大家交流后简单地写下来。
五、结合学习目标回顾学习过程，反思总结。
这节课我学会了什么？掌握了什么学习方法？
六、板书。
1、修改作文。
2、邀请做客。
3、教诲激励。
第一课时地址：/xiao/news/。
那片绿绿的爬山虎教案篇三
《那片绿绿的爬山虎》是人教课标版四年级上册第七单元的一篇精读课文，是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写得回忆文章。文章紧紧围绕本单元“修改自己的作文”的单元主题，记叙了叶老为“我”“修改作文”、“邀我作客”两件事情。课文篇幅较长，文字平和，可平和之中却带给读者心灵的震撼。
语文教学要充分体现语文是“人文性”与“工具性”的有机统一，所谓“人文性”，就是指语文教学要引导学生在学习过程中感悟文本所表达的思想感情；所谓“工具性”，就是指语言文字是表达方式，语文学习要引导学生学习作者的表达方法。即语文学习既要“得意”又要“得言”，“得意”者，就是体会感情，是“人文性”；“得言”者，就是学习表达方法，是“工具性”。
基于以上考虑，本节课将教学目标预设如下：
1、学习叶圣陶先生伟大的人品与文品，懂得学习作文首先应学会作人的道理；
2、联系上下文体会含义深刻的句子；
3、培养学生认真修改作文的习惯。
这三个目标中，“学习叶圣陶先生伟大的人品与文品，懂得学习作文首先应学会作人的道理”、“培养学生认真修改作文的习惯”是本节课学习的重点，也是难点。
这节课的学习预计用时两课时，下面重点谈一谈第二课时的教学预想。
怎样教学这样一篇文质兼美的课文呢?我确定的第一个思路是“自主学习”。《基础教育课程改革纲要（试行）》要求教学过程要“注重培养学生的独立性和自主性”，“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”，“关注个体差异，满足不同学生的学习需要”。教育学生学会学习是教师教学的最终目标，正如叶圣陶先生在谈到教学时说的“教的目的是为了不教”。
我确定的第二个思路是“以读为本”。语文课堂教学要坚持“以读为本”的原则，也就是说，学生的朗读必须经历一个“读进去”再到“读出来”的过程，“读进去”就是深入理解文本的内涵，体会作者的思想感情；“读出来”就是把自己对文本的感受、理解通过恰当的语气、语调转化为有声的朗读。学生只有真正体会到作者的强烈感情，他的感情才能与作品发生和谐共振，这样的感情朗读才能有效。感情朗读不仅仅是语文教学的一种手段，它更应该是语文课堂教学所追求的终极目标。
为了在教学中执行“自主学习”与“以读为本”的教学理念，在具体教学过程中，我准备采用“长文短教，抓重点词句”的教学策略，我设计了以下教学环节：
一、听写、诵读文中的词语，在理解、诵读的过程中初步感受人物品质。
谈到“以读为本”，我们往往理解为是对课文中重点句子和段落的朗读。其实，词语作为语言的组成单位，它也有鲜活的生命力，有感情地朗读词语，不仅可以丰富学生的语文积累，更重要的是可以培养他们的语文素养。如，本课中“融洽、规范、春风拂面”等词语，在教学时，不仅要求学生读得准确，还要让学生体会到词语表达的意境，如读“春风拂面”这个词语，我准备让学生这样体会：“孩子们，春风的速度是快还是慢？春风吹在脸上，感觉是怎样的?”用这样的方法，既“得言”又“得意”。
第二个环节：走近叶圣陶先生的工作，也就是学习叶圣陶先生为“我”修改作文这一部分内容。
课文写道：“我”见到那篇被叶圣陶先生修改过的作文时，一下子“愣住”了，为什么呢？课文中的原句这样写：“映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”这个句子在本文中有举足轻重的地位。首先，要让学生在自主阅读中找到并画出这个句子；其次，要体会句子所表达的含义，德国大诗人歌德说：“要学会用两只眼睛读课文，一只眼睛读文字表面的意思，另一只眼睛要看见文字背面的意义”，读懂这句话，就能读懂叶圣陶先生对学生作文认真、负责的态度。怎么读呢？我准备在课堂上创设出一个多元化的情境。第一、多媒体出示叶圣陶先生修改的原件，然后指名学生带着自己看了原件后的体会读；第二、语言创设情境，我会问学生：“看到这样的修改，你对叶圣陶先生产生了怎样的感情？”学生对叶圣陶先生的“敬佩”之情已然被激发，我会接着说：“那再读读这句话，读出你的敬佩之情来。”读到这里就止了吗？不！接下来，我要将语文学习的另一重要内容——也就是“写”的教学引入进来。第三、创设想象情境，读写结合训练。我会这样启发引导学生：“孩子们，你们看，几页纸上到处是密密麻麻的钩、直线、曲线，叶圣陶先生认真、负责的精神令人敬佩，孩子们，你们想过吗？70多岁的叶圣陶先生是怎样完成这样一篇作文的修改的呢？把你想到的情景写下来。”这样的教学设计，不仅锻炼学生的动手写作能力，同时也为学生更深入地体会叶圣陶先生的精神奠定了情感的基调，再回过头读前面的句子，相信学生的理解一定会准确、到位，并且影响深刻。
第三个环节：走近叶圣陶先生的生活，也就是学习叶圣陶先生邀请“我”到他家作客这一部分内容。
这一部分的教学主要有以下几个板块组成：1、找出并读好描写爬山虎的句子，体会叶圣陶先生生活环境的简朴；2、体验作者心情的不平静，感受叶圣陶先生对下一代的关怀和他的平易近人；3、适当补充叶圣陶先生的资料，加深对课文内容的理解。
第一步：补充叶圣陶先生资料，体验作者心情。我先说：“孩子们，叶圣陶先生是我国著名的教育家、文学家，他此时担任国家教育部副部长职位，同时还是人民出版社社长兼总编辑，现在他居然邀请我——一个初中生去他家作客，如果你是作者，你的心情会是怎样的？带着这样的感受读课文中的相关句子。”建构主义学习理论认为，知识是学习者通过主动地选择外界信息，并在自己已有的生活经验的基础上建构起来的，而非教育者通过教育手段向学生传授的。因此，在课堂教学的过程中，教师要努力调动学生与本节课学习内容相关的一切生活经验，帮助他们建构新的知识。我在这一环节提出的这个问题，正是针对学生已有的经验而提的——两人地位、身份相差如此悬殊，叶圣陶居然邀请“我”去作客，折射出的正是先生人品的伟大。
第二步：读好描写爬山虎的句子，感受叶圣陶先生对下一代的关怀和他的平易近人。爬山虎是本文的文题，也是先生伟大人格的写照。作者在文章结尾写道：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，在教学时，只要这样轻轻一点拨，就能将学生的理解引向纵深——“孩子们，若干年后，每当作者回忆起多年以前的那个暑假，出现在他眼前的，除了那片绿绿的爬山虎，还有什么？”学生自然会理解，除了爬山虎，还有叶圣陶先生认真、负责、平易近人的伟大人格，这时候再学习通过描写景物抒发感情的方法的方法也就水到渠成了。
最后，我再说一说板书，好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本课板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路、重点词语和感情，三级交*设计了词语式的板书，从而辅助教法的实施和方法的落实。
在自主互动中阅读文本、批文入境，紧抓文本感情线索，以读为本，在朗读中感悟、积累、提高学生语文素养，这，就是我这节课追求的目标。
那片绿绿的爬山虎教案篇四
这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使我受益匪浅的生长经历，表示了叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
1.认识7个生字。会写13个生字，正确读写“推荐”等词语。
2.正确·流利·有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。
3.能联系上下文体会课文中含义深刻的句子。
4.学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
叶老给“我”批改作文。
教学难点：
文中描写爬山虎的句子。
3课时。
教学流程：
一.读题·释题。
介绍叶圣陶。
二.自读课文：
1.读通课文。读准字音。读通句子。
2.认读词语。
3.分节读课文。
三.再读课文。
了解课文大意。课文写了哪几件事？（修改作文。做客）。
四.默读课文。
1.找出课文中“修改作文”和“做客”的段落。
2.同座互读这两个内容。
五.放声朗读“修改作文”和“做客”的内容。
六.作业：
1.誊写生字·词语。
2.熟读课文。
一.复习词语。
二.细读课文，突出重点，引导理解“修改作文”的内容。
1.自读课文3----5自然段，同学质疑。
2.指读3---5自然段，考虑：
（1）叶老是怎样修改我的作文的？
（2）“我”有什么感受？
3.指读3自然段。
（1）找出叶老为我修改作文的语句，读一读。
（2）从这些语句中你体会到什么？（叶老修改多·修改细。态度认真）。
（3）“愣住”何意？体会作者的内心世界。（生想象表达作者的内心世界）。
4.指读4自然段。
（1）这段话中哪些是写叶老为我修改作文的.？
(2)哪些是写作者的感受的？（生读相关句子）。
（3）从“仔细”一词你体会到什么？
（4）指读写叶老修改作文的句子，逐句体会修改作文的方法。
（5）从叶老的修改中你学到哪些方法（逐句阅读体会，要求结合自身的作文实际来体会）。
（6）齐读叶老修改作文的句子，感悟修改方法，结合实际谈自身的习作体会。
（7）看到叶老为”我”修改的作文，他又是怎样的体会呢？（指读相关句子）。
（8）齐读4自然段的最后一句话，引导体会。
（9）你能用自身的话说说作者此刻的心情吗？（生表述作者的内心世界）。
5.指读5自然段。
（1）叶先生对我作文的评语是怎样的？（生找出读）。
（2）齐读叶先生的评语。叶先生的评语中交给了我作文方法，你知道吗？（作文事实具体。亲切）结合自身作文实际谈谈。
（3）作者看了评语之后，是怎样的感受呢？（读最后一句）。
（4）此刻，作者的内心世界是怎样的？（想象表述作者的内心世界）。
三.自读3—5自然段，复述修改作文的方法。
四.感情朗读“修改作文”的内容。深化同学认识。你想说点什么？
一.谈话引入：这节课学习作者去叶老家里“做客”的内容。
二.自读6---10自然段。
（1）课文在写做客的内容中几次写到了爬山虎？请把它们找出来。
（2）指读相关的句子。
三.细读课文，突破难点，引导理解感悟作者去叶老家里“做客”的内容。
四.回归整体，升华认识。
1.自由读文，此刻你想说点什么？
2.讨论课文的命题。课文是写事的，请你重新给它拟题。
3.教师小结：一个人一生中能够遇到良师益友，那是三生有幸！叶老的激励和教诲令肖复兴刻骨铭心。一天又一天，那片爬山虎总是那么绿着；一年又一年，爬山虎总是那么绿着。
4.师引读，凸显课题，升华认识。春天，在我的眼前，总有-------；夏天，在我的眼前，总有-------；秋天，在我的眼前，总有-------；冬天，在我的眼前，总有-------。
5.教师小结：那片绿绿的爬山虎，总是那么绿着。从春绿到秋，从下绿到冬，那种刻骨铭心的激励和教诲令肖复兴也成了一名人品与作品都堪称一流的大作家。
五.相关链接：介绍肖复兴和叶至善。
六.作业：
1.积累：背诵自身喜欢的语段。
2.摘抄课文中含义深刻的句子。
板书设计：
堪称楷模。
做客亲切（人品）。
那片绿绿的爬山虎教案篇五
1.积累：背诵自身喜欢的语段。
2.摘抄课文中含义深刻的句子。
（1）课文在写做客的内容中几次写到了爬山虎？请把它们找出来。
（2）指读相关的句子。
1.出示描写爬山虎的句子（一）：
（1）读句子。
（2）引导体会：这里为什么要写爬山虎？（写景抒情）。
（3）“迷离”何意？为什么“像温柔的小精灵”？（兴奋、紧张、期待）。
（4）你能用自身的话说说这种心情吗？（生想象表述）。
（5）感情朗读这个句子。（师引读、指读、齐读）。
2.出示描写爬山虎的句子（二）：
（1）读句子，这是什么时候的爬山虎？
（2）理解词语：沉郁、摇曳、虎虎。
（3）引导比较句子一、二中的比喻句，体会心情。为什么此时的爬山虎“像一片浓浓的湖水”呢？（心情平静，兴奋，充溢信心，期待）（4）读句子。用自身的话表述此刻的心情。（生想象表述心情）。
（5）感情朗读句子。
3.出示描写爬山虎的句子（三）：读句子，这是什么时候的爬山虎？
4.指读第10自然段。
（1）这段话有几句？
（2）读第一句。“堪称楷模”何意？从中体会到什么？（作者很庆幸）体会读句子。再联系第6自然段朗读体会惊喜意外之情。
（3）指读第二句话。理解词语：懂得、模模糊糊。既然“懂得“了，又为什么还”模模糊糊“呢？（作者很年幼）“作家就是这样做的”，“这样”是哪样？（结合8—9自然段相关内容）“作家的作品就是这么写的”，“这么”是哪样？（结合修改作文内容理解）。
（4）到叶老家做客后，作者又怎样的的感受？（读最后一句）。
（5）这里写的是爬山虎，实际上是写自身的内心世界。你能用自身的话说说吗？(6)请结合上文用自身的话说说作者的内心世界。
文本解读：这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使我受益匪浅的生长经历，表示了叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
1.自由读文，此刻你想说点什么？
2.讨论课文的命题。课文是写事的，请你重新给它拟题。
3.教师小结：一个人一生中能够遇到良师益友，那是三生有幸！叶老的激励和教诲令肖复兴刻骨铭心。一天又一天，那片爬山虎总是那么绿着；一年又一年，爬山虎总是那么绿着。
4.师引读，凸显课题，升华认识。春天，在我的`眼前，总有-------；夏天，在我的眼前，总有-------；秋天，在我的眼前，总有-------；冬天，在我的眼前，总有-------。
5.教师小结：那片绿绿的爬山虎，总是那么绿着。从春绿到秋，从下绿到冬，那种刻骨铭心的激励和教诲令肖复兴也成了一名人品与作品都堪称一流的大作家。
了解课文大意。课文写了哪几件事？（修改作文。做客）。
1.自读课文3----5自然段，同学质疑。
2.指读3---5自然段，考虑：
（1）叶老是怎样修改我的作文的？
（2）“我”有什么感受？
3.指读3自然段。
（1）找出叶老为我修改作文的语句，读一读。
（2）从这些语句中你体会到什么？（叶老修改多·修改细。态度认真）。
（3）“愣住”何意？体会作者的内心世界。（生想象表达作者的内心世界）。
4.指读4自然段。
（1）这段话中哪些是写叶老为我修改作文的？
（2）哪些是写作者的感受的？（生读相关句子）。
（3）从“仔细”一词你体会到什么？
（4）指读写叶老修改作文的句子，逐句体会修改作文的方法。
（5）从叶老的修改中你学到哪些方法？（逐句阅读体会，要求结合自身的作文实际来体会）。
（6）齐读叶老修改作文的句子，感悟修改方法，结合实际谈自身的习作体会。
（7）看到叶老为”我”修改的作文，他又是怎样的体会呢？（指读相关句子）。
（8）齐读4自然段的最后一句话，引导体会。
（9）你能用自身的话说说作者此刻的心情吗？（生表述作者的内心世界）。
5.指读5自然段。
（1）叶先生对我作文的评语是怎样的？（生找出读）。
（2）齐读叶先生的评语。叶先生的评语中交给了我作文方法，你知道吗？（作文事实具体。亲切）结合自身作文实际谈谈。
（3）作者看了评语之后，是怎样的感受呢？（读最后一句）。
（4）此刻，作者的内心世界是怎样的？（想象表述作者的内心世界）。
1.找出课文中“修改作文”和“做客”的段落。
2.同座互读这两个内容。
一、自读课文：
1.读通课文。读准字音。读通句子。
2.认读词语。
3.分节读课文。
一、谈话引入：这节课学习作者去叶老家里“做客”的内容。
1.认识7个生字。会写13个生字，正确读写“推荐”等词语。
2.正确·流利·有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。
3.能联系上下文体会课文中含义深刻的句子。
4.学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
那片绿绿的爬山虎教案篇六
《那片绿绿的爬山虎》（人教社实验教科书四年级上册）有这样一句话：“我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。”这是写作者经历了叶圣陶先生为他“批改作文”和“邀请做客”两件事后发出的感慨，也是赞美叶圣陶先生的高尚品格。
我在上课的时候，一位学生提出：“老师，课文没有写叶圣陶先生的‘作品’啊，为什么说他‘人品与作品都堪称楷模’呢？”
我愣住了，心想，是啊，可我怎么没注意……。
“你真会读书！这真是个了不起的问题！”短暂的沉默后，我夸道，“你怎么理解？同学们怎么理解？”我把问题踢回去，为自己争取更多的时间。
同学们都摇摇头。在这间隙，灵感来了！
“叶圣陶先生是个大作家，他创作了那么多文艺作品，作者一定读了许多叶老先生的作品，认为他的‘作品’也堪称楷模吧。”我笑着说，“同学们读过叶圣陶先生哪些作品呢？”
同学们表示只刚刚学过课文《爬山虎的脚》。
“也许作者是希望同学多阅读叶圣陶先生的作品吧。你去读了，相信同学们也有同感的！”我补充道。
接着，我又推荐《叶圣陶作品选》《叶圣陶文集》《叶圣陶散文》，让学生去县图书馆、校图书室借阅。
这就算糊过去了，但是心里有些不踏实。
我翻开《现代汉语词典》，“作品”，“指文学艺术方面的成品。”（《那片绿绿的爬山虎》的确没有介绍叶圣陶先生“文学艺术方面的成品”。）“文品”，词典中没有这个词条。
我又找来《教师教学用书》，发现编者在“教材解读”中用“文品”一词，即“这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给‘我’批改作文，并请‘我’到他家做客，使‘我’受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。”
显然，在这篇文章中，用“文品”更确切。因为“文品”除了指文章的品质、品格外，还包括对作文的态度。而这篇课文恰恰是描写叶圣陶先生对作文（批改“我”的作文）一丝不苟、认真仔细、精益求精，连一个标点符号都不放过的态度，这是堪称楷模的“文品”。再进一步，有这样的态度，才有相应的行动、创作出优秀的“作品”。
同时，这样一位大作家，如此认真批改一位初中生的作文，足见叶老先生的“人品”堪称楷模。堪称楷模的“文品”与堪称楷模的“人品”完美统一，才会创作出堪称楷模的“作品”。
这一层，对于四年级的小学生来说，更难理解，所以，就这篇课文来说，用“人品与文品都堪称楷模”更准确、更适合教学。
那片绿绿的爬山虎教案篇七
教学要求：
1.学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲。
逐渐、瞧不起”等词语。
2.朗读课文，背诵第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
4.学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。
教学重、难点：
了解爬山虎的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。
教学时数：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
1.激趣导入：爬山虎，是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢?今天，我们学习25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。(板书课题)。
2.检查预习情况。
二、了解爬山虎叶子的特点。
1.轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。
2.填空：
刚长出来的叶子的特点、。
长大了的叶子的特点、、、。
3.看插图，理解课文怎样写长大了的叶子。(抓住“新鲜”“一顺儿”“均匀”)。
4.朗读指导：读出美感来。
三、了解爬山虎脚的特点。
引言：爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢?请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。
1.屏幕显示描写爬山虎的脚的句子，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。
2.让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。
3.对照课文有关内容，小组评议画的情况。
4.观察实物，再一次默读课文有关内容，进一步了解爬山虎的位置、样子、颜色。
5.结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么仔细，那么它是怎么爬的呢?请自学课文第四自然段。
第二课时。
一、了解爬山虎是怎么往上爬的。
1.老师范读，学生一边听，一边圈出写爬山虎怎么爬的动词。
2.学生汇报，老师板书：触巴拉贴。
3.学生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“变”“弯”与“贴””的因果关系的理解。
4.小结：作者正是准确地运用这些动词，把爬山虎的脚怎么爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎生长的顺序来观察的，所以写得才这么有序。
5.观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。
6.重点理解什么叫“一脚一脚”往上爬。
(1)假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎(老师用彩色粉笔画)，这是嫩叶(画叶)。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)评议学生在黑板上的演示对不对。
(3)再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。
(4)教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只，再巴住墙，一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。
(5)电脑演示爬山虎爬的过程，请学生用自己的话描述。
爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，茎紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。
7.小结：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会怎么样呢?请同学们默读最后一个自然段。
二、学习第5自然段。
1.对比学习触着墙和没触着墙的不同情况。
没触着墙：(板书)萎了。
触着墙：(板书)牢固。
2.爬山虎的脚与墙的关系怎样?
3.课文哪个自然段也告诉我们这个意思?
三、总结。
1.学生归纳2、3、4、5自然段各讲的是什么内容。
2.复习3、4、5这几段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。
3.了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习。
4.总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行细心而有序地观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。
附板书设计。
茎上长叶柄的反面。
脚枝状。
嫩红。
爬山虎的脚。
触着墙——触巴拉贴(牢固)。
爬
没触着墙——(萎了)。
那片绿绿的爬山虎教案篇八
1学习“修改作文”
我们先来学习第一件事。请同学们默读课文，思考两个问题：
拿到叶老为我修改的作文，我看到了什么？
看了叶老为我批改的作文，作者是如何表达自己感受的？
用笔画出来，同桌之间进行交流。
（1）出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线。
师：叶老修改的怎么样？
生：很认真。
师：从哪儿感受到的？
生：红色的修改符号，增添的小字，密密麻麻，红色的圈、钩或直线、曲线。
师：密密麻麻，想象是什么样？
生：写的很满，没有空格。
引导同学们看课后的“资料袋”，体会“密密麻麻”。
师：同学们快速浏览第四段，看从修改的文稿中能学到哪些修改作文的方法？
生：用字注意准确；
生：长句断成短句；
生：删掉多余词语。
师：我们今天学习了修改作文的方法，以后写完作文后也用这种方法，好吗？
（2）出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
生：如春风拂面。
师：那是一种什么样的感觉呢？
生：很温暖、很舒服。
生：认真、平和以及温暖。
（3）叶老不仅认真批改作文，还在文后打了简短的批语。
指名读，齐读。
体会写作文不仅要写具体事实，还要有真情实感。
从第一件事中，我们不仅学到了修改作文的方法，还一起感受了叶老先生的平和与认真。
2学习“邀请做客”
学生自读课文，同桌交流。
（1）出示第一处：刚进里院，一墙绿绿的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
指生读第一处描写爬山虎的句子。
师：同学们发现了什么？
生：“阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着”这是一句比喻句。（把阳光比喻成小精灵）。
师：从“小精灵”中你体会到什么？
生：很美，生机勃勃，蓬勃的生命力。
师：这是一种借景抒情的写作方法，作者借生机勃勃的爬山虎，表现出我受到叶老鼓励后兴奋、激动的心情，充满了从事文学事业的信心。
（2）出示第二处：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿的沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
师：这一句你发现了什么？
生：“院里那一墙的爬山虎，绿的沉郁，如同一片浓浓的湖水”也是比喻句。（把一墙的爬山虎比喻成一片湖水）。
师：这次写爬山虎和之前有什么不同？用一个词来说？
生：绿的沉郁。
师：为什么会有不同？
生：心情不一样了。
生自由发挥。
师：这次做客，让作者对叶老有了怎么样的了解？
生：叶老先生是一位人品与作品都堪称楷模的大作家。
（3）出示第三处：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
体会这句话的深刻含义。
（表面上忘不了那一片绿绿的爬山虎，实际上忘不了人品和作品都堪称楷模的叶老先生。）。
那片绿绿的爬山虎教案篇九
黄城根小学苏民。
教学总目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、联系上下文体会课文中含义深刻的语句，体会叶老先生一丝不苟的写作态度和平易近人的人品，堪称楷模。
4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
教学重、难点：
体会课文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
课时安排：两课时。
第二课时。
教学目标：
1、理解课文内容，体会叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。2、联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
3、从叶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法,懂得学作文应先学做人。
教学重点：
1、有感情的朗读课文。
2、从叶先生对《一张画像》的修改中了解修改作文的方法,懂得学作文。
应先学做人。
教学难点：
联系上下文体会课文中含义深刻的语句，体会叶老先生一丝不苟的写作态度和平易近人的人品，堪称楷模。
教学过程：
一、复习导入：
1、今天我们继续学习26课，齐读课题。
2、首先，我们复习一下生字新词：
3、出示课前同学们的问题：
二、带着问题学习课文。
1、默读课文3――5自然段,思考:叶老为“我”修改的作文，我看到了什么，用“――”画出来;我有什么感受，用“nn”画出来。
2、讨论：集体交流。
（1）“翻到我的那篇作文，一下子愣住了：…...曲线。”
（2）交流“有一处,我记得十分清楚......认为是书的封面。”引导学生看资料袋。
师出示作者资料：肖复兴，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。作品主要有系列长篇小说《中学生三部曲》、长篇报告文学《与当代中学生对话》、《和当代中学生通信录》等。
3、学习“邀请做客”部分。
（1）师：刚才同学提到作者为什么用这个题目，下面请大家再来快速读读。
6-10自然段，看看文中几次写到绿绿的爬山虎呢？请你用直线画下来。
（2）学生读自己所划的句子，全班订正。（投影顺势出示）。
（4）启迪感悟：作者向我们描述了一种美的景色，展现了一幅美的画面，难道作者在这儿仅仅是向我们描述爬山虎那绿绿的美吗？（师指课题）。
（5）想一想：作者在每一次看到爬山虎时，心情是怎样的，又会想些什么呢？
（6）在肖复兴心里，忘不了的是什么？（说话练习）。
在肖复兴的的心中，他永远忘不了，忘不了，忘不了，忘不了。
总结：
师恩难忘是每个学生的心声，肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎，那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中，那一份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆，所以课文题目是――“那片绿绿的爬山虎”（让我们饱含深情的再来齐声朗读题目）。
布置作业：
1、把自己喜欢的部分背下来。
2、完成本课的探诊。
板书设计：
修改作文一丝不苟。
堪称楷模邀请做客。
平易真诚。
那片绿绿的爬山虎教案篇十
1谈话导入，板书课题。
师：同学们还记得本学期第六课学的是什么？
师：今天我们再来学习一篇与爬山虎有关的文章，名字叫做——《那片绿绿的爬山虎》。
板书课题，稍强调“绿”的写法。
齐读课题。
2初读课文，读准字音，读通句子。
同学们打开课本126页，听本课的录音，大家可以跟读，要求字音读准确，语句读通顺，一会老师要检查哦！
播放录音。
出示生字词“我会读”：
推荐删掉动词融洽黄昏余晖楷模。
指生读，开火车读。指导识记“删”字（古时候，在纸发明之前，人们在兽骨、龟甲上写字，后来，在竹片上写，写完用绳穿起来，就成了一册书。那写错了怎么办呢？用小刀刮下来，这种办法就是“删”。）。
3再读课文，概括大意。
请同学们快速浏览课文，用简练的语言概括一下本文讲了一件什么事呢？
提示：用老师教过的“谁，在什么时候，做了一件什么事。”
生：叶圣陶帮肖复兴修改作文和请他做客两件事。
师：本文的主人公是——叶圣陶和肖复兴。叶圣陶大家熟悉吗？我们学过他的哪些文章？
生：《荷花》、《爬山虎的脚》，童话作家。
师：那谁来介绍一下肖复兴。
生读课前收集的资料。
师：本文写了两件事，那下面同学们用分隔符把文章分成两部分，应该如何划分呢？
生：1-5自然段是第一部分，6-10自然段是第二部分。
那片绿绿的爬山虎教案篇十一
《那片绿绿的爬山虎》是人教课标版四年级上册第七单元的第二篇精读课文，是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写得回忆文章。文章紧紧围绕记叙了叶老为“我”“修改作文”、“邀我作客”两件事情。课文篇幅较长，文字平和，可平和之中却带给读者心灵的震撼。
经过了三年的学习，学生已经积累了一定的识字经验，初步具有独立的识字能力。学习重点也由识字逐渐向阅读过渡。一些阅读方法已经基本掌握，如朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语。
但体会关键词句的表情达意的作用和把握文章的主要内容，体会表达的思想感情则是四年级的学习重点和难点。
基于以上的理解和认识，我制定了以下教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
本课拟定二课时完成，第一课时将重点实现目标：
1、读准生字，理解“春风拂面”“密密麻麻”等词，会写删；能初步把握文章的主要内容。
2、知道写好作文字要准确、句要规范、文要具体；从叶老对《一幅画像》的原文修改中，学习修改的方法，初步培养认真修改作文的习惯。
3、通过对重点词句的品读，感受叶老先生真诚、质朴，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度。
为了达成我的教学目标，我安排以下五大板块来展开教学：板块一：揭示课题，读题导入；板块二：自主读书，整体感知；板块三：感受人物形象，学习修改方法；板块四、谈感受，回归整体；板块五：拓展练习，修改文章。
下面我具体讲讲我的预设，具体的教法和学法也体现在教学流程中。
板块一：揭示课题，读题导入。
第一种：开门见山，让孩子直接读课题，这样可以节省时间，让学生有充分的时间语文实践。
板块二：自主读书，整体感知。
这一板块，我首先给予学生充分的读书的时间，通过作业单的形式解决难读字、难写字，扫除阅读障碍。
接着让学生说说课文的课文主要写了什么，促进学生的整体感知，如果孩子们一下子说不上来就先让他们说说主要写了谁，然后说说写了他们之间的什么事情。
板块三：感受人物形象，学习修改方法。
在这一板块中，我力求体现“实”和“活”，让学生在充分自主中学习，更好的落实教学重点突破难点。具体采用个环节来展开教学。
第一环节：出示叶老的修改稿，让孩子先说说看了修改稿自己的感受，然后再读课文，看看作者是怎样表达自己的感受的。
第二环节：在充分自读的基础上，小组各成员间交流读书心得。
第三环节：抓重点，点拨引导，学习修改方法。
为了避免面面俱到，反馈时，灵活运用方法重点引导体会人物形象，掌握修改方法。
教学“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……”这句话时，重点抓密密麻麻一词感受叶老的认真，再通过再次看叶老的修改稿，给孩子以视觉的冲击，让孩子谈体会，孩子可能会说，没想到叶老会这么认真地修改我的文章，没想到叶老作为一个大忙人还那么细致地修改我的文章等，以此感悟到叶老的平和以及带给我的温暖。
教学“题目一张画像改成一幅画像”这句话时，通过理解张和幅的不同体会到叶老为我修改文章连一个字也不放过，体会到修改文章要注意用字准确。
教学“怎么你把包几何课本的书皮改成怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”这句话时要让还写学会话删除和删改两个修改符号，知道这两个修改符号的作用。知道修改文章要注意句子要修改规范。
教学“类似这样的长句很多，长句断成短句的地方也不少”这句话时，通过例子让孩子知道长句断成短句，句子读起来能更轻松。
教学完以上几句，让孩子再去读课后的资料袋，让孩子们说说叶老还在哪些地方做了修改，在这个过程中结合孩子的发言相机教学增补和调动两个修改符号，进一步掌握修改的方法。
第四环节：学习评语，知道写文章要写具体事实。
小结以上修改方法，叶老就是通过这些密密麻麻的修改符号告诉肖复兴，告诉我们，修改文章要注意字要修改准确，句要修改规范，其实还有一个重要的秘诀藏在叶老的评语里呢？自己去读读，你找到了吗？引导学生发现文章要写具体事实。
而后再次引导孩子，这则评语写的都是肖复兴的优点，前面叶老改出了那么多不恰当的地方，为什么还都写的是优点呢？引导孩子体会叶老是为了树立我写作的信心，是为了鼓励我，体会叶老的温暖，从而带着自己的敬佩、感动读好“我虽然未见叶老的面，却从他的批改中感受到了他的认真、平和以及温暖、如春风拂面”这句话。
板块四、谈感受，回归整体。
教学完课文，让孩子再来说说学了这篇课文，在写作文和修改作文方面又有了什么新的体会，既是对课文的回归，又是对孩子修改作文能力习得的考查，可谓一举多得。
板块五：拓展练习，修改文章。
我准备这样做：
我出示自己班级孩子写的一段话，让孩子运用以上的修改符号进行修改，在语言实践中提高孩子的习作修改能力。
我为什么这样教呢？
1、遵循语文能力形成的规律，让学生充分地语文实践：我们知道语文能力是在大量的语文实践中形成的，本文教学我注重让学生充分地语文实践。比如，让孩子默读，找出叶老认真修改我作文的句子；比如读后面的资料袋，看看叶老还在哪些地方进行了修改，这样修改有什么好处；再比如修改老师提供的片段，让孩子在语文实践中学会修改。
2、体现了得意不忘言的教学理念。
3、体现了“让学”的教学理念。比如在交流叶圣陶修改我文章的句子时，先让孩子划句子，同桌交流，然后让孩子反馈交流的时候根据孩子的回答随机进行教学。
那片绿绿的爬山虎教案篇十二
伯父家那片绿绿的爬山虎早已枯黄叶落，但那片郁郁葱葱的形象却时常浮现在我面前。绿绿的爬山虎啊，你触动了我的心灵，使我又想起我的伯父，眼前又浮现出了伯父对我的疼爱。
那片绿绿的爬山虎，我拥抱你！你是伯父的骄傲！我犹记得那年，伯父亲手栽下了爬山虎。当时，幼稚的我看到伯父不给它浇水，便惊奇地问：“伯父，不给爬山虎浇水，它能活吗？”伯父意味深长地对我说：“孩子，爬山虎是不用浇水也能活的，唉！你还小，爬山虎代表什么，你长大就明白了。”“爬山虎代表着什么？”这个对于我来说很深奥的问题在我幼小的心里扎了根。带着这个问题，我慢慢地长大了，而伯父您却在我还不明白事理的那一年去逝了。您的去逝，在我心里落下不可磨灭的记忆，刻下了重重的伤痕。我悔恨，为什么让伯父失望，因为直到现在我才明白，那片绿绿的爬山虎，靠的不是别人的帮助，而是靠自己顽强的力量和坚定的信念才得以努力成活！
啊！绿绿的爬山虎！你代表什么？你代表着一个人无论在怎样的境域中都要坚强！我终于明白了伯父那句话的含义，您是在告诫我要努力坚强，迈好人生的每一步！
秋天唤回了我的思绪，伯父的院子里已没有爬山虎，我也看不到那随风浮动的枝叶。但是爬山虎却永远是激励我前进的动力，伯父没有直说的警言我也会铭记于心。
在您的坟前，我要告诉您：“伯父，我明白了！我一定会好好学习，坚持不懈，决不辜负您的期望！”
虽然今年春季已过，但在明年，我一定会为您栽上爬山虎，让那片绿绿的爬山虎永远爬满您的屋顶！
那片绿绿的爬山虎教案篇十三
1963年，我上初三，写了一篇作文叫《一张画像》，是写教我平面几何的一位老师。他教课很有趣，为人也很有趣，致使这篇作文写得也自以为很有趣。经我的语文老师推荐，这篇作文竟在北京市少年儿童征文比赛中获奖。当然，我挺高兴。一天，语文老师拿来厚厚一个大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？”我睁大眼睛，有些莫名其妙。“是叶圣陶先生！”老师将那大本子递给我，又说：“你看看叶先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西！”
我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。那篇作文简直像是动过大手术鲜血淋漓又绑上绷带的人一样。回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的地方修改得很多，长句子断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使句子干净了也规范了。而“书皮”改成了“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中干受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然”这则短短的评语，树立起我写作的信心。那时我才15岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只鸟儿抖着翅膀。那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。
这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客！”
我感到意外。像叶圣陶先生这样的大作家，居然要见见一个初中学生，我自然当成人生中的一件大事。
那天，天气很好。下午，我来到东四北大街一条并不宽敞却很安静的胡同。叶老先生的孙女叶小沫在门口迎接了我。院子是典型的四合院，敞亮而典雅，刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着闪烁着迷离的光点。
叶小沫引我到客厅，叶老先生已在门口等候。见了我，他像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。落座之后，他用浓重的苏州口音问了问我的年龄，笑着讲了句：“你和小沫同龄呀！”那样随便、和蔼，作家头顶上神秘的光环消失了我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原来他就如一位平常的老爷爷一样让人感到亲切。
想来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素活指南之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：”这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”我知道这是对我的批评，也是对我的期望。
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以致不知黄昏什么时候到来，悄悄将落日的余染红窗棂。我一眼又望见院里那一墙的爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。那时候，我刚刚读过叶老先生写的一篇散文《爬山虎》，便问：“那篇《爬山虎》是不是就写的它们呀？”他笑着点点头：“是的，那是前几年写的呢！”说着，他眯起眼睛又望望窗外那爬山虎。我不知那一刻老先生想起的是什么。
我应该庆幸，有生以来第一次见到作家，竟是这样一位大作家，一位人品与作品都堪称楷模的发作家。他对于一个孩子平等真诚又宽厚期待的谈话，让我15岁那个夏天富有生命和活力，仿佛那个夏天便长了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
那片绿绿的爬山虎教案篇十四
我家窗前，是一面满是爬山虎的墙。它是绿的那么耀眼，密的那么紧簇。放学回家时，每次都会路过那里。它是那么壮观、魁梧。绿，但让人看着舒服；密，但一点也不觉得乱。只见那绿叶，一片接着一片，但却又不挡光，光可以照到每一片叶子上，在阳光下星星闪闪，真的可以说是一件伟大的手工作品。不，再怎么伟大的作品，也比不上这片爬山虎的。
它生来就这么好吗？它到底用了多少努力？
这是一个狂风大作、电闪雷鸣的夜晚，天没有完全暗下来，风就起来了。
那时，爬山虎只有现在的一半高，而那场雨太大、太大了。当时的情景，雨打在窗上，只能很勉强的看清一点；路上打伞的人们，被风吹的东倒西歪；鸟儿也都在自己的窝里，蜷缩着身体，为自己保暖。
爬山虎很艰难的抓在墙上，和将被打落的命运进行抗争。它虽然现在让人觉着摇摇欲坠，但它最后却能更加枝叶繁茂，这是为什么呢？是因为这颗坚强的心，所以才不会在风雨中死去的原因吧。第二天起来，我看到爬山虎的叶子掉了很多，可见它在昨晚的风雨中熬过了多少磨难，但，藤依然紧紧倚在墙上，没有了多少叶子，显得单调，但仔细观察，便会在一些小小的地方发现嫩嫩的绿芽。
对啊，爬山虎在那么的狂风暴雨中都没有低头，我们也不能被一次考试失败而打倒了啊！
那片绿绿的爬山虎教案篇十五
这篇文章主要讲作者写了一篇作文，在征文比赛中获了奖，经叶老先生修改，要印成书，作者读了修改后的作文，不仅学到了不少东西，而且树立了写作的信心。这年暑假，叶老先生主动邀请作者去他家做客，作者懂得了当作家，要作品好人品也要好。
我读了几遍文章，感到叶圣陶先生虽然是一个大作家，但没有大作家的派头容易近人。
读了这篇文章后，我还知道改作文6个要点：
1、把用词不准确的地方改准确。
2、把不通顺的句子改通顺。
3、把长句断成短句。
4、删掉重复啰嗦的`词句。
5、增添一些词句，使表达的意思更清楚，更完整。
6、改正错别字和使用不当的标点符号。
读后，我要认真学习，不能马虎。
那片绿绿的爬山虎教案篇十六
我们常说学习是一个师生共同成长过程，评价一节好课的最重要的标准是什么那就是看学生从这节课里学会了什么从本节课看，教师教会学生的是品词析句，积累语言的好办法，带给学生的是阅读和言语水平的提高，更重要的是，这些知识与技能的获得都是在愉悦的情境中，在教师与学生“零距离”的对话中完成和实现的。
1，揭题激兴：让学生从以前学过的叶老的作品《爬山虎的脚》引入，欣赏其中精彩的片断，不仅让学生感受叶老细致的观察能力和驾驭语言的高超水平，还能唤起学生的感情积累，然后再要求学生根据课题对本文内容进行推测，从而激发学生积极探究的兴趣，为新授课作出良好的铺垫。
2，初读晓意。这块环节我还安排了生字新词的教学，对于中年级学生而言，词语教学不仅要引导学生会读会认，还要引导学生养成独立地理解词语意思的习惯。其中“联系上下文，理解词语的意思”是常用的手法。在本课，我重点抓住“推荐”一词的理解，从而体现词不离句的思想。
3，细读明理：将课文分为“修改作文”和“邀请做客”两个部分来学习，体会作文修改之道，感受叶老先生的人品。在这个环节的教学中，我让学生反复品味叶老对肖复兴文章的批改，再通过谈感想，朗读等方式体会叶老的认真，平和以及温暖，如春风拂面，从而让学生感受到叶老不仅是文学的大师，其人品更是堪称楷模。
那片绿绿的爬山虎教案篇十七
当代作家肖复兴的《那片绿绿的爬山虎》一文，回忆了他中学时代，叶圣陶爷爷如何关心他学习的事情。由于我的一段特殊经历，所以在学习这篇文章时感到格外亲切。文中有这样一句话：“这不仅使我看到了自己作文的种种毛病，也使我认识到了文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。”这句话对我的启发教育特别深刻。
我可以说是语文老师的掌上明珠，是同学们羡慕的对象。因为曾写出了几篇很不错的作文。每次作文讲评课，老师总要表扬我几句，经常把我的作文当“范文”读给同学们听。每当此时，我的心里呀，真是灌满了蜜。那小尾巴，也在不知不觉中翘了起来，好象将来当个作家记者什么的，已是铁板上钉钉的事。
五年级的一天，妈妈将给我准备的课外资料塞进了我的书包。我很不情愿，可眼珠骨碌一转，妙计已生，何不以次为内容写篇作文参加“校园与家庭”杯关国征文比赛呢？主意一定，脑筋一动，大笔一挥，一篇题为《书包又胖了》的作文出笼了，给老师一看，老师给我提了不少修改意见。我信心百倍地进行了修改，喜气洋洋拿给老师过目。老师又提了几条建议，我耐心地修改。如此到了第五次，老师还有不满意的地方。我忍无可忍，不改了。平时我的作文都那么出色，这篇作文让我一而再再而三地改，并且有了五次，这不是刁难我吗？我对老师一肚子的怨气，心想：哼，我不听你那一套。
两天过去了，老师给了我一个任务：读六年级的一篇课文，题目是《那片绿绿的爬山虎》。我自知心里有病，不知老师这次葫芦里又装着什么，便老老实实读了起来。读到第二遍，耳边仿佛听到了老师的声音：肖复兴的话你看到了吗？你下大力气了吗？哦，老师已经把准了我的脉，并给了处方，同时下了药。老师，您真有眼力。于是，我对那篇作文进行了第五次“手术”。当我第六次被老师叫到办公室时，看到的是布满点点红线和蝇头小字的第六稿。
《书包又胖了》一文在征文比赛中获得一等奖。
那片绿绿的爬山虎教案篇十八
[教材简析]肖复兴是活跃在当今文坛的著名作家，本文是他回忆少年时代受到叶圣陶先生的关怀教导，走上文学创作之路的事。课文借物喻人，感人至深。选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。
本课教学的重难点是体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。教学中，先让学生从整体上把握文章的内容和脉络，然后突出重点，突破难点，最后再回归整体，升华认识。
[学习目标]。
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
[课前准备]。
1、布置学生查找有关叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品，初步了解这两位作家；阅读《一张画像》（原稿），对照阅读资料袋中的修改稿（片断）。
2、教师多角度查阅资料，制作课件。
[设计流程]。
第一课时。
一、人物点评，引出课题：
（一）出示片段（《一张画像》）：
1、指名朗读：大家在课前读了《一张画像》，你觉得这篇作文写得怎么样？
2、学生简略评价。
3、过渡：你知道这篇文章的作者是谁呢？
（二）人物介绍：
1、学生结合课前查找的资料简介肖复兴。
2、教师小结（结合课件，出示《人民文学》杂志）：
课件资料（图片）：肖复兴 北京人，1947年出生，当过大中小学教师，现任《人民文学》杂志副主编。已出版各种作品集80余部，曾多次获全国优秀文学奖。
3、学生结合课前查找的资料简介叶圣陶（联系本学期学过的《爬山虎的脚》）。
4、教师小结（出示课件）：
课件资料（配叶老图片）：叶圣陶先生是现代作家、儿童文学作家、教育家，一位蜚声国内外文坛的大文学家，是中国文坛上的一颗巨星。
（三）导入新课：这节课就让我们跟随大作家肖复兴，一起回到他的少年时代，一起经历他15岁时那个意义非凡的夏天（出示课题：那片绿绿的爬山虎）。
——生齐读课题。
二、初读课文，理请脉络：
（一）自由读课文：
1、把课文读得正确流利；
2、想想课文回忆了叶老先生和肖复兴之间的哪几件事？
（二）交流要点：
1、字词过关：推荐、眼帘、删掉、动词、规范、燥热、握手、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙、密密麻麻、春风拂面、模模糊糊、意义非凡、堪称楷模。
2、回忆两件事：修改作文/邀请做客（指导划分段落）。
三、比较阅读，领悟写法——学习“修改文章”：
（一）对照学习，体会修改之妙：
2、汇报交流改动的地方。
[意图浅析]原稿与修改稿作了对照学习，引导学生发现较多地方叶老作了改动，甚至连一个动词也不放过，体会叶老改稿的认真、细致。这样一来，既学习了修改文章的方法，也为接下来理解叶老给作者留下“春风拂面”般的感觉设下伏笔。
3、课文是怎样描述叶圣陶先生修改“我”的作文的呢？请读读课文第一部分，找到文中的相关段落。
4、交流课文第4自然段，学习几种修改方法及修改符号。
——结合学生回答，教师板书：
（1）增补号。
用字准确。
句子规范。
（2）删除号 （3）连接号。
（4）调位号。
5、尝试运用修改符号修改《一张画像》第5自然段（见下文）：
画完后，我递给同桌小强看，还不停地给他讲着。谁知，看得正起劲，忽然背后伸出一只手把画给拿走了。我生怕被老师瞧见，就急忙说：“别闹，别闹，回头再让你开眼……”我刚一回头，哎呀，糟糕！原来拿画的正是王老师。
（1）小组合作修改这段话。
（2）交流，课件出示修改稿校对（见《教师教学用书》）。
提示：课后选择几个自然段自己独立修改。
[意图浅析]实践练习，固新长智。这个环节运用了知识迁移规律，采用分组讨论法，让学生尝试修改《一张画像》第5自然段（文后资料袋中未出现的）。为大作家修改他小时侯的习作，此举激发了学生的浓厚兴趣，学生在轻松、愉快的气氛中巩固新知。
——学生畅谈感受。（二）默读课文，寻找作者感受：
1、请大家细细默读第一部分，用“ ”出作者写感受的句子。
2、交流：虽然那时作者没有见过叶老先生的面，但作者的脑海中已浮现出这样的印象——结合学生回答，课件出示句子：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
（1）引导理解“春风拂面”：看到“春风”两个字，你马上产生了什么样的感觉？那么“春风拂面”又带给你怎样的感觉呢？（点击鼠标突出“春风拂面”）。
——根据学生回答，教师随机板书：认真、平和。
（2）指导朗读：你能读出“春风拂面”般的感觉吗？（点击鼠标突出“认真”“平和”“温暖”，引导个性化朗读。）。
3、引读过渡：仅仅是看到了叶老先生批改的文章，就让作者感受到了（生：叶老先生的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。这句话真有意思，让我们回到课文中，同作者一起去体会、去感受。
（三）品读句子，感受叶老“认真”：
1、速读课文第一部分，找：作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？
2、交流汇报，品读重点句。
——课件出示重点句（联系完成课堂作业本第6题）：
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
（1）文中介绍了四种修改符号是： 、 、 和 。
（2）从文中 、 这两个词可以看出叶老先生对文章修改得认真、仔细。
（3）交流，引导质疑：“我一下子愣住”的原因？
（要点归纳：因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）。
——指导朗读。
（四）学习评语，明白写作方法：
1、叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改 评）——出示句子：
这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。
——读读叶老先生的评语，你明白了写好作文的必要前提了吗？
（引导学生抓住重点词：“具体事实”、“深受感动”、“亲切自然”。）。
2、如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读：“树立起我写作的信心。”)。
（要点概括：写作要写具体事实，写得亲切自然，读了才会让人深受感动；写完后要反复阅读，在不断修改中锤炼成佳作。）。
[意图浅析]引导学生提炼写作方法，结合上面的修改实践，学生既明白了写作文的方法，也明白了好作文是千锤百炼出来的，意识到要修改自己的作文并不难，只要认真阅读、仔细琢磨就能修改，增强学生修改习作的信心。课后让学生独立修改片段，则层层深入形成阶梯状，循序渐进地促进学生修改作文的能力，培养学生修改习作的习惯，为以后如何修改自己的作文打下基础。
4、结合完成作业本第6题。
四、小结巩固，指导书写：
（一）巩固字词：
1、记忆字形。交流记忆方法。
2、指导书写。
提示：“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一点；“荐”字的下半部分是“存”，不能错写成“在”。教师还应引导学生分辨并正确使用同音形近字，如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。
（二）课后自己独立修改《一张画像》（选择几个自然段）。
那片绿绿的爬山虎教案篇十九
风儿，轻轻地掠过，亭外的爬山虎，在风中摇曳着，那片清新的绿色，在云雾中缓缓流动，流入眼睛、心底。
每天下楼晨练时，我都会第一时间跑到那种爬山虎的空地。以前那里是杂草丛生，臭气冲天的土地。一次偶然的机会，一位老者抱着侥幸的心理，试着种植爬山虎——听说这种植物的生命里非常顽强，但谁都没有抱多大的希望。可谁知：第二年，一开春，那里便钻出了嫩绿嫩绿的小芽。可还是没有人在意它，更不用说是给它浇水施肥了。就在人们快淡忘它的时候，它猛地窜出了一米多高，这时，大家开始注意了。于是，大家便拿来竹竿让它往上爬，再把周围的垃圾全部清理干净。爬山虎受到了很好的待遇，而我也几乎每天都会下楼去照看那个小家伙。虽说每天看的都是一样的植物，但每天都会收获不同的快乐。
手里拿着照相机，寻找着唤醒快乐的景物。呀！那正长的茂盛的爬山虎！嗯！就是它了！我走到它跟前拿起照相机慢慢把镜头推进：哇！外面的叶片，被阳光晒成了深绿色，从远处看就像那硬硬的外壳保护它里面稚嫩的新芽，给人一种层次感，每一层给人的感觉都不一样。我急忙按下快门，“咔嚓！‘’这美丽的爬山虎留在了相机上，更留在了我脑海的最深处。
没人照顾它，它竟然长的这样茂盛，那嫩嫩的小芽，冲破坚硬的石块和土砾才长成这茂密的景象。看着眼前的爬山虎，我，顿时陷入了深深的沉思中。
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