用文字去总结过去的点滴，让我们更清晰地认识自己的人生轨迹。总结是对某一时间段、某一问题或某一主题进行概括和总结的一种思维和表达方式。通过学习他人的阅读经验，可以更好地掌握阅读技巧。
世纪宝鼎说课稿篇一
教学目标：
1、学会7个生字。能正确读写下列词语：铸赠、铭文、堪称、结构、造型古朴、工艺精湛、钟鸣鼎食、一言九鼎、鼎志昌胜、龙兆吉祥。
2、正确流利地朗读课文。抄写自己喜欢的语句。
3、理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
4、领悟课文在表达上的一些特点。
教学重、难点：
理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
同学们，在新世纪的钟声敲响之际，中国人民送给联合国一份丰厚的礼物。究竟是什么呢？请大家齐读课题--世纪宝鼎。
二、介绍相关背景资料。
1、师生共同介绍有关鼎的资料。
2、师生共同介绍联合国的有关资料。
联合国：第二次世界大战结束后于1945年成立的国际组织，总部设在美国纽约。主要机构有联合国大会、安全理事会、经济及社会理事会、秘书处等。其主要宗旨是维护国际和平与安全、发展国际友好关系、促进经济文化等方面的国际合作，中国是联合国常任理事国之一。
三、初读课文，整体把握文章的结构。
1、自读课文，扫清文章的文字障碍。
2、检查生字新词的掌握情况。
3、默读课文，思考：作者是怎样把世纪宝鼎介绍清楚的？课文重点介绍的内容是什么？
4、学生汇报自学情况。
第一大段（第一自然段）：介绍了中国人民赠给联合国一份珍贵的礼物--世纪宝鼎。
第二段（第二自然段）：介绍世纪宝鼎的外形结构。
第三段（第三、四自然段）：介绍世纪宝鼎具有特殊的意义。
四、熟读课文，准备赠鼎表演。
1、小黑板出示：课后思考题二。
2、学生讨论：如何准备才能表演好呢？
3、教师小结：要表演赠送宝鼎，介绍的重点是宝鼎精美的艺术造型和文化内涵。因此必须熟悉课文中的相关内容，用自己的话说出来。
4、学生分小组准备。
五、进行课本剧的展示。
1、小组表演。
2、全班进行表演。
3、对照课文的内容朗读课文。
六、对照课文的内容，领悟文章的表达方法。
1、学生品读课文，想一想。课文在表达上有什么特点？
2、小组讨论后交流。
七、词语积累环节。
1、选择自己喜欢词语、句子，抄写在作业本上。
2、相互交流。
板书设计：
世纪宝鼎说课稿篇二
1、学习生字、新词，理解词语。
2、理清文章脉络。
提高阅读思考和自学能力。
理解词语。提高阅读思考和自学能力。
一、围绕“鼎”字，引学生字、新词。
1、看图入手，引出“鼎”字
2、弄清字义。
字典中的字义：古代煮东西用的器物，三足两耳。
读课文中叙述义：“鼎”在远古的时候，是中国先民使用的一种炊具，后来又发展成为一种礼器。
3、读课文画词，引导学习词语。
(1)自由读全文，画出文中含“鼎”字的词语。
(2)你知道“三足鼎立”、“一言九鼎”这些成语故事吗?
“世纪宝鼎”是什么?用课文中的话说一说，谈一谈。
“世纪宝鼎”： 读：联合国在它成立50周年的前夕，得到了一份珍贵的生日礼物—— 由12亿中国人民赠送的巨型青铜器—— “世纪宝鼎”。
说：(用自己的话说)
4、看图后问学生谁认识，这是什么?
a.鼎座：放在"鼎"底下垫着东西。(指图位置)
b.鼎身：(指实物图)
c.鼎重:：鼎的重量
d.钟鸣鼎食：又叫击钟鼎食、鸣钟列鼎、鼎食钟鸣。钟:打击乐器，通常指一般乐器。古代贵族高官用食时，打着乐器，列着鼎器而食，表示生活的奢侈豪华。
二、围绕"世纪宝鼎"理解词语
1·"世纪宝鼎"的鼎内什么样？（铸zhu）(铭ming文)
2·整个宝鼎有什么特点？（精湛zhan)
3·鼎作为一种重要礼器，代表着什么? (昌chang盛)
4·"世纪宝鼎"汇集了哪些技艺优势?(熔rng)
5·宝鼎的整体结构，艺术造型和纹饰配制，显示了什么?
教师备注
一言九鼎:九鼎，古代国家 的宝器，形容一句话能起到重大作用。
三足鼎立:像鼎那样三足并立。比喻三方分立的局面。也称"三分鼎足"也就是说三分天下，鼎足而立的局面。例如《三国演义》一节中介绍的曹操占了中原，孙仲谋占了江东，刘玄德占了西蜀。
三、合作读文，理清脉络
小组合作学习、汇报，各组交流。
第一段(第1然段)中国人民赠送给联合国“世纪宝鼎”。
第二段(第2、3自然)介绍“世纪宝鼎”。
第三段(第4自然段)：“世纪宝鼎”的寓意。(赠送“世纪宝鼎”的意义)
四、作业：熟读课文。
教学目标：
1、了解“鼎”在中国古代社会生活中的特殊地位。懂得“世纪宝鼎”寓意。
2、学习本文表达方法。
3、运用知识阅读思考研究、探讨、提高自学的能力。
教学重点：了解“鼎”在中国古代社会生活中的特殊地位。懂得“世纪宝鼎”的寓意。
教学难点：学习本文表达方法。
教学过程：
一、自学"预习"，提出问题
1·自读“预习”。
2·怎样学习这篇课文?
(1) 读读：认真自读课文。
(2) 看看：看看插图，再看看课文内容，了解"世纪宝鼎"是什么样的
（3）想想：我国人民向联合国赠送这一礼品的意义是什么?
(4) 画画：把不懂的词句画下来。
(5)研究：上课多与同学一同研究探讨。
二、自学课文，领悟表达方法。
1、“世纪宝鼎”什么样的?
2、读课文中第二自然段。观看 (幻灯片)
3、说说你领悟到了什么表达方法?
a、按--定顺序叙述，层次非常清楚。
（全段是先整体介绍“世纪宝鼎”然后按顺序具体分述，最后又整体总述。分述部分又按照先写鼎镑，后写鼎座，自上而下地写，接着写鼎内，又自外向内写，然后写鼎座前后的字，自“铸刻”向“书写”写。）
b·语言简练，句式整齐，
整个完鼎造型古朴，工艺精湛，堪称宏伟杰作。
c、具体、形象，用词准确。
4、画图简说。
5、提问：“鼎“的意义是什么?
“世纪宝鼎”的意义是什么?
我国人民向联合国赠送这一礼品的意义又是什么?
好好读读，小组讨论，然后集体汇报、交流、研讨。
a、鼎:鼎作为一种重要礼器，象征着团结、统一和权威，是
教师备注：
代表和平、发展、昌盛的吉祥物。因此鼎在中国古代社会生活中享有独特地位。
b、世纪宝鼎:集中国古代青铜器艺术之大成，熔古代技艺与现代科技于一炉。它的整体结构、艺术造型和纹饰配制，显示了中华民族的悠久历史和灿烂文化。
c、赠送联合国世纪宝鼎:寓意更深。鼎志骂盛，龙兆吉祥。它表达了中国人民对联合国的美好祝愿，对创造一个更加美好的新世纪的希冀。这也是全世界爱好和平的人民的共同心愿。
三、学生质疑，学生互相解疑
(1)为什么说联合国得到了我国赠送的"世纪宝鼎"就是得到了一份珍贵的生日礼物。
(2)课文为什么多处写了“象征”着什么? 这样的.表达方法有什么好处?
第一句：鼎座高0·5米，(象征联合国成立50周年。)
第二句：鼎身高2·1米，(象征即将来临的21世纪。)
第三句：底座上饰56条龙，(象征华夏的56个民族都是
龙的传人)
第四句：鼎作为一种重要礼器，(象征着团结、统一和权威，是代表和平、发展、昌盛的吉祥物)
不加“象征着什么”我们读者不知道世纪宝鼎是什么样。加上“象征”的内容我们才明白为什么要这样设计它的整体结构，它的艺术造型，它的纹饰配制。即了解了它的价值、它的份量、它的意义、它的特殊地位。从而更加懂得世纪宝鼎的非凡和精湛。因此作者这种表达方法很值得学习。
四、解题
现在知道它为什么叫“世纪宝鼎”了吧?
板书设计：
23 世纪宝鼎
一、珍贵
二、古朴
精湛 宏伟杰作
反映了……
集……之大成 象征着……
溶……于一炉 显示了……
三、寓意 表达了……
世纪宝鼎说课稿篇三
（尊敬的各位评委、各位老师：
您们好！我叫xxx，来自三台xx小学。）。
一、课题：
我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学语文第十二册第二十三课《世纪宝鼎》。
二、教材。
1.本课在教材中的地位，作用及前后知识的联系。
《世纪宝鼎》这篇课文位居十二册的最后一个单元，它讲的是1995年我国在联合国50岁生日时赠给联合国的生日礼物——世纪宝鼎，课文重点介绍世纪宝鼎的外形特征及其蕴含的意义。这一单元的教学，要求充分运用学生已经具有的学习能力，独立阅读思考，并与同学一道研究探讨。这可以说是对小学生语文能力的进一步培养和检测。
2.教学目标。
根据以上要求，对本课的教学目标我作了如下确定：
（1）知识目标：学习课文，掌握生字词，了解世纪宝鼎的外形特点和它蕴含的意义。
（2）能力目标：培养学生独立思考，共同研究的学习习惯，全面提高学生的语文素养；
（3）情感目标：通过学习课文，培养学生作为中国人的民族自豪感，激发学生热爱祖国的思想感情。
（4）美育目标：引导学生体会世纪宝鼎的形态美，激发学生对美的追求。
3.教学重、难点。
根据本课的特点，我把本课分为两课时，第一课时的重点确定为：1.了解世纪宝鼎的外形特点及其蕴含的意义；2.培养学生独立阅读，与同学研究探讨的习惯。这两个重点的实现，也是本课的难点。第二课时组织学生合作学习生字词，指导学生有感情地朗读课文，体会表达方式。
三、教学理念。
新课程的实施，课堂已是师生互动，心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是向未知挺进的旅程，是点燃学生智慧的火把。因此，我力求在这课的教学中贯穿生活性、发展性、生命性这三大理念，让学生在“自主、合作、探究”的.过程中学习，这也是新课标倡导的学习方式。
然而，《世纪宝鼎》却是一篇学生觉得枯燥、乏味的说明性，要让学生在这样的课堂上充分发挥其自主性，我切实地动了一番脑筋，这将在我的教学过程中得以体现。
四、教学流程及教法、学法。
新课程要求教师的教学设计只描述大体的轮廓，只明确需要努力实现的三维目标，给各种不确定因素的出现预留下足够的思空。因此，我在本课教学时，将把紧扣课改的新形式、新方法引进课堂，让课堂成为学生智慧的火花得以燃烧的空间。这里我重点讲一讲对第一课时的设想。
在导入课文时，我首先营造一种要去参观旅游的气氛，在学生兴奋得想要出发时，话锋一转，进一步激趣说：“别着急，还没卖门票呢！”然后马上让学生自己制作门票。
所谓门票，就是让学生把自己想知道世纪宝鼎的哪些知识写在卡片上，并配上图案和花边。这时，学生就可能会在门票上提出：“世纪宝鼎是什么？世纪宝鼎是什么样子？它为什么叫世纪宝鼎？它有什么象征意义？”等一系列问题，当然，也有可能学生提不出本课的重点问题，所以，我还让学生与学生进行交流、补充，并用出示老师制作的门票，与学生进行交流补充。这一环节的完成需要6分钟。请各位评委千万不要小视这一环节的设计，门票的制作，其实就是让学生在活动中明确探求知识的方向，这是引导学生探究阅读，独立阅读的过程，又是学生合作、师生合作的过程。
门票交流完后，我让学生拿着门票进入公园参观，这时我用展示世纪宝鼎图，创设旅游参观的情景，让学生一边自由读课文，一边欣赏图欣赏世纪宝鼎的外形美，激发学生对美的追求，这个环节用时3分钟。
在初步感知课文的基础上，再次让学生拿着门票，与自己喜欢的伙伴结成学习小组，二读课文，合作解决门票上的问题。这时，我把黑板布置成了一块漂亮的展示厅，让学生快速到展示厅展示他们合作学习的成果。这样，学生就在一种积极主动的状态下轻松自如地完成了本课的知识目标，同时这也是一个独立阅读能力，研究探讨能力的培养过程，这一环节大约需要10分钟。
在学生展示完后，教师再组织学生一起参观展示厅，结合宝鼎图，进一步弄清世纪宝鼎的构造有其独特的象征意义，它的鼎高0.5米，象征联合国成立50周年；鼎身高2.1米，象征即将来临的21世纪，底座上饰56条龙，象征华夏的56个民族是龙的传人。它有造型古朴、工艺精湛的特点，它表达了中国人民对联合国的美好祝愿。时间为3分钟。整个设计门票和解读门票的过程，不仅是本课的重点、难点得以突破的过程，也是知识与技能，过程与方法，情感与态度和谐发展的过程。
在此基础上，为了进一步激发学生探求知识的兴趣，我又把讲台设计成质疑室，把教室设计成答疑室，让对本课还有疑问的学生都站到质疑室里去提出问题，老师和其余学生站在答疑室里，学生就可能会提出：“钟鸣鼎食，一言九鼎是什么意思？为什么要送鼎，而不送其它的东西？”等问题，对所提问题，学生能解答的学生答，学生不能解答的，老师进行引导，例如，对于“为什么要送鼎，而不送其它东西？”这个问题，我将引导学生朗读第三自然段，让学生认识鼎在中国自古以来的特殊意义，理解它象征团结、统一、权威，然后再训练学生有感情地朗读第四自然段，让学生体会中国人民的美好祝愿从而体会送鼎的真正原因。这一环节大概需要5分钟。
在理解课文的基础上，我又将在教室设计一个表演厅。用设置情景，抽生扮演导游，向游客介绍世纪宝鼎，从而让学生再次感知世纪宝鼎的形态美和它的象征意义，老师在此基础上进一步引导：世纪宝鼎显示了中华民族的悠久历史和灿烂文化，是我们民族的骄傲，是中国人的骄傲，激发学生热爱祖国的情感，这一环节需要4分钟。
接下来，我将用3分钟时间让学生三读课文，选择自己喜欢的语句读，读出感情。
在课堂练习的处理上，为了增强趣味性，我把它设计成“智力宫”，并用展示出来，让学生说一说带鼎字的成语，说一说还知道哪些鼎，所需时间2分钟。课后还让学生为奥运会设计吉祥物。
五、教学评价。
最后，我将用3分钟时间让学生在评价卡上对本节课的表现进行自评、互评，以达到对学生态度和价值观的培养。
整个教学过程，学生将拥有充分自由的空间，在“展示厅”、“质疑室”、“答疑室”、“表演厅”、“智力宫”中唱响“读读”、“看看”、“想想”、“画画”、“写写”、“问问”、“说说”、“议议”、“演演”、“评评”的十步曲，让学生在“自主、合作、探究”的学习过程中完成本课的知识目标、能力目标、情感目标及美育目标，从而全面提高学生的语文素养。
六、板书。
在这节课上，我没有把黑板当作老师板演的天地，而把黑板完全让给了学生，让学生去展示智慧的成果。
当然，这只是我个人对教学这篇课文的设想，其中定有许多不足之处，请各位评委、老师多多指教。
世纪宝鼎说课稿篇四
一.写出下列词的近义词。
平整——昌盛——智慧——希冀——。
二.结合课文解释加点字和句子。
鼎志昌盛，龙兆吉祥。——。
二.填空。
“鼎”共有()划，第六划是()，最后一划是()。按音序查字法应查大写字母()，应查音节()。按部首查字法应查部首()，再查()划，意思是)。可组成成语)、()、()等。
三.读课文，在下面冒号后填写词句完成文章结构提纲。
赠送宝鼎时间：
整体结构（鼎座鼎身）：
艺术造型：
宝鼎样子雕饰铭文（鼎座鼎内）：
艺术特点：
鼎在古代社会中的地位：
艺术价值鼎象征代表什么：
赠鼎寓意：
四.总结本课在写作方面值得学习的地方。
五.阅读同学作文，完成练习。
我的文具盒。
青岛市唐山路小学四年级一班姜钰彤。
我有一个既美丽又实用的文具盒，我非常喜欢它（紧扣题目下笔，点明文具盒的特点，引起下文描述）。
这个文具盒是我在幼儿园毕业时，老师送给我做纪念的（写文具盒来历，为结尾点题作铺垫）。
它是铁皮做的，长二分米，宽一分米，厚三厘米，粉红色的底色。盒盖儿上面的装饰图案非常美丽，右面是一只浑身白毛黑眼睛黑嘴巴的小狗。它的头大大的，耳朵垂到腮边。小狗手上缠着一根线，一只小鸟就叼着这根线的另一头。它的另一只手上拿着一枝红花。盒盖儿中间的上部写着“happy”，字母分别是深粉红色、浅粉红色、棕色、蓝色和紫色的`。字母下面是一只很小的狗。它的额头上戴了一副蓝色的眼镜，正坐在一块布上休息。盒盖儿左边的上部有一个可以掀起的小盖儿。小盖儿上面画着一只用耳朵挂在横杆上的很小的狗（写文具盒的质地形状大小颜色图案，说明它美丽）。
掀起小盖儿，可以看到小盖儿背面是一面小镜子，小盖儿的下面是一个浅槽，里面有一把可以梳头的小梳子。揭开盒盖儿，可以看到一个镶套在盒体里的铁槽。铁槽的颜色及装饰图案和盒盖儿基本一样，只是没有耳朵挂在横杆上的很小的狗，另外两只小狗交换了位置，左侧的到了右侧，右侧的到了左侧。“狗”是我的属相，看来老师挑选文具盒时费了一番心思。这个铁槽我用来放铅笔、橡皮。端出白铁槽可以看到下面的盒体。盒体里面全是银白色。我把圆珠笔、尺子、活动笔放到盒体里。当老师发了《家长信》时，我就放到第二层里，回家给妈妈看，从没丢过。我把《课程表》粘到盒盖的背面。每节课前，我就打开文具盒盖儿，看看课程表下节要上什么，就把什么书摆出来，把需要的文具也准备好（本部分简略地写了它的美丽，按从外到内从上到下的顺序详细写了文具盒怎么实用）。
我现在还清楚地记得葛老师给我们发文具盒的情景。她微笑着，双手把文具盒递到我手上，叮嘱说；“到了小学要继续好好学习！”所以这个文具盒寄托着老师的期望。我要牢记老师的话，好好学习，将来成为国家栋梁之才（写老师发文具盒的情景，说明它寄托老师的期望，照应题目及开头，升华中心思想）。
（指导、点评教师：朱维山）。
发表于《小星星》作文100分第10期总第447期。
1.三、四自然段写了什么？是按什么顺序写的？写出了文具盒什么特点？
2.最后一个自然段起什么作用？
六.从下面两个题目中选一个，写作文。
1.根据文章提纲写一篇介绍世纪宝鼎的不少于三百字的文章。
2.为奥运会设计吉祥物，画出来并写出200字以上的设计说明。
世纪宝鼎说课稿篇五
教学目标：
1、学习生字、新词。
3、学习本文的表达方法。
教学重点：理解“世纪宝鼎”的寓意。
教学重点：
学习本文的表达方法，提高运用知识的自学能力。
教学课时：两课时。
教学过程：
教学目标：1、学习生字、新词，理解词语。
2、理清文章脉络。
教学重点：提高阅读思考和自学能力。
教学难点：理解词语。提高阅读思考和自学能力。
教学过程：
一、围绕“鼎”字，引学生字、新词。
1、看图入手，引出“鼎”字。
2、弄清字义。
字典中的字义：古代煮东西用的器物，三足两耳。
读课文中叙述义：“鼎”在远古的时候，是中国先民使用的一种炊具，后来又发展成为一种礼器。
3、读课文画词，引导学习词语。
(1)自由读全文，画出文中含“鼎”字的词语。
(2)你知道“三足鼎立”、“一言九鼎”这些成语故事吗?
“世纪宝鼎”是什么?用课文中的话说一说，谈一谈。
“世纪宝鼎”：读：联合国在它成立50周年的前夕，得到了一份珍贵的生日礼物——由12亿中国人民赠送的巨型青铜器——“世纪宝鼎”。
说：(用自己的话说)。
4、看图后问学生谁认识，这是什么?
a.鼎座：放在"鼎"底下垫着东西。(指图位置)。
b.鼎身：(指实物图)。
c.鼎重:：鼎的重量。
d.钟鸣鼎食：又叫击钟鼎食、鸣钟列鼎、鼎食钟鸣。钟:打击乐器，通常指一般乐器。古代贵族高官用食时，打着乐器，列着鼎器而食，表示生活的奢侈豪华。
1·"世纪宝鼎"的鼎内什么样？（铸zhu）(铭ming文)。
2·整个宝鼎有什么特点？（精湛zhan)。
3·鼎作为一种重要礼器，代表着什么?(昌chang盛)。
4·"世纪宝鼎"汇集了哪些技艺优势?(熔rng)。
5·宝鼎的整体结构，艺术造型和纹饰配制，显示了什么?
教师备注。
一言九鼎:九鼎，古代国家的宝器，形容一句话能起到重大作用。
三足鼎立:像鼎那样三足并立。比喻三方分立的.局面。也称"三分鼎足"也就是说三分天下，鼎足而立的局面。例如《三国演义》一节中介绍的曹操占了中原，孙仲谋占了江东，刘玄德占了西蜀。
三、合作读文，理清脉络。
小组合作学习、汇报，各组交流。
第一段(第1然段)中国人民赠送给联合国“世纪宝鼎”。
第三段(第4自然段)：“世纪宝鼎”的寓意。(赠送“世纪宝鼎”的意义)。
四、作业：熟读课文。
教学目标：1、了解“鼎”在中国古代社会生活中的特殊地位。懂得“世纪宝鼎”寓意。
2、学习本文表达方法。
3、运用知识阅读思考研究、探讨、提高自学的能力。
教学重点：了解“鼎”在中国古代社会生活中的特殊地位。懂得“世纪宝鼎”的寓意。
教学难点：学习本文表达方法。
教学过程：
一、自学"预习"，提出问题。
1·自读“预习”。
2·怎样学习这篇课文?
(1)读读：认真自读课文。
(2)看看：看看插图，再看看课文内容，了解"世纪宝鼎"是什么样的。
（3）想想：我国人民向联合国赠送这一礼品的意义是什么?
(4)画画：把不懂的词句画下来。
(5)研究：上课多与同学一同研究探讨。
二、自学课文，领悟表达方法。
2、读课文中第二自然段。观看(幻灯片)。
3、说说你领悟到了什么表达方法?
a、按--定顺序叙述，层次非常清楚。
（全段是先整体介绍“世纪宝鼎”然后按顺序具体分述，最后又整体总述。分述部分又按照先写鼎镑，后写鼎座，自上而下地写，接着写鼎内，又自外向内写，然后写鼎座前后的字，自“铸刻”向“书写”写。）。
b·语言简练，句式整齐，
整个完鼎造型古朴，工艺精湛，堪称宏伟杰作。
c、具体、形象，用词准确。
4、画图简说。
5、提问：“鼎“的意义是什么?
我国人民向联合国赠送这一礼品的意义又是什么?
好好读读，小组讨论，然后集体汇报、交流、研讨。
a、鼎:鼎作为一种重要礼器，象征着团结、统一和权威，是。
教师备注：
代表和平、发展、昌盛的吉祥物。因此鼎在中国古代社会生活中享有独特地位。
b、世纪宝鼎:集中国古代青铜器艺术之大成，熔古代技艺与现代科技于一炉。它的整体结构、艺术造型和纹饰配制，显示了中华民族的悠久历史和灿烂文化。
c、赠送联合国世纪宝鼎:寓意更深。鼎志骂盛，龙兆吉祥。它表达了中国人民对联合国的美好祝愿，对创造一个更加美好的新世纪的希冀。这也是全世界爱好和平的人民的共同心愿。
三、学生质疑，学生互相解疑。
(1)为什么说联合国得到了我国赠送的"世纪宝鼎"就是得到了一份珍贵的生日礼物。
(2)课文为什么多处写了“象征”着什么?这样的表达方法有什么好处?
第一句：鼎座高0·5米，(象征联合国成立50周年。)。
第二句：鼎身高2·1米，(象征即将来临的21世纪。)。
第三句：底座上饰56条龙，(象征华夏的56个民族都是龙的传人)。
第四句：鼎作为一种重要礼器，(象征着团结、统一和权威，是代表和平、发展、昌盛的吉祥物)。
不加“象征着什么”我们读者不知道世纪宝鼎是什么样。加上“象征”的内容我们才明白为什么要这样设计它的整体结构，它的艺术造型，它的纹饰配制。即了解了它的价值、它的份量、它的意义、它的特殊地位。从而更加懂得世纪宝鼎的非凡和精湛。因此作者这种表达方法很值得学习。
四、解题。
现在知道它为什么叫“世纪宝鼎”了吧?
板书设计：
一、珍贵。
二、古朴。
精湛宏伟杰作。
反映了……。
集……之大成象征着……。
溶……于一炉显示了……。
三、寓意表达了……。
教学反思：
世纪宝鼎说课稿篇六
带鼎字的词语。
一、复习导入。
在联合国成立50周年前夕,中国人民向联合国赠送了一份生日礼物世纪宝鼎。这就是这个宝鼎（出示挂图）。
二、自主学习课文。
从上节课的学习中,我们对课文的内容有了一个初步的认识。4号放学时老师布置了一个回家作业，就是请同学们回家自学文章的二，三，四，准备今天进行赠送宝鼎表演赛。
我想同学们在自学过程中，或多或少一定有不理解的地方，下面我们来发挥小组的.智慧，讨论讨论，看看能否解决这些问题。
（小组商议讨论）。
检查同学们的自学情况，出示些思考题。
1为什么说宝鼎堪称宏伟杰作？
3宝鼎有哪些象征意义？
三、赠送宝鼎表演赛。
假如让你代表中国向联合国赠送这一世纪宝鼎，你会怎样介绍？
讨论：怎样才能表演得好？
点拨：要表演好赠送世纪宝鼎，关键在于向外国人介绍宝鼎精美的艺术造型、文化内涵及其艺术价值，而要介绍说明得好，就必须读熟，甚至能背诵二、三自然段，把课本的书面语言变成自己的口头语言。现在同学们抓紧准备，看谁准备得好。
1小组演练赠送宝鼎。
提示：联合国人员都是外国人，并不知道中国代表团赠送的是什么，也不了解赠送这个鼎的意义，作为中方代表应该怎么介绍？中国人民赠送了这么珍贵的礼物，作为联合国人员，应怎么表示并说些什么？请各组同学认真研究，要表演得真实，有创意，有特点。
2班级进行赠宝鼎表演赛。
推选小组里最好的表演者，参加班级表演赛。
每组抽一名学生当观众评委。评比标准：
（1）参加表演人员身临其境，举止大方、自然、彬彬有礼。
（2）中方代表介绍宝鼎内容完整，有顺序，语句通顺，并有表情和动作配合。
（3）联合国代表致答谢辞应热情，得体。
3各组按顺序表演。
4评议。
四、总结课文。
1读了这篇课文你有什么感想体会。
（1）中华民族的历史悠久，文化灿烂。
（2）中国人民爱和平，与世界人民友好相处，共创美好未来。
2从学习表达的角度，说说自己领悟到哪些表达方法？
（1）通过结构、高度、重量、形状、纹饰、浮雕、铭文等介绍宝鼎的样子。
（2）通过鼎的含义反映它在中国古代社会生活中的独特地位。鼎作为一种重要礼器，代表了和平、发展、昌盛。
（3）从鼎的整体结构、艺术造型和纹饰配制，显示了中华民族的悠久历史和灿烂文化。
五、拓展延伸。
世纪宝鼎说课稿篇七
设计一。
一、教师利用谈话，引入课题，并板书课题，让学生认识“鼎”字，书空。接着，教师提示上节课留下的问题：1、为什么说世纪宝鼎堪称“宏伟杰作”？2、从哪可以看出世纪宝鼎显示了中华民族悠久的历史和灿烂的文化？3、为什么说中国的世纪宝鼎比其他各国赠送给联合国的礼物意义更深刻？让学生带着问题读书，还可以提出新的问题。学生自学后，按问题来汇报。
二、学生汇报第一个问题（课文的第一部分）时，学生抓住了鼎的样子、重量、外形、艺术价值，以及.写作特点，边读边体会。一学生提问：“为什么鼎上要设计商周时代的纹饰”其他学生补充自己查阅的资料，并联想到了我国的青铜艺术。教师补充一个美国人要买“世纪宝鼎”的故事。学生对“宏伟”一词展开辩论。教师小结，激发学生情感，让学生带着激情朗读课文的第一部分。读中，注意了训练与评价。
三、学生汇报第二个问题（课文的第二部分）时，学生抓住了关键的句子来体会灿烂文化的，其中一学生，理解了“一言九鼎”的意思，而且拓展带“鼎”的成语。学生疑问：“世纪宝鼎为什么是‘团结、和平、统一、权威’的象征？”“为什么用鼎来象征中国？”师生共同研讨，争议。教师小结，激发情感朗读课文。注意了读的感受，与评价。
四、学生汇报第三个问题（课文的第三部分）时，学生也是边读边体会的，重点体会“和平昌盛，寓意深远”的含义。最后齐读最后部分。
五、三个问题解决后，设计的是拓展训练。教师出示“世纪宝鼎”图片，让学生说一说此时的感受。学生感受有三个层次，一是谈到了我们的未来；二是谈到了中国的富强；三是联系到了战争与和平。
六、教师让学生假象：假如你是中国的代表，来到联合国，让你发表个演说，你将怎么说？学生思考后，讲演。
设计二。
一、直接导入课文，揭示问题并板书。回顾上节课内容，书空“鼎”字。
三、学生讨论学习方法，教师引导学生按自己的方式来读书、学习。学生小组合作。
四、学生汇报交流。重点让学生体会表达的方法，以及作者的情感，让学生读出情感。
五、出示世纪宝鼎画面，假设学生去联合国做导游，介绍中国的世纪宝鼎。学生练习后，指名学生解说。教师采访其他学生的感受。
拓展练习。教师引导学生给奥运会设计吉祥物。然后，让学生画一画，写一写，读一读。
这是我听课后整理出来的，两个老师设计的思路。显然，这两个教师设计的切入点各有不同。设计一，是以问题为引线的，让学生带着问题去读书，去寻找答案。在回答问题的时候，注重了学生多元的感受，意义的生成，以及新的问题发现。教学时依托文本，又没局限文本，注意了课外的拓展，资料的补充。当学生对文本有了深刻的理解，和情感生成的时候，教师激发情绪，引导朗读，读出情感。教学过程，学生提出的问题很有价值意义，教师能抓住有力的时机展开研讨，交流。课堂教学体现了自主性、开放性、生成性。教师非常重视学生的自我感受，以及情感的教育。例如，让学生看“世纪宝鼎”的图片，再谈一谈自己的感受，发表自己的演讲等。最后的活动建议，也是很有意义，让学生感到不仅学到的是一篇课文知识，而且还有那么多的问题值得研究。体现语文教学的实践性和综合性。
设计二，注重的是从课文的整体入手，先抓住重点段落与内容。然后是学法为先导，尊重学生自己的学习方式。学生的汇报交流，基本是尊重学生的自我意识，但学生停留在文本的表层了，没有深入意义的探究，教师也没有深入的挖掘，思路凌乱。导游与采访只是对文本的重复，没有意义的生成。后面的读写结合，显得牵强。
我的反思。
1、没有教师的解构（包括解读）就没有很好的课堂建构。所谓解构就是教师带着一种对传统的反思与挑战来解读文本。教师要考虑的是文本还有没有其他意义的生成性，因为阅读是学生的个性化过程，学生能够向什么样的个性化发展，教师应该有所预测与估计，然后根据可能出现的情况，考虑怎么教，如何建构课堂教学。现在有的教师，不能驾驭学生突如其来的问题，主要原因，教师事先没有把课文解读好，教师不能带着一种逆向的'思维，或叛逆的思想，或没有多角度的考虑问题，那么课堂教学就会变成了教学的流程。设计一，对文本的解构，就有一种生成的意义，从课前的三个问题的设计足以看出对文本意义的理解。设计二，教学过程没有生成意义，是因为教师就没有对文本解读到位，例如，对中国赠送联合国世纪宝鼎的意义，究竟在哪里？我光靠学生是不能完全体会到位的，为什么要象征“团结、和平、统一、权威”这是最重要的价值。
2、不要过于追求教学形式。什么是学生自己的学习方式值得探究，从实际课堂反应，学生所说的学习方式，其实都是形式，也很笼统，而且蜻蜓点水，有的可以说自己也没明白。面对学习方式，学生说出了那么多花样，可是真正怎么学的，学生还是用正统的方法。那么在汇报交流的时候，教师是怎么引导的呢？无非还是按着自己的预案，让学生按着课文结构的有序性，课堂的程序性来汇报。因为不这样教学无法操作，我称为“挂羊头卖狗肉”。另外小组合作学习的模糊性，值得警惕，没有明确的问题，泛泛的合作，到底能解决多少问题。设计二的读写结合，目的是体现语文教学的基础性，但也不要牵强附会。
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世纪宝鼎说课稿篇八
学生读课题质疑，提出：世纪宝鼎的“鼎”是什么，世纪宝鼎的样子又是什么，它有什么特殊的地方？我让学生选择适合自己的学习方法进行小组学习，在反馈交流的时候，我觉得效果并不好。课后反思，我并没有真正弄懂“小组合作”的目的。如果这节课这样设计，学生质疑后，问一问学生，这些问题中，哪些可以独立解决?说一说。学生通过预习，已经知道了鼎的意思，甚至会用资料告诉同学们更多有关鼎的知识，这样处理比在小组查字典理解要好，既腾出了学生课堂学习时间，又让更多得学生接受了大量信息。
世纪宝鼎的样子这个问题学生只是找出来读了读，还认为很简单.世纪宝鼎的外形特点书上叙述得很清楚，编者的意图是什么，学生到底需要学什么？我想，编者是想告诉同学们一种说明文的表达方法。如：在描写高和重时，用到了列举数字的表达方法；在描写外型图案美的时候，用到了象征的表达方法，把五十六条龙象征五十六个民族都是龙的传人。而这些表达方法只能用读来自悟，在读中体会它的高、重、美，在读中体会作为中国人的一种自豪，在读中体会写物体的表达顺序和表达方法。从而才能运用所学的方法去阅读其它的文章，在实践过程中也能写出这样精美的文章。所以，看起来很简单的内容，如果站在学生的角度去想一想，他们到底需要学什么，其实很值得我们研究。这就告诉我们教师，在备课时首先应想到学生的需求，把学生放在首位。到底哪儿需要合作？我想，学习它的特别之处，也就是世纪宝鼎的寓意，需要小组合作。寓意也要通过读来理解，在文章中有很多句子写的.很美，要引导学生仔细体会。首先应让学生找出有关句子，再在小组中学习，学习时先读再说出自己的理解，由组长或其他成员用“我们小组认为……”这种形式在全班交流，在交流过程中，小组的同学可以补充，其他同学也可以补充甚至争辩，这样学习，既保证了全体的参与，又受到了实效。
通过这节课，我意识到教学方式要根据学生的需要恰到好处的灵活运用，在注重它的模式的同时不能蛮目的使用，应注重它在教学过程中的实效。
世纪宝鼎说课稿篇九
教学目标：
1学会本课生字，正确认读课文中的生词。
2正确、流利地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。
3理解课文内容，感受世纪宝鼎的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时。
一交流带“鼎”字的词语。
1老师示范写“鼎”字，请学生注意字形、笔顺。
2说说带“鼎”字的词语。
（三足鼎立、一言九鼎、鼎力相助、鼎鼎大名、人声鼎沸）。
二认识“鼎”，引入新课。
1谁知道“鼎”是什么？“鼎”是什么样子的？
2今天我们要学习的课文是《世纪宝鼎“这是个怎样的宝鼎呢？”》。
三初读课文。
1自读课文，读准字音，把难读的句子多读几遍。
2指名读，注意纠正读音，指导读好难读的长句子。
3说说初读课文后知道了什么。
四重点读第二自然段，了解世纪宝鼎的样子。
1自由读第二自然段，对照图画，想想世纪宝鼎的样子，有读不懂的地方提出来。
2提出不懂的语句，互相交流怎样读懂。
五练习朗读第二自然段，读出对世纪宝鼎的赞美。
六布置作业。
把带有生字的词语写一写。
第二课时。
一复习导入。
1出示图画，请学生指导图介绍世纪宝鼎的样子。
2课文除了写宝鼎的样子，还写了什么？
二再读课文，理解赠送宝鼎的意义。
1学生带着问题自学，同桌互相议议。
2讨论交流。
重点弄懂“鼎“在中国古代社会生活中的独特地位，中国赠送宝鼎表达的美好祝愿和希冀。相机引导理解“鼎志昌盛”“龙兆吉祥”“它表达了中国人民……的希冀”等词句。
3练习朗读第三、四自然段，把体会到的感情读出来。
三浏览课文，领悟表达方法。
提出要求后，让学生自己浏览，体会，然后相互交流。
交流时，鼓励学生的点滴体会和发现。如介绍鼎的样子，条理很清楚；用数字写了鼎的高，还介绍了它的象征意义；许多词语，句子写得精练，表达了中国人民和全世界爱好和平的人民的共同心愿等。
四练习模拟赠送宝鼎。
1同桌两人互练，一人作为中方代表，一人作为联合国接收礼物的代表。先共同商量，互相该怎么说，再练一练。
2请几组上台表演，共同评议；介绍是否准确，语言是否得体。
世纪宝鼎说课稿篇十
教材分析：
《世纪宝鼎》是一篇说明性的课文，通过对“世纪宝鼎”的造型、内涵和寓意的介绍，表现了中国人民的艺术创造力和中华文化的博大精深，表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
学情分析：
到了六年级下学期，学生已具备一定的学习能力和养成了比较良好的学习。
习惯。能独立阅读思考，有较强的朗诵和识字能力，因此通过预习课文，绝大部分学生都能正确流利地朗读课文，能通过查字典理解文中不懂的词语。但课文内含的意思丰富、深刻，学生很难理解，需要查阅大量资料帮助理解。
设计理念：
大概是由于说明文的语言特点的缘故，学生总是对说明文的学习不大感兴趣。这节课我作了一个新的尝试，采用情境教学法，利用有趣的情境激发学生学习的兴趣，而且深入研读文本，从文本的表达特点出发，选取合适恰当的角度切入，巧妙设计精当有效、形式多样的学习活动，努力做到让说明文教学也溢出浓浓的语文味。
教学目标：
1、知识与能力：以随文识字的方式，通过形式多样的课文朗读及对难点生字作书写点拨，让学生学会本课七个生字，能正确书写有关的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：让学生在丰富的活动、多元的体验中理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术、丰厚内涵和深远寓意，领悟课文的表达方法。
3、情感态度与价值观：引导学生感受中华文化的博大精深，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
教学重点：
让学生理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术、丰厚内涵和深远寓意，领悟课文的表达方法。
教学难点：
课文中的一些专业性词语及“宝鼎”的丰厚内涵、深远寓意是学生理解的难点。
教学时数：
2课时。
教学准备：
多媒体课件、布置学生课前查阅资料。
教学过程：
第一课时。
教学要点：能正确、流利、有感情地朗读课文，学习书写难点生字“鼎”。通过品词品句、课文朗读、阅读资料等学习活动，感受“鼎”的精美艺术、丰厚内涵，感受中华文化的博大精深。
一、创设情境，激趣导入。
1、以认识新朋友的方式向学生介绍时光老人，并跟随时光老人从回到1995年10月的一天（联合国成立50周年前夕）。
2、了解有关联合国的资料。
3、提问：为庆祝联合国50华诞，中国人民要向联合国赠送一份珍贵的生日礼物，是什么？（揭示课题――世纪宝鼎）。
4、指导书写“鼎”字，小组交流课前搜集的“鼎”的资料。
（设计意图：新课标指出：在一个刻板呆滞的课堂氛围中，富有活力和创造的.对话是难以实现的，轻松、活跃、和谐的环境气氛，有利于激活学生的思维和想象力。因此我采用了情境教学法，利用有趣的情境有效激发学生学习的兴趣。）。
二、走进文本，了解内容。
自由朗读课文，注意读准字音，边读边想：课文主要介绍了“宝鼎”的哪些方面？（造型、内涵、寓意）。
（设计意图：《语文课程标准》在第三学段的阅读要求中提出“在阅读中揣摩文章的表达顺序”，通过这个环节，学生清晰地把握了课文的内容，这也是“语文味”的一个体现。）。
三、深入文本，互动探究。
（一）走近宝鼎，感受鼎的造型古朴、工艺精湛。
1、认真默读第二自然段，想想：作者用了什么说明方法来介绍宝鼎外观的，划出相关的句子，再把重点词语圈出来。
2、全班交流汇报：
学习句段1：鼎座高0.5米……都是龙的传人。（数字说明）。
（1）作者用了什么说明方法来介绍宝鼎的造型？读出相关的句子，说出能体现“数字说明”这种方法的词语。
（2）当学生说到“56条”时，看图提问：底座上饰有56条龙，你觉得龙的数量怎样？技术可真高超！能从本段中找出一词来赞扬一下宝鼎吗？（工艺精湛）。
（设计意图：引导学生从底座上龙的数量之多理解“工艺精湛”的意思。）。
（3）引导学生读介绍鼎的造型的句子，看图认识“商周纹饰”、“云纹填底”和“浮雕”。阅读资料，了解为什么鼎上铸的是商周时期的纹饰。
（设计意图：运用图片能生动、形象地帮助学生认识什么是“商周纹饰”、“云纹填底”和“浮雕”。）。
（4）从本段中找出一词赞扬宝鼎的造型。（古朴）。
学习句段2：鼎内铸有铭文……一九九五年十月”。（引用）。
（1）提问：作者还用了什么说明方法呢？
（2）出示句段2，练习朗读，认识“引用”这种新的说明方法，并运用“数字”“引用”这两种说明方法介绍自己熟悉的一件物品。
（设计意图：《课程标准》提出“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”本段运用了数字和引用两种说明方法介绍宝鼎的造型，学生已熟练掌握数字说明这种方法，要引导学生认识“引用”这种新的说明方法，安排运用“数字”“引用”这两种说明方法介绍自己熟悉的一件物品这一说话训练，有利于加深对“引用”的认识。）。
（3）引导学生从鼎上铭文之多感受“工艺精湛”。
3、师生合作小结：看来，世纪宝鼎真不愧是一座造型（古朴）、工艺（精湛）的（宏伟杰作）啊！引导学生带着自己独特的感受自由朗读第二自然段。（自豪、高兴。）。
（设计意图：引导学生带着自己独特的感受自由朗读课文，既符合《课程标准》中的“要尊重学生阅读的个性体验”，也体现了说明文教学的语文味。）。
（二）走“进”宝鼎，了解鼎的丰厚内涵。
1、小组合作读第三自然段，就自己不懂的地方提出问题。
（设计意图：“学贵有疑”，能提出一个问题，远比解决一个问题更为重要。引导学生就课文内容质疑，培养了学生发现问题的能力。）。
2、指名提出问题，通过朗读、阅读资料、聆听故事等方式帮助学生解决问题。
（预计学生可能提出的问题）。
（1）齐读句子，说说成语“钟鸣鼎食”“一言九鼎”的意思，再结合资料的阅读感受鼎在古代社会的独特地位。
（2）积累更多含有“鼎”字的成语。
问题2：为什么说“鼎作为一种重要礼器……的吉祥物。”
（1）师生合作读：鼎作为一种重要礼器，象征着（团结、统一和权威），是代表（和平、发展、昌盛）的吉祥物。
（2）给学生讲“禹铸九鼎”的故事，帮助学生理解句子。
问题3：为什么说“这座世纪宝鼎，集中国古代青铜器艺术之大成……和灿烂文化。”
（1）师生合作读句子。
（2）指名读资料，引导朗读：所以说世纪宝鼎是集（中国古代青铜器艺术）之大成，熔（古代技艺与现代科技）于一炉的。
（3）指名继续读资料，引导朗读：因此世纪宝鼎显示了（中华民族的悠久历史和灿烂文化。）。
（设计意图：第三自然段是教学的重点，也是学生理解的难点，光凭借朗读这一教学手段是无法让学生理解的，因此我增加了大量有针对性的资料供学生阅读，帮助他们理解课文。由于这些资料是具有针对性，估计学生在课前查阅资料时不易找到，因此大部分由我直接出示。）。
3、在本段中选择自己最喜欢的句子，通过朗读把中华优秀文化传播出去，让别人也感受到。
（设计意图：让学生在感情朗读中进一步感受中华文化的博大精深，激起民族自豪感，让那浓浓的语文味在充满感情的琅琅读书声中溢出来。）。
四、总结全课。
通过这节课的学习，我们知道了世纪宝鼎是一座（造型古朴、内涵丰厚）。
的鼎，但是我们国家的宝物可不少，为什么中国人民要赠送这座宝鼎给联合国呢？下节课我们再来探讨，为参加选拔赛作好更充分的准备。
第二课时（略）。
教学要点：引导学生感受“世纪宝鼎”的深远寓意，领悟课文的表达方法。体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
一、结合资料、课文朗读理解送鼎的深远寓意。
二、参加选拔大赛，介绍宝鼎。
三、再读课文，谈谈还领悟了哪些表达方法。
四、拓展延伸：
1、运用领悟到的表达方法写一篇说明文，介绍自己最熟悉的一件物品。
2、为北京奥运会设计吉祥物。
板书设计：
数字造型古朴。
引用。
内涵丰厚团结、统一、权威。
和平、发展、昌盛。
寓意……。
世纪宝鼎说课稿篇十一
教材分析：
《世纪宝鼎》是一篇说明性的课文，通过对“世纪宝鼎”的造型、内涵和寓意的介绍，表现了中国人民的艺术创造力和中华文化的博大精深，表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
学情分析：
到了六年级下学期，学生已具备一定的学习能力和养成了比较良好的学习。
习惯。能独立阅读思考，有较强的朗诵和识字能力，因此通过预习课文，绝大部分学生都能正确流利地朗读课文，能通过查字典理解文中不懂的词语。但课文内含的意思丰富、深刻，学生很难理解，需要查阅大量资料帮助理解。
设计理念：
大概是由于说明文的语言特点的缘故，学生总是对说明文的学习不大感兴趣。这节课我作了一个新的尝试，采用情境教学法，利用有趣的情境激发学生学习的兴趣，而且深入研读文本，从文本的表达特点出发，选取合适恰当的角度切入，巧妙设计精当有效、形式多样的学习活动，努力做到让说明文教学也溢出浓浓的语文味。
教学目标：
知识与能力。
以随文识字的方式，通过形式多样的课文朗读及对难点生字作书写点拨，让学生学会本课七个生字，能正确书写有关的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法。
让学生在丰富的活动、多元的体验中理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术、丰厚内涵和深远寓意，领悟课文的表达方法。
情感态度与价值观。
引导学生感受中华文化的博大精深，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
教学重点：
让学生理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术、丰厚内涵和深远寓意，领悟课文的表达方法。
教学难点：
课文中的一些专业性词语及“宝鼎”的丰厚内涵、深远寓意是学生理解的难点。
教学时数：
2课时。
教学准备：
多媒体课件、布置学生课前查阅资料。
教学过程：
第一课时。
一、创设情境，激趣导入。
1、以认识新朋友的方式向学生介绍时光老人，并跟随时光老人从20xx年回到1995年10月的一天（联合国成立50周年前夕）。
2、了解有关联合国的资料。
3、提问：为庆祝联合国50华诞，中国人民要向联合国赠送一份珍贵的生日礼物，是什么？（揭示课题——世纪宝鼎）。
4、指导书写“鼎”字，小组交流课前搜集的“鼎”的资料。
（设计意图：新课标指出：在一个刻板呆滞的课堂氛围中，富有活力和创造的对话是难以实现的，轻松、活跃、和谐的环境气氛，有利于激活学生的思维和想象力。因此我采用了情境教学法，利用有趣的情境有效激发学生学习的兴趣。）。
二、走进文本，了解内容。
自由朗读课文，注意读准字音，边读边想：课文主要介绍了“宝鼎”的哪些方面？（造型、内涵、寓意）。
（设计意图：《语文课程标准》在第三学段的阅读要求中提出“在阅读中揣摩文章的表达顺序”，通过这个环节，学生清晰地把握了课文的内容，这也是“语文味”的一个体现。）。
三、深入文本，互动探究。
情境创设：同学们，我们这次回到1995年10月是要参加一个“人才选拔。
（一）走近宝鼎，感受鼎的造型古朴、工艺精湛。
1、认真默读第二自然段，想想：作者用了什么说明方法来介绍宝鼎外观的，划出相关的句子，再把重点词语圈出来。
2、全班交流汇报。
学习句段1：鼎座高0.5米……都是龙的传人。（数字说明）。
（1）作者用了什么说明方法来介绍宝鼎的造型？读出相关的句子，说出能。
体现“数字说明”这种方法的词语。
（2）当学生说到“56条”时，看图提问：底座上饰有56条龙，你觉得龙。
的数量怎样？技术可真高超！能从本段中找出一词来赞扬一下宝鼎吗？（工艺精湛）。
（设计意图：引导学生从底座上龙的数量之多理解“工艺精湛”的意思。）。
（3）引导学生读介绍鼎的造型的句子，看图认识“商周纹饰”、“云纹填底”和“浮雕”。阅读资料，了解为什么鼎上铸的是商周时期的纹饰。
（设计意图：运用图片能生动、形象地帮助学生认识什么是“商周纹饰”、“云纹填底”和“浮雕”。）。
（4）从本段中找出一词赞扬宝鼎的造型。（古朴）。
学习句段2：鼎内铸有铭文……一九xx年十月”。（引用）。
（1）提问：作者还用了什么说明方法呢？
（2）出示句段2，练习朗读，认识“引用”这种新的说明方法，并运用“数。
字”“引用”这两种说明方法介绍自己熟悉的一件物品。
（设计意图：《课程标准》提出“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”本段运用了数字和引用两种说明方法介绍宝鼎的造型，学生已熟练掌握数字说明这种方法，要引导学生认识“引用”这种新的说明方法，安排运用“数字”“引用”这两种说明方法介绍自己熟悉的一件物品这一说话训练，有利于加深对“引用”的认识。）。
（3）引导学生从鼎上铭文之多感受“工艺精湛”。
3、师生合作小结：看来，世纪宝鼎真不愧是一座造型（古朴）、工艺（精湛）的（宏伟杰作）啊！引导学生带着自己独特的感受自由朗读第二自然段。（自豪、高兴......）。
（设计意图：引导学生带着自己独特的感受自由朗读课文，既符合《课程标准》中的“要尊重学生阅读的个性体验”，也体现了说明文教学的语文味。）。
（二）走“进”宝鼎，了解鼎的丰厚内涵。
1、小组合作读第三自然段，就自己不懂的地方提出问题。
（设计意图：“学贵有疑”，能提出一个问题，远比解决一个问题更为重要。引导学生就课文内容质疑，培养了学生发现问题的能力。）。
2、指名提出问题，通过朗读、阅读资料、聆听故事等方式帮助学生解决问题。
（预计学生可能提出的问题）。
问题1：为什么说中国成语“钟鸣鼎食”“一言九鼎”反映了鼎在中国古代。
社会生活中的独特地位？
（1）齐读句子，说说成语“钟鸣鼎食”“一言九鼎”的意思，再结合资料的阅读感受鼎在古代社会的独特地位。
（2）积累更多含有“鼎”字的成语。
问题2：为什么说“鼎作为一种重要礼器……的吉祥物。”
（1）师生合作读：鼎作为一种重要礼器，象征着（团结、统一和），是代表（和平、发展、昌盛）的吉祥物。
（2）给学生讲“禹铸九鼎”的故事，帮助学生理解句子。
问题3：为什么说“这座世纪宝鼎，集中国古代青铜器艺术之大成……和。
灿烂文化。”
（1）师生合作读句子。
（2）指名读资料，引导朗读：所以说世纪宝鼎是集（中国古代青铜器艺术）之大成，熔（古代技艺与现代科技）于一炉的。
（3）指名继续读资料，引导朗读：因此世纪宝鼎显示了（中华民族的悠久历史和灿烂文化。）。
（设计意图：第三自然段是教学的重点，也是学生理解的难点，光凭借朗读这一教学手段是无法让学生理解的，因此我增加了大量有针对性的资料供学生阅读，帮助他们理解课文。由于这些资料是具有针对性，估计学生在课前查阅资料时不易找到，因此大部分由我直接出示。）。
3、在本段中选择自己最喜欢的句子，通过朗读把中华优秀文化传播出去，让别人也感受到。
（设计意图：让学生在感情朗读中进一步感受中华文化的博大精深，激起民族自豪感，让那浓浓的语文味在充满感情的琅琅读书声中溢出来。）。
四、总结全课。
通过这节课的学习，我们知道了世纪宝鼎是一座（造型古朴、内涵丰厚）的鼎，但是我们国家的宝物可不少，为什么中国人民要赠送这座宝鼎给联合国呢？下节课我们再来探讨，为参加选拔赛作好更充分的准备。
第二课时。
一、结合资料、课文朗读理解送鼎的深远寓意。
二、参加选拔大赛，介绍宝鼎。
三、再读课文，谈谈还领悟了哪些表达方法。
四、拓展延伸。
1、运用领悟到的表达方法写一篇说明文，介绍自己最熟悉的一件物品。
2、为北京奥运会设计吉祥物。
板书设计：
数字造型古朴。
引用。
内涵丰厚团结、统一、
和平、发展、昌盛。
寓意……。
世纪宝鼎说课稿篇十二
《世纪宝鼎》是一篇说明性的课文，通过对“世纪宝鼎”的造型、内涵和寓意的介绍，表现了中国人民的艺术创造力和中华文化的博大精深，表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
到了六年级下学期，学生已具备一定的学习能力和养成了比较良好的学习。
习惯。能独立阅读思考，有较强的朗诵和识字能力，因此通过预习课文，绝大部分学生都能正确流利地朗读课文，能通过查字典理解文中不懂的词语。但课文内含的意思丰富、深刻，学生很难理解，需要查阅大量资料帮助理解。
大概是由于说明文的语言特点的缘故，学生总是对说明文的学习不大感兴趣。这节课我作了一个新的尝试，采用情境教学法，利用有趣的情境激发学生学习的兴趣，而且深入研读文本，从文本的表达特点出发，选取合适恰当的角度切入，巧妙设计精当有效、形式多样的学习活动，努力做到让说明文教学也溢出浓浓的语文味。
1、知识与能力：以随文识字的方式，通过形式多样的课文朗读及对难点生字作书写点拨，让学生学会本课七个生字，能正确书写有关的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：让学生在丰富的活动、多元的体验中理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术、丰厚内涵和深远寓意，领悟课文的表达方法。
3、情感态度与价值观：引导学生感受中华文化的博大精深，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
让学生理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术、丰厚内涵和深远寓意，领悟课文的表达方法。
课文中的.一些专业性词语及“宝鼎”的丰厚内涵、深远寓意是学生理解的难点。
2课时。
多媒体课件、布置学生课前查阅资料。
第一课时。
能正确、流利、有感情地朗读课文，学习书写难点生字“鼎”。通过品词品句、课文朗读、阅读资料等学习活动，感受“鼎”的精美艺术、丰厚内涵，感受中华文化的博大精深。
一、创设情境，激趣导入。
1、以认识新朋友的方式向学生介绍时光老人，并跟随时光老人从2008年回到1995年10月的一天（联合国成立50周年前夕）。
2、了解有关联合国的资料。
3、提问：为庆祝联合国50华诞，中国人民要向联合国赠送一份珍贵的生日礼物，是什么？（揭示课题——世纪宝鼎）。
4、指导书写“鼎”字，小组交流课前搜集的“鼎”的资料。
（设计意图：新课标指出：在一个刻板呆滞的课堂氛围中，富有活力和创造的对话是难以实现的，轻松、活跃、和谐的环境气氛，有利于激活学生的思维和想象力。因此我采用了情境教学法，利用有趣的情境有效激发学生学习的兴趣。）。
二、走进文本，了解内容。
自由朗读课文，注意读准字音，边读边想：课文主要介绍了“宝鼎”的哪些方面？（造型、内涵、寓意）。
（设计意图：《语文课程标准》在第三学段的阅读要求中提出“在阅读中揣摩文章的表达顺序”，通过这个环节，学生清晰地把握了课文的内容，这也是“语文味”的一个体现。）。
三、深入文本，互动探究。
（一）走近宝鼎，感受鼎的造型古朴、工艺精湛。
1、认真默读第二自然段，想想：作者用了什么说明方法来介绍宝鼎外观的，划出相关的句子，再把重点词语圈出来。
2、全班交流汇报：
学习句段1：鼎座高0.5米……都是龙的传人。（数字说明）。
（1）作者用了什么说明方法来介绍宝鼎的造型？读出相关的句子，说出能体现“数字说明”这种方法的词语。
（2）当学生说到“56条”时，看图提问：底座上饰有56条龙，你觉得龙的数量怎样？技术可真高超！能从本段中找出一词来赞扬一下宝鼎吗？（工艺精湛）。
（设计意图：引导学生从底座上龙的数量之多理解“工艺精湛”的意思。）。
（3）引导学生读介绍鼎的造型的句子，看图认识“商周纹饰”、“云纹填底”和“浮雕”。阅读资料，了解为什么鼎上铸的是商周时期的纹饰。
（设计意图：运用图片能生动、形象地帮助学生认识什么是“商周纹饰”、“云纹填底”和“浮雕”。）。
（4）从本段中找出一词赞扬宝鼎的造型。（古朴）。
学习句段2：鼎内铸有铭文……一九九五年十月”。（引用）。
（1）提问：作者还用了什么说明方法呢？
（2）出示句段2，练习朗读，认识“引用”这种新的说明方法，并运用“数字”“引用”这两种说明方法介绍自己熟悉的一件物品。
（设计意图：《课程标准》提出“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”本段运用了数字和引用两种说明方法介绍宝鼎的造型，学生已熟练掌握数字说明这种方法，要引导学生认识“引用”这种新的说明方法，安排运用“数字”“引用”这两种说明方法介绍自己熟悉的一件物品这一说话训练，有利于加深对“引用”的认识。）。
（3）引导学生从鼎上铭文之多感受“工艺精湛”。
3、师生合作小结：看来，世纪宝鼎真不愧是一座造型（古朴）、工艺（精湛）的（宏伟杰作）啊！引导学生带着自己独特的感受自由朗读第二自然段。（自豪、高兴。）。
（设计意图：引导学生带着自己独特的感受自由朗读课文，既符合《课程标准》中的“要尊重学生阅读的个性体验”，也体现了说明文教学的语文味。）。
（二）走“进”宝鼎，了解鼎的丰厚内涵。
1、小组合作读第三自然段，就自己不懂的地方提出问题。
（设计意图：“学贵有疑”，能提出一个问题，远比解决一个问题更为重要。引导学生就课文内容质疑，培养了学生发现问题的能力。）。
2、指名提出问题，通过朗读、阅读资料、聆听故事等方式帮助学生解决问题。
（预计学生可能提出的问题）。
（1）齐读句子，说说成语“钟鸣鼎食”“一言九鼎”的意思，再结合资料的阅读感受鼎在古代社会的独特地位。
（2）积累更多含有“鼎”字的成语。
问题2：为什么说“鼎作为一种重要礼器……的吉祥物。”
（1）师生合作读：鼎作为一种重要礼器，象征着（团结、统一和权威），是代表（和平、发展、昌盛）的吉祥物。
（2）给学生讲“禹铸九鼎”的故事，帮助学生理解句子。
问题3：为什么说“这座世纪宝鼎，集中国古代青铜器艺术之大成……和灿烂文化。”
（1）师生合作读句子。
（2）指名读资料，引导朗读：所以说世纪宝鼎是集（中国古代青铜器艺术）之大成，熔（古代技艺与现代科技）于一炉的。
（3）指名继续读资料，引导朗读：因此世纪宝鼎显示了（中华民族的悠久历史和灿烂文化。）。
（设计意图：第三自然段是教学的重点，也是学生理解的难点，光凭借朗读这一教学手段是无法让学生理解的，因此我增加了大量有针对性的资料供学生阅读，帮助他们理解课文。由于这些资料是具有针对性，估计学生在课前查阅资料时不易找到，因此大部分由我直接出示。）。
3、在本段中选择自己最喜欢的句子，通过朗读把中华优秀文化传播出去，让别人也感受到。
（设计意图：让学生在感情朗读中进一步感受中华文化的博大精深，激起民族自豪感，让那浓浓的语文味在充满感情的琅琅读书声中溢出来。）。
四、总结全课。
通过这节课的学习，我们知道了世纪宝鼎是一座（造型古朴、内涵丰厚）。
的鼎，但是我们国家的宝物可不少，为什么中国人民要赠送这座宝鼎给联合国呢？下节课我们再来探讨，为参加选拔赛作好更充分的准备。
第二课时（略）。
教学要点：引导学生感受“世纪宝鼎”的深远寓意，领悟课文的表达方法。体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
一、结合资料、课文朗读理解送鼎的深远寓意。
二、参加选拔大赛，介绍宝鼎。
三、再读课文，谈谈还领悟了哪些表达方法。
四、拓展延伸：
1、运用领悟到的表达方法写一篇说明文，介绍自己最熟悉的一件物品。
2、为北京奥运会设计吉祥物。
数字造型古朴。
引用。
内涵丰厚团结、统一、权威。
和平、发展、昌盛。
寓意……。
世纪宝鼎说课稿篇十三
教学目标：
1、学会7个生字。能正确读写下列词语：铸赠、铭文、堪称、结构、造型古朴、工艺精湛、钟鸣鼎食、一言九鼎、鼎志昌胜、龙兆吉祥。
2、正确流利地朗读课文。抄写自己喜欢的语句。
3、理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
4、领悟课文在表达上的一些特点。
教学重、难点：
理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
教学过程：
第一课时。
一、激发兴趣，导入新课。
同学们，在新世纪的钟声敲响之际，中国人民送给联合国一份丰厚的礼物。究竟是什么呢？请大家齐读课题――世纪宝鼎。
二、介绍相关背景资料。
1、师生共同介绍有关鼎的资料。
2、师生共同介绍联合国的有关资料。
联合国：第二次世界大战结束后于1945年成立的国际组织，总部设在美国纽约。主要机构有联合国大会、安全理事会、经济及社会理事会、秘书处等。其主要宗旨是维护国际和平与安全、发展国际友好关系、促进经济文化等方面的国际合作，中国是联合国常任理事国之一。
三、初读课文，整体把握文章的结构。
1、自读课文，扫清文章的文字障碍。
2、检查生字新词的掌握情况。
3、默读课文，思考：作者是怎样把世纪宝鼎介绍清楚的？课文重点介绍的内容是什么？
4、学生汇报自学情况。
第一大段（第一自然段）：介绍了中国人民赠给联合国一份珍贵的礼物――世纪宝鼎。
第二段（第二自然段）：介绍世纪宝鼎的外形结构。
第三段（第三、四自然段）：介绍世纪宝鼎具有特殊的意义。
四、熟读课文，准备描述宝鼎的活动。
1、投影出示：课后思考题二。
2、学生讨论：如何才能将描述活动搞好呢？
3、教师小结：要描述宝鼎，介绍的.重点是宝鼎精美的艺术造型和文化内涵。因此必须熟悉课文中的相关内容，用自己的话说出来。
4、学生分小组准备。
第二课时。
一、进行课本剧的展示。
1、小组表演。
2、全班进行表演。
3、对照课文的内容朗读课文。
二、对照课文的内容，领悟文章的表达方法。
1、学生品读课文，想一想。课文在表达上有什么特点？
2、小组讨论后交流。
三、词语积累环节。
1、选择自己喜欢词语、句子，抄写在作业本上。
2、相互交流。
四、.总结课文。
附：板书设计。
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世纪宝鼎说课稿篇十四
1学会本课生字，正确认读课文中的生词。
2正确、流利地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。
3理解课文内容，感受世纪宝鼎的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
2课时。
一交流带“鼎”字的词语。
1老师示范写“鼎”字，请学生注意字形、笔顺。
2说说带“鼎”字的词语。
（三足鼎立、一言九鼎、鼎力相助、鼎鼎大名、人声鼎沸）。
二认识“鼎”，引入新课。
1谁知道“鼎”是什么？“鼎”是什么样子的？
2今天我们要学习的课文是《世纪宝鼎“这是个怎样的宝鼎呢？”》。
三初读课文。
1自读课文，读准字音，把难读的句子多读几遍。
2指名读，注意纠正读音，指导读好难读的长句子。
3说说初读课文后知道了什么。
四重点读第二自然段，了解世纪宝鼎的样子。
1自由读第二自然段，对照图画，想想世纪宝鼎的样子，有读不懂的地方提出来。
2提出不懂的语句，互相交流怎样读懂。
五练习朗读第二自然段，读出对世纪宝鼎的赞美。
六布置作业。
把带有生字的词语写一写。
一复习导入。
1出示图画，请学生指导图介绍世纪宝鼎的样子。
2课文除了写宝鼎的样子，还写了什么？
二再读课文，理解赠送宝鼎的意义。
1学生带着问题自学，同桌互相议议。
2讨论交流。
重点弄懂“鼎“在中国古代社会生活中的独特地位，中国赠送宝鼎表达的美好祝愿和希冀。相机引导理解“鼎志昌盛”“龙兆吉祥”“它表达了中国人民……的希冀”等词句。
3练习朗读第三、四自然段，把体会到的感情读出来。
三浏览课文，领悟表达方法。
提出要求后，让学生自己浏览，体会，然后相互交流。
交流时，鼓励学生的点滴体会和发现。如介绍鼎的样子，条理很清楚；用数字写了鼎的高，还介绍了它的象征意义；许多词语，句子写得精练，表达了中国人民和全世界爱好和平的人民的共同心愿等。
四练习模拟赠送宝鼎。
1同桌两人互练，一人作为中方代表，一人作为联合国接收礼物的代表。先共同商量，互相该怎么说，再练一练。
2请几组上台表演，共同评议；介绍是否准确，语言是否得体。
世纪宝鼎说课稿篇十五
1、学会7个生字。能正确读写下列词语：铸赠、铭文、堪称、结构、造型古朴、工艺精湛、钟鸣鼎食、一言九鼎、鼎志昌胜、龙兆吉祥。
2、正确流利地朗读课文。抄写自己喜欢的语句。
3、理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
4、领悟课文在表达上的一些特点。
理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
一、激发兴趣，导入新课。
同学们，在新世纪的钟声敲响之际，中国人民送给联合国一份丰厚的礼物。究竟是什么呢？请大家齐读课题——世纪宝鼎。
二、介绍相关背景资料。
1、师生共同介绍有关鼎的资料。
2、师生共同介绍联合国的有关资料。
联合国：第二次世界大战结束后于1945年成立的国际组织，总部设在美国纽约。主要机构有联合国大会、安全理事会、经济及社会理事会、秘书处等。其主要宗旨是维护国际和平与安全、发展国际友好关系、促进经济文化等方面的国际合作，中国是联合国常任理事国之一。
三、初读课文，整体把握文章的结构。
1、自读课文，扫清文章的文字障碍。
2、检查生字新词的掌握情况。
3、默读课文，思考：作者是怎样把世纪宝鼎介绍清楚的？课文重点介绍的内容是什么？
4、学生汇报自学情况。
第一大段（第一自然段）：介绍了中国人民赠给联合国一份珍贵的礼物——世纪宝鼎。
第二段（第二自然段）：介绍世纪宝鼎的外形结构。
第三段（第三、四自然段）：介绍世纪宝鼎具有特殊的意义。
四、熟读课文，准备赠鼎表演。
1、小黑板出示：课后思考题二。
2、学生讨论：如何准备才能表演好呢？
3、教师小结：要表演赠送宝鼎，介绍的重点是宝鼎精美的艺术造型和文化内涵。因此必须熟悉课文中的相关内容，用自己的话说出来。
4、学生分小组准备。
五、进行课本剧的展示。
1、小组表演。
2、全班进行表演。
3、对照课文的内容朗读课文。
六、对照课文的内容，领悟文章的表达方法。
1、学生品读课文，想一想。课文在表达上有什么特点？
2、小组讨论后交流。
七、词语积累环节。
1、选择自己喜欢词语、句子，抄写在作业本上。
2、相互交流。
八、布置课后作业。
世纪宝鼎说课稿篇十六
上周星期四，教研室蔡老师莅临我校指导，其中就听了我上的《世纪宝鼎》。随后，蔡老师组织我们进行了评课。评语之中，蔡老师给予了我不少的鼓励，同时也给我指出了问题的症结：《世纪宝鼎》这篇说明文，无非就是抓住宝鼎的样子，感受世纪宝鼎的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿，增强民族自豪感。蔡老师首先肯定了我的教学目标紧扣宝鼎的样子和寓意，来实施课堂教学，但在教学过程中没有板书有关宝鼎的高度、重量等数字来加以强调，并且课件不生动，没有形象的展现宝鼎宏伟的样子，没有给学生以强烈的视觉冲击，从外观上给学生以深刻的印象。除此之外，还可以让学生用尺子来量一量，用形象的重量比一比，运用多种方式让学生感受宝鼎的宏伟。当学生扎扎实实地经过形象感受之后，宝鼎的样子就会跃然于胸，自然而然就明白了宝鼎的宏伟，思想的闸门就会洞开，赞美之辞犹如泉涌，赞美之情水到渠成。学生之所以没有朗读出感情，问题也是出在这里。
蔡老师还告诉我们应该这样去引导学生理解宝鼎的`寓意：中国地大物博，物产丰富，可以作为礼物的东西很多，为什么偏偏要送鼎呢？当这个问题一抛出，学生就会紧紧抓住三、四自然段去了解鼎在我国古代社会生活中的独特地位，深刻感受到中华民族的悠久历史和灿烂文化，体会到中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿，体会到赠送者的匠心独运，民族自豪感油然而生。感情如此一积淀，朗读也就不成问题了。除此之外，她还指出了我其他存在的问题。在此，不一一赘述。
总之，作为长者，蔡老师性情敦厚，言辞恳切，提携之意溢于言表；作为良师，切中要害，指导有方，让人受益匪浅。能得到蔡老师的指点，甚幸。
世纪宝鼎说课稿篇十七
说明文是小学语文教材的重要组成部分。这类课文语言浅显，通俗易懂，但教师都觉得不太好教，学生也没啥兴趣学。那么，在教学这类课文时，怎样做到既要让学生掌握必要的知识，又要提高学生的语文素质呢?我在教学《世纪宝鼎》一文时，进行了新的尝试，收到了意想不到的效果。下面是我对《世纪宝鼎》的教学设计的片段与评析，与大家共享。
2、生交流读书感受。
3、进入读书境界：同学们迫切的读书心情，强烈的求知欲望真让老师感到欣慰。尤其是大家提出的那些充满智慧的问题，非常值得研究。请同学们赶快打开书本读吧，相信你们会有很多收获的！
4、学生自读感悟。
评析：每个孩子的心中都有一盏渴望求知的灯，我们应该想方设法点燃它们，唤醒学生的阅读期待，不仅有利于激发学生强烈的阅读兴趣，而且有利于了解学生的阅读期望，顺应学生的学习需求，从而使课堂弥漫生命的张力。高年级箱和省已经具备了相当的自学能力，给嘘声以充足的自主读书时间，学生就一定能够自己把课文读懂。
1、师：看到大家专注读书的情形，老师知道你们一定读进去了。现在请你们告诉老师，哪些内容给了你们深刻的印象，那些语言深深打动了你们的心呢？谁来谈谈自己的看法。
2、交流感受。
3、师：好的文章没读一次都会有新的体会新的感觉，老师请几位同学朗读课文。在听他们朗读的时候，老师建议大家：一定要注意听，听听他们的朗读你是否满意。你能否读得更好；二要注意思考，听勒他们的朗读，是否增加了你对世纪宝鼎的了解，能否引起你更多的发现。
4、逐段朗读，知道交流。
评析：当一个人的心灵真正被触动时，他一定想找个机会加以倾诉，这一环节则能很好地为之提供一个平台，并且由于问得宽泛，所以学生答得也会更加灵活，他们可能会从世纪宝鼎本身入手，交流自己对鼎的形状、艺术造型的认识；也可能会从语言欣赏的角度着眼，交流自己对文本鲜活语言的理解；还可能从文章的题旨落笔，发表自己与字里行间体会到的思想与情感。这时，再让他们朗读课文，集朗读、评价、研讨与一体，熔理解、感悟、欣赏与一炉，针对不同的内容，采取多样的形式，通过朗读、比较、评议、交流等多种手段引导学生读悟、思辩，从而实现对文本内容与形式的个性化解读和整体的把握。
2、生自由发言，师归纳板书：设计者、铸造者、装运者、赠送者。
6、生：我一定无比激动：祖国你放心吧，无论吃多少的苦，我也要完成任务。
7、师：同学们，听了你们的发言，老师分明感受到你们的热血在沸腾，心潮在激荡，祖国人民在盼望你们，老师相信，祖国人民相信，你们一定能胜利完成国家和人民交给的任务。下面，请大家选好角色后，以细心阅读课文为前提，去做好自己的工作，向人民作出响亮的回答吧!
8、生：神情激动，全心投入，师巡回行间及时指导。
1、师：同学们，看了你们紧张准备，老师真是激动，看到设计者的设计方案，赠送者的现场祝语，介绍者的具体介绍……老师真是喜在眉头笑在心。这是一件大事，我们要确保万无一失。因此，我建议以角色为小组进行交流讨论，完善自己的方案，再做好介绍的准备。在此基础上，选派代表登台介绍。
2、生分组活动，师巡视指导。
从而借助集体的力量对精神成果进行再加工，这就给了学生全员参与和全员展示的机会，使他们在精神活动的参与中得到言语能力和精神世界的全面提升。
3、师：下面请各组代表上台亮相。
我相信，“世纪宝鼎”将带着中国政府和中国人民对联合国，对世界人民，对新世纪的美好祝愿，在这里永远留存!谢谢大家!
6、生：我作为一个华侨代表，有幸参加了“世纪宝鼎”的赠送仪式。在仪式上，当看到眼前的“世纪宝鼎”，听到祖国代表在赠送仪式上的祝语和对“世纪宝鼎”的介绍，我仿佛看到了祖国母亲和蔼的笑脸，仿佛听到了祖国母亲亲切的声音，我的眼睛不禁湿润了。
(其他学生的发言略)。
的心灵成果。这是个心灵对话的过程、情感传递的过程，也是一个中华文化得以弘扬、民族精神得以提升的过程！
这一环节，比较充分地调动了文本、学生、老师这三方面的经验资源。通过让学生的换位体验，把学生带入课本，实现“文我一体、文中有我，我中有文”的基础上，通过生生之间、师生之间的交流，使每个人都可以与他人分享自己的阅读体验，并在分享中丰富自己的体验。在这样的基础上再进一步拓展，使学生在师生、生生的经验分享中，不断扩展、建构自己的经验。而这样做的核心，就是把师生的经验都作为课程资源，作为建构新经验的前提和原料，使学生能有效地利用资源建构其经验。
1、师：世纪宝鼎之所以能吸引人们的目光，是因为她不仅有着优美的艺术造型，更因为她凝聚了中国人民的思想和情感，反映了我们的民族精神和民族文化。那么，这篇课文能吸引住我们的目光，其原因又是什么呢？我建议大家再细细地读读这篇课文，想想这个问题，把你认为最重要的东西记下来，让它成为你的精神营养。
2、你最想记住的是什么，说说你的理解。
评析：阅读反思是学生阅读课文之后对阅读过程、对自己的理解进行再思考，以进一步辩明文章的思想情感、价值取向、文化品位和艺术特色。它是个性化阅读夫人特征之一。引导学生学会对阅读实践的反思，进行个性化的积累是提升其文化素养和语文能力的重要手段。
世纪宝鼎说课稿篇十八
设计一。
一、教师利用谈话，引入课题，并板书课题，让学生认识“鼎”字，书空。接着，教师提示上节课留下的问题：1、为什么说世纪宝鼎堪称“宏伟杰作”？2、从哪可以看出世纪宝鼎显示了中华民族悠久的历史和灿烂的文化？3、为什么说中国的世纪宝鼎比其他各国赠送给联合国的礼物意义更深刻？让学生带着问题读书，还可以提出新的问题。学生自学后，按问题来汇报。
二、学生汇报第一个问题（课文的第一部分）时，学生抓住了鼎的样子、重量、外形、艺术价值，以及.写作特点，边读边体会。一学生提问：“为什么鼎上要设计商周时代的纹饰”其他学生补充自己查阅的资料，并联想到了我国的青铜艺术。教师补充一个美国人要买“世纪宝鼎”的故事。学生对“宏伟”一词展开辩论。教师小结，激发学生情感，让学生带着激情朗读课文的第一部分。读中，注意了训练与评价。
三、学生汇报第二个问题（课文的第二部分）时，学生抓住了关键的句子来体会灿烂文化的，其中一学生，理解了“一言九鼎”的意思，而且拓展带“鼎”的成语。学生疑问：“世纪宝鼎为什么是‘团结、和平、统一、权威’的象征？”“为什么用鼎来象征中国？”师生共同研讨，争议。教师小结，激发情感朗读课文。注意了读的感受，与评价。
四、学生汇报第三个问题（课文的第三部分）时，学生也是边读边体会的，重点体会“和平昌盛，寓意深远”的含义。最后齐读最后部分。
五、三个问题解决后，设计的是拓展训练。教师出示“世纪宝鼎”图片，让学生说一说此时的感受。学生感受有三个层次，一是谈到了我们的未来；二是谈到了中国的富强；三是联系到了战争与和平。
六、教师让学生假象：假如你是中国的代表，来到联合国，让你发表个演说，你将怎么说？学生思考后，讲演。
七、最后，围绕“世纪宝鼎”设计4个活动建议。
设计二。
一、直接导入课文，揭示问题并板书。回顾上节课内容，书空“鼎”字。
三、学生讨论学习方法，教师引导学生按自己的方式来读书、学习。学生小组合作。
四、学生汇报交流。重点让学生体会表达的方法，以及作者的情感，让学生读出情感。
五、出示世纪宝鼎画面，假设学生去联合国做导游，介绍中国的世纪宝鼎。学生练习后，指名学生解说。教师采访其他学生的感受。
拓展练习。教师引导学生给奥运会设计吉祥物。然后，让学生画一画，写一写，读一读。
这是我听课后整理出来的，两个老师设计的思路。显然，这两个教师设计的切入点各有不同。设计一，是以问题为引线的，让学生带着问题去读书，去寻找答案。在回答问题的时候，注重了学生多元的感受，意义的生成，以及新的问题发现。教学时依托文本，又没局限文本，注意了课外的拓展，资料的补充。当学生对文本有了深刻的理解，和情感生成的时候，教师激发情绪，引导朗读，读出情感。教学过程，学生提出的问题很有价值意义，教师能抓住有力的时机展开研讨，交流。课堂教学体现了自主性、开放性、生成性。教师非常重视学生的自我感受，以及情感的教育。例如，让学生看“世纪宝鼎”的图片，再谈一谈自己的感受，发表自己的演讲等。最后的活动建议，也是很有意义，让学生感到不仅学到的是一篇课文知识，而且还有那么多的问题值得研究。体现语文教学的实践性和综合性。
设计二，注重的是从课文的整体入手，先抓住重点段落与内容。然后是学法为先导，尊重学生自己的学习方式。学生的汇报交流，基本是尊重学生的自我意识，但学生停留在文本的表层了，没有深入意义的探究，教师也没有深入的挖掘，思路凌乱。导游与采访只是对文本的重复，没有意义的生成。后面的读写结合，显得牵强。
我的反思。
1、没有教师的解构（包括解读）就没有很好的课堂建构。所谓解构就是教师带着一种对传统的反思与挑战来解读文本。教师要考虑的是文本还有没有其他意义的生成性，因为阅读是学生的个性化过程，学生能够向什么样的个性化发展，教师应该有所预测与估计，然后根据可能出现的情况，考虑怎么教，如何建构课堂教学。现在有的教师，不能驾驭学生突如其来的问题，主要原因，教师事先没有把课文解读好，教师不能带着一种逆向的'思维，或叛逆的思想，或没有多角度的考虑问题，那么课堂教学就会变成了教学的流程。设计一，对文本的解构，就有一种生成的意义，从课前的三个问题的设计足以看出对文本意义的理解。设计二，教学过程没有生成意义，是因为教师就没有对文本解读到位，例如，对中国赠送联合国世纪宝鼎的意义，究竟在哪里？我光靠学生是不能完全体会到位的，为什么要象征“团结、和平、统一、权威”这是最重要的价值。
2、不要过于追求教学形式。什么是学生自己的学习方式值得探究，从实际课堂反应，学生所说的学习方式，其实都是形式，也很笼统，而且蜻蜓点水，有的可以说自己也没明白。面对学习方式，学生说出了那么多花样，可是真正怎么学的，学生还是用正统的方法。那么在汇报交流的时候，教师是怎么引导的呢？无非还是按着自己的预案，让学生按着课文结构的有序性，课堂的程序性来汇报。因为不这样教学无法操作，我称为“挂羊头卖狗肉”。另外小组合作学习的模糊性，值得警惕，没有明确的问题，泛泛的合作，到底能解决多少问题。设计二的读写结合，目的是体现语文教学的基础性，但也不要牵强附会。
世纪宝鼎说课稿篇十九
目标：
1、学会7个生字。能正确读写下列词语：铸赠、铭文、堪称、结构、造型古朴、工艺精湛、钟鸣鼎食、一言九鼎、鼎志昌胜、龙兆吉祥。
2、正确流利地朗读课文。抄写自己喜欢的语句。
3、理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
4、领悟课文在表达上的一些特点。
教学重、难点：
理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
教学过程：
第一课时。
一、激发兴趣，导入新课。
同学们，在新世纪的钟声敲响之际，中国人民送给联合国一份丰厚的礼物。究竟是什么呢？请大家齐读课题――世纪宝鼎。
二、介绍相关背景资料。
1、师生共同介绍有关鼎的资料。
2、师生共同介绍联合国的有关资料。
联合国：第二次世界大战结束后于1945年成立的国际组织，总部设在美国纽约。主要机构有联合国大会、安全理事会、经济及社会理事会、秘书处等。其主要宗旨是维护国际和平与安全、发展国际友好关系、促进经济文化等方面的国际合作，中国是联合国常任理事国之一。
初读课文，整体把握文章的结构。
1、自读课文，扫清文章的文字障碍。
2、检查生字新词的掌握情况。
3、默读课文，思考：作者是怎样把世纪宝鼎介绍清楚的？课文重点介绍的内容是什么？
4、学生汇报自学情况。
第一大段（第一自然段）：介绍了中国人民赠给联合国一份珍贵的礼物――世纪宝鼎。
第二段（第二自然段）：介绍世纪宝鼎的外形结构。
第三段（第三、四自然段）：介绍世纪宝鼎具有特殊的意义。
四、熟读课文，准备描述宝鼎的活动。
1、投影出示：课后思考题二。
2、学生讨论：如何才能将描述活动搞好呢？
3、教师小结：要描述宝鼎，介绍的.重点是宝鼎精美的艺术造型和文化内涵。因此必须熟悉课文中的相关内容，用自己的话说出来。
4、学生分小组准备。
第二课时。
一、进行课本剧的展示。
1、小组表演。
2、全班进行表演。
3、对照课文的内容朗读课文。
二、对照课文的内容，领悟文章的表达方法。
1、学生品读课文，想一想。课文在表达上有什么特点？
2、小组讨论后交流。
三、词语积累环节。
1、选择自己喜欢词语、句子，抄写在作业本上。
2、相互交流。
四、.课文。
附：板书设计。
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