教案是教师教学的基础，也是学生学习的依据，对于教学质量的提高有着重要作用。教案的编写应当紧密结合学生实际，关注学生的兴趣和需要，增强教学的针对性和灵活性。最重要的是，教案只是教学过程的一个辅助工具，教师需要结合自己的实际情况和学生的特点进行灵活运用。
你必须把这条鱼放掉教案篇一
今天，我们学了《你必须把这条鱼放掉》这篇课文，文中主要讲述了汤姆和他爸爸去湖里钓鱼的事。汤姆好不容易钓到一条大鲈鱼，他非常高兴。可是，离允许钓鲈鱼还有两个小时，于是，爸爸说:“孩子，你必须把这条鱼放掉！”汤姆很不情愿。爸爸看出汤姆的心思，斩钉截铁地说:“不管有没有人看到，我们都必须遵守规定。”
生活中，有很多不遵守规定的人。比如说：红灯亮了，有人看见左右没车就径直走过去；有人看见花坛里美丽的花，无视身边的提示牌，伸手就摘……就拿我们这些学生说吧，如果上课嬉戏打闹，做小动作，小声说话，想那些不该想的东西，那课堂还是个课堂吗？这也是一种不遵守规定的行为，更是对老师的不尊敬。我们要时时刻刻做一个遵守规则的人。
通过学习这篇课文，我知道了我们要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。作者：谢良鑫。
你必须把这条鱼放掉教案篇二
在教学中坚持“以人为本，以读为主，全面培养学生语文能力和创新精神”。
一、以读为主――发展学生的语言能力。
1．课题的朗读。在接触课题后，不急于释题，也不马上与课文内容联系，而是根据课题提出不同问题，指导学生朗读。同时也为理解和朗读下面的文章打基础。
2．重点词句的朗读。再学习课文时，出示了描写汤姆心情和爸爸话语的句子。在学生读通顺后，又提出更高的要求。具体体会重点词句，再读中悟，在悟中读，理解语言的意思和内涵。
3．课文的朗读和默读。在学生课文朗读的指导上也是不遗余力，总是让学生在语文情境中，感受语言文字的魅力，受到情感的熏陶。在默读中让学生学会沉思，实现学文悟道的统一。
二、以人为本――培养学生的想象空间。
为学生构筑一个自由、开放、弘扬个性的空间。让学生。
在动手操作的过程中，选择自己喜爱的表达情感的学习方式，或做书签，或写感悟，或演对话，穿越在独特而悠远的时空之中，实现对文本的拓展，实现文意的升华，一切都如此亲切、灵动、自然。
内容概括：这篇介绍了关于《“你必须把这条鱼放掉！”》课后体会,“你必须把这条鱼放掉！”，希望对你有帮助！
你必须把这条鱼放掉教案篇三
指导学生同低沉、严肃的语气读好第二句话。
（3）对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？
板书：不情愿。
理解词语允许、必须，练习造句。
指导读好这句话。
3交流第三个问题。
（1）既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？
下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。
四人小组讨论。
（2）全班同学自由组合进行辩论。
提示。
汤姆：a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。
b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。
c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。
爸爸：a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。
b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的`情况下更要遵守规定。
c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。
板书：斩钉截铁。
（4）从汤姆的行动中，你体会到了什么？
（6）再读课文5-12自然段。
同桌练读，男女生分角色朗读。
4学习课文最后一个自然段。
（1）从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？
出示最后一句话，指名朗读。
那晚的情景指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？
爸爸坚定的话语指什么？一直回响在他的耳边说明什么？
（2）齐读最后一段。
（四）总结课文。
1学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？
2你从这篇课文中得到什么收获？
板书：必须自觉遵守规定。
（五）作业。
练习复述课文。
你必须把这条鱼放掉教案篇四
我们已经知道课题出自文中爸爸说过的一句话，谁能把爸爸的这句话完整的读一读呢？（学生读）。
爸爸在什么样的情况下说这句话的呢?（学生回答）。
当爸爸看到汤姆钓上来的是一条鲈鱼时，他斩钉截铁地说：齐读课题。
最后，汤姆是怎样做的呢？（学生回答）。
3.同学们，今天让我们再次回到那个宁静的夜晚，夜幕初垂--引读第一自然段。汤姆这个老钓手熟练地把--引读第二自然段。这次老钓手遇到了新情况，下面请同学们看屏幕。
5.请你仔细地读读课文的3-4两节，找出一个最能表达汤姆此时心情的词语。
二、学习课文。
（一）精读3-4自然段。
（学生回答）惊喜。
谁来读一读这句话，读出汤mu此刻的惊喜。
这一句话中，还有哪些地方可以看出他此刻的惊喜？
（一定）（！）。
谁再来读一读。
学生看屏幕。
汤姆钓上来的是一条什么鱼呢？（学生回答：鲈鱼）。
在我国，鲈鱼被列为四大名鱼之首；在美国，在汤姆的老家有这样的一个规定：每年只有捕鱼时节才可以钓鲈鱼。你觉得鲈鱼怎么样?（稀有，珍贵）。
汤姆钓上来的是一条什么样的鲈鱼呢？（学生回答：大）。
课文中还有哪一个词语可以看出这是一条大鲈鱼？
（学生回答：从未见过）。
“从未见过”怎么理解？指名说。
这是一条汤姆从没有看到过的大鲈鱼，所以汤姆发出了“哇！……”齐。
“鱼竿变成了弧形”，好沉的一条鱼，“哇！一条从未见过的大鲈鱼！”
让我们和汤姆一起小心翼翼地拖一拖，“哇！一条他从未见过的大鲈鱼！”
（学生看屏幕）。
下面请同学自己有感情地读一读课文的三到四自然段。
（试上后，看时间，时间足，找学生读）。
假如你是汤姆，你钓到这么大一条鲈鱼准备干什么？
这时，发生了一件意想不到的事情，请看屏幕。
（二）精读5-12自然段。
（学生看屏幕）。
请同学们跟着屏幕中的老师读一读5-12自然段。
大家用铅笔画出相关的句子，并在旁边写上自己的体会。
（学生看屏幕）。
（学生回答）。
（学生看屏幕）。
（1）“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。
读一读，找一找，这两句话中哪一个词写出了汤母的心情（学生回答）。
你又从哪个词看出汤姆是不情愿的？（学生回答）。
“嚷”什么意思？（学生回答：大声地说话）。
汤姆大声地说了什么？知道的同学举手。
汤姆不情愿地嚷道：学生回答。
汤姆不情愿地嚷道：学生回答。
汤姆不情愿地嚷道：学生齐。
从大家的嚷声中，我感受到了汤姆的万分不情愿。
汤mu为什么不愿意放掉鲈鱼呢？想一想，在书的旁边写下你的理由。
（学生回答）。
（学生看屏幕）。
学生自由读书。
找二个人读。
学生去评点读汤姆话的同学。
看时间情况，短就多叫二个人读。
（学生看屏幕）。
（2）他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。
请同学们自己轻声地读一读这段话，体会一下汤姆此时的心情。（学生读书）。
汤姆此时是什么样的心情呢？（学生回答：不高兴，无奈，难过。）。
从哪些词可以体会到汤姆此时不高兴、难过、无奈的心情的？（学生回答：只好，慢吞吞）。
多少可怜的小汤姆，在经历一阵狂喜之后，竟然又要把这条大鲈鱼放回水中，这是一件多么难过、多么伤心、多么无奈的事啊。谁能把汤姆此时难过、伤心、无奈的感觉读出来。
点评：汤姆真是太难过了。
（学生看屏幕）。
学生跟屏幕里的老师一起读。
（3）汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。
（学生回答：难过、伤心、遗憾）。
是从哪一个词看出汤姆此时难过、伤心、遗憾的？
（学生回答：叹了口气）。
说得很好，是“叹了口气”，在我们的学习生活中，在什么样的情况下会叹气呢？
比如：考试没考好，你会叹了口气说：唉，又没考好，
钥匙一不小心丢了，你会叹了口气说：唉，……。
好，同学们有没有发现，在叹气时，通常会用上一个语气词，同学们知道是什么？
用这样的语气，读一读这句话。
点评：你是一个优秀的小演员。
大家一起来试一试。
（学生看屏幕）。
学生跟屏幕里的老师一起读。
开始读。
（学生看屏幕）。
请同学们读一读，找一找，用铅笔画下描写爸爸态度的语句。
（学生看屏幕）。
（学生回答）。
（学生看屏幕：从低沉的声音中你感受到了什么？）。
（学生回答）鱼必须要放掉。
尽管鱼那么大，那么珍贵，他也非常喜欢，可是他毫不犹豫地让孩子把鱼放掉，他要求孩子应严格遵守纪律。
谁来读一读一句话，读出这“低沉”的语气。（学生读）。
评价：老师感觉到，你是一个很温柔的爸爸。
同学们，在美丽的大鲈鱼的诱惑下，爸爸作出了肯定的抉择，孩子--。
在是与非的，对与错的的问题上，爸爸毫不犹豫地作出了抉择，孩子--。
在自己年幼的儿子的面前，爸爸作出了他应有的抉择，孩子--。
（学生看屏幕）。
（学生读书）。
(2)“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”
（学生看屏幕）。
规定是什么？你能在文中找出答案吗？“现在是晚上10点--离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”（讲解：
在汤姆的家乡，每年12月到3月，鲈鱼产卵，不允许捕捞）。
这时，夜深人静，周围没有一个钓客，更没有人知道他们钓到了鲈鱼，可是，爸爸斩铁截铁地说：（学生齐）。
（学生看屏幕）。
（学生回答：果断，不犹豫）。
（学生看屏幕：爸爸是一个什么样的人？）。
就让我再读一读刚才的两段话，自己感受一下，爸爸是一个什么样的人？
（学生回答：严格）。
（学生看屏）。
（学生大声地读书）。
1爸爸在没有人看到的时候，能够自觉遵守规定，斩钉截铁地说：不管……都……。
3文中的爸爸那么严格地要求孩子遵守规定，作为读者，你认为爸爸的做法对吗？为什么呢？（思考，讨论。）。
是啊，良好的道德习惯都是从一件件小事中养成的。所以说，不管……都……。
（学生看屏幕）。
（学生读书表演）。
（三）学习第13自然段。
（学生看屏幕）。
（学生跟老师读书）。
（学生回答问题：不管有没有人看见……）。
（学生看屏幕）。
1可从那以后，汤姆再也没有钓到那么大的鱼，他会后悔吗？（不）你从哪些词语中看出来了？（一直铭刻、一直回响）。
2汤姆没有钓到那条大鲈鱼，却收获了一条更大的“鱼”，
读“不管……都……”
（学生看屏幕）。
（学生回答）。
因为你知道了爸爸说的那句话：不管……。
小黑板出示：学生看着黑板说。
在过马路时，不管有没有警察看见，我们都。
因为我知道：
在校园里，不管有没有老师看见，我们都。
因为我知道：
在公园里，不管。
我们都。
因为我知道：
不管。
我们都。
因为我知道：
（学生看屏幕）。
（学生跟老师读书）。
学生讲故事。
你必须把这条鱼放掉教案篇五
本课的教学重点是让学生理解爸爸为什么要我把这条鱼放掉。在此之前，我们年级对这节课尝试了二次的试教，每次的教案都是通过大家合议后拿出台。可是每次试教下来都不免令人让人感到遗憾。
问题在于在教学预设中，我们认为本课文字浅显，学生通过自读自悟一定能很快解决“汤姆为什么不情愿放掉这条鲈鱼”和“从哪里看出他的不情愿”这两个问题。因此这两个问题没有被我们放在很重要的位置上，我们紧抓本课的教学重难点让学生理解为什么爸爸要我把这条鱼放掉，放手让学生大胆的质疑，解疑，探究。让孩子们自己解决问题，希望学生通过这一系列探究后将其内化为情感。表面上，看似一切都在我们教学预设之中，但预先设计的教案毕竟是教师的“一厢情愿”，有时未必和学生“情投意合”。
语调的起伏中突出了重点词句。但我们旁观者清楚，往往还是摆脱不了教案的影响，教师总是自觉或不自觉地把学生引向预设的答案，忽视了学生珍贵的个性体现与自我探究意。在此过程中，又引起我们进一步的思考，对我们的.教学又做进一步的反思：在短短的40分钟里，我们到底应该做些什么?能做到什么程度，能令学生令自己满意吗?我想这取决于我们课前做了什么。我们对课堂进行了充分的预设了吗?包括知识和能力的，过程和方法的，情感态度和价值观的，还有即使是在课上现场生成的，我们也应尽可能地预设。只要我们做到位，课堂才能成为学生的课堂，那样，在课上才能充满灵性，充满和谐。但我们怎样才能做到位呢?如何在捉摸不定中寻找一种相对的稳定?两次试教后我们又根据学生的具体情况调整了教学方法。我们以文本内容为凭借，以人性，人情为对话平台，自主研读为路径，让学生读中理解，读中感悟，读中体验，读中抒发，自主地投入地与文本与作者进行心灵对话。
今天的这节课，学生在研读过程中，或体会汤姆当时钓起这条从未见过的大鲈鱼时的惊喜万分，或体会汤姆想说服爸爸让他把这条罕见的大鲈鱼的侥幸心理，或体会听到爸爸严格的教诲后，不得不放鱼时的惋惜。教师在此过程时对学生引领与鼓励使孩子们进一步与作者进行心与心的沟通与碰撞，对文本内容有自己的独特体验和深刻的感悟。孩子们踏踏实实，一步一步走在教师尽心设计的“台阶”上，各自在不同程度上体验了成功的乐趣，收到了真正的益处。学生在思维上得到了训练，情感价值观也得到了相应的提高。可见，预设”和“生成”在课堂上是兼容的，确定性中有不确定性，不确定性中有确定性，但不管怎么说，“预设”和“生成”的大方向是一致的，最终都是为了学生更透彻的理解文本语言，更全面的感悟文本内涵，也许应该说：“生成”最终服务于“预设”。这也算是我们在这次研讨活动中得到的又一新的启示吧。当然，课堂上还是有遗憾的。有些学生虽然已经体会到文章中的感情，但是还有小部分学生体会的不到位。
你必须把这条鱼放掉教案篇六
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化。
2、认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
教学过程：
一、复习。
1、上节课我们学习了第17课《“你必须把这条鱼放掉”》，这一课的生字都会写了吗？下面我们来默写一下。
允许、必须、鱼竿、规定。
2、展示学生的默写情况，并稍作分析。
（1）你感觉哪个字写得最漂亮，哪个字还需努力一下？
（2）和黑板上的对照一下，有没有错误。重点指导“必”的笔顺，第三笔是点。
二、学习课文1-4自然段。
1、谁来把课题读读，这句话是谁说的？（爸爸说的）板书：爸爸。
2、爸爸说的这条鱼是一条怎样的鱼？（这是一条很少见的、很难钓到的大鲈鱼。）。
3、这条鱼是谁钓到的？（汤姆）板书：汤姆。
4、汤姆是怎样钓到这条鱼的，课文的1-4自然段描写了汤姆钓鱼的过程。请同学们打开书，自己读课文的1-4自然段。看看你自己能读懂些什么，或者还有什么不懂的也可以提出来。
读完后学生质疑。重点讲“涟漪”。（这个词的确比较难，在课文第四小节。是鱼饵划破水面，那一圈一圈的波纹就是涟漪。一圈一圈细细的波纹荡漾开去，更给这幽静的夜晚增加了一份诗意，多美啊！谁来读读看？）。
5、指名读，读完后问：感觉到什么了？汤姆钓鱼的技术怎样？（很熟练）哪些地方看出他钓鱼很熟练，老师范读，学生齐读。指导朗读第二自然段。。
6、继续交流。你还读懂了什么，或者还有什么不懂的，告诉老师。
学生提不出问题，老师就启发：1-4自然段都懂了吗，知道了什么？（我知道汤姆到最后还是钓到了一条大鲈鱼，而且他的心情也很开心。）。
“哇”说明什么？谁来把这种欣喜的感情读出来。
7、看到儿子钓到这么一条大鲈鱼，爸爸有什么反应呢？
（爸爸在一旁微笑投来赞赏的目光。）。
爸爸赞赏儿子什么？（赞赏儿子钓这么大一条鱼）那爸爸的心情怎样？（很高兴，为儿子而感到自豪。）我们一起来读读看，老师给你一个机会，看你能不能读书汤姆的惊喜，爸爸的赞赏。一起读第3-4小节。（板书：爸爸 赞赏）。
8、读完后，师说：真美啊！他们是在怎样的环境下钓鱼的？
生说：他们是在夜幕初垂，一轮明月从湖面上慢慢升起这样的环境下钓鱼的。师：你感觉到了什么？（感觉在月光下钓鱼很悠闲，环境很美。说得真好，你能读出环境的美吗？）指名读。
9、读完后，老师指着板书说，汤姆钓到了这么大的一条鱼，内心是多么惊喜呀，可就在这时候爸爸的一个决定：（齐读课题）“你必须把这条鱼放掉！”让汤姆的心情一落千丈。这句话，在文中什么地方，找找看。
10、生：在第6节。（你来把这句话读读。你再来读读）。
11、句子比较。你再把“必须”去掉读读看，有什么区别。指名读。
感觉有什么区别？（加了“必须”表示没有商量的余地。）是呀，爸爸是用什么样的语气说这句话的？（坚决的、坚定的语气、低沉的语气）声音是低沉的，态度是坚决的，谁来试试？指名读，评：是够坚决，够肯定。谁还想试试？一起来读一下。
12、过渡：汤姆愿意放吗？（不愿意）。
三、学习5-12自然段。
1、请同学们默读课文的5-12节，看看汤姆的心情都有哪些变化。
同时老师指点：默读就是不出声地读，一边读一边用眼睛来捕捉最能表现汤姆心情的语句，还要用心来想一想汤姆心情都发生了哪些变化，还可以动动手把你找到的句子划下来，哪些词语最能看出汤姆的心情变化，或者是哪些句子。
读完了吗？把你划出来的句子读给大家听听。
第一句体会到了汤姆很不愿意把鲈鱼放掉，因为这是他辛辛苦苦才钓到的呀。（指导朗读）。
第二句感觉到汤姆很不想把这条难得钓到的鱼放掉。
从“只好、慢吞吞，不情愿归不情愿，放还得要放，心里难受不难受”这些词可以看出。（指导朗读）。
（“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”）。
师：斩钉截铁是什么语气，你读读看。自己练读，指名读，你理解这句话吗？（师：有人看见要遵守，没人看见也要遵守。）。
师：规定是要人遵守的，所以爸爸说，齐读“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”
现在，你对这句话的理解应该更深了吧，你现在了解了什么？从这句话中你看出了什么？（规定就是规定，是不能犯规的；规定是不容置疑的。）。
齐读5-12自然段。
真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。
师：这件事对汤姆的一生影响巨大，汤姆在以后的生活中还遇到了像大鲈鱼这样的诱惑，可每到这个时候，他总会想起那晚的情景，总会响起爸爸那坚定的话语，这时候，他就知道，自己应该做什么，不应该做什么。好，咱们一起再把最后一节读一下。
四、写话练习。
1、在爸爸的影响之下，汤姆凭着自己的诚信和自己的勤奋，成为了一位伟大的建筑师。每当想起自己的成就，他总会想起自己的爸爸，总会情不自禁地想对爸爸说，说什么？请你打开练习本，把汤姆想对爸爸说的话写下来。
2、练习写话。
3、交流、点评。
五、课外拓展。
1、最后老师送你们一句话：
衡量真正的品德，是看他在知道没有人看见的时候做些什么。——孟德斯鸠。
（读、理解）。
2、希望同学们把这句话牢牢记在心里，课后，同学们把这个故事讲给周围的人来听，让爸爸的话扎根在更多人的心里。
汤姆 惊喜 很不情愿。
爸爸 赞赏 斩钉截铁。
你必须把这条鱼放掉教案篇七
这是一篇记事课文，主要讲汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放到湖里的故事，告诉人们无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德的道理。课文语言浅显，层次分明，叙事清楚。还有一个明显的特色，就是对人物心理活动的描写细腻传神。
学情分析。
通过学生反复的读书，要能体会作者用词的准确，要用心体会，读出感情，读出味道，在朗读中让人感受到那种喜出望外的神态和心情。同时要认识到：虽然汤姆感到很遗憾，但他并不后悔，爸爸坚定的话语给他以深刻的教育。
教学目的要求。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
3、练习用允许、必须造句。
教学重点。
1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。
教学难点。
1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。
2、理解课文最后一句话。
教学准备：幻灯片、卡片。
教学时间：2课时。
第一课时。
一、揭题质疑。
1、读题，你有什么问题要提出吗？
2、小结：学贵有疑，问题是思考的产物。你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
二、初读课文：读准生字新词，努力读得正确、流利。
或联系上下文理解词语。
三、讨论：课题为什么要加引号？
四、读课文，提出问题。
五、巩固生字，描红书写。
第二课时。
（一）围绕课题设疑。
2、指名朗读课题。
讨论：课题为什么加引号？你指谁？
3、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：
（1）这是一条什么样的鱼？
（3）结果怎么样？
下面，我们就带着这些问题来学习课文。
（二）围绕以上问题，学生自学课文。
一边读课文，一边画出有关问题的答案。
（三）交流自学情况。
1交流第一个问题。
（1）这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？
从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙。
指导学生读好句子，体会汤姆的惊喜。板书汤姆惊喜。
（2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？
板书爸爸赞赏。
（3）你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？
我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。
（4）从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？
学生自读第2自然段，画出有关动词。
指导学生读好这几句话。
2交流第二个问题。
同桌学生讨论，理解这是公园的规定。
（2）比较句子。
你必须把这条鱼放掉教案篇八
课前谈话：
师：你们知道我叫什么名字？
生：薛法根。
师：你是怎么知道的？
生：前面的宣传标语上有你的名字。
师：我们每个人都有一双眼睛，这双眼睛用来观察。
第一教时。
师：我们学习一篇课文，看老师写课题。（“必须”两个字用红笔写）。
（生跟老师一起写课题）。
师：谁来读？（生读课题）和我们以前学的课文有什么不一样、
生：课文题目是一个人对另一个人说的话。上边有一个双引号。
师：你有一个重要的发现。
生：必须两个字是用红笔写的。
师：猜猜老师为什么用红笔写？
生：是为了强调一个人说话的语气。
师：对，这是一个人说的话，一般在说的后边加上冒号。（板书：）这是谁说的话？（爸爸）（板书：爸爸）。
师：爸爸是怎样说这句话的？在怎样的情况下说这句话的？放声读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，放声读课文，让老师听到你读书的声音。
（生自学课文）。
师：谁来读？
（一生读，读得很正确。）。
师：老师没教你就会读了，你预习得真好，真了不起。
（又一生读，声音响亮，口齿清楚。）。
师：你不但读得正确，，而且每个字都读得很清晰，准确，读书就要象他这样读。让我们一起读读这些生词。要整齐响亮。
（生齐读生词。）。
师：下边我们来写写这些生字。有几个字容易写错，我们一起看一下。（师在黑板上写钓这个字，写到点时师特别强调）小朋友，看一下，这个点就表示鱼饵。（又写钩字，写到撇折和点时强调）撇折表示鱼钩，点还表示鱼饵。（学生书空写这两个字）。
生：未和末。
生：允和充。
师：请你们把这两组字写到黑板上。
师：自己的话叫意见，并且应该在意见后加一个逗号。请你把这句话再说一次。
师：如果是无可奈何应该这样说了：你不放就不放吧。（众笑）。
_________________________。
前后横线上各加一句话。快速默读课文。
（生默读课文。）。
师：谁愿意交流自己的看法？生：在还没有允许钓鲈鱼的'时候，汤姆钓到了一条大鱼的情况下，爸爸诚恳地说：你必须把这条鱼放掉。后来，汤姆很不情愿地把鱼放掉了。（这个学生说得结结巴巴，不太连贯。）。
师：去掉“在”和“情况下”这几个词，再把这三句话连起来说一说。这样的表达会更清楚。（学生去掉了这几个词，说得更连贯了。）。
生：正当汤姆想违反规定，把大鲈鱼拖上岸的时候，爸爸斩钉截铁地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了，只好把鱼放掉。
师：你的记性真好，老师都没有你记得这么多。还有不同的说法吗？
生：正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候，爸爸坚决地说：“你必须把这条鱼放掉。”汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。
师：无可奈何这个词用得好。
生：汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了大海。
师：小朋友，这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。如果是一件事情在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果。
生：一到四小节。
师：自由读课文一到四小节，要把它读好了，好的标准是把汤姆钓鱼的情景读出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。放声读课文。
指名一生读第一自然段。
师：他读得正确流利。看一下，汤姆和爸爸在什么时候钓鱼？
生：晚上。
师：我们中国人喜欢什么时候钓鱼？
生：早上。
师：外国人喜欢钓鱼，但却是在晚上，这叫浪漫，要把夜幕初垂，明月东升，汤姆和爸爸泛舟湖上的那种浪漫的情调读出来。你再来读一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”这两个词特别注意一下。
（生在老师的指导下读得很有感情，大有进步。）。
师：你读得真好，老师要奖励你，奖励你什么呢？奖励你再读一小节。
（生笑逐言开地读第二小节。）。
师：看得出你是钓鱼的新手，谁再来读这一节。
（又一生读，有明显进步。）。
师：现在你是钓鱼能手，什么是涟漪？
生：鱼饵抛下水面时，荡出的一圈圈波纹。（众惊叹。）。
（又一生读，读得更好了。）。
师：他是钓鱼高手，还不是钓鱼专家，不近看到银色的涟漪，而且要读到心里有涟漪。
（又一生读，读得更好。）。
你读着读着，我心里也有涟漪了。
（生读第三小节。）。
师：有一个词必须要读好，是哪个词？（一定）那是一种怎样的心情？（欣喜）谁再来读这小节。
（又一生读第三小节。读得很有感情。）。
师：（问该学生）谁投来赞赏的目光？（爸爸）请你再看看自己的旁边，是谁投来赞赏的目光？（老师在旁边笑眯眯地看着该生。）。
生：（恍然大悟）是老师投来赞赏的目光。（众笑）。
师：读书就要这样，要读到老师和大家都投来赞赏的目光，所以，请你读完后再看看老师和大家。
（此生继续往下读，越读越投入。）。
生读完了第四小节。
师：听了你的朗读，让人觉得鱼很大，但还不够大，不是最大的。谁再来读。
（又请了两个学生读，引导学生用不同的语气读“哇”这个词。学生的朗读各不相同，有的短促，有的往上扬，但老师都肯定了学生的读法。）。
师：“哇”有不同的读法，只要把鱼的大读出来就可以了。好，就这样自由地读一到四小节。
学生积极地朗读课文一到四小节。
师：大家读得很好，现在想考考大家会不会说。
逐组出示四组词语：套上鱼钩甩起鱼竿抛向远处。
划破水面沉入水中泛起涟漪。
恢复平静察觉动静一阵惊喜。
小心翼翼拖出鲈鱼。
师：读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。
（生积极记背这几组词语。）。
师：谁能用上这几组词语，说说我是怎样钓鱼的？
（一生用了这几组词语，基本上说清楚我是怎样钓鱼的，但用词还不够灵活，说话不连贯。最后说：我钓上了一条大鲈鱼。）。
师：这位同学钓鱼的动作有点生硬，有点像木偶。最后也是说钓到大鲈鱼的，最好有点变化，因为，野生的鲈鱼是很难钓到的。谁再来说，这次，老师要把这几组词拿掉。
（又有两个学生说，一个比一个说得好，最后分别说：钓到了青鱼和鲤鱼。）。
师：如果老师出一个题目：我钓鱼你会写吗？要注意什么？
生：要注意用上准确的动词。
生：还要注意周围的环境。
师：对，写一件事情一定要写清楚动作，还要有周围的变化以及自己的心情，这样，才能把文章写具体、写生动。
第二课时。
生：很惊讶。
生：欣喜若狂。
师：你们看到汤姆的心里了，真了不起。
（一生开始读课文，读到爸爸话的时候，语气没有力量。）。
师：这是一个温柔的爸爸。（众笑）你能再读一次吗？
（生在老师的启发下，把爸爸的话读得很斩钉截铁。读到“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。这句话时，师插话。）。
师：这是第一次写汤姆的心情。想一想，此刻，汤姆的心情是怎样的？
（生读到“慢吞吞”时，师打断。）。
师：这是写汤姆的什么？（动作）。
（生读到“汤姆叹了口气时，不自觉地加了一个“哎”。师插话）。
师：你为什么哎？
生：我觉得自己就是汤姆，很难过、很伤心。
生：我还补充一点，汤姆觉得很可惜。
师：课文中一共几处写到汤姆的心情？
生：三处。
生：不情愿。（师乘机板书：不情愿）。
生：无可奈何（师板书：无可奈何）。
生：遗憾。
师：你还知道遗憾这个词，真了不起。（板书：万分遗憾）。
生：非常失望。
师：这。
你必须把这条鱼放掉教案篇九
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。
2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
教学重点：有感情的朗读课文。
教学难点：明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德的道理。教学过程：
(一)围绕课题设疑。
2、指名朗读课题。
讨论：课题为什么加引号?“你”指谁?
3、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：
(1)这是一条什么样的鱼?
(3)结果怎么样?
下面，我们就带着这些问题来学习课文。
(二)围绕以上问题，学生自学课文。
一边读课文，一边画出有关问题的答案。
(三)交流自学情况。
1、交流第一个问题。
(1)这是一条什么样的鱼?从哪里可以看出鲈鱼的大?
“从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”
指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”
(2)看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样?
板书“爸爸”“赞赏”
(3)你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的?
“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”
(4)从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练?
学生自读第2自然段，画出有关动词。
指导学生读好这几句话。
2、交流第二个问题。
同桌学生讨论，理解这是公园的规定。
(2)比较句子。
说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么?
指导学生用。
(3)对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样?
板书：不情愿。
理解词语“允许、必须”，练习造句。
指导读好这句话。
3、交流第三个问题。
(1)既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢?
下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼;哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。
(2)全班同学自由组合进行辩论。
板书：斩钉截铁。
(4)从汤姆的行动中，你体会到了什么?
(5)汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢?。
(6)再读课文5-12自然段。
同桌练读，男女生分角色朗读。
4、学习课文最后一个自然段。
“爸爸坚定的话语”指什么?一直回响在他的耳边说明什么?
(2)齐读最后一段。
(四)总结课文：你从这篇课文中得到什么收获?
(五)作业：练习复述课文。
你必须把这条鱼放掉教案篇十
二、板书课题。
讲解关于标点符号的用法。5。
三、指读课文，检查初读情况。注意分自然段，讲解。
完成填空：
_______________________爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”_________________________前后横线上各加一句话。
（指导，说通顺，说连贯）。
四、概括、复述文章内容。
汤姆钓到一条大鲈鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了湖里。师：小朋友，这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。如果是一件事情在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果。
通过刚才大家的回答，我觉得有两个字特别重要，就是“钓”和。
“放”。5。
五、自读、辩论、表演。放？不放？
自读，同桌互说。
指名说。
师：你要请一个你的帮手吗？他要在你最关键的时候助你一臂之力。
生：好吧。
两名学生上台。“汤姆”马上进入角色。
师（汤姆）：爸爸，好大的一条鲈鱼！
师：（汤姆）凭什么放掉！这可是我从未见过的大鲈鱼呀！
生：（爸爸）因为离钓鱼的时间还差2个小时。
师：（汤姆）不就是两个小时吗！又没人看到！这是就天知地知，你知我知。
生：（爸爸）没人看到也不行！我们一定要遵守规定！
师：（汤姆），“规定规定”，“规定”是死的，人是活的！
生：（爸爸）你怎么能这样！如果大家都像你一样，那我们的社会不就乱套了吗？照这样发展下去，你将会受到法律的惩罚！
…………。
师：（汤姆）真的一定要放？
生：（爸爸）必须要放！
师：（汤姆）那我放了啊？（作放鱼样）。
生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！
朗读重点句子。
声情并茂、动作。表演。10。
六、拓展延伸品悟父爱。
出示材料，说话训练。（人教版文章）5。
七、总结、下课。
你必须把这条鱼放掉教案篇十一
上课要。
师生问好。
师：上节课吴老师已经带我们学习了。
18课，已经写完了生字，下面我们来默写几个。
允许、（学生默写，并让学生用这个词说一句话）、必须（谁能想出与这个词相似的词。生：一定）鱼杆、规定。
师：写的很好。
请同学们抬头来，我在后面一个同学默写完了，默写完了吗？
（评价同时进行）有课堂作业纸。
师：指导“规”，你感觉哪个字很漂亮？哪个字应该努力一下？
坚持练一定会把字写的更漂亮。请同学们对照一下，把错误的订正一遍。顾老师还发现一个同学笔顺写错了，教师指导学生写“必”第三笔是点。
师：同学把课题读一下。
生读。
师：话是谁说的？
生：说的。
师：是一条什么鱼？
生：大鲈鱼。
请同学们打开书，自己读，看自己能读懂什么？
生读书。
涟漪？
生读课文，知道就是一圈圈地波纹。
生读：
顾老师读“第二自然段”，读得怎么样？
生说好。
生一起读第二自然段。
生：感觉到汤姆钓到一条大鲈鱼。
生：哇这个词说明这条鱼非常 大。
师：理解了。
生：心里非常高兴。
生：心花怒放。
生读第四自然段，内心的惊喜一定要用响亮的语音表达吗。
一起读“哇，一条从未见过一条大鲈鱼！”
师：爸爸有什么反映呢？
生：投来赞赏的目光。
师：赞赏什么？
生：赞赏孩子钓到一条大鱼。
生：爸爸为孩子而高兴。
生齐读第三自然段。
师让学生接着第四自然段。
师l是在什么环境下钓到这条鱼。
生：我感觉在月光钓鱼，十分悠闲，非常 美。
师：请把这种美读出来。
生读第一段。
生再读第一段。
师：爸爸的一条决定，读课题。
师：这句话让汤姆心里一落千丈。
爸爸用什么语气说这句话。
生l坚定。
生：低沉的语气。
师让学生用坚定的语气读这句话。
生齐读，
师：汤姆愿意放掉吗？默读7－12节，看看汤姆的心情发生了哪变化？
师：可以把你找到的句子画下来。
（生默读并且画下老师提出的问题所涉及的内容）。
师：读出你找到的句子。
生：“为什么？”汤姆很不情愿的嚷起来。
师：（出示）三句话。
生：生读。
师：第一句你体会到什么。
生：辛苦地钓到的，不想放放掉呀。
生：很难得呀，非常 不想，干吗放呀。
师：很不情愿，请把很不情愿读出来。
生：读。
生读：他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇取下鱼钩，把鱼放回水中。
师：爸爸的决定让他无可。
生：读，我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。
师：是爸爸的哪句话让他不得不放掉这条鱼。
生读不管有没有人看见了，我们必须遵守规定。
师l爸爸用什么语气说的。
生：斩钉截铁地话说的。
师：斩钉截铁是什么语气。
生读不管有没有人看见，我们都必须遵守规定。
师l你理解爸爸。
有人看见要遵守，没有人看见也要遵守。
师l是个什么样的规定。
生：读，爸爸指指手表，允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。
师l许多国家规定，在鱼繁殖期禁止钓。
师：没有人看见，天知地知，回家可以享受一段美味了。
生：你偷偷钓，他偷偷地钓会违反规则，世界是不 秩序的。
生齐读。
生：不管什么都应该遵守规定，规定是对我们有好处的。
生：不遵守规定，规定又有什么意义呢？
师：好好感受一下爸爸的几句话。
生齐：“读汤姆急忙……”
师：爸爸的话对汤姆的一生到底产生多大的影响。请读最后一节。
生：齐读。
师：感受到吗，爸爸的话对他影响很大，从哪些词可以看出来了。
生：铭刻在心。
师：并且是一直铭刻。总会想起爸爸那坚定的话语。自己应该做什么，不应该做什么。齐读这一段。
生：齐读最后一段。
师：汤姆凭着诚信成为一个伟大的建筑师，每当遇到什么时，总情不自禁对爸爸说，请打开笔记，把他对爸爸地话写下来。
生：学生开始写。
师：他会爸爸说些什么呢？
（学生写时，教师最好不要走动多少）。
生：在认真地写着。
［学生静静地写多好呀！］。
师：说什么？
生：受益终身。
生：
生：
师：请同学们看练习五。师读题。请联系生活实际，说说？
生：我在过马路时，应该看到红绿灯。
师：这是规定。最后老师送你们一句话。
生：读：衡量真正的品德，是看他在知道看见的情况下做了什么。
你必须把这条鱼放掉教案篇十二
师：从同学们的回答中，我觉得两个字特别重要。（板书：钓。
放）下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的，课文哪几小节写汤姆钓鱼。
生：第一到第四小节。
师：大家读得很好，现在我想考考大家会不会说。
逐组出示四组词语：套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处。
划破水面 沉入水中 泛起涟漪。
恢复平静 觉察动静 一阵惊喜。
小心翼翼 拖出鲈鱼。
你必须把这条鱼放掉教案篇十三
1、知识与技能。
（1）学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
（3）结合生活实际，安排一个采访活动，写一篇短文。
2．过程与方法。
通过让学生反复地读书，能体会作者用词的准确，要用心体会，读出感情，读出味道，在朗读中让人感受到那种喜出望外的神态和心情。同时要认识到：虽然汤姆感到很遗憾，但他并不后悔，爸爸坚定的话语给他以深刻的教育。
3、情感、态度与价值观。
理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
1、教学重点。
（1）理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
（2）通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人必须遵守社会公德。
2、教学难点。
（1）通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。
（2）理解课文最后一句话。
2课时。
（一）创设情境，导入新课。
1、今天我们学习的课文是一篇感人的小故事：
3、和我们以前的课题有什么不一样？
课文题目是一个人对另一个人说的'话。上边有一个双引号。
1、读了课题，你能提出问题吗？
（二）合作交流，解读探究。
1、读准字音，读通读顺课文。
现在请同学们放生读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，让老师听到你读书的声音。
2、出示生字词：必须汤姆铭刻允许从未见过钓鱼鱼竿遵守规则夜幕出垂小心翼翼斩钉截铁。
3、反馈检查生字、词语读音反馈检查生字、词语读音。
重点读准下列字：翘舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“铭”。
4．读文交流。
自主课文：用自己喜欢的读书方式读文，要求边读边思，把字音读得更流利。
指名读文：要求把字音读正确，把句子读流利，如果做到有感情就更好了！
交流：你们在阅读文章的过程中解决了那些问题？
5．爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你快速默读课文。
这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。
6．默读质疑：请学生默读课文的重要课文，看看在读书的过程中又产生了哪些问题？
7、合作学习生字。
在小组内交流识字的方法，描红书写，互相评议，把字写美观。
（三）总结反思，扩展延伸。
这节课同学们通过自己的努力，不仅读了生字、词语，课文也读得争取、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，着重讨论“爸爸为什么要求儿子必须把这条鱼放掉”。
查阅资料，了解有关钓鱼的知识。有条件的可以亲自体验。
你必须把这条鱼放掉教案篇十四
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
1、能有条理地复述课文。
2、凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
多媒体。
1、齐读课题。
我们都要有一双善于发现的眼睛，读了这个课题，你发现了什么?(课题上有一个引号。)。
2、对，为什么要给它加上一个引号呢?(因为它是爸爸说的话。)。
4、你从这句话中感受到了一种什么样的语气?(坚定)。
(1)你觉得这句话应该读出什么样的语气?(坚定、斩钉截铁)。
(2)再来看看这句话，你可以从哪儿体会到爸爸的坚定?
(必须、感叹号)。
(3)指名读，齐读。
2、(多媒体出示)“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”
(1)了解一下这个背景：这是爸爸的解释，为什么要把这条鱼放掉，爸爸说得从容而又如此坚定。
(2)练习读。重点强调“现在”、“还有”。
3、(多媒体出示)“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”
(1)没有理由，必须遵守规定。联系“斩钉截铁、没有丝毫商量的'余地”理解这句话。练习读。
4、把三句话连起来对比读，再次体会坚定。
1、爸爸如此坚定，目的就是一个，就是让(汤姆把这条鱼放掉。)。
不就是一条鱼吗?需要如此大动干戈吗?
(这是一条大鲈鱼)。
2、鲈鱼，说到鲈鱼，我就想起了一首诗，《江上渔者》。鲈鱼的味道是那么鲜美，难怪汤姆舍不得放掉。更何况这是一条(大鲈鱼)。
3、这是一条大鲈鱼，从课文的什么地方可以看出来?
(多媒体出示)。
突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。
哇!一条他从未见过的大鲈鱼!
大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心。
真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鲈鱼。
4、指名读，齐读。
5、放?不放?
6、是呀，这么大的鲈鱼，味道一定异常鲜美，这是我钓上来的!然而，爸爸却说：(“孩子，你必须把这条鱼放掉!”)。
7、汤姆舍得吗?(不舍得。)。
1、同学们，阅读文章就是让自己的情感不断贴近文本、贴近文中人物的过程，让我们一起来看看课文的2至11自然段，这里讲述了汤姆钓大鲈鱼、放掉大鲈鱼的过程，这里有一段这对父子的对话。
2、同桌合作读，指名读。
1、从爸爸坚定的语气中，从爸爸斩钉截铁的语气中，汤姆(引读——知道已经)。
(多媒体出示)。
他只好……这么大的鲈鱼了。……这么大的鱼。
2、指名读。(从你的朗读，我听到了一丝遗憾。不舍……)。
3、课文的最后一句话是这样的：
(多媒体出示)：“真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。”
4、这似乎更加让人遗憾了，你读懂了什么?
(多媒体出示)。
当你看到有人在学校的花圃里摘花的时候，你应该()的对他说：_______________。
当我看到()的时候，我就()对他说：____________。
2、让我们也坚守这份“坚定”，去收获更大的“鱼”，让我们在今后的生活中面对一些大鱼的时候，我们也能坚定地对自己说(齐读课题)。
你必须把这条鱼放掉教案篇十五
《“你必须把这条鱼放掉！”》是苏教版三年级（下册）第六单元中的一篇教材。讲述了汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事。课文层次分明，叙事清楚，对人物心理活动的描写细腻传神。将自觉遵守社会公德这样一个主题寓于这个动人的故事之中，体现了语文的工具性和人文性，读来感人至深，意味无穷。
教学目标：
1、有感情朗读课文，理解故事内容，感受汤姆心理活动变化。
2、品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
教学过程：
一、读题导入。
师：同学们，课文讲述了汤姆和爸爸在夜幕初垂的时候，去湖中小岛钓鱼的事。（板书：钓鱼）。
1、课题为什么要加双引号？
2、“必须”什么意思？爸爸说这话的语气怎样？（低沉的、不容置疑的）。
3、你会读课题吗？（练习朗读）。
二、品词析句，感受钓鱼。
师：汤姆是一名钓鱼爱好者，他钓鱼的水平怎么样呢？（学生自读2—4自然段）。
1、出示填空：汤姆把鱼饵上鱼钩，然后起鱼杆，把钓线向远处。突然，汤姆到水下有动静，鱼竿弯成了弧形，汤姆一阵，有大家伙上钩了！汤姆地把鱼竿拖出水面。（口头完成）。
2、你从所填的这些词语感受到汤姆的钓鱼水平怎样？你想到了哪些成语？
3、爸爸的“微笑”、“赞赏的目光”意味着什么？也许爸爸心里在说——（学生想象说话）。
4、当鱼竿弯成弧形时，汤姆一阵惊喜，一定有大家伙上钩了！（出示句子：哇！一条他从末见过的大鲈鱼！）（板书：钓到）汤姆这时的心情怎样？（练读句子）。
三、思考讨论，品味含义。
师：正当汤姆高兴万分的时候，爸爸却让他把这条从未见过的大鲈鱼放掉！（板书：放掉）我们一齐做汤姆的爸爸，让汤姆把鱼放掉！（读句子）。
1、如果是你，愿意吗？汤姆呢？
2、（出示句子：“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来），练习读，注意读出不情愿的心情。
3、爸爸为什么让汤姆把鱼放掉？（读爸爸的话），从爸爸的话中你知道了什么？（钓鲈鱼有规定）。
4、想象：也许湖边有块有关钓鱼规定的木牌。会怎么写呢？
（一有人看见要遵守规定，二没人看见，也要遵守规定，自觉遵守规定。）。
7、汤姆知道已经没有丝毫商量的余地了。心情怎样？
8、课文读到这儿，我们看到汤姆这次来钓鱼心情是不断变化的，钓到大鲈鱼的喜悦被爸爸坚定的话语冲得无影无踪。
（分角色朗读，再次感受汤姆的心情变化。）。
四、升华内容，认识人物。
师：故事到这儿，可以结束了。可作者又写了一段话。正是因为这段话，使我们更加清楚地认识了汤姆这个孩子。
1、“一直铭刻”、“一直回响”说明什么？你认识了一个怎样的汤姆？（汤姆牢牢记住了爸爸的教育，成为一个自觉遵守规定的人）。
2、从这个故事中，你们觉得汤姆的爸爸是个怎样的人？
五、拓展延伸，巩固教育。
2、结合生活实际，谈谈自己平时对遵守社会规定做得怎么样。
3、谈谈自己学了课文的收获。
板书：
钓到高兴。
钓鱼不情愿自觉遵守规定。
放掉无柰。
惋惜。
你必须把这条鱼放掉教案篇十六
子曰：温故而知新，可以为师矣。
让学生说一说生活中还有哪些规定再没有人看见的时候自觉遵守。四说板书设计板书是一节课的精华，能够帮助学生一目了然的理解课文内容，我的设计：17“你必须把这条鱼放掉”！
汤姆爸爸。
惊喜赞赏。
很不情愿斩钉截铁。
你必须把这条鱼放掉教案篇十七
一、学习生字词。
师：今天我们来学一篇课文，谁来读一读。
生：读（三个读，再齐读）。
师：你读正确，谁能读得比他更好。不错，很好。对，一起对！
师：你们对课文的生字词语有没有认真预习？
出示投影：汤姆 鱼钩鱼竿钓鱼。
师：老师没教，会不会读？这组里有两个字，最容易写错，谁发现了？
生：“钩”和“钓”
师：他把右边部分说清楚了，把右手举起来，板书形象记忆。我们读生字，还要把这些部分记清楚。
出示投影：必须 允许赞赏 铭刻。
师：读词语，不但要读得准确，还要读得咬字清楚。
出示投影：从未见过 泛起涟漪 小心翼翼。
师：不会读的要听听别人怎么读。
师：读的时候必须要小心哪个字？
生：翼。
师：板书注意写“翼”还有“未”（跟“末”）区别。
出示投影：很不情愿 遵守规定 斩钉截铁。
生：读错最后一个词。
师：没关系，读多了两个，听听别人读。
师：你听了别人的读，学会了，这是会学习。
小结：通过预习，通过听别人的朗读，大家学会了课文的生字。自己朗读。
二、理解课题。
师：请同学们认认真真看看课题，你有什么发现？
生：您写的那个“必须”是用其他颜色的粉笔写的？
师：猜猜看老师为什么这样做？
生：因为这两个字很重要。
师：显得非常关键，很不错，
生：这个课题可以不要“必须”，用了，语气就会“斩钉截铁”。
师：很好，这个发现太重要了。还有什么发现吗？
生：读的时候要读重音。
师：很好。
生：我想问一下，他要放掉什么鱼？
生：我发现老师是用一个人的话做题目的。
师：你怎么知道的？
生：因为上面标有双引号。
师：你知道是谁说的吗？
生：汤姆的爸爸说的。
师：板书句子。
师：这个问题句子有个感叹号，师范读。
生：我发现“必须”有重大意义。因为没有必须就没有肯定。
三、巧妙概括课文的中心内容。
问题二：爸爸是在怎么样情况下对汤姆说这句话？
问题三：爸爸说了这句话之后，汤姆最后怎么样做的？
读课文，读完了，把三个问题连起来想一想。
生：读书。
师：每个同学都读得很投入。这。
第一个问题：填一个恰当的词语。
生：爸爸斩钉截铁地说……。
师：新学到的词语能用到，很好。
生：
师：老师让你填一个词，知道吗？除了斩钉截铁，还有什么词？
生：坚定。
师：换个词。
生：坚决。
师：这个词就恰当了。
生：严肃地说。
生：低沉地说。
师：不错。
生：郑重地说。
师：这个词用得好。还有吗？
生：严厉地说。
师：比严肃的程度深。爸爸特有的表情、语气语调都说得很恰当。
师：什么时候说？
生：汤姆把鱼拉到网上的时候说的。
生：是在晚上十点钟说的。
师：在怎么样的情况下说这句话，想一想，再看看课文，行吗？
生：老师，能不能让我先看看课文？
师：可以，看完再说。
生：爸爸在汤姆钓到从来没有见过的这么大的鲈鱼的时候说。
生：在没有允许掉鲈鱼时，汤姆钓到鲈鱼，爸爸严肃地说……。
师：他哪一点说得好，比别人说得好。
师：这句话分成两句话说行吗？太长了，我们听得比较累。
生：我就是不明白为什么要用时间限定钓鱼呢？
生：鲈鱼是非常宝贵的，让鲈鱼生活得很，繁殖得快。
师：真聪明，鲈鱼产卵的时候禁止钓。所以有规定。
生：老师，如果习惯的话，一到十二点，鱼就会逃跑了。
师（笑）：如果你是鱼的话，你一定会这样做。
生：最后汤姆很不情愿地把大鲈鱼放掉。
师：现在练习不看书，把这三个问题的答案连起来说说。
师：现在会说的请举手。
生：在允许钓鲈鱼还有两个小时的时候，汤姆钓到大鲈鱼，爸爸严肃地要他把鲈鱼放掉，汤姆很不情愿地把鲈鱼放掉。（在学生无法按顺序说的时候进行点拨，如把“爸爸”放到后面，先说汤姆，再说爸爸……）。
师：他看了书，再听同学发言，自己再练了两次，说得这么好，真了不起。
四、详细学钓到鱼（1之4自然段）。
师：课文是哪个自然是写钓到鲈鱼的？
生：第四自然段。
师：我想知道：钓到大鲈鱼是写到哪里？
生回答。
师：刚才有人问什么鱼，现在知道了吗？
现在我们来读第一自然段到第四自然段。
生：自由读。
师：这个同学读完后就举手，让老师知道他读完了，习惯真好。谁来读第一自然段。
生：读。
生：读。
生读，然后全班齐读第一自然段。
师：第二自然谁来读？
生读。
师：“套上甩 抛向 划破沉入水中 泛起涟漪”，把这些动词画起来，想一想，再来读，注意紧凑。
师：理解什么是“涟漪”吗？
生：知道，风吹到湖水表面出现一圈一圈细小的波纹。
师：钓鱼的人不但是钓鱼，还要享受钓鱼的心情。注意读出。
全班生再读。
师：谁再来读。
生读。
师：你心里有涟漪吗？你心中的涟漪是不是一圈一圈的？师范读。再叫生再读。
生：读。
师：看到了吗？看到了什么？
生：看到了，看到了老师向我投来的赞赏的目光。
师：自由读。有谁看到老师向你投向赞赏的目光？有的不是赞赏，是期待。
生读。
师：满意吗？
生：满意。
师：给自己一个更高的目标，再读。课文哪个词？（惊喜）要读得惊喜，要注意哪个字“哇”，两个感叹号，酝酿感情，再读。你读得很努力，不错。
生读。
投影：
套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处 划破水面 沉入水中。
泛起涟漪 恢复平静 觉察动静 一阵惊喜 小心翼翼。
拖出鲈鱼。
师：读出节奏，读出钓鱼的过程。
生读。
师范读，有起伏。读词也要有感情。
师：这组词语，就算描写了汤姆钓大鲈鱼的过程，用上动词，就会写得生动字词。我们写文章也要这样。
五、学习放鱼，体会心情。
师：刚才汤姆钓到大鲈鱼，可以用一个词来概括：又惊又喜。读课文，要真的读到人物的心情去，体会人物的心情变化……刚才上课时，同学们心情紧张，得到老师的表扬的时候，高兴。下面我们来读读汤姆的心情变化。读到动作时，要想想汤姆的心情怎么样。读课文，边读边体会汤姆心情的变化。
生读。
师：这时候，汤姆是怎么样的心情？把这句话画出来，用一个恰当的词语概括一下，写在课文的边上。
生读画。
师：什么心情？你知道哪些心情？……。
第一句生：……我体会到汤姆的心情很惋惜。
师：用得太好了，这句话你还体会到什么心情？
生：遗憾。
第二句生：……慢吞吞地……我体会到汤姆非常的失望。
师：除了失望的心情还有怎么样的心情？
生：很不情愿 伤心 难过 有点生爸爸的气。
心里想不明白 埋怨 不舍得 。
师：真好。不舍得又不得不用什么词来说？
生：无可奈何。
第三句：生：……汤姆现在很不情愿。
第四句生：……想跟爸爸说想挽回自己的鲈鱼。
师：这是什么心情？
生：说不明白。
师：这种心情比较复杂，说不出。
生：侥幸。
师：这个同学非常聪明。这是一种侥幸的心理。
小结：
板书心情变化 。
惊喜 很不情愿 侥幸 无可奈何 遗憾。
生读。
师：课文读到这里？汤姆愿不愿意放？你愿不愿意放？
生：有说愿意，有说不愿意。
师：老师也不愿意，到底谁说服谁？我们一起来演一演好吗？先找说服的句子读读。
生找出三个句子。
师指导：用什么声音说的？语气怎么样？自由读读这三句话，体会语气，并且要记得住。
师：先要能背出这三句，而且要绘声绘色。
生：背读。
下面的同学你最后父亲有个，喜不喜欢？
师：爸爸快看，我钓到一条大鲈鱼。
师：为什么？
生：
师：放心吧，没有人看到我们，
生：
师：不就是两个小时吗？何必当真？规矩是死，人是活的，活人不要被尿憋死。
生：
师：对别人严格要求，我赞成，我是儿子，在学习上严格要求，我听你的，现在我们是来休闲的，何不当真？我不认你儿子，跟你断绝父子关系。
生：我给你买玩具。
师：你要鱼还是要儿子？
生：我要遵守规定。
生：我要鱼，要儿子。
师：我要不要放？
生：你真是个好孩子。
师：你们对这个父亲有什么评价？
生：遵守规定的人 固执的人。
师：喜欢吗？
生：不喜欢。
师：不尽职，
师：没水平，不够格，
生：有点傻。
师：你没有理由，这样说，我才觉得你有点傻。
生：这是个会教育的爸爸？
生：很正气，因为要死要活地遵守法律。
生：不会变通，软的不行就来硬的。
生：帮理不帮亲。
生：死板教条。
生：这个爸爸很好，驯服自己的儿子，有驯服能力。
生：不应该用驯服，要用教养，要说道理，譬如故事呀。
师：在那种情况下，还要讲故事，真慈祥。
师：课文中的父亲，只说三句话，不多说，为什么吗？
在关键时刻，要儿子遵守规定，斩钉截铁，没有商量的余地，这样的父亲是可敬的，世界上的爱有两种，有慈祥的，宠爱的，还有一种爱，是严格的，严厉的，要求自己的孩子必须要遵守规定，这样的父亲更了不起。
六、提升。
看看长大后，汤姆对这件事有什么看法？
师：有一个词语，铭刻，什么意思？
生：烙印。
师：哪一句话一直铭刻在心理，回响在耳边？
“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定！”
齐读句子。
师：生活中，都有这样那样的规定，譬如在公园里，在马路上，在公共场合，用“不管……”来写一句话。
生：在公共场合，不管有没有人看到，我们都不应该随地大小便。
生：不管老师检不检查作业，我们都要完成作业。
生：在公园里，不管有没有垃圾桶，都不要乱丢。
生：不管是校内还是校外，我们都要努力学习。（这是个人的自觉）。
生：不管在什么场所，我们都不能吸烟。（你吸烟吗？长大后吸烟吗？）。
生：不管有没有人看管，我们都要按时交还东西。
生：在马路上，不管有没有警察，我们都不要闯红灯。
……。
一定是大鲈鱼吗？可以是金钱，可以是各种好处，时刻警醒自己，才是一个正直的人。
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