教案是教师为指导教学活动而编写的详细指导书，它包含了教学设计的内容、过程和方法等要素，是教师教学的重要依据和指导工具。对于教师来说，编写一份合理、科学的教案可以提高教学效果，提升学生学习成果。因此，我们每一位教师都应该认真对待教案的编写工作，以确保教学的顺利进行和质量的提高。教案的编写应考虑到学生的学习兴趣和能动性，设计富有挑战性的学习任务。教案范文的收集可以为教师提供参考和借鉴，丰富教学思路和方法。
做风筝教案篇一
于光用竹子扎风筝。
蜈蚣风筝是谁扎的？
蜈蚣风筝是肖强扎的。
二：课型：新授课。
三：教学目标。
1：知识技能：认识生字词，理解词语含义，学会组词、读句。2：过程方法：通过本科的学习理解词义含义，区别动词与代词。3：情感态度：通过朗读课文并组句，激发学生热爱大自然，能积极参与课外活动。
四：教学重点：理解词语含义，区别动词与代词，组句组词的能力。
2
五：教学难点：理解词语含义，区别动词与代词。六：教学方法：问答法、情景教学法、直观教学法七：教学准备：认识生字词，理解词语含义，学会组词、读句。
八：教学过程。
1：引导语。
同学们我们上课前先复习一下上节课学过的词句，“我喜欢、、、、、、”谁可以用“我喜欢”组一个句子。
2引导学生与本课产生联系。
今天我们要学习《风筝》一课，谁能用上节课学过的词组来造句。3开题。
同学们真棒！春天来了，小伙伴们都去干什么了？我们来看看别的小朋友在干什么吧？
(播放放风筝的视频)并板书今天要掌握的生字词。提问：他们在干什么？
答：放风筝。
师：那你们知道风筝是怎么做出来的吗？
（播放课件）拿出准备好的风筝，运用直观教学法，配合图片和实物让学生理解“扎”
“糊”的意思。
3师：同学们都知道风筝是怎么做的了，那我们来看看于光在做什么？（重点在于区别“什么”“做什么”）为了帮助学生区别，教师可以多出一些这样的例子）。
“小女孩在做什么？”“小女孩在拍皮球。”
“小男孩在做什么。”“小男孩在扎风筝。”
“这是什么？”“这是皮球。”
“这是什么？”“这是风筝。
（反复练习几遍，直到教师提问学生能答出来。在换几个问题提出直到学生理解，在进行下个环节）。
师：播放课件，“蜈蚣风筝是谁扎的？”
（重点练习学生的组词、读句的能力）。
4：总结。
这节课我们学习了几个生词，还学习了一个句式，我们再来复习一遍。同学们，春天来了，要多到外面活动活动，锻炼身体，多多参加课外活动，我们才能有健康的身体好好学习。老师这里有几个风筝，我们下课了，一起去放风筝吧！
九：作业布置。
蜈蚣老鹰扎糊（生字词每个抄写10遍）。
做风筝教案篇二
1、回忆、交流、模仿自己与他人放风筝的精彩片段，体验活动所带来的快乐。
2、尝试表现放风筝时的'动态和情景，会借用参照物来表现高飞的风筝。
3、在创作的过程只能够进一步体验成功放飞风筝的喜悦。
1、幼儿有和父母放风筝的经验，欣赏过各种各样的风筝。
2、教师准备放风筝的图片、绘画纸、水彩笔。
（一）调动幼儿的已有经验，交流与他人放风筝时的生动场面。
你见过放风筝吗？它们是什么样子的？你放过风筝吗？和谁一起放的？是怎么放的？请你学一学放风筝时的样子。
（二）教师与幼儿共同探讨表现方法。
（三）幼儿进行创作。
教师：放风筝的时候最开心的事是什么？放风筝的人画在什么位置？风筝画在什么位置？
重难点：借用参照物（云朵、树梢、楼房）表现高飞的风筝。
（四）幼儿相互交流、展示自己的作品，讨论不同的构图方式所产生的不同效果。
教师：谁的画面构图更合理、更漂亮？谁画的风筝飞的最高？你是怎么看出来的？
继续引导幼儿学习运用活动中的方法表现自己的生活，如看星星、升国旗等。
做风筝教案篇三
新课标下的语三年级语文上册风筝教案对教学目标的设计提出了更高的要求。那么三年级语文上册风筝教案怎么编写呢?以下是本站小编为大家整理的关于三年级语文上册风筝教案，给大家作为参考，欢迎阅读!
【学习目标】。
1、流利地朗读课文，自学生字，能联系上下文体会字词含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3、举办一次小小风筝展览会。
【学习重难点】。
1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
2、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
【学习准备】。
教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。
【教学过程】。
一、古诗导入。
师：板书(憧憬)孩子通过工具书认识该词语，今天老师给大家带来了一个与童年有关的故事，这个词就贯穿了全文。孩子们，看大屏，这是什么?(边说边播放有风筝的课件)今天我们来学习这篇课文，题目就是风筝。(板书：风筝)读轻声，筝是竹字头，这说明风筝是用竹子和纸做的。
师：风筝有悠久的历史，古代很多文人墨客就写过有关风筝的诗篇，一起欣赏一下吧。说不定你早会背了。
二、初读课文。
(一)学生个人读。
请你认真读课文，待会我们一起来谈谈感受。
遇到不认识的字查查字典，问问老师或同学，把课文读通顺，看看课文到底写了什么。
行间巡视，回答学生提出的问题。
写下学生难理解的词语。
憧憬倏等(相机指导)。
师：畅所欲言吧，谈谈自己的感受，体会，甚至是对词语的理解，疑问都行。
过渡：对于每篇课文，每个人都有自己不同的理解，大家应该大胆地说说自己的看法，我们请几位同学读一读课文，这个幸运的机会会降临到谁的头上呢?竖起耳朵听听，老师随时点到你的名字噢!
二)分自然段读。
认真思考：
这篇课文围绕风筝主要讲了什么?
抽生读。出示课件：(课文围绕风筝主要讲了什么?)引导学生读第一自然段。
齐声读第一自然段。
三、再读课文。
(一)默读课文，边读边用笔画出我们在做风筝与放风筝过程中是一种怎样的心情?把你能够体会到心情的句子划下来读一读。(出示有要求的课件)。
(二)分析第二自然段。
1、精读句子我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。
师：谁来说说我们在做风筝的时候是一种怎样的心情?读一读你找到的心情的句子。
相机出示句子：我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。我们--做着，心里充满了憧憬和希望。
师：对于什么都不像的“幸福鸟”为什么还要把名字写在上面呢?
《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的快乐，也写了因风筝丢失焦急失望的心情，而最后又燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的天真、快乐，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。
教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述顺序。在学生说课文叙述顺序时，我没有一味要求学生对课文做高度概括，也没有要求语言必须精练，而是充分重视学生的表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述顺序讲述下来，当然，也鼓励概括能力强的同学能用简洁的语言理清作者的叙述顺序。
叙述顺序理清以后，再紧扣“快乐”来读课文，体会作者的感情。那么，也就是围绕“孩子们做风筝的时候快乐吗?放风筝时快乐吗?找风筝时快乐吗?”，在“是否快乐”这样的宏观问题的调控下来读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感受。
做风筝教案篇四
教材分析：
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元中的一篇课文。这个单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式，和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学习课文，就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。学生分析：
学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“阅是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，“演”中悟。
2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。
教学目标：
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学流程：
一、激情导入，引发学生兴趣。
1、出示图画：请看老师手里拿的是什么？（教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝。）学生回答：纸船、风筝。
2、师出示课题并板书，20.纸船和风筝。
3、指导读课题。
二、复习检测。
1、读词卡。
2、找朋友游戏——连字成词。
三、提出问题、合作解疑。
1、读课题、质疑、梳理问题。
2、自由读文，注意读准字音，把课文读通顺。
3、指名读1～6自然段，思考提出的问题。
4、4人小组讨论交流读懂的问题。
四、读中感悟。“祝你快乐，祝你幸福。”
1、指读1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎样成为好朋友的？”
2、朗读指导，着重指导“乐坏了”、“祝你快乐”、“也乐坏了”、“祝你幸福”读出松鼠和小熊高兴的语气。
3、学生自我评价朗读。五、合作探究学习第7～9自然段。
教学内容。
本课教材，通过写松鼠和小熊在纸船和风筝的帮助下建立友谊，维持友谊，告诉学生友谊需要容忍和谅解去维护。
教学目标。
知识与能力。
1、掌握本课8个生字，学习课文后“我会读”练习中的词语。
2、有感情地朗读课文，体会小松鼠和小熊之间的友谊。
3、独立完成课后练习，在教师的指导下巩固本课的知识点。
过程与方法。
以友情为话题展开讨论，引导学生进入新课。让学生在学习课文的过程中体会小松鼠和小熊之间的友谊，将课文中的故事与我们的现实生活相联系，从而让学生自己感悟友情的可贵。
情感、态度与价值观。
1、能够感受到交朋友和维护友谊的快乐。
2、了解友情在生命中的可贵。
教学重点。
1、掌握本课8个生字及课后练习“我会读”中的词语。
2、学习课文，教师引导学生感悟友情给我们带来的快乐。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点。
掌握生字，并能够运用课后词语造句。
1、指导学生独立完成课后作业。
2、学习小松鼠和小熊重视友谊的品德，引导学生感悟真挚友谊的可贵。
3、能独立将课文中的故事复述给朋友听。
教学突破。
引导学生怎样积极主动的去维护友谊，培养学生勇敢面对问题的精神品质。
教学时间安排。
两课时。
第一课时认识字词，指导朗读课文，理解课文。
第二课时指导写字，巩固理解课文，完成课后练习。
第一课时。
（教学设计）。
一、以纸船和风筝为话题，导入新课。
今天，我们要学的这篇课文就和纸船与风筝有关。因为这纸船和风筝，使两个小伙伴建立了友谊，又维护了友谊。你们想知道其中的故事吗？今天，我们就来学习20课《纸船和风筝》。
[板书课题20纸船和风筝]。
二初读课文，了解课文内容。
1、教师范读课文。
[教师相机板书纸船风筝建立友谊维护友谊]。
三学习字词。
1、学生自学，把不认识的、不理解的字词画下来，小组交流。
2、全班交流字词的掌握理解情况。
（分析飘荡、漂流的区别）。
四、以友情为话题，引入课文学习，朗读感悟。
2、老师听了同学们的想法，都非常不错，下面我们就来看看课文中的小松鼠和小熊是怎么做的。
3、[出示动画课件]让学生观察，说一说它们两家的位置，欣赏它们美丽的家，并引导。
学生读好这一段。
4、谁能说一说它们是怎样成为好朋友的？收到了礼物，它们的心情都会怎样，找出你最喜欢的段落读一读。
[课件出示课文两段话（第3、5自然段），引导学生朗读]。
小松鼠收到的仅仅是一个草莓吗？这风筝和草莓代表着什么？（友谊、祝。
福）所以，它们俩都乐了。谁能再读一读，把这快乐也送给大家？
5、师：就是因为这纸船和风筝的缘故，它们成了好朋友。
[出示课件，引导学生想象]成了好朋友，它们会在一起做什么？
师：你希望这种美好的日子持续下去吗？可是，正当它们沉浸在欢乐中时，不愉快的事情发生了。
师：从此，它们分开了，多么让人痛心啊！——山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
[用课件出示这句话，引导学生反复朗读，体验它们痛苦，寂寞的心情]。
7、师：小熊和小松鼠的心情也和我们一样，[出示课件，小熊、小松鼠寂寞的日子]我们来看一看它们是怎样度过的。
找出有关段落读一读，你想读哪一段就读哪一段，看谁能读出它们寂寞的心情。
做风筝教案篇五
本课教材，通过写松鼠和小熊在纸船和风筝的帮助下建立友谊，维持友谊，告诉学生友谊需要容忍和谅解去维护。
教学目标。
知识与能力。
1、掌握本课8个生字，学习课文后“我会读”练习中的词语。
2、有感情地朗读课文，体会小松鼠和小熊之间的友谊。
3、独立完成课后练习，在教师的指导下巩固本课的知识点。
过程与方法。
以友情为话题展开讨论，引导学生进入新课。让学生在学习课文的过程中体会小松鼠和小熊之间的友谊，将课文中的故事与我们的现实生活相联系，从而让学生自己感悟友情的可贵。
情感、态度与价值观。
1、能够感受到交朋友和维护友谊的快乐。
2、了解友情在生命中的可贵。
教学重点。
1、掌握本课8个生字及课后练习“我会读”中的词语。
2、学习课文，教师引导学生感悟友情给我们带来的快乐。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点。
掌握生字，并能够运用课后词语造句。
1、指导学生独立完成课后作业。
2、学习小松鼠和小熊重视友谊的品德，引导学生感悟真挚友谊的可贵。
3、能独立将课文中的故事复述给朋友听。
教学突破。
引导学生怎样积极主动的去维护友谊，培养学生勇敢面对问题的精神品质。
教学时间安排。
两课时。
第一课时认识字词，指导朗读课文，理解课文。
第二课时指导写字，巩固理解课文，完成课后练习。
第一课时。
（教学设计）。
一、以纸船和风筝为话题，导入新课。
今天，我们要学的这篇课文就和纸船与风筝有关。因为这纸船和风筝，使两个小伙伴建立了友谊，又维护了友谊。你们想知道其中的故事吗？今天，我们就来学习20课《纸船和风筝》。
[板书课题20纸船和风筝]。
二初读课文，了解课文内容。
1、教师范读课文。
2、学生自由读课文，说说课文写了一件什么事。从1——6自然段是写什么？从7。
——11自然段是写什么？
[教师相机板书纸船风筝建立友谊维护友谊]。
三学习字词。
1、学生自学，把不认识的、不理解的字词画下来，小组交流。
2、全班交流字词的掌握理解情况。（分析飘荡、漂流的区别）。
四、以友情为话题，引入课文学习，朗读感悟。
2、老师听了同学们的想法，都非常不错，下面我们就来看看课文中的小松鼠和小熊是怎么做的。
学生读好这一段。
4、谁能说一说它们是怎样成为好朋友的？收到了礼物，它们的心情都会怎样，找出。
你最喜欢的段落读一读。
[课件出示课文两段话（第3、5自然段），引导学生朗读]。
5、师：就是因为这纸船和风筝的缘故，它们成了好朋友。
[出示课件，引导学生想象]成了好朋友，它们会在一起做什么？
师：你希望这种美好的日子持续下去吗？可是，正当它们沉浸在欢乐中时，不愉快的事情发生了。
[出示课件]想象一下，它们可能为了什么事吵架呢？值得吗？
6、[课件演示它们分开的场面]。
师：从此，它们分开了，多么让人痛心啊！——山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
[用课件出示这句话，引导学生反复朗读，体验它们痛苦，寂寞的心情]。
7、师：小熊和小松鼠的心情也和我们一样，[出示课件，小熊、小松鼠寂寞的日子]。
我们来看一看它们是怎样度过的。
找出有关段落读一读，你想读哪一段就读哪一段，看谁能读出它们寂寞的心情。
你会怎样做？让我们来看一看是谁先主动伸出了友谊之手的？
10、[出示课件小松鼠收到风筝的情景]。
师：松鼠高兴的哭了，这泪水包含着什么？（是幸福、再度和好兴奋的泪水）让我们带着幸福、兴奋齐读这一段吧。
教师范读最后一段，学生自由朗读这一段。
五、拓展。
六、总结。
师：纸船和风筝，带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真诚，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。建立一段友谊很容易，维护一段友谊却不容易。当友谊出现裂缝时，如果赌气，一走了之，只能使裂缝越来越大，容忍和谅解才是最好的办法。我希望同学们在生活中都能主动伸出友谊之手，去建立和维护你们的友谊。
七、作业。
选择一种方式，去和你有过矛盾，尚未和好的朋友和好。
做风筝教案篇六
一、 教学要求：
1、认识“坏、扎”等生字，会写“坏、松”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、学习课文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
二、 教学重难点：
1、学会本课的生字、新词，能正确读写。
2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。
三、 教学时间：
两课时。
四、 教具：字卡、课件。
第一课时。
教学过程 ：
一、 导入 新课。
同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？今天我们就来学习20课《纸船和风筝》。（板题）。
二、 读课题，初读课文，划出难读的句子。
三、 读带有本课生字的四个句子。
1、小组交流读。
2、指名读。
四、 识记生字（我会读）。
1、显示生字。
2、说说识字的好办法。
3、摆字卡读。
五、 做识字游戏。
1、抛魔方，读字，举字卡。
2、摘苹果。
六、 我的发现：扎、抓。
七、 我会写（范写扎、抓），学生练写。
八、 我能读好（“乐坏了”的两段话）。
1、读第一句话，看小熊的表情，师画简笔画板书，并贴图。
2、看松鼠的表情（乐坏了），师画简笔画板书，并贴图。
3、生齐读第二段，学生齐读这两段（体会“乐坏了”）。
九、 师：是啊，这纸船和风筝为他俩带来了多少快乐呀，让他们成了好朋友，等他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（音乐响，师范读7-11自然段）。
1、学生读7-11段，边读边体会。
2、读“漂流”、“漂荡”这两个词，指名贴在黑板上，说说为什么这么贴（达到理解词语的意思）。
3、读课件上显示的“漂荡的风筝”、“漂流的纸船”，读“山顶上再也……”取“纸船”与“风筝”，引导体会感悟。
4、指读自己喜欢的段。
5、你能想象出松鼠每放一只纸船在心里会为小熊说些什么？（指名说）。
做风筝教案篇七
小班幼儿正处于具体形象思维阶段，通过日常观察，时常看见孩子在点数仍然存在于唱数阶段，没有办法进行手口一致地点数、计数。《幼儿教育指导纲要》指出：幼儿数概念的形成和发展是儿童思维发展的一个重要组成部分，而计数能力的形成和发展是幼儿数概念发展的重要方面。小班幼儿在点数时经常会出现重数、漏数、乱数等手口不一致的现象，这都是由于他们不理解数的实际意义而造成的。小班幼儿的学习具有具体形象的特点，因此，5以内的基数是符合小班下学期需要与发展水平的。那么如何让孩子在玩中学呢？所以此次活动我选用了既具有乡村特色又通过园本课程春天中的的风筝。通过公园里的花和小朋友初步接触4以内的数，接着有风筝的线断了增加难度感知5以内的数，在活动过程中手口一致的点数。
1、引导幼儿学习手口一致点数数量为4的物体，并能说出总数。
2、学习排除干扰根据颜色寻找一定的路径，发展观察力。
3、培养幼儿良好的学习和操作习惯。
1、教学挂图
2、4的数字卡一张
（引导幼儿点数）老师：来，我们一起来数吧，1，2，3，4，5我们数到几了呢？对！数到5了！广场上有5朵花！
老师：我们再来数一遍吧！
（请个别幼儿到黑板前点数，注意引导幼儿要手口一致地点数）老师：现在我们再来看看草地上还有什么呀？哦，有小朋友，广场上有几个小朋友呀？我们一起来数一数吧！哦，广场上有四个小朋友。
老师：还有什么呢？
（引导幼儿观察挂图找出风筝。）老师：有风筝！有几只风筝呢？我们一起来数一数吧！原来啊广场上开了4朵花，还有4个小朋友，有4只风筝呢。一个苹果可以用数字1来表示，两根香蕉可以用数字2来表示，那四朵花用数字几表示呢？对啦用数字4来表示，小朋友们看一看数字4，跟它打个招呼吧。
二、引导幼儿排除干扰，根据颜色寻找拟定的路径。
1、引导幼儿学习排除干扰，根据颜色寻找一定的路径。
三、活动结束。
老师：这节课我们学习了新的数字4，请小朋友们要记住它跟它做好伙伴哦！
本次活动我从幼儿喜欢的活动——放风筝贯穿始终，环节清晰，由浅入深，循序渐进。从目标来看：目标表述角度一致，都是从幼儿的角度出发。材料准备看：材料准备丰富，有精神的和物质的准备，材料投放有阶梯性，体现了"尊重幼儿发展的个体差异"这一理念，支持和引导幼儿操作，使幼儿在原有水平上都有一定的提高，且材料功能性强，有一物多玩的功能。从活动过程来看：渗透了社会、艺术等领域，注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合。体现了"关注幼儿学习与发展的整体性"这一理念。活动中运用实物教具操作教学有很强的真实感和可操作性，符合小班幼儿的年龄特点，使得活动组织轻松，便于老师引导幼儿操作，充分调动了幼儿的参与兴趣。
做风筝教案篇八
1．理解课文是如何将风筝飞上天的过程以及美丽、热闹的天空写具体的。
2．有感情地朗读全文，背诵课文五、六节。
多媒体幻灯片(五张)。
(1)各式图案的风筝、说话练习题一道。
(2)两段对比的话。
(3)风筝随风飘荡的情景(伴随优美的音乐)。
(4)辅助背诵的两段话。
1．导语：上一节课我们学习了生字新词，初步感知了课文内容。重点学习了课文一、二节，了解到作者从体育场上人很、风筝的样式多、放风筝前的喜悦心情这几方面来具体写的。
2．朗读一、二节。教师引读：
到体育场来放风筝的人可真不少……风筝花花绿绿，各式各样……我跟哥哥说……。
3．出示多媒体幻灯片(1)。
(1)仔细观察：除了书上描述的以外，天上还有哪些风筝?
(2)说话练习：
天上有(。
)，有(。
)，有(。
)…就是没有(。
)。
1．过渡：望着天上各式各样的风筝，“我”和哥哥迫不及待地想让风筝飞上天。课文(三、四节)具体描写了放飞风筝的经过。
2．出示多媒体幻灯片(2)：哥哥拿着线轴，向前跑。我拿着风筝。哥哥收住脚，“大蜻蜓”飞上了天空。
3．这两段话有哪些不同?课文第三节是怎样将放风筝的经过写具体的?
围绕这两个问题开展四人小组学习。
要求：
1)每位组员都要发表意见。
2)学习组长组织组员交流。
3)组长最后归纳总结。
4．学习组长交流学习结果，教师适时点拨。
5．朗读三、四节，读出高兴的语气。
1．过渡：成功地将风筝放飞上天，给“我”和哥哥带来了快乐。欣赏风筝在天上随风飘荡的情景，更是一种无穷的乐趣。
2．出示多媒体幻灯片(3)，随着优美的音乐欣赏风筝在天空中随风飘荡的情景。
3．多美丽的天空，又多热闹的天空。听老师读课文，老师读得好吗?为什么?
一会儿，又飞来几只小鸟，它们围着“大蜻蜓”叽叽喳喳地叫。我正看得入神，西边又飞起一只美丽的“大蝴蝶”。
4．学生评价教师的朗读。
教师追问：这些语句为什么不能去掉?体会作者是如何将美丽的天空写具体的。
5．有感情朗读第五节。
6．分工读第六节，在朗读中体会并总结相似的句式：
什么，怎样，好像在干什么。
7．再次出示多媒体幻灯片(3)，用以上句式练习说话：
那美丽的“花蝴蝶”，()，仿佛()。
那灰褐色的“蜈蚣”，()，好像()。
那碧绿的“大蜻蜒”，()，犹如()。
8．有感情朗读第五、六节。
9．背诵五、六两节。
(1)出示多媒体幻灯片(4)，辅助背诵：
一会儿，又飞来几只小鸟，它们围着“大蜻蜒”叽叽喳喳地叫（）。我正看得入神，西边又飞起一只美丽的“大蝴蝶”()。
(2)独立背诵。
(3)集体背诵。
1．总结语：
2．有感情地朗读全文。
做风筝教案篇九
1、尝试放风筝，提高手眼协调性和身体的灵活性。
1、幼儿自制的各种各样的风筝。
手臂左右交替摆动，幅度由小至大，速度由慢至快，两脚分开，双臂像画“8”字那样挥动，一起往前走，再往后走，左右方向转动膝盖和腰部。
1、引导语：我们来开飞机了。
2、准备起飞（蹲姿）——起飞（走步到跑步）——升空（快速跑）——改变飞行方向（边跑边展开弯腰）。
——穿过云层（边跑边展开身体）——到达目的地，降落。
引导语：刚才我们学做了小飞机，飞机能在空中飞，那么还有什么也能在空中飞？
（1）幼儿自由玩风筝。
引导语：想办法让你的风筝飞起来。
教师观察幼儿牵风筝的手是否上举，手握风筝线的位置。
交流分享：风筝是怎么飞起来的。幼儿边讲边示范。
教师观察幼儿活动时间持续的长短及出汗情况，及时脱去外衣。
引导语：刚才你们在放风筝时又什么新发现吗？
一起讨论谁的风筝飞得高，为什么会飞得高？
引导语：现在，请大家想想，还有其他放风筝的方法吗？
交流分享：请1～2名幼儿表演。
做风筝教案篇十
微风吹拂，大地回春，小区的草坪，郊外的绿地上，都会有家长带着孩子放风筝，风筝以它优美的造型，鲜艳的色泽，在空中盘旋的舞姿，深深吸引孩子们的心。《放风筝》描绘的是幼儿熟悉和喜欢日常生活中放风筝的游戏，故事中非常巧妙的将白云想象成风筝，有着无穷无尽变化的风筝，既符合幼儿的思维特点，富有童趣，又使故事内容具有了无限想象的空间。
1.熟悉故事内容，感知故事中的角色形象和画面情景。
2.能通过观察画面以及想象大胆猜想故事情节，理解童话的内涵。
3.体验大胆表达的乐趣。
1.活动前丰富幼儿对云彩的想象（如：大白鹅、小白马等）
2.教学课件、跟故事相匹配的图谱一套。
一、导入活动，激发幼儿的兴趣
提问：春天来了，你们在春天里会玩哪些游戏？想知道小动物是怎样放风筝的吗？我们一起来看看。
二、播放课件，帮助幼儿理解故事内容
1.出示图片，引导幼儿观察图片内容。
提问：小朋友们看！他们是谁？他们在干什么呢？ 2.观察图片，引导幼儿匹配与小动物相应的风筝。
提问：胡萝卜风筝是谁的？为什么？小金鱼风筝是谁的？为什么呢？
小结：是呀，孩子们，你们说的很对！胡萝卜是小兔的最爱；小猫咪呀，他最喜欢吃小鱼了。
3.教师提问，激发幼儿听故事的兴趣。
三、教师完整讲述故事，引导幼儿想象故事内容
1.教师以提问以及留空填充的方式，引导幼儿匹配故事图谱。
呼啦，呼啦，小兔握着一个 x x 风筝，小猫握着一个 x x 风筝。
2.借助课件分析故事内容，帮助幼儿理解童话的内涵。
3.教师提问，引导幼儿想象白云的形态
提问：小白云一会变成了什么？一会变成了什么？一会又变成了什么？
小结：会变的小白云真有趣。小朋友们想一想小白云除了会变成
小绵羊、大白鹅、小白马，还会变成什么呢？会发出什么声音呢？
四、玩游戏“白云变变变”，引导幼儿想象创编故事内容
1.提问：故事中哪个小动物的风筝很有趣？为什么呢？小猪的风筝还会变成什么呢？
2.幼儿自由创编，鼓励幼儿用一会变成…怎么叫？这样的句式进行创编。
“呼啦，呼啦!”小兔在放一只胡萝卜风筝。
“呼啦,呼啦!”小猫在放一只金鱼风筝。“吧嗒,吧嗒!”小猪空着手跑来了。
小白云说：“我来当你的风筝吧”
小白云一会儿变成小绵羊，“咩咩咩”叫着；一会儿变成大白鹅，
“昂昂昂”叫着；一会儿变成小白马，“哒哒哒”跑个不停。“呼啦啦，小猪再见！”
做风筝教案篇十一
一、导入：
师：同学们，昨天我们学过了《理想的翅膀》这一课，孩子们放飞了风筝，也放飞了自己的理想，《花儿也会放风筝》教学实录。在同学们的作文中，也多次提到放风筝的乐趣。
（朗读潘融和符耀熙的诗句。）。
潘融：春天在那蔚蓝的天空上，你看那密密麻麻数也数不清的风筝，在天空中翩翩地跳着春的舞蹈。
符耀熙：春天在那各式各样的风筝上，她给了风筝无尽的生命，让她们在天空中尽情飞翔。
师：放风筝的确是春天里的赏心乐事，你相信吗，花儿也会放风筝呢。
（板书课题）。
二、自读课文，整体把握。
师：请同学们把课文读两到三遍，认生字，把诗歌读流利，读准确。
（课件出示生词）。
师：这些词语都会认了吗？先自由地读一读。
（指名读生词。）。
师：生词都认好了，我们来读一读这首诗吧！（指名分节读全文，在学生读的过程中进行正音。）。
师：现在明白花儿放风筝是怎么回事吗？
生：风筝指的就是彩翅膀的蝴蝶，长尾巴的蜻蜓。
生：蝴蝶和蜻蜓围着花儿飞来飞去，就像花儿放的风筝。
生：不是，小学二年级语文教案《《花儿也会放风筝》教学实录》。
师：那么怎么才算是读好了这首诗呢？（板书：读）。
生：要有感情的读。
生：要读出问题。
生：要读出自己的感受。
师：不光要读流利，还要读的有感情，读出自己的疑问，读出自己的感受。这样读我们就叫“品读”。（板书：品）。
你们看这个“品”字，三个口字，不正是让大家一遍一遍又一遍的读吗？
那我们就来认真地品读一番吧！
三、品读诗歌。
第一节。
师：请一个同学来读一读第一节。
生读“天，是这样蓝，风，是那样轻。”
师：当你读这一句的时候，你的感觉是怎么样的？
生：我觉得很高兴，很快乐。
师：那你就试着把这种感受读进去。
（生再读。）。
天空蔚蓝而辽阔，风儿轻轻地吹过脸庞，多么让人舒服呀！大家一起把这种感觉读进去诗句里去吧。
（生齐读）。
生接下去读“我们蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，来到绿盈盈的草坪。”
师：这里已经有了一个“蹦蹦跳跳”，为什么还要写一个“跳跳蹦蹦”？
生：这样写有意思一些。
生：这样写读起来顺口，又容易记住。
师：我们读一读看看是不是真是这样。
（生齐读）。
生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”显得更加轻快一些。
师：谁来表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么样的？
（生上台表演。）。
生：我认为他表演得不好，他只有动作没有语言。
师：那你来试一试吧！
（这个学生上台来表演，边蹦蹦跳跳边喊着“哦！放风筝咯！”他的表演赢得了大家的掌声。）。
师：我们再来读一读，读出这样轻快的感觉来。
生接着读“牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴——风筝。”
生：为什么说是牵着一条渴求的线？
师：那我们首先来说说“渴求”是什么意思。
生：就是非常希望的意思。
生：就是渴望，非常想得到。有个成语叫“求知若渴”。
师：好，弄清楚了渴求的意思，那么我们是渴求什么呢？
生：他们渴求自己的风筝飞得更高更远些。
生：他们渴求风筝把他们的理想也带上蓝天。
生：他们渴求更多的快乐。
生：孩子们一个冬天没有放风筝了，现在终于到春天了，总算可以放风筝了。所以他们很渴求。
师：我们怀着这种激动和渴求的心情，再读一读这一句。
做风筝教案篇十二
引导学生了解风筝的左右对称的特征，认识、熟悉风筝的种类。
把放风筝时的场景、气氛和感受的亲身体验加以表现和画出来。
1、导入新课：提问：你玩过风筝吗？都玩过哪些风筝？
2、欣赏多种风筝，了解左右对称的特征：教学生如何玩风筝，从风筝结构与放飞的关系，让学生了解风筝能平衡飞在空中的起码条件就是左右对称。同时欣赏课本中的风筝，引导学生感受风筝美，它不仅是对生活中动植物等的摹仿，更是对生活中事物的提炼、美化。
3、展示风筝的照片，直观体会风筝的多种样式。通过对风筝实物的观察和触摸，感受形象逼真、色彩艳丽的风筝。
4、放映录像，观看风筝的艺术节的录像。
5、把自己放飞的场景或是录像中的映象最深的画面表现出来。
6、生生互评、取长补短、修改画面。
研究风筝的飞行原理以及它和飞机飞翔的原理的关系。
做风筝教案篇十三
1、教会学生放风筝的正确方法，体会其中的乐趣，练习快速跑。（重点）
2、学会按一定的规则放风筝。
3、培养学生一定的自我保护意识，学习协调与他人的距离。（难点）
三组学生 、 斜坡跑道、自制风筝六只 、奖品。
一、准备活动
1、活动学生的全身：头部、上肢、下肢、腹背
教师用语：春暖花开了，我们来学学花草树木在风中点头、摇晃的姿势好吗？
2、练习追逐跑，为放风筝做身体上的准备。
二、基本部分
1、请六名学生放风筝，让学生尝试错误。
教师用语：春天到了，你们自制的这些风筝真漂亮，我们来放风筝，好吗？
学生放风筝
2、就幼儿在放风筝中出现的问题进行讨论，学习正确的方法。
幼儿讨论
小结：起跑前，一只手臂伸直上举，放出一段线，抓牢线。快速奔跑，让风速将风筝托起。
3、请第二组学生再次尝试，就秩序问题再讨论。
讨论
总结：从斜坡的右边跑上去，从左边跑下来，这样就不会两人迎面相撞了解。奔跑时，注意前面的学生，与他们保持适当距离，当前面的人停住时要能及时刹住脚步。
4、提问：如果风筝被树枝刮住了，怎么办？怎样可以避免呢？
5、请第三组学生尝试按正确的方法和秩序放风筝。
6、放风筝比赛。请三组学生中出现问题较多的幼儿进行比赛，观察他们是否真正掌握了正确的方法。为放得好又遵守规则的幼儿发奖。
7、总结：今天你们放风筝，玩得开心吗？掌握了正确的方法，不但可以玩得开心，还能避免许多的危险。既玩到了又保护了我们自己。今后在晨间体育游戏时我们再来比赛，看谁的风筝放得好。
三、结束活动
放松整理：学风中的蒲公英自由地随风飘回教室。
做风筝教案篇十四
新课。
也许昨天放学时，我就有言在先，如果明天早晨第一节咱们把课文学完，从下午第二节起就带着同学们到临淄区广场放风筝。所以，同学们回家对课文进行了认真预习，就连学习最差的同学也已把课文读得滚瓜烂熟。但为了调动同学们课堂的积极性，一上课，我依然这样讲到：外出放风筝的时间长短，完全掌握在你们自己手里。这节课，我就开同学们的表现了。
请同学们自读课文后，同桌讨论一下，这篇课文都写了哪些内容，是按照什么顺序写的？
韩旭：这篇课文写了“我们去放风筝”“我们是怎样把风筝放上天的”、“风筝飞上天以后的情况”。
师：你说得很好！这三部分内容分别写了“大蜻蜓”飞上天之前、之时、之后的情景。那么请同学们再读课文，读后用笔在书上标出哪是“大蜻蜓”飞上天之前的情景。（李传睿认为是文章的第一段，张复臻认为是文章的第二段，李成坤认为是文章的一、二段。）李传睿读课文的第一自然段，其他同学思考：大蜻蜓飞上天了没有？张复臻读课文的第二自然段，其他同学思考：大蜻蜓飞上天了没有？通过这样的比较，同学们明白了大蜻蜓飞上天之前的情景包括课文的第一、第二自然段。
按照同样的办法，同学们明白了大蜻蜓飞上天之时、之后包括的部分。
师：同学们真聪明！那么请同学们自己感情朗读课文，找出自己认为好的地方，说明原因。
李泽齐：“天空中的风筝越来越多，热闹极了。……仿佛在宇宙中飞行……”。我觉得这段话写得好，用了比喻，好像把这些风筝都写“活”了似的，跟真的一样。
师：你说得真好！老师也觉得作者好像把这些动物风筝都写“活”了似的，但你读出逼真的语气了没有？（摇头）。请你带着感情再读一遍这段话，其他同学闭上眼睛，想象一下，看脑子里是否有这些动物的形象。（重读）。
师：这次你读得不错，同学们肯定也感到那些“小动物”就好像在眼前浮动。谁再来读读这段，比她读得更好？（夏婷婷读），这两位同学读得都很好，请同学们学着她俩的口气，自己练读一下这段。
师：同学们读得都很专心，有感情。谁再来说说自己认为好的地方？
金起明：“这时候，有一架飞机从西边飞过来。……‘你是从哪儿飞来的呀？好漂亮啊！’”，这里既写出了大“蜻蜓”飞得高，也写出了大“蜻蜓”的漂亮，还写出了我高兴的心情。
师：我高兴的心情从哪儿看出来？请同学们一起读一读。
韩旭：我觉得既然风筝花花绿绿，各式各样，为什么这里只简要介绍了四种，应该再多写几种。
师：你提得问题非常好！谁来给他解答这个问题？
冯健哲、王子旭异口同声：这篇课文主要写我和哥哥放风筝，写那么多别人的风筝干吗？
师：说得不错！请同学们自读课文的前两个自然段，读完后，画出文章描写景物和体育场非常热闹的词语，同桌讨论一下：文章写这两部分与他们放风筝有没有联系？（有联系，但说不出原因）。
师：请同学们联系课文思考一下“阳光明媚”是什么意思？
李泽齐、毕凯鹏、李文青：阳光充足、阳光柔和、阳光灿烂。
“元旦已经过去两个多月了，教室里依然挂着满身灰尘的拉花，贴着被撕得七零八落的窗花。黑板上白一块，黑一块，上面残缺不全的汉字好像喝了酒的醉汉，东倒西歪，无精打采。看到这一切，我真想立刻冲出教室，不愿再多呆一会儿。”
生（七嘴八舌）：讨厌、烦、厌恶等。
师：也就是说，写景是为写事服务的，是用来衬托人物心情的。请同学们想想文章写体育场的热闹景象有用吗？（说明他们兄弟俩更高兴）。非常好！同学们在以后的写作中要学习这种写法，注意通过景物来衬托人物的心情。
（生没有再发言者）。
师：刚才同学们的发言非常踊跃，下面请同学们齐读课文，体会一下作者的写作顺序和写具体的原因（亲身经历，观察仔细）。
1、练说“天空中五颜六色的风筝随风飘荡”的情景。
2、抄写描写天空中各种风筝的句子（先抄完者传阅搜集材料）。
做风筝教案篇十五
1、认识本课14个生字，学会其中8个生字。能正确读写：“风筝、体育场、花花绿绿、各式各样、老鹰、端端正正、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、斑纹、热闹、宇宙、飘荡”等词语。
2、有感情地朗读课文。能用自己的话说说“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景。
3、把阅读、观察、想象结合起来，理解主要内容，体会孩子们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。
4、学习作者观察和按一定的顺序把事情叙述清楚的方法。
理解并体会课文中对放风筝具体过程的描写，感受孩子们放风筝时的喜悦心情。
根据课文的描述，引导学生对天空中的风筝进行想象。
1、布置学生预习课文和生字。
2、搜集有关风筝的图片。
实物投影仪、生字卡片、小黑板，多媒体课件，教学挂图。
三课时。
教学过程：
1、课件出示放风筝图片，欣赏。
2、谈话：大家刚才看见的风筝漂亮吗？春天，万物复苏，春风和煦，是放风筝的好季节。你放过风筝吗？你愿意参加放风筝的活动吗？今天，我们学习一篇写几个小朋友是怎样放风筝的课文。（板书课题）。
1、自读课文，画出带有生字的词语。
2、自学生字词。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。
3、读通课文。做到不添字、不漏字、不读破字。
1、出示生字卡片，同桌互相检查生字的读音。
2、四人小组内交流哪些字难记，哪些字难写。
4、全班交流。重点指导：
“鹰”、“嚷”、“墨”等字的写法。
5、检查读课文情况。
（1）指名分自然段朗读课文。
（2）分小组说说课文主要讲了什么事，哪些问题在初读之后可以解决。
1、抄写生字新词，并家听。
2、熟读课文，思考：画出描写图画内容的句子。
教学过程：
1、读课文，这段说的是什么？（时间、地点、人物）。
2、高高兴兴地去干什么？（放风筝）。
1、出示课文插图，观察画面。
图上画的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎样？用自己的话来表达。
自己的观察所得。
2、图文对照，课文中哪一段描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景？
（1）合作学习第三自然。
同桌同学按照下列步骤，合作学习。
a、读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。
b、画一画。，段中描写“我”和哥哥动作的词语。
c、演一演，说一说。分角色表演“我”和哥哥放风筝的过程，边演边说。
（2）表演复述。
a、请出一组同学上台表演，观众评说。
b、对比句子，体会作者用词的准确性。
举着“大蜻蜓”拽着风筝才收住脚。
拿拉停。
（因为“举”含有用力向上的意思，“拽”有紧抓的意思，“收”因为在奔跑中急停下来。）。
（要写得清楚，必须按一定的顺序；要写得具体，要朱雀抓住活动中不同人物的不同表现。）。
（4）指导有感情朗读。
我高兴得一边拍手一边嚷：“蜻蜓赛过飞机啦！蜻蜓赛过飞机啦！”（通过朗读表现出欢快、愉悦的心情。）。
1、“大蜻蜓”飞上天空以前，有哪些风筝？
（1）观察画面说一说。
（2）对照课文——课文是怎么写的？
a、朗读课文第二自然段。
b、通过看图、联系生活实际或切换词语的方法理解词语：“花花绿绿”、“各式各样”。（表现了风筝鲜艳的色彩、多样的形态。）。
c、具体说说在天空中飘荡的风筝有什么颜色，是什么样子的？想象说词说句。出示：
（）的老鹰（）的鹦鹉。
（）的仙鹤（）的蜈蚣。
用“（）的（）在天空中飘荡。”说一句话。
1、抄写生字新词。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：
朗读第一至四自然段。
过渡：“大蜻蜓”放上蓝天后，又多了些什么风筝？
1、学习第五至七自然段。
（1）天上的风筝越来越多，热闹极了，有哪些风筝？
（2）你觉得哪一只风筝最好看？读出自己最喜欢的句子。
2、对比句子，体会写法。
金黄的小蜜蜂，在空中飞来飞去。
金黄的小蜜蜂，翘着绿色的翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。
比较：两句话有什么不同？哪句话写得好，为什么？
小结：第二句不仅写出了颜色，而且写出了风筝的样子和好像在干什么，通过想象，在我们面前展现了一幅“五颜六色的风筝随风飘荡”的鲜艳美丽的图画。
3、想象续说。
（1）天空中是不是只有课文描写的这些风筝呢？从哪里看寻出来？
（2）天空中这么多五颜六色，各式各样的风筝，挑选你最喜爱的一种或以前你放过、见过的一种，学习作者的写法，画一画，说一说。
课文给我们描绘了放风筝时所看到的热闹欢乐的情形和各式各样的风筝。
在天空中争奇斗艳的景象，在学习中我们感受到生活是多么美好，课后，让我们一起去放放风筝吧！
1、摘抄课文中描写风筝颜色、姿态的词句。
2、有感情地朗读课文。
3、预习第二课。
4、(选做题)小练笔：把自己课外放风筝的情景用一段话写下来。
放举跑放线松手。
高兴。
风筝多热闹鲜艳美丽。
做风筝教案篇十六
1、学习用各种材料来画美丽的风筝。
2、表达对风筝的喜爱之情，抒发幼儿对人类的聪明才智的敬佩之情。
1、画纸、水彩笔、油画棒、水粉颜料等。
2、事先在教室里布置各式各样的风筝，给幼儿展示风筝的图案美。
1、师激发幼儿绘画风筝的欲望，请幼儿说一说：班级有什么变化？风筝美吗？
2、介绍今天活动的名称“绘画风筝”以及可运用的绘画材料。
3、组织幼儿商讨：我要画什么风筝？怎么画？
4、幼儿动手绘画风筝，师观察指导。
5、鼓励幼儿大胆运用色彩来表现风筝的图案美。
6、重点指导幼儿注意左右图案要对称。
7、幼儿绘画结束，师展示幼儿作品。
8、全体幼儿参观作品，并进行评价：谁画得风筝很漂亮？什么地方画得好？
9、师总结。
10、收拾整理绘画工具，活动结束。
做风筝教案篇十七
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续、忘却”等词语。
2、有感情朗读课文。
3、读懂课文内容，了解课文是按照什么顺序来写的。
4、找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
5、 引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
重点。
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
难点 。
在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎么样把孩子们的心情的变化写具体的。
教学准备 。
1、有条件可以让学生去放风筝。（比赛放风筝或个人放风筝）。
2、搜集有关风筝的资料。
教学过程 。
第一课时。
一、激趣导入，走入文本。
1、交流有关风筝的资料。
二、学习生字，读通课文 。
1、自读课文，自主识字。
2、出示词语：精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续、忘却（引导学生注意“丧、坊”是后鼻音）。
3、采用各种形式全班检查抽查读，在读书过程中纠正读音，认识生字。 。
三、整体感知，理清顺序。
1、默读两分钟，想想课文围绕风筝是按照什么顺序来写的？（板书：做风筝——放风筝——找风筝）。
2、学生汇报。分组分别读三部分内容。 。
四、指导写字，巩固识字 。
1、观察书中要求书写的生字，说出你认为难写易错的字。教师堂上指导。（“村、材”形相似，但可利用形声字的特点来记；“丧”课引导学生说说为什么没有一撇，例：“丧”像一个人拜祭亲人，弯腰常跪不起，“竖提”就是人的背，背上没有尾巴——撇。）。
第二课时。
一、交流导入 。
1、学生交流放风筝的乐趣、心情等。
2、引出本节课重点：这节课，我们一起来看看作者是怎样写放风筝的的心情的。 通过学生交流自己放风筝时的高兴，焦急、担心、失望、等情绪，引起学生走入文本的兴趣。
二、再读课文，体会心情 。
1、“我”和小伙伴们在做风筝、放风筝、找风筝的心情是怎样的？板书：快乐、伤心、希望等。
2、默读课文，划出描写心情的句子。先抓住感情的基调，再找出有关句子。
三、细读课文，具体感受 。
1、请一个学生读划出的句子，引导学生把感受在有关句子旁写出来（写旁注）。
2、同桌互读划出句子，交流感受，写出旁注。
3、全班交流描写心情的句子，并说说你是从哪些词句看出的心情。
4、学生交流的同时，教师相机指导学生理解词语，朗读句子。
a我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。（通过查字典理解“憧憬”）。
b风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写上去。（通过联系上下文理解“依然”）。
c风筝越飞越高，在空中偏偏飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
d我们大惊失色，千呼万环，那风筝越来越小，倏地，便没了影踪。（理解“倏地”）。
e我们都哭了，……（通过表演理解“垂头丧气”）。
5、小结：作者通过语言、动作、心理描写把“我”和小伙伴们在做风筝、放风筝、找风筝的心情写具体了，让我们随着他们一起快乐，一起伤心，一起放飞希望。
6、感情朗读。指导学生写旁注，体会“我”和小伙伴们在做风筝、放风筝、找风筝的心情。
引导学生体会作者是怎样把孩子们的心情写具体的。
四、整体感知，续写课文 。
1、朗读：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……联系全文体会孩子们对幸福的向往。
2、续写：孩子们找到了吗？没找到，心情如何？找到了心情如何？尝试着学习作者写写孩子们的心情。 。
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