教案是教师根据教学目标和学科特点，结合教材内容和学生需求，经过理论研究和实践积累，系统规划和设计的教学计划。它是教师进行教学的重要依据和工作指南。教案具有明确的教学目标、科学的教学过程、合理的教学安排以及丰富的教学资源等特点。教案的编写可以提高教师的教学效果，提供学习的指导和帮助，促进教学质量的提升。教案中的教学内容应当与学生的实际生活、学习经验和知识背景相结合，以增加学习的有效性。希望这些教案范例能够为大家的教学提供一些启示和思路。
又有的教案篇一
2、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。
3、理解对比的写法。
4、了解诗中议论的特点。
5、有感情的朗读全诗。
教学重点难点。
1、在学生感悟的基础上理解内容。
教学时数两教时。
教学过程。
第一教时。
一、导入。
我们学习过鲁迅先生的文章，知道鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚的爱，始终站在反帝反封建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争。因此，他得到了广大人民的崇敬与爱戴，当然也遭到阶级敌人的攻击与谩骂。这节课我们就来学一篇为纪念鲁迅先生逝世13周年而作的诗歌——《有的人》。
二、熟读全诗。
1、教师范读，学生划节奏，标重音，悟语气。
2、教师指导、学生齐读。
三、感悟诗歌内容，思考以下问题。（不急于寻求统一答案）。
1、“有的人”具体指什么人？诗歌既然为纪念鲁迅而作，为何题目却是《有的人》？
2、诗人写出了这两种人各自的什么特点？
3、全文在写法上有什么特点？
4、诗人写此文有什么深意？
四、在激起学生求知欲的基础上介绍诗人及其创作背景。
臧克家：详见注释。
从“中华民国”这块招牌高高挂起之后，看到、亲身经历了旧军阀、新军阀的种种罪恶残暴的迫害，也悲愤地目睹了地主阶级和一切达观贵人为非作歹、欺压群众、视人民如草芥的种种情况，他们利用他们的走狗作吹鼓手，替他们歌功颂德，同时，还想在石头上刻上自己的名字，为自己树碑立传，以期“流芳百世”。
鲁迅活着的时候，和逝世之后，地主、大资产阶级的代表——国民党反动派，怕他、恨他，发动攻势“围剿”他，造谣侮辱、中伤他，连他的坟头都怕得要命。而人民呢，尊敬他、爱他，把他作为自己的代言人，作为阶级斗争的勇士、文化的旗手伟大的民族英雄。
1949年全国解放，臧克家回到北京，10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年的纪念日，全国第一次公开隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家，诗人目睹了人民群众的纪念盛况，深切追忆鲁迅先生，于是对鲁迅先生的崇敬之情和着以前郁积胸中的感情一齐迸发，就写下了《有的人》这首诗歌，抒发了自己的无限感慨和对人生意义的思考。
五、在此基础上明确前面思考题的答案。
从三个方面考虑：对比对象；对比角度；对比内容。他们的表现和结果。
为人民的人：
对人民——恭恭敬敬，全心全意；结果：人民永远记住他。
对人生——为革命，愿献身；结果：到处是青青的野草。
对社会——让别人活得更好。结果：抬得很高，很高。
反动派及剥削者：
对人民——作威作福，任意欺压。结果：把他摔跨。
对人生——为自己，想不朽结果：烂得更早。
对社会——使别人不能活，结果：下场可以看到。
总结问题答案：
1、“有的人”指两种人、两种阶级，一种是鲁迅及以鲁迅为代表的革命战士，另一种是指国民党反动派及那些剥削人民的人，诗人赞扬前一种人鞭挞后一种人。因为诗中通过揭露鲁迅的对立面——官僚地主阶级和一切骑在人民头上的反动派，来衬托伟大的战士鲁迅的，因此，用“有的人”作标题，对全诗内容做了概括和提示。
2、见上分析。
3、对比手法表现诗人爱憎分明的感情。
揭示了为人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
六、学习第一小节。
1、指名读。
2、完成练习一的第一小问。
3、明确这一节是从什么角度进行对比的。
七、思考以下内容是怎样对比的。
第二教时。
一、有感情的朗读全诗，讨论第二——第七节是如何进行照应的。
二、讨论这几节是从哪些角度进行对比的，是怎样进行对比的，并列表说明。
三、深入思考以下问题。
1、把第二节改为“有的人/欺压老百姓；有的人/为人民服务。”行不行，为什么？
答：不行，这样改，两种对立的人生观，两种对人民截然不同的态度表达得不形象，原诗反动者典型的动作和典型的语言非常形象的揭露了反动统治者的残暴无耻。“俯下身子”的典型动作加上“当牛马”的贴切比喻，准确生动的刻画了鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象。
2、第三节中“把名字刻入石头”是什么意思？
答；为自己树碑立传，妄想流芳百世。
3、如何理解这一节的最后一句？
答：比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业，并以大无畏的献身精神深信革命的地下之火一定会燃烧起来。
4、如何理解第六节，“春风”，“野草”各指什么？
答：把名字刻入石头的人，想流芳百世，实际这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已遗臭万年；鲁迅以野草自比，（因为这一句鲁迅的《野草》）为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切，一但革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。
5、最后一节用了什么修辞方法，有什么作用？
答：反复，起强调作用，评价鲁迅先生的伟大。
四、分析诗中的议论。
1、找出议论句。
2、分析议论的特点。
a、诗中的议论，是通过高度凝练的语言来表达的。
b、诗中的议论，是用形象化的语言来表现的。
五、总结全文。谈谈你学了这首诗后懂得了哪些道理？
六、布置作业。
又有的教案篇二
梦见有人杀我意味着，这两天异常感性，独处时情绪压抑，多外出接触人群呼吸新鲜空气，可排遣郁闷情绪。事业中要注意与合作者持续良好互动，这样才能让洽谈继续下去。财运方面这天对金钱触觉比较迟钝，最好不要轻易进行操作。
男人梦见有人杀我，工作/学业会因为你的疏忽而出现错误。这两天真是小毛病不断呢，所犯的错误可不是吐吐舌头就能抛到九霄云外的。别让喜庆气氛冲昏了脑袋，早早就松懈下来哦!节日期间打算见家长的朋友也要开始和伴侣沟通了，今年的拜见你但是不太容易让老人家满意!礼物的挑选会在最近变得重要起来，多多留意商店百货的优惠信息，亲朋的喜好也要在最近探听一下了。
女人梦见有人杀我，人际关系因为言词上的使用不慎而有纷纷扰扰的暗示。言谈间用词不得要领，要不就是不该笑的时候却忍不住笑出声。或者不自觉间面露嘲笑别人的眼神、笑容，因此引来怨恨的可能喔。慎选言词及观察环境气氛都是这两天在公众场合应注意的重点。
孕妇梦见有人杀我，多采多姿的交际活动中，各种有利的消息得来全不费工夫。看来是个待人面上八面玲珑的日子。在团体中不论什麽样的人提出要求你都能巧妙安排，顺利化解其他人的不满，颇适合担任分派任务的主角，让理解任务的人能够心服口服，相信活动办起来也会顺利愉快喔。在外住宿的小旅行，good!
梦见有人杀我，通常都是被追杀，但事实上你在梦中却永远不会被追上的，因为你内心深处追寻的就是这样一种状态：你在逃，你要的是逃跑的感觉，所以才不停地想逃跑，你被人追杀或许只是一种借口，为你的逃跑获得一个名正而顺的理由。
梦见有人杀自己的人可能在现实过着平淡无奇的生活，在这淡而无味的生活添加些色彩，因为被人追杀有时又是一种刺激，就因为平时生活无乐趣，感觉郁闷，需要寻求这样的刺激。
梦见有人要杀我，有人要杀我的不安感，表示你对不能施展自己潜力的虑焦。同时说明对某事缺乏自信，也暗示你对周围环境缺乏安全感，感觉自己被杀的恐惧等同对安全感的缺乏，自己须要很多人保护和支持，也须要神明力量支持和帮忙，你对外在人事物相当依靠，尤其当你缺乏安全感时。
梦见自己被不认识的人伤害，会身体健壮、延年益寿。
学子梦见有人要杀我，预示您的学业：成绩好。
男人梦见有人要杀我，预示出远门，此刻不可起程，务必延期。
寻找工作者梦见有人要杀我，主求职运气不佳，难以按照自己的本意表现自己，和招聘方之间有诸多误会，但是结局往往比你想象的要乐观。
梦见有人要杀我意味着：容易获得意外的帮忙，有这样的好运气，你就不用太担心，做好自己本分就ok了。对事业的思考会影响到情感，或因为情感的因素而影响到你对事业的选取。
周公解梦关于“有人杀我”的数理吉凶宜忌分析：
又有的教案篇三
“再会”鲁迅：同学们，我国近代文学史上有一位著名的文学家，他以笔为武器，战斗了一生，他是中国文化的一面旗帜，曾被堪称为民族“英雄”。这位文学家就是——（鲁迅）。
2、出示鲁迅图片。
这就是鲁迅，对于鲁迅你还有什么了解的？（生畅谈）。
3、激情导入，揭示课题。
4、板书课题，齐读课题。
（设计理念：激情的导入，直奔“主题”。）。
二、品读诗歌。
1、请认认真真地读这首短诗，要读正确、读通顺。
2、正音。
自由读——指名读，并追问理由——齐读。
3、齐读这首短诗。
（设计理念：诗的语言是凝练、含蓄而又饱含感情的，以朗读引领学生走进文本，尝试将诗人的情感通过朗读表现出来。）。
三、感悟诗歌。
1、研读品悟：诗中写了几类人？
2、生汇报、师适时引导。
4、指导朗读。
（设计理念：学生交流、并学会倾听，适时指导朗读，要求读出语气，感情等。初步体会诗人的爱与憎，颂扬与鞭斥等情感。）。
四、拓展诗歌。
1、这首诗是纪念鲁迅的，可是大家有没有发现一个奇怪的现象？
（全诗没有一个地方有鲁迅的名字）。
这首诗除了歌颂鲁迅先生外，作者还歌颂了哪些人呢？请举例说明。
2、寻找鲁迅的影子。
（生汇报，师相机引导，适时联系前面课文、课外资料，拓展对鲁迅的认识。）。
（设计理念：引导学生回归文本，深入文本，在寻找鲁迅影子中，进一步探究人生的价值，学生体会到作者对鲁迅的热爱、敬佩之情，从中学生的情感得到升华，也感受到诗歌语言的含蓄与形象。）。
3、激情拓展。
同学们，鲁迅就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。在他去世的时候，数以万计的人来追悼他，为他送行。人们把他的灵柩扛在肩头，把他的照片举过头顶，沉痛地哀悼这位伟人，这个不屈的战士！很多人都写文章来追悼他，伟大的教育家叶圣陶先生这样说——（课件出示，生齐读）：他的精神是超乎慈祥的。他伟大，他坚强！著名文学家老舍先生说——（课件出示，生齐读）：他有颗纯洁的心，能接近青年。伟大领袖毛主席这样评价——（课件出示，生齐读）：鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的`革命家。
4、配乐读。
同学们，让我们捧起书，再读这首诗，把我们深深地敬仰送给那些让我们敬佩的人。
（设计理念：课外拓展，引导学生体会作者对鲁迅的热爱与颂扬之情，通过配乐朗读，进一步感受诗的魅力。）。
五、学写诗歌。
1、读得真好，我相信大家已经感受诗歌的魅力，但诗歌的魅力不仅仅在于它的语言、节奏、情感，还表现在它的写作特点上。请同学们默读这首诗，看看这首诗歌的写作特点是什么？体会对比手法运用的好处。
2、模仿本诗的格式写作：
（1）导语激情，仿写诗歌。
巴尔扎克说过：诗句是一些种子，应当在别人的心底开花。这首诗已经扎根在同学们的心底，那么，我们让它慢慢开出美丽的花吧，这朵花就是写出我们自己的《有的人》。
（课件出示要求）：
a、可以想想身边的大人或同学们有什么优点和缺点，而且这两个优缺点是一组反义词，在一个人身上可以同时俱备。
b、想想是什么样的行为让他有这样的优点和缺点。
c、不同的行为会带来什么不同的结果？
可以独立思考；也可以找伙伴合作创作，看看哪一个小组更有智慧。想好了就开始写。
（2）学生练写。
（3）指名展示。
（设计理念：训练学生在读懂诗句的基础上，总结诗歌写作手法。“善教者授其法也”，六年级学生已积累了一定的模仿古诗的方法，在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法，并进行创作。）。
3、激情总结。
同学们写的真好！你们的诗让我感到震撼！这节课我们开始叩响了诗歌的大门。下一单元，我们班的老师会带领大家去轻叩诗歌的大门，走进诗歌，会洗涤我们的心灵，陶冶我们的情操，希望大家会爱上诗歌！老师更期望在我们同学当中能够诞生出杰出的诗人！谢谢大家。
（设计理念：衔接下一组综合性学习“轻叩诗歌的大门”。）。
六、作业：
1、有感情的朗诵诗歌。
2、继续完成个人诗稿。
又有的教案篇四
课件：毛泽东对鲁迅先生的评价。
教学过程。
激情导入，揭示课题。
师：同学们，通过对本组前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。毛泽东曾这样评价鲁迅先生（课件出示，老师朗读或者指名让学生朗诵）：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。
1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活”是他最后的遗言。然而，人们真的会忘记他吗？事隔13年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗。今天，我们就来学习这首诗。（板书课题）。
诵读全诗，整体感知。
1、学生自由读诗，注意读流畅。
2、指导学生读出节奏。
3、指名读，师生评议。
4、齐读，注意读出感情。
自主感悟，自由表达。
1、选择自己感受最深刻的地方，自主研读。
2、四人小组合作学习交流，结合在本单元的学习中对鲁迅的了解以及课外收集的资料，谈谈理解和体会。（可以谈难理解的诗句，可以说说诗句的深刻含义，也可以点评诗人的斟词酌句艺术，还可以品评诗歌的表现手法）。
3、集体交流学习心得，鼓励学生勇于发表自己的见解。
4、引导学生采用多种形式，朗读感受深刻的句子。
联系实际，总结反思。
1、谈谈自己本节课的学习收获和感受。
布置作业。
1、有感情地诵读这首诗。
2、模仿本诗的格式写作两节小诗，写作的对象可以是一个人，也可以是一类人。
3、根据本单元小课题研究情况，办一期手抄报：“走近鲁迅”。
(山东安丘实验小学王晓丽)。
又有的教案篇五
健康方面有阴影。旧病复发的可能性十分大，尤其是过敏性体质的人，或以前患过肾炎的人，要个性留意。
做生意的人梦见有人打自己。
预示您的财运刷卡购物，因为刷卡不是直接从口袋里掏现金，所以不会觉得很心疼，花起钱来也就更大方。节前打折促销让人眼花缭乱，你要当心别把卡刷到爆哦。
中年人梦见有人打自己。
则近期运势运程多事多难，起伏不定，可能成功，但也很辛苦。用人务必注意论功行赏。
梦见别人开枪打我。
睡眠不足，情绪不好，会多疑。
离异丧偶者梦见别人开枪打我。
主旅行，可，但途中要留意。
生意人梦见别人开枪打我。
主钱财方面合伙时要搞清楚对方底细，知己知彼，才能成功。
老人梦见别人开枪打我。
则近期运程万事如意。如果不谦虚，反而骄傲横行，则容易招到祸害。
梦见别人开枪打自己。
人际关系有阴影。你的保密将被周围的人发觉。务必留意加以防范，别忘了隔墙有耳!
毕业生梦见别人开枪打自己。
预示求职运势尚可，秉持务实路线，往往只关注自己熟悉的职位。应聘成功率不低，容易给考官留下留意谨慎、冲劲不足的印象。
学生梦见别人开枪打自己。
预兆成绩工作工作状态稳定，理性和克制的禀性让你的工作整整有条，但是工作方式也稍有程序化的死板，同时一些较为繁琐的任务会挑战你的耐性。但总体来说，你对环境的适应潜力足以让你游刃有余。靠近月底，将有机会接触到工作上的新领域，把心态放低，用心学习会让你更有所得。
职场新人梦见别人开枪打自己。
主工作状态进入恢复期，虽然项目进展不大，但是会逐渐摸索到一条更明确的发展道路。人际上暂时的忍让反而对你更有利。
梦见别人开枪打我。
睡眠不足，情绪不好，会多疑。
离异丧偶者梦见别人开枪打我。
主旅行，可，但途中要留意。
生意人梦见别人开枪打我。
主钱财方面合伙时要搞清楚对方底细，知己知彼，才能成功。
老人梦见别人开枪打我。
则近期运程万事如意。如果不谦虚，反而骄傲横行，则容易招到祸害。
梦见有人开枪打我和我男友。
预示会见到失散的朋友。
鳏寡孤独者梦见有人开枪打我和我男友。
预兆有机会旅行，吉。
待考者梦见有人开枪打我和我男友。
预兆考试成绩一般。
又有的教案篇六
知识与能力目标：
能正确、流利、感情地朗诵诗歌，
过程与方法目标：
通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。
情感态度与价值观目标：
培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。
教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。
诵读诗歌，体会情感。
理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
1课时。
多媒体课件。
1、词语铺垫。
丑陋渺小鸿毛卑微唾弃灭亡。
美丽伟大泰山崇高爱戴永生。
2、本单元我们已学过关于鲁迅的哪些文章?你了解到鲁迅先生是怎样一个人?生简单汇报。
3、揭示课题，板书，齐读。(今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家于1949年写的经典诗篇《有的人》)。
1、指三名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。
2、根据朗读表现，简单评价。及时指导字音，呵在诗中读啊的音。呵平时读---笑呵呵，还可以读-----呵斥，呵在这应该读第---四声。试着读好这一句。
1、听读录音。(今天，我帮大家请来了一位老师。听，他来啦!)。
2、教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。(教师示范第一小节，指名练习第二小节，自由完成三到七小结。)。
3、学生自由展示朗读，把握节奏。
4、齐读，慢慢读出诗的味道。
读出了诗的味道!我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。
1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗，看看你能发现什么?(生默读体会)。
2、生汇报发现：对比的写法，读出相应诗句。再读读，还有什么发现?
(引导学生说出每小节中还有对比，2、3、4小结对比的是有的人对人民的不同态度;5、6、7小结对比的是有的人的不同结果;其实这两部分内容之间又是一一对照的。)。
3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，图文对照，男女生对比朗读。
4通过对比，我们发现这“有的人”指的就是哪两类人?引读第一小节，这两类人你能用两个词语概括一下吗?(虽生犹死，虽死犹生)。
3、对这两类人，你认为作者的态度一样吗?生汇报出几种态度：批判，赞扬，热爱。你对这两类人的态度呢?充分激发学生情感。
4、对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。请同学们两两对读，一人一句，让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。
5、师生对读，烘托诗情。
小结：同学们读得真好!全心全意为人民服务的人我们更——爱戴、敬仰、怀念…….损害人民利益的人我们更——痛恨，蔑视，憎恶......
1.看课文题目，副标题是——纪念鲁迅有感(齐读)，有一个奇特的现象，你发现了吗?诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧?你一定能从文中找到鲁迅的影子。学生读诗找诗句。
2、汇报读诗句。结合所学课文简单谈谈你的理解。
4、让我们把深深的'敬仰献给那些值得我们永远怀念的人。齐读描写鲁迅的诗句。
1、这节课你有什么收获?
2、你打算做个怎一个什么样的人?
3、总结：读两句诗，把俯首甘为孺子牛的精神用到学习，工作生活中。做一个对人民，对社会有用的人。
1、看课件资料，了解人们纪念鲁迅的活动及评价。
2、通过本单元的学习，我们对鲁迅先生一定有了更深刻地认识。也更激起了我们对先生的深切怀念。《有的人》是臧克家在纪念鲁迅逝世十三周年的时写的，今年是鲁迅逝世75周年，也是鲁迅诞辰130周年，让我们深切缅怀伟大的思想家、革命家、文学家鲁迅先生。请你为先生献上真挚怀念词吧!(如果能试着运用对比的写法，用上课前积累的词语写几句诗，会更精彩!)。
3、交流展示。
总结鼓励：同学们写的真好!你们的诗是所有我看到的诗中最让我感到震撼的!我相信，很多人就从这节课开始叩响了诗歌的大门。期待你们爱上诗歌!期待你们当中能够诞生杰出的诗人!
纪念鲁迅有感。
虽死犹生骑人民恨。
对比。
虽生犹死俯人民爱。
又有的教案篇七
1・把握这首诗运用对比抒发感受的写法，体会哲理性议论的作用。
2・了解诗歌语言的一般特点。
3・认识本诗所表达的活与死的辩证关系，使学生受到革命人生观的教育。
教学要求。
1・指导学生反复诵读。
2・通过读，理解诗的深刻哲理。
3・把较难懂的内容（第三、第六、第七节）讲清楚，讲透彻。
教学重点。
1・理解对比的写法。
2・体会用诗讲道理。
教学难点。
1・“有的人”指哪些人?
（每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的`人。他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。）。
2・“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着”这两句诗该怎样理解?
（“有的人活着/他已经死了”指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着，他们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值；“有的人死了/他还活着”，指的是一生为人民，甘愿做人民的牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想，精神永驻人间。）。
（把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。“熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐”，鲁迅以野草自比，为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切。一旦革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。）。
课时安排。
第1、2课时：熟读课文，扫清字词障碍，理解课后题。
第3、4课时：理解对比的写法，和本诗蕴含哲理。
板书设计。
第一部分第二部分第三部分。
（第1节）（第2、3、4节）（第5、6、7节）。
人生意义。
（对比）（对比）（对比）。
又有的教案篇八
教学目标：
1、理解诗歌深刻的，了解诗歌中对比手法的运用。
2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
3、指导学生有感情地朗诵这首诗。
课前准备：
1、搜集、阅读鲁迅资料；
2、标出诗歌小节数；
3、复习朗读本单元前几篇课文的关键句子。
教学关键词：
活、死、俯、骑。
教学过程：
一、课前谈话导入。
上课前，老师想了解一下你们对鲁迅知道多少？（抽生说）。
是的，中国现代伟大的思想家、文学家和革命家，鲁迅被誉为我们的“民族魂”。要写一位如此伟大的人物，是很难的，而要通过一首诗去歌颂鲁迅更是难上加难。这节课我们就一起走近“初识鲁迅”的最后一篇课文，它恰恰就是通过一首诗去歌颂鲁迅的。这就是诗人臧克家写的《有的人》。大家齐读课题。
二、初读读通顺正确。
三分诗，七分读。请大家走进这7个小节28行诗中，把诗读正确读流利。（生读）。
汇报自读情况。（抽生读前6小节，最后一小节齐读）对于你们的朗读，老师不作任何评判，我请来了一位高人，（播放课件。听轻重，听情感，听节奏）是高手吧，说说哪个句子你现在可以读得更好了？我们跟着他一起进步吧，读这一句。
三、再读读构思。
自己再通读全诗，看一看7个小节之中藏有哪些写作技巧？（生汇报后，幻灯出示）大家看看是不是这样的？第一小节和后面的6个小节是总分关系，思路清晰；全诗都运用了对比写法，感情表达更加强烈；234小节分别和567小节照应，结构严谨。有了这个示意图，我们现在就像拧起了一根绳子，诗歌的每一句都在这根绳子上，这叫全局在握、胸有成竹。
四、品读第一小节。
既然第一小节总起全诗，那请问，是靠哪些字统领全诗的？读一读找一找。（板书：“死”、“活”）两个“活”，两个“死”，意思一样吗？（生答）那你就读出这种不一样来吧。
是的，有的人虽生如死，那是行尸走肉；有的人虽死犹生，那是因为他们的精神永存。来，读出这种醍醐灌顶的感受吧，读出我们的警告和呼吁。（齐读本小节）。
五、品读“虽生如死”。
抽生读。读出蔑视（那是痴心妄想）、咒骂（那是罪有应得）、痛恨（只要有良知的人都会怀有这种感情）、不屑一顾。
又有的教案篇九
1、理解诗人运用对比手法抒发纪念鲁迅的感受，从中受到革命人生观的教育。
2、体会诗歌也能讲道理，发表议论。
1、目的：
1、理解诗人运用对比手法抒发纪念鲁迅的感受，从中受到革命人生观的教育。
2、体会诗歌也能讲道理，发表议论。
1、重点：
（1）通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。
（2）加强朗读，在朗读中理解诗的深刻哲理；理解了诗的深刻哲理。
2、难点：第三、六、七节的内容理解。
1、臧（zang1）俯（fu3）践踏（jian4）删刈（yi4）憎恶（zeng3wu4）装饰（shi4）。
2、解释下列词语：
（1）俯下身子给人民当牛马：全心全意为人民服务的意思。鲁迅自嘲诗里有“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的诗句。
（2）情感作野草，等着地下的火烧：比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。鲁迅有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；溶岩一旦喷出，将烧尽一切野草。以及乔木，于是并且无可枯腐。”
（3）华盖：古星名。迷信的人认为人的运气不好，是有华盖星犯命，叫交华盖运。但据说和尚华盖罩顶是走好运。
3、朗读、背诵课文。
1、作家作品简介。
臧克家，1905年出生于山东省诸城县臧家庄。中国现代著名诗人。从小喜爱古典诗词。18岁以前一直生活在农村，对农民的悲惨处境有较多的了解。这段农村生活成为他以后诗歌创作的深厚基础。1923年入济南山东省立第一师范学校学习，开始写作新诗。1926年参加北伐。1933年出版第一部诗集烙印，引起广泛注意，受到欢迎。抗战爆发前，诗人又出版了罪恶的黑手自己的写照等诗集，进一步反映农民的疾苦，揭露和鞭挞了黑暗的旧社会。抗战胜利后到上海。出版了反映人民疾苦、控诉蒋家王朝罪恶的政治讽刺诗集宝贝儿）生命的零度（冬天等。解放后，先后任华北大学三部研究员、人民出版社编审、全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会书记处书记、诗刊主编等职，曾选为第二、三届全国人民代表大会代表。这首诗是为纪念鲁迅先生逝世13周年而创作的。
2、导语。
“诗言志”，诗可抒情、可叙事，诗也能讲道理，发议论，这样的诗有人称之为哲理诗。诗中发表的议论不是抽象的，而是带有形象性的。是用诗的语言说出来的。今天我们要学习的臧克家先生所写的有的人就是这样一首哲理诗，学习这首诗，我们要理解诗中哲理性的深刻内涵以及铿锵有力的语句，理解诗人运用对比手法抒情的纪念鲁迅先生的感受，从中受到革命人生观教育。
1、朗读课文。（或听老师范读，或听诗歌朗读录音。注意朗读者的感情流露。）。
2、提问：这首诗可以分成几个部分？各部分的大意是什么？
讨论并归纳：全诗可分成三个部分。
第1节为第一部分。大意是：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。
第2节到第4节为第二部分。大意是：诅咒与赞美、鞭挞与褒扬交替使用，形成相互对比，而赞美、褒扬是主旋律，作者热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。
第5节到第7节为第三部分。大意是：在对生死、荣辱、善恶、美丑议论的基础上，使诗意升华到赞颂一种具有普遍意义的高尚的人生观的高度。诗的容量加大了。
3、提问第l部分中两个“活”字和两个“死”字有什么不同的含义。
讨论并归纳：“有的人活着／他已经死了。”指的是骑在人民头上作威作福的人只是躯壳活着，它们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值；“有的人死了／他还活着”，指的是一生为人民，甘愿做人民的牛马的人，这种人虽然生命不复存在了，但他们的思想、精神永在人间。（应启发学生。离开诗歌原句去解释“活”与“死”是不易领会诗人深刻含义的。）。
4、第二部分从哪些方面把两种截然不同的人作了对比？
讨论并归纳：
（1）对人民的情感：一种是骑在人民头上；一种是俯下身子给人民当牛马。“骑”和“俯”形象地表明了两种相反的态度和感情。
（2）人生境界：那些虽生犹死的人，想通过树碑立传，达到“永垂不朽”；而像鲁迅先生这样的人则情愿充当无名的野草，当地下火喷薄而出的时候，变成熊熊列焰，“于是并且无可朽腐”（野草·题辞），这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。
（3）人生观：一种给人民带来灾难；一种给人民带来幸福。
5、提问：这两种人的结果如何？
讨论并归纳：骑在人民头上的，人民把他摔挎，把人民当牛马的，人民永远记住他。
讨论并归纳：作者说过：“对这样一位巨人作全面的歌颂，那是很难下笔的。我只是概括地从他生前为人民奋斗牺牲而从不想到个人，在死后。人民热烈纪念他这两点上来表现他的伟大。”这二节中作者含蓄而形象地赞颂鲁迅“俯首甘为孺子牛”的伟大精神，因为本诗副标题是“纪念鲁迅有感”，同时“俯下身子给人民当牛马”，让人马上想到鲁迅的诗：“俯首甘为孺子牛”。鲁迅先生野草散文诗也让人们与诗中“情愿作野草，等着地下的火烧。”联系起来，因此虽然诗中没出现鲁迅的名字，可让人一看便知是鲁迅的写照。鲁迅有“俯首甘为孺子牛”的伟大精神，鲁迅为了革命事业甘愿贡献自己的一切。
有的人写于1949年11月1日，新中国成立不久，10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开隆重纪念自己的伟大文学家、思想家和革命家。臧克家先生亲自参加了首都的纪念活动，目睹了革命人民隆重纪念鲁迅的盛况。
这首短诗以有的人为题，是对全诗内容所作的揭示和概括。它蕴含着深意。诗的第一节即第一部分，诗人揭示了这种深刻含意的具体内容，精辟地概括了人生的意义：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这就使诗包含着两个方面的内容。
在写作方面，这首诗也有着鲜明的特色，这就是在对比和对应中表现出深刻的哲理，这里所说的哲理，诗人并不是用一般抽象的语言来告知读者，而是运用形象性的诗的语言向我们揭示了两种不同的人生意义，它让我们清楚地看到了那种高踞于人民之上的反动统治者和为人民俯首为“牛”的革命者的不同人生意义，从而启示我们。为多数人去活，才活得有价值。
1、朗读并背诵这首诗。
2、完成练习一第1、2、3题。
1、背诵本诗。熟读自嘲、野草·题辞。
2、这首诗通过议论，给人讲了一个道理，这个道理是什么？这个道理是以什么形式怎么打动读者的。
上一节课，我们通过朗读，背诵有的人这首诗，理解了诗人运用对比手法抒发的纪念鲁迅的感受，从中受到了革命人生观的教育。通过讨论还明确了对“活”与“死”的不同含义。这节课我们将进一步探讨这首诗的深刻内涵。
1、背诵全诗。
2、提问：第一部分用了什么修辞方法？起什么作用？是怎么评价鲁迅先生的。
讨论并归纳：这一部分的诗歌主要用了连续反复的修辞方法。连续反复的修辞在这里起到了强调作用。这一强调使这一首诗的诗意升华到赞颂高尚的人生观的高度，对评价鲁迅先生是伟大的现代文学家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。
3、提问：诗歌第二部分和第三部分在内容上是怎样呼应的？
讨论并归纳：第二部分，从不同方面举出两种人的不同做法，褒贬鲜明，引起人们的思考；第三部分逐一对应回答，强调了两种不同做法所得到的不同结果。
4、提问：这首诗的副标题是“纪念鲁迅有感”，这“感”具体，形象。如果诗的第二节改成：“有的人／欺压老百姓；／有的人／为人民服务。”行不行？请说明理由。
讨论并归纳：不行。这样做，两种对立的人生观，两种对人民截然不同的态度表达得不形象。“骑在人民头上”这典型动作，加上“我多伟大”这典型语言，二者连结起来，非常形象的揭露了反动统治者的残暴无耻，“俯下身子”这典型动作，加上“给人民当牛马”这贴切的比喻、准确、生动的刻画了鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象。
5、提问：这首诗通过讨论，给人讲了一个道理，这个道理是什么？它为什么能深深地打动读者。
讨论并归纳：这首诗所要说明的道理蕴含在第一节的诗句中：“有的人活着／他已经死了；／有的人死了／他还活着。”作者由纪念鲁迅联想到深爱人民的人，并且甘愿为人民作牛马，为人民奉献、牺牲的人是永垂不朽的。就像鲁迅先生一样，虽然已经逝世多年，生命不存在了，但他的精神永远活着，人民永远在心里纪念他。作者不仅歌颂鲁迅和具有鲁迅那样品质的人，也启发和引导读者要学习鲁迅精神，做品格高尚的人。
作者发挥了诗歌的特点，运用形象化的比喻和鲜明的对比来阐明上述道理，因而深深地打动了读者，取得了较好的说理效果。
6、提问：读读鲁迅的自嘲，想想自嘲和臧克家的有的人两首诗中表现了怎样一种鲜明的态度。
讨论并归纳：鲁迅活着的时候，反动派怕他、恨他、发动攻势围剿他，造谣侮辱、中伤他。面对这一切鲁迅坦然处之，坚信自己的信念：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。作为人民大众的代言人，斗争的勇士，文化的旗手，伟大的民族英雄，鲁迅不屈不挠斗争着。鲁迅逝世后，反动派仍然是怕他、恨他、发动攻势围剿他、造谣侮辱、中伤他，而人民却敬他，爱他。可见在对待鲁迅的态度上，可以清楚地让人们感到斗争的激烈，这两首诗让我们看到了作者分明的爱憎。
7、提问：读读《野草·题辞》，联系《有的人》谈谈对课文有否更深的体会。
讨论并归纳：鲁迅曾说过：“我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，血。”而“野草”的形象，期待着地下火将它变成熊熊烈焰。这两个形象都体现了鲁迅先生对人民深沉博大的爱，象征他为人民奉献、牺牲的精神。这样的人虽死犹生，永远活在人民心中。这正是诗中所要歌颂的。
的人生观。与此相反，一切为自己，以别人——特别是广大劳动人民——的利益作牺牲的人生观，都应当是为我们所唾弃的人生观。《有的人》表面上并没有人生哲学的说教，这是因为作者巧妙地运用对比手法。判若天渊的爱憎让它隐了形。事实上当人们读到诗会立刻想到这一点。这也是这首诗创作的高明之处。
又有的教案篇十
1、在学生感悟的基础上理解内容
教学时数两教时
第一教时
一、导入
我们学习过鲁迅先生的文章，知道鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚的爱，始终站在反帝反封建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争。因此，他得到了广大人民的崇敬与爱戴，当然也遭到阶级敌人的攻击与谩骂。这节课我们就来学一篇为纪念鲁迅先生逝世13周年而作的诗歌——《有的人》。
二、熟读全诗
1、教师范读，学生划节奏，标重音，悟语气。
2、教师指导、学生齐读。
三、感悟诗歌内容，思考以下问题。（不急于寻求统一答案）
1、“有的人”具体指什么人？诗歌既然为纪念鲁迅而作，为何题目却是《有的人》？
2、诗人写出了这两种人各自的什么特点？
3、全文在写法上有什么特点？
4、诗人写此文有什么深意？
四、在激起学生求知欲的基础上介绍诗人及其创作背景。
臧克家：详见注释。
从“中华民国”这块招牌高高挂起之后，看到、亲身经历了旧军阀、新军阀的种种罪恶残暴的迫害，也悲愤地目睹了地主阶级和一切达观贵人为非作歹、欺压群众、视人民如草芥的种种情况，他们利用他们的走狗作吹鼓手，替他们歌功颂德，同时，还想在石头上刻上自己的名字，为自己树碑立传，以期“流芳百世”。
鲁迅活着的时候，和逝世之后，地主、大资产阶级的代表——国民党反动派，怕他、恨他，发动攻势“围剿”他，造谣侮辱、中伤他，连他的坟头都怕得要命。而人民呢，尊敬他、爱他，把他作为自己的代言人，作为阶级斗争的勇士、文化的旗手伟大的民族英雄。
1949年全国解放，臧克家回到北京，10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年的纪念日，全国第一次公开隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家，诗人目睹了人民群众的纪念盛况，深切追忆鲁迅先生，于是对鲁迅先生的崇敬之情和着以前郁积胸中的感情一齐迸发，就写下了《有的人》这首诗歌，抒发了自己的无限感慨和对人生意义的思考。
五、在此基础上明确前面思考题的答案。
从三个方面考虑：对比对象；对比角度；对比内容。他们的表现和结果。
为人民的人：
对人民——恭恭敬敬，全心全意；结果：人民永远记住他。
对人生——为革命，愿献身；结果：到处是青青的野草
对社会——让别人活得更好。结果：抬得很高，很高
反动派及剥削者：
对人民——作威作福，任意欺压。结果：把他摔跨
对人生——为自己，想不朽结果：烂得更早
对社会——使别人不能活，结果：下场可以看到
总结问题答案：
1、“有的人”指两种人、两种阶级，一种是鲁迅及以鲁迅为代表的革命战士，另一种是指国民党反动派及那些剥削人民的人，诗人赞扬前一种人鞭挞后一种人。因为诗中通过揭露鲁迅的对立面——官僚地主阶级和一切骑在人民头上的反动派，来衬托伟大的战士鲁迅的，因此，用“有的人”作标题，对全诗内容做了概括和提示。
2、见上分析。
3、对比手法表现诗人爱憎分明的感情。
揭示了为人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
六、学习第一小节。
1、指名读。
2、完成练习一的第一小问。
3、明确这一节是从什么角度进行对比的。
七、思考以下内容是怎样对比的。
第二教时
一、有感情的朗读全诗，讨论第二——第七节是如何进行照应的。
二、讨论这几节是从哪些角度进行对比的，是怎样进行对比的，并列表说明。
三、深入思考以下问题。
1、把第二节改为“有的人/欺压老百姓；有的人/为人民服务。”行不行，为什么？
答：不行，这样改，两种对立的人生观，两种对人民截然不同的态度表达得不形象，原诗反动者典型的动作和典型的语言非常形象的揭露了反动统治者的残暴无耻。“俯下身子”的典型动作加上“当牛马”的贴切比喻，准确生动的刻画了鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象。
2、第三节中“把名字刻入石头”是什么意思？
答；为自己树碑立传，妄想流芳百世。
3、如何理解这一节的最后一句？
答：比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业，并以大无畏的献身精神深信革命的地下之火一定会燃烧起来。
4、如何理解第六节，“春风”，“野草”各指什么？
答：把名字刻入石头的人，想流芳百世，实际这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已遗臭万年；鲁迅以野草自比，（因为这一句鲁迅的《野草》）为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切，一但革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。
5、最后一节用了什么修辞方法，有什么作用？
答：反复，起强调作用，评价鲁迅先生的伟大。
四、分析诗中的议论。
1、找出议论句。
2、分析议论的特点。
a、诗中的议论，是通过高度凝练的语言来表达的。
b、诗中的议论，是用形象化的语言来表现的。
五、总结全文。谈谈你学了这首诗后懂得了哪些道理？
六、布置作业。
又有的教案篇十一
我们学习过鲁迅先生的文章，知道鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚的爱，始终站在反帝反封建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争。
因此，他得到了广大人民的崇敬与爱戴，当然也遭来了阶级敌人的攻击与谩骂。这节课我们就来学一篇为纪念鲁迅先生逝世13周年而作的诗歌——《有的人》。
二、熟读全诗
1、教师范读，学生划节奏，标重音，悟语气。
2、教师指导、学生齐读。
三、感悟诗歌内容，思考以下问题。（不急于寻求统一答案）
1、“有的人”具体指什么人？诗歌既然为纪念鲁迅而作，为何题目却是《有的人》？
2、诗人写出了这两种人各自的什么特点？
3、全文在写法上有什么特点？ 4、诗人写此文有什么深意？
四、在激起学生求知欲的基础上介绍诗人及其创作背景。
从“中华民国”这块招牌高高挂起之后，看到、亲身经历了旧军阀、新军阀的种种罪恶残暴的迫害，也悲愤地目睹了地主阶级和一切达观贵人为非作歹、欺压群众、视人民如草芥的种种情况，他们利用他们的走狗作吹鼓手，替他们歌功颂德，同时，还想在石头上刻上自己的名字，为自己树碑立传，以期“流芳百世”。
鲁迅活着的时候，和逝世之后，地主、大资产阶级的代表——国民党反动派，怕他、恨他，发动攻势“围剿”他，造谣侮辱、中伤他，连他的坟头都怕得要命。而人民呢，尊敬他、爱他，把他作为自己的代言人，作为阶级斗争的勇士、文化的旗手伟大的民族英雄。
1949年全国解放，臧克家回到北京，10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年的纪念日，全国第一次公开隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家，诗人目睹了人民群众的纪念盛况，深切追忆鲁迅先生，于是对鲁迅先生的崇敬之情和着以前郁积胸中的感情一齐迸发，就写下了《有的人》这首诗歌，抒发了自己的无限感慨和对人生意义的思考。
五、在此基础上明确前面思考题的答案。
1、“有的人”指两种人、两种阶级，一种是鲁迅及以鲁迅为代表的革命战士，另一种是指国民党反动派及那些剥削人民的人，诗人赞扬前一内人鞭挞后一种人。因为诗中通过揭露鲁迅的对立面——官僚地主阶级和一切骑在人民头上的反动派，来衬托伟大的战士鲁迅的，因此，用“有的人”作标题，对全诗内容做了概括和提示。
2、与人民为敌的人：骑在人民头上作威作福，为自己，想不朽，他活着别人不能活；全心全意为人民服务的人：俯身给人民当牛马，为革命，愿牺牲，他活着，别人更好活。
3、对比手法表现诗人爱增憎分明的感情。
4、揭示了为人民的人在人民中永生，与人民为敌的的人必然灭亡的道理。
六、理清各部分的关系。
1、第2—4节分别是从什么角度进行对比的？
〖明确〗分别是从两种人对人民的不同态度、人生目的、社会影响三个角度进行对比的。
为人民鞠躬尽瘁骑在人民头上作威作福，横行霸道却恬不知耻、自我标榜
利用权势为自己树碑立传，妄想“流芳百世”为革命不惜牺牲
极端自私不惜牺牲自己
2、第1节与第2-4节之间是什么关系？
【参考】果因关系（总分关系）
3、第5—7节与前四节在内容、结构上有怎样的联系？
〖明确〗因果关系（前三段写两种人对人民截然相反的态度，后三段则逐一写出人民对他们的不同回报）、逐一对应的关系。
〖明确〗想“把名字刻入石头的”，活着早已被人民唾弃，死后也只能遗臭万年，“烂”既道出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量；而一旦“春风”劲吹（革命蓬勃发展起来），野草就会萌生，到处将一片青绿（甘愿为革命献身的先驱者将会后继有人）。前句是对一心想流芳百世的反动派的讥讽、嘲笑、鞭挞、讨伐；后句是对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃的生命力和不朽精神的热烈歌颂。
〖明确〗“垮”形象地表现了反动派可耻的失败下场，“烂”表明他们会遗臭万年。“抬举”在这里是推崇、尊崇的意思，“抬举得很高很高”表现了广大人民群众对鲁迅先生无限崇拜、无比爱戴的深厚感情。
小结：从以上分析中，我们能够看出：这首诗可以分为三个部分，第一部分对两种人的生死进行评价；第二部分写两种人对待人民截然不同的态度；第三部分写人民对两种人的截然不同的态度。第一部分是全诗的总纲，二、三部分就第一部分提出的感触最深的两点——“虽生犹死”和“虽死犹生”分别进行解说和深入开掘，形成了以赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的抒情主线。
6、诗歌采用对比手法的作用是什么？
【参考】使正反面人物对比得更为鲜明，反映了两个对立阶级不同的人生观，显示了人民群众强烈的爱与憎，从而达到突出主题的作用。
7、这是一首富含生活哲理的诗。诗中告诉我们哪些通俗而深刻的道理呢？
〖明确〗有很多方面的道理，例如：人，到底应该怎样活着？应该如何对待广大人民群众？我们纪念鲁迅，是因为鲁迅有高尚的人生观、伟大的人格，我们应该像鲁迅那样，为人民而活着，勤于工作，乐于奉献，追求最有价值的人生，做一个有益于人民的人，才能得到人民永久的崇敬和怀念。那些瞧不起人民大众甚至与人民对立的人，那些一心为自己谋私利的人是渺小的，他们只能被人民大众所唾弃。
七、归纳主题
这首诗纪念鲁迅，主要不是介绍鲁迅的生平，追记鲁迅的业绩并作评价，而是对比讨论两种不同的人生意义和价值，特别提出如何对待人民群众的问题，从而提炼出深刻的哲理，启示读者，议论用语形象生动。
（一）人生活着——死了（虽生犹死）
价值死了——活着（精神永存）
（二）
1．对人民“骑在人民头上”，作威作福态度 俯身“当牛马”，恭恭敬敬不同
2．人生为自己，“想不朽”表现 目的为革命，愿牺牲
3．社会他活着，别人不能活影响他活着，别人更好活
（三）
1．人民把他摔垮 人民永远记住他 不同
2．名字“烂得更早” 结果“到处是青青的野草”
3．“下场可以看到”“抬举得很高很高”
又有的教案篇十二
3、诵读作品体会作者对人生价值的哲理性思考。
1、准确把握作者的情感态度；
2、体会诗歌中多重对比的艺术手法的运用。
《有的人》是为纪念鲁迅逝世十三周年而作。这首诗不单纯写对鲁迅的怀念，而是在通过与鲁迅截然相反的“有的人”对比中，阐扬了某种人生哲理。诗歌融情于理，并采用了多重对比的方法，颇具意味。在教学过程中应抓住诗歌的特点加以点拨，并在诵读的基础上领会。
二课时。
第一课时。
预习指导：
1、阅读巴金的作品：《忆鲁迅先生》(《1949—1979散文特写选》，人民文学出版社1980年版)。
一、导语。
臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。他曾以不可遏制的激情，投身于抗日战争，他的作品像火焰一样点燃了人们的爱国热情；解放战争时期，他创作了大量政治讽刺诗，在社会上产生了很大影响；新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，《有的人》是他这类诗中的代表作。这首诗是为纪念鲁迅逝世13周年而作，它的独特之处，在于表现具有哲理意义的主题。
二、导读。
1、学生自由诵读，初步感知诗歌的内容。
2、教师配乐朗诵全诗（要求学生标出诗中对比句）。
3、明确诗歌对比手法的运用，全体学生齐读诗歌。
三、导学。
2、同桌互相交流、相互补充。
3、有感情朗读。（注意爱憎情感的表达）。
4、讨论以下问题：
点拨：前一个“活”是指“肉体的生存”，后一个“活”是指“精神的永存”；前一个“死”是指“精神死亡”，后一个“死”是指“生命结束”。
2）“有的人俯下身子给人民当牛马”使你联想到了什么？
点拨：“有的人俯下身子给人当牛马”，使读者联想起鲁迅“俯首甘为孺子牛”的名句，想起他“我好象一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶和血”的话，感受到鲁迅对人民的爱的执着。
点拨：“有的人情愿作野草，等着地下的火烧”，能唤起我们读鲁迅《野草题辞》时的激动。“只要春风吹到的地方到处是青青的野草”，会使我们联想起白居易“野火烧不尽，春风吹又生”的意境。
6、这首诗是从哪几方面将两种人进行对比的？（学生讨论，教师归纳）。
7、分组朗读（一组同学读每节诗的前两行，另一组同学读每节诗的后两行），再次体会对比的作用。
8、讨论：把这首诗的题目改为《鲁迅赞》或《纪念鲁迅》好不好？为什么？
点拨：以《有的人》为题更含蓄，更为重要的是以《有的人》为题，大大扩大的诗歌的思想内涵，使诗歌具有了更为普遍的意义。
四、小结。
人生的价值和意义完全取决于对人民的态度，造福人民的人永生，压迫人民的人速朽。这种人生观念在诗人心底是深刻的，早在1936年鲁迅逝世时，他就写过这样的诗句：“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！”（《喇叭的喉咙——吊鲁迅先生》）。
五、布置作业：
背诵全诗并自制录音带，条件允许的话，尽可能采用配乐朗诵的形式。
又有的教案篇十三
六年的小同学活，让我们从书本上认识了许多人格上伟大的人。你能用简短的语句评价一个人吗？（同学评价）这些伟大的人，都离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生倒霉病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自身的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？事别13年，著名诗人臧克家写下了《有的人——纪念鲁迅有感》。我很喜欢这首诗，让我们一起分享。
你想给这首诗留下深刻的第一印象吗？初次见面，一定要真诚：读两遍，不要忽视一个字。（检查，评价）。
仅仅准确就够了吗？还必需流畅：把每一句都读流利，再读两遍。
挑战朗读，启发个性化理解，适时点拨：谁敢跟我竞赛朗读？光有自信是不行的，我读了十多次，而且有我自身的理解，现在就比对你们不公平。给你时间，试着理解，不动笔墨不读书，把你的见解写在书边的空白处。（同学自读自悟）交流自身的感悟，适时点拨：
1《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，鲁迅先生始终泾渭分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。
2“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自身的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。3讨论：这首诗写了拿几种人？鲁迅属于哪种人？表达了作者怎样的感情？（提炼板书：活着为了多数人更好的活，群众把他抬举得很高很高）再做准备，竞赛朗读。
评价赏析，引导创作：你认为作者哪儿写得好，值得你学习。试创作一句或一小节。（交流展示）。
某人。
泰戈尔。
你的天性是忘掉自身，
我们心中却把你牢记。
你总是爱把自身隐匿，
我们的敬爱使你放射光辉。
你把发自心灵的光芒，
带给那黑暗的东西。
你从不寻求名声和崇敬，
可是爱之神发现了你。
又有的教案篇十四
2、诗歌中运用的对比手法。
1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。
2、学习诗歌中运用的对比手法。
3、体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。
多媒体计算机。
一课时。
04年2月5日晚8时35分，著名诗人臧克家老先生却因病离开了人间。
(出示幻灯片3)臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》等，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，我们今天要学习的《有的人》便是他这类诗的代表作。这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作。
1、了解鲁迅，了解作者。
2、我的积累。
1、现在我们播放朗诵带，请同学们在听的同时，注意诗歌的朗读节奏和重音。(播放视频文件)。
2、请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有感情。然后齐读全诗。
3、鲁迅简介。
为了更好的学习这首诗歌，我们先回顾一下鲁迅先生的生平。
鲁迅(1881～1936)，中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
同学们还能说出哪些鲁迅先生的作品?
……。
1936年10月19日，鲁迅先生逝世，反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。
4、思考讨论：这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么?
学生讨论后明确：全诗可以分为三部分：第一部分(第1节)：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。第二部分(第2、3、4节)：从两种人对人民不同态度的对比中，热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。第三部分(第5、6、7节)：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
1、学习诗歌第一部分。
(1)指名学生朗读第一部分。
(2)思考问题：这一节诗有两个“活”字和两个“死”字，如何理解它们的含义?
第一个“活”指肉体活着，第二个“活”指精神活着;第一个“死”指精神的死亡，第二个“死”躯体的死亡。
死生乃是自然规律，不可逾越，也无法逃避。古往今来，多少哲人和诗人对此惆怅过，悲叹过，思考过，议论过。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是一种生死观，“生死有命，富贵在天”是一种生死观，“好死不如赖活”又是一种生死观。而诗人则彻底抛开生死的自然状态，把它幻化为意识形态。生死的界限变做道德的、审美的判断。于是，有的人生即死，有的人死即生。这在科学上是不可思议的，在艺术上确是真实可信的;这里情感的因素起着决定的作用。
2、比较学习诗歌第二、三部分。
(1)请同学们默读课文第二、三部分，思考这两部分在内容上有什么联系?
互相照应，2、3、4节分别照应5、6、7节。
2、3、4节每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度，每一节的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度;5、6、7节每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度，每一节的后两句都写人民群众对鲁迅这样的人的称颂。
“有的人/情愿作野草等着地下的火烧”《野草题词》。
作者借鲁迅的诗来表现鲁迅的高尚品质。
(出示幻灯片9、8，齐读)。
(4)这两种人最后的结局如何?
a：
(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。
(2)“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘记，被人民唾弃。
(3)“他们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。
b：
(1)“永远记住他”。
(2)“到处是青青的野草”，即鲁迅精神到处被传颂，被延续。
(3)“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。
再次品读诗歌。
要求普通话正确、流利、有感情。
1、迅速默读全诗，体会：“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相讨论)。
学生讨论后明确：每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗的后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。
2、既然文章主要是纪念鲁迅，那么把诗的题目改为“鲁迅赞”或者“纪念鲁迅”好不好?
《有的人》更含蓄，而且扩大了诗歌的内涵，使得诗歌更具有普遍意义。
阅读泰戈尔的《某人》,比较两首诗的异同。
上图书馆借阅或上网阅读臧克家作品《老马》、《罪恶的黑手》。
又有的教案篇十五
1、理解诗歌深刻的，了解诗歌中对比手法的运用。
2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
3、指导学生有感情地朗诵这首诗。
1、搜集、阅读鲁迅资料；
2、标出诗歌小节数；
3、复习朗读本单元前几篇课文的关键句子。
活、死、俯、骑。
上课前，老师想了解一下你们对鲁迅知道多少？（抽生说）。
是的，中国现代伟大的思想家、文学家和革命家，鲁迅被誉为我们的“民族魂”。要写一位如此伟大的人物，是很难的，而要通过一首诗去歌颂鲁迅更是难上加难。这节课我们就一起走近“初识鲁迅”的最后一篇课文，它恰恰就是通过一首诗去歌颂鲁迅的。这就是诗人臧克家写的《有的人》。大家齐读课题。
三分诗，七分读。请大家走进这7个小节28行诗中，把诗读正确读流利。（生读）。
汇报自读情况。（抽生读前6小节，最后一小节齐读）对于你们的朗读，老师不作任何评判，我请来了一位高人，（播放课件。听轻重，听情感，听节奏）是高手吧，说说哪个句子你现在可以读得更好了？我们跟着他一起进步吧，读这一句。
自己再通读全诗，看一看7个小节之中藏有哪些写作技巧？（生汇报后，幻灯出示）大家看看是不是这样的？第一小节和后面的6个小节是总分关系，思路清晰；全诗都运用了对比写法，感情表达更加强烈；234小节分别和567小节照应，结构严谨。有了这个示意图，我们现在就像拧起了一根绳子，诗歌的每一句都在这根绳子上，这叫全局在握、胸有成竹。
既然第一小节总起全诗，那请问，是靠哪些字统领全诗的？读一读找一找。（板书：“死”、“活”）两个“活”，两个“死”，意思一样吗？（生答）那你就读出这种不一样来吧。
是的，有的人虽生如死，那是行尸走肉；有的人虽死犹生，那是因为他们的精神永存。来，读出这种醍醐灌顶的感受吧，读出我们的警告和呼吁。（齐读本小节）。
抽生读。读出蔑视（那是痴心妄想）、咒骂（那是罪有应得）、痛恨（只要有良知的人都会怀有这种感情）、不屑一顾。
又有的教案篇十六
1、有感情地朗读诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。
2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
对比写法的好处。
这首诗主要采用对比的写法，以鲜明的对比，抒发作者的感情，评价了世界上两种截然相反的人。认真朗读诗歌，注意诗歌的朗读节奏。
一课时。
（一）课前预习。
1、认真朗读诗歌，注意停顿的节奏，用“∕”标出语气的停顿，用“”标出重音。
（1）骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
（2）情愿作野草，等着地下的'火烧。
（3）他活着为了多数人更好地活。
（4）群众把他抬得很高很高。
2、《有的人》是作者在新中国成立后，为xx，怀着xx情感而写的。
3、“有的人”诗中指xx和xx的人。鲁迅先生属于一种人。全文采用对比手法，褒贬鲜明。作者从鲁迅生前xx，去世后xx这两点来表现他的伟大。
4、我能理解诗句中的几个词语。
5、这首诗可以分为几部分？每部分的主要内容是什么。
第一部分（第xx节）。
第二部分（第xx节）。
第三部分（第xx节）。
6、我有几个问题要与同学交流。
（二）合作探究。
阅读提示：通过有感情地朗读，体会作者对鲁迅先生的崇敬，怀念的思想感情。
1、第一节诗中两个“活”字和两个“死”字各有什么含义？
2、这首诗从哪些方面把两种人作了对比？如何进行对比的？
3、体会“骑在人民头上”和“俯下身子给人民当牛马”中“骑”和“俯”字的妙处。
4、“把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。”你如何理解这节诗。
5、对比是这首诗歌的主要写法，有什么作用？从这首诗中，你体会出一个什么道理？
7、这首诗是纪念鲁迅的，为什么不直接以纪念鲁迅为题，而取名为“有的人”？
（三）拓展延伸。
某xx人。
——泰戈尔。
你的天性是忘掉自己。
我们心中却把你牢记。
你总是爱把自己隐匿。
我们的爱戴使你发射光芒。
你把发自心灵的光芒。
带给那黑暗的东西。
你从不寻求名声和崇拜。
可是xx爱之神发现了你。
1、这首诗所赞美的你和课文里的“有的人”有哪些相似的美德？
2、两首诗都运用了对比的手法，但又有什么不同之处？
（四）相关链接。
臧克家xx（1905～20xx）他自幼受祖父、父亲影响，打下了良好的古典诗文基础。1925年首次在全国性刊物《语丝》上发表作品，署名少全。他创作的《难民》《老马》等诗篇，以凝练的诗句描写了旧中国农民忍辱负重的悲苦生活；长诗《罪恶的黑手》揭露了帝国主义的罪恶和伪善的面目，这些诗是他早期诗歌的代表作，已成为我国现代诗史上的经典之作。他除了有意识地学习古典诗词的结构方法，形成凝重、集中、精粹的风格之外，还苦心追求词句的新颖、独到、形象化，但又不失平易、明朗和口语化。
建国后，臧克家多作政治抒情诗，其中《有的人》《毛主席向着黄河笑》等作品，多次被选入语文课本。《有的人》的独特之处在于表现具有哲理意义的主题：人是为了多数人更好地活着而活着。事实上，这一主题已超出了歌颂鲁迅精神的范围，而将读者引入对人生的更深层的思考。语言朴素、对比强烈、形象鲜明是这首诗的艺术特色。
臧克家同志的作品多次获奖，曾被翻译成多种文字，在国内外产生广泛影响。20xx年10月，他被世界诗人大会和世界艺术文化学院授予荣誉人文学博士；同年12月，获第七届今世缘国际诗人笔会颁发的“中国当代诗魂”金奖。
又有的教案篇十七
认识本诗所表达的生与死的辩证关系，使学生受到革命人生观的教育。
把握这首诗运用对比抒发感受的写法，体会哲理性议论的作用。
（二）教学过程。
导入新课（结合播放幻灯片“鲁迅简介”、“鲁迅‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛’”、“臧克家简介”、“写作背景”）。
在小说《故乡》中，我们感受到鲁迅先生对人民群众深挚的爱和他改造旧社会、创造新生活的迫切愿望。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”就是他生活中的座右铭。尽管他在1936年10月19日就逝世了，但广大人民却永远铭记着他，铭记着他“俯首甘为孺子牛”的伟大精神。1949年10月19日，是中华人民共和国诞生以后的第一个鲁迅纪念日。全国各地人民第一次公开而隆重地纪念先生逝世十三周年。诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅故居，感慨很深。于是在11月1日写成诗歌《有的人》，“概括地从他生前为人民奋斗牺牲而不想到个人，在他死后，人民热烈纪念他这两点上来表现他的伟大”。
解题。
如果没有副标题，你能知道本文是为纪念谁而作吗？
【知道】诗中没有点出鲁迅的名字，但由于诗中化用的“俯首甘为孺子牛”和《野草》序言为人所共知，所以也就不言而喻了。
【不知道】（引出下题）。
这首诗是为纪念鲁迅而作的，为什么以“有的人”为题？
【参考】因为这首诗不仅歌颂了鲁迅，也热情赞颂了以鲁迅为代表的千千万万与恶势力作斗争的革命战士。同时，还无情地揭露和批判了他们的对立面——一切骑在人民头上作威作福的反动派。诗中写的两种人，代表了两个阶级的斗争，从而深切地表达了人民群众对恶势力的无比憎恨，对以鲁迅为代表的革命先驱的崇敬和热爱。
朗读课文（请中等生朗读）。
回忆上两节课掌握的有关诗歌朗诵的技巧、要领，评价该生的朗诵，指出其朗诵的不足在于没有读出诗歌中的爱憎情感。
诗歌中运用的最突出的表现手法是什么？——对比。
填词成句〖根据诗歌中的内容用自己的话概括〗。
【参考】虽死犹生 虽生犹死。
全心全意为人民服务 剥削压迫人民。
默默奉献 沽名钓誉。
无私 自私。
为人民所颂扬 为人民所唾弃。
看图讨论。
第2—4节分别是从什么角度进行对比的？
〖明确〗分别是从两种人对人民的不同态度、人生目的、社会影响三个角度进行对比的。
利用权势为自己树碑立传，妄想“流芳百世” 为革命不惜牺牲。
极端自私 不惜牺牲自己。
第1节与第2-4节之间是什么关系？
【参考】果因关系（总分关系）。
第5—7节与前四节在内容、结构上有怎样的联系？
〖明确〗因果关系（前三段写两种人对人民截然相反的态度，后三段则逐一写出人民对他们的不同回报）、逐一对应的关系。
〖明确〗想“把名字刻入石头的”，活着早已被人民唾弃，死后也只能遗臭万年，“烂”既道出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量；而一旦“春风”劲吹（革命蓬勃发展起来），野草就会萌生，到处将一片青绿（甘愿为革命献身的先驱者将会后继有人）。前句是对一心想流芳百世的反动派的讥讽、嘲笑、鞭挞、讨伐；后句是对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃的生命力和不朽精神的热烈歌颂。
〖明确〗“垮”形象地表现了反动派可耻的失败下场，“烂”表明他们会遗臭万年。“抬举”在这里是推崇、尊崇的意思，“抬举得很高很高”表现了广大人民群众对鲁迅先生无限崇拜、无比爱戴的深厚感情。
小结：从以上分析中，我们能够看出：这首诗可以分为三个部分，第一部分对两种人的生死进行评价；第二部分写两种人对待人民截然不同的态度；第三部分写人民对两种人的截然不同的态度。第一部分是全诗的总纲，二、三部分就第一部分提出的感触最深的两点——“虽生犹死”和“虽死犹生”分别进行解说和深入开掘，形成了以赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的抒情主线。
诗歌采用对比手法的作用是什么？
【参考】使正反面人物对比得更为鲜明，反映了两个对立阶级不同的人生观，显示了人民群众强烈的爱与憎，从而达到突出主题的作用。
这是一首富含生活哲理的诗。诗中告诉我们哪些通俗而深刻的道理呢？
〖明确〗有很多方面的道理，例如：人，到底应该怎样活着？应该如何对待广大人民群众？我们纪念鲁迅，是因为鲁迅有高尚的人生观、伟大的人格，我们应该像鲁迅那样，为人民而活着，勤于工作，乐于奉献，追求最有价值的人生，做一个有益于人民的人，才能得到人民永久的崇敬和怀念。那些瞧不起人民大众甚至与人民对立的人，那些一心为自己谋私利的人是渺小的，他们只能被人民大众所唾弃。
主题。
这首诗热情歌颂了鲁迅先生热爱人民、全心全意为人民服务的伟大精神，无情鞭挞了骑在人民头上作威作福的反动阶级，深刻地揭示了热爱人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡的真理。
本诗的议论有何特点？
这首诗纪念鲁迅，主要不是介绍鲁迅的生平，追记鲁迅的业绩并作评价，而是对比讨论两种不同的人生意义和价值，特别提出如何对待人民群众的问题，从而提炼出深刻的哲理，启示读者，议论用语形象生动。
（一）人生 活着——死了 （虽生犹死）。
价值 死了——活着 （精神永存）。
（二） 1.对人民 “骑在人民头上”，作威作福。
态度 俯身“当牛马”，恭恭敬敬。
不同 2.人生 为自己，“想不朽”
表现 目的 为革命，愿牺牲。
3.社会 他活着，别人不能活。
影响 他活着，别人更好活。
（三） 1.人民把他摔垮。
人民永远记住他。
不同 2.名字“烂得更早”
结果 “到处是青青的野草”
3.“下场可以看到”
“抬举得很高很高”
布置作业：
从古今中外的实际生活中，分别找出两种人的实例来，并扼要加以分析，表明自己的看法。
“野草”的含义是（ ）。
a.指鲁迅的散文集《野草》。 。
b.献身于人民事业的不追求个人名利的人。
c.泛指像鲁迅的《野草》一样揭露旧社会的文艺作品。
d.不畏牺牲，为人民服务的人。
这首诗运用的修辞手法是___________、___________、___________、___________。
本诗选入教材时，作者曾作了修改。下面选举三例，研究诗人为什么要这样修改？你赞同诗人这样修改吗？说明理由。
原句：有的人/把名字刻在石头上想不朽。
修改句：有的人/把名字刻入石头，想“不朽”。
原句：骑在人民头上的/人民把他摔倒；
修改句：骑在人民头上的/人民把他摔垮；
原句：给人民当牛马的/人民永远记念他！
修改句：给人民当牛马的/人民永远记住他！
用自己想出来的富有哲理的诗句作为诗歌的第一节，写一首类似的抒情自由体诗歌。题目也可以取作《有的人》，副题另加，要求能运用对比手法。
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