发展创新精神是推动社会进步的驱动力之一。当我们面对一些无法归类的情况时，我们该如何处理呢？以下是小编为大家收集的范文，希望能给大家提供一些写作的灵感和参考。
信任教学设计篇一
信任》通过记叙在桃林主人不在的情况下，“我”和丈夫到桃林自己动手采摘桃子、自觉付款一事，是“我”体验到了人被信任的喜悦，说明人与人之间的信任非常重要。
1、学习本课的生字新词，能够正确书写。
2、有感情的朗读课文。
3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。
教学重点。
公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。
对文中“线索”的理解。
一、题目入手，初度课文，理清文章脉络。
初读课文，回答问题。
（1）《信任》你对课题是怎样理解？
（2）的这篇课文主要讲了一件什么事？
（3）这篇文章的线索是什么？我们是怎样到果园的？
二、细读课文，围绕线索，深切领悟。
1、课文中哪些句子描写了主人对客人的信任的？勾画下来做好批注。
3、公路边的公式把人们引向什么样的地方？
4、从这些纸条你感受到了什么？
4、桃林中除了狗和猫，桃园主人没有出现，你怎样理解？
[通过学生长谈，使学生认识到，信任是一种发自内心的、不需要监督的行为。]。
三、提炼中心，悟情明理。
1、桃林主人不在，看到纸条上的字时，作者会怎样想？假如是你，又会怎样想？
2、你如何理解信任和被信任这个问题？
四、拓展延伸。
1、“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你联系课文内容展开想象。
2、如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？
五、体会文章的写作手法。
1、文章是怎样叙述的？与我们前面学的有什么不同？这样写有什么好处？
2、文章还有哪些地方的叙述给你留下了深刻印象？
信任教学设计篇二
现在人们的生活越来越优越，但是人与人之间的人情味却越来越淡。诚实变成了奢侈品，人们互相之间也缺乏基本的信任感。所以，期望学习这篇课文后，孩子们能够懂得诚实的可贵并且学会信任他人。
金钱对每个人来说都很重要，但诚实与信任比金钱更重要。《诚实与信任》一文讲述的就是这样一个故事：深夜，“我”在开车回家的途中，不小心撞坏了停在路口的一辆红色小汽车的反光镜。在车主不在的情况下，“我”写下了自己的姓名、电话，放在那辆车的雨刷下。这令那位车主很感动，他不但不要“我”承担损失，反而打电话向“我”致谢。两位车主妥善处理反光镜被撞碎这起小事故，揭示了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”这一道理，很耐人寻味。
1．指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课生字新词，分角色朗读课文。
2．指导学生朗读和领悟结合，理解“人与人之间??比金钱更重要”这句话的含义。
3．通过本课的学习，对学生进行诚信教育。
指导朗读和领悟结合，理解“人与人之间??比金钱更重要”这句话的含义。
多媒体课件。
：两课时。
第一课时。
一、课前预习（自学质疑）。
1．请同学们读一读课文，标出自然段，读准字音，读通课文。你能读准下面的词语吗？
驱车陌生搁下后悔歉意环顾居然联系。
2．请你再读一遍课文，想想每个自然段各写了什么内容？
3．你能试试用简洁的语言概括这篇课文的主要内容吗？
二、学习汇报（交流展示）。
1.谁来读一读“名人名言”？读了名人名言你有什么感受？那我们今天就来学习一篇有关“诚实与信任”的文章。”（板题：诚实与信任）。
2．齐读课题。《诚实与信任》这篇课文给我们讲了一件什么事？
3．检查读书情况，分段指名读课文，注意正音，句子停顿。
三、合作探究。
1.你认为这篇文章中最重要的一句话是什么？
（课件出示）“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”
（1）这句话是谁说的？他为什么要说这句话？作者有什么反应？找出相关的内容读一读。
（2）作者为什么要留下字条？找出相关内容读一读？
（3）车子为什么会将反光镜撞碎？找出相关内容体会一下作者的写作方法。
2．学生默读课文后，小组合作交流自己的学习体会。
四、精讲点拨。
1.学习１～3自然段。
（１）指名读１～４自然段。
明确故事发生的时间、地点、原因，和作者所采取的措施。
（板书：无人碰撞留下字条）。
（２）无人撞车留下纸条，说明作者是个什么样的人？（板书：诚实）。
（３）齐读课文中心句“人与人之间??更重要”。
2.学习4～10自然段。
（１）指句读。
（２）主人为什么打电话给作者？（板书：电话致意不让赔偿信任）。
（3）分角色读。
（４）齐读中心句（人与人之间??比金钱更重要）。
（５）板书：比金钱更重要。
3.延伸、总结。
看来诚实与信任能创造美好的境界。
五、写字指导。
1．观察本课的生字，在书写时应该注意些什么？（“辆”、“址”左半部分最后一笔是提；）。
2．学生书写，描一个，写两个，注意一个要比一个写得好。
第二课时。
一、复习导入。
1.听写词语：诚实故障毕竟破碎车辆超出厘米责任寄信地址。
2.指名读第10自然段，“他”到底说了什么话给“我”留下了如此深的印象？
3.课件出示：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”
二、合作探究。
1.车主说我给他留下了诚实和信任，课文中哪些地方可以体现出来？
2.自己找一找，画一画,读一读,再小组合作交流自己的学习体会。
三、精讲点拨。
解读3至10小节。
1.课件出示第3小节，指名读。
引导学生说说：从这段文字中，你认为我是个怎样的人？
2.学生交流看法。指导读好这一小节。
3.课件出示第5至10小节，师生分角色读。
4.从这段对话中，你认为我又是怎样的人？车主又是怎样的人？边默读边思考。
5.交流，相机指导用诚恳的语气练习朗读。
6.指导学生同座分角色朗读，指名读，男女生分角色读。
7.小结（课件再次出示车主说的最后一句话）！
四、矫正反馈。
1.课件：这件事你们认为责任到底在谁？从文中找出依据。
2.学生发表看法。（师给予点评）。
3.小结。
4.齐读“对话”部分。
五、迁移应用。
补充材料：
从前，有兄弟俩开了一家酒店，由于他们志的酒物美价廉，生意十分兴隆。
有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里掺了些水，多卖了二两银子。晚上哥哥回来，弟弟得意地将自己的“秘诀”告诉哥哥，以为会得到哥哥的我。谁知哥哥一听，急得双脚直跳，说：“唉，我们最值钱的东西，叫你二两银子就卖掉了！”弟弟不以为然雯：“哪里会有这么严重！”还是我行我素。
果然，从此他们的生意不如以前红火，最终彻底破产。弟弟悔恨地流着泪说：“我明白了??”
想想看：“我们最值钱的东西”指的是什么？结尾弟弟会说些什么？
回顾中心：
正如小红车主说的那样:。
课件出示:“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”(人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是-----诚实和信任!)。
总结：诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，让我们做一个讲诚信的人,只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美丽!
六、课后作业。
2.课外搜集有关诚信的故事读一读。
19诚实与信任。
诚实。
比金钱更重要。
信任。
感悟课文品味生活。
本文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
课始，我抓住重点语句：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”引导学生合作探究，围绕“‘我’的诚实与信任表现在哪里？”这个话题让学生在读中勾画、朗读、理解、感悟。
第二部分，进入到了教学的核心环节：“我”和“红色小汽车车主”那一番精彩绝伦的对话描写。我以“对话”为赏析处，升华情感，品味信任。为了让学生感悟到文中“我”与车主之间的信任，我让学生让分角色朗读，以情促读。从两个人不同的语气角度，让学生依据自己的体会，分角色地进行朗读，达到有声有色地再现两人在不同情感态度的支配下对“诚实与信任”这一生命话题的思想碰撞。我想，只有读好了，学生才算是真真切切地对“我”的“诚实和信任”与“车主”对“诚实信任比金钱更重要”看得如此崇高之间的产生强烈的共鸣与升华。
在整个教学中，我始终引导学生围绕“我的诚实和信任还表现在哪里？”这个问题从课文中找出理由。让学生一步步感受到了“我”的诚实、光明磊落、不逃避责任，为进一步升华认识铺路搭桥。在”学生感悟到“我”的认错、认赔，意脉贯通，自然地牵出小红车主人的“感动、感谢”，水到渠成的造成“我”与他合龙之势。
接着，我再次出示句子并引读：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”朗读的梯度往往影响着朗读的效率。学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果。
最后，我出示课件，总结全文并拓展升华，人与人之间除了诚实与信任比金钱更重要，还有什么比金钱更重要？让学生在理解课文的基础上，思考人生的哲理，汲取做人的精华。
这节课还存在以下失误的地方：
1.教学时，虽然基本上完成了预设的目标，但是在教学环节衔接的一些细节上，自己总感觉到不够顺畅，这就难免使学生对文本的朗读不够深入。
信任教学设计篇三
1、今天我们继续学习课文（指读课题）。
2、出示：
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”
这是小红车的主人对我说的一段话，谁能用一句更简洁的话来概括它的意思。
（板书：诚实与信任比金钱更重要）。
让我们一起读好这句话，注意读好。
信任教学设计篇四
一、导入新课，检查预习（7分钟）。
第一种：同学们，看到课题你们有什么问题？（可能问：什么是诚实？诚实就是真诚老实，什么是信任？信任就是相信，敢于托付。还可能问谁诚实？又是谁信任谁？等问题。教师根据学生的问题导入到检查环节。）。
第二种：同学们，你喜欢交什么样的朋友？是实话实说，从不骗人的人，还是常常撒谎的人？这个不言自明，大家肯定选择前者？为什么呢？因为他们诚实，诚实的人让人有一种信任感。
下面，让老师来检查一下你们的预习情况。做好三步：1、找学生快速读出生字，生字出示在课件上。2、听写生字组成的词语，立即收齐学生的听写本。3、找学生读课文，看是否读得正确、流利。
二、引读自学（12分钟）。
1、教师询问学生对于课文内容有什么问题不明白，可以当堂提出来。（这个环节的目的是培训学生带着问题上课学习的品质。）。
3、学生根据教师和同学提出的问题，自己读文解决问题。学生能够自己解决的问题，可以通过画、批注等方式记录，而对于自己不能解决的问题或者在读书中产生的新问题都可以标示出来。在小组交流中提出共同讨论。
三、小组交流（5分钟）。
1、由小组长带领把教师出示和同学提出的问题进行梳理，形成统一的认识。
2、把自己学习时没有解决的问题提出来，请组员为其解决。如果小组同学不能解决，在全班展示时，提出来，请求教师和全班同学帮助解决。
四、展示交流（12分）。
1、教师首先询问各小组是不是由解决不了的问题，确定难点，便于集中指导。
2、然后，按照教师和同学提出的问题顺序解决问题。教师随机点小组，有小组同学主动回答。把学生已经解决的问题，通过汇报的`形式检查学生的自学和交流情况，从而全面掌握学生的学情。
3、重点解决学生没有解决的问题。
预设：（1）课文分为几部分。可以分为三部分。第一部分是前三个自然段，因为前三自然段围绕“我”不小心撞碎了小红车的后视镜在写。第四自然段开头讲“事隔三天”，明显地与前面内容分割开来。第二部分是四至十自然段，主要在写小红车主人与“我”的对话。第三部分是第十一自然段，主要讲了我与小红车主人通话后的感受。引导学生从内容上来分段。（2）是哪句话或哪些话给我深刻的印象，学生讨论可以解决。（3）为什么以“诚实与信任”为题？因为作者想向读者说明有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任，所以，以此为题。是否可以换个题目？是的，可以换成“诚实比金钱更重要”。
五、拓展交流（4分钟）。
让学生自由讨论，各抒己见，教师引导，让学生知道应该按照诚实的做法去解决问题。
信任教学设计篇五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、学会本课生字，并能通过或联系上下文理解由生字组成的词。
3、指导学生通过文章中具体的`语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要的道理。
“诚实”是中华民族的传统美德，是做人最起码、最基本的品质。作者要告诉人们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西”，那就是诚实和信任。
请学生去搜集一些关于诚实和信任等方面的名言警句；结合名言警句制作一些漂亮、大方的书签；认真运用读书符号预习课文。
1、板书课题，读题，读完课题，你想说什么？
2、文章写了一件什么事？
3、文章想告诉我们一个什么道理？
1、读课后生字表，注意看清音节，读准字音。
2、检查。
（1）出示书后练习的词语。
（2）读课文。
（3）再读课文，把印象深刻的词语、句子划下来。
思考：课文讲了一件什么事？
可以分几段？
1、抄写生字词。
2、练习朗读课文。
信任教学设计篇六
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、研读课文，培养学生研究、交流的能力。
3、有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。
过程与方法：
1、让学生带着问题去读课文，在自读自悟。
3、引导学生自主感悟，鼓励自由表达，发表自己的看法，
4、让学生品读文中的对话，再让他们在此基础上进行表演（模拟通话），既可以文本内容为基础，又可以根据自己的理解自由发挥。
情感态度与价值观：
1、理解课文内容，让学生在学习语言中感悟“我”勇于承担责任的高尚品质。
2、懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这部分课文。
教学难点：指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要的道理。
教学方法与手段：讲授法演示法谈话法讨论法投影仪白板。
教学过程：教师活动。
学生活动。
设计意图。
一、复习导入：
1、师：同学们，今天我们继续学习20课《诚实与信任》。
齐读课题。
3、师：课文中有一句简洁的话把“诚实与信任”讲清楚，谁能把它找出来？
5、出示句子：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
二、体验诚实（学习1－3小节）。
1、师：那么，在这个故事中，大家觉得“我”是个怎样的人呢？
预设：“我”是一个诚实的人。
为什么我是一个是诚实的人呢？让我们回到那个夜晚，请大家自由读课文1—3自然段，在文中找出你的依据，用“——”画出。印象深刻的字词还可以圈出来。
板书：“我”
3、交流：为什么“我”是一个诚实的人？你的依据是什么？
句一：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
（1）说说你的理由：（点词环顾四周？你能演示一下吗？没有一个人——也就是说无人知晓写压写明希望——主动留条）。
师：是呀，如果作者不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。
这句话中还有哪些词让你印象深刻？
（2）师：作者在字条上写明了什么？
预设：姓名、电话、希望联系、
他的目的是什么？
预设：赔偿。
师：文中的我，当时并没有想太多，只是认为既然是我碰了小红车的反光镜，理所当然要赔。诚实，是我的一种人生习惯。从另外一个角度说，我是非常信任小红车主人的，我相信人与人之间充满了诚实与信任。
谁能读好这句话？
你们从他的朗读中听出了怎样的语气？
预设：诚恳、坚定、诚实。
我们一起有感情地读读这段话。
继续交流：
句二：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。
“车头超出停车线二三十厘米”说明了什么？
师：是呀，前半句作者说责任每人一半，后半句责任在我，这是不同的两种看法，作者用了哪个字把这转折的意思写出来。
预设：但。
师：车主也有不可推卸的责任。但作者勇于承担责任，你又从句中哪些词语看出？
预设：毕竟，应该。
师：当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。多么令人敬佩啊，请女生来读好它。
句三：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
板书：小红车主人。
三、理解信任（学习4—11节）。
1、师：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读"打电话"部分。注意体会说话时的语气，心情。
3、师：请两个同学合作分角色读这次对话。
师：读了这一次对话，你有什么疑问吗？
预设：作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？
师：是啊，让我们带着这个疑问在下面的对话中找出答案。
预设：小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。
师：让我们有感情地读读这次对话。
师：让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？请两位同学合作分角色读再读对话。
预设1：使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担责任的品质，它是最珍贵的。
预设2：小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的，比金钱更重要。
师：是呀，在与他人的交往中，要想赢得别人的信任，与别人友好、和谐的相处，就必须诚实，必须对别人信任，这是金钱买不到的。
板书：比金钱更重要。
7、师：引读：车主人说完便搁下了电话，而此时我感到（后悔了），因为（居然没有问他的姓名、地址，也不知道他的年龄，职业）。但是（他的话却深深地印在了我的脑海里）。
（1）车主说的话很多，深深地印在了作者的脑海里的是哪一句呢？（学生齐读）。
（2）我相信这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。（学生再次齐读）。
（3）让我们在今后的学习生活中，永远牢记这句话，践行这句话。（学生第三次齐读）。
预设1：诚实比金钱更重要。
预设2：诚实的心灵。
师：课文以一件平凡不起眼的小事，让我们真正体会到了诚实是无价之宝，惟有诚实，才能取得别人的信任，这就是作者要以此为题的目的。
四、拓展升华。
3、老师也收集了一些关于诚信的名言，现在让我们一起来欣赏欣赏：
出示名言：
人无信不立，国无信不国。
——孔子。
当老实人，做老实事，说老实话。——毛泽东。
千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知。
守信的人是最快乐的，诚实是最天真的。——鲁迅。
生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。——海涅。
5、总结师：同学们，诚信是人们沟通的桥梁，老师希望同学们学了这篇课文后，诚实和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。
五、板书设计。
“我”小车主人。
比金钱更重要。
2、齐读课题。
4、让生自由找后指名说。
6、指名读：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
2、用“——”画出“我”
是怎样一个人的句子。
4、交流“我”是一个诚实的人的句子并说明理由。
交流探讨“我”的为人。
指名朗读这段话。
一起有感情朗读这段话。
交流，理解词句。
女生读。
交流，理解“能见度”
男生读。
6、交流讨论“我”是否很傻。
有感情朗读这些句子。
8、交流讨论小红车主人看到字条后的想法。
2、同桌分角色读。
4、分角色读对话。
生自由读，思考。
分角色朗读对话。
思考回答：让小红车主人真正感动的是什么？
6、有感情的分角色朗读这段对话。
8、三次齐读：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
10、思考：如果给课文换个题目，你会换什么题目呢？
2、交流诚信名言。
4、欣赏关于诚信的名言。
6、倾听教师总结本课内容。
读题导入，直奔主题。
引导学生在整体感知课文的基础上理清课文脉络，为学生的后续学习奠定基础。
语文课程标准第二学段目标指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”所以教学中引导学生联系上下文和生活积累，理解字词的意思，便于理解课文内容。
引导学生讨论，体会“我”的诚实。
此环节的教学是以读为基础，培养学生的口头表达能力、理解能力、思维能力，引导学生以自己的感悟有感情地朗读，让学生在反复朗读中感悟课文内容，在交流、理解的基础上进一步领会“我”和小红车主人之间比金钱更重要的诚实与信任。
通过这个训练，相信"诚实与信任比金钱更重要"已牢牢地植根于学生的心间了。
信任教学设计篇七
正确、流利、有感情地朗读课文。
指导学生通过赏析文章中具体的语言材料，理解诚实和信任比金钱更重要的道理。
明白诚实和信任比金钱更重要的道理，知道诚实是信任的基础。
理解课文内容，体会“诚实和信任比金钱更重要”的内涵。
分角色朗读课文，知道诚实是信任的基础。
朗读指导 问题引导。
朗读感悟 分角色朗读 讨论交流。
多媒体课件。
课前播放儿歌《好孩子要诚实》。歌曲听完了，谁能用简洁的语言概括一下歌曲的主要内容？（这首歌给我们讲了一个小孩打碎花瓶主动承认错误的故事，告诉我们好孩子要诚实。）今天我们继续走进20课（板书课题：诚实与信任），这篇课文中作者也给我们讲了一个故事，这个故事是由一次事故引起的。
（一）朗读课文，概括事故。
1.是什么样的事故了？自由朗读课文第1-3自然段，用简洁的语言概括这一部分的内容。
2.概括方法指导：段意合并法 要素串联法。
（二）化身交警，勘察现场。
1、一天深夜，比利时的首都布鲁塞尔发生了一起小小的交通事故，如果你是交通警察，你能找出事故的原因，揪出事故的责任人吗？看谁是最优秀的小交警，不要放过任何一个蛛丝马迹！(再读这一部分，勾画关键词句)。
2、交流事故原因：
句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清（天气原因）。
句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……（车主违章停车的原因）。
句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……（归心似箭，车速过快的原因）。
3.责任认定：各位小交警们，通过刚才的现场取证，你们觉得这次事故的责任人是谁呢？（双方都有责任）。
（三）走进人物，感悟诚实。
1、既然都有责任，如果你是课文中的“我”，发生事故后，你会怎么做？
2、课文中的“我”当时又是怎么想的？
出示“但他毕竟是停着的，责任应该在我。”反复朗读，你从这句话中体会到了什么？(严于律己、勇于承担责任)。
3、“我”当时是怎么做的？（写留言条）字条上到底写些什么呢？如果是你，会写这个条子吗？你担心什么？（学生各抒己见）。
4、小结：你们的担心也不无道理，但“我”在四下无人的情况下，主动承担的全部责任，这就是诚实。同时，“我”相信小红车的主人不会像你们所说的那样，这就是信任。
5、让我们也感怀这份诚实与信任，以文中“我”的口吻写这张留言条吧！
过渡：当“我”写完这饱含诚意的留言条后，便驱车回家，时隔三天，小红车主人给我打来了电话。
1、自由读课文第5—10自然段，观察对话，你发现了什么？（对话没有引语）这样写有什么好处？（更真实、避免与前面的直接叙述简单重复）。
2、情景再现：师生模拟对话。
其他学生评价，读得好的原因是什么？（有温度—反复）。
3、同桌分角色朗读对话。
4、你读懂这段对话了吗？（分角色概括，找关键词）。
“我” 歉意 赔偿。
车主 谢意 谢绝。
5、小红车车主的哪句话深深地印在我的脑子里呢？
出示“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”（反复朗读体会）。
6、小结：诚实，是最基本的品质，有了“诚实”，信任才会在彼此间产生。课文用“诚实与信任”作题，就是要引起人们对“诚信”的关注与思考，告诉我们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。”
1、想想看，还能换个题目吗？
拟题指导：思想（道理）；人物；事物……。
信任教学设计篇八
1、正确、流利地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、学会本课生字，并能联系上下文理解由绳子组成的词语。
3、引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
理解为什么说“我”留下字条，同时也留下诚实信任。
多媒体课件。
1、故事导入：
（学生猜测。）。
真正原因：该生逃过三次票。
这个中国留学生缺什么呢？让我们到课文《诚实与信任》中找答案。
点评：故事导入激发学生好奇心，为什么逃了三次票就会找不到工作呢？中国留学生的遭遇初步引发了学生对“诚实与信任”的思考，这一环节的设计在课堂一开始便将学生的注意力引向文本。
2、齐读课题。
1、课文讲了一件什么事呢？请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。
2、检查生字学习情况。
3、指名读课文（2人）。首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。
点评：教师的每一个教学行为应该实现多元的目标。本环节中，让学生自己决定读到哪一部分其实渗透了对课文内容理解的检查，而读完后让学生说说为什么这么读，不仅检查了被检查者的初读情况，还通过朗读这一载体，将全班同学的思维调动起来，使他们一边听，一边思考课文内容，大大提高了课堂效率。
4、交流含有课题的句子，师出示：人与人之间还有。
比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？
（生再读课题）。
点评：再读课题不是次数上的重复，而是在初步了解课文内容的基础上对学生情感的初步激发。是课堂情感基调的奠定，是学生深入思考的开始。
过渡：确实，诚实和信任是比金钱还重要的品质。大家从哪里能感受到这种品质呢？
点评：繁琐的分析提问结果使学生疲于奔命，最终将课堂引向索然无味。教师必须“惜语如金”，“一问代多问”。通过一个覆盖面广，有思考深度的问题引导学生深入文本，与文本进行深度对话。
1、生默读课文，便读边划注。
2、交流。
写字条。
（1）讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，希望车主与我联系。”
a、学生说体会。
b、出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。
c、什么叫环顾，我为什么要环顾？
d、在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？（学生联系课文说理由）。
点评：通过这一假设，巧妙地将学生注意力由“写字条”这一局部引向事情发生的那个晚上这一“整体”，通过分析当时的情况，使学生对“我“的诚实有了深刻的认识。
a、学生说纸条内容。
b、现在你准备把这张纸条……。
c、我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？
d、你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢？
点评：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点。
（4）“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？
（5）如果你是小红车主人，看到纸条会说什么？
打电话。
过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔三天，他主动打电话与作者联系。
（1）出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。
（2）同桌练习对话。
（3）指名表演。
（4）听了这一段对话，有什么问题吗？——小红车主人为什么要感动我？
（5）让我们带着疑问再自己读课文对话。
（6）讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我？
（7）交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。
（8）让我们再来读一读这段对话。
点评：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一，学生是课堂的主人，教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考，通过调整将思考引向深层。
点评：这一提问是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中。
（10）两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么？
因为这样，我没有……也不知道……但他的话却……。
有没有印在你们的脑海中？
1、感人的故事学完了，谁能说说，文章为什么以“诚实和信任”为题？
师：诚实，最基本的品质，有了“诚实”，信任才会在彼此间产生。课文用《诚实与信任》作题，就是要引起人们对“诚信”的关注与思考，告诉我们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是城市与信任。
2、文章除了用“诚实与信任”为题，还能换一个题目吗？
4、关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么？请用一两句话把他写下来。
点评：阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信诚实和信任比金钱更重要已融合了学生头脑中的相似块，牢牢地植根于学生的心间了。
打电话收获道谢与信任。
总评：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”
学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，教师给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。
教学过程中教师采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。使学生能抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养了学生的语感。
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、写写等活动，调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”
信任教学设计篇九
1、理解课文内容，有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2、借助课文内容及课外搜集的名人名言，引导学生领悟“诚实和信任比金钱更重要”的道理。
3、以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”“平中见奇”的写作特点。
让学生在语言活动中学语言，提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步形成和发展基本的语文素养。
搜集有关诚实和信任的故事、名言警句。相关课件
一、创设情境，导入新课，课外积累“诵诚信”。
1、同学们，你们都听过“狼来了”的故事吧，它告诉我们一个什么道理呢？（只有诚实，才能得到别人的信任。）
2、课前老师让你们收集了好多有关诚信的名言警句，现在愿意展示给大家吗？赛背名言警句。（课件播放轻音乐）
师：大家课后积累的名言真多，值得老师表扬。
３、揭示课题，板书课题。
二、细读课文，潜心会文“悟诚信”。
1、过渡：课文中哪些地方体现了我的“诚实”呢？用自己喜欢的方式读课文，找出相关词句标上记号，把你的一些体会、想法可以标在旁边。
２、同桌互相交流自己的`看法，相互补充，达成共识。
３、全班交流：
行为：一举一动显真情
“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”
（结合“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”和“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该是在我。”体会感悟。）
（2）读写结合，活化语言
你能根据课文内容，将这张留言写下来，把你诚实的行为再现于课堂吗？注意留言条的格式。
语言：设身处地悟深情
过渡：是呀，我的行为令他感动，所以，事隔三天，他不由自主拨响了我的电话号码。（课件出示铃声和对话内容）
2、指名分角色“打电话”。
3、学生结合重点词语、句子对话交流，教师相应点拨。
抓住主要问题
正面：首先说“对不起”，表示道歉；后声明“我不小心把你汽车的反光镜碰坏了”，主动承担责任，并表态“这笔费用应由我来支付”，态度诚恳、坚决。
侧面：车主从“我”言行中受到的感动和对“我”的感谢
4、男、女生再次分角色“打电话”，加深体会。
三、合作探究：
信任教学设计篇十
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，并能分主角朗读“打电话”部分。
2、在读懂课文的基础上，领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
学习任务：
一、默读课文1——3自然段，感悟“我”的诚实与对小红车主人的信任。
二、分主角朗读“打电话”部分，领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
检测工具：
1、根据课文填空。
这篇课文写了“我”给小红车主人留下了与（），同时也赢得了小红车主人对“我”的（）。让我们明白了（）的道理。
2、课文为什么要用“诚信和信任”作题目？还能换个题目吗？
教学过程：
一、激情导课。
1、导入课题：这天我们继续学习第20课（师板书：诚实与信任）生齐读。明白课文讲的是谁和谁之间的故事？“我”和小红车主之间发生了什么故事？你能用上老师这儿的几个词用简洁的话概括一下吗？（出示：驱车碰碎留字条打电话感谢重要）诚实与信任真的比金钱更重要吗？让我们一齐回到那个夜晚。
2、明确目标：
1）正确、流利地朗读课文，并能分主角朗读“打电话”这部分课文。
2）领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
3)预期效果：老师相信透过这节课的学习，大家必须会学有所悟的。
二、民主导学。
任务一：
先默读课文1-3自然段，用“——”画出造成事故原因的句子，用“nn”画出“我”所想、所做的句子。然后思考：1、这起小小的交通事故职责在于谁？2、“我”是一个什么样的人？在关键词语或句子旁边做出批注。最后小组讨论交流。
自主学习：学生边读、边画、边思、边批注，然后小组交流。
展示交流：
1、假如你是一名交通警察当你来到事故现场，该怎样认定事故的职责人呢？
1）学生交流。（从环境、小红车主人、“我”多方面分析）。
2）指导朗读。
过渡：可见，在这起事故中，双方都有职责。那么，作者是怎样想的、又是怎样做的呢？
2、作者是怎样想、怎样做的？能够看出他是一个什么样的人？
a、所想：它毕竟是停着的，职责就应在我。
1）学生交流：从这句话你读懂了什么？（或者说作者是一个什么样的人？）。
（抓住“毕竟”“职责就应”体会作者诚实、主动承担职责、严于律己宽以待人的品质和精神。）。
2）指导朗读。
b、所做：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自我的姓名、电话，期望车主与我联系。
1）指名读。
2）学生交流：从作者的所作所为当中，你体会到什么？
（抓住“环顾四周，看不见一个人”“写”“压”等词语体会作者的真诚。）。
3）在当时的状况下，换了有些人，可能会怎样做？
4）小结：是啊，在当时的状况下，“我”完全能够一走了之，但“我”没有去埋怨天气，没有去责备车主，而是主动留下联系的方式，把事故的职责揽在自我的身上，他的这种诚实、主动承担职责、严于律己宽以待人的品质确实让人钦佩。
5)有感情朗读第3自然段。
小结：就这样，作者给小红车主人留下了字条，同时也留下了伟大的诚实与对小红车主人信任。
3、如果你是小红车的主人，当你看到这张字条时，你会怎样想呢？
过渡：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天他主动打电话与作者联系。
任务二：
同桌分主角朗读，边读边想：每一次对话中，两人分别给你留下了什么印象？然后与同桌交流。
自主学习：同桌合作学习、交流。教师巡回指导。
展示交流：
1、请两个同学合作分主角读第一次对话。
1）教师指导朗读“！”，然后指名再读，男女分主角读。
2）提问：读了这一次对话，你读懂了什么？有什么疑问吗？
过渡：是啊，“我”碰坏了对方的反光镜，对方为什么还要向我表示感谢呢？让我们带着这个疑问读第二次对话。
2、生分主角读第二次对话。
1）提问：问题能解决吗？请用上“因为……所以……”进行表达。
你还读懂了什么？
2）指导朗读。
过渡：让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？
3、出示第三次对话，男女生分主角读。
1）提问：你读懂了什么？
a、使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担职责的品质，是他对对方的信任，这是最珍贵的。
b、你是怎样看这句话的？（小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的，这种人间的真情比金钱更重要。）。
2)指导朗读。
4、小红车主给你留下了什么印象？（是一个诚实而又值得信任的人）。
5、事情解决了，对于这样的结果，你满意吗？
（生各抒己见）。
师小结：理解“诚信的重要”：因为诚信，人与人之间少了无谓的争吵；因为诚信，能够不计较经济上的损失；因为诚信，两个素不相识的人得到了彼此的尊重；因为诚信，两颗陌生的心灵得到了沟通；因为诚信；一根小小的电话线使问题得到了圆满的解决；因为诚信，给我们创造出了一次又一次完美而又和谐的谈话氛围。此刻，让我们大声地说一声：诚实和信任比金钱更重要！
6、再一次完整的分主角读对话，体会双方的真诚。
齐读最后一自然段。思考：主要是他的哪句话深深的印在了“我”的脑海里？齐读这句话。
随堂练笔：
同学们，这则感人的故事学完了，相信你对“诚实和信任”有了更深的理解，
此时此刻，你最深的感受是什么？请用一两句话写下来。
例：诚信是沟通人与人心灵的桥梁；诚信是————————————————；诚信能————————————————。
拓展延伸：
同学们，反思一下自我平时的所作所为，有不诚信的表现吗？透过这节课。
的学习，你明白了什么？
课堂小结：
诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美丽。
三、检测导结。
1、根据课文填空。
这篇课文写了“我”给小红车主人留下了（）与（），同时也赢得了小红车主人对“我”的（）。让我们明白了（）的道理。
2、课文为什么要用“诚信和信任”作题目？还能换个题目吗？
教具与课件：多媒体课件。
板书设计：
比金钱更重要！
布置作业：
1、把自我最喜欢的关于“诚实和信任”的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。
2、搜集有关诚信的名言和事例，在小组内交流。
信任教学设计篇十一
《语文课程标准》倡导要将培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度作为语文教学的重要内容，应该注重学生情感的熏陶感染、潜移默化。本课即以学生的情感交流为主线，以学生为主体，倡导学生主动参与，使学生在情感体验中品读课文，读懂生活。
本课是一则交通小故事，叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎这起小事故，揭示了“人与人之间诚实和信任比金钱更重要”这一道理。文章的语言朴实，但却在字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。本课以抓住重点句理解课文的形式来展开教学，了解文章的主要内容；之后让学生利用生活实际来进行情感交流，体会“诚实和信任”在生活中的重要性。
1、在读懂课文的基础上,初步感知诚实和信任比金钱重要、
2、在了解我和小红车的人品后,能分角色朗读、
理解诚实和信任的含义,知道诚实是信任的基础、体会人与人之间美好的感情、
一,导入激趣。
(设置环境,吸引学生的注意力,激发了学生的兴趣、）。
(师出示句子)(抓住关键句子,意在给学生直观印象)。
二、新授:。
第一部分。
(生:溜之大吉,主动与车主联系并解决问题)。
3、说的真好,有的同学和文中的我想到一起去了,指名读第3段、
语言文字的理解,初步了解文中我的为人、)。
三、新授二,三部分。
(同桌分角色朗读4—10自然段)。
2、小红车主人究竟为了什么打电话?
3、交流、讨论:从文中找出能说明我的诚实和信任的句子,并说说你的理解。(同时插入朗读指导)。
4、小红车的主人又是个怎样的人?从文中哪些句子可以看出。
5、你想用什么话来对文中的我及小红车主作一些评价呢?
6、朗读指导:请大家合作完成这段对话的朗读,看看哪一组最棒!
自己的手势或道具,最后可以让学生挑选自己喜欢的角色来读,读中感悟真情)。
四、总结全文。
1、同学们,这则感人的故事结束了,此刻,你最想说些什么呢?
(交流中对前面的学习有了进一步的升华,更好的理解人与人之间的美好情感)。
2、诚实是每个人最基本的品质,有了诚实信任才会产生!
五、拓展延伸(依据书后习题)。
我难以忘怀,你能告诉我们文章为什么要用诚实和信任这个题目,能否换个题目?
六、作业。
把自己最喜欢的关于诚实和信任的一句话写下来,做成书签,送给好朋友!
教后反思:。
的感人至极。
朗读，学生积极性非常高，这更增强了学生与主人公间的情感交流，创设情境教学，学生更能深刻理解文章内容。
立阅读能力的提高。
在以后教学中都是需要不断及进提高。
信任教学设计篇十二
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、学会本课生字，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词。
3、指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要的道理。
教学重难点：
“诚实”是中华民族的传统美德，是做人最起码、最基本的品质。作者要告诉人们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西”，那就是诚实和信任。
教学准备：
请学生去搜集一些关于诚实和信任等方面的名言警句；结合名言警句制作一些漂亮、大方的书签；认真运用读书符号预习课文。
教学过程：
第一课时。
一、课前谈话、导入课文。
1、板书课题，读题，读完课题，你想说什么？
2、文章写了一件什么事？
3、文章想告诉我们一个什么道理？
二、初读课文，自学生字。
1、读课后生字表，注意看清音节，读准字音。
2、检查 。
（1）出示书后练习的词语。
（2）读课文。
（3）再读课文，把印象深刻的词语、句子划下来。
思考：课文讲了一件什么事？ 。
可以分几段？
三、作业。
1、抄写生字词。
2、练习朗读课文。
信任教学设计篇十三
教学目标：
1、读准字音，熟读生字组成的词语。
2、正确、流利读课文，了解课文大意。
3、精读感悟1至3自然段，体会“我”的诚实。
一、导入。
1、这节课，我们来学习一篇新课文《诚实与信任》。请同学们一起来读。
在读“诚”字时，我们应该注意什么呢？学生回答。
请你带着大家把课题再读一遍。
2、通过同学们的预习，谁能告诉老师：“诚实”和“信任”各是什么意思呢？
学生回答。
刚才同学们只是说出了字典里的意思，那么文中的诚实和信任又是讲什么呢？它们有什么联系呢？接下来，我们一起走进课文。
二、检查预习。
1、老师先来检查一下大家的预习情况。小黑板出示词语。
诚实故障碎片超出厘米。
毕竟责任寄出地址脑海。
（1）指名读。（评价指导）（2）齐读。
2、同学们词语读得那么好？课文也能读好吗？
那课文一共有多少个小节呢？（11）。
好,谁愿意读1至3节？指名读。
谁愿意读4至10小节？
谁愿意读第11小节？
要求：请同学们认真听，用笔画出你认为读得不好的字词句。
（三位同学读完后，集体评议）。
学生开始自由读。指名回答。
通过几位同学的描述，你能感受到文中的我是一个什么样的人？学生回答。
我的诚实表现在哪里呢？请同学自由读1至3自然段，画出表现我诚实的句子。
学生读。重点感悟第三自然段。
出示第三自然段。（小黑板）。
师：同学们一起再来感受一下我的诚实，生齐读。学生齐读。
我诚实地留下了地址和电话想干什么呢？学生回答。
难道责任真的全在我吗？学生回答。
再让我们再现当时的场景，请同学一起来读1、2自然段。
交流：
第一自然段。让学生感受当时的天气以及我的心情。（天气糟糕，我归家心切）。
板书：深夜、天黑、有雾。
第二自然。小红车超出停车线。让学生体会责任不完全在我。
师：既然责任并不完全在“我”？在这个无人的深夜，如果是你，你会怎么想怎么做？（生回答）。
学生练说，老师补充引导。
如果你只留下姓名和电话，车主能看懂吗？
那我们还应该在字条说明些什么呢？
师：让我们再读第三节，感受一下我的诚实。
读完后，师小结：
通过这节课的学习同学们体会到了“我”的诚实，谁能用下面的句式夸夸文中的我呢？（小黑板出示）。
你在的情况下能留下小纸条，让我们感受到了你的。
你真！
那么，“我”的诚实究竟有没有换来小红车主人的信任呢？下节课，我们继续学习。请同学拿出准备好的课堂练习。
三、练习巩固。
1、学生做练习。
2、集体交流纠正。
四、布置预习作业。
读课文，思考课后第四题。
信任教学设计篇十四
交流：我们可以感受到文中的“我”是怎样的一个人？（“我”是一个勇于承担责任、诚实的人）。
（3）教师相机出示语段：
“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但是它毕竟是停着的，责任应该在我。”
思考：明明是红色小汽车的车头超出停车线二三十厘米，是造成这次事故的原因，为什么“我”会认为事故的责任在“我”，而且留这张纸条是“应该的”呢？（引导学生在讨论中体会“我”的诚实）。
“我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。”
引导学生明白在无人监督的情况下，能自觉约束自己的行为是一种传统美德，古人称之为“慎独”，教师板书，也请学生记在书上，记在心中。
1、现在你就是课文中的“我”，请你根据书上的叙述给车主留个条。关于这张纸条的内容，书上是怎么说的？读文中的句子。
学生交流纸条内容，在请学生说的过程中教师相机指导正确的留条格式和必要内容（台头、大致内容、落款）。
再读课文，讨论造成事故的原因：
天气环境的原因——天黑、有雾、能见度差。
小汽车车主原因——车头超出停出线二三十厘米。
3、为什么“我”不把原因写进纸条呢？
（我不怨天，不尤人，主动承担责任，坚持要赔偿损失。表现了“我”的责任心和诚实。）。
1、过渡：
红色小汽车的主人看到纸条三天后给“我”打了一个电话。他打这个电话是出于怎样的心理呢？（对我的信任）请同学们读读“我”与小红车主人的对话，注意揣摩双方说话时的心情和语气。（抽几位学生朗读）。
教师稍作指导：
如：（我急忙应答）“噢，是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”
“没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”（小红车主人十分友好而坦诚地说。）。
（我感到十分不好意思。急忙说：）“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”
“不用了。”（陌生男子语气坚决而真诚。）“你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”
（我继续坚持道）“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”
3、分角色朗读。
同桌练读。指名读。
4、学习表达方法。
教师：课文的对话很有特色，是以直接对话的方式写的，写作时可以借鉴这种方法，使文章更简洁明了。
出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
你能用简短的句子把这句话的意思表达的更明白吗？（诚实和信任比金钱更重要）。
“诚实和信任比金钱更重要”你是怎样理解这句话的？
谁能用关联词说说“诚实”与“信任”之间的关系？（只有诚实才能换来彼此的信任。）。
诚实和信任彼此是息息相关的所以现在才会出现“诚信”这个词。
古今中外，许许多多的故事都赞扬了诚实这一美好的品质，希望同学们课后通过上网和看书读读有关“诚实”的故事或名人名言，互相交流学习。
板书设计：
慎独。
5、小结：信任是一种有生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带，对大家来说，懂得信任也是一种过程。
诚信。
1失信不立[大意]不讲信用就无法立身立国。
2与朋友交，言而有信。[大意]同朋友交往，说话要诚实守信。
3人而无信，不知其可也。[大意]做人而不讲信用，不知道他怎么可以立身处世。
4民无信不立。[大意]自古以来，失去人民信任的执政者是站不住脚的。
5言必行，行必果。[大意]说话一定要讲信用，做事一定要果断。
6一诺千金。[大意]一个承诺抵得上千两黄金。
信任教学设计篇十五
课型。
新授。
本课题教时数： 3 本教时为第2 教时 。
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、研读课文，培养学生研究、交流的能力。
3、有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。
过程与方法：
1、让学生带着问题去读课文，在自读自悟。
3、引导学生自主感悟，鼓励自由表达，发表自己的看法，
4、让学生品读文中的对话，再让他们在此基础上进行表演（模拟通话），既可以文本内容为基础，又可以根据自己的理解自由发挥。
情感态度与价值观：
1、理解课文内容，让学生在学习语言中感悟“我”勇于承担责任的高尚品质。
2、懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这部分课文。
教学难点：指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要的道理。
教学方法与手段：讲授法演示法谈话法讨论法投影仪白板。
教学过程： 教师活动。
学生活动。
设计意图。
一、复习导入：
1、师：同学们，今天我们继续学习20课《诚实与信任》。
齐读课题。
3、师：课文中有一句简洁的话把“诚实与信任”讲清楚，谁能把它找出来？
5、出示句子：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
二、体验诚实（学习1－3小节）。
1、师：那么，在这个故事中，大家觉得“我”是个怎样的人呢？
预设：“我”是一个诚实的人。
为什么我是一个是诚实的人呢？让我们回到那个夜晚，请大家自由读课文1-3自然段，在文中找出你的依据，用“——”画出。印象深刻的字词还可以圈出来。
板书：“我”
3、交流：为什么“我”是一个诚实的人？你的依据是什么？
句一：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
（1）说说你的理由：（点词 环顾四周？你能演示一下吗？没有一个人——也就是说无人知晓 写压写明希望——主动留条）。
师：是呀，如果作者不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。
这句话中还有哪些词让你印象深刻？
（2）师：作者在字条上写明了什么？
预设：姓名、电话、希望联系、
他的目的是什么？
预设：赔偿。
师：文中的我，当时并没有想太多，只是认为既然是我碰了小红车的反光镜，理所当然要赔。诚实，是我的一种人生习惯。从另外一个角度说，我是非常信任小红车主人的，我相信人与人之间充满了诚实与信任。
谁能读好这句话？
你们从他的朗读中听出了怎样的语气？
预设：诚恳、坚定、诚实。
我们一起有感情地读读这段话。
继续交流：
句二：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。
“车头超出停车线二三十厘米”说明了什么？
师：是呀，前半句作者说责任每人一半，后半句责任在我，这是不同的两种看法，作者用了哪个字把这转折的意思写出来。
预设：但。
师：车主也有不可推卸的责任。但作者勇于承担责任，你又从句中哪些词语看出？
预设：毕竟，应该。
师：当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。多么令人敬佩啊，请女生来读好它。
句三：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
板书：小红车主人。
三、理解信任（学习4-11节）。
1、师：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读"打电话"部分。注意体会说话时的语气，心情。
3、师：请两个同学合作分角色读这次对话。
师：读了这一次对话，你有什么疑问吗？
预设：作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？
师：是啊，让我们带着这个疑问在下面的对话中找出答案。
预设：小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。
师：让我们有感情地读读这次对话。
师：让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？请两位同学合作分角色读再读对话。
预设1：使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担责任的品质，它是最珍贵的。
预设2：小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的，比金钱更重要。
师：是呀，在与他人的交往中，要想赢得别人的信任，与别人友好、和谐的相处，就必须诚实，必须对别人信任，这是金钱买不到的。
板书：比金钱更重要。
7、师：引读：车主人说完便搁下了电话，而此时我感到（后悔了），因为（居然没有问他的姓名、地址，也不知道他的年龄，职业）。但是（他的话却深深地印在了我的脑海里）。
（1）车主说的话很多，深深地印在了作者的脑海里的是哪一句呢？（学生齐读）。
（2）我相信这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。（学生再次齐读）。
（3）让我们在今后的学习生活中，永远牢记这句话，践行这句话。（学生第三次齐读）。
预设1：诚实比金钱更重要。
预设2：诚实的心灵。
师：课文以一件平凡不起眼的小事，让我们真正体会到了诚实是无价之宝，惟有诚实，才能取得别人的信任，这就是作者要以此为题的目的。
四、拓展升华。
3、老师也收集了一些关于诚信的名言，现在让我们一起来欣赏欣赏：
出示名言：
人无信不立，国无信不国。
——孔子。
当老实人，做老实事，说老实话。——毛泽东。
千教万教教人求真，千学万学学做真人。 ——陶行知。
守信的人是最快乐的，诚实是最天真的。 ——鲁迅。
生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。 ——海涅。
5、总结师：同学们，诚信是人们沟通的桥梁，老师希望同学们学了这篇课文后，诚实和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。
五、板书设计。
“我” 小车主人。
比金钱更重要。
2、齐读课题。
4、让生自由找后指名说。
6、指名读：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
2、用“——”画出“我”
是怎样一个人的句子。
4、交流“我”是一个诚实的人的句子并说明理由。
交流探讨“我”的为人。
指名朗读这段话。
一起有感情朗读这段话。
交流，理解词句。
女生读。
交流，理解“能见度”
男生读。
6、交流讨论“我”是否很傻。
有感情朗读这些句子。
8、交流讨论小红车主人看到字条后的想法。
2、同桌分角色读。
4、分角色读对话。
生自由读，思考。
分角色朗读对话。
思考回答：让小红车主人真正感动的是什么？
6、有感情的分角色朗读这段对话。
8、三次齐读：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
10、思考：如果给课文换个题目，你会换什么题目呢？
2、交流诚信名言。
4、欣赏关于诚信的名言。
6、倾听教师总结本课内容。
读题导入，直奔主题。
引导学生在整体感知课文的基础上理清课文脉络，为学生的后续学习奠定基础。
语文课程标准第二学段目标指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”所以教学中引导学生联系上下文和生活积累，理解字词的意思，便于理解课文内容。
引导学生讨论，体会“我”的诚实。
此环节的教学是以读为基础，培养学生的口头表达能力、理解能力、思维能力，引导学生以自己的感悟有感情地朗读，让学生在反复朗读中感悟课文内容，在交流、理解的基础上进一步领会“我”和小红车主人之间比金钱更重要的诚实与信任。
通过这个训练，相信"诚实与信任比金钱更重要"已牢牢地植根于学生的心间了。
通过出示相关的名言，拓展延伸，深化主题。
授后小记：
授课日期 月 日
信任教学设计篇十六
教材分析:金钱对每个人来说都很重要，但诚实与信任比金钱更重要。《诚实与信任》一文讲述的就是这样一个故事：深夜，“我”在开车回家的途中，不小心撞坏了停在路口的一辆红色小汽车的反光镜。在车主不在的情况下，“我”写下了自己的姓名、电话，放在那辆车的雨刷下。这令那位车主很感动，他不但不要“我”承担损失，反而打电话向“我”致谢。两位车主妥善处理反光镜被撞碎这起小事故，揭示了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”这一道理，很耐人寻味。
1．指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课生字新词，分角色朗读课文。
2．指导学生朗读和领悟结合，理解“人与人之间??比金钱更重要”这句话的含义。
3．通过本课的学习，对学生进行诚信教育。
指导朗读和领悟结合，理解“人与人之间??比金钱更重要”这句话的含义。
多媒体课件。
两课时。
第一课时。
1．掌握本课生字新词，分角色朗读课文。
2．有效地开展入情入境的朗读训练与合情合理的想象训练。
3．通过朗读、想象、感悟来深刻理解“我”与小红车主的言行，懂得诚实和信任比金钱更重要。
1．请同学们读一读课文，标出自然段，读准字音，读通课文。你能读准下面的词语吗？
驱车陌生搁下后悔歉意环顾居然。
联系。
2．请你再读一遍课文，想想每个自然段各写了什么内容？
3．你能试试用简洁的语言概括这篇课文的主要内容吗？
1.谁来读一读“名人名言”？读了名人名言你有什么感受？那我们今天就来学习一篇有关“诚实与信任”的文章。”（板题：诚实与信任）。
3．检查读书情况，分段指名读课文，注意正音，句子停顿。
1.你认为这篇文章中最重要的一句话是什么？
（课件出示）“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”
（1）这句话是谁说的？他为什么要说这句话？作者有什么反应？找出相关的内容读一读。
（2）作者为什么要留下字条？找出相关内容读一读？
（3）车子为什么会将反光镜撞碎？找出相关内容体会一下作者的写作方法。
2．学生默读课文后，小组合作交流自己的学习体会。
（１）指名读１～3自然段。
明确故事发生的时间、地点、原因，和作者所采取的措施。（板书：无人碰撞留下字条）。
（２）无人撞车留下纸条，说明作者是个什么样的人？（板书：诚实）。
（３）齐读课文中心句“人与人之间??更重要”。
（１）指句读。
（２）主人为什么打电话给作者？（板书：电话致意不让赔偿信任）。
（3）分角色读。
（４）齐读中心句（人与人之间??比金钱更重要）。
（５）板书：比金钱更重要。
1．观察本课的生字，在书写时应该注意些什么？（“辆”、“址”左半部分最后一笔是提；）。
2．学生书写，描一个，写两个，注意一个要比一个写得好。
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