总结是对过去一段时间所经历和学习的一种检验和评估，有助于我们持续进步。在总结中，我们应该提供一些具体的例子和事实来支持我们的观点。小编为大家搜集了一些优质的总结范文，供大家参考和学习。
美丽的西湖的说课稿篇一
良好的开端是成功的一半，精彩的导入往往能调动学生的学习兴趣，使学生思维活跃，精神振作，为接下来的教学打下扎实基础。针对小学生爱玩游戏的心理特点，张老师用游戏“比手画脚”导入，通过这个游戏，使课堂气氛迅速活跃，并顺势引出“误解”这个主题。
张老师在课上通过快乐转转台、倾诉心声、生活小插曲、妙招大看台四组环环相扣、层层递进的引导教学，整堂课的框架搭得很好，整堂课教师积极投入，很有亲和力，注重学生内心的体验，学生能够在如此和谐快乐的课堂中体验应该会感到十分幸福。
不得不提其中还有一个小细节，在最后自主活动的环节通过让学生写出曾经对其他人的误解，并让学生走到当事人旁边表达心中所想。更是让学生在这堂课是切实有所收获。
若说还有美中不足之处，那么就是。
1。上课过程中，由于对学生的不熟悉，导致了沟通过程中短暂的冷场，建议通过语言引导的方式让学生说出自己心中所想。让课堂顺利进行。
2。应该让学生再多一点表达的空间，再学生发表完自己的感受，教师可更深一步提出自己的感想，及时解除学生心中疑惑。
美丽的西湖的说课稿篇二
《美丽的小路》这篇课文很长，如何指导学生读准、读通就是一个伤脑筋的问题。欧老师在读准生字的基础上，抓住文中轻声词较多这一语言现象，分类认读，既为正确、流利地读文扫清障碍，又使学生在认读过程中初步感悟轻声词的规律。
在检查朗读的环节上，欧老师一改逐段读的常例，而是出现文中较长的三个语段，巧妙地将朗读检查与重点语段的'凸现融为一体，帮助学生快速地从整体上把握课文，提高语文学习的效率。
另外，借助语气词表情达意是本文语言的最大特色，在随后的深读阶段，欧老师就紧紧围绕语气词，在读中引导学生关注这些言语，潜心涵咏，反复品读，促使学生在读中生发情感，并内化这一语言图式。
二、朗读指导自然到位，不着痕迹。
1、引导学生读中想像。
培养语感是语文教学的核心任务，在读中引发想像，激活语言文字和学生的生活积累是培养语像感的重要手段。在小路变脏那的教学上，欧老师用“你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到什么”，引导学生对文字进行想像创造，将文字还原成一副鲜活的画面：垃圾成堆、苍蝇飞鸣、臭气熏天……学生由此生发了可惜、着急、伤心等情感态度。有了丰富的语感和切身的情感体验，朗读也就水到渠成了。
2、在对话中引入情境，让学生在角色扮演中加深情感体验，发展学生的语情感。
“兔姑娘，你为什么要轻轻地走？”“鹿先生，你为什么要慢慢地走？”“鸭先生，你为什么‘天哪’地大叫起来？”……欧老师通过不断变换提问的角度，促使学生的角色也不断地转换，让学生觉得自己已不是学习者，仿佛就是文中的那些可爱的小动物，驱动并催发了学生的心语。
这样，引导学生入情入境，应该就是朗读指导的最高境界吧？
美丽的西湖的说课稿篇三
各位评委老师好，我今天说课的内容是《西湖的绿》，下面，我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面对本科的设计进行说明。
说教材：《西湖的绿》这篇课文是人教版语文教材第八册第一单元的一篇阅读课文。与以前学生接触到的写景课文和游记课文不同的是，在现代著名女作家宗璞的笔下，西湖就像是一幅流动着灵韵的山水画，又如一曲赞歌，给人以情绪的感染和思想的启迪。这是因为，作者选取了一个独到的角度，又以自己细腻的笔触，尽力渲染。所以学习本文，品味文中优美的语句，学习作者的写作技巧，并学会发现美感受美是学习本课的目标。
说教法：根据课文的特点，学生的实际情况和新课程标准的要求，我将采用激发兴趣法、诵读法、问题引导法和指导归纳法进行教学。并采用ppt、录音、图片等教学手段，扩大教学容量，从而提高学生自主学习的参与度，提高学生的欣赏能力，想象能力，创造性思维能力，同时提高写作能力。
导，学生为主体”的思路作为学法的指导。采取了小组讨论法和练习反馈法。在指导过程中，首先调动学生的学习兴趣与参与兴趣，然后根据一系列紧扣课题的问题，使学生自主的思考、分析、讨论，从而解决问题。在课后练习中，让学生温习所学并利用所学写一篇游记，达到学以致用的目的。
说教学过程：由于在课前，我已将让学生搜集了西湖的图片并想象自己心中的西湖，所以新课伊始，我会以谈话的方式导入，简单介绍西湖后，让学生发言，让学生向同学展示自己搜集到的图片说出自己心中的西湖。学生说完后，我会告诉同学们有一个人心中的西湖和大家心中的西湖都不一样，那就是作者宗璞，然后带大家进入课文。这样有利于激发学生的兴趣，提高学生参与课堂的积极性，同时也培养了课前预习的习惯。
语文学科，其独特之处在于：文字更多地是描绘一种内心感受，形象的“看”只是一种表面的感受，在阅读教学中，更多应关注的是文本，是语言文字所暗示和启发的意蕴和情感，因而，在多媒体所创设的情境基础上，我引导学生立足语言土壤，以读为本，以想象为本，走进作者所描述的世界。
步感受西湖的绿。（认真读课文，一边读一边想课文所描绘的画面；想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己独特的感受。）读完课文后，我会让学生分小组就这两个问题进行讨论。讨论的同时，我会给出我的建议，希望大家都说说自己的答案，告诉他们最好在每个自然段中找到中心句后思考答案。讨论完毕后让学生派出小组代表发言，最后，老师总结学生的答案并使之准确精炼（1作者抓住了西湖“绿”的特点，做了具体的描绘：一是雨中访灵隐，看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤，看到的西湖的“绿”；三是花港观鱼，看到的西湖的“绿”;2雨中访灵隐：作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”古木:苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也是绿的；青苔：直绿得遍体发凉；小溪：平稳处也是碧澄澄的。漫步苏堤：树上的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。花港观鱼：满池的新荷，圆圆的绿叶。茁壮的生命力。）在讲解的过程中，利用板书的形式呈现给学生。课文讲解完毕后，让大家听录音，深入感受作者的思想感情。
观察，怎么去抓住美的特点。在我们的学习和生活中，也要有一双善于发现美的眼睛，学会观察，学会感受。达到了教育学生发现美，欣赏美的教学目的。
课后的作业，我就会让学生根据今天所学到的写作特点，写一篇游记。
说板书设计：
抓特点，发现美，感受美。
雨中访灵隐：绿意扑面而来。
绿
花港观鱼：活泼的绿色，茁壮的生命力。
漫步苏堤：青绿的山水画。
美丽的西湖的说课稿篇四
1、实物水彩画的展示，增加学生的直观感受。
2、教师演示到位，水彩颜料与调色过程直接呈现学生，不拖泥带水，点到为止。
3、教师边讲解学生边体验，学生对水彩特点清晰可见。
4、挑选学生上讲台在实物投影仪上体验，教师适当修改，学生感受更深。
5、作品欣赏多样，作品选择比较精炼。
6、对比欣赏油画、版画、国画与水彩的不同，拓宽知识面。
1、课堂结构设计比较老套，不够新颖。
2、教学过程设计没有注重学生自身特点，学生在体验的正热火朝天时，教师要求戛然而止，听其讲解干湿画法及欣赏大师作品，此时学生很难停下。
3、教师语言不够美，过于随意，明显没有经过推敲斟酌。
4、没有关注学生的发言，而是更多的急于将自己的想法说出。
5、板书设计有头无尾，从开始的水彩特点写在黑板上，却至始至终没有准确总结并板书于黑板。
6、教师示范时方式单一并无解释，如在纸上洒水，这是水彩画法的一种而不是全部，教师并无这方面解释会给学生错觉，画水彩一定要将纸弄湿。
7、情感价值观的体验不足。
1、课题叫《美丽的西湖》，可由西湖美丽的风景导入，加强情境教学。
2、教学过程中可将欣赏大师作品提前，学生有了充分的感受才能用心去体验。
3、学生在体验过程中，教师抓住学生感受总结并板书出水彩特点，增强记忆。
4、教师语言要精炼，问题的设计要具有目标性。
5、关注学生发言，聆听学生发言中好的部分，引导并总结而不是和盘托出。
6、教师示范形式可以多样，但方法可以更简洁并易于操作。
7、展示评价学生作品时应该关注学生，学生作品的多样性既有好的一面又有不足的一面，适时引导，及时反思。如有学生画的水彩用了多种复色组合，画面虽然很美，但已超出课堂要求以外，因此教师在指导之前是否没有交代清楚。
8、整堂课缺少美，缺少对学生情感态度的关注，因此可多加一些情境教学在里面，情感的表达需要教师有意而不刻意的创设。
美丽的西湖的说课稿篇五
《美丽的丹顶鹤》这篇课文语言简约凝练，文字优美，形象传神。让读者在读过之后自然的对丹顶鹤产生了喜爱之情，是一篇非常适合二年级学生阅读的美文。而陈梅老师也正是抓住了教材的这个特点，并根据低年级学生的年龄特点及认知规律，在教学中力求简洁、有效而富有童趣。在这节课上，陈老师认真落实课堂教学模式，她娓娓动听的优美语言，收放自如的教学风格给我留下了深刻的印象：这真是一堂精彩的美文美学课。
一、围绕重点，凸现简约、有效。
这篇课文紧紧围绕题眼“美丽”一词，从“颜色、体形、姿态”三方面写出了丹顶鹤的美。陈老师力求体现文本的这种简洁思路，主要采用自主研究性学习方法，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，从而让他们获取快乐学习的体验。
在教学中，陈老师的教学主线清晰明朗，教学方法灵活多变，有效地突出了教学重点。在课始，陈老师就提出：世界上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛，然后再引导学生发现美，感受美。我们可以看到，在整节课的教学过程中，陈老师只提了一个大问题，即“你从哪儿感受到了美？说说你的理由。”课文的第二第三自然段是课文的重点，老师在教学时很巧妙的引导学生找到表示丹顶鹤颜色美的词语和描写丹顶鹤形体美、姿态美的句子，精心地组织学生进行多种形式的朗读，在一次次的朗读训练中让学生美美地品味文中字里行间渗透的丹顶鹤的和谐美，也让学生自然而然的融进对丹顶鹤的喜爱之情，学习了作者的用词准确，体会了语言文字的优美。陈梅老师这种看似简单的教学问题以及教学方法，正是她在深入理解教材，挖掘教材的基础上显现出来的返璞归真。
我们都知道，低年级学生的语言理解能力有限，在这节课里，陈老师充分利用了课堂的有效时间引导学生运用多种形式的读来感知文本，如看图复述课文，比较句子的不同等，其根本目的都是让学生在熟读的基础上达到背诵的要求。这实际上就是在帮助学生积累语言，这远比那些一味的、无用讲解要有效得多。
二、恰当地运用媒体，发展学生的语言。
在陈老师的课堂中，我们看到了媒体的有效，恰如其分的使用，达到了激发学生兴趣，开阔学生视野，增长学生知识，发展学生语言的作用。
例如课始，陈老师在屏幕上展现了一幅幅洁白无瑕的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了学生的注意力，学生一个个走近了丹顶鹤，全神贯注地欣赏起来。学生从直观的图片中一下子感受到丹顶鹤的美丽无与伦比，赞叹、惊喜，不言而喻。然后让学生给丹顶鹤涂上颜色，更加深了学生对文本的理解。
阅读教学首先要立足文本，但有时为了引导学生深入理解文本，体会其中的情或理，又需要进行适度拓展，并让拓展的内容与文本“交相辉映”，使学生对丹顶鹤形成立体化或多角度的认识与感受。
在教学丹顶鹤姿态美的一段时，教师引导学生说：丹顶鹤除了在地上引吭高歌，在天上展翅飞翔，还会干什么？你能连起来说一说吗？并让学生用“丹顶鹤不论-------还是--------，都显得那么高雅。”练习说话。学习第四小节时，教师出示了一组丹顶鹤各种姿态的图片，让学生用“有的……有的……”说一说自己看到的画面。这样做，极大地促进了学生说得欲望，学生有感而发，课文的`语言在此时得到深刻内化。学生在多层次、多角度的对话中深入感受文本，全面提高语文素养。
三、在学文过程中，陈老师不露痕迹地渗透了保护野生动物的教育。
在第四节的教学中，教师随机介绍：“丹顶鹤的第二故乡——我国的黄海之滨。丹顶鹤这种美丽的动物，世界上仅存一千二百多只了，我国两个自然保护区约有八百多只，是世界上的一种珍稀禽类，也是濒临灭绝的动物之一……”听了老师的介绍，学生对野生动物的珍惜之情一切尽在不言中。
四、陈老师的教师素养高。
实践证明，有什么样的教师素养，就有什么样的课堂教学效果，陈老师的教师素养高是实施好课堂教学的关键。
1．教态自然亲切，语言准确、生动、具有感染力，能够照顾全体学生。教师能够较好地驾驭课堂，应变能力强。如当学生在课堂上问作者是谁时，教师能自然地引导学生课后去了解，体现了教师的教育智慧。
2．板书工整、简洁、艺术，概括性、条理性比较强；课件制作精美，板书、多媒体的运用和实验演示熟练准确。
3．体现因材施教，尊重学生，关注学生个体的差异和学生个性张扬的情况。
4.有效评价。陈老师对学生的学习能够给予适时、适度的评价，能够根据学生的学习情况及时调整评价艺术；能够对所有学生表现给予尊重、悦纳、理解、支持，能够激励没有求知欲的“后进生”喜欢老师，喜欢这一学科的学习。
建议：
在这课教学中，陈老师安排了两个说话练习，而在实施教学时，本要学习的五个生字因时间关系只学完了一个。我想，如果把两个说话练习整合一下，利用图片指导学生说话，这样可以节省出一部分时间来学习生字，完成教学。
以上是个人的一点粗浅的看法，如有不当，请大家指正，谢谢！
美丽的西湖的说课稿篇六
优点：
1、实物水彩画的展示，增加学生的直观感受。
2、教师演示到位，水彩颜料与调色过程直接呈现学生，不拖泥带水，点到为止。
3、教师边讲解学生边体验，学生对水彩特点清晰可见。
4、挑选学生上讲台在实物投影仪上体验，教师适当修改，学生感受更深。
5、作品欣赏多样，作品选择比较精炼。
6、对比欣赏油画、版画、国画与水彩的不同，拓宽知识面。
缺点：
1、课堂结构设计比较老套，不够新颖。
2、教学过程设计没有注重学生自身特点，学生在体验的正热火朝天时，教师要求戛然而止，听其讲解干湿画法及欣赏大师作品，此时学生很难停下。
3、教师语言不够美，过于随意，明显没有经过推敲斟酌。
4、没有关注学生的发言，而是更多的急于将自己的`想法说出。
5、板书设计有头无尾，从开始的水彩特点写在黑板上，却至始至终没有准确总结并板书于黑板。
6、教师示范时方式单一并无解释，如在纸上洒水，这是水彩画法的一种而不是全部，教师并无这方面解释会给学生错觉，画水彩一定要将纸弄湿。
7、情感价值观的体验不足。
建议：
1、课题叫《美丽的西湖》，可由西湖美丽的风景导入，加强情境教学。
2、教学过程中可将欣赏大师作品提前，学生有了充分的感受才能用心去体验。
3、学生在体验过程中，教师抓住学生感受总结并板书出水彩特点，增强记忆。
4、教师语言要精炼，问题的设计要具有目标性。
5、关注学生发言，聆听学生发言中好的部分，引导并总结而不是和盘托出。
6、教师示范形式可以多样，但方法可以更简洁并易于操作。
7、展示评价学生作品时应该关注学生，学生作品的多样性既有好的一面又有不足的一面，适时引导，及时反思。如有学生画的水彩用了多种复色组合，画面虽然很美，但已超出课堂要求以外，因此教师在指导之前是否没有交代清楚。
8、整堂课缺少美，缺少对学生情感态度的关注，因此可多加一些情境教学在里面，情感的表达需要教师有意而不刻意的创设。
美丽的西湖的说课稿篇七
第二节课是李楚老师执教的“美丽家园”成果展评课。
本节课是李老师利用本地“花木”为资源带领学生经过两个月实践活动后的'成果汇报。课堂分别由“园林平面设计组”、“几何模型组”、“假山制作组”、“树模组”、“mini模型组”五个小组展开。孩子采用ppt、视频、实物、现场秀等形式把自己在实践过程中的经历、困惑、喜悦、感受都清楚、大胆、自信的表达出来了。
课堂的亮点有很多，主要体现在：
1、把课堂交给学生，发挥学生主体作用。
2、聘请专业老师作现场点评指导。
3、学生示范全场互动做树模。
4、各小组互评有新意。
看得出孩子们在整个实践活动各种能力都得到了锻炼：设计、创新、调查、动手、交际、合作、组织、表达无一不在课堂中展现出来了。
美丽的西湖的说课稿篇八
我去过许多旅游胜地：青岛浩瀚的大海，南京雄伟的中山陵，敦煌壮观的莫高窟……但让我印象最深刻的还是杭州那。
春天，小草从地下探出了头，鸟儿在枝头歌唱，柳树也长出了新芽，桃花笑红了脸，西湖的水更是清澈，活像一面明亮的.大镜子。在西湖边欣赏这些美丽的景物，感觉是多么温暖啊！
夏天，非常炎热，可坐在西湖边就感觉不那么热了。这是为什么呀？原来，是西湖旁的树妈妈的孩子在帮我们乘凉呢！瞧，那一片片树叶宝宝手挽着手搭起来一个绿色的大账蓬，坐在里边，别提有多美啦！在“曲苑风荷”，你可以真切体会到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的胜景；在“花港观鱼”，你可以看到五颜六色、形态各异的鱼儿在快活地游来游去；晚上，当夜幕降临时，坐在湖畔的长椅上，凉风习习，伴随着美妙的乐曲，你可以尽情欣赏美丽的音乐喷泉。喷射出来一个个高高的水柱，然后又落下来，真有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的感觉！
秋天，落叶纷纷，树叶宝宝挣脱了树妈妈的手臂，飘呀飘呀，好像蝴蝶在空中翩翩起舞。慢慢地，慢慢地，树叶宝宝飘落在大树妈妈的脚下，给人们铺了个地毯。当你漫步在苏堤上，脚下软绵绵的，感觉十分舒服。
春夏秋冬，西湖的四季都是美丽的，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。，你为人们带来了无穷的快乐，我爱你！
美丽的西湖的说课稿篇九
河口西湖公园坐落在我们学校的正西面。现在，我就向你介绍介绍她吧！
春天，万物复苏。大家高兴的去西湖摘野花，玩耍，可开心了呢！几个男孩子还在湖边玩起了打水仗，水落到了小草上，小草看起来高兴极了，好像在说：“谢谢你们为我浇水，不过，在湖边玩可要小心呦！”小草旁边有许多漂亮的野花；有红的、红似火，有粉的'、似朝霞，有白的、白如雪，有黄的、赛黄金……….给西湖边了一个朴素的花环。小花身旁竖立着一棵棵高大的树。小草、小花和大树都羡慕西湖有许多清澈无比的湖水和快乐的小伙伴。
夏天，赤日炎炎。大家都去钓鱼、捕虾了。焦黄的小草被太阳晒弯了腰，“这老天爷怎么不下一场雨？”我仿佛听到小草埋怨到。太阳实在太热了，大家都好象要疯了似的，马上跳到西湖洗了个痛快澡，真舒服！
秋天，水边没以前那么热闹了，小花枯了，小草也没有了，人也不来了，大家好像都在埋怨秋天。
冬天湖水结冰了，西湖又回到了原来的那么“生机勃勃”！小花不在，小草“冬眠”。那人们来干什么呢？原来，他们是来滑冰呀！
这就是，我喜欢西湖，我更喜欢四季的西湖！不妨你也来瞧瞧这吧！
美丽的西湖的说课稿篇十
俗话说得好，“上有天堂，下有苏杭”。暑假里爸爸妈妈带我来到了杭州西湖，我们乘着游船在碧波荡漾的杭州西湖上尽情欢乐的游览了一番。
我们来到西湖边微风轻轻吹过，湖边的荷叶和荷花不停地向我招手，岸边的游客人来人往，树上的鸟儿在叽叽喳喳的叫个不停，知了也在树上唱着歌，我们走到一个长凳子的旁边坐下来，尽情的欣赏这美丽的景色。
这时候我忽然想起了我学过的一首古诗：“水光洌滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”我抬头望着西湖碧绿的湖水，一眼望不到边。湖的四周长满了郁郁葱葱的柳树，柳树的枝条在风中飞舞，湖的中央有一座雷峰塔，是后来人们重新建造的。远处几座连绵的大山若隐若现，近处荷叶铺满湖面，碧绿的荷叶像一个个大圆盘，湖水静得像一面镜子，在阳光的照耀下银光闪闪，湖底可爱的鱼儿好像要跃出水面。看着如此美丽的景色，我心里非常开心快乐。时间过的真快，一转眼的功夫几个小时过去了，已经是傍晚六七点了，再美的景色也代替不了我疲倦的身体，我已经累得双腿走不动了，拖着我沉重的身体到了酒店。一路上我眼前全是西湖的画面，真是太好看了。
啊，我爱美丽的杭州西湖，因为西湖的景色怡人，真是一个美不胜收的好地方。
美丽的西湖的说课稿篇十一
“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”我来到了。
春天，柳树姑娘垂下头，好像要请春风姐姐为自己修剪冬天的长发。正如贺知章说得那样“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”春天的西湖也是百花争艳，百鸟争鸣的季节。桃花开了，一眼望去一片粉，花瓣就像小女孩粉扑扑的小脸蛋。
夏天，粉红的荷花与碧绿的荷叶互相映衬，十分美丽。我不由自主地脱口而出“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
秋天，金桂飘香，芳香四溢。桂花是我们杭州市的市花，我挑了一棵桂花树，走近闻了闻枝头那些热情奔放的桂花，扑鼻的'桂花香一口接一口地进入我的鼻腔，香得像一阵沁人心脾的微风。仔细一看，金黄的桂花犹如小小的黄灯笼，十分可爱。我踮起脚尖，轻轻摘下一些桂花，小心翼翼地放进小香袋中，这样桂花香就能随时随刻陪伴在我身边了。
冬天，百花凋零，唯有腊梅开得最茂盛，腊梅花姿优美，花香浓烈，不管风吹雨打，仍然开得那么饱满，就像一位亭亭玉立的美少女。难怪它在人们心中有谦虚、坚强的品质。
西湖的美，让我不知不觉沉醉其中，到处是美景，到处是美画。我爱！
美丽的西湖的说课稿篇十二
在人间天堂杭州有一条。西湖的周围长着茂盛的树，从高空往下看，看不清楚的，还以为是过节挂的绿色彩带呢。清晨，你走到西湖边，一只只可爱的小鸟从湖面掠过，泛起一圈圈银色。透明的涟漪，看到这番景象，真让人心旷神怡呀！晚上，西湖又焕然一新了。
湖面上耸立的一尊喷泉喷出了一缕缕细水，在灯光的照耀下，变成一缕缕彩色的水了，好像一道道从彩虹上剪下的一条条彩色的绸带，真是太美了，不禁让人赞叹啊！西湖真美呀！我以后也要到那里玩儿玩儿！同学们也可以到那里看看哦！
美丽的西湖的说课稿篇十三
我的家乡在杭州，杭州有个著名的西湖。
春季的西湖分外美丽，沉睡了一冬的西子姑娘醒了，慢慢地睁开了漂亮的眼睛。听，小鸟叽叽喳喳地唱个不停。看，桃花绽开了笑脸，象是对客人们点头微笑。柳树上的枝条长出了嫩叶，象一位少女在梳理头发。树下全是绿茸茸的小草，草里夹着一些各种颜色的野花，真象一块漂亮的地毯。特别显眼的还有那樱花树，枝头上开满了花，几乎看不到绿叶，远远看去就象被白雪覆盖一样。许多侯鸟被美景吸引，停留了下来。湖中的那只白天鹅仰起了高傲的头，仿佛在向人们展示自己的美丽，还有那成双成对的鸳鸯在湖中不停地嬉戏，亲密的不得了，就连一刻也不愿意分开。阳光照耀下，湖面波光粼粼，让人留连忘返。
夏季，荷花开了，早晨的露珠在荷叶上滚动，象是一颗颗晶莹透亮的珍珠。荷叶象一把小伞，插在水中，时刻守护着荷花。荷花的姿势真多啊！要是我也是一朵荷花，该多好啊！
秋季，桂花开了，香得把蜜蜂蝴蝶都引来了，要是在这个时候在桂花树下喝一杯龙井茶，那更是一种享受。
冬季，纷纷扬扬的大雪从天而降，把整个西湖都覆盖了，如果这时你在白堤上走走，仿佛置身于冰雪世界里。
如果您有机会来杭州，就千万不要错过。
美丽的西湖的说课稿篇十四
今天，我和妈妈、大姑和哥哥坐大巴车从温州来到了杭州，杭州有一个著名的旅游景点，那就是。
我们先住在了西湖宾馆，把东西放在房间里就出发了。我们从火车站坐上去西湖的观光车，一边看风景，一边遐想西湖究竟是什么样子，兴奋极了。
进入到新修的新雷锋塔以后，我感觉新旧差别真大呀！新塔雄伟壮观，高大耸立。我们先来到二楼，从二楼的观光台望去，我看见了不远处的一座座青山，山上树木环绕，美丽极了。我们走楼梯来到了三楼，三楼的墙上有一些栩栩如生的墙画，讲述了白娘子和许仙的爱情的故事。我们来到四楼，也看了一些墙画，来到观光台，我惊呆了：放眼望去，那翠绿的大山，繁华的城市，加上那，一切美景尽收眼底，让人目不暇接。观光台前的树上还有许许多多的鸟儿，叽叽喳喳地叫着，好像在欢迎我们的到来。终于来到五楼，五楼也就是雷锋塔的顶峰，塔顶上有许多小佛像，讲解员阿姨说，每个小金佛里都有一个舍利子，真奇妙呀！
告别雷锋塔，我们来到游西湖边。西湖真大呀，一眼望不到边。坐在游船上，看见螺旋桨打出的水花和那碧绿的湖水，心里爽极了。我们来到了三泉映月，岛上树木茂盛，我们在这里拍了几张照片，欣赏完美景，就坐着另一艘游船回到了岸边。我一直很纳闷，西湖的水为什么这样清澈？最后听导游说，西湖的水三十三天就会自动循环环一次，所以那么清澈。
时间过得真快，西湖的好多地方我们都没有去，可天色已渐渐暗下来，我只好又回头看了看，跟它极不情愿地说了再见。
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