教案是指教师在备课的过程中，根据教学目标和教学内容所制定出来的一份详细的教学计划和指导材料，它是课堂教学的重要依据，有助于提高教学效果。现在我们开始备课了吧，教案就是不可或缺的一部分呢。教案的编写需要细致入微，有系统性和针对性，因此我们要注意一些编写技巧和规范。教案的编写应注重教学目标的明确性和可操作性。教案是教师根据教学内容和教学目标，编写的一份详细教学计划，它可以帮助教师更好地组织和实施教学活动的重要工具。编写教案需要根据具体教学内容和学生的特点进行个性化设计，以满足学生的学习需求。教案的编写应当符合教育教学的规范和原则。编写教案前，了解教学内容和学生的学习情况是至关重要的。教案应当注重培养学生的创新思维和合作精神。下面是一些优秀教案的范例，供大家参考借鉴。
大雨点教案篇一
一、激趣导入，揭示课题。
小朋友们，春天来了，花儿开了，草儿绿了，一声春雷，小春笋都从地里冒出来了。今天我们又要迎来一位新朋友，仔细看，猜猜它是谁？（画云彩和小雨点，贴个大雨点）。
二、自读课文，整体感知。
1、自由读，读准字音：
请大家轻轻的打开语文书21页，（评价读书姿势）自己读读课文，要求读准（字音），读通（句子），遇到不认识的字怎么办？（借助拼音反复多读几遍。）。
2、自由读，了解大意，学习生字：
a刚才大家读的真认真。请大家再读读课文，雨点都去过哪些地方呢？你从这首小诗的哪些词语能看出来，请你把词语划出来。借助书上的拼音读一读。
你读了这首小诗，你都知道小雨点去过哪些地方？
（生说：池塘小溪江河海洋）板书。
小朋友真会读书。看着黑板再来读一读。
b雨点在这些地方干什么呢？请再读读课文，画出相关词语。
（生说：睡觉）小雨点在哪里睡觉？（在池塘里睡觉）板书睡觉。
（生说：散步）小雨点小溪里（散步）板书：散步。
小雨点在江河里干什么？（奔跑）板书：奔跑。
它还在海洋里干什么？（齐说跳跃）板书：跳跃。
小结：你们真会读书。雨点落进（池塘里）在池塘里（睡觉）雨点落进（小溪里）在小溪里（散步）雨点落进（江河里）在江河里（奔跑）雨点落进（海洋里）在海洋里（跳跃）。
三学习生字，理解字词。
这些词中就藏着新的生字朋友，你们会读吗？
出示卡片：小溪指名读。
课件：池塘小溪江河海洋。
看来这些字词都认识了，你能分清池塘小溪江河和海洋吗？仔细看！
这是？（海洋）谁能到黑板上找出它的名字领着大家读一读。齐读。
这是哪？（江河）。
这是什么地方?(池塘)。
这是哪？（小溪）谁上来找出它的名字？一起读。
师小结：看来大家不仅能读出它的名字还能分清池塘小溪江河海洋。你们真聪明。
课件出示：觉。
指名读。
这个字的新偏旁是什么？
课件出示见变红。
是见字底。见字底怎样写？齐读。
课件出示：散。
指名读。
这个字的有一个新偏旁？是什么？
课件出示偏旁变红。
反文旁反文旁怎样写？这个字你有什么办法记住它？（横竖竖横加月加反问旁）。
课件出示：步。
指名读——。
新偏旁是什么？
课件出示止字头变红。
止字头怎样写？这个字怎么记？
课件出示丿变红。
（止字头加少去掉一笔点。）步步怎样写？
课件出示：跑跃。
指名读。
你有什么办法记住这两个字？（跑是足字旁加包，跃是足字旁加天把第一笔变成撇）。
课件出示跃的丿变红。
都是用我们以前学过的熟字换偏旁的办法来记。
c游戏：*（奖励卡片）。
小朋友记的真快，雨点就愿意和聪明的孩子交朋友，谁能上来读准雨点后面的生字，再说说雨点在干什么？你就可以和雨点成为最好的朋友。
(觉睡觉散散步步散步跑奔跑)。
四、创设情景，感情朗读。
1、老师范读：下面让我们跟随小雨点去旅行吧！这是一群怎样的小雨点呢？我们再来读读课文，先来听老师读好吗？摆好读书姿势。
2、交流：这是一群怎样的小雨点？（快乐的悠闲的可爱的活泼的舒适的自由的开心的）。
3、看得出大家都很喜欢小雨点。愿意自己读一读吗？
评价：刚才老师发现咱们班有几个小朋友特别会读书，不仅声音响亮而且还带着表情，加上自己的动作真投入。就这样和同位一起再来读一读。
4、老师欣赏了你们的朗读，仿佛看到了那群活泼快乐自由可爱的小雨点。假如你就是这群这群小雨点中的一员，你落进了哪里？心情怎样？通过朗读把你的感受表达出来吧。
大雨点教案篇二
1、学生通过互动学习，能读通课文、读懂课文。
2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识大自然。
3、帮助学生积累语言，能有感情地朗读课文。
教学重点：学生能有感情地朗读课文。
教学难点：让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。
教具准备：图片、生字卡片、多媒体课件。
（二）教学流程。
1、情境导入。
（1）（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？
（2）今天我们就来学习《雨点》这篇课文（板书课题）。
2、合作探究。
（1）整体感知。
师：这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，流动的样子是不一样的，那么，雨点都落进了哪些地方？样子又有什么不同呢？（学生自读，检查自读情况）。
师：读了课文，你知道雨点都落进了哪些地方？
（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）。
互动1。
学习第一句。
师：雨点能落在这么多地方，该有多开心啊！小朋友们，你们想当小雨点吗？
生：想。
师：快戴上你们的头饰，咱们都是这些小雨点，多可爱呀，风儿轻轻一吹，我们告别了云婆婆，落下来了。落呀，落呀，你们看，我们落进了——池塘里。（多媒体显示池塘画面）。
师：池塘里的水怎么样啊？
（池塘里的水清清的，池塘里的水静静的）。
师：是呀，多清多静的小池塘呀，里面的水一点儿都不流动，它们都在睡觉呢，我们小雨点也在里面睡着了，慢慢地，我们睡着了，还做起了甜甜的梦呢！（边说边做动作，学生似乎睡着了）。
师：小雨点，你们都梦见了什么？（交流说话梦的内容）。
师：多么有趣的梦啊！那都是因为池塘这么香，这么甜呀！这个词语怎么读好呢？先听老师读。（老师范读，学生评价）。
师：这个词语读好了，那么这句话一定能读好它，注意读这一句时要轻轻的，可不能吵醒正在睡觉的小雨点啊！下面哪个小朋友把这句话读一读？（指名读，加动作齐读）。
互动2。
学习第二句话。
师：小溪的水缓缓地流着，就像在干什么呢？书上用了哪个词？（散步）。
师：小朋友，你们散步吗？散步的`时候是怎么走的呢？
（学生模仿散步的动作）。
师：谁能把这个词读好呢？
（重点读好“散步”。指名读第二句，评议、再读）。
互动3。
学习第三句话。
师：自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。
（多媒体课件显示：江河画面）。
师：小朋友，你们在什么时候也奔跑过呢？（重点读好“奔跑”）。
师：你们看，江河里的水是后浪推动着前浪，奔腾向前，就象小朋友在奔跑啊！（指导读好第三句）。
互动4。
学习第四句。
师：自己轻声读读第四句话，看能不能读懂。
师：谁来读读这个词？（出示“海洋”）海洋给你的感觉是什么样子的呢？
生：大。
师：对，很大，而且是一望无边，谁能读得让我们感受到它的大呢？（指名读）。
师：大家跳起来读这个词（出示“跳跃”）再跳起来读。
师：下面请小朋友读读全文，读全文之前先来读读这几个词（课件显示四个词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃）全班齐读。
师：这么有趣的课文，谁能把它背下来呢？（指名读，全班表演背诵全文）。
音乐欣赏：下面让我们一起来轻松一下，让我们随着音乐一同走进小雨点的世界。（播放歌曲《小雨点》）。
（三）延伸拓展。
1、链接生活。
师：小雨点可爱吗？春天的雨点洒在大地，大地回文艺哪些变化呢？你们看——。
它飘在果林，点红了——桃花。
它洒在树梢，染绿了——柳芽。
它落在田野，滋润了——庄稼。
它降在池塘，叫醒了——青蛙。
师：对，唤醒了青蛙，春天的雨点还会落在哪儿，在干什么呢？（小组讨论，练习说话）。
师：是啊，小雨点来到哪儿，就把欢乐带到哪儿，小朋友们要好好地保护好它们的家呀，千万别把它们弄脏了。
（四）板书设计。
池塘里。
睡觉。
雨点。
小溪里。
散步。
（落进）。
江河里。
奔跑。
海洋里。
跳跃。
大雨点教案篇三
1、学会9个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识4个偏旁。
2、理解课文内容，初步认识池塘、小溪、江河、海洋，通过雨点的动态变化，认识它们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
1、本课的重点是朗读训练：让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。
2、了解它们的特点，是本课的难点。教师要借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。
整课计划 2课时完成。
第一课时：初读课文，教学部分生字词；
第二课时：精读课文，进行朗读指导，学习剩余生字词。
多媒体课件；录音机；课文录音磁带。
一、猜谜导入，激发兴趣。
1、老师给大家猜个谜语：千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？（雨）。
2、今天我们就来学习一首写雨的诗歌，名字叫《雨点》。
3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、听课文录音朗读，学生闭眼静听，想象画面。
2、学生自由轻声读课文，要求：看清拼音，读准字音。
3、再读课文，边读边对照相应的插图，想想雨点落进了哪些地方？指导学生用“有的……有的……有的……还有的……”说话。
三、创设情境，感情朗读。
1、多媒体放映雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的动画。
2、雨点可爱吗？你想跟着去哪里游玩，就把那句话仔细地读读。
3、指名学生逐句读，师生评议。（指导读好“睡觉、散步”等词，体会雨点的变化）。
4、有感情地朗读全文。
5、展开想象，演一演，师生评议。
6、尝试背诵课文。
（1）、看图背诵。
（2）、表演背诵。
四、综合练习，形成能力。
1.你们注意观察过吗？雨点还会落到哪些地方，给大自然带来哪些变化呢？
2.师生共同编儿歌，如：
雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞；
雨点落在树梢上，在树梢上欢笑。
雨点落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。
雨点落在花瓣上，在花瓣上唱歌。
……。
编好后一起拍手念一念，有条件的还可以谱成曲子唱一唱。
五、学习生字，正确书写。
1.出示生字，指名认读。
2.分析、记忆字形。
3.学生在书上描红，说说生字在田字格中的位置河书写笔画。
4.指导在《习字册》上认真书写。
5.写后集体评议，表扬写得好的同学。
睡觉 散步 奔跑 跳跃。
池塘 小溪 江河 海洋。
大雨点教案篇四
一、看图导入，揭示课题。
1、请小朋友看书上右上方的图，在一片片乌云的下面是什么？
2、板书课题：雨点领读课题。
3、继续看图，说说雨点落到什么地方，它们在那里干什么？
4、自由练说。
二、初读指导。
1、自由读课文，画出生字新词，读准字音，读通课文，做到不添字，不减字，不重复词句。初步理解生字词的'意思。
2、学生自读。
3、检查自读情况。
（1）出示生字词：
落睡觉散步奔跑海洋跳跃小溪。
学生自由练读后指名读，请学生做小老师，检查同学认读生字词的情况。教师正音，最后齐读。
（2）哪些词语的意思你已经懂了，说说你是怎么懂的。
（3）学生自主实践，识记生字，比一比，看谁记得又快又多。
（4）自选生字，介绍识记生字的方法。在学生回答的基础上，教师归纳。并做巩固练习：写出带有下列偏旁的字。（略）。
4、轻轻读全文，找一找：雨点落进了哪些地方，用笔做上记号。
5、指名朗读课文，结合正音。
三、作业。
1、继续认读、熟记生字词，准备听写。
2、熟记新学的四个偏旁。
3、正确、流利地朗读课文。
第二课时。
一、复习检查。
1、指名认读。
落睡觉散步奔跑海洋跳跃小溪。
2、写出带有下列偏旁的字各两个。
三点水足字旁草字头木字旁。
3、指名朗读课文，要求读得正确、流利。
二、精读训练。
1、学生自由读课文，说。
大雨点教案篇五
我们把生字宝宝读得这么棒，听，大雨点儿和小雨点儿在夸我们呢!
(课件出示声音)它们还会说些什么话呀?请你马上从课文中去找一找，大声地读一读。
1，你找到了哪些?
2，还有补充吗?
3，点击出示：和同桌一起读读这些话。
4，我知道我们的小朋友朗读本领导特别高。谁来读!(请1位)。
5，这个是什么符号呀?瞧，这里有两个问号呢。你来读读第一句。(二位)小朋友们读得这么起劲，我也想来行吗?再请二位。评：问得真美!你真是个可爱的大雨点儿!
6，第二句：二位。
7，下面，我们请一位小朋友来扮演大雨点儿，一位小朋友来扮演小雨点儿。(戴上头具)。
我们来读白色的字。真是两滴可爱的雨点儿。
8，谁也想来扮演?哇，都想啊?那请第一组扮演大雨点儿，第二组扮演小雨点儿，三四两组读旁白。
9，看到你们这么起劲，教师奖励你们再来扮演。
男生力气大，来扮大雨点儿，女生来扮小雨儿。
哇，你们真是群可爱的雨点儿。瞧，真的下雨了呢。(动画出示)。
可爱的大雨点儿和小雨点儿都落到了他们要去的地方。他们会给那里带去什么礼物呢。我们留到下节课再讨论吧。
大雨点教案篇六
1、欣赏并背诵儿歌《小雨点》。
2、学习用对折的方法剪出两边对称的图形。
3、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
1。课件《小雨点》。
2。每人一套绘画工具，各色彩纸，剪刀若干。
一、欣赏诗歌《小雨点》
1、教师播放课件【儿歌欣赏】，请幼儿欣赏儿歌《小雨点》。
3、再次播放课件【儿歌欣赏】，请幼儿欣赏儿歌《小雨点》，可以轻声跟着念一念，尝试背诵。
二、剪"小雨点"：学习对折的剪纸方法
1、教师：为什么小雨点落到这些地方，大家都很快活、很欢迎它？
2、教师出示蓝色彩纸和简单：我们把这些活泼可爱的小雨点剪出来吧。
3、教师将纸对折在上面画上半个水滴的样子，然后剪下来，打开，展示剪好的"小雨点"，并在上面添画上眼睛、嘴巴等。
4、教师：这种对折剪纸的方法，剪出来的东西，两边是完全一样的。不过要注意，画图样的时候要画在折过的这边。
5。请幼儿也剪一些"小雨点"。
三、剪其他图案：练习对折的剪纸方法
1、教师：我们把儿歌里的其他东西也剪下来吧。
2、教师示范画花儿、鱼儿、苗儿的图样，请幼儿照样画好，然后剪下。（最后可以提示幼儿想办法剪一个鱼眼睛。）
3、请幼儿把剪好的作品都贴在一张白纸上，进行添画。
4、展示、交流作品。
附录：
儿歌：小雨点
小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴。
小雨点，沙沙沙，落在鱼池里，鱼儿乐得摇尾巴。
小雨点，沙沙沙，落在田野里，苗儿乐得向上拔。
整个活动，幼儿们的兴趣和热情度都很高，他们仿佛更喜欢这些活动，这些活动对自主创造性高的一些幼儿来说，相对于比较简单，而且他们更喜欢去帮助那些不怎么会的，在以后的日子里，我们会更多的准备这些活动，让孩子们在锻炼中成长，在学习中进步。
大雨点教案篇七
水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳跃”。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富且构成了审美的多样性，颇有趣味。
进进《语文课程标准》强调：
一、创设情境，诱发兴趣。
这是实现学生与文本对话的基础。让学生与文本对话，是我们在新课程改革中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐乐趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“让学生与文本对话”对于低年级的学来说，首先要唤醒他们学习语文的兴趣，所以它需要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文实践活动中学语文、用语文、感受语文的魅力；更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生融入文本，让文本走入学生心里，从而进行直接的语言交互、感情交互、思想交互，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。教学《雨点》这篇课文时，将课文以一次有趣的旅行的方式呈现在学生面前，让“雨点”成为一个有灵性的会说话的对象，让小朋友和雨点一同旅行，感受雨点的不同变化。这样，语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动。而在愉悦的活动中文文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里。
二、感悟品味，美读移情。
进进这是实现学生与文本对话的关键。低年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法，让学生在直接地、全方位地、整体触摸语言观象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文一入情一入境”，用“心理视线”去读书去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。在《雨点》这篇课文中写到了雨点在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳跃。教学时，让学生边借助图片联系生活实际，老师用语言渲染，由此让学生体会到水池的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，在此基础上感悟“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这四个饱含意蕴的词，并适时引导学生把这种独特的旅行感受通过自己的朗读表现出来。我认为，这一过程，实质是学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。
三、提炼生活，丰富想象。
在教学中，我充分利用儿童的“阅读期待”，调动儿童已有的生活经验，努力使课堂教学生活化，让学生在这种“生活式”的课堂中自觉地学语言、用语言。在教学《雨点》最后一个环节时，我安排了一个迁移练习。用图片唤起孩子的生活体验，引导学生运用已有的生活经验想象小雨点还会落到哪里？它在这些地方又是什么样儿的？仿编诗歌，把观察生活和想象连接有机结合。孩子本身对这样的话题比较感兴趣，并且有一定的生活积累。通过教师启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的变化。教师在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，从而逐步内化语言，丰富自己的内部语言体系，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。我想这样处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文，从某种意义上来说，也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。
对于一年级孩子来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写间的差距，创设这样一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言，把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并且充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。通过这样通俗易懂的诗歌的仿编，孩子更能真实的体会雨点的可爱，体会雨点在不同处所、不同状态的不同情调。本教学片断充分体现了语文教育的人文性，活用了教材，注重了在阅读实践中，激发学生的情感，丰富学生的想象，学会了表达。首先让学生从课文例句入手，感悟语言形式，再变换对象，注意向课外延伸，让学生联系生活，再想象雨点还会落到哪儿，学生的创新思维得到飞跃。通过学生创造性的语言，描绘出富有童话般的意境，使学生更加亲近自然，情感得到升华。
大雨点教案篇八
1、感受散文诗语言的优美和意境美。
2、学习散文诗中的语言和句式。
3、感受下雨天别有一番趣味。
散文诗《雨声》及相关课件，背景音乐
一、创设下雨的场景
出示下雨的图片，播放下雨的声音，请幼儿认真观看和倾听。
提出问题：刚刚小朋友们都看到了什么？听到了什么？你们喜欢下雨吗？为什么呢？
二、教师讲故事引入散文诗。
老师介绍故事简要内容。
三、分段落欣赏散文诗
1、欣赏第一段，提出问题：妈妈教豆豆什么办法？她是如何听雨的？我们来学一学豆豆听雨的样子。
2、欣赏第二段，知道雨点落在不同的位置发出的声音也不相同。
（1）豆豆听到了什么样的雨声？
（2）幼儿观看相应画面，回答豆豆听到了什么样的雨声？
（3）小结：大家听得很仔细，说出了豆豆听到的不同的雨声。那么，这些雨点分别落在了哪些地方？在干什么？请幼儿说一说。我们一起再来静静地、仔细地听一听好吗？老师再播放、朗诵一遍第二段。
3、完整欣赏散文诗。
1、散文诗里豆豆在做些什么？
幼儿回答：豆豆在听雨。
2、老师朗诵散文诗。
四、幼儿说一说对雨声的经验和想象
2、在柔美的背景音乐下，请幼儿说一说对雨声的经验和想象。
五、感受下雨天别有一番趣味。
1、提出问题：小朋友们猜一猜，豆豆还讨厌下雨天吗？
2、小结：下雨天也别有一番趣味，无论什么天气，我们都要开心，做个开心小宝贝！
大雨点教案篇九
1，看我们的小朋友一个个聪明可爱，我给大家带来了好多好多的朋友，它们呀可想和你们交朋友啦!瞧，它们是谁?(课件出示雨点儿图片)。
2，对，它们是雨点儿。今天，我们就来学学课文《雨点儿》。写课题带拼音。
3，这个字你见过吗?“点”，谁来读一读。(请三位，评：非常正确;声音响亮的!)它的偏旁是——四点底。题目会读了吗?(请2位，评：你读得很准确!很认真!)我也想来试试好吗?手：瞧：这个呀是我的舌头。范读三遍。跟着着老师的样子试试吧。
4，谁也来试试!(指名2位，男生读，女生读，一起来)。
5，瞧，这里有一个大大的雨点儿，我们叫它——。谁来念念(请3位)那么这个呢?(请3位)。
6，真棒!你们知道吗，这两个新朋友来的路上呀，还发生了一些小故事呢。我们一起去了解了解吧。
大雨点教案篇十
1、学会运用读书记号学习课文的方法。
2、读中悟情，懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。
有感情的朗读课文。
学着感受老师对学生的关爱之情。
一、复习导入，激发兴趣。
上节课我们学习了课文的一、二自然段，这两段中的达丽玛给你留下了怎样的印象？乌汉娜老师发现了这双走神的眼睛，想象一下，接下来会发生什么事呢？（搜集学生的想象）。
二、研读课文，读中悟情。
1、自由读一读课文的第二大段。边读边用读书记号划一划你认为能读出乌汉娜老师关心达丽玛的句子。
2、交流（随机出示句子）。
乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。
读了这句话，你想说点什么吗？你能把你的感受读出来吗？
乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛、你会学好的`，我放心了、”
（1）初步体会：你能读一读这句话吗？
（2）深入体会。
a.你从哪儿发现了乌汉娜老师的疲劳？（沙哑的嗓音，发干的嘴唇）能读出她的疲劳吗？
b.又是什么力量让她忘记了疲劳？
c.学生速读课文，重点交流学生提出的两个句子。
达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。
d.有付出必有回报。乌汉娜老师的付出得到了回报。她的脸上一定洋溢着甜美的笑容。此时此刻，她会对达丽玛说些什么呢？（想象说话）。
她有没有将这些话说出来？再次出示（乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛、你会学好的，我放心了、”）。
可是这些话都包含在这两个省略号中了（第一个省略号代表了老师说话的断断续续，第二个省略号读出了老师话里的意味深长）千言万语汇成了一句话。老师是多么地激动啊！
再次读读这句话。
3、研读第三段。
（1）出示：21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。
21岁、10岁我们能从年龄中体会尽管她们的年龄相差那么近，可是乌汉娜对学生却是那么无微不至。
解、搂“搂”出了什么？“搂”出了一段不是母女胜似母女的深情！（指导朗读）。
（2）此时，假如你是达丽玛，你能不能用一句话来说说你心目中的乌汉娜老师？
三、课外拓展，悟情悟题。
1、出示课前搜集的赞颂老师的话。
出示：春天的雨点落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。
在春雨滋润下，万物苏醒；同样，在乌汉娜老师的关心下，达丽玛也将迅速地成长起来。（配乐）深情地朗读这两句话。
大雨点教案篇十一
教学目标：
1.写字7个，认字9个，掌握多音字“调”。
2.理解“竭力、飘洒、朦胧、消融、发誓、”等词语在文中的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文、品读课文，感受师生情，激发学生对老师的热爱之情。理解课题“春天的雨点”的含义。
4.理清故事发生的时间、主要人物，把握故事的主要内容。
教学难点：品读课文，理解课题含义。
专项训练：抓住重点语句，品读课文内容。
教学准备：课件、字卡。
第一课时。
课时目标：
1.写字7个，认字9个，掌握多音字“调”。
2.理解“竭力、飘洒、朦胧、消融、发誓、”等词语在文中的意思。
3.正确、流利地朗读课文。
4.理清故事发生的时间、主要人物，把握故事的主要内容。
教学流程：
一、导入新课。
1.板书课题，齐读课题“春天的雨点”。
2.媒体出示春雨图。
【设计意图】媒体出示春雨图，让学生感受春天的美好，体会春雨的绵绵与柔和，激发学生的阅读兴趣。
二、识字学词。
(一)识字。
1.出示字卡：、偏、调、蒙、萌、蓬、号、哑。
2.学生自由认读。正确认读并给生字组词。
3.小组交流学习：能触类旁通引导学习(篇、偏、翩)(蒙、萌)。
4.检查认读，点拨：多音字“蒙”和“调”的读音。
5.学习用多音字造句，巩固掌握多音字的用法。
【设计意图】给学生充分的自学时间，让学生独立自主识字。引导学生触类旁通的学习字词，懂得运用字词。
(二)学词。
1.出示词语：竭力、飘洒、朦胧、消融、发誓。
2.指名认读词语。
3.齐读词语。
4.点拨理解这些词语的意思。(联系上下文理解，出示文中的重点语句理解。)。
【设计意图】检查认读既是一种检测，可以帮助老师正确掌握学生的学习情况，同时也能让学生的学习注意力和自信心得到加强。
(三)写字。
1.请同学们认真观察课后一类生字，如果有特别难写的生字提出来，一起交流学习。
2.指名学生交流。
点拨“睬”字的左边是目字旁，“印”字的右边的硬耳刀要稍微写低一些，
3.学生在田字格中描红生字，教师巡视指导。
4.尝试瞬间记忆，听写检查，自主纠错。
【设计意图】有针对性的进行写字教学，运用点拨、描红、听写、自评、纠错等系列活动，强化学生对生字从识记到书写的有效掌握。
三、熟读感知。
(一)学生自读。
1.选择自己喜欢的方式读课文，要求不加字、不减字、读准音、读通句，同时标出自然段号。
2.指名分部分读课文。
3.及时纠正字音与停顿。
【设计意图】本课自然段比较多，分部分朗读为下文的学习奠定基础。
(二)共同交流。
1.出示问题：主要讲述了哪几件事?发生在什么时间、什么地方?课文有几个主要人物?
2.小组合作交流。
3.指名在全班交流，教师随机板书。
【设计意图】通过解决重点问题，帮助学生理清文章主要事件、主要人物，以及事情发生的时间、地点，把握故事的主要内容。
(三)展示收获。
1.简要复述文本。
2.列提纲。
【设计意图】让学生在完成复述文本的基础上，整理归纳提纲。
板书设计：
调蒙睬印。
第二课时。
课时目标：
1.品读课文，感受师生情，激发学生对老师的热爱之情。理解课题“春天的雨点”的含义。
2.理解课题“春天的雨点”的含义。
教学流程：
一、复习回顾。
1.复习字词，指名认读。
2.概述文本内容。
【设计意图】复习回顾上节学习内容，巩固学习效果。
二、专项训练——抓住重点语句，品读课文内容。
(一)明确目标。
这节课，我们要来通过对文章中重点语句、段落的反复品读，感受老师对学生无私的爱，理解课题“春天的雨点”的含义。
【设计意图】让学生有明确的学习目标，从而学得轻松。
(二)充分自学。
1.出示问题：文中那些段、句能够表达出深深的师生情?
2.默读课文，划出相关语段。
3.指名朗读，并说明理由。
4.交流讨论，论证观点的正确性。
【设计意图】让学生带着问题自主研读课文。
(三)精要点拨。
点拨：抓住重点语段进行品读，理解课文的思想感情。
【设计意图】让学生学会读文的.方法，知道这样读，读到什么程度。
(四)强化训练。
1.提问：你怎样理解课文最后一自然段的内容?课题“春天的雨点”有什么深刻含义?
2.指名朗读最后一段。
3.齐读。
4.点拨：第一个“春天的雨点”，是讲春天的雨点能使草原万物萌发勃勃生机;第二个“春天的雨点”，是将沐浴在老师爱的滋润下，孩子们政治渐渐成长，幸福的感觉荡漾在老师和孩子们的心里。
5.学习仿写最后一个自然段。(正确运用双关语)。
(五)展示检测。
1.有感情地朗读这篇文章。
2.师生互评。
3.交流文本中心。
【设计意图】通过对朗读的提高，达到体会文本内涵的目的。
三、展示检测。
分享交流学习收获。
【设计意图】让学生学会总结自己的学习成果。
板书设计：
老师爱学生。
如
(春雨润物)细无声。
大雨点教案篇十二
《雨点》洋溢着自然轻快的气氛，雨点快活勇敢又漂亮，它给大地带来快乐与美丽。幼儿朗诵这首诗会受到愉快情绪的感染。诗中美的意境在潜移默化中给幼儿以熏陶。作品采用了反复和拟人的手法，幼儿读起来感到亲切又易于记忆。
1、帮助幼儿理解诗歌内容，体验诗中雨景的美和快乐的情绪。
2、引导幼儿仿编诗歌，发展幼儿的思维和运用语言准确地表达思想的能力。
1、课件：雨景。倾听雨声。(也可在下雨的时候，带幼儿观察雨景，丰富幼儿对雨的认识)。
2、课前教幼儿积累丰富描述雨景的语言。
1、游戏《小雨点》。小雨点也落到了我们的活动中来了。欢迎小雨点。
2、播放课件请幼儿倾听雨声，观看雨景。看后请幼儿完整描述看到了什么?听到了什么?
3、谈话：雨景是美丽的，它给我们带来了什么好处?启发幼儿自由发挥、讲述。
4、教师示范朗读，请幼儿说说诗歌里说了些什么?
6、引导幼儿分段欣赏诗歌，抓住关键词语“快活、勇敢、漂亮”教幼儿学习诗歌。
分角色朗读、接龙游戏式朗读，提高幼儿朗读的兴趣。
7、仿编诗歌。
要求幼儿创编每小段的第三句。教师示范创编：
雨点最快活，沙沙沙、沙沙沙，唱着歌儿浇花朵!
雨点最勇敢，沙沙沙、沙沙沙，边唱边跳往下落!
雨点最漂亮，沙沙沙、沙沙沙，连成根根水晶线!
出示挂图，结合挂图引导幼儿创编。
带领幼儿朗读创编的诗歌!鼓励幼儿用最美的声音有表情地朗诵。
8、活动延伸：
组织幼儿到美术区画多彩的雨点!
沙沙沙，沙沙沙，
唱着歌儿浇庄稼!
沙沙沙，沙沙沙，
天高月黑不害怕!
沙沙沙，沙沙沙，
落地开朵水晶花!
《雨点》这篇课文，是一首简短的诗歌，非常优美，富于儿童情趣的语言，让小朋友认识水的世界。描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的'生活感受，充满童趣。
一、随文识字，从文入手，让学生融入语言环境。
识字教学是一个比较枯燥而乏味的事情，在本课的教学中我采取了随文识字的方法，激发孩子们学习生字的乐趣。上课之时，我先用“千条线万条线，落入水中都不见”这个谜语做了导语，把孩子一下子就吸引到了课堂之中，顺势引导“春天到了，雨淅淅沥沥地下着，调皮的小雨点开始了他的旅行，他都在哪去了呢?”我点击图片，学生观察图片，一下就猜出了雨点的目的地，从而引出“池塘”这个词语，知道学生读准了字音，又问“雨点又是怎样到小池塘里去的呢?”，从而引出四会字词语“落进”。请孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思，并提醒学生“落”是上下结构，并非左右结构。
二、指导看图，理解字词，读出感情。
我先指导学生们看图、想象，引导学生们初步了解不同地方的水的不同样子，以此来化解难点，让学生们理解为什么雨点会“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”。特别是在理解“散步”时，通过让学生表演的方式很好的理解了词语的意思。所以在指导学生朗读这一块，就显得轻松很多，学生能伴随着文字，读出了别样的风情。读到雨点睡觉时，他们压低了声音，读到雨点散步时，他们稍微提高了声音，问他们为什么要读的高一些时，他们回答我因为雨点这时候在动了呢，读到雨点奔跑、跳跃时，他们读的更有激情了。
大雨点教案篇十三
在识字教学过程中，我放弃了集中识字法，选择了随文识字。在学习第一自然段时，重点让学生理解两个词语“数不清”和“飘落”。为了让学生理解“飘落”一词，我用直观演示法，使学生很快地理解了“飘落”一词，并能仿照文中的句子进行说话练习。如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。”当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时，我接着学生问“你们还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“蚂蚁”等。这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。从积累到运用效果不错。
大雨点教案篇十四
1、感受玩雨点游戏的乐趣。
2、学会听指令，有序地跑和一个跟着一个走。
3、能用身体动作表现小雨点的样子。
4、引导幼儿初步掌握日常生活中的xxx。
5、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。
空场地、头饰"小雨点"、板凳若干、小花游戏过程：
给每位幼儿戴上"小雨点"的标记，让幼儿自己随便找一个位置跟着音乐做小雨点落下来的样子。
二、玩法：教师扮演雨点妈妈，当老师说："下大雨啦！"时，全体幼儿在场地上四散跑，当老师说："雨下小啦！"幼儿便在场地上走，当老师说："小雨变成一条小河"幼儿立刻跑在教师面前一个拉着一个排成纵队。幼儿做游戏数次。
规则：下大雨的时候是跑，下小雨的时候是走，违规的取消资格。
老师说："小雨点跑进花园里啦！"幼儿便回到自己的小板凳上坐好。
游戏视幼儿的兴趣可多重复几次。
这首诗歌是以拟人的`手法描述下雨时的优美意境，小雨点就像是小朋友们的好伙伴。此活动能够针对小朋友学习语言的特点让小朋友在听、说、看、做中欣赏、感受雨天的美，使小朋友的思维得到锻炼，从而发展他们的口语表达能力。
大雨点教案篇十五
在教学中运用多媒体出示一些生动形象的画面，引导学生练习朗读，学生不但兴趣浓厚，而且更容易理解语境，在教学第五自然段时，通过播放雨过天晴的配乐的画面：满眼是红艳艳的花，绿油油的草，晶莹闪亮的水珠在花瓣、叶片上滚动、蝴蝶在花丛中飞来飞去，种子开始发芽、长叶、开花，田野里冒出各种野花，让学生看着画面内容，有感情地朗读第五自然段。这时，这时学生的情感自然而然的通过朗读表现出来了。
大雨点教案篇十六
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解课文内容，初步认识池塘、小溪、江河、海洋，通过雨点的动态变化，认识它们的'特点，激发学生观察大自然的兴趣。
教学重点：让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。
教学难点：了解它们的特点，这是本课的难点。
一、创设情景，猜谜导入，激发兴趣。
屏幕上出示一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声教师说：小朋友，老师给大家猜个谜语：千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？（雨）。
二、复习生字词（多媒体呈现）。
三、听课文录音。
师：小朋友，想一想刚才我们和小雨点去了哪些地方？
（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）。
四、学生选择喜欢的句子学习，指导感情朗读。
六、拓展：雨点还会去哪里旅行？
九、指板书练习背诵。
十、总结全文。
池塘睡觉。
小溪散步。
海洋跳跃。
大雨点教案篇十七
雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。
大雨点教案篇十八
《倾斜的伞》这篇课文以第一人称叙述的口吻写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打雨伞的场景，表达了爷孙间纯真的至爱亲情。为了让学生更好地理解课文内容，体会亲情之爱，教学时，我主要从以下两方面入手：
在这节课上，我设计了多种朗读形式，我采用默读、分角色读、大声读、范读、自由读、齐读，小声读等，让学生在读中体会真情，学生也运用这种方法比较深入地学习了课文，并在朗读中抓住重点词句进行体会，真切地体会到了外公对丹丹的爱及丹丹对外公的爱，学生对课文的认识也完成了由感知到深入理解的过程。
通过这节课的教学，使学生的心灵受到了一次洗礼。大多数学生都能由课文联想到自己的父母等长辈对自己的关爱。也懂得了去回报爱，付出爱，所以在学完课文后，我给学生提供了自我展示的一个时间，每个小组各选了一种表达爱的方式进行创作展示，使课文中的情感得到了升华。
在强调“自主、合作、探究”的教学方式下，我努力创设自主、合作探究的学习环境，课堂大部分时间是学生在有效的、自主地获取知识，学生的主动参与面广。整堂课中，我比较注重对学生的评价，通过激励来更大的调动学生学习的积极性。
在整堂课的教学中，我本着一贯的教学作风，“平实、踏实、真实”，力求落实新课程标准的理念，着力于培养学生的语文综合素养。也存在一些不尽之处，比如，没能准确地把握时间，导致学生朗读的时间不够充分，后面的学习也有些仓促;在学生学习的过程中，互相之间的评价有些少，使这节课的教学留下了些许的遗憾。
大雨点教案篇十九
1、体会故事的夸张与想象，学习用“我给奶牛吃xx（颜色）的xx（食物），就挤出x颜色的奶牛。”句式说话。
2、借助故事中的神奇想象，关注蔬菜的颜色特征与作用。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
教学挂图、幼儿用书、木偶、蔬菜指偶。
1、观看木偶表演，完整的欣赏故事。
提问：
（1）牛大叔带来的奶牛什么地方神奇？
（2）故事里说到了哪些小动物？
（3）有哪些颜色的牛奶？它们是怎么变出来的呢？
2、分段理解故事。
出示图片，教师边讲边指图，有变化的地方放慢速度，给幼儿思考的时间。
提问：
（1）橙色的牛奶是怎么来的？小白兔喝了橙色的牛奶变成了什么兔？
（2）绿绿的的牛奶是怎么来的？小黑猫喝了绿色的牛奶变成了什么兔？
（3）紫紫的牛奶是怎么来的？小花鹿喝了紫色的牛奶变成了什么兔？
（4）红红的牛奶是怎么来的？灰狐狸喝了红色的牛奶变成了什么兔？
3、学习用句式说话。
（1）幼儿自由说一说：吃过的各种颜色的蔬菜名称和颜色（出示图片。）。
（2）教师操作指偶，示范使用句式说话（“我给奶牛吃xx（颜色）是xx（食物），就挤出x颜色的`牛奶。”）幼儿模仿练习。
4、讨论：这个故事有趣吗？哪里比较有趣？
教师小结：这个故事实在有趣，奶牛吃了不同颜色的食物就挤出不同颜色的牛奶，小动物喝了什么颜色的牛奶就会变成什么颜色的小动物。自然界是个五彩斑斓的世界，有许多神奇的植物，有许多有趣的现象，小朋友们下次把我们看到的、听到的、想到的记录下来，把它编程一个好听的故事讲给大家听。
根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，在活动开始的第一环节中，我尝试让幼儿看图讲话。在实施的过程中我发现幼儿的表达能力比较差，另外留给幼儿的时间较少，使得许多幼儿没有了表演的机会。我班幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。
大雨点教案篇二十
点击课件，生在书上默写（后来考虑到一年级孩子写字慢，改成出示词卡，开火车读）。
小朋友们真厉害，快带上你们的头饰，和小雨点一起旅行吧！
二、读演结合，理解课文。
小雨点们，你们落到哪里啦？（点击出示池塘图片）。
池塘什么样的啊？你们想在池塘里干什么呢？
（点击课件）瞧，小雨点在——。
（板书：池塘睡觉）。
出示词卡：睡觉指导读好睡觉（轻轻地安静的）。
出示第一句，指名加上动作读，齐读（所有的小雨点都闭着眼睛睡着了）。
（点击课件出示小溪图）小雨点们，睁开眼睛，你们又到了哪里啦？
来到小溪里，还能睡觉吗？那你们在小溪里干什么呢？
板书：小溪散步。
读词卡：散步（和学生谈话、表演，理解散步的意思散过步吗？和谁一起散步？那时心情怎么样？能到前面走走吗？）。
出示第二句，指名生至前表演读，齐读。
呀，这里的水可比小溪里的水流得快多了，出示江河图片，和小溪水比起来，你发现了——水流得越来越快了，得跟着跑起来了！
板书：江河奔跑。
出示第三句，自由练读，指名读，分男女生读。小雨点们，加把劲，快点跟着江水跑起来吧！（齐读）。
小雨点随着江水白天黑夜不停地奔跑，最后，来到了——（点击图片海洋）。
板书：海洋。
你们觉得大海怎么样？读读这个词。
瞧，那边一个小雨点在干什么呀？
板书：跳跃。
出示第四句，谁来读读这句话？分组读，齐读。
小雨点们，想看看咱们的旅行吗？（老师示范表演读）。
小雨点们，能像我这样，把你这次愉快的旅行告诉自己身边的小伙伴吗？快快行动起来吧！
指名同桌两人一起表演，全班背诵表演。
三、拓展延伸。
小雨点们，旅行快乐吗？其实这次的旅行中小雨点还去了很多地方，你们想去看看吗？
动画歌曲：小雨沙沙沙。
点击出示：雨点——。
在——。
春天的雨，滴滴答答，落在泥土里，种子说：下吧下吧，我要发芽！落在田野里，禾苗说：下吧下吧，我要长大！小雨点唤醒了万物，滋润了大地，今天还带着我们一起旅行，让我们跟小雨点说声谢谢，谢谢小雨点给我们带来的快乐！跟小雨点说——再见！
大雨点教案篇二十一
小学生的表现欲望一般都比较强，角色朗读能激发学生参与的热情，学生会努力使自己的朗读更符合角色特点。于是我有意创设一些情境，让学生戴上头饰表演，小花、小草得到雨儿的滋润，它们会对雨点儿说什么？分角色朗读课文对话后，并相互评价，哪里读得好，为什么要这样读，如：“你要到哪里去”这一句，不同的理解完全可有不同的读法，可以读出大人关心小孩的语气，也可以读出焦急的语气，还可以读出好奇的语气等等，让小朋友根据自己的理解，认为应该读怎样的语气，就怎样读。
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